第一篇：寧晉六中《漢字書寫》教學(xué)論文李茂輝

淺談如何提升初中生漢字書寫水平

——寧晉縣第六中學(xué) 李茂輝

漢字書寫，是學(xué)習(xí)生活和教學(xué)工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是語文教學(xué)的一項重要的基本功訓(xùn)練，寫字的能力與習(xí)慣是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分。它不僅能夠使學(xué)生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓(xùn)練人的品格素質(zhì)和培養(yǎng)良好習(xí)慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

一、在漢字書寫教學(xué)中，對學(xué)生漢字書寫情況的體會和反思

我從事語文教學(xué)將近二十年，而近幾年來隨著電腦的普及，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢。調(diào)查研究學(xué)生的書寫，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)，毛筆字更不會寫，連最基本的執(zhí)筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規(guī)范。三是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。造成以上問題的原因是多方面的。具體如下：

1、語文教學(xué)有缺失。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習(xí)慣。

2、教師本身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，特別是語文老師。

3、學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考、高考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范。

4、各科任教師不同程度地使用不規(guī)范的簡化字，以及網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。

5、學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機會越來越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而形成在漢字書寫上的問題。

二、如何讓學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢?在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c心得。

1、激發(fā)學(xué)生書寫的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。①創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。我給學(xué)生講我國古代許多大書法家習(xí)字學(xué)書法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書三十年，用禿無數(shù)支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些優(yōu)秀的書法作品，讓學(xué)生明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。②優(yōu)化課堂，趣味橫生

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如:把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。

寫字是枯燥的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)得以健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們采取了每節(jié)課確定2—4名學(xué)生上黑板板書演練，然后請多數(shù)學(xué)生上講臺發(fā)表自己的意見，挑毛病加以點評并作修改的教學(xué)形式；同時，學(xué)生練習(xí)用的方格本，寫完后，由學(xué)生同桌之間相互批改，留下批改痕跡，以利于學(xué)生書寫水平的提高。學(xué)生既動手又動身、動嘴、動腦，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果良好。

③激勵評價，作品展覽

激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學(xué)活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室外的“成長墻”上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，第二次上課前讓學(xué)生排成隊到“園地”前欣賞這些被選出的作品，并請學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

2、、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對寫字的重要性認(rèn)識提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫筆順學(xué)起，寫好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動性也提高了。課堂上我會讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書法家的故事，我也會給學(xué)生講一些書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。對個別學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學(xué)生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學(xué)生要做到”三個一”,有時我會走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背,學(xué)生就明白了,他會直起腰.。學(xué)生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。

3、落實關(guān)鍵筆畫找規(guī)律

用“關(guān)鍵筆畫落實法”指導(dǎo)學(xué)生寫字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關(guān)鍵筆畫”。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。

4、學(xué)會觀察、分析

“授人以魚，不如授人以漁”。進(jìn)行書寫指導(dǎo)時，我總是按這樣的步驟進(jìn)行：看、記、描、仿，看就是仔細(xì)觀察，從漢字的整體結(jié)構(gòu)到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密 該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學(xué)生一邊說字的筆順一邊寫，可進(jìn)一步加身對漢字結(jié)構(gòu)和筆畫安排的領(lǐng)悟。最后是仿寫，對照田字格里的字，認(rèn)真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析漢字的能力是指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵。

5、互評自改，總結(jié)提高

采用“點面”結(jié)合的方法即時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)行評述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

6、樹立老師治學(xué)的榜樣

羅·阿謝姆說過:“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為教師是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習(xí)，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，課下練習(xí)時我也和學(xué)生一樣每天完成一頁字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調(diào)學(xué)生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們:“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿:要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿:要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。

總之，只要我們提高認(rèn)識，增強緊迫感，使我們的學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)和幫助下，并通過循序漸進(jìn)、持之以恒、認(rèn)真刻苦地訓(xùn)練，就一定會使我們的孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，練就一手整潔、規(guī)范、美觀的字，繼而將祖國這一文明永遠(yuǎn)地傳承下去。

第二篇：漢字書寫教學(xué)心得

漢字書寫教學(xué)心得

漢字書寫，是學(xué)習(xí)生活和教學(xué)工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，寫字的能力與習(xí)慣是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分。它不僅能夠使學(xué)生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓(xùn)練人的品格素質(zhì)和培養(yǎng)良好習(xí)慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

