第一篇：人教版二年級語文上冊22課《窗前的氣球》教學設計

《窗前的氣球》教學設計 教學目標：

1、鞏固本節課的15個生字詞，聽寫“戶、角、病”3個生字，會用“可愛的”“高興地”說寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“難過”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼、關心他人。教學重點、難點：

抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼

一、復習鞏固生字，導入課題。

師：昨天課上我們初讀了課文并且學了這節課的生字，看看還認識嗎？ 出示課件：生字兒歌！你們先自己讀讀，一會我來檢查。

病床躺著科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，張大眼睛四周看。科利亞，別難過，同學開始有辦法。繩子拴個紅氣球，逗人笑臉表問候。氣球氣球飄來啦，祝你快快康復早回家。

師：你們讀的聲音非常的洪亮，不過接下來，又有一個小挑戰要來啦，下面我們要在一分鐘內聽寫三個生字寶寶加上組詞，大家準備好！（生準備聽寫生字，寫完后教師進行評價反饋）師：今天一上課你們就表現這么棒，老師給你們看一樣東西。（教師拿出氣球）喜歡嗎？那這節課好好表現，下了課每人一個漂亮的氣球作為獎勵。

師：劉老師也特別特別喜歡氣球，因為它在生活中能給我們帶來很多歡樂。可是，今天我們所接觸的這個氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了治病的良藥。這是怎么回事呢？今天我們一起學習第22課──窗前的氣球。請同學們齊讀課題。

二、深入文本，朗讀感悟

師：接下來劉老師給你們布置一個任務，自由讀課文邊讀邊標出序號，完成后舉手示意老師。

師：這篇課文有幾個段落啊？文中的主人公是誰呢？他怎么了？我們一起來讀讀文章的第一段。（生讀文章第一段。）

師：科利亞病了，醫院規定誰也不能來看他，你們想想課文里的“誰”指的是哪些人？（生自由回答，教師進行補充）

師：除了身邊的家人、朋友、同學、老師以外，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到什么呢？（生自由練習說）師：下面我們一起來做個說話練習：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習說一說。（生自由練習說話，教師適時引導）

師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他會怎么樣呢？（很傷心。）師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現在科里亞的心情怎樣呢？（非常難過、非常傷心??）

師：因為沒人來看他，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見。所以他覺得真沒意思。那科利亞現在的心情你能體會出來嗎？

師：誰來讀課文一二自然段，劉老師希望通過你的朗讀能把你感受到科里亞的心情表達出來。（生試著讀課文）

師：我們一起來試試吧，你們的朗讀讓劉老師看到了科利亞傷心難過的樣子，可是，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個情景，我們在讀的時候要讀出疑問的語氣來。老師請一個同學讀第三自然段。（生讀）

師：這是怎么回事？一起讀。是啊，這是怎么回事呢？誰知道？生讀課文第四段。

師：我們來看一下第四段中的這個句子。科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：誰來為大家讀讀這句話？

（生用可愛的練習說話，教師適時點撥指導）

師：說得真好。氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！現在讓我們帶上可愛的笑容讀讀這句話。（全班讀）師：孩子們，看到這個可愛的氣球，科利亞的心情怎樣？好像看到了什么呢？ 預設生：科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（出示長句、圖片）

出示：科里亞的心情一下子好了許多。他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它是治病的良藥，它究竟代表著什么呢？我們讀讀課文的第五自然段。（生讀）師：窗前的氣球代表著什么？誰來說說？

師：孩子們，如果你就是科利亞的同學，你想怎么去問候科利亞呢？（你想對科利亞說什么？）

課件出示：科利亞，我想對你說：（生自由說）

師：是啊，科利亞好像感覺到了你們說的話語了，所以他望著窗外逗人的小臉高興地笑了。

師：那除了高興地笑，還可以高興地干什么呢？（生用高興地練習說話，教師適時點撥指導）

師：哪個同學愿意帶著高興的心情來為大家讀讀第五段？（生讀）我們一起讀讀，讀出同學們問候的語氣，讀出科利亞高興的樣子。師：多好的同學們，多漂亮的紅氣球，多么特別的問候，多么真誠的友誼，（畫心形）難怪科利亞會高興地—— 預設生：笑了。

