第一篇：聽(tīng)《全國(guó)教育名家論壇會(huì)》心得體會(huì)

2015年4月17至4月19日，我們?cè)卩嵵菔畜w育館參加了全國(guó)教育名家論壇會(huì)，認(rèn)真凝聽(tīng)了幾位教育專(zhuān)家教授的觀摩課；說(shuō)課；和教育研討講座。下面我和大家分享一下給我印象最深的幾位名家。第一位：全國(guó)著名的特級(jí)教師，全國(guó)教材審查委員會(huì)會(huì)員，簡(jiǎn)約教學(xué)開(kāi)創(chuàng)人徐長(zhǎng)青。他講的六年級(jí)觀摩課《數(shù)與形》。他以為教育深處是課堂，告知大家：我們應(yīng)當(dāng)沖出傳統(tǒng)的束縛去尋請(qǐng)教育的理想，要從之前的為教而學(xué)轉(zhuǎn)化為為學(xué)而教的思想。教師應(yīng)給學(xué)生種子而不是果子，根據(jù)看得見(jiàn)的知識(shí)去探索看不見(jiàn)的知識(shí)，在某個(gè)題目上都找出小老師來(lái)做全班的引領(lǐng)者。有效的教學(xué)是在熟習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)陌生的東西，在陌生的環(huán)境中應(yīng)用熟習(xí)的東西。他的教學(xué)理念：把簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化是一項(xiàng)極其簡(jiǎn)單的事，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化是一項(xiàng)極其復(fù)雜的進(jìn)程，因此我們要：復(fù)雜性思考；簡(jiǎn)單性顯現(xiàn)。孩子明天的需要，就是我們今天的教育。我們應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造性思惟的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)答案的唯一性極大的束縛了孩子的思惟。因此，我們解決題目的終究目的不是求得終究的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)教給孩子一種思惟方式。在平常教學(xué)中學(xué)生的思惟的火花經(jīng)常都是被老師在無(wú)意中抹殺，因此在學(xué)習(xí)中盡可能做到五個(gè)盡可能盡可能讓學(xué)生自己觀察；盡可能讓學(xué)生自己思考；盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手；盡可能讓學(xué)生自己表述；盡可能讓學(xué)生自己得出結(jié)論。徐老師還提出了三不講 三講原則。第二位：全國(guó)著名的特級(jí)教師，減負(fù)增效開(kāi)創(chuàng)人柏繼明。他提出我們應(yīng)當(dāng)向四十分鐘要質(zhì)量。他以為備課應(yīng)當(dāng)：1.科學(xué)大膽改革。2.每節(jié)課都要左顧右盼，搭好臺(tái)階。3.千方百計(jì)地讓學(xué)生悟出規(guī)律。他說(shuō)：我們經(jīng)常看到不惜血本精心制作的課件不過(guò)是小黑板的替人。費(fèi)心費(fèi)力、不吝財(cái)力打造課件只是教材的翻版。有的因課件包容萬(wàn)象而忽視了教材，有的可見(jiàn)弄得五彩繽紛，分散了學(xué)生的留意力，有的因課件的先進(jìn)功能替換了教師的作用，使教師成了課堂上一道不起眼的風(fēng)景線。他提出四個(gè)不可替換第三位中學(xué)高級(jí)教師賁友林。他的主題是構(gòu)建以學(xué)位中心的數(shù)學(xué)課堂。他告知大家：聰明的人會(huì)熟悉自己的錯(cuò)誤；聰明的人會(huì)改正自己的錯(cuò)誤；聰明的人不重復(fù)犯一樣的錯(cuò)誤，最聰明的人是不重復(fù)犯他人的錯(cuò)誤。他的課堂三思：a.構(gòu)建以學(xué)位中心的數(shù)學(xué)課堂。1.課堂改革試驗(yàn)，以增加師生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的實(shí)驗(yàn)是不會(huì)延續(xù)下去的。2.課堂改革試驗(yàn)，以犧牲學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)的實(shí)驗(yàn)是不會(huì)延續(xù)下去的。3.課堂改革試驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生有所選擇。b.以學(xué)生為主體。讓每個(gè)孩子帶著真實(shí)的想法走進(jìn)課堂。

