第一篇：小學英語新課標體會

學習《小學英語新課程標準》心得體會

學習了《小學英語新課程標準》后，我深入了解了基礎教育階段英語課程的任務及目標，對新課程標準在課程目標、教學內容、手段、策略與評價等方面有了新的更高的認識。我認為，《小學英語新課程標準》體現了以人為本，注重人的發展的新理念。而作為新教師的我們，在平時教學中要充分運用新課標的理念，改變自己的教學觀念，以適應新形勢新課標的需要，把學生培養成各方面健康發展的有用人才。

一、關注學生發展，堅持“以人為本”。

新課標特別強調在面向全體學生的同時，要關注每個學生個體，尊重個體差異。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。這就需要我們關注每個學生的個性差異和特點，因材施教，盡可能滿足不同學生的需求，使每個學生都得到發展，幫助他們建立學習英語的自信心，培養他們的創新精神。

二、開發合理資源，使學生樂于學習。

英語教學需要合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際生活、貼近時代的課程資源，促進教學的提高。教學活動設計強調真實性，這樣，基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了；互動的活動增加了，簡單的練習減少了；活動方式更加豐富多樣；語境設置更貼近生活。學生學習起來更加輕松愉悅，自然而然就會樂于學習英語。

三、創設輕松環境，激發學習興趣。

在平時教學中，我們要為學生構建交流、合作、展示等互動式的課堂，給予學生更多參與教學的機會，讓學生逐步掌握語言知識和技能，提高運用語言的能力，感受成功。教師在創設輕松的環境的過程中，讓學生成為學習的主人，教師不再是知識的傳授者，學習過程體現師生之間，學生之間的活動。改變了只注重語法、單詞的教學，而更多的是同學生交流，使課堂氣氛更加活躍。

“新課標”就像一把標尺，讓從事英語教學的教育工作者更加明確了小學英語教學階段特有的那份責任、要求與目標。而作為一名英語教新師，首先我應該做的是在平時經常翻閱新課標，要把《小學英語新課程標準》跟平時的教育教學實際緊密聯系起來。其次我要去領會透《小學英語新課程標準》的精神內涵，明確教學理念。再次我要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍。最后我要使英語課堂充滿情趣與活力，我要給學生創設一個輕松、和諧、快樂的學習環境，讓學生樂于學習。

第二篇：學習小學英語新課標的幾點體會

學習小學英語新課標的幾點體會

新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念．擯棄了過去的只重視知識技能的傳授的觀念．教師在教學過程中一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

1.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。使不同的學生在各自原有的基礎上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，使學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

2.要注重課堂教學氛圍。在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

3.整體設計目標，體現靈活開放

分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求。

4.突出學生主體，尊重個體差異

把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣；小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

第三篇：學習小學英語新課標的幾點體會

學習小學英語新課標的幾點體會

黑沿子小學

張維維

小學英語新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念．擯棄了過去的只重視知識技能的傳授的觀念．教師在教學過程中一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

1.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。使不同的學生在各自原有的基礎上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，使學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

2.要注重課堂教學氛圍。

在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

3.整體設計目標，體現靈活開放

分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求。

4.突出學生主體，尊重個體差異

把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣；小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

學習小學英語新課標的幾點體會

黑沿子小學

劉秀麗

我教的是小學四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

1、Just Listen

即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學生跟讀。現在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。

2、Listen and move

即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如

Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發指令，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數字，手持這兩個數字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發揮。

3、Listen and pass it on 即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。

4、Choose what to say

在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。

5、Just say it

在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景 用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

學習小學英語新課標的幾點體會 黑沿子小學

王宏霞

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。我研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

學習小學英語新課標的幾點體會

黑沿子小學

李潔

根據新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《新課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情。要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。我們英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。這樣更能讓學生更好接觸英語，學習英語。因此，作為一線教育工作者，本人積極認真地閱讀了關于新課標的內容，總結了以下經驗：

首先，運用新情境，提高學生興趣。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此我們要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我有的時候會用歌曲式導入，提問式導入、懸念式導入和復習式導入等。偶爾也講些有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