師：劉老師也相信有了小伙伴的關心，科利亞一定能過早日回來大家的身邊。師：學了這篇課文，你的收獲是什么？（生自由談收獲）

師：是啊！這個故事，讓我們感受到了同學之間那種真誠的友誼，同時也感受到愛給我們帶來的快樂。讓我們永遠記住這個傳遞愛心的（手指課題）師：那除了漂亮的氣球能傳遞愛心和快樂之外，還有什么東西也能傳遞愛心和快樂呢？森林里的小刺猬啊也生病了，看看他的朋友們是用什么方法讓小刺猬開心起來的呢？我們看到語文主題叢書48頁，讀讀《好朋友電視臺》 生讀《好朋友電視臺》邊讀邊思考：朋友們是用什么方法讓小刺猬開心起來的呢？（生自由說話，教師點撥）師：最后小刺猬怎么樣啦？ 生讀：最后小刺猬躺在床上越看越高興，忍不住跳下床鉆進木匣里，和大家一起又唱又跳，把自個兒的病全忘掉啦。師：你看不管是科利亞還是小刺猬，他們都需要朋友們的關心和關愛，所以要學著去關愛關心別人，只有貢獻愛，才會充滿愛。

布置作業：

1、回家和爸爸媽媽分享這個充滿愛的小故事。

2、如果你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么呢？

第二篇：2013新人教版二年級上冊語文22課窗前的氣球教案

2013新人教版二年級上冊語文22課窗前的氣球教案

22、窗前的氣球

教學三維目標：

1、知識與能力：認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。

3、情感態度與價值觀：懂得珍惜友誼，培養學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學重點：

1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結構的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。教學難點：

1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。

2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學方法：自主學習、合作交流、討論法、朗讀感悟

教學準備：圖片、生字詞卡、學唱歌曲《愛的奉獻》 教學課時：3課時

第一課時 教學過程： 一．激情導入。

（一）師生齊唱《愛的奉獻》。

（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。二．初讀課文，認識生字。

（一）教師范讀課文，學生靜聽。

（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記。

1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）。三．再讀課文，初步理解。

（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？ 四．鞏固識字，指導書寫。

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。五．布置作業。

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。把句子寫下來。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

（三）聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

板書設計：

22、窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉 教學后記：

教學過程：

一．學習一、二段，體會“孤單、寂寞”。

（一）小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語新朋友。現在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒意思

（二）看著這五個詞語，聯系一下課文內容，用上這些詞語說幾句話。學生交流。

（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

（四）體會“孤單、寂寞”

1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。

3．師生接讀第二段。

（五）音樂渲染，感情朗讀。

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

2．指名兩生配樂讀。3．配樂齊讀。二．學習三——五段，體會同學深情。

（一）觀察插圖，體會心情的轉變。

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細讀課文，明白心情變化的原因

1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？（出示

第二課時 三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？交流。

（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼。

1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？

2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。

當米沙時____________，科利亞_____________。

??

3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

4．此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學生交流，并上臺板書。

5．教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。

6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。三．編寫小詩，積淀情感。

（一）編寫詩歌，歸納課文內容。

1．（出示小詩）四人小組合作編寫。

病房有個_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

2．小組匯報交流。

（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

（三）總結升華，情感深化。

有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。四．拓展性作業。

（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！

板書設計：

22、窗前的氣球

教學后記：

第三課時（綜合練習）

一、讀拼音，寫詞語。

chuānɡ

hu

jiǎo

luò

bìnɡ

chuánɡ

kāi

shǐ

（）

（）

（）

（）

zhānɡ

kāi

sì

zhōu

yà

jūn

（）

（）

（）

二、照樣子，加偏旁成新字，再組詞。

例：昷（溫）（溫暖）

用（）

（）

吉（）

（木（）（）

長（）

（臺

（）

()

