第一篇：2013小學品德與社會新課程標準

《小學品德與社會新課程標準》基本理念

（一）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心

課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

（二）兒童的生活是課程的基礎

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求

兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

新 課 程 標 準 解 讀

一、課程性質(zhì)

《品德與社會》課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。這段話首先給課程定位，它開設的學段是中高年級，是在小學低年級《品德與生活》課的基礎之上，并與6-9年級的《思想品德》《歷史》、《地理》）科相銜接。

二、課程目標

課程目標分兩部分，一是總目標，二是分目標。

《品德與社會》的總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。”它表明了課程的人文性和方向性。

分目標有三個方面：

1、情感、態(tài)度、價值觀

2、能力

3、知識

從以上的分目標看出，與其他學科的課程標準相比，兩課的共同點是將“情感、態(tài)度、價值觀”放在首位，強調(diào)了德育的功能。

三、課程的基本思想

1、品德培養(yǎng)回歸生活。現(xiàn)在課程設置是把道德存在于人的整個生活中，把品德課與生活課的綜合，品德課與社會課的綜合，這樣做就不會有脫離生活的道德。人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德，培養(yǎng)、發(fā)展個體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個體品德的提高與發(fā)展也只有通過他們自己的生活才能完成。

2、關注兒童的現(xiàn)實生活。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。這也是兩門課程標準共同追求的一個基本理念。只有關注兒童的現(xiàn)實生活，才能做到有實效性、有針對性。另外要注意，課程以兒童現(xiàn)實生活為基礎，但它不是學生生活的簡單的“翻版”。課程的教育意義在于它要高于生活，所設置的內(nèi)容要從兒童生活中提取。

3、積極引導兒童的發(fā)展。以兒童自己的生活為課程基礎，尊重兒童的生活。尊重兒童不僅是有效教育的必要條件，也是教育的本質(zhì)要求。但是，尊重兒童也決不是對兒童聽之任之。而是需要通過正確引導而達到對自然的認識、對社會的準確理解、對自我的合理把握。為此，課程所追求的不僅是針對性、有效性，而且是具有明確的方向性。

4、情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。當今每一個學生都是一個具有完整生命表現(xiàn)的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現(xiàn)既有認知，也有情感、意志和行為。在現(xiàn)實生活中，這種種因素也總是在交互作用中同時發(fā)生、同時作用于生活。當一個兒童遭遇到生活中某個事件、某個人時，他不僅在感知認知：這是一件什么事？這是一個什么人？同時也會產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發(fā)響應的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。

5、倡導自主、探索性學習。課程所設計的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結論。倡導自主、探索性學習也不排斥接受性學習，兩種學習方式應當相互滲透，面對不同的教學主題做出合理選擇。

五、實施建議

按照課時安排，《品德與生活》《品德與社會》每周兩課時，已經(jīng)不是基礎教育階段所謂的“副科”了。并且隨著課改的深入和學科的發(fā)展，人們對它的重視程度會越來越高。要上好這門課程，應該要樹立以下新的觀念：

1、教材觀。新的教材觀應該是：教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。教材是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教材是開放的，給教學留下空間，使教師能夠聯(lián)系當?shù)睾蛯W生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學的針對性、實效性和主動性。

2、教師觀。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長。

3、學生觀。教師要尊重和愛護學生，確立學生在學習活動中的主體地位。學生只有作為學習的主人，積極主動地參與到課堂教學活動和社會實踐活動中去，才能從中感受、體驗、領悟并得到個人的發(fā)展，構建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，修煉出屬于他們自己的健康人格。

4、教學觀。教與學的新觀念是：首先要注重教會學生如何學習，而不是強調(diào)知識的灌輸。要善用啟發(fā)式的教學方式，幫助學生在學習過程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。其次，要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學不是偏重單純的學術能力的提高，而是為了促進學生知識、技能、能力、態(tài)度、情感、價值觀等方面的整體性發(fā)展。第三，教學要有開放性和活動性。知識的來源并不限于課本，學生周圍的人，學生身邊的事物都是學習的資源。要利用這些教育資源，因地制宜，開展好各種學習活動，提高教學效果。總之，新的教學觀念，新就新在，不是為了教而教，是為了學而教，是以學為中心的教。

小學品德新課堂之教學設計：

教學設計的內(nèi)容包括：確立教學課題、進行學情分析、教材課題分析、教學目標分析、教學要點分析、教學準備、教學過程主要環(huán)節(jié)、板書設計。

教學過程主要環(huán)節(jié) 教學過程是新課堂教學教學設計最核心的內(nèi)容，它是由具有一定內(nèi)在聯(lián)系的前后步驟或順序的各個主要活動環(huán)節(jié)構成的。也稱教學程序。一般情況分為導入、新授、總結、拓展四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又分別包含了不同的、具有一定程序安排的活動內(nèi)容。從總體上說，新課堂教學過程設計必須要體現(xiàn)出以下幾點一要教學過程活動化。（即體現(xiàn)師生互動交往，把過去那種講解提問式教學，靈活的設計為學生的多種活動。）二要學習方式多樣化。（即既要重視學生的自主學習，又要重視他們的合作學習和探究學習.）三要過程設計粗線條化。（這里所說的粗線條，不是指環(huán)節(jié)語言籠統(tǒng)、簡單，而是環(huán)節(jié)語言要抓關鍵、抓重點，嚴格遵循新課堂教學課例提倡或強調(diào)的 “大環(huán)節(jié)要清，小環(huán)節(jié)要精”。）

每個課例的教學過程主要環(huán)節(jié)要完整，思路清晰，概括到位。做到了一方面以兒童為主體，以各種活動為媒介，充分體現(xiàn)三維目標的要求；另一方面將兒童現(xiàn)實生活中各個方面的不同事件進行綜合，做到知、情、意、行相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)出品德課程的綜合性。

第二篇：義務教育小學品德與社會新課程標準

義務教育小學品德與社會新課程標準（實驗稿）

第一部分 前言 在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。

一、課程性質(zhì)

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。

本課程根據(jù)小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

二、基本理念

（一）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心 課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