第二篇：聽(tīng)全國(guó)教育名家論壇有感

詩(shī)意課堂

詩(shī)意人生

——聽(tīng)全國(guó)教育名師論壇有感

新縣特殊教育小學(xué)

程敏

2014年3月20日，我有幸去鄭州聆聽(tīng)了全國(guó)教育名家論壇。兩天半的時(shí)間雖然短暫卻仿佛經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的精神之旅。三位名師及他們的團(tuán)隊(duì)給我們帶來(lái)的精彩的課和報(bào)告就像三本豐富而又深刻的書(shū)籍，雋永而又耐人品味。令我們這些來(lái)自全省各地的朝圣者佩服的五體投地，對(duì)這些大師級(jí)的名師崇拜而又充滿敬畏。

兩天半的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到這些教育名家身上既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。他們共同的地方是：

一、大師之所以成為大師，第一因?yàn)樗麄兌加幸活w熱愛(ài)教育的心。

他們是虔誠(chéng)的教育圣徒，執(zhí)著行走在教書(shū)育人這條大路上。他們樂(lè)于探索，勇于向常規(guī)教育挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。用自己執(zhí)著的信念和樂(lè)觀的心態(tài)朝著理想的教育之地前進(jìn)。

二、他們都熱愛(ài)閱讀。也帶著他們的孩子開(kāi)始經(jīng)典閱讀。

他們博覽群書(shū)，名師趙志祥說(shuō)：“拜他為師的老師藏書(shū)少于一千冊(cè)靠邊站。”看趙老師的書(shū)房，寬敞的房間里放著一個(gè)足足有一面墻的書(shū)架，里面擺滿了各種經(jīng)典書(shū)籍。再看他的地下室更是書(shū)的世界。趙老師出口成章，熟讀經(jīng)典詩(shī)文，他的課才會(huì)上的如此生動(dòng)幽默、妙趣橫生而有異彩紛呈。這與他博覽群書(shū)、熟讀經(jīng)典是分不開(kāi)的。他教的《有趣的對(duì)聯(lián)》讓我們真正看到了大師那豐厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)積淀在課堂上的完美呈現(xiàn)。在他那里古詩(shī)居然可以用各種腔調(diào)唱出來(lái)，他唱的《絕句》將古人吟誦詩(shī)歌的韻味完全展現(xiàn)出來(lái)了，我們仿佛看到一群孩子跟著一位老先生搖頭晃腦地唱古詩(shī)。詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生眼前流淌。無(wú)需多講，詩(shī)的意思已十分了然。試想：這樣的吟誦哪個(gè)孩子不喜歡，這樣的課堂誰(shuí)舍得離去。當(dāng)趙老師宣布下課時(shí)孩子們還久久不愿離去，他們面對(duì)趙老師背起了《笠翁對(duì)韻》，場(chǎng)下幾次想起熱烈的掌聲，為孩子們的精彩表現(xiàn)而情不自禁的鼓掌。

趙老師的學(xué)校，孩子們回答老師的話，不能直接說(shuō)，而是要用一句詩(shī)來(lái)回答。例如：一孩子上廁所了，老師問(wèn)：某某去哪里了？另一孩子一定不能說(shuō)他上廁所了，便用一句詩(shī)說(shuō)：飛流直下三千尺。一孩子哭了，不能對(duì)老師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)哭了，而是說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。”一孩子去洗澡了，不能說(shuō)她去洗澡了，而是說(shuō)：“春寒水滑洗凝脂”。趙老師與孩子們一起讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、玩經(jīng)典。孩子們不亦樂(lè)乎。在這樣的氛圍中，孩子自然深受經(jīng)典詩(shī)文的感染，于是五年級(jí)孩子便能寫(xiě)出那樣溫婉動(dòng)人的文章。

