第一篇：關(guān)于鋼筋在工程中如何提升利潤空間的見解

關(guān)于鋼筋在工程中如何提升利潤空間的見解

鋼筋分項(xiàng)工程管理

鋼筋材料比重大。鋼筋在一般建筑物中的單體造價(jià)比例很大，基本上為25%~30%，鋼筋是主材中的“主材”，所以鋼筋是工程造價(jià)中成本控制的主要成分之一。根據(jù)本人所工作過的公司，本公司是對(duì)鋼筋成本控制較為模糊的管理模式。對(duì)鋼筋管理沒有根本性的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，形成鋼筋管理人員對(duì)成本控制的“游離”。

現(xiàn)在的工程管理模式一般為勞務(wù)分包直出直入使用，公司相關(guān)管理人員沒有清醒的認(rèn)識(shí)到鋼筋在工程中的重要性。當(dāng)然，現(xiàn)在的項(xiàng)目管理人員基本上對(duì)鋼筋的概念比較單薄，造成了管理難度上要大于其它材料的管控環(huán)節(jié)。

鋼筋管理在施工中普遍存在問題，很多管理體系不健全的公司鋼筋嚴(yán)重超耗。原材料利用率低，損耗控制不住。鋼筋在施工中具有很大提升的空間，鋼筋在工程承包利潤中成為公司成本盈利的關(guān)鍵點(diǎn)。

鋼筋管理的常見問題

階段用量控制不住，項(xiàng)目未完工已經(jīng)超過預(yù)算量和招投標(biāo)量。給相關(guān)人員造成了相當(dāng)大的壓力。

主要體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)材料乃至施工規(guī)范的模糊，極大部分管理人員只是膚淺的認(rèn)識(shí)到工期的進(jìn)度及施工周期。對(duì)鋼筋材料的使用沒有根本性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為鋼筋浪費(fèi)甚至存在所謂的“保守”心態(tài)。鋼筋材料的長比短了對(duì)結(jié)構(gòu)有利無弊，對(duì)監(jiān)理驗(yàn)收存在“急功近利”的思想。現(xiàn)場(chǎng)鋼筋廢料成堆，鋼筋在加工時(shí)就已經(jīng)存在嚴(yán)重浪費(fèi)。現(xiàn)場(chǎng)大批余料乃至原材散落樓層和地下室。現(xiàn)場(chǎng)管理人員只是認(rèn)識(shí)到建筑物樓層的“提升”，對(duì)原材料控制基本不聞不問。

鋼筋管理并不是單獨(dú)某個(gè)人管控，問題出現(xiàn)時(shí)往往施行增加鋼筋或者獨(dú)斷專行增補(bǔ)結(jié)構(gòu)鋼筋使用量。鋼筋問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者根本沒有發(fā)現(xiàn)，相關(guān)人員對(duì)鋼筋的規(guī)范知識(shí)薄弱，造成了項(xiàng)目盈利受損。

鋼筋在施工中造成難管的原因

管理層沒有充分的重視和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為鋼筋管理沒有“充分存在”的必要性 鋼筋分項(xiàng)流程長，經(jīng)過人員多，部分環(huán)節(jié)具有“不可逆”的特性 日常管理勞務(wù)分包“技術(shù)性恐嚇”，假手于人，難以管好 鋼筋數(shù)據(jù)量大，種類繁多，計(jì)算復(fù)雜，信息化程度低

勞務(wù)施工方缺少有效的管理工具和方法，建筑市場(chǎng)層層分包導(dǎo)致管理阻礙

鋼筋工程在管理過程中的問題剖析

項(xiàng)目部對(duì)鋼筋預(yù)算量的模糊，甚至材料記錄的混亂，形成鋼筋材料的極大偏差。本公司對(duì)勞務(wù)分包技術(shù)人員的審核考察沒有依據(jù)，勞務(wù)施工人員水平和責(zé)任心差，只是聽而任之。對(duì)鋼筋的浪費(fèi)，工人管控，甚至出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。鋼筋加工對(duì)原材料尺寸的使用沒有一個(gè)合理分析，勞務(wù)施工人員素質(zhì)及責(zé)任低下。加工人員的意愿和能力直接導(dǎo)致和制約了鋼筋成本的合理性。由于預(yù)算量的偏差，以及在施工中的不確定因素（圖紙變更，監(jiān)理和甲方的獨(dú)斷），形成了鋼筋材料在整個(gè)工程中的使用量沒底，成本把控和估算對(duì)專業(yè)人員存在困擾，對(duì)盈利空間把握不足。

