第一篇：孟凡紅《左右結構漢字書寫教學設計》

左右結構漢字書寫教學設計

冶源鎮遲家莊小學 孟凡紅

一、教學目標

1.指導學生規范的書寫生字中左右結構的字。2.通過觀察領悟左右結構字的特點和規律。

二、教學重難點

教學重點：指導學生規范的書寫左右結構的字。

教學難點：指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

三、教學過程

（一）寫字常規練習

1坐姿

（生）齊讀坐姿十二字：頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。2.握筆姿勢：

（生齊讀）食指拇指捏著，三指四指托著，小指向后縮著。筆尖向前斜著，筆桿向后躺著

（二）觀察生字發現規律

課件出示： 胖 觀 欣

1.請同學們看大屏幕，觀察這三個生字，看看都是什么結構的字？

2．寫左右架構的字時，要注意左右兩部分的寬窄大小，處理好主次關系。這些左右結構的字，從寬窄方面看，這四個字字都有什么特點？

總結： “胖”字左窄右寬；“觀”字左寬右窄；“欣”字左右相等。

師：引導觀察，怎樣才能把“胖”左半部分寫苗條右半部分寫舒展呢？

3教師示范書寫“胖”個字。

師：“月”字要寫得瘦長，把較大的空間讓給右邊的“半” 4.學生自行書寫練習2個“胖“字，教師巡回指導。糾正寫字姿勢和學生書寫中中出現的毛病。

5．學生同桌評價，根據同桌的意見再試寫一兩個。

6.師：請認真觀察 “觀”（出示“觀”字的書寫課件課件），誰來提醒大家書寫“觀”時要注意什么？

（1）師示范并講解：“又”中的“捺”變成“點”，右邊“見”最后一筆“豎彎鉤”要寫得舒展一點。

（2）學生自行書寫2個“觀”字

7.出示“欣”觀察其結構，總結：書寫“欣”字時要注意左右兩部分相等，右邊“欠”的短撇以及“豎撇”要和左邊的穿插，（1）教師示范書寫。

（2）學生練習書寫2個“欣”。

8、欣賞書法作品

（1）生展示，師生共評（2）同桌互評

（3）自我改進、練習。

（三）總結：

1、出示課件：左右結構字的寫法：

左邊筆畫少,右邊筆畫多,左邊就要讓一讓； 右邊筆畫少，左邊筆畫多，輪到右邊讓一讓.左右筆畫差不多，各自就要占一半； 生齊讀

2.學生談感受。

一分耕耘，一分收獲。只要刻苦練習，一定會寫一手漂亮字。3．結束語

老師看到同學們練字進步很大，非常高興。只要我們持之以恒地練字，就一定能寫一手正確、規范、美觀的字。讓我們繼續努力吧！要下課了，獎你們一句話，課件出示：

堂堂正正做人，規規矩矩寫字。

第二篇：漢字書寫教學心得

漢字書寫教學心得

漢字書寫，是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學階段一項重要的基本功訓練，寫字的能力與習慣是學生基本素養的重要組成部分。它不僅能夠使學生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質和培養良好習慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

一、要學好漢字書寫，首先要就求學生端正態度

提到態度，有一種現狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學生良好態度的培養。

教師想方設法讓孩子以快樂積極的態度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應盡可能地幫助孩子做到 “筆尖聚神”，用心寫字，當然不僅要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使得學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。

二、要學好漢字書寫，要求學生注意形端坐正

寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養、氣質的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書卷氣。

三、要學好漢字書寫，要注意引導學生發現書寫規律

漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規則。這些規則是人們對長期的書寫實踐經驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規則得當，字形結構合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結構了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結構合理、美觀大方。若寫為“禾 乘”或“北 乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規則，才能讓漢字的美得以充分體現。

四、要教好學生寫好漢字，老師還要注意一下幾點：

（1）、要從小學低年級起常抓寫字姿勢和習慣

俗話說：“字無百日功。”要指導學生寫一手好字必須經過長期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫字習慣入手。良好的寫字習慣也要從初學寫字抓起，小學生的寫字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因

素。剛一入學的一年級小學生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學生不良的執筆習慣，可以課上讓同桌相互監督，課后求助家長配合監督。使學生保持正確的寫字姿勢。