一個(gè)熱愛(ài)閱讀的老師才能培養(yǎng)一批熱愛(ài)閱讀的孩子：一個(gè)熱愛(ài)經(jīng)典的老師才能培養(yǎng)出一批熱愛(ài)經(jīng)典的學(xué)生，才能營(yíng)造一所書(shū)香四溢的美麗校園。不管是在趙老師的校園、竇老師的清華附小還是在魏老師的盤(pán)錦市，他們的校園到處都是適合孩子們閱讀的書(shū)籍，他們的班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，孩子們可以隨意看書(shū)。他們倡導(dǎo)：每個(gè)孩子語(yǔ)文書(shū)可以不帶，但一定要帶一本文學(xué)經(jīng)典。這就是他們的教學(xué)理念。這也印證了蘇霍姆林斯基所提倡的第二套教學(xué)大綱，閱讀是增長(zhǎng)孩子的智力背景，是對(duì)孩子進(jìn)行智育的必要手段，越是學(xué)習(xí)困難的孩子越要盡早進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在看來(lái)，他們的教育理念正好印證了蘇霍姆林斯基的教育理論。沒(méi)有大量的、廣泛的適合孩子們閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍做背景，就不能對(duì)孩子進(jìn)行真正的智育。

再看看竇桂梅的學(xué)校，連墻上畫(huà)的都是優(yōu)秀繪本《我爸爸》，孩子們?cè)谌ド蠋耐局卸寄茏x完一本故事書(shū)，每天清晨孩子們可以在學(xué)校的走廊上自由看書(shū)，這是他們的晨誦微課堂。每周五的第一節(jié)課，他們都要到圖書(shū)館或者是教室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)。再看看他們的圖書(shū)館，墻上特殊的裝飾——一張大大的蜘蛛網(wǎng)，那是著名的童書(shū)《夏洛的網(wǎng)》，講述的是關(guān)于友誼以及生命的價(jià)值等等。再看看我們的孩子們，學(xué)校有幾本適合孩子們讀的童書(shū)？再看看孩子們的書(shū)包里都放得是些什么書(shū)？《鬼吹燈》《作文選》等。這樣的書(shū)籍怎能幫助孩子形成健康的心靈，怎能讓孩子們受益。孩子們沒(méi)有適合他們的書(shū)籍可讀，童年將是多么的貧瘠而有蒼白。如果在孩子最需要書(shū)籍滋潤(rùn)的年齡沒(méi)有適合他們的優(yōu)秀童書(shū)相伴，孩子們的人生還能有多少幸福可言。我真希望我們的教育系統(tǒng)，希望全社會(huì)有志之士都能關(guān)注孩子們的閱讀，讓孩子們的童年有書(shū)香彌漫，讓孩子們能有一個(gè)幸福而又完整的人生。

大師之所以成為大師都有他們自己的一套教學(xué)理論。再談?wù)勊麄兊牟煌慕逃绞胶徒虒W(xué)風(fēng)格。

首先說(shuō)說(shuō)魏老師：

魏老師的報(bào)告已經(jīng)是第二次聽(tīng)了，第一次是在新縣的體育館，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就十分震撼，興沖沖的到書(shū)店買(mǎi)了魏老師的三本書(shū)：《班主任工作漫談》、《魏書(shū)生文選》。從前到后一字不漏的看完了，對(duì)他的教育思想和教學(xué)方法十分了解，他的日記道德長(zhǎng)跑，他的犯錯(cuò)誤寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，他的課前一支歌，他的課前五分鐘的七嘴八舌口頭作文，他的語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，他的教孩子自學(xué)的教學(xué)方法，他的六部教學(xué)法，他的班級(jí)自主管理??令我印象十分深刻，有些方法我也曾用在我的課堂上，比如讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始每天一個(gè)日記一直寫(xiě)到五年級(jí)孩子們居然寫(xiě)了三四個(gè)日記本。比如他的班級(jí)承包制，我現(xiàn)在還在我的班級(jí)里運(yùn)用。我最崇敬魏老師的清正廉明和他的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，記得他的話：“人生處處是道場(chǎng)，時(shí)時(shí)有禪機(jī)。”如果以禪心看世界，以禪心想問(wèn)題，就沒(méi)有解不開(kāi)的節(jié)，干任何事情都不會(huì)覺(jué)得累。他的注意力體操“松、靜、勻、樂(lè)”時(shí)時(shí)處處讓人處于放松、快樂(lè)、平靜之中，所以擁有三十多個(gè)頭銜的他，每天忙得腳不著地的他、已過(guò)花甲之年的他依然精神飽滿，激情依舊。這就是他樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度讓他依舊精力旺盛的秘密所在。

