第一篇：第四章 教育口語訓練

第四章 教育口語訓練

第一節 教師教育口語的特點和方式

（一）教育口語的含義與特點

這里所說的教育口語是指教師在課堂教學之外對學生進行思想教育時使用的工作用語。

教育口語有以下特點。1.針對性

這里有兩層含義，一是要針對學生的思想實際，經常進行道德行為規范的教育，做到防范于未然。二是要對癥下藥，當學生犯了錯誤的時候，要想到教師的義務和責任，想到對象是學生，進行批評教育一定要得法，切忌簡單粗暴，要循循善誘，以情動人，以理服人。2.復雜性

學生的心態有一致性，但由于家庭、社會、交友等多方面的原因，學生心理也有很多差異，就一個學生而言，不同時期也可能心態不同。因此學生的思想、行為方面的問題都是個性的問題，小到上課不注意聽講，大到觸犯刑律，形形色色，多種多樣。教師要有充分的精神準備，將心比心，用愛心耐心地去教育感化學生，隨時準備處理可能發生的各種情況。3.長期性

教育工作不可能一勞永逸，“十年樹木，百年樹人”，說明了教育的長期性。這一時期的教育重點做好了，又有下一時期的教育重點；送走了這屆學生，又迎來了下一屆；這個問題解決了，那個問題又來了。因此，教師要具備一雙鐵肩擔教育、一副笑臉看學生的良好素質，樹立“春蠶到死絲方盡”的敬業精神，為教育事業貢獻畢生精力。

（二）教育口語的方式 1.表揚與批評相結合按照客觀實際進行分析，一個集體有落后的也有先進的，一個人有缺點也有長處，所以當一個學生犯了錯誤的時候，教師不能一味地、生硬地進行批評，在肯定其優點的同時又不放過其錯誤，這樣就可以防止教師簡單粗暴，又可使學生心悅誠服。實踐證明，表揚與批評相結合是很有實效的教育方式。2.集體與個別相結合

教師要利用各種集體活動的機會向全體學生進行各種規范的正面教育，以優化整個集體的素質，使大家共同提高，共同進步。在這個基礎上要了解每個學生的心態，對個別生要隨時做好各種工作，沒有錯誤則以提高為目的，有產生錯誤的可能，要以將其消滅在萌芽狀態為目的。只有創造一個好的集體環境，才容易使個別同學改正錯誤，不斷進取；只有把后進同學轉變為先進，才能夠使集體變為先進。

3.教師與家長相結合

進行家訪和開家長座談會，多年來在中小學普遍使用，這是教師與家長互通信息、互寄希望、互相負責而進行雙向交流的極好方式。教育一個學生，教師和家長任何一方都不可能全包起來，只有相互結合，共同對社會負責，才能保證學生在各方面不斷進取。

※第二節 教師教育口語的幾種有效方式

（一）說服

說服是向學生進行思想品德教育的最基本的方法。它通過擺事實、講道理，向學生講清楚社會主義道德品質的規范和標準，使學生掌握社會主義道德品質的基本內容和要求。對于對錯、好壞、美丑，有一個基本正確的認識。使學生了解怎樣才能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。并為成為德才兼備的社會主義建設者和接班人而積極努力。

運用說服的方式要注意： 1.調查研究，有的放矢。教師在說服之前要充分了解學生思想品德方面所存在的問題，分析問題存在的原因，找出癥結所在，想出解決的辦法，然后有的放矢地向學生進行說服工作。

2.要正面誘導，以理服人。教師在說服學生時，不能用強制、壓服和簡單粗暴的方法，不能空洞說教，必須堅持正面誘導，啟發自覺。對學生存在的問題不能夸大、嚇唬和無限上綱，必須進行實事求是的分析，講明問題的性質、產生的原因和造成的后果，用尊重學生、愛護學生的態度，用親切溫和的語調，幫助學生分清是非，使其心悅誠服。

3.熱情誠懇，靈活得體。教師在說服時要“一分為二”，既要滿腔熱情地肯定他們的進步，又要善意地耐心地批評他們的缺點和錯誤，使學生感到老師對自己沒什么成見，感到老師既嚴格而又友善和溫暖。對年齡、個性、心理上有差異的學生，要使用不同的教育語言，可以心平氣和，以柔克剛，可以措詞嚴厲，單刀直入，可以迂回包抄，步步深入，總之，要“一把鑰匙開一把鎖”，使學生能夠并樂意接受。

4.通俗生動，寓理于事。教師說服學生語言要通俗易懂，鮮明生動而充滿情趣。不能用“官腔”、“大話”像審訊犯人那樣，也不能用“套話”“假話”去誘騙學生。講話要敘事清晰，推理嚴密實事求是，合乎情理，肯定否定毫不含糊。教師不僅要“言教”，更要“身教”，做到言行一致，表里如一。不能說了不算，出爾反爾，以喪失學生的信任感。

教師進行教育，可分集體教育和個別教育。常用的方式有講解、報告、談話、座談等等。這里著重就有代表性兩種說服方式——講解和談話加以扼要介紹。1.講解：這是教師有目的地系統地向學生闡述政治、思想、道德問題以提高廣大學生的認識水平和思想覺悟的一種集體教育方式。多用于思想品德課、班會、校會、早會、晚會、少先隊活動等集體場合。講解的語言要適合學生的年齡特點和知識水平，也要注意語言的表達技巧。總之，講解的語言要具有感染力和鼓動力，以求收到潛移默化之效果。

2.談話：這是為了達到一定的目的，經常采用的一種說服教育方式。談話應圍繞一個中心，解決一個主要問題，不可漫無邊際，主次不分，想到哪里，談到哪里，這樣往往是耗時勞神，達不到目的。談話可分個別談話和集體談話兩種。個別談話時往往是為了解決具體問題。在與差生談話時要特別注意循循善誘，以理服人。要尊重學生，不可因無人在場說話隨便，以致造成師生對立。集體談話往往是解決一部分人的帶有傾向性的問題，談話時要注意分寸，留有余地，不可武斷輕率，更要擺事實，講道理，使學生能聽得進并照著做。

（二）疏導 疏導是教師在進行教育性說話時，對學生進行疏通和指導。疏就是要把阻塞變為順暢，導就是要在學生不知該怎樣做的時候，給予導引并指明方向。疏導時教師要因勢利導，要對學生的道德行為和道德習慣進行指導，把教師的教育力量轉化為學生的自我教育力量。

我們常說教育者是塑造靈魂的人，實質人它就是在“塑心”，即誘發心機，以撥動受教育者心坎上的和弦，讓一切道理、學識、技能都在心領神會中實現內化與反饋。

疏導也是正面進行思想品德教育的方法。在現實生活中，青少年學生因受各種因素的影響，他們既有許多良好的思想表現，又有一些不正確的想法和行為。這就要求教師善于把握他們的思想脈搏，分析其思想動機，了解他們的想法和愿望，并根據他們的接受水平，擺事實、講道理，積極引導，循循善誘，用巧妙的教育語言，使他們接受指點和規勸，發揮內在的精神力量來克服自身的缺點。

在進行疏導性說話時要注意：

第一，把握脈搏。摸清教育對象在想什么，還要善于觀察他們內心世界的細微活動，分析問題存在的原因，找到癥結所在，做到有的放矢，因材施教。

第二，循循善誘，導而弗牽。思想教育非常復雜，并非一朝一夕之事。疏導要有總體設計，又有分步計劃，環環緊扣，步步深入，打通一個個關節，并把他們的思想有意識地引導到積極的方面來。教師還要通過有效的語言教育，使學生不僅知其然，而且還要知其所以然，并能通過一件事的教育，觸類旁通，開啟思想。導而弗牽的優勢在于創造條件，搭橋過河，修渠引水，使其前進道路通行無阻。總之，疏導就需摸清思想，循循善誘，提高認識，促成轉變。

（三）鼓動

鼓動多用于集體場合。教師要以充滿感情而有感染力、號召力的語言和動人的事例，來激發學生的感情。要以昂揚豪邁，節奏明快的語調，來激發學生的情趣，使學生情緒高昂、精神振奮地去做好一件事或開展某種活動。

（四）表楊

表揚是對學生的長處、好的思想行為，予以肯定的評價。表揚一方面是對個別學生或集體的先進思想或模范行為進行表揚，樹立學習的榜樣，另一方面是對思想品德不良而有某些進步的學生或集體進行表揚，以鼓勵他們繼續進步，增強他們前進的信心和力量。表揚盡可能的在公眾場合進行。表揚的人和事應當是具體的，力求做到恰如其分，不隨意夸大，不任意拔高，收到夸而有信，夸而不浮，夸得得體的效果。表揚的語言也應該是容易為聽者接受、理解和受到感染的。

（五）批評

批評是對學生錯誤思想和不良行為的否定評價。批評的目的，是為了幫助犯錯誤的學生改正錯誤，也是為使全體學生特別是有類似錯誤的學生受到教育。教師在進行批評時，千萬不要說過火的話，不要以尖刻的指責、諷刺挖苦、上綱上線，或粗話漫罵、行動失態來代替教育語言。教師對這些學生要“治病救人”，“與人為善”。既要嚴肅，又要熱情，既要肯定成績進步，又要指出缺點錯誤，還要鼓起他們改正的勇氣。要使思想教育如和風細語，滋潤心田，使受批評者從內心感到老師的善意和溫暖。

以上約略談到向學生進行教育時幾種常用的方式和應該注意問題，但在教師進行教育時，還必須依靠精辟、生動、妙趣橫生的語言去實現。廣大教師在教學第一線創造了許許多多典型的范例，這里只是其中的很少一部分。但“窺一斑可知全豹”，同志們看過后定會受到很多啟示。

※第三節 教師教育口語的基本技能

1.啟發激勵

學生由于年齡特點所決定，思想認識能力還不強，難免對一些問題有模糊認識，甚至有時犯錯誤，這些并不奇怪。教師要善于啟發學生，使他們明白事理，激勵他們按照道德和紀律的規范約束自己，健康向上。2.正面交鋒