（2）、激發學生寫字興趣

寫字教學是一項最苦澀無味的訓練。科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發學生的寫字興趣，提升學生寫字的熱情，增強學生的寫字信心，鼓勵學生的寫字水平。

（3）、重視課堂書寫教學，減輕學生課外寫字負擔

練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時間在寫字教學上。要使學生記住字的筆順、間架結構等是一個漫長的教學過程，不是布置作業回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學生才會有更扎實的基礎和更強硬的功夫。

（4）、教師的寫字水平是學生的直接影響者

學高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關，做為一名教師不僅掌握寫字的教學方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結構，教學時，當堂示范板書，個別輔導學生時，要握著學生的手去教，在學生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規范，寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。

當然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學生要勤學苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學生在學寫漢字的同時獲得技能和素養的提高。

孫村小學梁甲辰

2011年5月24日

第三篇：如何開展書寫漢字教學？

讓一手好字伴隨孩子一生

摘要：

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。新課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。

關鍵詞：要求；習慣；興趣；領悟；評價；有效

寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而,在我們實際的教學過程中,寫字教學幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？

一、教師要準確把握寫字教學的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發展目標。《語文課程標準》在第一學段提出養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標準》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應該隨著年級的升高逐步加以落實。

二、重視寫字姿勢和習慣的養成

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發育的關鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規范,也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

三、重視引導學生觀察漢字，發現漢字的規律。

在教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內在聯系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

（一）觀察、比較

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字教學。例如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁淡別，學生觀察生字，找出異同點。你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中也體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感。

教學四年級上冊練習四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導學生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導學生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領悟、發現

要提高寫字能力，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發現。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。

四、科學安排寫字時間

老師們普遍認為教學任務重, 課堂內指導學生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業，學生會因此隨便應付,導致寫字質量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導,并且把每課的生字分散在每節課中寫,保證每節語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學生的負擔,書寫質量也得到提高。

五、規范寫字，潛移默化

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產生多種效應。這樣做，不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質量

教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

一、從培養學生良好的寫字習慣著手

人教版小學語文一年級的識字量是1300字，其中350個要求“會寫”。識字是閱讀和寫作的基礎，掌握一定的識字量對兒童讀寫能力的形成具有十分重要的意義，而新教材“認寫分開”的安排，既不加重學生的課業負但，又有利于促進兒童早期發展，較好地解決了低年級識字與讀寫的矛盾，在寫字教學方面，要想讓小學生把字練好，一定要從一年級抓起，因為剛入學的孩子年齡小，不會使用各種文具，如果教師不細心地指導，學生很容易養成不良的寫字習慣。如：寫字時身子歪斜，脊背彎曲，胸部貼桌，頭鉤眼低，雙腳不平，本子不正等。執筆姿勢不對的主要有這幾種情形：一是大拇指關節和食指末端用力摳壓筆桿；二是筆桿靠食指第二個關節處，沒有一定的斜度；三是手腕內彎，筆尖向內，寫的筆畫有錯；寫錯了字，有的用手指擦抹，有的亂撕本子。因此，每當一年級新生入學時，最初指導學生寫字課是教學生練習削鉛筆，以后就要他們在課前把鉛筆削好，教學生正確的寫字姿勢和執筆方法，并使用掛圖說明，在課堂上反復練習怎樣握筆，怎樣寫字，同時教給學生寫字姿勢歌：學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳。離筆端約一寸，臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，學用品，放有序，記得牢，學鞏固，好習慣，早養成，終身益，受無窮。講清為什么在這樣做的道理，培養學生的自覺性，在他們書寫時，經常訓練，嚴格要求，使他們逐步養成認真寫字的好習慣。

今年筆者在新生入學時就做了一次“入學新生握筆姿勢調查”，發現有40%左右的學生光姿勢就不太正確，經過近一個月的良好習慣的訓練，經提醒后改正的已達35%左右。這樣全班的寫字姿勢的正確率達98%以上，對個別學生認真做好耐心細致的指導，爭取近期達100%的正確率。可見現在一年級入學新生的書寫姿勢的正確率不容樂觀，一年級教師從第一節課就要去那里以赴地糾正錯誤姿勢。提高寫字質量，要從源頭抓起。