這次學(xué)習(xí)有幸聽(tīng)了魏老師的一節(jié)課《給善良插上翅膀》。魏老師的教育印證了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的課堂上讓孩子的大腦動(dòng)起來(lái)，讓他們有事做，讓孩子在課堂上真正從事腦力勞動(dòng)，只要讓他們品嘗到克服困難后的成功，讓他們體會(huì)到進(jìn)步的喜悅他們一定能學(xué)的更開(kāi)心更起勁。這就是魏老師的秘訣，也是他成功的秘訣。魏老師的一分鐘競(jìng)賽讓孩子在快樂(lè)緊張的比賽中體會(huì)到自己居然也有那么多的不可思議的地方，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了孩子們的注意力，而且讓孩子們體驗(yàn)到一次又一次的不可思議。孩子們會(huì)很驚嘆自己原來(lái)也可以做到這么好。魏老師真是一位有想法有辦法的優(yōu)秀名師。盡管對(duì)他已十分熟悉，再次聽(tīng)他的報(bào)告時(shí)依然聚精會(huì)神，依然從頭到尾不曾挪動(dòng)過(guò)身體，沒(méi)有半點(diǎn)走神。向魏老師學(xué)習(xí)他豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。做禪事、說(shuō)禪話、聽(tīng)禪音。心中有禪意，人間處處是樂(lè)土呀。

再說(shuō)說(shuō)竇桂梅老師：

很早就知道竇老師，網(wǎng)上看過(guò)她的《秋天的懷念》、《再見(jiàn)了，親人》，以及她的書(shū)籍《竇桂梅怎樣教語(yǔ)文》，親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)她講課卻是第一次。聽(tīng)了她的《皇帝的新裝》。課前我就在想這篇童話她會(huì)怎樣講。它完全不同于《秋天的懷念》那樣富有深情，竇老師又會(huì)以怎樣的理念來(lái)闡釋這篇我們小學(xué)時(shí)就曾學(xué)過(guò)的課文呢？聽(tīng)了竇老師的這節(jié)課后我才深深地感受到竇老師的宏大、深刻。通過(guò)分析人物，尋找文中矛盾的交集點(diǎn)，讓孩子思辨，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，在矛盾沖突中體會(huì)人物心理。最終將課文引向哲學(xué)的高度——回到事情本身。一篇童話竇老師居然可以把它解讀的如此深刻，是呀回到事情本身，就像課后竇老師跟我們交流的一樣，你敢說(shuō)我們這些在座的各位不是大臣、官員嗎？在面對(duì)自己的利益將要受到侵害時(shí)，我們有多少人能說(shuō)真話、能控制自己、能保持本真，能回到事情的本身，這不僅是留給學(xué)生的思考，更是留給每個(gè)人的思考，也許我們終其一生都在這樣的矛盾沖突中左右搖擺，難以定奪，但是作為一個(gè)大寫(xiě)的人，我們時(shí)時(shí)刻刻都要提醒自己保持生命最初的本真，成為一個(gè)真正的人。謝謝竇老師讓我們認(rèn)識(shí)到這些。這就是這篇童話的主題，也印證了竇老師的主題教學(xué)。聽(tīng)了他們清華附小老師的閱讀課、識(shí)字課，深刻體會(huì)到了主題教學(xué)在課堂中的重要作用。

竇老師的課堂不僅充滿思辨，更多的是怎樣將英語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)整合在一堂課中，這堂近兩個(gè)小時(shí)的大課深深地吸引了所有的師生。那充滿夸張搞笑的朗讀，那聯(lián)系自身的反復(fù)思考。孩子們?cè)谶M(jìn)行著道德上的艱難抉擇。在這樣的兩難抉擇中孩子們學(xué)到的不僅是語(yǔ)言文字，更多的是關(guān)于如何成為一個(gè)人的思考。