一、要學(xué)好漢字書寫，首先要就求學(xué)生端正態(tài)度

提到態(tài)度，有一種現(xiàn)狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現(xiàn)象，我們老師一定要重視學(xué)生良好態(tài)度的培養(yǎng)。

教師想方設(shè)法讓孩子以快樂積極的態(tài)度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應(yīng)盡可能地幫助孩子做到 “筆尖聚神”，用心寫字，當(dāng)然不僅要學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，還要進(jìn)行仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地琢磨，使得學(xué)生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學(xué)生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。

二、要學(xué)好漢字書寫，要求學(xué)生注意形端坐正

寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養(yǎng)、氣質(zhì)的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養(yǎng)出孩子非凡、高雅的書卷氣。

三、要學(xué)好漢字書寫，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規(guī)則。這些規(guī)則是人們對長期的書寫實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規(guī)則得當(dāng)，字形結(jié)構(gòu)合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結(jié)構(gòu)了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結(jié)構(gòu)合理、美觀大方。若寫為“禾 乘”或“北 乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫(yī)”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規(guī)則，才能讓漢字的美得以充分體現(xiàn)。

四、要教好學(xué)生寫好漢字，老師還要注意一下幾點：

（1）、要從小學(xué)低年級起常抓寫字姿勢和習(xí)慣

俗話說：“字無百日功。”要指導(dǎo)學(xué)生寫一手好字必須經(jīng)過長期、反復(fù)訓(xùn)練。也就要從小抓起，從寫字習(xí)慣入手。良好的寫字習(xí)慣也要從初學(xué)寫字抓起，小學(xué)生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因

素。剛一入學(xué)的一年級小學(xué)生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學(xué)生，要注意做耐心地輔導(dǎo)，并反復(fù)地糾正學(xué)生不良的執(zhí)筆習(xí)慣，可以課上讓同桌相互監(jiān)督，課后求助家長配合監(jiān)督。使學(xué)生保持正確的寫字姿勢。

（2）、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

寫字教學(xué)是一項最苦澀無味的訓(xùn)練。科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養(yǎng)孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生寫字的熱情，增強學(xué)生的寫字信心，鼓勵學(xué)生的寫字水平。

（3）、重視課堂書寫教學(xué)，減輕學(xué)生課外寫字負(fù)擔(dān)

練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學(xué)生的練，更重要的是老師的教。因此應(yīng)該留出更多的課堂時間在寫字教學(xué)上。要使學(xué)生記住字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等是一個漫長的教學(xué)過程，不是布置作業(yè)回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學(xué)生一邊練字，老師一邊耐心輔導(dǎo)并嚴(yán)格要求，學(xué)生才會有更扎實的基礎(chǔ)和更強硬的功夫。

（4）、教師的寫字水平是學(xué)生的直接影響者

學(xué)高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關(guān)，做為一名教師不僅掌握寫字的教學(xué)方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習(xí)慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結(jié)構(gòu)，教學(xué)時，當(dāng)堂示范板書，個別輔導(dǎo)學(xué)生時，要握著學(xué)生的手去教，在學(xué)生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規(guī)范，寫字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。

當(dāng)然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學(xué)生要勤學(xué)苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)寫漢字的同時獲得技能和素養(yǎng)的提高。

孫村小學(xué)梁甲辰

2011年5月24日

第三篇：如何開展書寫漢字教學(xué)？

讓一手好字伴隨孩子一生

摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”寫字教學(xué)是一項重要的語文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，小學(xué)低年級的寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

關(guān)鍵詞：要求；習(xí)慣；興趣；領(lǐng)悟；評價；有效

寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。我們應(yīng)該全面認(rèn)識寫字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫字教學(xué)。然而,在我們實際的教學(xué)過程中,寫字教學(xué)幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學(xué)的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學(xué)的影子。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為寫字教學(xué)成為了語文教學(xué)中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學(xué)過程中，如何讓寫字教學(xué)更有效呢？

一、教師要準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在平時教學(xué)實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫字熱情，增強學(xué)生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應(yīng)不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學(xué)段要求有所不同，應(yīng)該隨著年級的升高逐步加以落實。

二、重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成

新的課程改革把寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學(xué)生的健康成長。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣會有很大的幫助。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

在教學(xué)中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫前要認(rèn)真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

