第一篇：小語學科開展“簡約語文”教學觀摩活動[本站推薦]

小語學科開展“簡約語文”教學觀摩活動

為展示蚌埠市“簡約語文”教學成果，深化小學語文學科的課程改革，進一步提高農村小學語文教師的教學水平，促進教育均衡發展，2017年5月16日上午，在蚌埠市吳安小學開展了小學語文學科“簡約語文”教學觀摩展示活動。

活動中，吳安小學代夢茹老師執教《賣木雕的少年》，梅橋中心校陸露老師執教《西門豹》，吳安小學喬興南老師執教《魚游到了紙上》。

蚌埠教科所馬之先評課并進行了《“簡約語文”教學方法》的講座。

馬之先認為，代夢茹老師執教《賣木雕的少年》一課，抓教學主線，刪繁就簡，抓重點句子，有語言運用的意識，教學中，通過理解和品味人物言行來表現人物品質，表現中國人民和非洲人民的情誼。陸露老師執教《西門豹》一課，注重識字寫字，次要內容簡要學習，重要的內容舍得花時間重點學習，并尊重學生對學習內容的選擇，引導學生讀、思、議，最后回歸全文，深化對西門豹這個人物品質的理解，從而理解寫人的文章的寫作方法，打通讀和寫之間的聯系。喬興南老師執教《魚游到了紙上》一課，寫字教學扎實，直奔課文的主問題，引導學生通過交流、想象、讀書等形式，感受聾啞青年畫魚時候的專注，從而理解“魚游到紙上”和“游到心里”之間的關系。這三節課，都較好地體現了“簡約語文”所倡導的教學方法，踐行了“簡約語文”的教學理念。

之后，馬之先還講解了“簡約語文”的具體方法，即：教學目標簡明、教學環節簡化、教學內容簡約、教學方法簡練、教學手段適度、教師語言簡潔，以及提倡“簡約語文”的原因。淮上區教研室高乃明主任，主持并總結了活動。淮上區一百多名小學語文教師參加了活動。

第二篇：全市小學語文學科教學能手教學觀摩活動

關于全市小學語文學科教學能手

教學觀摩會的通知

為交流小學語文課堂教學方法，發揮教學能手的示范引領作用，分享教學成果，達到共同提高的目的，進一步促進我市小學語文教學有效課堂的構建。市教育學院決定在2012年評選小學教學能手的基礎上，召開全市小學語文學科教學能手教學觀摩會，現將具體要求通知如下。

一、會議內容

1、教學能手教學展示。針對教科版五種課型，在全市范圍內選出10名小學語文教學能手進行教學展示，共10節觀摩課。

2、教學能手現場評課。每節展示課后現場抽取二名教學能手現場評課，分享聽課體會，引領聽課教師賞析示范課。

3、教研員評析講座。教研員對五種課型10節展示課進行總結點評，對小學語文課堂教學現狀進行分析，提出下一步小學語文教學研究重點，引領小學語文教師進一步改進課堂教學，構建有效課堂。

二、參會人員

各縣（市、區）教師進修學校小學語文教研員，2012年被市教育學院認定的小學語文教學能手，基層學校業務領導、小學語文學科一線教師。

三、會議時間、地點 會議時間：2014年10月28—30日 會議地點：綏化市教育學院

報到地點：綏化市教育學院一樓大廳

10月28日全天報到，29日早8點開會，各縣（市、區）教研員28日下午四點開預備會。

四、具體要求

1、針對教科版小學語文教材的五種課型，每種課型由學院選出4節具有代表的課例，共20節課例，每縣（市、區）小學語文教學能手先行按照學院認定的兩節課例進行準備。

2、小學語文學科教學能手全員參會，報到后進行抽簽，抽到出課的選手再抽簽選擇一節準備的課例進行教學展示。

3、每節課后隨機抽簽產生2名教學能手進行評課。

4、各縣（市、區）教師進修學校于2013年9月25日前將各縣（市、區）參加活動的教學能手報名表發到市教育學院初教部。

聯系人：郭洪濤 聯系電話：*** 電子郵箱： taotianhongshui@163.com 附件：

1、2012年全市小學語文學科教學能手聯名表 2、2014年全市小學語文學科教學能手教學觀摩會各縣（市、區）課型、課題分配表

第三篇：小語觀摩心得體會

2015年10月16、17日，我有幸參加了山西省“學習能力專業委員會第二屆小學語文教學觀摩活動”，短短的兩天時間，我真正領略到了名師們的教學風采，被她們教學所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實的語文功底。我就兩節課談談我的心得體會。一．學詞鮮活有趣 朗讀擲地有聲