平（）

（三、連一連。

靜靜地

飄著

圓圓的

呆呆地

躺著

彎彎的

搖搖擺擺地

望著

可愛的

四、用下列詞語寫句子。

可愛的高興地

五、小結：你學到哪些知識？

六、作業：預習。

教學后記：

zhuō

jiǎo

（））））

地球

太陽

月亮

第三篇：二年級上冊《窗前的氣球》

《窗前的氣球》（第一課時）【教學目標】

１、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

２、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。

３、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學重點】

掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。【教學難點】

體會同學間的友情。【課前準備】

生字卡。課件 第一課時 【教學目標】

１、在語境中初步認識７個生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字“病”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。【教學重點、難點】

識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

一、巧設懸念，導入新課

1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

2、聽老師配樂范讀課文，要求學生：認真傾聽，標出自然段序號。

二、初讀感知

我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求：一是讀的時候和每個生字交朋友，讀準字音。二是讀完之后同桌學習交流一下這些生字看看怎么學好記住這些生字。

1、學生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字，自主識字。

3、檢查識字情況，指導寫字。

1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語 師糾正發音。（嘰嘰喳喳輕點讀）2）出示字卡“病”，師指導病字頭。

怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫 師指導。

三、聯系實際，對比體會

1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預設：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。

2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個句子？ 指名學生讀2-3名

同學們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能。）

這么多開心的事他都不能做，他當然覺得——真沒意思

3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細體會一下這句話誰來讀一讀。指導朗讀。

4、“病床”這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語

指導讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預設評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨……）我們來一起讀。齊讀句子。

5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得——（生答：真沒意思！）

6、孩子們，現在你想說什么？（預設；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了！）

7、配樂朗讀1、2小節：讓我們在此走進柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

四、多樣練讀，升華情感

1、孩子們，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

2、剛才老師發現我們班的孩子很會讀書，特別會朗讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流：

出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個句子。還有哪個句子，你能讀好。指名讀。

預設：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導生讀。孩子們，米莎是誰? 指導讀。出示：她好像看見/米莎/拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？

是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰來讀讀。指導朗讀。生讀課文最后一個句子。

師：孩子們，窗前的氣球,代表同學們——來問候柯利亞。科利亞望著窗外那張動人的小臉——高興地笑了。

五、拓展延伸，升華情感。

１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？

對，是愛，是同學的關心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

2、交流寫的問候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學反思

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學，并通過多種手段來完成設定的教學目標。希望為學生營造一個快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

一、字詞訓練

低年級以字詞教學為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調動學生識字的興趣，使學生在輕松活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟 體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學時，我通過補白的形式，追問學生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學生聯系自己生病時的感受來朗讀文段，使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學生真正走進文本，感悟同學間的真摯情誼。

《窗前的氣球》教案設計

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。

二、教學目標：

1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

三、教學重點、難點

學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

四、教學準備：課件、生字抄寫本、氣球

五、教學過程：

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設懸，導入新課。

1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？

2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？

3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學習《窗前的氣球》。

4、讀課題。二 初讀感知。

1．學生齊讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標上序號。2.生字詞檢查。

【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

（重點“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）3．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向下方，一提向上方。學生書寫病字頭。4．重點指導“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學生寫一個。5．給病組詞。

隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N1、禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。第二板塊：創設氛圍 入境入情

三、聯系實際，對比體會。

1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。

2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會“覺得沒意思”，會什么后來又“高興的笑了”呢？

3.找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會科里亞的“真沒意思”。

【課件出示】：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

練習說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單啊！）4．指導讀好這句句子。

5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

6、指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

第三板塊：多樣練讀 領悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然——這到底是怎么回事呢？ 1．學生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導學生匯報朗讀。你能讀好哪一句？

根據學生的回答隨機重點指導訓練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）

（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習：用“可愛的”造句）（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長句的停頓指導）