（二）兒童的生活是課程的基礎

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求

兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

三、設計思路

《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎。家庭、學校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環(huán)境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。

《品德與社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。“一條主線”即以兒童社會生活為主線；“點面結合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。本課程與相關課程的關系 第二部分 課程目標

一、總目標 《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

二、分目標

（一）情感·態(tài)度·價值觀

1．珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。

2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質(zhì)。

3．初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。

4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。

5．關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（二）能力

1．能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。

2．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。

3．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。

4．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

（三）知識

1．初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

2．初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。

3．了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

4．知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

5．知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。

第三部分 內(nèi)容標準 我在成長

內(nèi)容標準 教學活動建議 1．了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人。對人寬容。

2．懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，愛惜自己的名譽。學習反省自己的生活和行為。

3．知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。

4．學習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學習自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應能力。

5．理解和體驗做人要誠實守信，學會尊重人。

6．了解吸煙、酗酒、迷戀游戲機等不良生活習慣的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是違法行為，遠離毒品。對自己生命有一種負責任的態(tài)度。

7．知道邪教的危害，反對邪教。

8．了解有關安全的常識，有初步的安全意識和自護自救能力。愛護自己的身體和生命。

9．簡單了解《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規(guī)，學習運用法律保護自己，初步養(yǎng)成守法意識。1．開展“尋找身邊同學的長處”或“我能行”等活動。

搜集生活中寬以待人的故事。了解因嫉妒而產(chǎn)生不良后果的事例。

2．結合實例，舉行有關善惡、美丑、榮辱等分清是非的辨析活動。

3．講一件自己或他人克服困難的實際事例，互相交流。

4．回憶自己在面對壓力、沖突和挫折時的想法和表現(xiàn)，在小組中交流各自的經(jīng)驗和體會。扮演沖突情景下的角色，由小組或班級進行評析。

5．結合自己生活中的事例，交流自己得到尊重時的感受。收集社會生活中關于誠信的事例，進行比較分析。

6．可以舉辦 “吸煙、酗酒和沉迷游戲機危害大”的板報。

從報刊、展覽、影視中了解因吸食毒品釀成的嚴重惡果，舉行有關的主題活動。

8．從防火、防盜、防觸電、防止溺水等方面，查找有關安全的小常識和產(chǎn)生安全事故的案例，以知識競賽、設置情景等方式，學習、演練自救自護方法。

我與家庭

內(nèi)容標準 教學活動建議

1.知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑ぁ⒆鹁春完P心,孝敬父母長輩。

2．學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩；關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。

3．知道家庭經(jīng)濟來源的多種形式，了解家庭生活必要的開支。學習合理消費、勤儉節(jié)約。4．體會健康文明的生活方式有利于家庭幸福和個人身心健康,養(yǎng)成良好的生活習慣。

5．知道家庭生活中要講道德，要有家庭責任感，家庭成員之間應該相互溝通、平等相待，能正確處理自己與家庭成員之間的矛盾。

6．懂得與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境。

1．向父母長輩了解他們養(yǎng)育自己成長的事例。

可以結合有關的節(jié)日、紀念日用寫信或其它方式向父母長輩表達感激之情。還可以講一則自己印象深刻的孝敬父母長輩的故事。

2．觀察和體會日常生活中父母的辛苦操勞，選擇一些自己可以承擔的家務勞動，堅持去做。

3．通過詢問，向父母了解他們從事的工作、家庭經(jīng)濟來源以及家庭開支的情況。

5．召開“與父母長輩溝通”的主題活動，請父母長輩一起參加。討論怎樣用平和的態(tài)度和正確的方法處理與長輩之間的矛盾。

6．交流自家與鄰里相處的情況，討論鄰里怎樣才能和睦相處。

觀察自家周邊環(huán)境和公共設施，為合理使用和愛護它們提出建議，做力所能及的事。

我與學校

內(nèi)容標準 教學活動建議

1．能利用簡單的圖形畫出學校及周邊區(qū)域簡單的平面圖和路線圖。

2．知道學校的組織機構，了解學校的發(fā)展變化，增強對學校的親切感，尊敬老師，尊重學校工作人員的勞動。

3．感受與同學間的友愛之情，學會和同學平等相處、互相幫助。

4.體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間友好交往，相互尊重。

5．珍惜時間，學習合理安排時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲、不舞弊。

6．知道自己是集體中的一員，關心集體、參加集體活動、維護集體榮譽，對自己承擔的任務負責。學會與人交流、合作，分享快樂。

7．感受集體生活中規(guī)則的作用，初步形成規(guī)則意識，遵守活動規(guī)則和學校紀律。

8．通過學校和班級等集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)現(xiàn)代民主意識。1．嘗試繪制教室、學校及周邊環(huán)境的平面圖和上學路線圖。2．通過不同途徑，了解并交流學校某一方面的發(fā)展變化。

訪問并向同學介紹老師或學校其他工作人員是怎樣為培養(yǎng)學生辛勤工作的。

3．可以講述同學們互相關心的事例和自己的感受。也可以針對同學中常出現(xiàn)的磨擦和沖突，設置情景，討論解決的辦法。

5．通過游戲，體會時間的寶貴。

嘗試設計一周的課余或寒暑假的時間安排，并進行交流。

搜集關于時間的格言、諺語和故事。

6．嘗試與同學合作完成一件事，并在班內(nèi)交流自己的體會和感受。

7．通過游戲和學校、班級活動體會規(guī)則的必要性，并嘗試制定規(guī)則。8．分析班級民主參與和管理的現(xiàn)狀，提出積極建議。

我與家鄉(xiāng)(社區(qū))

內(nèi)容標準 教學活動建議

1．在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省及省會城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。正確辨認地圖上的簡單圖例、方向、比例尺。

2.了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點及其與人們生活的關系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3．了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，向他們學習。

4．觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

5．了解本地的一些商業(yè)場所，調(diào)查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識。開始具有獨立的購買簡單生活和學習用品的能力。具備初步的消費者自我保護意識。6．觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關的交通常識，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全。

7．體驗公共設施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共設施人人有責，能夠自覺愛護公用設施。

8． 自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做個講文明有教養(yǎng)的人。

9．知道一些社會公益活動。了解社會福利機構和設施，體會社會對殘障等弱勢人群的關懷。對弱勢人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