在這次觀摩課中，盡管只有一節低段課堂，但我讓依舊收獲頗豐。《義務教育課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。鐘老師不厭其煩地示范，學生一遍又一遍地模仿，再帶著自己體會朗讀，學生在不經意間獲得了成長，朗讀有了真收獲。我很欣賞鐘老師的示范朗讀，一個個詞語示范，一個個句子示范，學生透過語氣語調的模仿，揣摩文字本身的內涵，且通過朗讀和神情語氣進行傳達。學生生動的朗讀是一幅幅有聲的看得見的畫，鐘老師的詞語教學鮮活有趣，帶給人與眾不同的喜悅。鐘老師的詞語教學尤為閃亮，他關注學生的語文實踐，讓學生在游泳中學會游泳，在語境中學習語言。“七嘴八舌”“沒有妨礙”“絲毫未變”“”一致譴責”等詞語教學是那么新活，新鮮得透出水來。鐘老師的朗讀指導抓鐵有痕，踏石留印。低年級學生的朗讀指導，有的教師往往止于形式，一遍一遍地朗讀，低水平重復，無針對性指導，遇到學生不會讀或讀不好的時候，通常換個學生朗讀，一俊遮百丑。而鐘老師的每一次朗讀指導，都有朗讀的目的，朗讀指向非常明確，朗讀效果喜人。

二．學生是知識的發現者 探索者

在五年級教材《“鳳辣子”初見林黛玉》 一課中，“鳳辣子”是怎樣一個人，不是老師告訴他們的，而是他們自己發現的。也就是說，學生在閱讀的過程中獲得了大量自己的、不帶任何成見的想法，其中會有一些偏差和錯誤，但通過細細閱讀文本，他們的有些想法是跟作者的創作意圖比較接近，跟前人和今人的大多數見解比較一致。這樣的閱讀，學生就是一個探究者，他們是在進行探究和創造的閱讀；

同時，學生享受著發現的快樂，學生的“發現”需要老師的指點和引導。我們聽到一些課，老師也鼓勵學生去探索，也啟發學生去發現，但是學生并沒有學習欲望和激情，總是懶洋洋的提不起勁。但在這堂課里，我發現學生自始至終興味盎然。初讀：鳳辣子給你留下什么印象？（熱情、潑辣等）二讀：你從哪些地方感受到“鳳辣子”的熱情？（聚焦關鍵語段）三讀：既是熱情，她問了這么多問題卻不想知道答案，這是為什么？（討好賈母、炫耀自己）四讀：鳳辣子又給你留下什么印象？（精明、有心機）這一套“組合拳”層層遞進，步步為營，引發了孩子的認知沖突：剛剛認為鳳辣子是熱情的，突然又感到“鳳辣子”有可能別有用意。這種認知沖突會引起學生的反思。正所謂“不憤不啟，不悱不發”，于是，學生在緊張而興奮的心理狀態中樂此不疲地一次次閱讀，一次次探究，從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對鳳辣子的認識也逐漸豐滿起來。

學生在發現的過程中學到一些閱讀策略 英國兒童文學作家、閱讀教學專家諾德曼一再強調：人不是天生喜歡閱讀的，也不是天生會閱讀的。所以我們有必要帶領孩子學習“怎么讀”。在這堂課剛開始時，學生對“鳳辣子”的印象是富貴漂亮、大膽潑辣、熱情善良。可是隨著閱讀的深入，他們自己對初始建構起來的想法懷疑了，動搖了，他們發現“鳳辣子”的熱情只是表面的裝腔作勢，鳳辣子的關切并非出自內心。隨著對鳳辣子語言和行動的進一步研讀，一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀自己的權力和地位的人物形象在學生的腦海中逐漸豐滿起來。學生在這次充分展開的閱讀過程中也體驗到了一些閱讀策略：先大膽說出初讀后的感受，然后找出心存疑惑的部分；重讀文章，尋找細節，提出新的甚至完全不同的觀點；跟同伴交流，確認或修正自己的想法。這樣的閱讀策略是可以遷移可以應用的。韓老師的課不是以 “教這一課”為目的，而是以“這一課為例”讓學生掌握學習策略，形成獨立閱讀能力，課的意義就比較深遠。

此次聽課觀摩，讓我我深切地感受到了語文教學的魅力所在，對我來說不僅是提高，也是促進。在以后的教學中，我會抓住一切學習機會，努力上好每一節課，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小語觀摩課心得體會

