第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文同步訓(xùn)練第二十二課 窗前的氣球
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文同步訓(xùn)練第二十二課 窗前的氣球
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chuāng hu（chuáng shàng kāi shǐ)（zhōu wéi))（）(shēng bìng（yì zhāng))（二、寫(xiě)出帶有下面部首的字。
廣()（）女（）（）疒（）（）
三、給下面的字加上不同的偏旁組成新字，再組成詞語(yǔ)。
木(()()（）臺(tái)()（）()（）)
四、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.媽媽送給我一本童話故事書(shū) 2.媽媽?zhuān)徒o我一本童話故事書(shū)吧 3.媽媽?zhuān)懿荒芩臀乙槐就捁适聲?shū)
五、讀一讀，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。可愛(ài)的：_________________________。科利亞望著窗外高興地笑了。高興地：_________________________。
六、照樣子連線。
八、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。
科學(xué) 亞運(yùn)會(huì) 呆呆地 開(kāi)始 猜謎語(yǔ) 拴住 逗人喜愛(ài)
九、小學(xué)語(yǔ)文日積月累。
yóu jiǎn rù shē yì yóu shē rù jiǎn nán 由 儉 入 奢 易，由 奢 入 儉 難。——司馬光《訓(xùn)儉示康》
格言大意：從節(jié)儉變得奢侈容易，從奢侈轉(zhuǎn)到節(jié)儉則很困難。這句話從人之常情著眼，來(lái)說(shuō)明自覺(jué)保持儉樸，防止奢侈的必要性。
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》
新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》
精品教案
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入。
小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）
3．課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科
亞
呆
始
猜
拴
逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。
4．同桌互讀生字。
5．指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。6．課件出示詞語(yǔ)：科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。
7．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：
（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（3）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
（4）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
（5）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。8．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）
（2）練習(xí)說(shuō)話。
課件出示：病床上的科里亞，見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________……病床上的科利亞__________。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑 問(wèn)句的語(yǔ)氣。
（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（1）過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
（2）指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）比較句子。課件出示：
科利亞的心情好了許多。科利亞的心情一下子好了許多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。
（1）過(guò)渡：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。
（2）齊讀第五自然段（板書(shū)：高興地笑了）。
（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。
出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。
學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）小結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了生字新詞，讀通了課文，瞧，我們的收獲有多大呀！下節(jié)課，我們將結(jié)合課文，展開(kāi)想象，繼續(xù)體會(huì)同學(xué)之間真摯的友情。
（五）布置作業(yè)。
1．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
2．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球
孤單
難受
真沒(méi)意思
高興地笑了
第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》
《窗前的氣球》（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
２、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
３、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。【課前準(zhǔn)備】
生字卡。課件 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】
１、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)，老師來(lái)給你們讀讀。
2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、初讀感知
我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示：開(kāi)始 拴著 猜出來(lái) 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ) 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。
怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫(xiě)生書(shū)空。
這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。生寫(xiě) 師指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)
1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫(xiě)得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。
2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？ 指名學(xué)生讀2-3名
同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）
這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思
3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)
指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。
5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——
孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思！）
6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒(méi)意思了！）
7、配樂(lè)朗讀1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒(méi)意思吧。
四、多樣練讀，升華情感
1、孩子們，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書(shū)，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。
3、交流：
出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫(xiě)笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。
預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰(shuí)? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見(jiàn)/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？
是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫(huà)腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。
師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞。科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。
五、拓展延伸，升華情感。
１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？
對(duì)，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面吧。（配樂(lè)）生寫(xiě)。
2、交流寫(xiě)的問(wèn)候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。齊讀全文。教學(xué)反思
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。
一、字詞訓(xùn)練
低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟 體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染病？誰(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字抄寫(xiě)本、氣球
五、教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：初讀感知 感受情趣
一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。
1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過(guò)氣球嗎？說(shuō)說(shuō)你的玩法？
2、氣球除了能拿來(lái)做游戲，還可以做什么？
3、師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。
4、讀課題。二 初讀感知。
1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。2.生字詞檢查。
【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開(kāi)始 猜出來(lái) 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。
（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）3．寫(xiě)“病字頭”。