最佩服的是竇老師的記性，哪個(gè)孩子問(wèn)了什么問(wèn)題，在整堂課中，在不熟悉學(xué)生的情況下，她都能準(zhǔn)確地找到那個(gè)學(xué)生，隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。這樣的有心，這樣的記憶力誰(shuí)能做得到呢？竇老師看似年近五十了，卻如此充滿激情。如此投入，與學(xué)生水乳交融，仿佛完全忘記了周?chē)囊磺小＿@就是從普通教師成長(zhǎng)起來(lái)的竇桂梅，這就是一步一步由課堂走出來(lái)的教育專(zhuān)家。感動(dòng)、快樂(lè)的同時(shí)更多的是思考，聽(tīng)了名師的課，他們留給我們的是什么？?jī)H僅借鑒他們的教學(xué)方法、模仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，我們永遠(yuǎn)學(xué)不了名師，我們唯一能學(xué)的是站在這堂課背后的名師，名師之所以能夠成為名師，第一要有豐厚的文學(xué)積淀，大量閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文本體性知識(shí)：涉及哲學(xué)、文史、國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞類(lèi)書(shū)籍。第二具備文本解讀能力，第一步的大量閱讀也是為第二步的文本解讀做充足的準(zhǔn)備的。第三要深入學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，例如：蘇霍姆林斯基、杜威、皮亞杰、維果茨基等。這些根本書(shū)籍的閱讀才能為教學(xué)提供能源，才能讓課堂生機(jī)無(wú)限。作為一名青年教師只有走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路才能成就自己人生的精彩。這就是名家論壇給我們的啟示。

第三篇：聽(tīng)全國(guó)教育名家第四屆班主任論壇心得體會(huì)

聽(tīng)全國(guó)教育名家第四屆班主任論壇

心得體會(huì)

板店鄉(xiāng)馮屯小學(xué)

張玉敏

2012年11月1日，我縣各鄉(xiāng)優(yōu)秀班主任代表在教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，前往鄭州參加第四屆班主任素質(zhì)與技能專(zhuān)題研討暨班會(huì)展示，聽(tīng)全國(guó)教育名家的論壇，使我如沐春風(fēng)，收獲頗豐，總的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

在培訓(xùn)的過(guò)程中有一幅照片令人深思，溫家寶總理在一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，學(xué)生在課堂上坐姿是千奇百怪，大部分的同學(xué)都已經(jīng)帶上近視鏡，只有年邁的溫總理坐姿很端正的在聽(tīng)課。這使我想起了一句話，教育的目的是什么？教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)健康人格，教育的方法就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，才能締造健康人格，才能讓每一個(gè)孩子成人成才，因此在日常的教育教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

二、學(xué)校安全教育要常抓不懈

當(dāng)我看到專(zhuān)家播放的一個(gè)個(gè)血淋淋的畫(huà)面，隨著畫(huà)面的播放，我震驚了，有時(shí)候因?yàn)橐痪湓挘患∈聦?dǎo)致的不可挽回的后果，以及這種后果給家人帶來(lái)的痛苦，這讓我明白一個(gè)道理，學(xué)校安全無(wú)小事，安全教育要常抓，沒(méi)有安全，何談教育，因此，要依法做好青少年的安全教育與管理工作，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

三、教師要有一個(gè)好心態(tài)

高崇毅在他的演講中強(qiáng)調(diào)，班級(jí)管理要靠民主和科學(xué)，在日常的班級(jí)管理中要人人有事干，事事有人干，消滅沒(méi)有人干的事和沒(méi)有事干的人，讓學(xué)生成為有集體榮譽(yù)感的人，成為教師的好幫手，培養(yǎng)學(xué)生大事做不了，小事趕快做的習(xí)慣。教師在日常管理學(xué)生時(shí)，要以平和的心態(tài)，盡心盡職，要守住自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，并不斷的超越自我。

四、教師要讓自己多元化，成為一個(gè)多才多藝的人

讓學(xué)生喜歡你，必須給學(xué)生一個(gè)喜歡你的理由。范平正老師在日常業(yè)作時(shí)間學(xué)習(xí)吹、拉、彈、唱，她學(xué)習(xí)化妝、服裝設(shè)計(jì)等等，她努力的學(xué)習(xí)，用行動(dòng)向大家展示自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)努力她得到了同事和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，用她的人格魅力征服了一屆又一屆的學(xué)，成為孩子喜歡的老師，成為全國(guó)優(yōu)秀班主任。讓學(xué)生喜歡你，必須給學(xué)生一個(gè)喜歡你的理由，就讓我們多給孩子一個(gè)喜歡我們的理由，讓我們?yōu)樽鲆粋€(gè)多才多藝的教理由而努力吧。

五、做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任

作為一名教師要接受改變不了的，改變能改變的，既然選擇做一名教師，就要把自己的角色找好，用自己的人格、文化、素養(yǎng)征服學(xué)生，要讓所帶的班有特色，做一名有特色的班主任。教育的世術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，在于喚醒，在于鼓舞，教師要做愛(ài)的傳遞者，做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任。