（一）觀察、比較

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。在低年級語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學(xué)生寫好。那么我們的任務(wù)：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學(xué)。例如在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁淡別，學(xué)生觀察生字，找出異同點。你發(fā)現(xiàn)這三個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。另外讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這三個字的異同點，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。

教學(xué)四年級上冊練習(xí)四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學(xué)生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)

要提高寫字能力，在寫字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學(xué)生反復(fù)比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。在指導(dǎo)了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學(xué)生領(lǐng)悟了方法也能寫好。學(xué)一個帶動一串，從自己熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學(xué)到的書寫知識。讓學(xué)生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

四、科學(xué)安排寫字時間

老師們普遍認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重, 課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學(xué)生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)，學(xué)生會因此隨便應(yīng)付,導(dǎo)致寫字質(zhì)量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導(dǎo),并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫,保證每節(jié)語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負(fù)擔(dān)。教師重視學(xué)生書寫正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),書寫質(zhì)量也得到提高。

五、規(guī)范寫字，潛移默化

教師是學(xué)生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習(xí)慣會直接影響到學(xué)生的寫字習(xí)慣。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認(rèn)真。在課堂上，教師要為學(xué)生做好示范，工工整整把字寫好。學(xué)生寫字時，老師走到學(xué)生中去，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫幾個字，會產(chǎn)生多種效應(yīng)。這樣做，不僅對學(xué)生掌握執(zhí)筆方法和運筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，增強寫字指導(dǎo)的說服力，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質(zhì)量

教學(xué)過程中，多種形式的評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。在評價過程中，我充分尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展，這樣對學(xué)生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導(dǎo)他觀察，示范寫，讓學(xué)生再次寫。對寫字作業(yè)的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學(xué)生在實踐過程中不斷進(jìn)步、發(fā)展。

總之，要讓學(xué)生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅持。在寫字教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學(xué)更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

一、從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣著手

人教版小學(xué)語文一年級的識字量是1300字，其中350個要求“會寫”。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，掌握一定的識字量對兒童讀寫能力的形成具有十分重要的意義，而新教材“認(rèn)寫分開”的安排，既不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)但，又有利于促進(jìn)兒童早期發(fā)展，較好地解決了低年級識字與讀寫的矛盾，在寫字教學(xué)方面，要想讓小學(xué)生把字練好，一定要從一年級抓起，因為剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，不會使用各種文具，如果教師不細(xì)心地指導(dǎo)，學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣。如：寫字時身子歪斜，脊背彎曲，胸部貼桌，頭鉤眼低，雙腳不平，本子不正等。執(zhí)筆姿勢不對的主要有這幾種情形：一是大拇指關(guān)節(jié)和食指末端用力摳壓筆桿；二是筆桿靠食指第二個關(guān)節(jié)處，沒有一定的斜度；三是手腕內(nèi)彎，筆尖向內(nèi)，寫的筆畫有錯；寫錯了字，有的用手指擦抹，有的亂撕本子。因此，每當(dāng)一年級新生入學(xué)時，最初指導(dǎo)學(xué)生寫字課是教學(xué)生練習(xí)削鉛筆，以后就要他們在課前把鉛筆削好，教學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并使用掛圖說明，在課堂上反復(fù)練習(xí)怎樣握筆，怎樣寫字，同時教給學(xué)生寫字姿勢歌：學(xué)寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳。離筆端約一寸，臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，學(xué)用品，放有序，記得牢，學(xué)鞏固，好習(xí)慣，早養(yǎng)成，終身益，受無窮。講清為什么在這樣做的道理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，在他們書寫時，經(jīng)常訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，使他們逐步養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

今年筆者在新生入學(xué)時就做了一次“入學(xué)新生握筆姿勢調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)有40%左右的學(xué)生光姿勢就不太正確，經(jīng)過近一個月的良好習(xí)慣的訓(xùn)練，經(jīng)提醒后改正的已達(dá)35%左右。這樣全班的寫字姿勢的正確率達(dá)98%以上，對個別學(xué)生認(rèn)真做好耐心細(xì)致的指導(dǎo)，爭取近期達(dá)100%的正確率。可見現(xiàn)在一年級入學(xué)新生的書寫姿勢的正確率不容樂觀，一年級教師從第一節(jié)課就要去那里以赴地糾正錯誤姿勢。提高寫字質(zhì)量，要從源頭抓起。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力從較好漢字結(jié)構(gòu)入手

漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，難記難寫，但只要把漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等規(guī)律教給學(xué)生，就化難為易。因此，筆者在教學(xué)生寫字時，從筆畫、筆順著手，漢字的筆畫有二十四種，筆順規(guī)則有十一條，首先要學(xué)生學(xué)好六種基本筆畫和七條常用的筆順規(guī)則，先教獨體字，把有代表性的獨體字做拆件分析：如“弓”字拆開為三畫，“口”拆開為三畫，先要學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱，后教合體字，整體字形分析與部分結(jié)構(gòu)相結(jié)合，由簡到繁地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析、記憶，辨別字形等方面的能力，為正確的書寫生字作好準(zhǔn)備，具體做法是：

1、仔細(xì)觀察，對獨體字，要求看清每個字有多少筆畫，弄清筆順和間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫長，哪個筆畫短，筆畫之間的距離怎樣，怎樣搭配，對合體字要求看清每個字是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁部首，怎樣搭配，在田字格的什么位置上，對某些學(xué)生容易多寫或少寫筆畫的字，用彩色粉筆標(biāo)示易錯部分，引起學(xué)生的注意，有的字筆畫較多，學(xué)生容易寫錯，放大在黑板上，讓學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力。

低年級學(xué)生的課本中有許多的圖片，可以根據(jù)學(xué)生喜歡看圖片這一特點進(jìn)行“實物圖片聯(lián)想法”寫字教學(xué)。教學(xué)中先出示實物圖片讓孩子通過實物展開聯(lián)想。例如：

(1)在學(xué)習(xí)獨體字“羊”字時,先讓學(xué)生觀察教學(xué)圖片中的內(nèi)容，然后就有的孩子說：“上邊像羊頭上的兩只角，下面是羊身子、羊尾巴。”羊的兩個角為了能打敗敵人，必須是分開，向兩個方向的。因此，書寫時，學(xué)生很自覺地把點和撇分開寫。

（2）又如“木”，一個孩子認(rèn)為“木”的“橫”象樹枝、樹葉，“豎”像樹干，“撇”、“捺”則像樹根。大樹是筆直的，因此豎要長且直；大樹的根很長才能讓大樹站得穩(wěn)，因此撇捺要開。

（3）再如“大”字，一個孩子站起來，伸開兩臂叉開雙腿，說：“這就是‘大’字。”因此橫要很舒展。“女”字，一個孩子張開胳膊，雙腳交叉站立就像一個“女”字。像跳舞一樣，手和腳都是展開的，所以橫、撇點和撇不要粘在一起。

看到孩子們這些奇特的指導(dǎo)自己把字寫好看的方法，筆者覺得既好記又有意思而且印象深刻。孩子們學(xué)起來更感興趣。

2、進(jìn)行比較，形近字容易混淆。找出它們的異同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、請、晴、情、睛、蜻等字，我首先引導(dǎo)學(xué)生講清為什么是這個偏旁，分別用不同的色筆標(biāo)出，然后對照字多擴一些詞，最后根據(jù)字意做相關(guān)的動作，這樣寫字時就能克服形近字的混淆。

有些生字很有意思把它的里邊部分去掉換成新的部分就成為一個新字。例如：有的學(xué)生說：“老師我覺得把“園”去掉里邊“元”字換成“才”字就念“團”；換成“員”字就念“圓”；換成“韋”字就念“圍”；換成“王”字就念“國”；換成“木”字就念“困”；換成“大”字“捺”變“點”就念“因”。”這時指導(dǎo)學(xué)生觀察這一串“字鏈”，其實只要寫好其中一個字的間架結(jié)構(gòu)，就能把這一串字寫好。因此幫助學(xué)生建立這樣的“字鏈庫”，寫好一個而帶好一串的方法是事半功倍的。

3、根據(jù)不同的字形歸類，指出結(jié)構(gòu)搭配的比例，幫助學(xué)生記憶。在前邊總結(jié)的“字鏈庫”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析漢字“避讓”、“縮放”等規(guī)律，學(xué)生等能快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，有左窄右寬的，有左寬右窄的，左右相等的；上下結(jié)構(gòu)的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形長的左右要放開些；字形扁的，左右要縮；寫筆畫少的字要放開些，寫筆畫多的字要收縮些，使學(xué)生懂得怎樣把字寫正確、端正，又要整齊、美觀。