10.了解家鄉(xiāng)的民風、民俗，體會其對人們生活的影響。自覺抵制不良風氣和各種迷信活動。

11．了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題，樹立環(huán)保意識和社會責任感。主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

1.開展認識地圖的活動和查找地圖的比賽。

2．按主題分組查閱資料、調(diào)查訪問、收集實物（有條件的學校可組織實地考察），并用報告、圖片、實物展覽等形式進行交流。

3．以圖片和講故事的形式在班內(nèi)進行交流。

4．觀察或訪問身邊的勞動者，了解他們的勞動情況，互相交流。

5．觀察和實地調(diào)查學校或家庭附近商業(yè)場所及商品的價格變化。模擬或嘗試實際購物活動，學習選擇商品。

6．列舉本地區(qū)人們經(jīng)常使用的交通工具，討論為什么使用這種交通工具。通過觀察、訪問調(diào)查或知識競賽，學習有關的交通知識、法規(guī)和安全小常識。開展模擬活動，學習為到達指定目的地，選擇安全合理出行路線和交通工具。

7．觀察生活中常見的公共設施及使用、維護情況，提出一些改進的建議。

8．在日常生活中，觀察公共場所中公共秩序的情況和人們的言談舉止、行為表現(xiàn)，做出自己的評價。

9．有條件的地方，可以觀察本地區(qū)的公益設施和福利機構。了解社會和人們對老人和殘障人群關懷的事例。

通過模擬活動體會殘疾人在生活中的不便和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。10．列舉本地有特色的民俗活動，設計、舉辦模擬民俗表演活動。

列舉本地現(xiàn)實存在的陳規(guī)陋習、迷信現(xiàn)象，分析其對人們的不良影響。11．進行實地調(diào)查，說明產(chǎn)生環(huán)境問題的原因及其危害。

通過板報、標語、廣播等形式進行環(huán)保宣傳，并在校內(nèi)開展諸如節(jié)水、節(jié)能等活動。可以向有關部門提出環(huán)保建議。

我是中國人

內(nèi)容標準 教學活動建議

1．知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃，臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。

2．了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。

3．知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心。

4．知道近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨領導下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

5．知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對中國共產(chǎn)黨的熱愛。

6．知道人民解放軍是保衛(wèi)祖國，維護和平的重要力量，熱愛解放軍。

7.知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。

8．了解我國不同地區(qū)的差異，探究這些差異對人們生產(chǎn)和生活的影響。理解和尊重不同地區(qū)人們的生活方式。

9．通過日常生活中的某種農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系，體驗農(nóng)民為此付出的勞動與智慧。

10．通過身邊的生活用品，探究工業(yè)與人們生活的關系，了解工人生產(chǎn)勞動的情況。

11．了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，關注交通發(fā)展帶來的問題。

12．知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學會一些常用的通信方法，感受通信與人們生活的關系。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)。

13．體會報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關系，學習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力。

14.了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。學習在自然災害面前自護與互助的方法，形成相應的能力。

1．進行查找地圖競賽或拼圖游戲。

2．列舉一些能夠代表中國的典型標志和象征，并且說明它們之所以能夠代表祖國的理由。觀看有關祖國風光的影像片；收集整理圖片、詩文、風景點門票等資料，相互交流。3．觀看一些反映我國歷史上重大發(fā)明或重要文化遺產(chǎn)的影視片。或收集有關資料，舉行報告會。

或講述體現(xiàn)我國勞動人民聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事。

4.有條件的地方可參觀歷史博物館。

還可以觀看有關影視片，學唱抗日救亡歌曲。

5.在搜集實物、照片和對家長等成年人采訪的基礎上，舉辦反映生活變化和祖國發(fā)展變化的小型展覽。

7．選擇、列舉代表民族文化的實例（諸如：傳統(tǒng)節(jié)日、歌曲、民間傳說、歷史故事、服飾、建筑、飲食等），進行交流展示。

8．比較我國不同區(qū)域中，人們生產(chǎn)和生活方式的特點。

9．了解當?shù)匾环N農(nóng)產(chǎn)品的來歷，相互交流。有條件的學校可組織學生訪問農(nóng)戶，或參加農(nóng)業(yè)勞動，或參觀農(nóng)業(yè)科技園。

10．以常見的生活用品為例，通過各種途徑了解這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，相互交流。

11．設置情境，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。12．比較不同通信方式的特點，選擇適當?shù)耐ㄐ欧绞剑c自己的親友進行一次實際的通信聯(lián)系，同學間相互交流自己使用這種通信方式的經(jīng)驗與體會。

14．從媒體的報道中收集有關重大自然災害的典型事例，認識災害的巨大破壞性。

走進世界

內(nèi)容標準 教學活動建議

1．初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識。

2．簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的興趣。

3.比較一些國家、地區(qū)、民族不同的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，了解多種文化的差異性和豐富性，對不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。

4．通過一些日常生活用品，體會世界經(jīng)濟的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們生活帶來的影響。

5．初步了解科學技術與人們生活、社會發(fā)展的關系，認識科技要為人類造福。崇尚科學精神和科學態(tài)度。

6．初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會“人類只有一個地球”的含義。

7．體會和平的美好、戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，熱愛和平。

8．知道我國所加入的一些國際組織，了解這些國際組織的作用。1.開展一個環(huán)游世界的模擬活動。

3．以小組為單位確定選題，然后收集某個國家或地區(qū)人們具有特色的生產(chǎn)、生活方式的資料，加工整理后在全班作介紹。

與同學交流自己搜集到的有關反映世界不同文化習俗的圖片、郵票、明信片等。

5．圍繞科技發(fā)展給人類帶來的正負面影響設置主題，召開辯論會。

6．分組選擇不同的主題，搜集資料，制作剪貼簿，辦小展板，交流展示。

7．搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難的圖片、資料，體驗人們對和平的渴望。

8．搜集有關聯(lián)合國，國際奧委會、國際紅十字會等一兩個國際組織活動的圖片或文字資料。

“內(nèi)容標準”說明

1．本內(nèi)容標準為基本標準，在教材編寫和教學活動展開過程中，可根據(jù)各地區(qū)、學校和學生的實際有所拓展。

2．各項內(nèi)容標準及排列順序與教材、課時不是一一對應的關系，各年級內(nèi)容的分布應依據(jù)本課程標準的示意圖。

3．根據(jù)本次課程改革所倡導的精神，表中所列教學活動建議側重于有學生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學活動。這些建議僅是提示性的，供編寫教材和教學時參考。4．教學活動的形式不拘一格，鼓勵教師根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，結合教學實際，選用并創(chuàng)設豐富多彩的活動形式。第四部分 實施建議