“病”是今天要寫(xiě)的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫(xiě)的偏旁。怎樣寫(xiě)好呢？怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書(shū)寫(xiě)病字頭。4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫(xiě)得太小，稍微舒展一些。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。5．給病組詞。
隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．齊讀課文，用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開(kāi)始會(huì)“覺(jué)得沒(méi)意思”，會(huì)什么后來(lái)又“高興的笑了”呢？
3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒(méi)意思”。
【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
練習(xí)說(shuō)話：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單啊！）4．指導(dǎo)讀好這句句子。
5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）
7．科里亞真是太孤單了，太沒(méi)有意思了。（板書(shū)“真沒(méi)意思”）
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
教師引讀過(guò)渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？ 1．學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。你能讀好哪一句？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問(wèn)題：一下子說(shuō)明什么）
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（練習(xí)：用“可愛(ài)的”造句）（3）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)）
（4）想象說(shuō)話：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽(tīng)到聲音呢！（口語(yǔ)練習(xí)：有的說(shuō)：----------有的說(shuō)-----------，還有的說(shuō)------------）小結(jié)：這真是一群可愛(ài)的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛(ài)的小臉，他還高興地笑了呢！（板書(shū)：高興地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）
第四板塊：拓展延伸 情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在氣球卡紙上寫(xiě)給科利亞的祝福。（配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書(shū)： 窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
聽(tīng)了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受：
1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，練老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問(wèn)：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問(wèn)答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
整堂課上完個(gè)人感覺(jué)不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過(guò)多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書(shū)寫(xiě)，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級(jí)小朋友，應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會(huì)被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。”時(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說(shuō)話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說(shuō)話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，用“可愛(ài)的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有達(dá)到“說(shuō)寫(xiě)并用”的效果。
第四篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案1教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
你喜歡氣球嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)：喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。）
今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么？
１、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì)組詞嗎？
（2）出示詞語(yǔ)，試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
（3）出示兒歌認(rèn)生字：
病床躺著科利亞，靜靜躺，呆呆望，張大眼睛四周看，繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候，一片真情暖心房。
（科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染病？
（醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
（“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（2）科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
７、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……）
８、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧耍屯瑢W(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）
９、再讀，深入體會(huì)。
１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？
（他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？
3、如果你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì)想些什么？心情怎樣？
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
４、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁矗繛槭裁礆馇蛞韧Ｗ。缓笤僖簧弦幌碌貏?dòng)？
（同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。）
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柡颉⑿囊狻㈥P(guān)心、祝福、驚喜……）
小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的`身邊．科利亞“高興地笑了。”
６、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）
出示，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
７、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？
（預(yù)設(shè)：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級(jí)，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案2【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過(guò)程】
1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示氣球）
想一想，你們用氣球做過(guò)哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來(lái)做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？
2、揭示課題：
學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書(shū)課題：窗前的氣球）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
（一）下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
⑴遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
⑵讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
⑶遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
（二）識(shí)記生字
1、現(xiàn)在老師要考考你們認(rèn)識(shí)了多少生字，哪個(gè)同學(xué)能第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個(gè)詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認(rèn)識(shí)了這些生字，用什么好辦法把它們記住？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）
教師邊講解邊板書(shū)：
“周”字里面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書(shū)寫(xiě)時(shí)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
學(xué)生在書(shū)上描寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你會(huì)有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）
1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會(huì)怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
⑴誰(shuí)愿意讀第二自然段？
⑵你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）
⑶誰(shuí)還想試著讀一讀。
⑷出示多媒體，大家把你體會(huì)到的心情再讀一讀。配樂(lè)朗讀。
4、過(guò)渡：科利亞一個(gè)人呆在病床上，該有多么孤單啊！（出示課件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來(lái)讀讀第3自然段。指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。
5、理解第四自然段：
⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀？指導(dǎo)朗讀
⑵出示例句，練習(xí)用“可愛(ài)地”說(shuō)句話。