如果學生犯的錯誤性質嚴重，或屬一犯再犯，而且影響極壞，這時教師不能回避，要敢于正面交鋒，對其進行嚴厲的批評，甚至公開批評，以教育本人，提醒大家，消除影響，也樹立教師和學校的威信。這種批評語往往措詞尖銳，語調激烈。當學生感覺到錯誤的嚴重性時，要及時誘導，指出改正錯誤的方法。3.提醒暗示

如果學生所犯的錯誤是一般性的、無意識的、影響也不大，就可以使用提醒暗示的方法，使學生終止錯誤行為。如上課時有的同學做小動作，并不影響別人，也不影響教學，只要看他幾眼，目光暗示即可。若學生沒看老師，可以找機會走到他跟前，問題就解決了。這種情況不必中斷教學，干擾大家。如果這個學生經常不注意聽講，課下找時間誘導一下就行。4.疏導說服

不論是學生思想上的錯誤，還是言行上的錯誤，不論是嚴重錯誤，還是一般錯誤，都離不開疏導說服這一環節。特別是屬于思想意識、思想水平、思想覺悟的問題，更是這樣。如有的學生過于注重穿著打扮，有的過于注重化妝，甚至早戀，有的同學助人為樂的觀念差，有的同學集體觀念差，有的同學對社會不抱希望，對生活感到無聊等等。進行疏導就是針對學生思想狀況實際，針對錯誤的事實，采取學生容易接受的方法，運用學生容易聽進去的語言，循循善誘，講明道理。說服就是在疏導的基礎上使學生認識錯誤，心服口服。5.靈活應變

靈活應變主要運用于處理偶發事件。偶發事件是未預料到的突然發生的事情，處理偶發事件是教師膽識與智慧的體現。如在教師和學生容易產生僵持局面的時候，教師要沉穩，可以采取諧趣的方式淡化氣氛，以便于疏導。又如，如果一個虛榮心較強的女同學犯了錯誤，教師就不要當面過火地批評，而是事后請她幫老師做些工作，分散她的注意力，當她沒有了戒心的時候，再婉轉地進行批評指正，這樣可能效果會更好。不過，有時頑皮的學生會故意搗亂，甚至不承認自己所為，那就真好像破案一樣要靈活應變，采取一些“攻心戰術”。

※第四節 常用教育口語基本技能訓練

從教育口語的表達方式來看，經常用到的有溝通語、啟迪語、暗示語、激勵語、表揚語、批評語等等。

一 溝通語

教育口語中的溝通語是在教育情境中消除學生心理隔閡、取得心理認同的話語。教師空洞的說教、冷漠的態度、輕率的訓斥以及談話時緊張的氣氛和不適宜的時間或地點等等，都是不利于教育談話的。要消除這些障礙，就必須掌握設計和運用溝通語的技能。

（一）了解和理解教育對象

了解是溝通思想認識的前提，了解學生才能知道他們的愿望、要求、個性、情緒，才能“對癥下藥”，把話說到對方的心坎上。了解是避免教育的主觀性和盲目性的必經步驟。不僅要了解，還要理解學生。理解包含師生感情上的溝通，也包含教師對學生心理活動及其發展規律的認識。熱愛并熟悉學生，是理解的必要條件；真誠平等的態度，是理解的心理基礎；有了理解，才能搭起師生間思想情感流通的橋梁。這樣的教育，才能是卓有成效的。

（二）緩和與化解緊張氣氛

學生在有教師的場合，尤其是做錯了事，想到事態后果，他們的心態常常緊張拘謹；一些性格倔強的學生闖了禍，甚至會先擺出對抗的態勢，對老師的教育談話采取戒備和抵制的態度。這些情況都不利于教育談話的順利進行。因此，緩和和化解緊張氣氛就成為消除雙方心理隔膜的首要步驟了。

說一句輕松幽默的或者親近友好的話語，是驅散緊張氣氛，溝通雙方情感的常用方法。

（三）選用恰當的句式和語氣

師生是否心理相容，與教師選用的句式和語氣密切相關。導致心理不相容的可能是話語內容，但也可能僅僅是不恰當的句式、語氣和語態。比如在感情較沖動的情況下疑問句就不如陳述句平和委婉，反問句就更加生硬。直問句的語氣，往往帶有咄咄逼人的意味，會給對方造成強大的思想和心理壓力，造成“沒氣生氣”、“越聽越氣”的不良后果，成為妨礙溝通的障礙。

二 啟迪語

啟迪語，是指教師開啟學生的情感和認識，促進學生積極思維，進行自我教育，并按正確原則行動的教育口語。

啟迪語引導學生自我踐約；幫助違約學生實行自我反省，誘導學生形成正確觀念，激發他們的內趨力并付諸行動。啟迪語的特點是老師用點撥的方法開啟學生的思維，開發他們的語言能力（提高語言感受力和理解力，強化語言回應能力），幫助學生自己教育自己。

運用啟迪語要做到：

（一）切合實際、直觀生動。切合學生的思想實際和認識水平，選取學生最易接受的角度和直觀形象的事物，調動學生積極思維。

（二）易于聯想，便于對比。啟迪語要使學生能產生聯想，發現并認識自己思想、行為與公德和行為規范的差距。

（三）積極贊揚，促進轉化。贊揚是有指向的啟迪，積極評價學生的思想轉化能增強學生內心的愉悅情感，促進他們去行動。

（四）理論升華，提高境界。用概括、總結的口語把學生思維上升到理性高度，強化對規律的認識。

啟迪性講話從感情色彩上看分為理性啟迪和情感啟迪。

理性啟迪是通過分析、說理來啟發學生自己提高認識。它從提高理性認識入手，使學生知正誤、明是非，但要注意不就事論事，對“事”或問題的內涵加以分析、概括、提練、延伸，運用富于理性色彩的語言加以渲染、表述，使事理得以升華。

情感啟迪是用濃郁的情感激發學生，在師生情感交融中實施教育。唯有真誠才有感染力，因此，老師要動真情、說真話，善于捕捉容易使學生情緒激動的時機，激發他們的動情點，要積極創設使情感能夠順利交流并獲得成功的氛圍。

常用的啟迪語有以下幾種：

（一）提問

提問是提出問題啟迪學生思維，引導思維的正確方向的口語表達方式。提問的方式很多，可以有誘導式、過渡式、比較式、追蹤式、揭疑式、輻散式、創造式、轉彎式、點睛式等等，但要注意，千萬不可以把提問變作責問、盤問、追問、逼問等。

（二）類比

類比是用舉例來說明事物，講清道理的口語表達方式。這種口語可以使抽象變具體，模糊變清晰，還可以比較出兩種事物的異同，對于抽象思維水平不高的低年級學生更為實用。

（三）設譬

設譬是在教育口語中運用比喻，說明事理的一種表達方式。它可以調動學生的想象力和邏輯思維能力，啟迪學生理解較深刻的道理，促進他們對自己的言行進行反思。設譬時要注意選譬符合學生的知識水平和認識水平，不要過于深奧和晦澀。

（四）分析

分析是在教育口語中通過分清事物的主次、表里、本質與非本質等，引導學生對客觀事物作出肯定或否定的評價。

三 激勵語

激勵語，是指教師運用贊美、表揚、激將、鼓勵等方式來激勵學生奮發向上的教育口語。

激勵語要針對學生的動情點給以刺激，把教師或社會的期望變成被激勵者的動機或興趣，從而增強榮譽感、責任心和奮發精神。它的特點是：鼓動性強，贊揚性強，刺激性強，效果明顯。

運用激勵語技巧主要是：

（一）贊揚：是對學生的良好思想行為給予好評或贊美。恰當而準確的表揚，能使學生明確自己的長處和優點，激發進取心和增強榮譽感。

（二）榜樣鼓勵：講述值得學習和可作范例的好人好事，來激勵學生。

（三）忠告勉勵：用忠告的語言或贈言勉勵學生，激發其深入思考或奮起前進。

（四）反話刺激：用反面的話刺激學生，使其自尊心從自我壓抑中解脫出來，迅速奮起。激將法在具體運用中有“明激”（針對學生狀態直接了當給以貶低否定的語言刺激，激怒對方，促其奮起改變現狀）、“暗激”（有意識地褒揚第三者，暗中貶低對方，激發學生超過第三者的決心）、“導激”（貶中有導，用明確的誘導性語言把學生的激情引導到所希望的方向）和“自激”（褒揚學生過去的優點和成績，刺激其改變現狀）等方法。

（五）教訓陳說：講述教訓，啟示學生不可重蹈覆轍，從反面激勵學生慎重大膽地前進。

四 批評語

批評語，是對學生的缺點、錯誤進行否定評價的教育口語。它是思想政治教育中常用的一種教育手段，主要用來指出缺點錯誤，總結經驗教訓，提出正確的做法，以達到學生修正錯誤、提高認識的目的。采用批評語對事物加以分析比較、評定是非優劣時，應使話語具有準確性、分寸性、親切性和激勵性。應做到：

（一）批評的出發點和善、真誠使用飽含愛心富有情感的語言，創設學生易于接受批評的氛圍。

（二）批評的內容客觀公正，分析的觀點正確鮮明。

（三）批評有節制，恰當有度。

（四）批評方法多樣，講究藝術：或嚴厲斥責，或委婉含蓄，或寓批評于幽默之中，或表揚與批評相結合。常用的方法有：直話曲說（用委婉的方法批評）、明話暗說（用暗示的方法批評）、硬話軟說（柔中帶剛）、正話反說（說反話寓莊于諧）、嚴話寬說（用寬容話語為被批評者創設自我糾正的條件）等等。

（五）批評語要文明，不諷刺、不挖苦、不傷害學生的自尊心。

運用批評語的主要方法有：

（一）正面交鋒：這是一種措詞比較尖銳、語調比較激烈的批評口語。批評的對象，有的所犯錯誤性質嚴重或屢犯不改，有的惰性強、依賴心理重，或犯錯者有僥幸心理。用激烈的話語嚴肅批評，以示警戒。