一、教學建議

（一）全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

（二）豐富學生的生活經(jīng)驗

學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

（三）引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

（四）充實教學內(nèi)容

本課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

（五）拓展教學空間

教學要面向學生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

二、評價建議

（一）評價的目的與功能 1．目的

本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學生品德與社會性發(fā)展水平做出終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。因此，要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。2．功能

診斷與調(diào)節(jié)功能：通過評價了解課程實施的情況，判斷學生學習的質(zhì)量與水平，了解學習的成就、問題與需要，并對課程下一步的實施進行有針對性的調(diào)整。

強化與教育功能：評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對學生的學習成就進行鼓勵，對于不足提出改進建議，保證課程目標的實現(xiàn)。

（二）評價內(nèi)容

本課程主要對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，其具體內(nèi)容如下： 1．學習態(tài)度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態(tài)度。

2．學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學習任務的能力等。3．學習結果。完成學習任務的質(zhì)量和進步程度。

（三）評價的方式和方法

1．評價方式

本課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。2．評價方法

本課程倡導的評價方法有：

教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。學生自評。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

學生互評。學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

作品評價。將學生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。

個案分析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學。

教學評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。

三、課程資源的開發(fā)與利用

品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標的實現(xiàn)。

（一）開發(fā)多樣化的課程資源

學生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括： ·

圖書（包括教材及教輔）、報刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。·

影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡、軟件等音像資源。

·

博物館、教育基地、圖書館、實驗室、紀念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會組織和政府機構等。

課程資源的利用應該做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。

（二）利用現(xiàn)代化教育技術手段

教師應盡可能使現(xiàn)代化教育技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡資源。

四、課程管理建議

1．各學校都應嚴格按照課程計劃開設品德與社會課，不得隨意減少課時或提前結束課程，并按照班級數(shù)額和課時要求配齊教師。

2．各學校應安排具有良好思想道德素質(zhì)、相關專業(yè)知識和較強教學組織能力的教師擔任教學工作。支持教師參加學習培訓，鼓勵教師在教學實踐中改革進取、不斷成長，提高教育教學質(zhì)量。

3．各學校領導應注意本課程與學校日常行為規(guī)范教育、班隊活動、課外活動、各科教學緊密結合，充分發(fā)揮其德育主導渠道的作用。

4．教育行政部門和學校領導要在教學資源的配備、課程資源的開發(fā)與利用等方面給予支持和幫助，有關的政府機構也要在課程資源的開發(fā)利用，以及校外教學活動場所安排等方面做出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、提供便利條件。

五、教材編寫建議

1．教材編寫應以課程標準為依據(jù)。要準確、完整地反映、理解課程標準的理念和要求，但是，內(nèi)容標準的條目、順序與課文的安排并不是一一對應的關系。

2．教材編寫要體現(xiàn)綜合課程的特點。要突破按學科體系構建的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整各相關學科的知識內(nèi)容，通過設置若干學習主題，展現(xiàn)不同的學習視角和問題視角，使之有利于學生形成認識社會的整體視野，促進學生的情感、態(tài)度、能力、知識在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。3．教材編寫要注意從學生生活和社會實際切入，要有利于教學過程中學生的主動參與和自主學習。有利于學生采用體驗、探究和交流討論等多種方式學習，為學生的嘗試、表現(xiàn)和實踐活動留有空間。

4．教材內(nèi)容的選擇要真實反映社會，使學生對社會有比較全面、客觀的認識。要精選教材內(nèi)容。

5．教材的呈現(xiàn)方式要適合兒童的審美習慣和接受能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望。

6．教材編寫可以考慮不同地區(qū)的特點和學生的需要，適當拓展相關內(nèi)容，選擇貼近當?shù)厣畹乃夭模唤滩闹械慕虒W活動設計應盡可能地提供多種方案，供教師根據(jù)學校和學生的實際進行選擇。

附：教學案例 案例1 主題：民族團結一家親

“民族團結一家親”包括了體驗學習和探究學習。學生通過搜集資料、角色扮演、小組合作及全班交流等達到課程目標。

適用年級：5～6年級 目標： 1．懂得民族平等和團結的重要性，理解和尊重不同民族的風俗習慣。

2．引起對民族問題探究的興趣，提高合作學習的能力。

3．知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族的生活方式和習俗，知道每個民族對中華民族大家庭都有貢獻。資源和材料：

中國政區(qū)地圖；有關少數(shù)民族風情的圖片、影視錄像、實物資料；扮演角色所需的道具等。

活動與步驟：

1.各小組選擇一個民族為主題，進行學習準備。2.每組分工完成以下任務：

搜集反映該民族特色（如地域風光、服飾、建筑、民間習俗等）的文字和圖片資料，做摘錄并制成一份小報。

準備一個與該民族有關的故事（傳說、古今名人、創(chuàng)造發(fā)明、與其他民族團結互助等均可）。排演一個該民族的歌曲、舞蹈或器樂演奏。

找到1～2件具有該民族特色的物品，扮演該民族的成員。上課前將各組的小報和實物展覽在教室四周，由學生自由觀看。3．各小組扮演成某個民族的成員進行匯報交流：

自我介紹（該民族在我國的分布、人口、風俗習慣和貢獻等），或講故事，或表演節(jié)目。4．在交流的基礎上，唱《愛我中華》，體現(xiàn)中華民族大團結。

5．教師小結，并提示如有興趣的話，可以用同樣的方法去探究自己感興趣的其他少數(shù)民族。給教師的建議：

1．由于該活動內(nèi)容豐富，一所學校的資源有限，所以涉及的民族不宜過多。建議每班4～5個組，每組人數(shù)可多些，但必須人人參與。2．可以采用課內(nèi)外結合的形式。

