第一篇：關注教師的提問設計,提升課堂閱讀教學的質量

關注教師的提問設計,提升課堂閱讀教學的質量

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0218-01

《臺階》是一篇比較有深度的散文，在教學之前我認真的閱讀了文本，努力獲得自己獨特的閱讀體驗。余映潮老師說過，“教材研究是一切閱讀教學的先行。”

教師自己首先要對文本有正確的理解，才能引領學生對文本進行正確的解讀。

《臺階》是讀了讓人落淚的文章。父親那勤勞的一生、艱辛的一路，如一個個片段不停的在我們眼前閃回。低眉順眼的過了一輩子，父親也有自己的愿望，蓋一幢有高臺階的屋子。他盼望著通過自己的辛勤努力改變自己的生活狀態，贏得別人的尊重。終于高臺階砌成了，父親卻覺得怎么也習慣不了。這篇文章是以一個兒子的角度來寫自己父親的一生。由于是第三人稱，學生是無法直接看到父親這個人物的心理活動的。而人物的內心世界正是我們需要去著重品味和理解的。對于生活在完全不同的背景下的學生要怎樣才能領略上世紀的農村落后的經濟面貌給當時人們的物質生活和精神生活帶來的巨大影響呢？我覺得提問的設計實在是太重要了。

一般的教學設計都是這樣的：

1、父親為何要造有高臺階的新屋？父親的渴望表現在哪里？

2、父親是如何造新屋的？

3、新屋造好后，父親怎樣了？

4、總結人物形象，把握主題。

我一開始也是這樣來構建教學過程的主要問題的，但是仔細思考后發現，其實這樣的提問是缺乏透明度的。給學生的感覺似乎是“霧蒙蒙”的，很籠統缺乏鮮明的指向性。學生在回答時，就像在“霧”中繞來繞去，最終“一頭霧水”，師生茫茫然。

比如說：我在問學生“父親的渴望具體表現在何處時”，我原先期望他們找到的重點語句是第6―7節的“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”還有第13節的“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”

可是，學生一下就找到了第17節，造屋的那些日子，父親是怎樣興奮的種種表現。其實，我是想讓學生找出在父親準備造屋之前的具體的心理表現。可是為什么會造成這種局面呢？肯定不能怪學生，是我在設計問題時沒能說清楚，沒有注意到問題設計的透明度。

于是，我很快做好了修改。我將問題改為“父親在造新屋之前的具體心理表現在哪里？”通過人物的語言和神態描寫可以窺見人物的內心世界，學生這下很快就找到了第6、7、13節。然后讓學生根據13節對父親的神態描寫“卻搖不散父親那專注的目光”設想“此時的父親會想些什么呢？”學生很快就寫好了父親的心理活動描寫――“我什么時候才能造一棟有高臺階的新屋呢？也讓人家羨慕羨慕咱們，等錢攢得差不多了，我也一定能造成的。”

這時總結并過渡：從這里我們可以看到這個老實厚道的父親，盡管地位低下，但他敢于改變現狀，想獲得別人的尊重。為了這個目標，他做了什么？請你具體說說父親為造屋做了哪些事，從中反映了什么？這個問題一提出就是要引導學生對父親造屋所做的具體事件進行分析，從中體會父親的人物形象。

區區九級臺階的新屋，是父親用一輩子的辛勤勞作換來的。在這個漫長的過程中，父親為了改善這個家庭一貧如洗的生活狀態，吃盡了辛苦。一年365天，天天都在奔波勞碌，幾十年如一日的艱辛。憑借著自己的勤勞的雙手，終于實現了人生的愿望。在這個過程中學生看到了一個有恒心、毅力，不辭辛苦，堅忍不拔的父親形象。

到這時，我原本設計的問題是：“新屋造好后，父親怎樣了？”學生聽了這個問題會很自然的回答“父親老了。”那么，這樣的回答就太缺乏深度了。為什么會導致這種結果呢？還是因為沒有注意教學提問的細節藝術。怎樣表述才能使問題更加明確，讓學生一看就知道要求答什么，怎么回答。這樣的提問對學生才是有啟發性的。

于是，我又改變了問題的設計，變為“新屋造好后，父親的感受是怎樣的？”這樣，學生很快就找到了重要的信息――“尷尬的笑”，“不自在”，“若有所失”。“尷尬的笑”，“不自在”是因為父親一輩子已經習慣了低眉順眼、沒有地位。幾十年的艱辛生活，謙卑、自卑的心理已經在他的心中烙下了深深的印記。內心自卑慣了，所以盡管臺階高了，但他的內心卻不能適應。“若有所失”是因為失去了生活的目標，勞動了一輩子，不再干活，父親找不到自己的價值，所以失落。在此基礎上讓學生總結父親的人物形象就水到渠成了。

