第一篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)中的實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】文章論述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程中的課程情況方案、教學(xué)實(shí)踐、試點(diǎn)實(shí)施中的跟蹤指導(dǎo)和調(diào)研、實(shí)施中可能遇到的問題與措施等幾方面的問題

【關(guān)鍵詞】汽車維護(hù)與保養(yǎng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0009-02

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)針對汽車機(jī)電維修工培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，分析行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求，借鑒德國基于工作過程的職教模式，建立了“以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動(dòng)過程為導(dǎo)向”的課程教學(xué)模式，做到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。也就是通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力這三個(gè)方面的能力作為一個(gè)整體來培養(yǎng)，并貫穿于整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中。為在該課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法和基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，特制定本實(shí)踐方案。

一、開發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課程情況方案

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)其主要內(nèi)涵是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，根據(jù)先期確定的目標(biāo)，通過主動(dòng)行動(dòng)來學(xué)習(xí)，是一個(gè)行動(dòng)即“做”的過程，并遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估的過程順序。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程的組織者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施以及評估，使學(xué)生在自己動(dòng)手操作的實(shí)踐中，獲取專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。在開發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課程情況方案要體現(xiàn)以下教學(xué)特點(diǎn)：

（一）以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

不再單純地通過學(xué)生的考試成績評價(jià)學(xué)生，而是通過培養(yǎng)過程中工作任務(wù)的完成使學(xué)生具備汽車維護(hù)與保養(yǎng)方面的職業(yè)行動(dòng)能力。

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容

不再是傳統(tǒng)的片面的保養(yǎng)知識(shí)，而是跨學(xué)科、以能力為基礎(chǔ)、以任務(wù)為導(dǎo)向的知識(shí)的整合體，如《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的內(nèi)容就整合了原來《汽車運(yùn)行材料》、《汽車性能檢測》等課程內(nèi)容。

（三）以過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程

一改以往講授為主的教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換成為一個(gè)包括信息收集、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估等 6個(gè)環(huán)節(jié)組成的完整的“工作過程”。

（四）以學(xué)生為中心開展教學(xué)組織

不再是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的過程不再是單向的灌輸，而是教師和學(xué)生雙向的信息傳遞和互動(dòng)；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對工作的成就感，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髻|(zhì)量控制和過程評估。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)中的實(shí)踐

在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》的教學(xué)過程中，根據(jù)該課程的地位和性質(zhì)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在實(shí)施過程中配合四步（五步）教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、研討等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

根據(jù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力要求，結(jié)合崗位任務(wù)分析，對來源于汽車維修相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)性轉(zhuǎn)換后作為教學(xué)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容，并對每一個(gè)工作任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求給出了詳細(xì)的描述。教師在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)精心規(guī)劃，使任務(wù)具有綜合性并包含多個(gè)需要解決的問題，即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求和目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下完成工作任務(wù)。將本課程教學(xué)內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)情境，以典型的維修作業(yè)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)了14個(gè)工作任務(wù)。其具體任務(wù)和課時(shí)安排如下表所示。

（二）學(xué)生分組

在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個(gè)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)來決定。考慮到既要讓小組的每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與工作過程、有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；又不能因?yàn)樾〗M過多而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過長，因此每小組的人數(shù)要合理。我校的《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程所能利用的各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備均按 4個(gè)工位配置，因此每6～8人組成一個(gè)小組，每 30人為一個(gè)教學(xué)批次。

學(xué)生分組后，為使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和工作能有序開展，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，各小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)要求，遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估的普適工作過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作地完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。

（三）教學(xué)實(shí)施

在每個(gè)任務(wù)的教學(xué)過程中，主講教師首先將任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以 PPT、引導(dǎo)文等形式向?qū)W生描述和解釋，與輔助教師一同引導(dǎo)學(xué)生自主獲取完成任務(wù)所需要的各類信息，通過小組討論，制訂完成任務(wù)的計(jì)劃；并在此過程中，接受學(xué)生對疑難問題的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)劃制訂。

在實(shí)施計(jì)劃過程中，如《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程中學(xué)習(xí)情境二中的任務(wù)一：更換機(jī)油及機(jī)油濾清器，采用五步教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。五步教學(xué)法的五個(gè)步驟分別是： 激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)維修站的一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提出本節(jié)課的工作任務(wù)，信息處理：下發(fā)工作頁，安排學(xué)生以小組為單位，討論完成工作頁中規(guī)定的任務(wù)，中間穿插必要的引導(dǎo)，制訂計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)獲取的信息，各個(gè)小組進(jìn)行討論，制訂本小組的計(jì)劃，對下一步的小組操作協(xié)調(diào)分工；分組操作：教師組織學(xué)生進(jìn)行分組分角色操作，檢查點(diǎn)評：點(diǎn)評各組和典型個(gè)人的操作情況。

（四）教學(xué)評價(jià)