二、培養學生的書寫能力從較好漢字結構入手

漢字字形結構復雜，筆畫繁多，難記難寫，但只要把漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等規律教給學生，就化難為易。因此，筆者在教學生寫字時，從筆畫、筆順著手，漢字的筆畫有二十四種，筆順規則有十一條，首先要學生學好六種基本筆畫和七條常用的筆順規則，先教獨體字，把有代表性的獨體字做拆件分析：如“弓”字拆開為三畫，“口”拆開為三畫，先要學生認識筆畫名稱，后教合體字，整體字形分析與部分結構相結合，由簡到繁地進行指導，培養學生獨立地分析、記憶，辨別字形等方面的能力，為正確的書寫生字作好準備，具體做法是：

1、仔細觀察，對獨體字，要求看清每個字有多少筆畫，弄清筆順和間架結構，哪個筆畫長，哪個筆畫短，筆畫之間的距離怎樣，怎樣搭配，對合體字要求看清每個字是什么結構，什么偏旁部首，怎樣搭配，在田字格的什么位置上，對某些學生容易多寫或少寫筆畫的字，用彩色粉筆標示易錯部分，引起學生的注意，有的字筆畫較多，學生容易寫錯，放大在黑板上，讓學生觀察，培養學生的觀察力和注意力。

低年級學生的課本中有許多的圖片，可以根據學生喜歡看圖片這一特點進行“實物圖片聯想法”寫字教學。教學中先出示實物圖片讓孩子通過實物展開聯想。例如：

(1)在學習獨體字“羊”字時,先讓學生觀察教學圖片中的內容，然后就有的孩子說：“上邊像羊頭上的兩只角，下面是羊身子、羊尾巴。”羊的兩個角為了能打敗敵人，必須是分開，向兩個方向的。因此，書寫時，學生很自覺地把點和撇分開寫。

（2）又如“木”，一個孩子認為“木”的“橫”象樹枝、樹葉，“豎”像樹干，“撇”、“捺”則像樹根。大樹是筆直的，因此豎要長且直；大樹的根很長才能讓大樹站得穩，因此撇捺要開。

（3）再如“大”字，一個孩子站起來，伸開兩臂叉開雙腿，說：“這就是‘大’字。”因此橫要很舒展。“女”字，一個孩子張開胳膊，雙腳交叉站立就像一個“女”字。像跳舞一樣，手和腳都是展開的，所以橫、撇點和撇不要粘在一起。

看到孩子們這些奇特的指導自己把字寫好看的方法，筆者覺得既好記又有意思而且印象深刻。孩子們學起來更感興趣。

2、進行比較，形近字容易混淆。找出它們的異同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、請、晴、情、睛、蜻等字，我首先引導學生講清為什么是這個偏旁，分別用不同的色筆標出，然后對照字多擴一些詞，最后根據字意做相關的動作，這樣寫字時就能克服形近字的混淆。

有些生字很有意思把它的里邊部分去掉換成新的部分就成為一個新字。例如：有的學生說：“老師我覺得把“園”去掉里邊“元”字換成“才”字就念“團”；換成“員”字就念“圓”；換成“韋”字就念“圍”；換成“王”字就念“國”；換成“木”字就念“困”；換成“大”字“捺”變“點”就念“因”。”這時指導學生觀察這一串“字鏈”，其實只要寫好其中一個字的間架結構，就能把這一串字寫好。因此幫助學生建立這樣的“字鏈庫”，寫好一個而帶好一串的方法是事半功倍的。

3、根據不同的字形歸類，指出結構搭配的比例，幫助學生記憶。在前邊總結的“字鏈庫”的基礎上，幫助學生分析漢字“避讓”、“縮放”等規律，學生等能快速地掌握漢字的結構規律。如：左右結構的字，有左窄右寬的，有左寬右窄的，左右相等的；上下結構的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形長的左右要放開些；字形扁的，左右要縮；寫筆畫少的字要放開些，寫筆畫多的字要收縮些，使學生懂得怎樣把字寫正確、端正，又要整齊、美觀。