最后，我設計的問題是：“為了臺階，父親付出了自己的青春、健康、全部的精力。面對父親，作為兒子的作者會有怎樣的情感呢？”學生的回答令我很欣喜。“我既心疼父親的衰老，為這個家庭的付出；也為父親的勤勞、堅韌的品質而敬佩；更重要的是為父親這樣的付出感到同情和辛酸。”這樣本課的教學目標就很好的實現了。我期望學生了解的文本主題正是如此。

通過這次的教學設計，我更加深刻的認識到：在文本解讀的過程中，教師的提問設計太重要了。我們的教學提問要注意長度、深度、粘度和透明度。如果只是追求課堂表面上的熱鬧，提出缺少思維價值的選擇問或是非問，對學生提高閱讀文本的能力就毫無作用。如果提問缺少連貫、層次，指向不明，甚至提一些不著邊際的問題，學生自然無從回答。因此教師的提問設計要能著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導學生長時間的深層次的課堂學習活動。教師組織學生進行閱讀教學的問題探究，根本依托是文本。有粘度的問題是指緊扣文本直接指向文本的問題，直接指向語言的揣摩品味。因為任何文章內容的精深之處、形式的完美之處都是通過語言表達出來的。當然更重要的是讓學生明確問題的指向，所以只有關注了提問設計，才能有效的提升課堂閱讀教學的質量。

（作者單位：陜西師范大學；南京市第29中學）

第二篇：關注課堂 提升教師 提高質量

關注課堂 提升教師 提高質量

大興學校

長期以來，由于受地理條件、長期缺編等諸多因素的影響，大興學校部分教師業務水平差，教學質量低，凡事講條件，缺乏工作的主動性，工作狀態較差，只要求報酬，不注重質量，致使大興學校教學質量一直處于全縣較低水平。2009年9月，高德祥校長調到大興學校以后，經過一個多月的調研后發現：提高大興學校教育教學質量的首要任務就是解決教師的問題。于是在學校行政和教師中響亮的提出“提升大興學校質量三步曲”。計劃用2—3年時間，使我校教育教學質量有比較大幅度的提升。

第一步：端正工作態度，轉變工作作風，提倡奉獻精神

1、嚴格教師簽到管理，轉變工作作風。

上學年，學校工作重點是從常規上下功夫，以抓常規為切入點，促教師工作態度的轉變，這期間，學校實行一日“三簽到兩巡查”制度，每天上午行政8:00以前早簽到，教師8：20以前早簽到，中午2:00以前午簽到，下午5:00以后晚簽退。上午和下午由值周行政領導巡查教室和辦公室各一次，規范教師按時上下班。

2、落實常規檢查，注重過程管理。

學校行政班子每天查教師課堂授課及學生上課情況、查辦公室布置及衛生、查教師的教案和批改作業情況，并及時在全體教師周前會上作總結，規范教師的教學行為。

3、領導工作重心下移，重在示范引領。

實行行政領導包年級、包班級、包教師制度，學校行政領導工作重心下移，落實責任，跟蹤管理。將行政領導辦公室安到教師辦公室，與教師一起辦公（我就與九年級教室同在一個辦公室），起到示范引領和常規督查作用。

4、領導主動關心，做教師的貼心人。

召開各類教師座談會，開展問卷調查，找教學質量退步和一直保持較差水平的教師談話（上學期就找了到行政辦公室談話），幫助分析原因，想辦法添措施和解決實際問題，從而樹立信心，盡量把教學質量搞上去。上期末，學校全體行政成員用了整整一周時間與近10人一一談話，贏得教師們的理解和支持。

5、發現閃光點，樹立身邊榜樣。

現在學校全體教師敬業奉獻精神有了很大的提高，早上8：00以前就有教師進教室輔導，每天8：10左右教師們就進教室組織學生學習。下午自愿無償為學生知識過手。針對這些好苗頭，學校利用教師會對先進典型進行口頭表揚，在教師中樹立榜樣，對工作主動創新的教師和班級每周在學校公示欄向學生進行公示表揚，受表揚的教師、學生和班級的努力得到肯定，同時也受到家長和同行的尊重。隨著時間的推移，受表揚的教師越來越多，受表揚的面越來越大，為此，學校及時調整了簽到制度變原來的三簽到為兩簽到，取消了午簽到，并規定教學質量進入前5名的教師可以免簽到。上學期有5人享受免簽到，本學期有19人享受免簽到，有31科人次進入全縣前8名。大家的勞動得到學校領導的認可，干勁也更足了。通來一系列的引領、督促活動，教師們現在的工作態度和工作作風有了較大的轉變。