1.評價(jià)的原則

建立一個(gè)科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)評價(jià)體系，以便公平、公正評價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的意義。一方面可以提高教師的教和學(xué)生的學(xué)的積極性，另一方面可以進(jìn)一步為教學(xué)研究提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。工作室型一體化教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且還重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此成績考核應(yīng)是以提高學(xué)習(xí)效率為主目標(biāo)，兼顧強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力學(xué)習(xí)的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。在評價(jià)過程中實(shí)施過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合；理論評價(jià)與實(shí)操評價(jià)相結(jié)合；個(gè)體評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。

2.評價(jià)的內(nèi)容

(1)改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重學(xué)生自評、互評以及過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。

(2)突出過程評價(jià)與階段（以工作任務(wù)模塊為階段）評價(jià)，結(jié)合課堂提問、訓(xùn)練活動(dòng)、階段測驗(yàn)等進(jìn)行綜合評價(jià)。

(3)應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題內(nèi)容的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，綜合評價(jià)學(xué)生能力。

(4)注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考核。

(5)學(xué)習(xí)評價(jià)和考核由期未理論考試和平時(shí)的過程評價(jià)成績組成。本課程考核與評價(jià)所占比重，期末理論考試（30%）、實(shí)踐操作考核（40%）、教師評價(jià)（10%）、組長評價(jià)（20%），各按比重納入期末總評(如下表所示)。

3.評價(jià)的方法

(1)改革傳統(tǒng)的評價(jià)手段方法，采用過程評價(jià)，目標(biāo)評價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。

(2)關(guān)注評價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)及考試成績情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績。

(3)應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵(lì)，全面綜合評價(jià)學(xué)生。

汽車實(shí)訓(xùn)處實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核表

汽車實(shí)訓(xùn)處實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

三、試點(diǎn)實(shí)施中的跟蹤指導(dǎo)和調(diào)研

由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大區(qū)別，而習(xí)慣于“講”的教師和習(xí)慣于“聽”的學(xué)生不可能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，勢必影響教學(xué)實(shí)施效果，因此在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法試點(diǎn)實(shí)施過程中，應(yīng)特別注意分析研究和資料收集，要安排教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和調(diào)研，同時(shí)做好有關(guān)調(diào)研記錄，并與課改教師溝通，及時(shí)解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

四、實(shí)施中可能遇到的問題與措施

在教學(xué)實(shí)施的過程可能出現(xiàn)的問題及采取的措施：

(一)教學(xué)成本的增加

這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采取學(xué)生在分組完成任務(wù)過程，不可避免地增加了耗材的使用，如由于操作不當(dāng)造成的機(jī)件的損壞和丟失、重復(fù)操作造成的使用材料的耗費(fèi)等等；還有教學(xué)效果和教學(xué)成本之間的矛盾，如果要取得良好的教學(xué)效果，分組時(shí)每組的人數(shù)就不能過多，但因此組數(shù)就會(huì)增多，教學(xué)成本相應(yīng)就會(huì)增加。

對應(yīng)措施：

為了盡可能減少教學(xué)成本的增加，建議采用虛擬軟件和仿真車間技術(shù)，先讓學(xué)生仿真模擬實(shí)際的操作過程，待其基本熟悉整個(gè)操作流程后，再用實(shí)車完成工作任務(wù)。

(二)教學(xué)進(jìn)程的難以控制

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，由于教學(xué)過程以學(xué)生的工作為主，教學(xué)中教師不能中途停止學(xué)生的工作；再加上學(xué)生分組較多，不同組的學(xué)生的工作效率會(huì)有差異，往往會(huì)出現(xiàn)有的組已完成工作，但有的組還正在進(jìn)行的現(xiàn)象，使得教學(xué)進(jìn)程比較慢；因此，正常的教學(xué)進(jìn)度往往不能如期完成。

對應(yīng)措施：

為了解決這個(gè)問題，我們在安排行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)時(shí)，通常安排一開或一個(gè)上午集中開設(shè)，以保證能最大程度上按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃開展教學(xué)，但這樣的安排一方面會(huì)在無形中增加了教師的工作量，另一方面，當(dāng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的課程增多時(shí)，無法同時(shí)安排在實(shí)訓(xùn)工作室開課。因此，要解決這個(gè)問題，還需加大資金投入，增加設(shè)備及場地?cái)?shù)量。

(三)教師素質(zhì)的提高

在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，教師不再是簡單的知識(shí)的提供者和灌輸者，教師必須具有足夠的引導(dǎo)能力、組織能力和控制能力。而目前我校的教師隊(duì)伍中還有一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求；部分專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，由于缺乏企業(yè)鍛煉，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以全面實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)。

對應(yīng)措施：

（1）制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，并將之落到實(shí)處。

（2）定期安排教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，提高教師實(shí)踐技能及工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）引進(jìn)一些高素質(zhì)高技能的企業(yè)兼職教師，與課改教師共同搭檔，以提升師資隊(duì)伍的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)教育學(xué)研究新論．姜大源．教育科學(xué)出版社2007.1.[2]當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新．姜大源．清華大學(xué)出版社2008.12.[3]工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐.姜大源． 高等教育出版社2008.12.