4、重視示范作用，筆者在每堂課的示范書寫都一絲不茍，每個字的筆畫怎樣寫，一個字里各種筆畫是怎樣組成的，當堂寫給學生看，讓學生模仿練習，這樣對學生長期培養，嚴格要求，具體指導，培養他們認真書寫的習慣。本班學生無論是局面作業、家庭作業或試卷，都能做到字跡工整、卷面整潔，我認為只有這樣，才是認真嚴肅的學習態度，才能把字寫好。

三、培養學生獨特的鑒賞水平從自我欣賞萌芽

有競爭才有進步，寫字教學中同樣要注重培養學生你超我趕的意識，在比中寫，不僅和別人比，更要和自己比。我在教室中張貼了“比一比”作業展示欄，把每一次的優秀作業展覽，并且比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會低咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。但更讓孩子子們喜歡的是“比一比”中“我進步了”一欄。雖然沒有整篇作業得到表揚，但只要抄寫笨重一行字的最后幾個得到老師的紅圈超過3個（以行只有7個字要寫），就可以在這個欄目中上榜。

還有，學生課上寫，教師課后批，這種批改方法已跟不上時代了，因為寫與批分開使得學生與教師不能及時交流。學生只能得到抽象的“優”、“良”、“中”，卻不得好在哪兒，差在哪兒的要領。為了讓學生直接知道教師的意見，筆者把批改放在課堂上，放在學生面前。寫完后先同桌互批用“。”圈出好的，說說我寫得好是因為哪里寫好了。而后老師再復批，針對字不好的加以范寫，讓學生在教師面前練寫，直到寫好為止。這樣批成了教師與學生參與的雙邊活動，批的過程也是學生學的過程。雖然教師在這一過程中付出的時間勞動要多一些，但它的效果卻是相當顯著的。

四、促進學生的書寫熱情以多元評價為激發點

筆者努力建立教師、學生、家長共同參與學生書寫結果評價的新體系。如在對學生《生字抄寫本》的書寫評價中，我設計了這樣的評價方式：

家長評價：

1、書寫正確。好（）中（）加油（）

2、盡量少修改。好（）中（）加油（）

3、書寫規范。好（）中（）加油（）

自評：書寫完畢，先舉起本子自己欣賞，再在最滿意的字上畫圈。為使學生家長樂于參與，采取簡單易行、可操作性強，在選項上打“√”的方式進行評價。而學生寫完字后在自己滿意的字下面圈點進行自我評價，這是根據一年級小朋友的特點設計的，也有利于學生自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業時，綜合家長、學生的評價，做出最后的評定。

孩子們愛寫字，認真寫字，便從中體會到成功的樂趣，身心得到陶冶。他們會知道一切進步來自于認真踏實、持之以恒；他們會自信，只要付出便有收獲，汗水澆灌的果實自然豐碩；他們會自尊，懂得生活中有競爭才有樂趣，懂得勝敗乃兵家常事??這一切并不用大段的說教，僅僅是在普普通通的寫字中得到的。我實實在在的體會到學生寫字素養的提高對學好語文，做好中國人有著不如估量促進作用。“認認真真寫字，端端正正做人”學寫字就是學做人。

在我的努力下，我班寫字教學成績豐碩，我感受到了實踐出真知的力量，同時也更加增強了我探索寫字教學藝術，提高寫字教學質量的信心。

第四篇：漢字書寫教學之我見

漢字書寫教學之我見

【摘 要】教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

【關鍵詞】漢字 書寫

寫字是一項重要的基本功。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養。漢字書寫教學，要注意從以下方面進行：

一、欣賞佳作，培養興趣。

根據心理學理論，動機是激起人們去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行動的內在原因。古代我國大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”現代我國教育家程頤也提出：“教人未見其趣，必不樂學。”倆位教育家所處不同時代，都強調了興趣便是學生在學習過程中最為重要的內部動力。書法學習，對于沒有興趣者而言是枯燥而乏味的。學生學習書法藝術，必須使他們有濃烈的興趣，強烈的求學欲望和持之以恒的精神，不然將會半途而廢，前功盡棄。書法佳作欣賞是點燃學生學習書法的火花。在學寫前，我們讓學生欣賞先輩的鋼筆書法佳作。有周宗毅的、有年輕書法家朱濤的，也有鄒恭白的，他們的書法各有特色，有的秀麗、有的灑脫、有的鋼勁有力。在欣賞中使他們獲得了美的享受，開拓了眼界，他們從別人書法成就中得到啟迪，樹立學習書法藝術的信心和決心。書法欣賞過程不僅僅是學生們的心靈的感受，更使他們通過書法的“形象”去認識、感悟作者的創作，對成功者的追崇。同時明確自己以后學習書法藝術的努力目標和謀求實現目標的恒心。因此，書法欣賞是對初學者的激勵、鞭策和良好的前奏。