第二步：實施培訓工程，提升教師專業素養

本學，我們將把工作重點放在教師專業素養的提高上，于是學校制定了詳細的教師培養規劃。

1、加強理論學習。

我們利用教師會、教研會、課題會和新教師會，有針對地學習相關教育教學理論、學習優秀教師的成功經驗，學習“學案導學”的操作模式，開展主題教研活動和有針對性的聽評課活動。本期就開展了以“學案導學”為載體的課堂教學觀摩活動，使老師們在團隊中學習、共同提高。

2、狠抓教師隊伍建設，提升教師專業素養。

（1）加強三個團隊（以年級組長為核心的班主任團隊，一班主任為核心的科任教師團隊，以教研組長為核心的學科教師團隊）建設，增強合力。

（2）學校行政深入一線，深入課堂、深入教師、深入學生，進行指導、幫扶和督促。

（3）抓好教師發展四大工程。一是“蓄電”工程：構建教師終生學習體系。二是“利器”工程：教師業務素質大比拼，課堂教學大比武。三是“名師”工程：落實青年骨干教師成長目標，一年起步，三年上路，五年形成自己的特色。四是“弱科教師”提升工程：重點加強對弱科教師的跟蹤指導和培養，實施教師結對幫扶和捆綁考核。

3、走出去。

為了讓老師們能更好更快的成長，學校充分創造條件讓教師走出校門學習先進的教學理念和方法，上期學校相繼派教師到成都學習10人次；到大邑學習3人次，到復興學校學習8人次，到朝陽湖學校學習10人次，與蒲江中學實驗學校教師結對學習10人次；本期我們還將陸續派老師與實驗學校教師結對，組織教師到壽安中學、邛崍寶林學校、新津實驗學校、龍泉雙槐中學等地觀摩學習。通過走出去，讓老師們開闊眼界，打開視野，給思想充電，促業務提高。

4、請進來。

上學期，我們邀請了教培中心程志剛主任、陸文清、黃萬芳、高艷瓊、李質敏、趙繼華、韓帥等老師來我校進行業務指導，同時請他們上示范課，把先進的教學理念帶進課堂，傳給教師。我們還請程志剛主任給全校教師進行了《關注課堂教學，提高教學質量》的全員培訓；教培中心陸文清老 師給全校教師講解《如何構建有深度的課堂》專題講座；縣內優秀教師諶紅琳來校給我校小學數學教師進行題為《如何讓課堂教學更有效》的講座；常青樹工程高從智教授給英語組教師教學《英語口語教學》、《英語語音教學》等專題講座。本學期，我們將陸續邀請教培中心高艷瓊老師、蒲江中學王富成老師、五星學校鄧敬老師來校進行專題講座。通過專家引領使教師從理論到實踐武裝自己的課堂教學。

5、鼓勵教師自學。

上學期學校在引資60多萬元，安裝了嶄新的辦公桌凳，給每個辦公室配備了電腦，要求教師充分利用網絡資源，學習先進的教育教學理念及優質的教案設計，并運用到自己的課堂之中。

第三步：加強科學管理，實施科研興校，全面提升教學質量

1、做好常規工作，落實常規立校。（1）堅持“五有”“六抓”，規范教學常規。

五有：層層有計劃，層層有規章制度，定期有教學工作檢查，期中有教學工作反思，期末有教學經驗總結。

六抓：抓教學思想是否端正，抓教學計劃實施，抓教研組備課組建設，抓備課、說課、上課、聽課、評課，抓作業量和批改作業量，抓教學評價與分析。

（2）備課要求“六備”“五清”“五吃透”

六備：備教材，備學生，備學法，備提問和習題，備媒體和實驗，備資料和信信息。

五清：知識底細清，認知心理清，學習態度清，可接受程度清，環境影響清。

五吃透：吃透教材內容所占的地位和作用，吃透教材整體結構主線及縱橫聯系，吃透教材及育人因素，吃透教材編寫意圖及知識體系，吃透教材 中對不同學生的學習要求。

2、師徒結對，培養青年教師。

為了青年教師的快速成長，學校對五年以下教齡的青年教師實行師徒結對，定向培養，簽訂責任目標，并納入期末考核，堅持每期三次青年教師會：開學初青年教師培養培訓會，半期后青年教師教學反思交流會，期末青年教師考核總結會。