第二篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中實(shí)踐心得

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中實(shí)踐心得

延吉國際合作技術(shù)學(xué)校

電氣組 黃載淵

自從11年開始“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討為主線開展師資培訓(xùn)的工作，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的導(dǎo)入給我的課堂帶來了生機(jī)。我所有的課堂都導(dǎo)入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)明顯提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、討論能力及綜合職業(yè)能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者，這就要求學(xué)校在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，必須高度重視實(shí)踐、操作、應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，一般來說是生產(chǎn)線上的操作員、工藝實(shí)施員，一線的管理人員等。

3.規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)具有“全面素質(zhì)”和“綜合職業(yè)能力”。這就要求在教學(xué)上應(yīng)貫徹“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

4.要求同21世紀(jì)我國日新月異的科技和現(xiàn)代建設(shè)相適應(yīng)。這就要求人們終身學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)合作，有健康的身心、豐富的個(gè)性、高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

課堂融入教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，教師是組織者與協(xié)調(diào)者。

2.以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)。

3.以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑。

4.以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法。

5.以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式。

6.以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程。

7.以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

確定教師在課堂中的地位

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中教師充當(dāng)主持人的角色，以前的教學(xué)模式是教師在前面講，學(xué)生就順著教師的意思去完成實(shí)驗(yàn)，最后教師看學(xué)生是否是按著自己的意思去完成實(shí)驗(yàn)去評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生在教學(xué)中很少有創(chuàng)新或合作的機(jī)會(huì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的導(dǎo)入給教師和學(xué)生帶來了變化，尤其是教師在課堂中的角色變化。要想上好行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、不是展示專業(yè)能力，而是作好充分準(zhǔn)備工作。

2、要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是控制學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、不是小組的領(lǐng)導(dǎo)，而是小組工作方法的輔助者。

4、不需講很多話，要學(xué)會(huì)保留自己的意見。

5、是整個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者并掌握活動(dòng)全過程。

6、要學(xué)會(huì)處理意外結(jié)果以免破壞活動(dòng)環(huán)境或氣氛。

7、必須正確描述問題，明確工作指令。

8、要不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在課堂中講課的分量明顯減少了，但是加大了教師備課量，沒有充分的備課及準(zhǔn)備工作學(xué)生上課時(shí)能感覺到課堂壓力少、學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確、討論不激烈、不用合作自己單干也能完成實(shí)驗(yàn)等等一系列偏差。

導(dǎo)入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后教學(xué)質(zhì)量明顯提高了、學(xué)生認(rèn)真對待每一節(jié)課堂，課堂中少了批評和兩極分化，增多了不少和諧和融洽。

第三篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在PLC教學(xué)中體會(huì)

教師論壇征文

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《ＰＬＣ》教學(xué)中的應(yīng)用

單位：大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 作者：多 貴 春 機(jī)械系機(jī)電專業(yè)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《ＰＬＣ》教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是提升職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。本文針對機(jī)電專業(yè)課程中的《PLC編程與應(yīng)用》（簡稱《PLC》），應(yīng)用于行到導(dǎo)向教學(xué)法，取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行探討，以便將來更好地進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵字】：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用存在問題

隨著教學(xué)改革的深入，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法越來越深入的應(yīng)用于教學(xué)中。教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式等等，取得了很好的教學(xué)效果，但仍然存在一些問題，以下是我教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)。

機(jī)電專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破過去學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出機(jī)電職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足機(jī)電職業(yè)崗位的要求。

我這學(xué)期教《PLC的編程與應(yīng)用》，首先我將課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將課程分為三個(gè)模塊，分別為：第一模塊：PLC的分類、功能、結(jié)構(gòu)及工作原理，通過第一模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解可編程控制器的類型、結(jié)構(gòu)、單元和模塊，認(rèn)識(shí)可編程控制器的內(nèi)部器件與硬件組成，掌握其基本工作原理。第二模塊：PLC基本指令系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，通過第二模塊的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握FX2Ｎ系列PLC通用指令的格式及應(yīng)用，將理論在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)模塊上進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步達(dá)到使用PLC解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。第三模塊：PLC的功能指令系統(tǒng)及應(yīng)用，通過第三模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握PLC的特殊功能，如數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)高速處理、子程序調(diào)轉(zhuǎn)等，進(jìn)一步提升學(xué)生對PLC強(qiáng)大功能的認(rèn)識(shí)與解決實(shí)際問題的能力，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在課程體系設(shè)計(jì)中，充分以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，優(yōu)化課程體系，確實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是專業(yè)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。