⑶出示：科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺(jué)得哪一句好，為什么？
6、理解第五自然段：
⑴剛上課時(shí)，老師說(shuō)氣球除了用來(lái)做游戲之外還有別的用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？
⑵出示例句，練習(xí)用“高興地”說(shuō)句話。
⑶小組討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？
⑷讓我們一起來(lái)分享一下科利亞的快樂(lè)吧。齊讀第5段。
1、科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來(lái)了關(guān)心和問(wèn)候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會(huì)很快地好起來(lái)，重新回到小伙伴的身邊。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案3教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
（5）抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的'地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫(xiě)在橫中線上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案4教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字。
科（kē）亞（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）嘰（jī）喳（zhā）逗（dòu）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）多看書(shū)，就能多認(rèn)識(shí)字。
（2）幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。
（3）從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
（4）從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們
2、帶著目標(biāo)，讀課文。
學(xué)生自由讀課文，試著和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)。
（1）教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。
你讀好了嗎？想讀給別人聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。
用生字卡片或課件。（課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字）
（1）認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開(kāi)始）、周（四周）、張（一張小臉）、病（傳染病）、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
（2）認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。
（3）學(xué)寫(xiě)“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。
教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)。
1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)
游戲：我說(shuō)你猜
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，回憶故事。
1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節(jié)課你最想干什么？
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受。
1、自由練習(xí)，憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。
3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感。
1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習(xí)生字“始”
4、嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)。
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)反思：
《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。之后米莎等小朋友通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，這個(gè)紅氣球，對(duì)于生病的科利亞來(lái)說(shuō)就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
3、激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達(dá)，這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么？等等。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。
第五篇：二年級(jí)上冊(cè)22-窗前的氣球
22課《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)課后七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)間純真的友愛(ài)
3、學(xué)生能明白友誼的珍貴，懂得珍惜友情
4、學(xué)生能用圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、生字詞的教學(xué)
2、通過(guò)朗讀體會(huì)課文人物心情
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文中心思想，明白友情的真摯與可貴，懂得珍惜友情
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)朗讀和對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，體會(huì)人物心情，提煉課文中心思想
2、窗前的氣球在課文中的含義
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
（1）激情引趣
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，出示PPT（許許多多五彩斑斕的氣球），小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。（2）揭示課題
１、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。２、下面用自己喜歡的方式讀課文：
⑴遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。⑵讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
⑶遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
（3）識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）１、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
２、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？ ３、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
４、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？ ５、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？ ６、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？４人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。７、匯報(bào)記憶方法。
８、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）９、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）生字書(shū)寫(xiě)：
戶：上面一點(diǎn)不要忘記 周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。病：上橫要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。
（4）細(xì)讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎？）１、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？解釋傳染病
２、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文２～５自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
３、選擇自己喜歡的自然段多讀一讀。４、第二自然段：
（1）誰(shuí)愿意讀，點(diǎn)名讀
（2）分析，科利亞一個(gè)人在病房里開(kāi)心嗎？從哪句話可以看出他不開(kāi)心（3）你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）
（4）誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
（1）點(diǎn)擊PPT出現(xiàn)畫(huà)面。再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
（2）同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？氣球是怎樣的？（到底是誰(shuí)放的氣球呢？我們來(lái)看第四自然段）
６、第四自然段：
（1）男生來(lái)朗讀這一自然段
（2）哪位細(xì)心的小朋友找出這氣球是誰(shuí)放的（準(zhǔn)是米沙想的招兒），體會(huì)“準(zhǔn)是”這個(gè)詞
“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”體會(huì)這句話，想象這個(gè)情景，同學(xué)們會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？科利亞是什么心情？ 假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。⑶指名讀。
７、第五自然段：（齊讀）
（1）窗前的氣球代表了什么？（2）老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，“科利亞望著那張逗人的小臉，高興地笑了”科利亞為什么會(huì)笑了？（展開(kāi)討論）
（3）小結(jié)：
1、正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？現(xiàn)在假設(shè)你是科利亞，把你要說(shuō)的話想下來(lái)
2、假如你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)用什么方式問(wèn)候他？開(kāi)動(dòng)腦筋
五、實(shí)踐活動(dòng)
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？ 板書(shū)：友誼可貴，珍惜友情。
六、復(fù)習(xí)回顧，課堂聯(lián)系
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字，跟著老師一起再寫(xiě)再讀。練習(xí)：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（用“可愛(ài)的”造句）
科利亞望著窗外高興地笑了。（用“高興地“造句）
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