3、設立教學反思周，查漏補缺。

為了讓全體教師能及時發現教學中的問題與不足，學校規定每期半期后的一周為教學反思周，在教學反思周中將開好五個會：一是年級學生總結表彰動員誓師大會；二是年級教師半期質量分析會；三是青年教師教學反思交流會；四是教研組教學方法總結研究會；五是班主任、學科教師分類學生座談會。半期后的一個月為教學質量提升月，根據反思周中發現的問題改變自己的教學行為，提高課堂教學效益，有計劃地提升課堂教學質量。

4、加強教育科研工作。

為了改變原有教學模式，提高課堂教學效益，學校實施學案導學研究，以學案導學為載體轉變教師教學行為。制定了課堂教學行為評價“五不、四必、三不準”標準規范教師教學行為，促進學生學習方式的轉變。為了使我校課題研究順利開展，為了迅速改變陳舊的教學方式，成立了學校教科室，校聘了教科室主任專門負責課題研究和教師的培養培訓工作。

這只是我們的點滴做法，還很不夠，我們將向兄弟學校學習，全面實施學案導學，全面提高教學質量，使大興學校各項工作步入良性發展。

2011年2月22日

第三篇：聚焦課堂 提升教學質量

聚焦課堂教學 提升教學質量

東門小學2015—2016學年教學工作總結

近年來，我校始終以素質教育為目標，以均衡發展為重點，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學條件，努力實現教育資源最優化，通過教學常規的管理創新，不斷提升課堂教學質量，通過專家引領、同伴互助、自我反思等校本培訓與實施，不斷促進教師的專業發展。現將我校教學工作匯報如下：

一、規范辦學行為，健全管理制度

1、我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實；嚴格執行學生作息時間表，控制學生在校時間，嚴格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時間，不拖課，減少學生的課業負擔；關注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動、眼保健操、課間操和大課間活動，即使在學校運動場未建好，學生活動空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級有序地進行大課間活動，充分把學生的陽光運動每天一小時落到實處。

2、學校先后出臺了“教學常規管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對教師的教學提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結果記錄存檔，學期一小結，學年一總結。

二、抓細常規管理

以“內涵發展”為指導。我們對教師的學科計劃、備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量檢測等工作采取精細管理，找出薄弱環節及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。做到了“精心備課、認真上課、仔細批改、耐心輔導、科學檢測，促進師生的個性發展，提高師生的全面素質。教務處每月對老師的個人備課、上課、教學進度、作業批改、聽課記錄、試卷批改、培優輔差、教師業務學習、閱讀、寫字指導的開展以及班主任班級常規管理等各項工作進行深入、細致的檢查，量化評分，學期末進行總結反饋。

三、抓實課堂教學

1、“隨堂聽課”不留情。學校成立以校長為組長，行政、學科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

2、“隨機監測課”重反思。每周教務處安排常態課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動日進行說課評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。我們還注重過程管理。每學期對各年級組及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三總結（總結教師教學的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施）。

3、“年級研討課”重交流。開展“比教”活動，開學初每個年級每周安排1節研討課，分語數教師全員參與聽課，評課，上課教師上交優質教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流。

4、“骨干示范課”促發展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動，每月骨干教師上一節示范課，幫扶教師上研討課，學期末骨干教師指導輪崗教師上一節優質課，促進教師業務水平不斷提高發展。

以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個展示教學技能的平臺，促進了教師的專業發展，提高了教師的教育教學水平。

四、抓好教育科研

1、強化科研領導，加強教育科研隊伍建設。學校成立了以校級領導、教研員、學科骨干教師為主要成員的科研工作領導小組，堅持進行科研理論學習。

2、加強科研講實效。我校現有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構建研究》和《小學數學課堂教學幾何直觀的教學研究》至今已實施了一年，并都在上學期進行了階段性總結，本學期堅持按實施方案繼續開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。

3、專家引領，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業務學習外，學校每學期還安排各學科教師外出學習培訓，拓寬視野。已組織外出學習教師40多人次。回來后組織學習匯報，并要求教師積極撰寫教學論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級以上評選獲獎并在ＣＮ刊物上發表。