其次，教學多樣化，積極技法學生學習英語的興趣。隨機應變，如把“stand up，sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“cat，monkey，dog”等等。在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。另外，在鞏固新課時，我經常引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、直觀教學手段，這樣都能激發學生強烈的英語學習興趣。

再次，讓學生“現學現賣”，養成習慣。創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hello！Boys(girls)，How are you？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

最后，新課標重視對學生的評價。新課標要求評價標準應該多維、評價方法應該多樣、評價主題應該多元化。教師在課堂中不能只用口頭表揚，比如說 Cool!Great!Good！等，也應該結合各種獎勵制度，讓學生們能夠共同參與進課堂學習中。教師也可以讓學生自我評價以及讓學生同伴之間互相評價。比如“神奇的發言牌”等。

總之，我覺得設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。

第四篇：學習英語新課標體會

學習英語新課標體會

通過學習新課標使我們認識到現代英語課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，小學英語教學不僅要傳授知識，更重要的是要培養學生自主學習的能力。

自主學習應該是學生在教師的指導下自覺、主動、樂意地學習，從而形成良好的學習習慣。我們在教學中可通過以下幾個途徑來培養學生自主學習的能力。

1、激發學習興趣

常言說，興趣是最好的老師。學生對某種事物產生了興趣，就自然會自主地去學習。課堂上我們可以通過多種方式如圖片、投影、動畫、游戲、競賽、歌唱、表演等來激起學生的學習興趣。

2、善用表揚鼓勵

人都需要有成就感，學生也不例外，他們喜歡受表揚。因此，只要是經過了努力，即使只有點滴成績，也要表揚他們，鼓勵他們。要教他們學會合作學習，這樣成績一定會更好。學生受到適當的表揚會使他們學習更自覺、更主動，同時也可以培養他們的合作精神。正面表揚能使學生親自感受到成功的體驗，增強自信心。但表揚的宗旨不單是要對個人起作用，還要能對周圍的人起作用。通過表揚，起促進作用，起鼓勵作用，起激勵作用。表揚一個人，帶動一班人，才能真正體現表揚的功效。

3、巧用學習策略

使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略是英語教學的重要任務之一，同時也是培養學生自主學習能力的重要手段之一。良好的學習習慣指預習、復習、專心聽講、積極發言、獨立作業、自我反饋與查漏補缺等。學習策略則指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。

自主學習能力是終身學習的前提，而形成有效的學習策略是發展自主學習能力的必經之路。使用有效的英語學習策略，不僅可以大面積地提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔，促進學習潛能偏低或智力發育遲滯學生的學習，減少他們學習的困難。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。學習策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時、因事而異。學生只有養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略才能保證自主學習的進行。

教學中我對學生采用“分類法”，根據個體差異指導他們運用適合自身的學習策略。學生中有學習風格不同的，有思維方式不同的，有用功程度不同的，這就要求老師在教學中要善于觀察、善于調控，為學生提供必要的指導和咨詢。我在教學中注意滲透和示范學習策略，有意識地加強學生學習策略的訓練，效果明顯。

培養學生自主學習能力的途徑有許多，但關鍵一條是，教師應在英語教學中采用多種教學手段，利用各種教學工具，運用有效的教學方法，才能使學生成為一個自信、健康、向上的英語學習者，“樂”學而“學”！

第五篇：學習英語新課標體會

學習《小學英語新課程標準》心得體會

學期初，我學習了《小學英語新課程標準》，使我受益匪淺。在此期間我積極研討，研討的過程中學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20121版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。通過學習我認識到了非常重要的一點，那就是我們要重視語音教學，語音教學已編寫入了本次的新課程標準。下面我就談談本人對語音教學的一些看法：

每一位英語教師都非常清楚英語語音和語言的密切關系，因為“離開語音就沒有語言；離開語音就不能學會語言。人們說話和朗讀固然要發出語音，即使默想默讀，腦子里依然出現語音的影像。完整的英語語音知識內容應該包含：音素、音標、拼讀規則、單詞和句子重讀、語調和節奏。

日常教學中，教師如何教授學生語音知識，幫助學生把知識轉化為語言能力的組成部分，并發揮其作為口頭語言交際能力的基礎作用，是一個重要的話題。長期以來語音教學中存在的問題歸納起來有以下幾點：

1、對語音教學目標不夠明確。