二、規范寫字姿勢，書寫正確方法

學生寫字姿勢的規范與否、書寫的方法正確與否都決定著學生是否能練就一手好字。學生寫字的姿勢和握筆，由于平時學生自身和有些老師家長沒有十分嚴格的要求，大多數學生姿勢和握筆或多或少存在著某些不規范。書寫的姿勢對于學生非常重要，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高寫字水平，而且還能促進青少年兒童身體正常發育，預防近視、斜視、脊椎形變等多種疾病的發生。初學者必須糾正以往不正確的姿勢和握筆，讓他們牢記住：身正眼平兩臂齊，雙腳穩立著平地，兩腿微分與肩寬。寫字做到三個一，眼離紙面一尺遠，胸離書桌一橫拳，筆斜角度四十五，筆尖距指一分間，書寫紙面不可斜，指定掌虛要自然。教師要經常關注學生的坐姿與握筆方法，及時糾正不正確寫字姿態和握筆。一旦形成不規范書寫，如同姿勢和拿鋸不好的鋸木工，即便線條畫得最直也要鋸歪，這和寫字同一個理。

三、先觀察再書寫

觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數，然后進行書寫訓練。

四、先示范再練習

示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上部靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中點畫特點，如橫、豎的長短與直斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

寫字教學中應根據每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學年下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。

第五篇：孟凡紅——新課程如何提高高中生物課堂教學的有效性

新課程如何提高高中生物課堂教學的有效性

孟凡紅 蘿北高級中學生物組

摘 要：在新課程下如何提高生物課堂教學的有效性，是生物教師一直討論的主題。本文主要從教學模式精心運用，生物導學案合理運用，豐富多彩的教學方法，激發學生的學習興趣，反思課堂，勤于下筆，總結經驗教訓，提高課堂有效性來論述，實現高中生物新課程課堂教學的有效性的方法。

關鍵詞：新課程；生物課堂教學；有效性

新課程改革的實施讓一線教師對生物課程有了新的認識點。高中生物教學寓新課程理念于課堂教學之中，要激發學生思考潛能，提高探究思維能力；拓展學生創造能力，培養良好思維品質；科學運用各種方法和規律，幫助理解知識要點，教師要充分地利用生物課堂要有效地培養學生生物科學素養、創新精神和創新能力，真正彰顯新課程理念。做好這些就要提高生物課堂的有效性。

生物課堂的有效性指學生從知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀都得到發展。在新課程下如何提高生物課堂教學的有效性，是生物教師一直討論的主題。那么如何提高課堂的有效性，下面是我的幾點感悟。

一、教學模式精心運用，提高課堂教學效率

有效率的課堂，應有一個適合本學科本節課的教學模式，結合生物課程理念，我們生物科主要采用以“探究體驗式四步教學法”為主體的教學模式即激趣定向-自主探究-互動交流-歸納提升四個環節完成新授課，例如在學習“內環境穩態的重要性”時，我在激趣定向環節先激趣出示了一張血常規化驗單，并提出問題：同學們知道這張血常規化驗單上各數據分別代表什么，各有什么功能，怎樣判斷這些數據是否正常嗎？此類導入，都是從學生身邊的現象、事實入手，通過設置疑問，創造學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，利于激發學生的學習興趣和探究熱情，實現了“高產高出”的教學效應。定向給出學習目標，讓學生知道這節課學習的知識與方法規律，讓學生有目標可循。自主探究給出問題讓學生結合問題閱讀課文，問題的解決其實學生也就掌握本節的知識。互動交流師生共同解決本節的重要問題，提升學生解決問題的能力，歸納提升環節，讓學生總結本節知識與方法，做到心中用數。此教學模式環環相扣，優化每一個環節，實現課堂的高效性。