機(jī)電專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。以下是我采用的教學(xué)方法。

1、項(xiàng)目教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，將核心技能的提升和培養(yǎng)融入其中，以項(xiàng)目教學(xué)法最為典型。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生通過承接和完成某個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)，來掌握專業(yè)技能、方法技能和社會(huì)技能。主要通過咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)六個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。在PLC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，共設(shè)計(jì)了三個(gè)典型的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下又有幾個(gè)任務(wù)，由淺入深，如項(xiàng)目一中任務(wù)二拆裝PLC，先提出項(xiàng)目任務(wù)，然后學(xué)生分組，咨詢并收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃，并作出決策方案，在計(jì)劃和決策階段，可以采用小組討論法，各抒己見，互相啟發(fā)和激勵(lì)，制訂出最佳的實(shí)施方案，在實(shí)施過程中，可以進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)。項(xiàng)目完成后，各小組首先對任務(wù)完成過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)，然后由教師和學(xué)生給予總體評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成將理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到做中學(xué)，以及為做而學(xué)的目的。通過項(xiàng)目教學(xué)法，即可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)綜合知識(shí)解決問題的能力，又可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)及評估方法。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，就某個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題提供介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，引導(dǎo)學(xué)生來對這些困境或行為進(jìn)行分析、討論、評價(jià)，提出解決問題的思想和方法；對已經(jīng)做出的行為進(jìn)行肯定、比較、矯正，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

例如在PLC教學(xué)過程中，將企業(yè)的工程案例和事故案例引入到教學(xué)內(nèi)容中，針對這些工程案例和事故案例組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)例與案例分析。如在時(shí)間繼電器的教學(xué)中，引入交通燈的自動(dòng)化控制的真實(shí)工程案例，通過實(shí)際工程案例分析，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們編寫施工方案的能力。使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，同時(shí)也可以提高學(xué)生用電的使命感和責(zé)任感，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、角色扮演法

角色扮演有兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)和掌握自己的角色并了解對方的角色。角色扮演法是一種提升學(xué)生核心技能中合作能力、交際能力的有效教學(xué)方法。例如，在PLC設(shè)備安裝、運(yùn)行操作與維護(hù)的工作任務(wù)實(shí)施過程中，模擬車間設(shè)備處的勞動(dòng)組織方式，將學(xué)生分成班組進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織管理，分別由學(xué)生擔(dān)任車間主任、組長、安全員和組員

等。各成員分工明確，在任務(wù)實(shí)施之前，由組長組織召開班前會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)及操作任務(wù)、要求、分工及安全注意事項(xiàng)，任務(wù)實(shí)施過程中，各成員各負(fù)其責(zé)，任務(wù)結(jié)束后，組長召開班后會(huì)進(jìn)行總結(jié)和考評。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)車間主任兼技術(shù)顧問進(jìn)行巡回指導(dǎo)。通過這種方法，使學(xué)生活動(dòng)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)養(yǎng)成服從、協(xié)作、負(fù)責(zé)等良好的職業(yè)道德。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

機(jī)電專業(yè)一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能，這也是學(xué)生今后走向社會(huì)、立足生產(chǎn)第一線所必需具備的能力之一。尤其對職高的學(xué)生來講，這一點(diǎn)更為突出和重要。而對教者來說更應(yīng)時(shí)時(shí)根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和需要，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，并做到有的放矢、循序漸進(jìn)。本學(xué)期在《PLC》課程教學(xué)中，不但要求學(xué)生有較全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要學(xué)生達(dá)到熟練的操作技能水平，為此在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中分階段合理確定目標(biāo)，如第一階段充分認(rèn)識(shí)、掌握PLC，注重規(guī)范操作意識(shí)的培養(yǎng)。第二階段是進(jìn)行基本指令的應(yīng)用，在此階段要求學(xué)生達(dá)到一定的技能水平，并有一定的編程能力和動(dòng)手基礎(chǔ)；第三階段進(jìn)行復(fù)雜功能指令的應(yīng)用，也是學(xué)生檢驗(yàn)、強(qiáng)化技能和密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的階段，在此更需要學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，努力提高和完善自身的編程能力、動(dòng)手能力，尤其需強(qiáng)化自己在產(chǎn)品的裝配及PLC設(shè)備線路的維修方面的技能水平。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的和要求。

四、改革成績評價(jià)方法，實(shí)行多元化評價(jià)。

隨著中職專業(yè)教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。為了讓成績評價(jià)能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，應(yīng)該采取多元化的成績評價(jià)方式。我評價(jià)學(xué)生成績主要注重過程，并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的全過程；評價(jià)學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師以及在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的同學(xué)，這樣可以較全面地考查學(xué)生的綜合職業(yè)技能。此外，還參考學(xué)生的自我評價(jià)，要求學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)必須完成一個(gè)任務(wù)書，這也有助于學(xué)生在自我總結(jié)中不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷進(jìn)步，不斷提高自身的職業(yè)能力。在這幾年的教學(xué)改革中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)不僅促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且促進(jìn)教師專業(yè)成長的雙重功能。不要為了評價(jià)而進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、發(fā)展，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才。在評價(jià)過程中應(yīng)該實(shí)施評價(jià)主體的多元化，評價(jià)方式的多樣化，這也是我們新教改的要求。

五、存在問題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)做為一體的教學(xué)模式，雖然行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在PLC課程的教學(xué)中取得了一定的成效，但也存在不易解決的問題。

1、信息收集困難。

由于學(xué)校條件有限，沒有圖書館，學(xué)生無法查閱資料；學(xué)生也沒有地方可以上網(wǎng)，又不允許學(xué)生出校門，讓學(xué)生搜集材料，教師無法為其提供渠道，所以往往成為空談，只能教師自己給他們學(xué)習(xí)材料，這大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和收集信息的能力。

