第一篇：新人教版小學語文二年級上冊22、《窗前的氣球》教學設計

新人教版小學語文二年級上冊

22、《窗前的氣球》教學設計

學習目標: 1,認識7個生字.會寫8個字.會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子.2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意.3,懂得珍惜友情.教學重點:掌握生字詞,讀好課文,體會同學間的友情.教學難點:體會同學間的友情.課時安排:兩課時 第一課時 一,激趣導入

1,(黑板上畫一圓)問:“孩子們請你想象一下,你能把這個圓變成什么 ”(讓學生充分發揮想象說)2,教師在圓上添幾筆變成一個氣球,問:“你們喜歡氣球嗎 為什么 ”(指名說)3,教師在氣球上畫上笑臉,再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時,你的心情怎樣 ”(讓生充分說)4,過渡:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會給我們帶來無窮的樂趣.(出示課文插圖)瞧,這是一只窗前的氣球.(出示課題《窗前的氣球》,齊讀課題.)誰有問題想問這只氣球嗎(質疑如:氣球你在誰的房間窗前 你來干什么 誰把你放上來的……)你們真能干,能提那么多問題.5,過渡:讓我們到課文中去,請這只氣球來回答你們的問題吧!二,自讀識字

1,下面用自己喜歡的方式讀課文.①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉.②讀不準的字音還可以問問老師或同桌.③遇到難讀的句子可以用筆畫出來.2,利用識字抓氣球熟記生字.（1）同學們讀得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急得都從課文里跳出來,你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

（2）我能當小老師(出示帶拼音生字,請兩個小老師領讀)比比誰最棒(去拼音搶讀 ,看誰讀得又快又準)（3）開火車游戲鞏固識字

（4）我把字寶寶放在詞語里,你還能認出他們嗎 科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人（5）你能給生字娃娃找找朋友嗎(組詞練習)科學 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號（6)我會給詞語連連線,找找搭檔

3、再讀課文

同學們字認得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒 請你和同桌同學一起讀讀課文,不好的指出來,好好夸夸他.4、老師發現大家讀得特別認真,請得到表揚的同學舉起手看一看,這么多,真行.哪些同學愿意讀給大家聽 其他同學該做什么 學生分小節朗讀.5、學生評價.三、朗讀感悟

同學們的課文讀得很流利了,現在要求更高了,你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎 讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧!質疑:氣球你在誰的房間窗前 你來干什么 誰把你放上來的……

1、學生再讀課文,釋疑(氣球在科利亞的病房前;給科利亞帶來快樂;是科利亞的朋友們把氣球放上來得……)

2、理解“傳染病”.科利亞得了怎么樣的病(傳染病)什么樣的病可以叫“傳染病”(設:像“非典”這樣的病就是傳染病;會傳染給別人的病.)文中哪里告訴你科利亞得了傳染病(讀第一自然段)得了傳染病,醫院有什么規定 你喜歡這規定嗎 為什么 所以科利亞覺得(真沒意思).3、自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化.找出有關的詞句劃出來.(看到氣球前覺得真沒意思;剛看到氣球心情好了許多;最后高興地笑了.)四,總結: 這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院,孤獨,寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學習,你知道了什么或有哪些收獲呢 五,指導寫字

你想不想收獲更多呢 讓我們來寫寫字吧!先寫什么字呢(生來決定)你覺得要注意什么(學生來觀察發現并分析注意點.)六,板書: 窗前的氣球 科利亞的心情 真沒意思 第二課時 一,復習導入

1,復習生字詞.(下面,我們“找氣球”,復習一下上節課的生字詞.)(課件中找氣球讀詞語)2,提問:通過上節課的學習,你對科利亞這個人知道些什么 二,精讀課文,感悟理解

(一)學習第一,二段,體會“孤單,寂寞” 同學們,科利亞病了,住進了醫院.(課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,生看圖.)