張

艷

2015． 10

第四篇：語文教學觀摩活動記錄

語文教學觀摩活動記錄

——“一 三 五”教學模式

時間：10月24日 地點：語文辦公室 參加人：全體語文教師 主持人：路學鋒 記錄：王三立

內容：研討李巖巖老師的《通往廣場的路不只一條》、張建廣老師的《只有一個地球》兩節課

路學鋒：今天的語文觀摩課上得很好，就兩位老師的課，大家談談自己的認識。

張艷：我認為李老師的課最突出點是注重學生的讀。比如父親告誡他的話，她讓學生用不同的語氣讀、體會；她還讓學生說完整的話，如“假如……”等。時間處理超時了，不恰當。

劉娟娟：李老師的課抓貫穿全文的線，讓學生明白生活的路也不止一條。她還注重指導學生說完整的話；讀句子想象畫面值得欣賞，真正與文本對話；還注重了朗讀訓練。

王志剛：李老師的課抓重點句子理解課文內容好，且引導的好閱讀教學條理清晰，還借助多媒體進行思想品德教育。學生參與意識強。不足：板書缺少一點東西。

周秀敏：李老師的課，抓住了作者遇到了兩個困難怎樣解決，處理比較好。她強調了父親的教導，注重了朗讀訓練。

路學鋒：我認為李的課，1、注重朗讀的指導，學法指導，2、導入自然，引人入勝，3、充分發揮學生主觀能動性，讓學生探究、交流。

李巖巖：張老師的課激情四射，他能放手讓學生交流，再加上豐富的圖片展示，讓學生觀察、說話，加強了教學效果。

王文霞：張老師的課，聲請并茂，講述了保護地球的意義，我們破壞了地球無所去處，地球太可愛又太容易破碎了。作者呼喚人們保護地球。但板書滯后。

李艷：我懷著一顆激動喜悅的心情聽了張老師的課，感觸很深，他的課體現了課堂自由、寬泛、合作的精神，聽了簡直是享受。

時金芳：張老師的課較成功，圖片展示效果好，五大板塊，很有條理，一看就讓人明白地球可愛，要重視保護地球。最后讓學生宣誓，加強了效果。讓學生寫，體現了學生的參與意識。

李莉：激情是形成新知的動力，激情講解是“一三五模式”的最好體現者。新的模式體現了學生的自由、主動、積極參與意識，多媒體的使用，也加強了課堂教學效果。

范志蘭：張老師的課總體思路好，比如討論、匯報、推薦材料等。他引導學生發揮好，且通過圖片讓學生認識地球可愛，但太容易破碎了。他讓學生寫話時放音樂，能陶冶人的情感。他還注重環保教育，教學較為成功成功。

路學鋒：今天的教學觀摩、研討活動很成功，大家的意見很好，達到了預期效果，這樣的活動我們以后還要繼續開展。結束。

第五篇：語文教學觀摩活動主持稿

“語文主題學習”實驗觀摩研討會

4月10日下午

13:25——13:30 尊敬的各位專家、領導、老師們：

大家下午好！

歡迎大家蒞臨民院附小參加這次“語文主題學習”實驗觀摩研討會。很榮幸主持今天下午的活動。我是附小的周**。首先我要提醒大家注意會場紀律：請大家在聽課期間不隨意在會場走動，學生自學或默讀思考環節不要在臺下大聲議論，把手機調至靜音狀態。謝謝大家的配合。

今天上午我們聽了三堂課和一個講座，直觀地感受了語文主題學習課堂的三種不同課型的實際操作。三位老師的課堂樸實扎實真實，做到了以學生的學習為主體，實現了從教課文到學語文的轉變。李斌老師的講座高屋建瓴，恰中肯綮，直指現實，擲地有聲，更是給我們帶來了沖擊和思考。今天下午，讓我們繼續來聆聽專家的聲音。

新課改實施以來，全國各地的語文教學發生了很大的變化，“以學生為主體”“充分運用自主合作探究的學習方式”等，教師們已耳熟能詳。但我們也不可回避仍存在的一些問題：老師講得多，學生讀得少；課堂學得少，課外作業多。我們也看到內地和香港臺灣等地語文課風格上的諸多差異。我們的語文課怎樣才能成為真正讓學生學習閱讀的課？讓我們到接下來的課堂里尋找答案。接下來為我們上示范課的是山東省壽光世紀學校的畢英春校長。【名師簡介】畢校長，中學高級教師，山東省教學能手、山東省特級教師、齊魯名師，省青語會副理事長，國培專家。構建了“1+X主題單元授課教學法”。兩次獲全國賽課一等獎，代表內地赴香港執教兩岸四地閱讀教學觀摩課。在《人民教育》《小學語文教師》《山東教育》上發表文章30多篇,出版個人專著《讓語文煥發生命的光彩》。