2、學(xué)生智力有限，導(dǎo)致探索、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力提高有限。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍生源質(zhì)量較差，智力較低，尤其職高學(xué)生更差，向PLC這種編制程序的課程，即使老師采用分層教學(xué)，有的學(xué)生仍然完不成任務(wù)，很難自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)完成任務(wù)，必須老師一步一步帶領(lǐng)，才能完成任務(wù)，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、課時(shí)嚴(yán)重不足。

實(shí)踐教學(xué)需要過程、教師逐一檢測、師生評價(jià)等環(huán)節(jié)，所以需要的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原來課堂單純授課的時(shí)間，而學(xué)校總的課時(shí)不增加，導(dǎo)致課程內(nèi)容整體性受到影響。

2013年11月28日

第四篇：汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)

汽車制造與維修專業(yè)

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)

【課程名稱】

汽車維護(hù)與保養(yǎng)

【適用專業(yè)】

中等職業(yè)學(xué)校汽車制造與維修專業(yè)

【總

學(xué)

時(shí)】

120學(xué)時(shí)

【課程性質(zhì)】

本課程是汽車制造與維修專業(yè)技能模塊中一門必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握汽車的基本組成、總體構(gòu)造、各總成的連接關(guān)系及動(dòng)力傳遞；各總成的拆卸、裝配、調(diào)整的方法和步驟；能完成汽車一級(jí)維護(hù)、二級(jí)維護(hù)、汽車美容、汽車整車拆裝等作業(yè)內(nèi)容；具備從事汽車維護(hù)、整車拆裝等工作崗位的職業(yè)基本技能。

【崗位任務(wù)及課程目標(biāo)】

1、崗位任務(wù)分析

根據(jù)汽車機(jī)電維修有關(guān)職業(yè)能力的要求，本門課程主要承擔(dān)汽車拆裝與維護(hù)基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并達(dá)到獲取“中級(jí)汽車維修證”考證的基本要求，使學(xué)生畢業(yè)后能熟練從事汽車維修方面有關(guān)機(jī)電維修工作崗位工作。

2、職業(yè)知識(shí)目標(biāo)

（1）

掌握汽車維護(hù)保養(yǎng)的內(nèi)容、方法、技術(shù)要求。

（2）

熟悉汽車的總體構(gòu)造、各總成的連接關(guān)系及動(dòng)力傳遞。

（3）

掌握各總成的拆卸、裝配、調(diào)整的方法和步驟。

3、職業(yè)技能目標(biāo)

（1）

能正確使用汽車維修設(shè)備、常用工具、專用工具、檢測儀器、儀表。

（2）

具備對汽車進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)、二級(jí)保養(yǎng)的作業(yè)技能。

（3）

掌握汽車整車拆裝、調(diào)整操作技能。

4、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

（1）

培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)于民的良好職業(yè)道德。

（2）

強(qiáng)化安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、養(yǎng)成規(guī)范化操作的職業(yè)習(xí)慣。

【課程邏輯結(jié)構(gòu)圖】

汽車維護(hù)與保養(yǎng)

一級(jí)維護(hù)作業(yè)

二級(jí)維護(hù)作業(yè)

汽車拆裝

汽車美容防護(hù)作業(yè)

檢查緊固作業(yè)

汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)前的檢測

潤滑和補(bǔ)給作業(yè)

發(fā)動(dòng)機(jī)的維護(hù)作業(yè)

底盤的維護(hù)作業(yè)

電氣部分的維護(hù)

汽車美容

汽車防護(hù)

汽車的拆卸

汽車總裝配

【課程內(nèi)容和要求】

模塊

項(xiàng)目序號(hào)

項(xiàng)目名稱

工作

任務(wù)

教學(xué)要求

課時(shí)分配

教學(xué)課時(shí)

機(jī)動(dòng)及

考核課時(shí)

一．汽車一級(jí)維護(hù)作業(yè)

項(xiàng)目一：潤滑和補(bǔ)給作業(yè)

1．更換發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油和機(jī)油濾清器；

2.檢查、補(bǔ)充冷卻液；

3.檢查、更換變速器、驅(qū)動(dòng)橋、轉(zhuǎn)向器的潤滑油；

4．更換制動(dòng)液

1、掌握汽車各總成的潤滑和補(bǔ)給作業(yè)方法及要求；

2、會(huì)正確檢查油量及判別油質(zhì)好壞；

3、掌握更換機(jī)油濾清器的步驟及要求；

4、會(huì)正確選用機(jī)油、制動(dòng)液、齒輪油。

項(xiàng)目二：檢查、緊固作業(yè)

1．汽車各總成的檢查、清潔；

2.汽車各總成緊固、調(diào)整作業(yè)