運用時做到：批評目的明確，批評事實單一具體，語言準確、簡潔、有沖擊力，表情誠懇嚴肅，批評和誘導相結合。

（二）以褒代貶：這是一般用來針對上進心不強、自尊心嚴重受損傷的后進生。老師在批評其缺點錯誤時，表揚他的閃光點，用老師的溫暖使冷卻的心升溫，誘發學生積極上進。

運用時要做到：態度真誠，指出閃光點要實事求是，不牽強附會，在表揚前提下批評，或批評基礎上表揚，注意保護學生的自尊心。

（三）勸導指引：這是一般用來針對抵觸情緒重、自尊心較強的學生的批評語，委婉地勸導指引學生改正錯誤。

運用時注意：勸導中有警誡；態度鄭重，言語委婉；點明即止，引其自查。

（四）忠告提醒：對無意識地犯錯和性質不嚴重的問題，老師以忠告代批評。語調平和、親切，多用商詢的語氣。

五 暗示語

暗示語，指教師用含蓄、間接的方法給學生以啟示，激發其潛力的教育口語。

暗示語的特點和要求是：

（一）暗示語內容含蓄，表達委婉。它不直接說出某事物，而只說出與它有關系的另一事物，讓聽者通過聯想去理解其真正含義。

（二）通俗易懂，能誘發學生聯想。暗示的思維基礎是聯想，通過語義的聯系去理解事物。能否為學生理解是運用暗示語的前提條件，教師運用暗示語要旨隱意明、通俗易懂，易引發學生思考。

（三）時限性強，受情境局限。暗示語只能在一定情境中產生和發揮作用，抓準時機十分必要。

（四）暗示語有一定的局限性。不適宜用于需要充分而深刻說理的教育活動。

從暗示信號發出的方式來看，有以下兩種：

（一）直接暗示：把一事物的意義直接提供于人，使人迅速而無意識地受到暗示。直接暗示常用直陳式的說明。如有個別學生早讀遲到，老師說：“明日早讀進行紀律檢查，各小組評比。”這種啟發自覺性和集體榮譽感的暗示比直接批評效果更好。

（二）間接暗示：把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給人，使人迅速而下意識地加以接受。比如老師用自己的言行對學生施加影響就是一種間接暗示，常借用故事、寓言、笑話、贈言（格言、名言、警句）等給學生以暗示。1.故事暗示。即講述一個真實的或虛擬的，有連貫情節又具有感染力的故事來暗示。

運用故事暗示，選擇的故事要寓意明了，有針對性，能引起被暗示者的聯想，要把握好暗示的時機才能較好地達到暗示的目的。2.笑話暗示。即用引人發笑的故事暗示，在笑聲中使被批評者擺脫難堪保持自尊，愉快地接受批評。

選擇暗示的笑話要有教育意義，既是非分明又充滿善意。由于暗示的對象是學生，因此笑話的選擇更要有分寸感，不要選諷刺敵對面的笑話。

3.寓言暗示。寓言往往隱含著勸喻或諷刺，用暗示法給人以啟迪和教育。

暗示教育所選用的寓言往往只敘述故事，寓意留給聽者體味。運用時注意寓言特點，寓言的故事情節是虛構的，寓意的表達方式大多是借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大，有鮮明的哲理性和諷刺性。

4.贈言暗示。針對學生存在的問題，選擇能啟發暗示的名言、格言、警句等進行暗示。

運用贈言暗示要注意時機的選擇，適應對方的認識能力，贈言要簡潔，語言富有哲理性，能引發學生思考。

從暗示信號發出的方向與暗示目的的關系來看有順向暗示（正暗示），還有逆向暗示（反暗示）。順向暗示的特點是二者一致，逆向暗示特點是二者相反，如說反話。老師本來主張某一種觀點，即提出相反的觀點，刺激學生，讓學生反思或反駁，使本意得到闡明。有一個班獲得“優秀班集體”稱號。但有少數同學不守紀律，個別同學之間不團結。在班會上，老師提出：是不是把學校發的獎狀摘下來？經過討論，大家理解了老師的用心，班集體更加堅強了。“請將不如激將”，也是一種反暗示。

除了用語言暗示外，態勢語在一定的情境下也可以起到暗示作用。

※第五節 適應不同對象的教育口語訓練

教師作為教育者始終都是同具有一系列個性心理特點的學生個人相處，而這些學生個體之間又存在著興趣、個性、能力等等的差異，對不同對象進行教育，就是認識教育對象的差異、承認差異、重視差異，在教學和教育上，從學生的實際出發，區別對待，有的放矢，按照每一學生的不同條件進行教育，使之得到全面健康的發展。

一、面對不同個性學生的教育口語訓練

人的個性包括有興趣、習慣、智能、氣質和性格五個方面，其中性格是個性的核心。我們所指的“不同個性學生”的教育，主要就是針對學生的性格這一個核心而言的，所謂性格指的是一個人在待人處世時表現出的如何對己對人對事對物的心理特征的綜合。

對于老師的語言，不同性格的學生感受理解有差異，回應的形式也不一樣，因此，教師要根據學生性格的特點，有針對性地運用教育口語。

（一）面對性格外向學生的教育口語 性格外向學生的心理活動傾向于外部世界。他們對語言的理解反應比較敏銳。但是直覺判斷占主導地位，易于接受外部影響而改變自己的認識和態度。

對這類學生運用的教育口語，常用的方式有： 1.直接說理

直接說理是直截了當地發表意見，講述道理，或者在說清道理的前提下直接表揚或批評。教師運用這種方式時，語言要簡潔，語氣要肯定，適當增強用語的指令性。

2.情感激勵

情感激勵是指教師運用口語中的情感因素，調動學生積極的情緒體驗，促使他們積極向上。

這類用語要注意口語的用詞選擇。如學生取得好成績，可用“老師真為你高興”，“祝賀你”等褒義詞，語調可上揚一些，節奏快一些。在學生沖動時，教師要用平靜的語調、勸戒性的詞語使學生平靜下來，比如：“慢慢說”，“老師相信你”，“別火”、“別急”、“問題總會解決的”等等。

（二）面對性格內向學生的教育口語

性格內向學生的心理活動傾向內心世界。他們對批評、否定性的語言特別敏感，容易產生偏執、自卑的心理定勢，情感含蓄，表現欲望不外露。對語言的回應比較遲緩，一般不善言談。

對這類學生常用的教育口語方式是： 1.誘導式

誘導式是以用啟迪的語言引導學生。運用這種方式，教師必須找準影響學生前進的思想障礙，用層層深入的說理方法，打通“關節”，打開學生心靈的鎖。2.委婉暗示

委婉暗示是用暗示、婉轉的言辭說話。運用這樣的語言方式主要是避免矛盾激化，避免刺激對方，便于學生接受，有利于保護學生的自尊心。運用這種方法要注意恰當地使用同義詞，如“錯誤”、“毛病”、“缺點”意義相近，但有輕重之分，選用時要慎重。提問要多用商詢的語氣。

除以上兩種方式外，對性格內向的學生也要多用激勵語，誘發他們參與活動的主動性和熱情。用明確的目標激勵學生，用已經取得的成績增強他們的自信心，不對他們說泄氣、失望的話，幫助他們克服自卑感。在言辭的選擇、語氣語調的表達上，始終保持對他們的信任、關切和期待。

（三）面對其他個性差異學生的教育口語

其他個性差異“指學生在年齡、性別、家庭環境、道德信念發展水平等方面的差別。教師對年齡小的初中生說話，語氣應親切和藹，多用提問誘導，注意形象化詞語的運用，多表揚少批評；對高年級的女生說話，要照顧其羞澀心理和自尊，年輕男老師和她們應有一定的距離感，批評應委婉，多用暗示語；對生活在不同家境中的學生應一視同仁；對有心理障礙的學生，針對其病因進行疏導；對不同道德水平的學生，說理和用語要適應他們的接受能力。

二、面對不同水平學生的教育口語訓練

“因材施教”歷來為教育家所重視。優秀的教師總是能針對不同的教育對象，施以不同內容和方法的教育，對不同水平學生的教育也必須采取“因材施教”的原則。

所謂“不同水平的學生”，是指他們在智力、能力和道德方面所表現出來的能達到的高度及其與其他個體的差異。這一差異就是我們選擇和采取不同內容和方法的教育依據。

教師對不同水平學生運用口語的共同要求是：

一要用飽含愛心的語言，唯有真誠才能使學生信任老師，接受老師的教育。

二是態度公正，一視同仁，不對優秀生偏愛，不對差等生歧視。

三要采取積極教育的方式，善于發現其閃光點，調動學生潛在的積極因素。

四要因材施教，選擇學生可接受的語言。

（一）面對后進生的教育口語

后進生指智力、能力或道德認識水平較低的學生。對后進生，我們應多用積極的教育口語，發現學生的長處，想方設法地激勵他，調動其潛在的積極因素，使其積極地投入班集體的各項活動。這是一種主動的教育，能收到良好的效果。而消極教育口語往往是限制學生，不準學生干這干那，一旦學生有了錯誤就給予批評。這種教育容易束縛學生，使其處于被監督的地位，引起情緒壓抑，限制個性發展，喪失上進信心。

教師對后進生講話要做到：

1.不能只追求語言的技巧，重要的是對學生有真實的的感情，精誠所至，金石為開，不能厭惡他們。

2.采取“肯定的評價”的語言策略，不譏笑、不挖苦、不斥責，不說過頭話，當寬容時則寬容，當撫慰的就撫慰。

（二）面對中等生的教育口語

中等生在各項活動中表現既不突出，也不落后，自認“比上不足，比下有余”，奮進的拼搏精神差，缺乏前進動力。針對這種心態的中等生，教師在施教中，就應以激勵的談話方式鼓勵他們上進。老師一旦發現學生有上進的要求，就要抓準時機，及時給以激發，開啟他的動力點。

（三）面對優等生的教育口語

優等生通常學習刻苦，有進取精神。由于成績好，一般也比較自信，甚至自傲，遇事還好自作聰明。與這類同學談話進行教育，可采用暗示的言辭委婉提醒，誘導說理，有時也可采取“響鼓重捶”的批評方式，促其自省，使其認識不足。