3．小組學習時，要引導學生團結互助，發(fā)揮各人所長，合作完成任務。

4．匯報交流時，不追求演技，但要體現(xiàn)出該民族的特色以及與其他民族的和睦關系。觀看的同學要表示對該民族的尊重與欣賞。

評價：

1．學生能夠說出幾個民族的有關知識。

2．是否每人都有關于幾個民族的資料摘錄。

3．是否懂得并表現(xiàn)出對其他民族的尊重與欣賞。

案例2 主題：我是學校“小主人”

“我是學校‘小主人’”是一次體驗學習。通過模擬學校少先隊代表大會的方式，體驗集體的民主生活和民主制度，達到課程目標。適用年級：5～6年級 目標：

1．培養(yǎng)主人翁責任感，積極為學校的少先隊工作提建議。

2．知道集體的事需要大家商量著辦，大集體的事要推派代表去商量。3．知道選舉代表的步驟，要做到公平、公正。資源和材料：少先隊代表證、寫提案的表格、選票等。活動和步驟：

1．宣布即將召開的少先隊代表大會的任務：選舉新一屆大隊委員會；討論本學期活動計劃；對學校工作提建議。2．選舉代表： 宣布候選人條件；

提名候選人；

介紹候選人（或候選人自我介紹）； 投票選舉，產(chǎn)生代表。

3．代表到各小組聽取隊員對少先隊工作和學校工作的意見和建議。4．將所提建議列出進行表決。

5．根據(jù)多數(shù)人的意見，寫出提案。6．全體歡送代表赴會。給教師的建議：

1．在活動過程中，要讓學生知道選舉少先隊代表是每個隊員的民主權利，選舉中要公平、公正，不能賄選。

2．參加會的代表是少數(shù)，但全體隊員都是主人，要積極參與。

3．結合活動適時介紹社會組織或政府機構的民主制度和民主生活的原則。評價：

1．是否知道民主生活的基本原則：少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體。2．是否積極參與選舉活動和提出建議。

案例3 主題：買與賣

“買與賣”是一次體驗學習，學生通過制作廣告，買與賣等模擬體驗，達到課程目標。適用年級：3～4年級 目標：

1．初步具備保護自己正當權益的意識。2．培養(yǎng)合理的消費觀念。

3．了解挑選商品的基本常識。資源和材料：

師生各準備“商品”（玩具、文具、日用品等）若干和廣告板一塊，“代金券”每個學生20元（10元、5元、2元各一張，5角、2角各一張，1角3張）。活動與步驟：

1．學生在廣告板上各自設計促銷廣告。

2．將“代金券”發(fā)給學生（若代金券不夠用時，同學間可以借用）。3．將學生分成賣方和買方兩組。4．賣方展示自己的廣告和商品。

5．買賣雙方進行買賣活動（推銷、挑選）。

6．結算（賣掉或買到什么商品，收到或付出多少錢）。7．買賣雙方轉換角色，再次進行買賣活動。8．結算。

9．老師扮演賣方，展示自己的廣告和商品（商品和價格對學生更具有吸引力，商品中故意混入三無商品和殘次品）。

10．全體學生作為買方，向老師（賣方）買東西。

11．評選：誰是最聰明的經(jīng)銷和消費者（誰的廣告設計得好；誰賣出的商品多；同樣的產(chǎn)品，誰花的“錢”最少；買到的商品是否馬上需要；是否是假冒偽劣商品；誰花的“錢”最多；誰向別人借的“錢”最多；買到假冒偽劣商品后的應對辦法如何？等等。）12．總結出做聰明的經(jīng)銷者和聰明的消費者的規(guī)則。給教師的建議： 1．在學生制作廣告時，提醒他們從買與賣兩個方面考慮。

2．在最后一次買與賣活動中，注意看已把“錢”花光的學生和花了高價的學生，注意看假冒偽劣商品被哪些粗心的“上帝”買走了。在評選和總結時做出有針對性的評述。3．學生有的不知道什么是“三無”產(chǎn)品，教師可以在評選或總結時為學生做解釋。4．對學生設計比較合理，具有想象力和創(chuàng)意的廣告板給予鼓勵。

5．在總結規(guī)則時，學生可能在實用和喜歡，節(jié)約與浪費等問題上產(chǎn)生分歧，教師要在參與討論中提出自己的意見。

評價：

1．是否每一個學生都參與了所有活動的每個過程。2．學生總結出的經(jīng)銷者和消費者規(guī)則是否基本合理。

案例4 主題：身邊科學的利與弊

“身邊科學的利與弊”是一次探究性學習。學生通過搜集資料和辯論的形式，來了解科學技術對人類的正負面影響，達到課程目標。適用年級：5～6年級 目標：

1．培養(yǎng)學生學習科學、熱愛科學的情感、態(tài)度。

2．提高學生收集信息、觀察思考、語言表達和道德辨析能力。3．懂得只有正確利用，科學技術才能造福人類。資源和材料：

有關科學技術的書報、圖片、音像資料或實物。

活動與步驟：

1．通過播放音像資料或互相交流的形式，了解當代社會最新科技成果特別是身邊的科技成果。

2．根據(jù)城鄉(xiāng)特點，由學生民主確定他們感興趣的辯題，如：電腦的利與弊、化肥和農(nóng)業(yè)的利與弊等。

3．將學生分成兩組，抽簽決定正反兩方，并民主選出各自的主辯。

4．正反兩方分別搜集相關資料和辯論依據(jù)，研討辯論方案的技巧。5．由雙方主辯闡述各自的觀點，然后自由辯論。

6．教師歸納形成共識：科學技術有利有弊，關鍵在于如何正確利用科技成果。7．引導學生就如何“正確利用科學”發(fā)表個人意見。

給教師的建議：

1．確定辯題時,既要尊重學生的選擇，也要給予必要的引導，最好選擇與日常生活有直接影響的相關科學的辯題。

2．辯論過程中，既要調(diào)控可能出現(xiàn)的混亂局面，又要鼓勵那些不愿發(fā)言的學生。

3．教師歸納總結時不要評判勝負，對雙方都要鼓勵和贊揚，對學生沒有說到的一些利弊可進行適當補充。

4．引導學生崇尚科學精神，正確利用科學成果，懂得趨利避害，讓科學為人類造福。評價：

1．是否每一個學生都參與到了整個活動的全過程。2．學生的科學態(tài)度和道德辨析能力如何。

第三篇：小學品德與生活新課程標準

小學品德與生活新課程標準

第一部分 前言

我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設正在極大地改變著我們的生活，科學、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。遵循《公民道德建設實施綱要》的精神，引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。