1、了解一級(jí)維護(hù)作業(yè)的主要內(nèi)容；

2、掌握一級(jí)維護(hù)竣工檢驗(yàn)技術(shù)要求；

3、掌握汽車各總成的檢查、清潔和簡單調(diào)整作業(yè)的方法及要求

項(xiàng)目三：汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)前的檢測

1．檢測點(diǎn)火系性能；

2.檢測發(fā)動(dòng)機(jī)性能。

1．了解二級(jí)維護(hù)作業(yè)前檢測的工作程序，熟悉作業(yè)內(nèi)容；

2．掌握檢測方法、標(biāo)準(zhǔn)及要求，并能夠根據(jù)檢測結(jié)果判斷車輛二級(jí)維護(hù)作業(yè)的深度。

二．汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)

項(xiàng)目一：發(fā)動(dòng)機(jī)的維護(hù)作業(yè)

1.發(fā)動(dòng)機(jī)上部、下部拆裝、檢查、清潔、緊固

1．了解發(fā)動(dòng)機(jī)二級(jí)維護(hù)的主要內(nèi)容；

2.曲軸軸向間隙檢查、調(diào)整

3.氣門間隙調(diào)整

2．掌握發(fā)動(dòng)機(jī)上部、下部及外圍附件的拆裝、清潔、調(diào)整、緊固方法；

3．掌握曲軸軸承間隙、軸向間隙的技術(shù)要求；

4．掌握氣門間隙調(diào)整方法，會(huì)氣門調(diào)整；

5．掌握潤滑系維護(hù)要求和方法。

項(xiàng)目二：底盤的維護(hù)作業(yè)

完成對離合器、變速器、轉(zhuǎn)向器、轉(zhuǎn)向傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、車輪、制動(dòng)系統(tǒng)、輪胎等的二級(jí)維護(hù)作業(yè)

1．了解底盤二級(jí)維護(hù)作業(yè)的主要內(nèi)容；

2．了解汽車行駛、制動(dòng)、轉(zhuǎn)向動(dòng)力傳遞；

3．掌握離合器、變速器、轉(zhuǎn)向器、轉(zhuǎn)向傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、車輪、制動(dòng)系統(tǒng)、輪胎拆裝、檢查、調(diào)整的方法和要求。

項(xiàng)目三：電氣部分的維護(hù)

1．完成蓄電池、發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)、燈光、儀表、線路的維護(hù)作業(yè)；

2．點(diǎn)火正時(shí)的調(diào)整。

1．了解汽車電氣二級(jí)維護(hù)作業(yè)的主要內(nèi)容；

2．掌握發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)、蓄電池、全車線路等的維護(hù)要求和方法；

3．掌握點(diǎn)火正時(shí)的調(diào)整方法和要求。

三．汽車美容防護(hù)

項(xiàng)目一：汽車美容

汽車清潔、拋光作業(yè)

1．熟悉汽車清潔步驟；

2．熟悉汽車拋光步驟；

3．掌握汽車清潔技術(shù)規(guī)范；

4．掌握汽車拋光處理技術(shù)規(guī)范。

項(xiàng)目二：汽車防護(hù)

1.汽車防爆太陽膜粘貼；

2．汽車防盜器安裝；

3．倒車?yán)走_(dá)安裝。

1．了解汽車防爆太陽膜的作用、種類及選擇；

2．掌握防爆太陽膜粘貼流程及施工技術(shù)要求；

3．了解汽車防盜器的工作原理；

4．會(huì)汽車防盜器的安裝；

5．了解防撞雷達(dá)的工作原理、組成；

6．掌握防撞雷達(dá)的安裝技術(shù)。

四．汽車拆裝作業(yè)

項(xiàng)目一：汽車的拆卸

1.發(fā)動(dòng)機(jī)附變速器總成的整體吊拆；

2．傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的拆卸；

3．空調(diào)系統(tǒng)拆卸；

4．車內(nèi)座椅拆卸；

5汽車電器及線束拆卸。

1．了解汽車的基本組成、總體構(gòu)造和技術(shù)特性；

2．了解各大部件總成之間的相互連接關(guān)系及動(dòng)力傳遞；

3．進(jìn)一步鞏固汽車電器、底盤發(fā)動(dòng)機(jī)、空調(diào)的構(gòu)造知識(shí)；

4．掌握各汽車總成的拆卸方法和步驟，16

項(xiàng)目二：汽車總裝配

1.發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、空調(diào)系統(tǒng)、座椅、汽車電器等總成的裝配；

2．整車檢測及調(diào)整。

1．掌握汽車總裝配的順序、方法、技術(shù)要求；

2．掌握汽車各總成的調(diào)整方法及技術(shù)要求；

3．掌握汽車總裝后的檢測試驗(yàn)項(xiàng)目及技術(shù)要求；

4．掌握汽車總裝竣工驗(yàn)收規(guī)范。

合計(jì)課時(shí)數(shù)

120

【教學(xué)評價(jià)】

1、改革考核手段和方法，采用過程考核和綜合考核相結(jié)合的考核方法，過程考核由項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行，綜合考核在課程結(jié)束后統(tǒng)一組織考核。考核配分如下：

考核配分比率

過程考核（40%）

結(jié)果性測試（60%）

其中技能測試占60%

其中知識(shí)測試占40%

2、過程考核根據(jù)學(xué)生回答問題、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、技能競賽、出勤等，綜合評價(jià)學(xué)生成績。