對這類學生，教師要做到：

1.適當提高話語中信息的含量和講解的深度，滿足他們強烈的求知欲。2.較多地運用精當的點撥語、誘導語，推動他們主動探索，向更高的目標前進。

3.用哲理性強的語句啟迪思維，用暗示語委婉提醒或用直言批評，啟發其自省，找出自己的不足之處。

4.評價注意分寸，不使其飄飄然，又不傷其自尊心。

第二篇：口語訓練

預熱練習

氣泡音：閉口和張口共30秒。

輕度哼鳴：20秒。

膈肌訓練：閉口狗喘氣1分鐘，改良的“嘿”、“哈”共30秒。

慢吸快呼：2次，20秒。

慢吸慢呼：2次，20秒。

快吸慢呼：4次，2分鐘。

“絲”——音：20秒、30秒各2次，1分鐘。

“衣 ”-----音：20秒、30秒各2次，1分鐘。

搓臉：10秒。

轉頸：10次，10秒。

松下巴：10秒。

提顴肌：10次，10秒，手輔和自行交替進行。

咀嚼：閉|、張口各20次，30秒。

半打哈欠：5次，10秒。

唇部練習

撮唇：10次，20秒。

合口左右撅唇：10次（左、右為一次），30秒。

轉唇：8*8拍，30秒。

雙唇打響：30次，30秒。

彈唇：1分鐘。

b本音：60次，1分鐘。

ba本音：60次，1分鐘。

ba-----ba-----ba------ba------,1分鐘。

舌部練習

頂腮：30次，30秒。

刮舌：20次，20秒。

伸卷舌：20次，20秒。

立舌：10次，30秒。

轉舌：8*8拍，1分鐘。

彈舌：30秒。

d本音：60次，1分鐘。

da音：60次，1分鐘。

da-----da-----da-----da------；60次，1分鐘。

g本音：60次，1分鐘。

ga本音：60次，1分鐘。

ga-----ga-----ga-----ga-----:60次，1分鐘。

ge音：60次，1分鐘。

ge-----ge-----ge------ge-----:60次，1分鐘。

dilili-dululu-dalala 10次

氣息控制練習

數“數兒”：一口氣由1數到30，3次，3分鐘。

數“棗兒”：要求盡可能一口氣數20個以上“棗兒”，2次，2分鐘。

腹肌爆發力的訓練

①平板支撐：俯臥，雙肘彎曲支撐在地面上，肩膀和肘關節垂直于地面，雙腳踩地，身體離開地面，軀干伸直，頭部、肩部、胯部和踝部保持在同一平面，腹肌收緊，盆底肌收緊，脊椎延長，眼睛看向地面，保持均勻呼吸。每組保持60秒，每次訓練4組。

②仰臥起坐：身體仰臥于地墊上，屈膝成90度左右，腳部平放在地上。平地上切勿把腳部固定（例如由同伴用手按著腳踝），否則大腿和髖部的屈肌便會加入工作，從而降低了腹部肌肉的工作量。再者，直腿的仰臥起坐會加重了背部的負擔，容易對背部造成損害。根據本身腹肌的力量而決定雙手安放的位置，因為雙手越是靠近頭部，進行仰臥起坐時便會越感吃力。初學者可以把手靠于身體兩側，當適應了或體能改善后，便可以把手交叉貼于胸前。要求不停歇做30~50次。

腹肌各部分肌肉靈活配合的鍛煉

①肩肘倒立后，兩腿在空中交替屈伸，似“蹬自行車”。②肩肘倒立之后，兩腿伸直左右交叉擺動。

腹肌與呼吸發聲主動配合感覺的鍛煉

①仰臥，小腹上放一本厚書，體會腹肌隨深呼吸的收縮、放松。

②坐在硬凳前端，雙腿伸直，腰腹放松，上身自左向右或自右向左旋轉，上身后仰吸氣時腹肌或放松，或稍稍繃緊；上身前傾呼氣時，腹肌有意識收縮送氣。

控制膈肌能力的鍛煉 膈肌彈發

第一步，深吸氣后，發出一個扎實的“hei”音。要求喉部、下巴松弛，似沒有一樣不用力，舌根在發H時，有前送彈動感;而胸前劍突下有明顯的向上彈動感。在彈發“hei”時，必須注意膈肌的彈動與發音要協調同步。開始氣與聲可能會超前、先出氣后出聲，也可能會落后，出聲了、氣尚未彈出，還可能氣彈出卻未用在發聲上，氣彈了而聲音仍用嗓子喊出來??等等現象，這在初練者是必然的現象，不要著急，可以慢慢地一聲一聲地找。這時需注意三點：

一是，控制膈肌正確地上彈，既不是上腹部向外努(這樣氣不是外彈、而是內吞)，又不是上腹部向內拙擠(這是送氣而非‘彈氣’)

二是，喉頭部位一定要松弛，氣彈出才可能彈發出hei音。否則氣與聲會脫節形成嗓子擠出的聲;三是,彈發正確的hei音，是音高稍低、圓潤集中、松弛寬厚的聲音。在開始練膈肌彈發時，首先要注意膈肌彈發與發音的配合要正確，不必貪多、貪快、貪連續發音，只有一聲、一聲練得有力了，才能連續發音。

第二步，在膈肌單聲彈發狀態穩定的情況下，增加連續彈發hei音的次數，連發2個、3個、4個??直至可連續發7-8個hei音。連續彈發時，要注意給氣的力量應該均勻，發出的hei音也需要保持一定的音量、音高、音色應始終一致。在連續彈發時，還應注意將膈肌的力量控制集中到彈發的瞬間，而在彈發間隔時、膈肌要迅速放松還原到原位。不會放松，膈肌越彈越緊張，最終會因無氣可彈而力竭。只有彈發后的迅速放松才能使氣不斷地進入、彈出，也有利于膈肌再次積聚力量彈發。本篇文章信息轉載自 第三步，堅持第二步連續彈發練習，數日后會獲得“自動”進氣的感覺，以無限制的連續發出穩定hei音時，就可進行第三步練習：由慢到快、穩勁輕巧地連續彈發hei音。第四步，在第三步的基礎上，做改變音高、音量、音色、音長的隔肌彈發練習。

貫口

大宋朝文堰伯，幼兒倒有伏囚之志，司馬文公倒有破甕救兒之謀，漢孔融四歲讓梨，懂得謙遜之禮。小黃香九歲溫席奉香，秦甘羅一十二歲身為宰相。吳周瑜七歲學文九歲習武、一十三歲官拜水軍都督，執掌六郡八十一州之兵權，施苦肉陷連環借東風借雕翎火燒戰船，使曹操望風鼠竄，險些命喪江南，雖有臥龍鳳雛之相幫，那周瑜也算小孩子當中之魁首。

夸張四聲的練習-

口腔控制與吐字歸音

gai音單發

藍藍的天上白云飄

繞口令練習（部分，可以按照自己的問題從教材上找到相應的訓練）參考教材頁碼【P208-245】【P337-346】

八百標兵（b，p）八百標兵奔北坡 炮兵并排北邊跑 炮兵怕把標兵碰 標兵怕碰炮兵炮

八了百了標了兵了奔了北了坡 炮了兵了并了排了北了邊了跑 炮了兵了怕了把了標了兵了碰 標了兵了怕了碰了炮了兵了炮

短刀（d，t）調到敵島打特盜 特盜太刁投短刀 擋推頂打短刀掉 踏盜得刀盜打倒

牛郎戀劉娘(n，l)牛郎年年戀劉娘 劉娘連連念牛郎 牛郎戀劉娘 劉娘念牛郎 郎戀娘來娘念郎 粉鳳凰(f，h)費家有面粉紅墻

粉紅墻上畫鳳凰 鳳凰畫在粉紅墻 紅鳳凰、黃鳳凰 紅鳳凰看黃鳳凰 黃鳳凰看紅鳳凰 粉鳳凰、飛鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 全都仿佛活鳳凰

紫絲線織紫獅子（z，c，s）試將四十七支極細極細的紫絲線 試織四十七只極細極細的紫獅子 讓細紫絲線試織細紫獅子 細紫絲線卻織成了死紫獅子

紫獅子織不成 扯斷了細紫絲線

喇嘛和啞巴 打南邊來了個喇嘛 手里提拉著五斤鰨目 打北邊來個啞巴，腰里別著個喇叭。

南邊提拉鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭的啞巴的喇叭，啞巴不樂意拿喇叭換提拉鰨目的喇嘛的鰨目 喇嘛非要拿鰨目換別喇叭的啞巴的喇叭 喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭的啞巴一鰨目 啞巴摘下喇叭打了提拉鰨目的喇嘛一喇叭 也不知提拉鰨目的喇嘛抽了別喇叭的啞巴一鰨目 還是別喇叭的啞巴打了提拉鰨目的喇嘛一喇叭

喇嘛燉鰨目。啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

四聲歌

學好聲韻辨四聲，陰陽上去要分明 部位方法要找準 ，開齊和撮屬口型.雙唇班抱必百波 ，舌面積結教堅精 翹舌主爭真知照，平舌資則早在增 擦音發翻飛分復 ，送氣查柴產徹稱.合口呼午枯胡古，開口高坡歌安爭 撮口虛學尋徐劇 ，齊齒憶依搖曳英 前鼻恩因煙彎穩 ，后鼻昂迎中擁聲 咬緊字頭歸字尾 ，陰陽上去記變聲； 循序漸進堅持練，不難達到純和清