由于勞務(wù)施工缺乏指導(dǎo)方案，余料產(chǎn)生堆放混亂。再次利用形成任意使用，無法保障余料被合理、有效的使用。

對(duì)各個(gè)階層段的鋼筋損耗值缺少數(shù)據(jù)化的參考，“垃圾”鋼筋買賣沒有參照值，形成賬面損耗和實(shí)際損耗偏差大。

各個(gè)管理環(huán)節(jié)的建議

鋼筋翻樣審核（包括項(xiàng)目管理人員簽字后方可進(jìn)行加工）＞原材料采購＞鋼筋加工＞現(xiàn)場(chǎng)綁扎＞定期盤點(diǎn)

鋼筋翻樣是材料使用的源頭，項(xiàng)目相關(guān)人員必須與勞務(wù)翻樣人員形成“制約”形式。對(duì)勞務(wù)鋼筋翻樣進(jìn)行“強(qiáng)制”性思路，對(duì)施工方案和施工規(guī)范形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在鋼筋使用環(huán)節(jié)充分考慮鋼筋斷料的合理性，通過優(yōu)化斷料長度，減少料頭，從源頭把控。

各階段鋼筋要充分利用現(xiàn)場(chǎng)余料。

綁扎現(xiàn)場(chǎng)必須要有勞務(wù)管理人員督導(dǎo)，避免鋼筋使用錯(cuò)誤。

項(xiàng)目質(zhì)檢人員要懂圖紙及規(guī)范，隨時(shí)做到與項(xiàng)目相關(guān)人員溝通。禁止“暗箱”操作。

采購應(yīng)綜合考慮原材料的實(shí)際用量與進(jìn)度周期，當(dāng)然以及考慮市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)等因素。

鋼筋進(jìn)場(chǎng)的把關(guān)，必須保證鋼筋質(zhì)量問題以及進(jìn)場(chǎng)數(shù)量問題。避免人為的數(shù)量偏差甚至鋼筋直徑的偏差。原材料分類清晰，便于加工使用。原材料及成品的保護(hù)做到下墊上蓋，避免生銹。通過項(xiàng)目專業(yè)人員與勞務(wù)施工專業(yè)人員計(jì)算出優(yōu)化方案，加工場(chǎng)地必須有負(fù)責(zé)督導(dǎo)專人。

加工成品質(zhì)量管控，鋼筋必須分揀堆放，以及鋼筋防銹保護(hù)。

設(shè)置廢料池，并定期檢查。嚴(yán)格控制廢料超出“原則長度”鋼筋的浪費(fèi)。

定期進(jìn)行材料盤點(diǎn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，做到與賬目對(duì)比。對(duì)鋼筋數(shù)量盈虧做到細(xì)致分析。

鋼筋成本如何降低

加工優(yōu)化組合，計(jì)算最合理的加工方案 加工合理利用余料，對(duì)余料碼放的管理 鋼筋加工的偏差值，規(guī)范的保守值 損耗的跟蹤管理

控制勞務(wù)施工隊(duì)伍過度使用鋼筋(措施筋，其它輔助筋）

北京六建天津分公司宜興埠項(xiàng)目鋼筋負(fù)責(zé)人

2012·11·14

第二篇：在漸進(jìn)中提升

在漸進(jìn)中提升

----濱湖中心學(xué)校小學(xué)部2013年教育教學(xué)工作總結(jié)

常規(guī)管理有條不紊

學(xué)期初政教處、教導(dǎo)處結(jié)合教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，組織專班征求教師意見集體修訂新的《教育教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》，將常規(guī)工作分成師德建設(shè)、安全管理、班級(jí)管理、教學(xué)常規(guī)(課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家)、遠(yuǎn)程教育、教學(xué)研究、培訓(xùn)達(dá)標(biāo)、第二課堂、教學(xué)質(zhì)量、工作協(xié)作、教育成果、資料建設(shè)十二個(gè)模塊進(jìn)行常規(guī)管理。工作中對(duì)照細(xì)則進(jìn)行常規(guī)過程管理與量化，秉承 “讓制度說了算，讓大家說了算”管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，走近教師，下課堂、訪學(xué)生、看資料、析備課、察作業(yè)。開學(xué)第一周對(duì)上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量不理想的教師和新教師進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo)，下到班級(jí)推門聽課，定期或不定期開展學(xué)生課業(yè)檢查。每月底以學(xué)科教研組為單位對(duì)教師個(gè)人各項(xiàng)工作進(jìn)行月檢，實(shí)行常規(guī)工作全程管理，并將量化結(jié)果納入教師個(gè)人績效管理。為了抓好學(xué)前教育工作，教導(dǎo)處召開了兩次專題會(huì)議，忌學(xué)前教育小學(xué)化，明析學(xué)前教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)。期中檢測(cè)召開質(zhì)量分析專題會(huì)，把脈課堂教學(xué)，及時(shí)優(yōu)化輔導(dǎo)措施。一年來在各級(jí)組織的開學(xué)工作檢查與期末工作檢查中多次受到市局和中心學(xué)校好評(píng)。校本研訓(xùn)層層深入