小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學素質(zhì)等打好基礎，必須充分關注低年級課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育精神的課程。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征：(一)生活性

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。(二)開放性

本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯(lián)結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。(三)活動性

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

二、基本理念

（一）道德存在于兒童的生活中

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

（二）引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心

低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。

（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構課程的意義

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

三、設計思路

（一）本課程在學校課程中的位置

本課程在課程目標、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學中、高年級階段的品德與社會、科學以及綜合實踐活動等課程打下基礎

（二）課程結構框架

兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構自己與外部世界的關系。

因此，品德與生活課程以兒童的生活為基礎，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。

三條軸線是：◆ 兒童與自我◆ 兒童與社會

◆ 兒童與自然 四個方面是：

◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、積極地生活 ◆ 負責任、有愛心地生活 ◆ 動腦筋、有創(chuàng)意地生活

三條軸線和四個方面交織構成了兒童生活的基本層面。

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。

負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關心，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。

動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

第二部分 課程目標

一、總目標

培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

二、分目標

（一）情感與態(tài)度

◆ 愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。◆ 珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。◆ 自信、誠實、求上進。

（二）行為與習慣

◆ 初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣。◆ 養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。◆ 樂于參與有意義的活動。◆ 保護環(huán)境，愛惜資源。

（三）知識與技能

◆ 掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。◆ 初步了解生活中的自然、社會常識。◆ 了解有關祖國的初步知識。

（四）過程與方法

◆ 體驗提出問題、探索問題的過程。◆ 嘗試用不同的方法進行探究活動。

第三部分 內(nèi)容標準

一、健康、安全地生活

養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣 1．按時作息，做事用心。

2．養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。3．熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。4．愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

5．知道初步的健康常識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。有初步的自我保護意識和能力

6．了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。7．了解衛(wèi)生保健設施的作用，并能在成人指導下利用。8．認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全。9．知道基本的緊急求助和自救辦法。

適應并喜歡學校生活

10．在學校里情緒安定，心情愉快。

11．熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題。

二、愉快、積極地生活 愉快、開朗

1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3．能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。

4．能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。積極向上 5．能看到自己的成長和變化，并為此而高興。6．愿意有計劃、有目標地安排自己的生活。

7．心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。有應付挑戰(zhàn)的勇氣 8．學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9．有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯。

三、負責任、有愛心地生活

誠實友愛

1．能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子。

2．自己能做的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。

3．知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴。

4．能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛護花草樹木和動物。

遵守社會規(guī)范

5．懂禮貌，守秩序，行為文明。

6．初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律。

7．愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。

愛家鄉(xiāng)、愛祖國

8．知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。9．為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識。

10．尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人感到自豪。

四、動腦筋、有創(chuàng)意地生活

有創(chuàng)造的愿望和樂趣 1．有好奇心，喜歡提問。

2．對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。

動手、動腦

3．在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。4．能為解決問題提出自己的看法或建議。

5．選擇生活和學習用品時有自己的判斷，不盲從。6．會正確使用簡單的工具。

養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法

7．學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。8．能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。9．能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。

獲得知識，積累經(jīng)驗

10．通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學常識。11．能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經(jīng)驗和信息。

“內(nèi)容標準”說明

本內(nèi)容標準為基本標準。在開展教學活動和編寫教材時，可根據(jù)各地區(qū)、學校和兒童的實際有所調(diào)整。

“內(nèi)容標準”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創(chuàng)造。因此，實施中不要將它們割裂開來。

第四部分 實施建議

一、教學建議

（一）全面把握課程目標

課程的總目標是本課程的宗旨和價值導向。分目標的四個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識、技能學習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；偏重追求結果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標。

（二）教師的角色和任務

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡撸黄渲饕娜蝿詹皇侵v解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

（三）教學活動指導的注意點

·教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。活動教案和活動指導應具有計劃性和靈活性。

·兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

·教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

·本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。

（四）教學活動

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。

本課程的活動以落實課程目標為目的，以“內(nèi)容標準”中的某一內(nèi)容或幾個內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體。教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學活動在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型。教學活動形式可以是單一的，也可幾種形式結合使用；教學活動時間的安排比較靈活機動，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。本課程常用的教學活動形式有： 1.討論

討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。2.資料調(diào)查

在成人的指導下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡等途徑搜集資料是兒童自主學習的主要方式之一。可根據(jù)學習內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。3.現(xiàn)場調(diào)查

通過組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動中，要指導兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調(diào)查結果進行總結、歸納并相互交流。調(diào)查活動適用于熟悉環(huán)境、了解學校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動。4.情景模擬與角色扮演

這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的識別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。

5.操作性、實踐性活動

這類活動包括兒童自己動腦動手的小實驗、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動，適用于開展科學探究學習、發(fā)展情趣和操作技能、學習實際的勞動本領等方面的活動。小實驗、小制作等類型的活動可安排在課堂教學中，也可作為課后的實踐或專題活動進行。飼養(yǎng)、栽培等活動一般需要持續(xù)較長時間，應加強過程指導，并可與班級、學

校的其他活動配合進行。6.教學游戲

這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學習科學知識等是很有用的。7.參觀訪問

這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習、實踐，以闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。如參觀烈士陵園、參觀博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會設施，訪問社區(qū)和各種社會人士等。可在了解家鄉(xiāng)的變化、進行革命傳統(tǒng)教育、科學教育以及培養(yǎng)兒童的社會實踐能力等方面應用這種活動形式。8.欣賞：