用空腔控制改善音色的練習① 以“開音”帶“閉音”，達到“閉音”稍開

安寧

按語

按理

傲氣

奧秘

八股

巴黎

拔河

當局

斑竹

把戲

板栗

寶貝

保密

倉庫

草地

抄襲

刀具

八旗

打擊

剛毅

傻氣

康熙

來去

勞力

馬蹄

毛衣

奠儀

暗器

② 以“閉音”帶“開音”，達到“開音”稍閉

技法

機械

苴麻

沮喪

巨大

苦熬

孤傲

提拔

滌蕩

臂膀

漁霸

騎墻

毒打

激發

立方

庫房

寄放

里拉

彼岸

滴答

蓖麻

抵擋

出門

禮堂

碧桃

復雜

起贓

臆造

圖章

汽缸 ③ 以“前音”帶“后音”，達到“后音“稍前

提高

預告

詩歌

體格

帝國

因果

陰溝

尸骨

備考 背后 半途

難過

鼻孔

嗜好

刺客

理科

碧空

敵寇

倜儻 筆觸

煎熬

司庫

實況 余額

帝王

以往

失望

義務

悲歌

比武

④ 以“后音”帶“前音”，達到“前音”稍后

剛毅

港幣

高低

告捷

戈壁

革職

個別

更迭

木馬

暴雨

宮女

共事

谷雨

過眼

穿刺

毫厘

合理

入門

橫笛

紅利

厚意

蝴蝶

抗體

可以

烏魚

飽學

幫辦

胞衣

剛愎

胸腔共鳴（低音共鳴練習）

-a音單發

an音單發

憶江南-江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒，賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候，尚兀自不肯休！則除是閻王親自喚，神鬼自來勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪！那其間才不向煙花路兒上走！

喉部控制訓練

螺旋音練習

日照

香爐

生

紫煙 實虛

虛

實

虛 遙看

瀑布

掛

前川 虛實

實

虛

實 飛流

直下

三

千尺 實虛

虛

實

虛 疑是

銀河

落

九天 虛實

實

虛

實 a（實聲）—a（虛實聲）—a（虛聲）

春眠不覺曉 處處聞啼鳥 夜來風雨聲 花落知多少

聲音彈性及其對比訓練

（練習時，對材料內容要有所感受。為保護嗓子，除強聲練習外，一般音量不要大。）

1、高與低――指在本人音域范圍內音調相對的高與低。

? 練習一，有層次地爬高降低。選一句話，先用低調說，一級級地升高，然后再一級級地降下來。

偉大的祖國，偉大的人民

偉大的祖國，偉大的人民 偉大的祖國，偉大的人民

偉大的祖國，偉大的人民 偉大的祖國，偉大的人民

偉大的祖國，偉大的人民 偉大的祖國，偉大的人民

偉大的祖國，偉大的人民

? 練習二、一句高，一句低，低高交替。這個練習在發聲上的難度大一些，因為氣息、聲帶都要做跳躍式地調整。

偉大的祖國，偉大的人民

偉大的祖國，偉大的人民 偉大的祖國，偉大的人民

偉大的祖國，偉大的人民 ? 練習三、一句話內音調由低到高，再由高到低。

2、強與弱

? 練習

一、有層次地由弱到強

“小柳樹，滿地栽，金花謝，銀花開。” 1）、第一遍用低弱聲，一遍比一遍略強；高音基本不變（強弱度升高時，高音會略有上升）； 2）、第一遍用低弱聲，一遍比一遍略強略高。到最強最高時，不能有喊的感覺。逐漸增加由弱至強的中間層次。? 練習二，小音量練習

用較小的音量讀一個小片段，字音保持一定清晰度，不壓不噎不吃字。比如這樣一段：

“參加這次決賽的中國選手胡曉平，走的道路是不平坦的。她比我們的共和國晚生一年，懂事后，有一大半是在動蕩歲月中度過的。??胡曉平固然有歌唱家的秉賦，但更具有 驚人的毅力和刻苦的精神。‘臺上幾分鐘，臺下十幾年’，為了唱好每一個音符，每個字母，小胡幾十遍地反復練習，舞臺上生動優美的那一剎那，臺下卻需要無數單調、枯燥的動作。” ? 練習

三、弱中間強

隨著文稿內容的發展，在小音量的基礎上，間以較強音量。材料下面劃線處適當加強，練習時加強的幅度可略為夸張。

“當樂曲的最后一個音符嘎然剎止時，會場突然鴉雀無聲，一片沉靜。帳幕緩緩閉合后，掌聲、喝采聲驟然四起，人們起立歡呼。掌聲長達三分鐘，演員出來謝幕五次。‘啊，中國！’‘女主角是中國人，真沒想到！’人們贊嘆地在議論。” ? 練習

四、喊聲及呼口號 1）、中華人民共和國萬歲！（雄壯）2）、由河對岸傳來熱情的呼喊：“張－老－師”。（其中的“張老師”要求高亢，氣息控制較強）

3、實與虛

? 練習

一、偏實聲練習

聲門輕松閉合，聲音較響亮，扎實、清晰度較高。播報新聞、朗誦議論性文章基本用這種聲音，知識性的作品也多用偏實的聲音，是用得較多的基本色彩。我們可以采用短小的消息作練習材料。如：

“一種家用手動編織機，最近在湖南益陽通過鑒定。這種編織機，主要適用于粗的和中粗毛線加工毛衣。” ? 練習

二、虛聲練習

聲門有一定的開度，氣息逸出較多，容易頻繁吸氣并帶出吸氣聲，練習時要注意防止；并要保證字音的清晰。虛聲多用在說悄悄話、描述想象中的虛幻的事物以及驚嘆等情況下。1）、“記得是春季，霧蒙天，我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石，聽見有人喊‘出海市了！’海上劈面立起一片從來沒見過的山巒，黑蒼蒼的，象水墨畫一樣。” 2）、“我不禁贊嘆著說：‘你們的生活真象神仙啊！富足得很！’” 3）、“我輕輕地問：‘大夫來過了嗎？’她說：‘來過了，給媽媽打了一針??她現在很好。’她又象安慰我似地說：‘你放心，大夫明早來要來的。’”

4、明與暗

一般朗誦多用較為明朗的聲音，但要根據作品內容需要，明暗適宜。? 練習一 明朗音色練習

下面是碧野的《天山景物記》的開始段：

“朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，象集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，象孔雀開屏，艷麗迷人。” ? 練習

二、暗音練習

比如朗讀 魯迅先生的雜文《為了忘卻紀念》，如果用明朗的聲音，必然導致情趣迥異，面目全非；只有較暗的聲音才可能體現出作品的內涵。可選用這篇雜文的第一段練習。

“我早已想寫一點文字，來紀念幾個青年作家。這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦一身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。”

5、剛與柔

試朗讀下面兩段文章，就可以發現，第一段需要用偏剛的聲音，特別表現在下面劃線處；第二段則需要柔和的聲音。

“方志敏同志具有革命的眼力，他想得一點不錯。在白色恐怖彌漫的年代里，無論環境怎樣險惡，魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。他清楚地知道，這是共產黨人用鮮血寫成的最后的報告，其中有著中國革命的經驗和教訓。直到一九三六年四月，魯迅先生在他逝世前半年，才找到了一個穩妥的渠道，把這些重要的文件迅速地轉給了中國共產黨中央委員會。魯迅先生不是中國共產黨員，可是，在所有共產黨員的心目中，他永遠是一個能以生命相托的、最可信任的同志。”

“盼望著，盼望著：春風來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了。水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

6、厚與薄、粗與細

氣息深，胸聲強，聲音厚；氣息淺，胸聲小，聲音細薄。可以采用感情深沉的詩詞鍛練聲音的厚度；輕松活潑的知識小品等可以用來鍛練聲音的輕巧。比如 ? 練習一 兵車行 杜甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爹娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況得兵耐苦戰，被驅不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢申恨。且如今年冬，未休關西卒。縣官急索租，租稅從何出。信知生男惡，反是女兒好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。? 練習二

冬季，北國的蘭州雖然寒氣襲人，但市場上的新鮮蔬菜卻碧綠嫣紅，青翠欲滴。水靈靈的蔬菜中，最吸引買主的是潔白純雅、營養豐富的冬令補品――百合。那層層鱗片組成的果實，宛如盛開的白牡丹，更象怒放的白蓮花，格外惹人喜愛。在蔬菜家庭里，百合集多種養料于一身，含有豐富的蛋白質、糖、脂肪、礦物質、鐵、磷、鈣和多種維生素成分。炒菜、入飯、煮粥都可以，香甜適口，味醇開胃。如果把蘭州的百合與蘭州的玫瑰調制成“百合玫瑰羹”，風味別具一格，可以跟蓮子羹比美。百合適應性強，祖國東西南北，山川平原，不管冷熱溫燥，不擇氣候土壤，都可以種植。

7、縱與收

――指以氣息統領的聲音的放開與收攏，是氣息與聲音的運動形態。

? 練習一 朗讀這一段時，氣與聲必須持“縱”的狀態；雖然在兩個“跟北方的農民相似”處略有小收，但總的狀態是“縱”，讀來才能鏗鏘有力。如果用“收”的狀態朗讀，必然會疲踏、沉重，達不到應有的效果。

“白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了我們民族解放斗爭中不可缺少的樸質、堅強、力求上進的精神。”（矛盾 《白楊禮贊》）

? 練習二 魯迅《社戲》中的這樣一段，是必須用“收”的狀態讀的：

“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。” 而同一文章的另一段，卻是一種“小縱”的狀態：

“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白蓬的航船，大家跳下船，雙喜拔前蒿，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。”

由于聲音彈性是以復合形式出現的，因而在單項對比訓練的基礎上，還要進行綜合練習。? 第一階段，可以采用古典詩詞作為練習材料。古典詩詞以精練的文字抒發深邃的情感，變化多，旋律美，耐推敲，是鍛練聲音彈性的好材料。可選擇不同內容不同風格的詩詞，每一首用一段時間練習，以期達到“情－氣－聲”的有機結合。也可以針對自己的聲音特點選擇練習材料，有的發揚已所長，有的補足已之所短。然后可選用感情變化較復雜些的現代詩歌進行練習。

? 第二階段，選短小的現代優秀散文作為練習材料。散文的感情色彩豐富，而形式、文字更適合朗誦練聲。

憲法（宣讀式練習）

第一條 中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。禁止任何組織或者個人破壞社會主義制度。

第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。人民依照法律規定，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和文化事業，管理社會事務。