4、校內研討。教學質量是一所學校的生命線，而把握好這條生命線的則是老師們的業務水平，為了提高學校教師的業務水平，除了將老師送出去學習，把專家們迎進門來，我們學校更是購買了大量的教學光碟，每周三的上午第二節課組織教師觀看優質錄像課，使老師們不出家門就可以感受到最新的教育理念，聽課后教研組還組織老師進行有針對性的集體備課活動。這項工作，這么多年來我們學校從未停止過，本校的老師和到我校輪崗的年青教師都紛紛表示受益匪淺。

5、在學校經費緊張的時候，我們仍把班班通網絡平臺引進校園，覆蓋了整個校園，不斷完善“三通二平臺”的設施，為教師、家長、學生提供了一個完整、高效的網絡教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。

五、抓亮學校特色

1、快樂讀書創建書香校園，讓書香潤澤師生心靈。三年級以上的班級每生都備一張借書證，孩子們可以在規定的時間到學校圖書室借取圖書。每個班放置了圖書箱，由班主任組織學生向圖書室借出，保證人手兩本圖書，半學期再重借一次。每周由教導處安排各班上一節閱讀課，由語文老師帶全班學生到閱覽室上閱讀課，凸顯特色亮點。讓孩子們養成閱讀的習慣，開拓他們的視野。

2、創新科研方式，讓誦讀成為習慣。學校的讀書活動小組精心設計誦讀內容，規定閱讀時間，每個年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時間由語文老師指導學生朗讀20分鐘。

3、開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。每學期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標兵。

4、校本教材的開發，讓誦讀形成氛圍。創辦了《旭日》文學社，設計了校園聚焦、生活樂園、藝術天地、習作精品屋、校園小明星事跡等多個學生自己的欄目，調動了學生愛讀書、愛習作的興趣，激發了學生熱愛學校、熱愛班級的集體主義觀念。

5、“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對小學生書寫的統一要求。本校在完成省頒課程的同時將寫字教學列為重要教學項目，規定全校每周四的上午第一節課由數學老師來擔任本班寫字課的教學，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學不僅僅是語文科教學的任務，讓數學科的老師也參與進來，用田字、米字格來訓練，目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規整。

六、存在的問題和困惑

1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。

2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質量的課件。

七、努力方向

1、繼續加強學習培訓，加強質量立校意識。學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發，啟迪，教學設計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。做到在反思中創新，在研究中成長，在總結中提高。

3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。

總之，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規管理的規范性，可操作性；要用有創造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學效率為重點，齊心協力，務實創新，使我校教學工作再上新臺階，再創新輝煌。

第四篇：淺議課堂教學質量的提升

淺議課堂教學質量的提升

【摘要】行業院校應從服務行業需求角度調整課程結構、授課內容及教學模式等。文章通過畢業生對課堂教學質量的意見調研，認為應該采取基于學生全面參與的教學模式進行教學設計，強調學生從理論到實踐的全面參與，以期提高H系的課堂教學質量。

【關鍵詞】教學質量；教學方式；教學方法；全面參與

只有對教學目標準確的定位，并在實踐中與時俱進，才能使實踐教學改革的方向更清晰。某學院H系通過對畢業生的相關調查，認為高等教育應以結果和提高學生的社會實踐能力為中心，從服務行業需求角度來調整課程結構、授課內容及教學模式

等，以提升學生質量更好地回應行業的需求。

一、H系畢業生對課堂教學質量的調查意見

為了建立完善的教學質量監控體系，加強人才培養與社會現實需求的緊密銜接，H系對畢業生進行了調查。調查包括評價人才培養的方式、課程設置和內容、教學資源、教學組織形式、學習支持服務和教學效果等。問卷調查反映出H系畢業生對課堂教學質量的意見如下：

（一）教學態度

根據調查問卷結果顯示，畢業生對教師的教學態度給予了充分的肯定。有80.85%的學生認為教師教學負責，要求嚴格；有12.77%的學生認為教師教學比較負責，較能嚴格要求；但仍有6.38%的學生認為在教師教學的過程中，某些學科的教學有時馬虎，要求不嚴。

（二）教學方法及教學素質

1.教學方法靈活，教學方式有特色

65.37%的畢業生認為我系專業課教師教學靈活，注重學生思維的啟發以及學生能力的培養；有近26.54%的學生認為我系專業課教師教學比較靈活，注重學生思維的啟發以及學生能力的培養；也有10.09%的人認為有些學科教師的教學內容存在陳舊的缺點，部分教師上課照本宣科，沒有引進先進的觀點和理念進入課堂，教學方式比較呆板，較難激發學生自主學習的積極性。數據表明，教師在教學方式上都做出了很大的努力，如采用啟發式、探究式等較新穎的教學方式、方法，去激發學生學習的積極性。