聽(tīng)專(zhuān)家的講課，我感到了與他們的差距，找到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、智慧和才能，將班主任工作做得更好。

第四篇：全國(guó)教育名家論壇

“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學(xué)習(xí)心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學(xué)參加了全國(guó)教育名家論壇——第3期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝培訓(xùn)會(huì)，這次教育名家論壇，分別由徐長(zhǎng)青領(lǐng)導(dǎo)的天津團(tuán)隊(duì)、黃愛(ài)華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團(tuán)隊(duì)、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團(tuán)隊(duì)、這三種團(tuán)隊(duì)分別帶來(lái)了他們的“簡(jiǎn)約教學(xué)”，“大問(wèn)題教學(xué)”、“游戲教學(xué)”模式及教學(xué)思想。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問(wèn)題的策略》這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題覺(jué)得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì)覺(jué)得頭疼，覺(jué)得自己說(shuō)的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽(tīng)不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌菑慕虒W(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長(zhǎng)青老師，我還聽(tīng)了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個(gè)老師給人的感覺(jué)都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天，我收獲了很多，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

康曉君 2014年3月17日

第五篇：參加第九屆全國(guó)教育名家論壇心得體會(huì)

參加第九屆全國(guó)教育名家論壇心得體會(huì)

苑司穩(wěn)

9月20日有幸參加了第九屆全國(guó)教育名家論壇，在與會(huì)的兩天中，聆聽(tīng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家吳正憲、徐長(zhǎng)青、華應(yīng)龍、陳松的課和講座。專(zhuān)家們獨(dú)特的教學(xué)方式和方法、樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)令我佩服。讓我真實(shí)地感受到：數(shù)學(xué)教師不只是傳授知識(shí)與技能，重要的是啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格；數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教出數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、分析、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法；數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教出數(shù)學(xué)的品位、教出數(shù)學(xué)的境界，滋養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。反思我們的課堂，為什么我們的課堂上缺失孩子們的靈性，沒(méi)有思維靈動(dòng)的涌現(xiàn)？為什么我們急追著讓學(xué)生明白結(jié)果，而不放手讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，去探究、發(fā)現(xiàn)呢？我們怕什么？怕教學(xué)任務(wù)完不成還是怕考試的分?jǐn)?shù)低？為什么我們的課堂不能調(diào)動(dòng)所有的孩子去積極的思考、探究，而還要一直去組織教學(xué)？

其實(shí)，歸根揭底還在我自己，因?yàn)槲覜](méi)有名家的思想和理念，沒(méi)有名家那豐厚的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有名家那師魂的魅力??但我以后要力爭(zhēng)做到：所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)給學(xué)生的每一個(gè)內(nèi)容，都要認(rèn)真思考：它是什么，為什么要呈現(xiàn)，呈現(xiàn)這樣的內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的目的和效果。最關(guān)鍵的是要不斷地嘗試、不斷地反思、不斷地完善自己。實(shí)踐在課堂，反思在課后，要時(shí)刻清楚地知道每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，引發(fā)怎樣的數(shù)學(xué)思考，留下怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。吳老師建議每位老師，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生多參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手操作，小組合作，討論交流等，活動(dòng)后及時(shí)歸納總結(jié)，才更容易為學(xué)生所接受，才能成為規(guī)律。教師要自覺(jué)幫助學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。吳 老師說(shuō)，今后再聽(tīng)課，要看看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

最后，我想借用吳正憲老師的“一個(gè)建議兩點(diǎn)反思和三個(gè)讀懂”來(lái)結(jié)束今天的匯報(bào)。

一個(gè)建議：在教學(xué)中說(shuō)不清楚的話，學(xué)生不容易理解的地方拿個(gè)圖，借助于直觀教具擺一擺，一目了然。

兩點(diǎn)反思：你的課堂讓學(xué)生快樂(lè)嗎？你給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)，探究，展示，體驗(yàn)，合作的平臺(tái)了嗎？

三個(gè)讀懂：讀懂教材，讀懂教材背后的思想方法；讀懂學(xué)生，讀懂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維，學(xué)生的起點(diǎn)；智慧的讀懂課堂。