第三條 中華人民共和國的國家機構實行民主集中制的原則。全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。國家行政機關、審判機關、檢察機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。中央和地方的國家機構職權的劃分，遵循在中央的統一領導下，充分發揮地方的主動性、積極性的原則。

第四條 中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數民族的合法的權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團結和制造民族分裂的行為。

國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區加速經濟和文化的發展。各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。

各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。

第五條 中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。國家維護社會主義法制的統一和尊嚴。一切法律、行政法規和地方性法規都不得同憲法相抵觸。一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。

第三篇：口語訓練

“口語交際——推選奧運會吉祥物”教學設計

⊙總體構思

以“我為2008奧運會推選吉祥物”這個熱門話題作為發言主題，激發學生搜集資料和交流表達的熱情，通過在課堂上資料共享、小組內自由交流和推選小組代表課堂主題發言、發言評點幾個環節，著力培養學生聽與說的能力，使學生在交流中進行文明的人際溝通，提高語言表達能力和思想水平。

⊙過程設計

【教法學法】

以熱門話題激發學生交流和表達的欲望，創設自由而寬松的具體交際情景，努力實現口語交際的雙向互動。學生要積極搜集資料、參與討論、上臺演講，進行口語表達實踐，提高口頭表達能力與交際能力。

【教學流程】

（一）準備

1查閱往屆奧運會以及奧運會吉祥物的資料，分別記錄好吉祥物的象征意義。2與家人或親友交流意見，為2008年北京主辦的第29屆奧運會推選一種動物作為吉祥物，并說明推選的理由（如形象特點、生活習性、象征意義等），有條件的可以配設計圖。

（二）導入

簡介奧運會：奧運會全稱“奧林匹克運動會”，是世界性的綜合運動會，因古代希臘人常在奧林匹亞舉行體育競技，1894年的體育大會決定把世界性的綜合運動會叫做奧林匹克運動會。第一屆奧運會于1896年在希臘雅典舉行，以后每四年一次，輪流在各會員國舉行。我國北京爭取到了2008年奧運會的主辦權，但吉祥物還沒選定，這節課讓我們為2008年奧運會的吉祥物各抒己見、出謀獻策吧！

（三）奧運會吉祥物知多少

在1972年的慕尼黑奧運會上，組織者第一個選定了一只憨態可掬的德國種小獵犬作為本屆奧運會的吉祥物，并取名為“瓦爾迪”。

1976年，蒙特利爾夏季奧運會選擇了一只名叫“阿米克”的海貍作為吉祥物。

1980年的莫斯科奧運會隆重推出棕熊“米莎”為吉祥物。棕熊的造型是專門為兒童書籍插圖的蘇聯畫家奇齊科夫設計的，他畫的那只模樣可愛的小棕熊腰間系著一條皮帶，皮帶扣上有奧林匹克五環圖案。

1984年的洛杉磯奧運會最初打算以太陽或棕櫚樹的圖案為吉祥物，以象征加利福尼亞陽光明媚的海灘。后來組委會經再三考慮，認為應突出美國全國的特點，于是一只名叫“山姆”的兀鷹最終被定為吉祥物。

1988年的漢城夏季奧運會的吉祥物是一只老虎，熱情的韓國國民為它取了2295個名字，最后從中選定了“虎仔”這個名字。老虎在韓國民俗中是受人喜愛的動物，它象征力量與勇猛。

1992年巴塞羅那奧運會的吉祥物小“科比”采用了加泰羅尼亞地區的一種長毛牧羊犬的形象。這種狗活潑、善良，非常討人喜歡。

1996年亞特蘭大奧運會的吉祥物名叫“伊仔”。“伊仔”是從1000多個圖像中篩選出來的。它的大腦袋上長著一張大嘴和一雙“星眼”，手有四指，腳穿特大籃球鞋。

2000年悉尼奧運會組委會推出由三種卡通動物和一個標有“Australia”字樣的地球組成的吉祥物。它是以主辦城市悉尼的名字命名。它象征強壯，充滿活力又富有幽默感的澳大利亞人民。食蟻針鼴 “米利埃”，它以千年盛典的名義命名。它象征富有朝氣和樂觀精神的澳大利亞。笑翠鳥 “奧利”，它以奧運會和奧林匹克運動的名字命名。它象征澳大利亞人樂于助人、熱情好客的性格。

（四）小結吉祥物

吉祥物一詞,源于法國普羅旺斯語Mascotto，直到19世紀末才被正式以Mascotte的拼寫形式收入法文詞典，英文Mascot由此衍變而來，意指能帶來吉祥、好運的人、動物或東西。奧運會吉祥物誕生于1968年第十屆冬奧會上。

（五）我為2008奧運會推選吉祥物

活動安排：以小組為單位，在小組內交流自己推選的吉祥物，說明推選的理由。交流后選派代表到臺上發言。

用幻燈打出交流中應注意的問題。

1有主見，有表達的信心和勇氣。

2能認真傾聽別人的意見，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的見解與別人商討。3與人交談，態度自然大方，有禮貌，注意使用文明語言。

（六）各小組推選代表在全班發言

（七）各代表發言畢，根據已經列出的交流時應注意的問題，引導學生評點臺上代表們的發言哪些處理得不錯，哪些細節做得不夠好？評點的時候要注意尊重別人，說話要文明有禮。可用投票的方式選舉出設計得好的吉祥物，加以獎勵；如有條件，設計一個更詳細的方案，推薦給北京奧運會。

（節選自《新課標初中語文教學設計（語文出版社出版）》）

第四篇：普通話口語訓練

<<普通話口語訓練>>教案 第一部分 緒 論

德育目標：認識學習普通話的目的和意義 教學目標:1.了解方言在交流中的局限性

2.掌握本課程的學習方法

3.了解普通話水平測試題型和評分方法 教學重難點: 1.本課程的學習方法

2.普通話水平測試題型和評分方法 教學安排: 2課時

教學步驟:

一、普通話的定義: 以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范的漢民族的共同語.二、口語: 口語,也叫口頭語言,是指運用語音表情達意、通過口耳進行交際的語言形式.普通話口語是現代漢語的標準口語.三、學習普通話的目的和意義 1.現代社會發展的需要 2.提高語文能力的需要 3.將來工作中的需要

四、學習方法

1.以練為主,講練結合

2.以聽促說,聽說結合 3.有易到難,循序漸進

4.課內課外,堅持不懈

五、普通話水平測試題型和評分方法

1.題型:

單音節字詞100個 雙音節詞語50 個

朗讀作品 單向說話

2.評分方法：第一項: 10分, 一個字允許讀兩遍,限時3分鐘 第二項: 20分,限時3分鐘

第三項 30分,限時4分鐘 第四項 40分,說滿3分鐘

課后練習: 1.從教材的練習材料中任選一篇文章用普通話朗讀

2.以小組或寢室為單位,每位同學用普通話談自己入校后的感受,發言要簡短、精要(不超過三分鐘)

第二部分 普通話語音基礎知識訓練

第一節 普通話聲母

德育目標：聲母的分類、發音、辨正及訓練。

教學目的： 使學生掌握普通話21個聲母的發音要領，讀準每個聲母。教學重難點：1.讀準各聲母，克服方言的影響；

2.聲母辨正：z、c、s—zh、ch、sh，n—l，r—l，j、q、x—z、c、s等； 3.河南方言聲母發音辨正。教學時數:2課時

教學步驟：

一、聲母的分類：21個聲母，分7類 1．雙唇音：b p m 2．唇齒音：f 3．舌尖前音：z c s 4．舌尖中音：d t n l 5．舌尖后音：zh ch sh r 6．舌面音：j q x 7．舌根音：g k h

二、聲母的發音 1．雙唇音： b 作發音示范

例：baibüo bǎo bai biàn bi? byi bǐ büo bàn bünbù

背包 寶貝 辨別 卑鄙 包辦 頒布 p作發音示范

p?p?ng piünp? pǐpai p?ngpài p?ngpüng piüngpáng p?npán 例：批評 偏僻 匹配 彭湃 乒乓 偏旁 拼盤 m作發音示范

mǎimài mtimǎn mángmù m?m? mámù m?ngm?ng màom? 例：買賣 美滿 盲目 秘密 麻木 命名 茂密 2．唇齒音： f 作發音示范

例：方法 仿佛 豐富 非法 紛紛 吩咐 夫婦 發放 發奮 防范 3．舌尖前音：

z作發音示范例： 自在 c作發音示范

例：從此 層次 倉促 蒼翠 參差 s作發音示范 例：思索 色素 4．舌尖中音 d作發音示范 例：達到 等待 地點 大膽 電燈 斷定 單獨 調動 地道 t作發音示范

例：團體 探討 淘汰 梯田 忐忑 滔天 天體 饕餮 體壇 n 作發音示范

例：惱怒 能耐 扭捏 奶奶

l作發音示范

例：力量 理論 聯絡 歷來 冷落 老練 流利 勞力 玲瓏

5．舌尖后音： zh作發音示范

例：政治 戰爭 指正 住宅 專職 珍珠 制止 鄭州 紙張 扎針 掙扎 ch作發音示范

例：常常 長城 出產 出差 惆悵 拆除 超車 赤誠 抽查 出場 傳抄 sh作發音示范

例：事實 手術 省事 世上 山水 聲勢 紳士 順手 設施 上士 閃爍 r作發音示范

例：仍然 容忍 柔弱 閏日 柔韌 軟弱 嚷嚷 榮辱 如若 茸茸 人人 6．舌面音： j 作發音示范

例：經濟 解決 季節 接近家具 見解 軍艦 潔凈 簡潔 絕技 基金 q 作發音示范

例：親切 請求 氣球 前期 乞求 恰巧 七千 群情 千秋 欠缺 全勤 x作發音示范

例：學習現象 消息 小心 新鮮 鮮血 信心 血型 現行 肖像 纖細 7．舌根音： g作發音示范

例：公共 規格 灌溉 鞏固 改革 廣告 功過 故宮 改觀 國歌 各國 k 作發音示范

例：可靠 刻苦 開口 開闊 慷慨 開課 空曠 曠課 開墾 坎坷 困苦 h作發音示范

例：輝煌 后悔 歡呼 荷花 呼喚 緩和 黃河 合伙 好壞 豪華 互換 8.零聲母: 以元音開頭的音節,叫零聲母音節

y作發音示范

例：由于 意義 音樂 一樣 友誼 語言 演員 優越 一月 語音 業余 w作發音示范

例：慰問 文物 外圍 威望 忘我 危亡 五味 娃娃 外文 往往 威武

三、河南方言聲母發音辨正

（一）常見的發音錯誤類型

1.b p 和 d t 相混 三門峽、靈寶地區 例：被子bai zi 誤讀 p? zi肚子dù zi 誤讀 tù zi

北京話里,有時.b p也相混 波濤 bō tüo誤讀 pō tüo 2.h和f相混 信陽 周口 駐馬店 開封的一些地方

例：反對 誤讀 huǎn du? 斧頭誤讀hǔ tou 開花誤讀 küi fü荒山誤讀füng shün 3.n和l相混 信陽一些地方

例：男女 誤讀lán lǚ 努力 誤讀lǔ l? 藍色 誤讀 nán sa 流連誤讀niú nián

4.舌尖前后音相混 河南有許多地方存在這種情況例：(略)