二、生物導學案合理運用，提高課堂教學效率

新課程改革要充分挖掘學生的自主探究能力，課堂上教師就要給學生自主學習探究時間，但這樣巨大的課堂容量無法完成，使課堂教學效率降低。導學案使用它很好的解決了這兩者之間的矛盾，它既可以將學生自主學習引入正軌，又將學生可以自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學生共同研究解決本節課的重點與難點，從而提高了課堂效率。比如細胞呼吸類型有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型介紹通過導學案將兩種類型呼吸主要場所，過程，概念，總反應式設置成問題課前給學生，讓學生課下自主探究完成。課上進行糾錯共同研究解決重點與難點，提高課堂教學效率

三、豐富多彩的教學方法，激發學生的學習興趣

興趣是生物教師最好的幫手，提高課堂效率的途徑，興趣能激發學生的潛能，能使學生的學習過程伴隨積極的情感體驗，增進學生學習的積極性主動性，提高學習效果。

1、注重直觀教學方法在課堂上的運用

高中生物新課程教材有大量的圖片、同時在圖片后設置有探究性問題是新教材的一大特點。圖片和探究性問題可將學生引入一種學習情景，使學生的注意力無形中集中于教師所要教授的內容上，從而起到事半功倍的效果，提高課堂教學的效率。所以，教師以教材上的圖片為知識源點來進行講授，能激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。

此外，在教學過程中，教師可采用幻燈片、掛圖、實物、模型以及視頻等教學手段和方法，豐富學生的感性認識，激發他們的學習興趣，從而使所學的知識容易掌握和鞏固。例如：在講“減數分裂”內容時，難點是讓學生明白精子形成過程，以往的做法是“看圖說說”，但在靜止的畫而上學生很難理解。學生看不到動態變化，學生興趣低下利用信息技術與學課結合，通過多媒體清楚播放精子形成過程，激發學生學習熱情，精子怎樣形成。這樣引導學生參與課堂，提高課堂的有效性，更為培養學生的創新精神和創新能力做好了必要的保證。

2、引導學生體驗，激發學習興趣

在“細胞多樣性和統一性”一節中，我通過有顯微鏡觀察準備的各種生物材料的細胞，通過對比、觀察，讓學生認識到原核細胞和真核細胞的多樣性和統一性，將抽象的知識形象化。生物學科占有得天獨厚的條件，最大的特點就是“趣”。在教學過程中，教師要利用有趣的試驗、實物、生動的生物現象、各種圖片等，充分激發學生的興趣，使學生越來越愛學，越來越會學，提高學生的能 3、用文學語言來激發學習興趣。

如“激素調節”時，采用“一代腫，二代傻，三代四代無根芽”的諺語概括甲狀腺激素的重要，以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入食物鏈的講解，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導出生物的遺傳，以“一母生九子，九子各不同”導出生物的變異。由此導入課題。還可以歌曲創設情境，如生態系統的信息傳遞，給出孔雀開屏然后給出對面的女孩看過來引入課題。讓學生熟悉，又產生興趣。除此之外，用故事，公益廣告，漫畫，游戲，競賽等，都可以創設情境，引發學生濃厚的興趣，讓學生學得輕松自如，有滋有味，極富詩情畫意，提高生物課堂教學效果。

四、反思課堂，勤于下筆，總結經驗教訓，提高課堂有效性

以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲，上完一節課后，坐下來回想一下，記下教學閃光點和教學片段，記下疏漏之處，提出改進設想，只有一堂課一堂課的總結、反思，你的教學能力才會一點一滴地進步，課后思考與教學后記是有效教學的有機組成部分，是能持續有效教學的保證，也是教師自我學習、自我成長的有效手段。如果教學準備和教學實施是直接影響教學效益的因素，教學反思和評價則是通過對上一階段的教學進行總結，為提高下一階段教學效果打基礎。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學態度能夠給有效教學注入“活性酶”。這就是教學思考和評價行為應該貫穿整個教學活動始終，包括教學活動之前、教學活動過程中以及教學活動之后的原因。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師就是要踏踏實實立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。【參考文獻】

1、《普通高中生物課程標準》，中國教育部

2、《生物1》、《生物2》，人民教育出版社

3、王平.談提高生物課堂教學有效性的策略[J].讀與寫雜志, 2009142，6（3）：

新課程如何提高高中生物課堂的有效性

孟凡紅

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