這是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。欣賞的對象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來欣賞和感受大自然的美；兒童通過講述同學的優(yōu)點或自己的成長來欣賞自己和同學的進步等等。9.練習：

這是指針對某一項或幾項教育目標，進行有針對性的課堂練習或課后強化練習，以讓兒童學會正確的方法，養(yǎng)成良好的習慣。如學會正確的坐、立、走姿勢，學會正確的閱讀姿勢或刷牙方法，自己整理書包等。10.講故事：

講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。作為教學活動的講故事可有多種形式，如可在課堂教學中穿插一個或幾個故事；把講故事與角色表演相結合；舉行“故事大王”演講會等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領悟道理。11.講授

這是以教師言語傳授為主的活動形式。為讓講述生動、有效，應在充分了解兒童理解水平的基礎上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動兒童積極性的方法。

（五）與其他學科、教育活動的結合

本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶祝活動等相互結合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

二、評價建議

本課程的評價目的是： ·激勵每個兒童的發(fā)展；

·促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量； ·促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。

（一）評價的特點 1.過程化

強調(diào)對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。2.評價多樣化 ——主體多樣化

評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關人員的參與。——角度多樣化

分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。——尺度多樣化

不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。3.重視質(zhì)性評價

“品德與生活”課程的評價不宜全部量化，而是重視對兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個方面的個性化表現(xiàn)。

（二）評價方法

本課程的評價主要采用的方法有觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

1.觀察：教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，以此對兒童進行綜合評價。

2.訪談：教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。3.問卷：教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發(fā)展的信息。

4.成長資料袋評價：用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。這是評價兒童成長比較有效的一種方法。

5.兒童作品分析：通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展狀況。需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中，要注意綜合運用。

三、課程資源的開發(fā)與利用

能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。

（一）本課程的資源

本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源：

·學校中常用的如教科書、教師指導書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)；其他學科、班級或學校活動；兒童的經(jīng)驗、興趣；老師和同伴等；

·兒童家庭、社區(qū)中的各種物質(zhì)設施、文化教育機構；文化活動、節(jié)日；與兒童相關的從事各種職業(yè)的人們等。·自然界中的動植物、山川、自然現(xiàn)象等。

（二）課程資源的開發(fā)和利用

學校和教師應樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。1.教師開發(fā)和利用課程資源的途徑（1）充分利用教材中的活動范例

教科書或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，應是基本的課程資源之一。學校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（2）充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源,充分挖掘學校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。

重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源。2.學校開發(fā)和利用課程資源的途徑

本課程的實施需要學校在教育資源的開發(fā)上做出積極的努力，承擔更多的責任。(1)充分挖掘校內(nèi)資源

充分利用學校現(xiàn)有設施，有條件的地方可增設有關設施，如擴大圖書閱覽室的功能，開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動等，并進一步轉變觀念，努力把整個學校變成兒童可參與的學習空間。(2)因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源

學校要充分認識學校周圍環(huán)境的價值。如地處農(nóng)村的學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。有條件的地方可建立校外活動基地，或若干學校聯(lián)合建立種植、養(yǎng)殖園等勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。

(3)建立課程資源開發(fā)的社會網(wǎng)絡

開發(fā)課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的支持。學校應通過多種途徑和方式，與家長委員會、社區(qū)教育委員會以及其他有關部門建立密切聯(lián)系。

四、課程管理建議

課程的實施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、學校課程的安排等多方面的問題，需要教育行政部門、教研部門、學校、教師、家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應的課程管理機制。

（一）教育行政部門的管理

各級教育行政部門要樹立新的課程管理思想，認真貫徹三級課程管理政策，明確自己的職責，在經(jīng)費投入、條件創(chuàng)設方面做出相應的安排，同時給學校實施課程賦予相應的責任和權利。運用符合本課程標準精神的督導評價機制來調(diào)動學校和教師實施本課程的積極性，形成良性導向，推動課程落實，并促進教師成長。

本課程的實施需要各方面機構、部門的配合，因此行政的協(xié)調(diào)、支持十分重要。

（二）教研部門的管理

為了本課程的順利實施，教研部門要配備合格的教研員，以正確的教育觀念進行教學管理和指導。教研員應針對課程實施中出現(xiàn)的各種問題，與教師一起開展討論研究，讓教研活動、評價活動有效地幫助教師正確理解本課程標準，提高教學質(zhì)量。

（三）學校的管理

學校的管理和教師的有效參與是本課程實施的關鍵。

學校的領導者要明確實施本課程的重要意義，準確全面地把握本課程的理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，按本課程的教學規(guī)律推進課程的實施，指導和評價教師的工作。建立民主與開放的學校管理機制。學校要努力營造積極的工作氛圍與和諧的人際關系，其教學管理要為教師個性化、創(chuàng)造性地進行工作提供支持。

學校要選拔合格的教師擔任教學工作。因為“品德與生活”是一門新課程，與教師熟悉的學科課程差異很大，對教師的素質(zhì)要求較高。

學校要合理安排教師的工作量，并通過激勵機制和有效的校本培訓促進教師不斷成長。

學校要計劃管理、統(tǒng)籌安排。幫助教師做好本課程的學期（學年）整體計劃安排；加強各門課程教師之間的合作；把該課程的活動與學校有關活動結合起來；在發(fā)揮地方課程、學校課程優(yōu)勢的同時，保證課程內(nèi)容的均衡，全面落實課程目標。

五、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據(jù)

本課程教材的編寫應充分體現(xiàn)基礎教育課程改革的精神，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《品德與生活課程標準》為主要依據(jù)。

（二）教材編寫原則 1．思想性原則

教材的編寫必須遵循《公民道德建設實施綱要》的有關精神，根據(jù)小學低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。2．科學性原則

教材內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設計與表現(xiàn)等都應符合小學1-2年級兒童身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應直觀、形象，以圖為主，圖文并茂；版式應突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強。3．現(xiàn)實性原則

本課程的教材必須關注兒童的現(xiàn)實生活，選擇貼近兒童現(xiàn)實生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。4．綜合性原則