（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習：有的說：----------有的說-----------，還有的說------------）小結：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）（練習：用“高興地”造句）

第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關心和祝福送給科利亞呢？

2、學生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書： 窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談談自己的一點聽后感受：

1、練老師善于在課堂中抓點滴機會引導學生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學生：你喜歡氣球嗎？學生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎。

2、聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。在教學第1－4自然段時，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學生聯系生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。

3、課堂富有情趣。練老師教學第3自然段時，請學生表演氣球。學生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學生的心情聯系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調動了學生學習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

4、執教這一課時，練老師真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

練老師的課讓我感到自己在今后的教學中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學生。教不同階段的學生用不同的教學方法。

整堂課上完個人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個思路，使得課堂的進度過快，學生理解跟不上。課堂內容方面，導入部分對于氣球的作用講解過多，占用課堂時間。關于文字的指導書寫，重點強調了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級小朋友，應在識字把握上多引導多提醒學生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識字。由“病”這個生字引出“傳染病”這個生詞，但是不應該把重點放在“什么是傳染病”，而應該強調得了傳染病的后果：會被隔離，不能出去玩、不能上學、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到外面去。”時，原先計劃是讓學生練習用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔心時間不夠，就將環節自己把控，使得學生沒有思考的時間，應該在這個地方給予學生更多的時間思考，讓他們練習說話。課后練習當中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個造句，我雖然在講解課文時有涉及到，卻沒有讓學生動手書寫，并沒有達到“說寫并用”的效果。

第四篇：二年級上冊22窗前的氣球教學設計（范文模版）

22窗前的氣球教學設計

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞?等7個生字。

2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。

3．朗讀課文，體會同學間的真情。

教學重難點：

1．學會生字詞語。

2．體會同學間的真清。

教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前準備：多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

課時安排：兩課時

第一課時

一 創設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、學生明確學習任務。

今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2．師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。

3．學生質疑。

①你標出了哪些字？

②對課文有什么想不明白的地方？

4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

三、識記生字。

1．檢查字音掌握情況。

2．指導識字。

熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛

形近字比較：猜——請 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識字、寫字。

1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

2．指導書寫。”?

3．學會臨寫課后“我會寫”。

第二課時

一、讀中感悟。

1．學習第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

（2）理解“傳染病?。

2．學習第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

（2）科利亞為什么覺得沒意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？

（要求學生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學習第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

（3）讓學生大膽說出自己的想法。

4．學習第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？

（3）用“高興地”說一句話。

6．討論：學了這課，你體會到了什么？

二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么？

三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。

板書設計：

22、窗前的氣球

誰也不能

他也不能

能望到什么

真沒意思

氣球（指手畫腳）

同學們的問候

心情好了許多

高興地笑了

愛————————友情

課后反思:

閱讀中的“感悟”是學生品節對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

第五篇：人教版小學語文二年級上冊《窗前的氣球》教學設計

22窗前的氣球教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會同學間的真情。教學重難點：

1．學會生字詞語。2．感情朗讀

課前準備：多媒體課件、生字卡。課時安排：兩課時

第一課時

一 創設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球課件）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、學生明確學習任務。

今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．聽音范讀。

三、識記生字。

1．檢查字音掌握情況。2．指導識字。

熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、指導寫字。

1.指導寫字教學程序：讀準字音—分析字形—開火車給生字組詞—重點指導半包圍結構的字周床病。2．學生臨寫課后“我會寫”。

第二課時

一、讀中感悟。

1．學習第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。2．學習第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？（2）科利亞為什么覺得沒意思？（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？（要求學生帶著失落的心情再讀這句話。）3．學習第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

（3）讓學生大膽說出自己的想法。4．學習第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？（3）用“高興地”說一句話。

6．討論：學了這課，你體會到了什么？

二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么？

三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。板書設計：

22、窗前的氣球

誰也不能

他也不能 能望到什么 真沒意思 氣球（指手畫腳）

同學們的問候 心情好了許多 高興地笑了

愛————————友情