4、重視示范作用，筆者在每堂課的示范書寫都一絲不茍，每個字的筆畫怎樣寫，一個字里各種筆畫是怎樣組成的，當(dāng)堂寫給學(xué)生看，讓學(xué)生模仿練習(xí)，這樣對學(xué)生長期培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)，培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣。本班學(xué)生無論是局面作業(yè)、家庭作業(yè)或試卷，都能做到字跡工整、卷面整潔，我認(rèn)為只有這樣，才是認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能把字寫好。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨特的鑒賞水平從自我欣賞萌芽

有競爭才有進(jìn)步，寫字教學(xué)中同樣要注重培養(yǎng)學(xué)生你超我趕的意識，在比中寫，不僅和別人比，更要和自己比。我在教室中張貼了“比一比”作業(yè)展示欄，把每一次的優(yōu)秀作業(yè)展覽，并且比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會低咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。但更讓孩子子們喜歡的是“比一比”中“我進(jìn)步了”一欄。雖然沒有整篇作業(yè)得到表揚，但只要抄寫笨重一行字的最后幾個得到老師的紅圈超過3個（以行只有7個字要寫），就可以在這個欄目中上榜。

還有，學(xué)生課上寫，教師課后批，這種批改方法已跟不上時代了，因為寫與批分開使得學(xué)生與教師不能及時交流。學(xué)生只能得到抽象的“優(yōu)”、“良”、“中”，卻不得好在哪兒，差在哪兒的要領(lǐng)。為了讓學(xué)生直接知道教師的意見，筆者把批改放在課堂上，放在學(xué)生面前。寫完后先同桌互批用“。”圈出好的，說說我寫得好是因為哪里寫好了。而后老師再復(fù)批，針對字不好的加以范寫，讓學(xué)生在教師面前練寫，直到寫好為止。這樣批成了教師與學(xué)生參與的雙邊活動，批的過程也是學(xué)生學(xué)的過程。雖然教師在這一過程中付出的時間勞動要多一些，但它的效果卻是相當(dāng)顯著的。

四、促進(jìn)學(xué)生的書寫熱情以多元評價為激發(fā)點

筆者努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與學(xué)生書寫結(jié)果評價的新體系。如在對學(xué)生《生字抄寫本》的書寫評價中，我設(shè)計了這樣的評價方式：

家長評價：

1、書寫正確。好（）中（）加油（）

2、盡量少修改。好（）中（）加油（）

3、書寫規(guī)范。好（）中（）加油（）

自評：書寫完畢，先舉起本子自己欣賞，再在最滿意的字上畫圈。為使學(xué)生家長樂于參與，采取簡單易行、可操作性強，在選項上打“√”的方式進(jìn)行評價。而學(xué)生寫完字后在自己滿意的字下面圈點進(jìn)行自我評價，這是根據(jù)一年級小朋友的特點設(shè)計的，也有利于學(xué)生自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業(yè)時，綜合家長、學(xué)生的評價，做出最后的評定。

孩子們愛寫字，認(rèn)真寫字，便從中體會到成功的樂趣，身心得到陶冶。他們會知道一切進(jìn)步來自于認(rèn)真踏實、持之以恒；他們會自信，只要付出便有收獲，汗水澆灌的果實自然豐碩；他們會自尊，懂得生活中有競爭才有樂趣，懂得勝敗乃兵家常事??這一切并不用大段的說教，僅僅是在普普通通的寫字中得到的。我實實在在的體會到學(xué)生寫字素養(yǎng)的提高對學(xué)好語文，做好中國人有著不如估量促進(jìn)作用。“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”學(xué)寫字就是學(xué)做人。

在我的努力下，我班寫字教學(xué)成績豐碩，我感受到了實踐出真知的力量，同時也更加增強了我探索寫字教學(xué)藝術(shù)，提高寫字教學(xué)質(zhì)量的信心。

第四篇：漢字書寫教學(xué)之我見

漢字書寫教學(xué)之我見

【摘 要】教學(xué)中要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對審美有了一定的認(rèn)識，書寫時就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

【關(guān)鍵詞】漢字 書寫

寫字是一項重要的基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。漢字書寫教學(xué)，要注意從以下方面進(jìn)行：