本課程教材的編寫必須體現(xiàn)綜合性原則。內(nèi)容要避免單

一、簡單和割裂等傾向，注意各學習領域內(nèi)容橫向與縱向的聯(lián)系與整合。5．活動性原則

本課程教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)要突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實。活動設計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

本課程的教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。

本課程的教材（教科書）可由各地和各學校根據(jù)教育行政部門的有關規(guī)定選用。

第四篇：2011版小學品德與社會新課程標準競賽試題及答案

外語實小2011版小學品德與社會新課程標準競賽試題及答案

一、填空

1、品德與社會課程的設計思路是：（一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。）

2、品德與社會課程總目標是（促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會、成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。）

3、品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以（學生生活）為基礎，以（學生良好品德形成）為核心、促進（學生社會性發(fā)展）的綜合課程。

4、小學品德與社會課程標準的設計思路是（一條主線），（點面結合），（綜合交叉），(螺旋上升)..。

5、品德與社會的評價，主要采用的方法：（教師觀察記錄），（描述性評語），（學生自評），（學生互評），（作品評價），（個案分析）等。

6、小學品德與社會課程標準的性質(zhì)（綜合性）（實踐性）（開放性）。

7、品德與社會引導和幫助學生達到三個方面的目標即（情感態(tài)度價值觀）（能力與方法）（知識）。

8、品德與社會課程以（社會主義核心價值體系）為指導，以（滿足學生的身心需要）目標，以（學生社會生活）為基礎，注重學生在（主動學習）的過程中，初步掌握認識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高（道德判斷和行為選擇）能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。

9、品德與社會的課程內(nèi)容包括（我的徤康成長）（我的家庭生活）（我們的學校生活）（我們的社區(qū)生活）（我們的國家）（我們共同的世界）

10、學生的生活經(jīng)驗是（良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎）。

11、品德與社會這門課程教師應對（體驗學習）（探究學習）（問題解決學習）（小組學習）等教學活動方式加以重視。

12、本課程主要對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，主要包括（學習態(tài)度）（學習能力和方法）（學習結果）。

二、選擇

1、品德與社會課程是在小學中、高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的（B）。A．活動課程 B．綜合課程

C．活動型綜合課程 D．生活課程

2、品德與社會課程設計思路：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。請問一條主線指以（B）為主線。

A、學生的生活 B、學生的發(fā)展 C、學生的體驗 D、學生的實踐

3、在學習“選購商品的初步知識，能夠獨立購買簡單物品，文明購物，具備初步的消費者自我保護意識”這個教學內(nèi)容時，一位教師在課前安排學生獨立去商場購買東西，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣的設計體現(xiàn)了本課程（A）的基本特征。A、實踐性 B、開放性 C、活動性 D、綜合性

4、學生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和（C）。A．感受 B．感情

C．感悟 D．感想

5、品德與社會課程以（）為指導

A.社會主義核心價值體系

B.滿足學生的身心需要

C.學生社會生活

D.道德情感、道德認識和道德判斷能力

三、判斷

1、品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品形成和社會性發(fā)展的綜合課程（√）

2、品德與社會評價的根本目的在于對學生的品德與社會性發(fā)展水平做出終結性的評定，利用評價結果對兒童進行比較與分等。（×）

3、本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。（√）

4、幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心人是課程的基礎。（×）

5、提高德育的實效性是課程的追求。（√）

四、簡答題

1、小學品德與社會課程基本理念是什么？

答：（1）幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心。（2）學生的生活及其社會化需求是課程的基礎。

（3）提高德育的時效性社課程的追求。

2、品德與社會課程的主旨是什么？

答：品德與社會課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎

3、品德與社會教學建議包括哪五個方面？

（1)全面把握課程目標（2）豐富學生的生活經(jīng)驗（3)引導學生自主學習（4）充實教學內(nèi)容（5)拓展教學空間

4、請簡要介紹品德課程開放性具體包括哪些方面的開放？

答:開放性具體包括了以下幾方面：教材的開放性；教學活動內(nèi)容的開放性；教學活動形式的開放性。教學活動時間、場所、人員的開放性；教學評價的開放性。

5、品德與生活（社會）課程常用的教學形式分別有哪些？

答：品德與生活課程常用的教學形式有：

A:討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動； B：教學游戲，參觀訪問，欣賞，練習，講故事。2）試就其中一種活動形式舉例說明。答:(略)

第五篇：小學《品德與社會》學科新課程改革教學反思

小學《品德與社會》學科新課程改革教學反思

小學《品德與社會》學科新課程改革已經(jīng)進入深化階段，通過近幾年來的培訓、實踐、探索、教研，我們對小學品社課在關注學生素質(zhì)發(fā)展和如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學內(nèi)容、組織形式、實施步驟、評價方式等課堂教學具體操作過程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，矛盾的焦點主要表現(xiàn)為——新課程的理念究竟如何有效地轉化為具體生動的課堂教學實踐。

根據(jù)我們對小學《品德與社會》教學實踐，新課程背景下的品德課教學整體上進步顯著，成績突出，但局部問題逐漸顯露，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，值得我們思考和探索，在此，本文就教研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學死搬硬套

新的《品德與社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學實施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：

1、品德與社會課程標準中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節(jié)課下來，學生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態(tài)度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。課堂活動不等于課堂活力，學生參與活動的多少并不是活動化教學的精髓，品德與社會課也不應是完全的“唱游” 課、“游戲” 課、“美術”課、“表演”課。我國新課程改革之所以有不

同學科的課程設置，就在于學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。

2、通過培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學一定要結合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分

新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。可是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個方面值得反思和引起重視。

1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵犯了屬于學生的自由空間。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。

2、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復復用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼。看似師生互動頻繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同教師事先預設好的答案，師生并沒有真正互動起來。

新課程強調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關系。“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀律作保證，那么學生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學生，難以養(yǎng)成刻苦認真、持之以恒的學習精神，難以成大器。教師在轉變教育觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學生的不負責任。

3、片面理解“合作學習”，形式多于內(nèi)容。合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學習”旗號。

合作學習無疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養(yǎng)。但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學習究竟對學生有益還是有害？因此，并非所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學習，必然有害無益。