③舌尖前音：z、c、s ④舌尖中音：d、t、n、l⑤舌尖后音：

zh、ch、sh、r

5.舌尖后音與舌面音相混 清豐 南樂 臺前 長垣 滑縣 內黃 蘭考等 zh ch sh 發成 j q x

例：“吃” 發成qi “十” 發成 xi 6.舌面音發成舌尖前音 安陽的大部分縣,周口的部分縣, 南陽的一些地方

例：尖 發成zian 秋 發成 ciu 前 發成cian 7.舌尖后音sh 發成唇齒音f 例：“水”發成 fei “ 熟” 發成fu “說” 發成fo fe

吃饃饃不熟(fu),喝水(fei)水(fei)不開.8.舌根音k h發成舌面音q x 周口的部分縣 例：“客”發成 qie “黑” 發成 xie 9.舌面音x發成舌根音h 靈寶 例：下 發成ha

四、訓練題：

（一）聲母對比辨別練習

發報——發炮 備料——配料 補寫——譜寫 大計——大氣 精華——清華 長江—長槍 揭開——切開 工長——工廠 斬掉——鏟掉 侄子——池子 摘下——拆下 清早——青草 做了——錯了 有字——有刺 很醉——很脆 主力——阻力——舉例 短站——短暫——短見 招了——糟了——焦了手章——手臟——手僵 姓陳——姓岑——姓秦 有翅——有刺——有氣 chan 蟬眼——can蠶眼——錢眼 不少——不掃——不小 詩人——私人——昔人 樹木——肅穆——畜牧 開發——開花 翻騰——歡騰 放蕩——晃蕩 公費——工會 惱怒—老路 女客——旅客 留念——留戀 大娘——大梁 鹵汁——乳汁 出路——出入

（二）聲母對比交替對比練習

編排、爆破、配備、破敗；代替、燈塔、坦蕩、特點；高亢、趕快、開關、考古；機器、堅強、親近、搶救；支持、征程、城鎮、車站；字詞、雜草、刺字、存在；組織、贊助、裝載、種族；操場、財產、炒菜、沖刺；三山、似是、疏松、失色；鳳凰、繁華、恢復、荒廢；哪里、努力、連年、冷暖。

（三）繞口令

1·八百標兵 八百標兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。

2．打大盜 調到狄島打大盜，大盜太刁投短刀，推擋頂打短刀掉，踏盜得刀盜打倒。3．哥怪狗 哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。4．漆匠和錫匠 七巷一個漆匠，西巷一個錫匠。七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆；

七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。請問漆匠和錫匠，誰拿誰的錫，誰偷誰的漆。

5．學時事 史老師，講時事，常學時事長知識。時事學習看報紙，報紙登的是時事。常看報紙要多思，心里裝著天下事。

6．四和十 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能說準四十、十四、四十四，誰來試一試。誰說十四是四四，就罰誰十四，誰說四十是細席，就罰誰四十。

7．大柴和小柴 大柴和小柴。幫助奶奶曬白菜。大柴曬的是大白菜，小柴曬的是小白菜。8．滿、懶、難 學習就怕滿、懶、難。心里有了滿、懶、難，不看不鉆就不前；

心里丟掉滿、懶、難，永不自滿邊學邊干，螞蟻也能搬泰山。

9．畫鳳凰 粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻，紅鳳凰、黃鳳凰，各色鳳凰畫滿墻。

（四）朗讀古詩，注意把聲母發清楚。

秋 浦 歌

李 白 白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

游 子 吟 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？

錢 塘 湖 春 行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

無 題 李商隱 相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟（y?n）應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看！

黃 鶴 樓 崔灝 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠！

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日復鄉關何處是？煙波江上使人愁！

（五）用較慢的速度朗讀下面的散文詩，把聲母讀準。朗讀完畢請同學進行評議，指出不準確、不清楚的字音。

路 燈 路燈默默地站在路邊，淡淡的燈光照著路面。趕路的行人沒有抬頭注意它，散步的情侶也沒有理會它。它不像大廳中的彩燈那樣有美麗的光輝，它只是默默地站在路邊，照著走夜路的人的前程。天越黑，燈越亮。

多好啊，如果我能成為一盞路燈。

野 花 春天，它在深山野林里開放，為蜜蜂準備蜜點，把山野點綴得如此嬌艷。

秋后，它托風兒和鳥群，把種子撒向四面八方，讓兒女們在遠離它的山區、平原、海邊、路旁，甚至在貧瘠的沙地上，荒涼的沼澤里，到處生根、開花??

它為大地留下了永不衰老的青春，哪怕沒人知道自己的名字。

雪 花 你來了，裊裊娜娜，悄然無聲，仿佛是九天仙子降落凡塵。你玉骨冰肌，晶瑩圣潔，莫不是美的精靈？

你姿態荒灑，胸襟博大，把萬物包容。需要蕩滌的，就去蕩滌；需要滋潤的，就去滋潤??哦，你原是善的化身！

第二節 普通話韻母

德育目標：河南方言韻母發音辨正。

教學目標：使學生掌握普通話39個韻母的分類和發音要領，讀準每個韻母。

教學重難點：1.讀準各韻母，克服方言的影響；2.韻母辨正：en—enɡ—onɡ，in—inɡ，er等；

3.對各韻母容易出現的錯誤和缺陷著重訓練。（如卷舌單韻母前鼻韻母、后鼻韻母等）。教學安排:4課時 教學步驟：一． 韻母的分類：39個韻母，分3類

（一）單韻母 10個 1.舌面單韻母a o e i u ? 2.舌尖韻母 zi ci si 3.卷舌韻母er

(二)復韻母 1.前響復韻母ai ei ao ou 2.后響復韻母ia ie ua uo ue

3.中響復韻母iao iou uai uei

(三)鼻韻母 1.前鼻韻母 an en in un ian uan ?an un

2.后鼻韻母 ang eng ong ing iang iong uang ueng

二、韻母的發音(一)單韻母 1.舌面單韻母a作發音示范 例:發達 打靶 麻紗 哪怕 剎那(cha)

o作發音示范 例: 默默 薄膜 婆婆

e作發音示范 例: 客車 色澤 隔閡 特色 合格 割舍 i作發音示范 例: 集體 利益 筆記 吉利習題 地理 u作發音示范 例:瀑布 鼓舞 圖書 互助 服務 出路 作發音示范 例:區域 旅居 語句 序曲

作發音示范 例:別 切 碟 借 確 學

2.舌尖韻母

zi ci si作發音示范 例: 自私 此次 刺死 孜孜 四次

3.卷舌韻母 er作發音示范 例:而 耳 兒

(二)復韻母 1.前響復韻母 ai作發音示范例: 例:白菜 海帶 曬臺 買賣 彩排

ei作發音示范 例:北美 配備 黑煤 肥美

ao作發音示范 例:草帽 跑道 報告 操勞

ou作發音示范 例:歐洲 抖擻 收購

2.后響復韻母 ia作發音示范 例: 恰恰 家家 假牙 ie 作發音示范 例: 結業 貼切 歇業

ua作發音示范 例: 掛花 耍滑 娃娃 uo作發音示范 例: 火鍋 碩果 國貨 闊綽

ue作發音示范 例: 雀躍 雪月 月缺

3.中響復韻母 iao作發音示范 例:小鳥 逍遙 巧妙 笑料 苗條 iou 作發音示范 例:優秀 悠久 牛油

uai作發音示范 例:摔壞 外快 外踝 uei作發音示范 例:魁偉 歸隊 水位 追隨

(三)鼻韻母 1.前鼻韻母 an作發音示范 例:安然 燦爛 橄欖 談判 汗衫

en作發音示范 例:根本 認真 深沉 門診 振奮 in作發音示范 例: 拼音 辛勤 民心

un作發音示范 例: 軍訓 均勻 ian作發音示范 例:簡練 眼簾 鮮艷

uan作發音示范 例: 貫穿 婉轉 專斷

?an作發音示范 例: 源泉 全員 圓圈 un作發音示范 例:昆侖 春筍 論文 溫順 2.后鼻韻母 ang作發音示范 例:蒼茫 長廊 廠房 eng作發音示范 例:豐盛 整風 更正

ong作發音示范 例:從容 轟動 工農 ing作發音示范例:寧靜平定 命令

iang作發音示范 例:泱泱 iong作發音示范 例: 用 永 uang作發音示范 例:望 網

ueng作發音示范 例:翁

三、河南方言聲母發音辨正(一)單韻母發音辨正1.a(誤發為 ? ua 等)河南大部分地區發音與普通話相同,鄧州 鎮平方言把他ta讀成te(ue中的e)，潢川 息縣 確山 杞縣由于h f相混,把發fa 讀 花hua