13:30—14:15 她使用的是蘇教版教材五年級上冊，來上課的學生是民院附小五年級 班的孩子們。下面我把話筒和講臺交給畢校長和孩子們。

14:15—15:10

在教材的基礎上，補充幾篇文章，或者更多，進行教與學，這需要老師的勇氣和魄力，更需要智慧。我們的教學要抓住重點，突出要點，把握難點，要學會放棄，要更多的嘗試真實的更實用的類生活化的閱讀。今天畢校長的課為我們做了實實在在的示范、清清晰晰的引領。畢校長構建了“1+X主題單元授課教學法”。接下來，她還就“1+X單元整合策略”與大家做進一步的交流。讓我們一起來傾聽畢校長的講座。

15:10—15:50 語文主題學習實驗從2006年啟動，很快席卷開來。迄今為止，從世界風箏之都濰坊，到文化古都太原，從長白山下的撫松，到江蘇的太湖、金壇，從北疆黑龍江，到南疆海南??目前全國已有5000多所學校參與了這項實驗。

不過，語文主題學習雖然在祖國的山東、河南、廣東等地頗有影響，但在湖南省知之還甚少，而我們民院附小在3年前就開始了有選擇的試點，目前已經全校性鋪開。我們是湖南省第一所全面鋪開語文主題實驗的小學。說到這一個大膽的舉措，不得不提到一個人，就是他，認準目標、力排眾議、堅定不移的行動，才有了今天我校語文教學上的從“語文教學”到“語文學習”觀念和行動上的改變。他就是我們的領頭人——方**校長。為什么方校長會做出這樣的選擇呢？請他來給大家談談吧。

15:50—16:30

我們學校建校以來最大規模的一次集體外出學習，人數多達39人，學校是遠在千里之外的河南林州二小，主題是學習他們的語文主題學習和小組合作經驗。為什么會有這樣一次集體朝圣般的行動呢？學習歸來后，我們為什么都有被洗禮的感受呢？這個學校究竟有什么樣的魅力給人如此大的感召呢？接下來這個人一定能給我們答案。讓我們掌聲有請河南省林州市第二實驗小學校長——郭愛德。有請他為我們做報告：校長應該怎樣開展“語文主題學習”。

16:30—16:40接下來，由北京新學校教育科技研究院課程發展中心主任，北京大學新聞傳播學院研究生，語文主題學習實驗推廣和傳播的負責人蔣鋼先生為大家做《語文主題學習實驗介紹》。

16:40—17:20

教研員報告

前段時間看到一篇文章，題目是：我就想這樣淺淺的教語文。作者：肖培東。淺淺的教語文，對于返璞歸真的語文追求，和語文主題學習所提倡的理念是不謀而合的。請允許我朗誦其中的一些片段，結束今天的活動。

語文，因為閱讀，一切的發生只等時間。

我的語文老師，小學的，中學的，他們的課堂，不曲折，不婉致，簡單樸素，像一棵冬天的樹，蒼勁枯瘦，只剩下聽說讀寫。

我們的課堂，很艷麗，很懸念，豐富斑斕，像一叢春天的花，繁雜嫵媚，間雜著讀寫聽說。

風吹來，冬天的樹，搖出春天綠意。風吹來，春天的花，落成一地殘紅。

他們，愛在黑板上寫滿字，粉塵白了頭發，我們有了青春。我們，愛在幻燈片上積累絢爛，聲影眩暈了腦袋，我們依舊迷茫。我的語文老師，幾乎沒有理念，就是要我們大聲讀書。后來，我們越來越會讀書了。

我做語文老師，天天學習理念，課堂上翻轉折騰就是少讀書。現在，我們真的不讀書了。

我想淺淺的教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度。

我想淺淺的教語文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度。

淺淺的教語文，你就不會挖空心思，而是腳踏實地。

淺淺的教語文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的也應該要感受的思想。

淺淺的教語文，和孩子們的眼睛一樣清澈純凈。

尊敬的各位專家、老師們，2015“語文主題學習”實驗觀摩研討會到這里全部結束。感謝您的積極參與！愿我們在語文的道路上永遠面朝大海，春暖花開！