2.從教師身上學到許多課程之外的學識

數據表明，教師在授課時嚴謹治學，注重與學生的交流，言傳身教，讓學生學習到更多課程之外的學識。有近90.43%的學生認為：教師對學生知識面拓展的深度和廣度將直接影響到學生在未來新的工作環境中適應的情況。

3.教學素質

教學素質主要體現在語言表達、板書書寫和課件運用上。調查顯示，幾乎所有的任課教師都能夠做到對教學內容表達準確，清晰邏輯性強，態度親切自然，而且形象生動，富有科學性。但有達25.53%的學生反映教師對課件比較陌生，板書欠工整（或基本不板書），缺乏計劃，過于隨意。

（三）教學組織安排

在教學組織安排方面，有78.79%的在校畢業生認為教師能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有獎有練，教學內容組織嚴密；有20.21%的學生認為教師較能抓住知識主線，層次比較清晰，重點較為突出；5.32%的學生反映，部分學科的教師知識主線往往不清楚，重點不突出。數據充分表明，教師在今后的教學過程中，還應更加注重加強對教學內容的把握與熟悉程度。

（四）教學效果

在校畢業生中，73.40%的學生表示：教師的授課內容聽得懂，新知識的鞏固率得到了明顯的提高，對相應學科有啟發，自主學習能力有了明顯的提高；有20.21%的學生認為，教師的授課內容聽得懂，新知識的鞏固率得到了提高，但不明顯，有啟發，對自主學習有幫助，但卻得不到提高；其余部分同學感到教師的授課內容多數能聽的懂，但新知識鞏固率只達到了50%，少有啟發。調查結果顯示，從近年評教結果來看，學生對教師課堂教學效果的滿意度在不斷提高，說明H系已經有越來越多的教師把提高教學水平、改善教學效果作為自覺追求的目標。

（五）思想教育及輔導情況

畢業生中，85.11%的學生對教師與學生溝通方面表示非常滿意，他們認為H系教師真正的做到了關心學生思想，能寓教育于教學之中。大部分教師注重與學生溝通的時間及頻率，對學習上有困難的學生進行定期輔導。

（六）作業處理情況

74.47%的學生認為批改認真、及時；17.02%認為批改較認真，比較及時；8.51%認為教師批改作業不認真，而且存在拖拉現象。根據問卷所反映的情況看，大部分教師重視學生作業的反饋信息，但仍有少部分教師對作業的批改存在失誤或缺少分析。

二、H系教學質量建設中存在的問題

H系在教學管理、考風考紀方面比較規范，不乏創新與優秀之處，但同時也存在不少問題。主要問題集中在以下方面：

（一）教學方面的意見

1.教學內容脫離實際

學生紙上談兵，說什么似乎都會，而在??踐中，這也不會，那也不會。純理論講授占大多數，很難與實踐結合，純理論教學很難引起學生的興趣與注意力；所學的很多知識或是理論是過時的甚至是要淘汰的內容，不能跟上學科的發展，未能及時反映相關產業、領域的新發展和新要求。

2.教學理念、方式陳舊

看重向學生灌輸某門學科的知識，強調知識的系統性和完整性，仍以教師為中心的灌輸式、教誨式為主，學生參與度較低。另外合（大）班教學也促使學生參與度低的問題更加突出。

3.教師與學生交流少

老師和學生只在課堂上有交流，下課大家就各忙各的，很少見到老師，不利于老師對學生的課外輔導。

4.課程設置上應用課程少、理論重復多

主要是說教色彩濃、與實際脫節的課程、空講理論不解決具體問題的課程太多，而鍛煉動手能力、培養敏銳思維能力、提高人際溝通和實務操作能力的課程太少，另外專業課程設置上，內容重復多。

（二）管理方面的意見

1.考核方式單一

考試課程只要記憶好，按照老師劃得重點背書就可過關，甚至得高分，這樣的高分不能反映學生的真實水平，跟創新能力、素質的高低沒有多大關系。

2.網絡建設落后

每到選課時候，教務系統擁擠導致無法使用，影響同學們選課。

3.忽視大學生思想道德素質的培養

大學課堂上除了《思修》，再無針對大學生思想道德素質的課程，如果輔導員再沒有有效溝通，大學生思想道德、心理出現的各種問題與危機，很難借助外部力量解決。

4.自習室少

用來做固定自習的教室太少，占座位成一大難題，尤其在期末考試期間尤其突出。

為了有效解決這些教學、管理過程中出現的問題，我們需要從教學改革的角度，探討課程設置、教學內容、教學方式的改進，希望對提高學校整體教學水平，促進學生的實踐能力和創造能力有所幫助。