2.o（誤發為 ? ai ei u ie）多數地方把 “ 迫”念 pai,p? “ 墨”念 mei “彌勒佛”念fu 3.e(? ei ai uo)河南一部分地區把 ze “責”念zei z? se“色”念sh?或shai, ke“課”念kuo 商丘方言里把 e發成 ei ,te “特”念tei 4.i(誤發為 ei)筆bi誤發為bei 靈寶方言中，與b p m l相拼的i誤發為 ei, li（離）誤發為lei

5.u(誤發為? ou)南陽、洛陽、信陽部分縣市發錯，當 u與 d t n l z c s zh ch sh r 相拼，往往把u 發成ou

6.?(誤發為 u ou)例：“綠化” 中的“綠”錯發，“綠林、鴨綠江”中的“綠”發音正確。

信陽的平橋 羅山 新縣 南陽的桐柏 駐馬店的正陽發錯此音 7.平舌音和翹舌音 河南各方言區都存在。

8．er 洛陽話發錯，固始 錯發為接近“愛”溫縣 淮濱錯發[l]

（二）復韻母發音辨正1 ai(誤發為? ei)例：白菜 誤發為b?c? 或 beicei

2.ei(誤發為 i ui e e)例：fei飛 誤發為hui或 fi lei類 lui誤發為 hei 黑誤發為he或 he 3.ao(誤發為uo)例：lao烙 誤發為luo，shao 勺誤發為shuo，zao鑿 誤發為zuo 4.ou(誤發為u)例：mou謀（mu），fou 否（fu），zhou 帚（zhu）5.iao(誤發為o ue)例：jiao腳，yao藥（yo），削xue（xyo）6.iou(誤發為ou u)例：liu 六 誤發為lou 或lu 7.uai(誤發為ai)例：h 與f相混的地區易把huai 槐,誤發為fai 8.uei(誤發為ei)例：商丘、焦作等地shui 水,誤發為fei或shei 9..ie((誤發為 ue 等)例： xie鞋 lie “列 ” 誤發為lie，“劣”誤發為lue 10.ua（誤發為 a 等）sh與 f，h與 f相混的地區，常將ua讀 a 例：shua ya 刷牙，誤發為fa ya，huaqian花錢，誤發為fa qian 11.uo（誤發為uai ui ue o ou）guo國，誤發為guai或 gui，huo獲誤發為huai，shuo說，誤發為xue，fo ；zuo做，誤發為zou 多，誤發為do（三）鼻韻母發音辨正 1．an(誤發為ai a)例：新鄉的長垣、焦作的部分地區有時，把 ban“ 搬” ,誤發為bai 林州、澠池、洛寧丟掉韻尾fan“飯”誤發為fa

2.en(誤發為ei eng)例：長垣、陜縣、洛寧、澠池、把en誤發為ei，焦作的部分地區把與b p m f相 拼的en 發ei，門發 mei, 林 州把 en發 eng門發（meng）3．in長垣、陜縣、洛寧、澠池(誤發為iei ing)例：斤 ,今誤發為jiei 4．un（云）(誤發為[yei]例 ： 長垣、陜縣、洛寧、澠池把yun暈誤發為 [yei ]，林 州把qun 群誤發為qiong 5．ian誤發為uan ia iai)洛寧、澠池、林州把天誤發為tia長垣地tian天誤發為tiai 6.uan(誤發為uai ua an)例：長垣nuan誤發為nuai 洛寧、澠池、林州誤發為nua信陽誤發為nan 7．uan(冤)（誤發為uan ian ua? uai）例：新縣、光山誤發帶卷舌音“捐”誤發為： 桐柏誤發為jian “宣”，洛寧、澠池、林州誤為ua，長垣誤發為uai 8．uen(誤發為en ui ong 例：河南方言 有些字音易誤發 吞tun 誤發 ten潤閏誤發yun 筍損 誤發xun 洛寧、陜縣、焦作的部分地區，新鄉的長垣、獲嘉、輝縣把“敦”誤發為“ 堆 ” dui 林州誤為dong 信陽把“春”誤發為qun 9.ang（誤發為uang）例：潢川、新縣、息縣，確山、正陽，杞縣經常把與f相拼的ang誤發為uang 放 誤 發 為 fuang 10.eng(誤發為 ong en)例： 橫誤發為hong hen 11.ing（誤發為in eng iong）例：硬誤發為eng qing誤發為qiong 杏誤發為heng或xin 12.ong(誤發為iong)例：松誤發為xiong 龍誤發為liong 縱誤發為ziong jiong 13.iang(誤發為 ang)例：釀誤發為rang 秧 央誤發為rang 14.uang(誤發為 ang)例：信陽方言把韻頭丟掉誤發為 ang 裝誤發為zang zhang 15.iong(誤發為ong)例：商丘、周口一些地方習慣把零聲母的“用、永”誤發為rong

四、訓練題：

（一）鼻韻母對比辨別練習反問——訪問 一班——一幫 申明——聲明 診治——整治

水濱——水兵 親近——清靜 鮮味——香味 放鹽——放羊

關節——光潔 還了——黃了 春天——沖天 滾翻——拱翻

勛章——胸章 人群——人窮 皮件——疲倦 前頭——拳頭 金銀——均勻 信譽——訓喻

（二）繞口令 1．胖娃娃捉蛤蟆一個胖娃娃，捉了三個大花活蛤蟆。三個胖娃娃，捉了一個大花活蛤蟆。捉了一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如捉了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。

2．種果 吳家窩，多土坡，坡上果樹掛果多。伯伯摘果裝滿車，果碰車來車碰果。3．倆老道 高高山上有座廟，廟里住著倆老道，一個年紀老，一個年紀小。有時候老老道采藥，小老道煮藥，有時候小老道采藥，老老道煮藥。

4．酒和油 一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油要換九兩六的酒。九兩六的酒要換六兩九的油。

5．烏鴉與黑豬 鳥鴉站在黑豬背上說黑豬黑，黑豬說烏鴉比黑豬還要黑，烏鴉說身上比黑豬黑，嘴不黑，黑豬聽罷笑得嘿嘿嘿。

6．風吹藤 東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上掛個大銅鈴。風吹藤動銅鈴響，風停藤定銅鈴靜。

7．倆判官 城隍廟內倆判官，左邊是潘判官，右邊是龐判官，不知是潘判官管龐判官，還是龐判官管潘判官。

8．通信不同姓 同姓不能念成通信，通信也不能念成同姓。同姓可以互相通信，通信可不一定同姓。

(三)朗讀古詩詞，注意讀準韻母。江 雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

第五篇：雅思口語訓練

首先、確定你自己的英語水平。中國大學畢業生的通病是，書面閱讀還可以，口語不行，聽力很差，書寫湊合。但每個人具體情況又都不一樣，有人閱讀專業書一目 十行，但讀報紙很費勁。有人聽新聞可以，聽別的不行。你必須首先了解自己，然后針對你的情況對癥下藥。這種評估工作最好找英語好的人幫你做，如果不方便，只能自己評自己，就要盡量做到客觀。

其次、確定自己的發音水平。我有個朋友對我說他的發音沒問題，可實際上他說得很多詞我都聽不懂。你學的是英國音還是美國音都無所謂，反正最終從你嘴里出來 的肯定是中國音。最重要的是發音要合理。英語每一個單詞都有自己的念法，你不能憑空想象。比如，有人把RESUME讀做RE-/“SOOM，這樣，別人說 RE-SIU-/”MAY，你不知道是什么。你念RE-/"SOOM，別人也聽不懂。再次、確定自己的英語學習目標。我這里僅把口語交流做為目標。

最后、開始學習。

1、口語學習的關鍵是要模仿人家的說話。這包括語音和語調兩部分。中國英語教學重視語調的很少，盡管很多時候語調可能比語音更重要。

2、有人機實時對話軟件什么的，簡單 的說就是讓你擁有私人的外教，智能對話，矯正發音 提高聽力，感覺還不錯呢！沒有電腦（買一臺錄音機找磁帶，這都比較落后了）。根據你的水平，可以選擇新概念第二或第三冊，也可以到去下載一些外國情景電 視劇。注意：篇幅不能太長，生詞量要小，過于簡單沒有關系。我傾向于使用故事，而不是對話或新聞聽力材料，如走遍美國，英語900句等等。

3、進行跟讀訓練。用完美英語視聽學習王播放，看著字幕，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節。然后播放追隨光標，放一句，學著人家讀一句，然后，放下一句，再學一句，繼續。

4、跟讀過程中要注意的兩點：

（1）一定要盡力模仿發音和語調，越象越好。

（2）每一句可以回倒重放，但我傾向于讓大家完成一小段后再回去重來。

5、同步閱讀。當你對發音、語調完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀。爭取讓自己的聲音與他完全重合。注意語調和語音。如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然后再回來重讀。

6、注意使用學到的語音語調。當滾瓜爛熟之后，可以進入下一個材料。

這樣，一兩個月之后，當你“精讀”過五到十篇約一千字篇幅的材料之后，你會發現你的英語發音和聽力有了明顯的進步。再配合其他學習，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會得到顯著提高。

學習英語的重要性已經是不言而喻的了，可實際生活中，由于對口語、聽力訓練不夠，大部 分高中畢業生、非英語專業大學本科畢業生口語發音不準、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。這里我向大家介紹學習英語口語的兩大法寶：科學聊天法與句子庫法。

日常會話屬于非正式口語。平時多去英語角，多與人用英語聊天，是練習英語會話的不二法門。可聊天畢竟是為了學習口語，當然也要注意方法，即科學聊天法，方法實際上也很簡單：

1）方法：a.聊天前做好主題準備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準備能套幾十個常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞 典和一本1萬詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對方面前查字典。無關緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應對從今天聊天中學到的單詞、表達法、句型進行登記總結，并背下來。

2）注意事項：a.復習預習工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學英語最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對話與口頭作文也是一種很好的口語訓練法。

一般會話，非正式口語就足夠了，可要參加技術交流、商務會談、正式會議等，練好正式的口語就很有必要了，這就是句子庫法。方法如下：a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標準、典型、或優美的句子摘抄下來。b.將每一個摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上 隨身攜帶。c.隨時取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經常回憶所記的句子。e.積累到一定量后分類總結設立“自己”的句子庫。