3、應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，全面綜合評價(jià)學(xué)生能力。

模塊

項(xiàng)目

考核點(diǎn)

成績比例(%)

1．汽車一級(jí)維護(hù)作業(yè)

項(xiàng)目一：潤滑和補(bǔ)給作業(yè)

各總成的潤滑和補(bǔ)給作業(yè)方法、要求；油量檢查、油質(zhì)好壞判別；機(jī)油、制動(dòng)液、齒輪油的選用；更換機(jī)油濾清器的步驟、要求；

7%

項(xiàng)目二：檢查、緊固作業(yè)

三元催化凈化器結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)要求；空氣濾芯清潔、更換；V帶張緊度調(diào)整；火花塞的拆裝、清潔、檢查；清洗、更換汽油濾清器；點(diǎn)火系的檢查、調(diào)整；傳動(dòng)軸、萬向節(jié)的檢查、緊固；輪胎氣壓檢查、檢漏、加氣；蓄電池、燈光、信號(hào)、線束的維護(hù)；空調(diào)系統(tǒng)檢漏、抽真空、加冷凍油、加制冷劑；檢查緊固車架、車廂及附件支架各部的螺栓。

7%

項(xiàng)目三：汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)前的檢測

檢測項(xiàng)目：點(diǎn)火系參數(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性、起動(dòng)系參數(shù)、汽缸壓力、曲軸箱竄氣量、汽缸漏氣量、進(jìn)氣歧管真空度、配氣相位、前輪定位

檢查項(xiàng)目：發(fā)動(dòng)機(jī)油、水密封；曲軸前后油封漏油；散熱器、水泵水封、墊、水道側(cè)蓋漏水；曲軸軸向間隙；轉(zhuǎn)向系的轉(zhuǎn)向盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)量，轉(zhuǎn)向器工作狀況及油封密封狀態(tài)；傳動(dòng)系的離合器工作狀況；行駛系及車架的輪胎偏磨；儀表信號(hào)、機(jī)油壓力、水溫、發(fā)電機(jī)充電指示。

7%

２．汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)

項(xiàng)目一：發(fā)動(dòng)機(jī)的維護(hù)作業(yè)

發(fā)動(dòng)機(jī)二級(jí)維護(hù)的主要內(nèi)容；發(fā)動(dòng)機(jī)上部、下部及外圍附件的拆裝、清潔、調(diào)整、緊固方法、技術(shù)要求；曲軸軸承間隙、軸向間隙的技術(shù)要求；氣門間隙調(diào)整方法；潤滑系維護(hù)要求和方法；汽缸蓋螺栓校緊次序和扭矩。

8%

項(xiàng)目二：底盤的維護(hù)作業(yè)

底盤二級(jí)維護(hù)作業(yè)的主要內(nèi)容；汽車行駛、制動(dòng)、轉(zhuǎn)向動(dòng)力傳遞；離合器、變速器、轉(zhuǎn)向器、轉(zhuǎn)向傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、車輪、制動(dòng)系統(tǒng)、輪胎拆裝、檢查、調(diào)整的方法和要求。

8%

項(xiàng)目三：電氣部分的維護(hù)

汽車電氣二級(jí)維護(hù)作業(yè)的主要內(nèi)容；發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)、蓄電池、點(diǎn)火系、全車線路等的維護(hù)要求和方法；點(diǎn)火正時(shí)的調(diào)整方法和要求；燈光測試及調(diào)整。

8%

３．汽車美容防護(hù)

項(xiàng)目一：汽車美容

汽車內(nèi)飾清潔、消毒、殺菌；汽車外部清潔步驟、方法；汽車拋光步驟；汽車拋光處理技術(shù)規(guī)范；上臘操技術(shù)要求

7%

項(xiàng)目一：汽車防護(hù)

汽車防爆太陽膜的作用、種類及選擇；防爆太陽膜粘貼流程及施工技術(shù)要求；汽車防盜器的工作原理，汽車防盜器的安裝；防撞雷達(dá)的工作原理、組成，防撞雷達(dá)的安裝技術(shù)。

8%

４．汽車拆裝作業(yè)

項(xiàng)目一：汽車的拆卸

汽車的基本組成、總體構(gòu)造和技術(shù)特性；各大部件總成之間的相互連接關(guān)系及動(dòng)力傳遞；汽車電器、底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、空調(diào)的構(gòu)造知識(shí)；汽車總成的拆卸方法和步驟，20%

項(xiàng)目二：汽車總裝配

汽車總裝配的順序、方法、技術(shù)要求；汽車各總成的調(diào)整方法及技術(shù)要求；汽車總裝后的檢測試驗(yàn)項(xiàng)目及技術(shù)要求；汽車總裝竣工驗(yàn)收規(guī)范。