1、看著圖,你有什么感受(課件出示課文第二自然段)學生說感受.你們都是情感豐富的孩子.請你細細地讀這段話,這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單,寂寞”呢 找出句子讀一讀.()聯系自己的生活經驗,填空:科利亞想到以前下課,午休時______,________,而現在______,所以他感到孤單,寂寞.是啊!把他的孤獨讀出來吧!(音樂渲染,感情朗讀:指名兩生配樂讀.配樂齊讀.)2,(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).3,此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么(二)學習三～五段,體會同學深情

1,正在這時,科利亞突然看到了什么(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)2,出示句子: ①氣球上畫著一張小臉.②氣球上畫著一張可愛的小臉.讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎(生有感情朗讀這句話.)我看到了教室里有50張可愛的小臉.誰還能用“可愛的”說一句話 3,看圖,當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了.)生齊:他高興地笑了.(教師隨機板書)4,誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情(生練習朗讀.)生齊帶著感情有表情地朗讀.5,為什么在短短的時間里,科利亞的心情會發生這么大的變化呢 小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!6,交流(出示填空):因為科利亞知道(看見)_____________,所以他的心情一下子好了許多.(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)7,科利亞猜對了嗎 這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢(四人小組討論,在文章中找依據)8,交流.(學生各抒己見)9,正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思 你找個詞語替代一下.你能從“準是”這個詞語,看出科利亞與米沙平時的關系如何呢 10,說一說,在平時,他們都會怎么幫對方

句式出示,填空:當科利亞__________時,米沙___________.當米沙____________時,科利亞_________.11,正因為平時大家就這么相互幫助,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.同學們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球對科利亞說些什么,做些什么呢(科利亞,我是————————————————————————)12,此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西.你認為,這只氣球代表著什么呢

出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(學生交流,并上臺板書.)13,教師依據學生的板書,進行激情小結,升華情感.14,指導學生進行有感情朗讀三——五段,體會科利亞的高興心情.三,深情總結,情感升華

1,今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題).你喜歡這個氣球嗎,為什么 2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢 四,作業

1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽.2(彈性作業)給課文編編“續集” 有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了(沒過多久,科利亞……)；你可以把故事的結尾說給爸爸媽媽聽；聰明的你也可以把故事的結尾寫下來。

第二篇：二年級上冊22窗前的氣球教學設計（范文模版）

22窗前的氣球教學設計

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞?等7個生字。

2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。

3．朗讀課文，體會同學間的真情。

教學重難點：

1．學會生字詞語。

2．體會同學間的真清。

教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前準備：多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

課時安排：兩課時

第一課時

一 創設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、學生明確學習任務。

今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2．師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。

3．學生質疑。

①你標出了哪些字？

②對課文有什么想不明白的地方？

4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

三、識記生字。

1．檢查字音掌握情況。

2．指導識字。

熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛

形近字比較：猜——請 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識字、寫字。

1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

2．指導書寫。”?

3．學會臨寫課后“我會寫”。

第二課時

一、讀中感悟。

1．學習第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

（2）理解“傳染病?。

2．學習第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

（2）科利亞為什么覺得沒意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？

（要求學生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學習第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

（3）讓學生大膽說出自己的想法。

4．學習第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？

（3）用“高興地”說一句話。

6．討論：學了這課，你體會到了什么？

二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么？

三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。

板書設計：

22、窗前的氣球

誰也不能

他也不能

能望到什么

真沒意思

氣球（指手畫腳）

同學們的問候

心情好了許多

高興地笑了

愛————————友情

課后反思:

閱讀中的“感悟”是學生品節對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

第三篇：二年級上冊《22、窗前的氣球》第一課時教學設計

二年級上冊《

22、窗前的氣球》第一課時

教學設計

教學目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛 教具準備：

生字卡片、小黑板 課時安排：

兩課時

教學過程：

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“——”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