三、H系課堂教學質量提升的建議

遵循著學生學習、思維的一般規律，應采取基于學生全面參與的教學模式進行教學設計，具體包括讓學生了解學科的課程

體系設計、在樂中學的課堂教學模式設計、理論聯系實際的課后實踐設計，使學生從課前準備、課中學習到課后復習鞏固、從理論到實踐的全面參與。

（一）以培養學生的綜合素質和創新能力為重點，加強課程體系改革

以“知識、能力、素質并重”的新的教學理念為主導，將因材施教與強化素質相結合，將知識與創新能力培養相結合。課程體系的改革是實現教學改革的基本要素，它是發展學生興趣，提高教學質量的必然環節。在課程改革中，要貫徹“加強基礎，淡化專業”的教育部精神，有許多模式可以選擇。可以探索優秀人才課程改革培養模式，從更新教育理念，改革培養模式人手，注重知識的交叉復合，建立了厚基礎、寬口徑、模塊化的課程體系和自主型個性化的培養方案。還可以探索應用人才課程改革培養模式，要針對職業（行業）需求，進行改革，優化專業的結構，提升專業建設的整體水平。

（二）教學內容強調創新性、前沿性和實用性

教學內容改革的一個重要方面就是要把最先進的科學研究成果及時充實到教材之中，使學生及時把握各學科領域的最新發展方向和前沿。學生是我們教學對象，只有充分了解學生專業、水平、程度和興趣、愛好，才能因材施教，制定符合學生身心發展特點的教學深度和難度。其次要和學生專門交流。交流目的既為了消除學生對老師的隔閡，又為了雙方取得共識，使學生盡早進入全面參與教學的學習狀態。最后要對教學內容進行改進。我們在教學內容上需要做到：反映課程前沿的思想、理論；反映最新的學科實踐；以教材為基礎增添必讀書目，擴大學生知識面；為了實現全面參與、實踐的提高，在課前要根據課程需要布置學生有針對地閱讀和實踐。

（三）強化課堂教學模式的改革

理論的講授一定要注意方式、方法，教學中應采用多種教學方式，如課堂上采用問答、討論、辯論、游戲等多種形式；充分運用各種輔助教學手段，如掛圖、實物、視頻、錄像等，使學科理論的講授既重?c突出，又通俗易懂、新穎有趣。具體來說，第一，可以采用類比和聯想形式；第二，可以采用學練知結合形式。如在講解了授權后，可以用幻燈片播放出一道題目；第三，可以采用經驗法。可以要求學生舉生活中的例子結合所學內容談談他們的想（看）法；第四，可以采用游戲方法。學生參與相關課程的游戲教學，會使教學變得生動活波，提高學生參與學習的積極性。為了實現教學方式的改革，學校還要積極開展各種形式的教學觀摩活動，第一，講“示范課”或“研究課"。抽有經驗的教師講示范課或研究課，讓聽課教師結合自己的教學實踐談體會，進行探討交流。第二，評選“優質課”。開展課堂教學比賽，人人上臺獻課。最后評出優質課，并給予獎勵。第三，“同課異上”進行效果比較研究。確定研究的內容后，教師先各自鉆研教材內容，設計出教學方案，再抽教師講課，然后評議探討。第四，專題研究經驗交流。每學期組織教師定時或不定時的進行教學專題研究的經驗交流。第五，錄制本課的教學光碟。這樣不僅可作為今后研究的視頻資料，而且可以引起教師的高度重視，提高教師的主動性和積極性。

（四）加強教師的實踐能力的培養

在教與學兩要素中，教師要提升自己的實踐與應用能力，才能切實保證應用型人才的培養效果與素質。所以教師除了必須具備專業方面的理論知識外，還需要通過各種形式，如借助掛職鍛煉、產學研等方式參與社會服務，加強自身應用型研究意識與能力。

（五）管理上應以系統理論為指導，做好教學改革的保障工作

1.以研促教

以研促教不僅僅是指加強教師科研實力，將研究成果融入教學之中，促進了教學水平的提高，還包括大力提倡、鼓勵學生科研、參與教師科研項目，通過參與活動，或教師的直接指點、或觀察教師的科研工作，學習教師科學研究的方法，知識的學習與科研訓練相結合，促使學生更快成熟和成長。