20%

總

分

100分

注：每個(gè)項(xiàng)目考核中知識(shí)占40%，技能占60%。

【教學(xué)說明及實(shí)施建議】

1、教學(xué)條件要求

（1）教材、教輔素材：教材內(nèi)容應(yīng)以工作項(xiàng)目為主線，結(jié)合職業(yè)資格考證，內(nèi)容編寫應(yīng)圖文并茂，最好有立體結(jié)構(gòu)圖，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為較好的完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫好工作頁。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地：實(shí)訓(xùn)場地為一體化教室，建議配備好8個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，保證實(shí)訓(xùn)過程中每四個(gè)同學(xué)有一個(gè)實(shí)訓(xùn)工位。

（3）硬件與軟件：教學(xué)場地配備多媒體設(shè)備，教學(xué)過程中必須制作好多體媒體課件。

2、教學(xué)方法建議

（1）

本課程標(biāo)準(zhǔn)對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)具有通用性，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，精選內(nèi)容，因材施教。

（2）

建議本課程在教學(xué)過程中采用理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)。

第五篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

中職學(xué)生具有一些獨(dú)特性，在文化知識(shí)方面，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，中職學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)心理較為懈怠，厭學(xué)的狀況很常見。語文知識(shí)因較為枯燥、乏味，?o法滿足中職學(xué)生的心理訴求，因此其教學(xué)質(zhì)量較為低下。筆者嘗試通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用來提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并以此促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法起源于德國，又被稱為實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向、行為導(dǎo)向教學(xué)法等。自教學(xué)改革全面實(shí)施以來，這種教學(xué)方法便逐漸在我國中職院校的教育中進(jìn)行試用。隨著近些年中職語文教育逐漸對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用觀察，其對中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的幫助。實(shí)際上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，即讓師生在課堂教學(xué)期間進(jìn)行通力合作，不斷強(qiáng)化師生之間的交流和溝通，通過這樣的教學(xué)方法來增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生樂于聆聽教師對語文知識(shí)點(diǎn)的講解。同時(shí)，這也符合中職教育的特色。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教育中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性，并在日常其他學(xué)科學(xué)習(xí)中自主運(yùn)用探究性思想去思考問題，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。中職教育與普通中學(xué)教育相比有一個(gè)特點(diǎn)，即學(xué)生本身必須要具備一定的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生能夠通過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中使得其專業(yè)知識(shí)和語文知識(shí)得到同步鍛煉。語文學(xué)科是中職教育中的必備學(xué)科之一，中職院校在語文教育工作的同時(shí)需要結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，用該教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具備多種教學(xué)手段，其能夠幫助學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化與穩(wěn)健發(fā)展。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.關(guān)于案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)手段之一，其能夠通過對特定案例的描述來引導(dǎo)學(xué)生在這些特殊的教學(xué)情境中討論教學(xué)工作，從而貫穿學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在彼此討論中找到語文知識(shí)的精華，并在充分理解后作出案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生語文理解能力。在中職語文教學(xué)工作中開展案例教學(xué)要善于設(shè)計(jì)多樣化的案例教學(xué)形式，如辯論賽和討論活動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，不同的案例會(huì)針對性的指向不同的任務(wù)，因此，大多數(shù)情況下需要學(xué)生自主對案例教學(xué)中所需要的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，這樣才能更好地解決問題。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)和安排一些任務(wù)，讓學(xué)生在合理的教學(xué)任務(wù)下自主實(shí)踐，并以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。中職語文課堂知識(shí)較為繁雜，單憑教師的機(jī)械講解不僅難以完成語文教學(xué)任務(wù)量，更難以通過較少的課時(shí)保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。為此，教學(xué)任務(wù)的安排便顯得十分重要，這里所致的教學(xué)任務(wù)往往需要學(xué)生利用課余的時(shí)間完成，其主要是為了能夠提升語文知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)量的同時(shí)，更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，中職院校在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，使得學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中無法深層次領(lǐng)悟到文章的核心。為此，教師在語文教學(xué)中需要優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀和分析，讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，通過互動(dòng)式教學(xué)才能保證教學(xué)效果得以事半功倍。通常情況下，教師對任務(wù)的布置要具備一定的可思考性，這樣能有效的避免學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，從而使得語文教學(xué)質(zhì)量得到保證。

3.適當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)無法真正強(qiáng)化自身的語文素養(yǎng)。在諸多文章中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情境對話，對于此類文章的教學(xué)便可采用實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生在課堂中積極參與實(shí)踐訓(xùn)練能夠折射出學(xué)生的思維能力。此外，教師還可以通過文章情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在角色扮演的中不僅提高了對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能深入的了解文章內(nèi)容。豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很好的幫助。需要注意的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用需要適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)語文知識(shí)的同時(shí)還能鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。總之，中職語文教學(xué)工作需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將不同教學(xué)方法中的優(yōu)勢進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣便能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在近些年的中職語文教育應(yīng)用中取得了不錯(cuò)的成績，教師要根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的需求來調(diào)整教學(xué)思路，以此提升學(xué)生對語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化語文素養(yǎng)，并以此實(shí)現(xiàn)中職語文教育的科學(xué)化和專業(yè)化。

★作者通聯(lián)：江蘇灌南中等專業(yè)學(xué)校。