10、齊讀課文。板書設計：

窗前的氣球

紅氣球

沒意思 ————————高興

帶去問候

（送去快樂，珍惜友情）

第四篇：22窗前的氣球 教學設計

窗前的氣球 教學設計

湖北省宜昌市秭歸縣郭家壩鎮明德小學 王芳

教學目標

一、知識與技能：

1、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2、會用“可愛的”、“高興地”說句子。

二、過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。

三、情感態度與價值觀：

懂得珍惜友誼，培養學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。

教學重難點

重點：、識字、寫字。

難點：體會同學之間真摯的感情。教學方法：集中識字，情感朗讀

教學用具：PPT、帶笑臉的氣球、生字卡片 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時 一問題導入。

1、同學們，看到課題你有什么問題嗎？（生提出問題）

2、齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并圈出生字。

2、認記生字。

（1）出示生字，教師領讀生字。

（2）借拼音開火車組詞讀，教師正音。

（3）記一記生字，并給同桌說說哪個字最好記，哪個字最難記，自己是怎樣記住的。

（4）跟同桌用多種方法讀生字。（同桌齊讀、一個讀一個聽、多組幾個詞語讀??）

三、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，指名認讀組詞。

2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

4、重點指導以下幾個字書寫：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

5、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

四、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、師范讀課文，學生仔細聽，想一想課文講了一件什么事？你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導總結，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

第二課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、讀中感悟

1．學習第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。（3）“誰也不能來看他”中的“誰”包括哪些人？ 2．學習第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：科利亞的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？（要求學生帶著失落的心情讀這句話“他覺得真沒意思”。）

（2）重點句“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”此時科利亞最想看到什么？

（3）練習說話：病床上的科利亞，看不到__________，看不到__________，也看不到__________??科利亞覺得_________。3．學習第3自然段。

輕聲讀。分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？讓學生大膽說出自己的想法。

4．學習第4自然段。

（1）朗讀。科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（2）感悟句：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

（3）齊讀句子。

（4）想象補白：科利亞的同學在嘰嘰喳喳地說些什么？指手畫腳地做些什么？

（5）小結：他們就是這樣嘰嘰喳喳地指手畫腳，多么可愛的小伙伴，多么溫馨的場面，難怪科利亞——（高興地笑了）5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？（2）逗人的“小臉”指的是什么？

過渡：小朋友們，此時此刻，科利亞僅僅是為看到這個可愛的氣球而高興地笑嗎？（除此之外，他還感受到了什么？）（是同學間的友誼，板書：關愛）

三、拓展，升華情感。

瞧，同學們借助一個可愛的氣球表達了對科利亞的關心和問候，使科利亞的心情好了許多，這神奇的氣球不正給科利亞治病了嗎？此時，我們也借助這個可愛的氣球來傳達我們對科利亞的祝福吧，讓我們一起讓科利亞變得更開心，高興好嗎？

四、完成課后練習。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

第五篇：人教版小學語文二年級上冊《窗前的氣球》教學設計

22窗前的氣球教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會同學間的真情。教學重難點：

1．學會生字詞語。2．感情朗讀

課前準備：多媒體課件、生字卡。課時安排：兩課時

第一課時

一 創設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球課件）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、學生明確學習任務。

今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．聽音范讀。

三、識記生字。

1．檢查字音掌握情況。2．指導識字。

熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、指導寫字。

1.指導寫字教學程序：讀準字音—分析字形—開火車給生字組詞—重點指導半包圍結構的字周床病。2．學生臨寫課后“我會寫”。

第二課時

一、讀中感悟。

1．學習第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。2．學習第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？（2）科利亞為什么覺得沒意思？（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？（要求學生帶著失落的心情再讀這句話。）3．學習第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

（3）讓學生大膽說出自己的想法。4．學習第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？（3）用“高興地”說一句話。

6．討論：學了這課，你體會到了什么？

二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么？

三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。板書設計：

22、窗前的氣球

誰也不能

他也不能 能望到什么 真沒意思 氣球（指手畫腳）

同學們的問候 心情好了許多 高興地笑了

愛————————友情