一、欣賞佳作，培養(yǎng)興趣。

根據(jù)心理學(xué)理論，動機是激起人們?nèi)バ袆踊蛞种七@個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行動的內(nèi)在原因。古代我國大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”現(xiàn)代我國教育家程頤也提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”倆位教育家所處不同時代，都強調(diào)了興趣便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。書法學(xué)習(xí)，對于沒有興趣者而言是枯燥而乏味的。學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，必須使他們有濃烈的興趣，強烈的求學(xué)欲望和持之以恒的精神，不然將會半途而廢，前功盡棄。書法佳作欣賞是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的火花。在學(xué)寫前，我們讓學(xué)生欣賞先輩的鋼筆書法佳作。有周宗毅的、有年輕書法家朱濤的，也有鄒恭白的，他們的書法各有特色，有的秀麗、有的灑脫、有的鋼勁有力。在欣賞中使他們獲得了美的享受，開拓了眼界，他們從別人書法成就中得到啟迪，樹立學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的信心和決心。書法欣賞過程不僅僅是學(xué)生們的心靈的感受，更使他們通過書法的“形象”去認(rèn)識、感悟作者的創(chuàng)作，對成功者的追崇。同時明確自己以后學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的努力目標(biāo)和謀求實現(xiàn)目標(biāo)的恒心。因此，書法欣賞是對初學(xué)者的激勵、鞭策和良好的前奏。

二、規(guī)范寫字姿勢，書寫正確方法

學(xué)生寫字姿勢的規(guī)范與否、書寫的方法正確與否都決定著學(xué)生是否能練就一手好字。學(xué)生寫字的姿勢和握筆，由于平時學(xué)生自身和有些老師家長沒有十分嚴(yán)格的要求，大多數(shù)學(xué)生姿勢和握筆或多或少存在著某些不規(guī)范。書寫的姿勢對于學(xué)生非常重要，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高寫字水平，而且還能促進(jìn)青少年兒童身體正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎形變等多種疾病的發(fā)生。初學(xué)者必須糾正以往不正確的姿勢和握筆，讓他們牢記住：身正眼平兩臂齊，雙腳穩(wěn)立著平地，兩腿微分與肩寬。寫字做到三個一，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一橫拳，筆斜角度四十五，筆尖距指一分間，書寫紙面不可斜，指定掌虛要自然。教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的坐姿與握筆方法，及時糾正不正確寫字姿態(tài)和握筆。一旦形成不規(guī)范書寫，如同姿勢和拿鋸不好的鋸木工，即便線條畫得最直也要鋸?fù)幔@和寫字同一個理。

三、先觀察再書寫

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)讀后，指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個字時應(yīng)該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應(yīng)注意的地方，再練習(xí)寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

四、先示范再練習(xí)

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應(yīng)在田字格豎中線上中部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上部靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復(fù)雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導(dǎo)轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中點畫特點，如橫、豎的長短與直斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導(dǎo)。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

寫字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學(xué)空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結(jié)合語文識字內(nèi)容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進(jìn)行練習(xí)，一學(xué)年下來，學(xué)生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學(xué)的書寫已經(jīng)有了硬筆書法的韻味。

第五篇：18關(guān)于李茂輝信訪件的答復(fù)意見書

關(guān)于李茂輝信訪件的答復(fù)意見書

在接到信訪件時，我鄉(xiāng)高度重視，及時采取相關(guān)措施跟蹤處理，經(jīng)查，具體情況如下：

1、鄉(xiāng)政府認(rèn)為1月6日赤際自然村學(xué)校招標(biāo)拍賣程序不規(guī)范，已建議赤際自然村取消當(dāng)天拍賣結(jié)果。根據(jù)村民自治原則，建議再次召開赤際村民大會，商討決定是否將學(xué)校拍賣。若會議決定拍賣，則應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)程序進(jìn)行招標(biāo)拍賣，若會議決定不拍賣，則維持現(xiàn)狀。如拍賣成功，學(xué)校進(jìn)行改建，鄉(xiāng)政府建議村民研究留下合適寬度道路利以通行。2、1月31日，赤際自然村重新召開戶主會議進(jìn)行商討學(xué)校拍賣事項，經(jīng)過商討，未能通過，故學(xué)校只能保持現(xiàn)狀。