2.注重教學意見的反饋與監督

應該建立教學信息溝通制度：平時有聽課小組隨時聽課、期中有學生教學座談會制度、期末學生評教制度；建立教學團隊定期交流、學習制度；建立任課老師定期交流、學習制度，建立教師與學生間的聯系溝通制度等。通過這些雙向交流方式，及時了解教學改革中出現的問題，提高教學效果。

3.實踐教學的內容、方法與手段、隊伍與管理、模式等還需要進行較大的改革與突破，加大實踐課程的比例

我們應該構建與理論教學體系并重的實踐教學體系，實踐課程內容應包括培養學生基本技能與素質的基礎實踐；二是以職業訓練為主要內容的專業實踐；三是培養學生創新精神與解決實際問題能力的綜合實踐，加大見習和實習力度，“第一課堂”、“第二課堂”乃至“第三課堂”相互結合，將實踐教學貫穿本科教育的整個進程，通過實踐基地建設來構建學校與政府、社會、企業互動合作的橋梁。

4.考評方式的改革，采用360度成績評估模式

360度成績考核是指通過不同的考核者（教師、同學、自己等）從不同的角度（參與討論、撰寫論文、作業）來考核學生的知識、能力、素質，全方位、準確地評估學生的成績，它破除傳統教學只用考試分數對學生學業作出評判，忽視了學生整體素質和潛在能力的評價的缺陷。由各任課老師做好本班學生日常學習的考核量化工作，堅持定性與定量相結合的考核模式。

參考文獻：

[1]蕭鳴政.公共部門人力資源開發與管理[M].北京：北京大學出版社，2016.[2]周三多.管理學――原理與方法[M].上海：復旦大學出版社，2014.

第五篇：課堂教學質量提升之我見

課堂教學質量提升之我見

教學質量是學校的生命，它是我們老師的工作主題和主線，作為一線教師，我們如何提高教育教學質量呢？

一、向課堂教學要質量

教師要根據班級學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學目標，向45分鐘的課堂要質量，要真正落實到每一堂課中，充分發揮課堂的主渠道的作用。我們要牢固樹立以學生發展為本的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率，因材施教，積極實行啟發式，討論式教學，開展小組合作，引導學生多積累。

二、備課備充分

把功夫下在課前并不難，上一堂有質量的就不容易，經常上高質量的課就更不容易。在課前，我們作為老師，要認真鉆研教材，仔細研究備課，寫好批注和反思，以學生更容易接受的方式呈現給學生，從而提高教學質量。備課時，必須明確本課的教學目標。

三、多種教學方式激發學生興趣

人們常說，興趣是最好的老師。因為興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。根據學生們的特點，我們要引導學生積極參與教學活動，用多種教學形式激發學生的學習興趣，我們可以在課堂中設置一些游戲故事活動，讓他們感興趣，激發他們的興趣，讓他們在玩兒中學，在活動中學有所獲。

四、他們每個人都是耀眼的星星

作為教師，要善于發現學生身上的閃光點。對孩子以鼓勵為主，真正的讓孩子體驗學習的喜悅，拾起學習的信心和學習的激情，這樣就會產生事半功倍的教育效果。

五、把補困加在課余

在教學過程中，要求全體學生完全掌握上課所學的知識，是不現實的，總會有一些學困生跟不上。我們作為老師，決不放棄每一位學生，不僅幫助學生解決學習上的疑難問題，更要幫助他們解決思想問題，利用課余時間對他們進行個別輔導。和后進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就給予肯定和鼓勵。

六、精選課堂教學習題

我們的作業的形式要多樣，可以分成口頭，書面思考。作為一名語文教師，我們要布置課外閱讀作業，力求開拓學生的知識面，啟發學生的思維，培養學生的能力。作業的內容要精選分量，適當難易的程度，并有層次性地思考。嚴格要求作業，作業要做到規整格式，規范步驟，書面整潔。我們批改學生的作業也要及時，要認真，不漏批不錯批，對于學生犯錯的地方，要求及時訂正。

七、家校合作，調動家長的積極性

要和家長經常溝通孩子的現狀，家校聯合。除此之外，我們還要耐心做孩子的思想工作，提高學生的學習成績，教他們學會做人，學會生活，學會感恩，培養積極樂觀的人生態度和強烈的社會。