我校研訓(xùn)有集中和非集中兩種形式。集中是以學(xué)科組為單位的每周三、四下午的特有時(shí)間開展的專題研訓(xùn)，每期研訓(xùn)活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有選題，教師有準(zhǔn)備。內(nèi)容循序漸進(jìn)，步步為營，或聽專題報(bào)告，或賞名師實(shí)錄，或?qū)W教育技術(shù)，或疑難研討，或就“課堂參與”、“紅星激勵(lì)”課題開展研究，有聲有色有得；非集中指教師個(gè)人或小組開展的課堂移植、結(jié)對(duì)幫扶、自我研學(xué)，或走出去觀摩培訓(xùn)。我校利用5月和10月電教活動(dòng)月契機(jī)全面開展教學(xué)大比拼（8人次獲一等獎(jiǎng)）。用校際交流（5月13日與府場(chǎng)鎮(zhèn)小，11月28日與小港中心學(xué)校小學(xué)部）的機(jī)會(huì)將教師的優(yōu)質(zhì)課推介出去，以研討課（10月16日全處作文研討課）為平臺(tái)打造精品課（代霞老師獲一等獎(jiǎng)），以送教下鄉(xiāng)（4月9日送教到洪獅）的形式分享研究成果，以考促學(xué)方式提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。課題“我的課堂 我參與”成功結(jié)題，“‘紅星激勵(lì)’在班級(jí)管理中的作用”正在申報(bào)省級(jí)課題。技術(shù)裝備功能彰顯

我校以教育均衡發(fā)展為契機(jī)加大對(duì)教育裝備的投入，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專室以及室內(nèi)器材嚴(yán)格按裝備要求配齊配足，擠資金還新建了電子備課室，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和音樂教室配備了高標(biāo)準(zhǔn)電子白板無疑提升了裝備檔次。電子備課室可以幫助老師實(shí)現(xiàn)資源共享、遠(yuǎn)程備課。一支粉筆一張嘴的科學(xué)課己不存在，每名學(xué)生能真正的進(jìn)行科學(xué)探究。音樂課除了唱還可以吹、拉、彈、跳、賞。裝備的投入，豐富了學(xué)生的課堂，豐富了學(xué)生的興趣，農(nóng)村娃也能享受到城里的待遇。11月4日順利通湖北省教育均衡驗(yàn)收。陽光體育快樂無比

“我運(yùn)動(dòng)，我陽光，我快樂”本學(xué)年在落實(shí)兩課兩操的前提下，嚴(yán)格按上級(jí)要求開展陽光體育運(yùn)動(dòng)。走操、集體舞表演、廣播操展示是每天早運(yùn)動(dòng)的三個(gè)常項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感；鍵球、短繩、長繩是我校傳統(tǒng)健身項(xiàng)目，以測(cè)代練，分段達(dá)標(biāo)促提高；武術(shù)、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、舞蹈、棋類是我校的興趣特長培訓(xùn)項(xiàng)目，既能強(qiáng)體質(zhì)又能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣；4月7日我校召開了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月31日召開了興趣特長節(jié)目展演會(huì)，11月15日舉辦了冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，12月3日舉行了冬季師生長跑啟動(dòng)儀式，5月20日我校全體教師參加了中心學(xué)校舉行的乒乓球、長繩、三人籃球賽獲團(tuán)體冠軍。

語言文字人文規(guī)范

深入開展“講普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)，組織學(xué)生“讀好書，好讀書”，將詩文素養(yǎng)教育貫穿于常規(guī)教學(xué)，我校20多名學(xué)生和5名教師的作品參加“中國夢(mèng)·我的夢(mèng)”征文競賽獲地市級(jí)獎(jiǎng)。9月推普周舉行了“我喜愛的老師”普通話競賽，9月30日政教處舉行了“慶國慶·話夢(mèng)想”詩朗誦暨演講比賽。平時(shí)還充分利用墻報(bào)、板報(bào)、櫥窗、電子屏、廣播、集會(huì)等形式宣傳校園新人新事新氣象，讓正能量校園無限傳播。名言警句、名人畫像、宣傳標(biāo)語、樓梯提示、校訓(xùn)班規(guī)引導(dǎo)學(xué)生健康成長。家校協(xié)作成績斐然

家校攜手育英才。我校十分重視家校協(xié)作關(guān)系，開學(xué)初領(lǐng)導(dǎo)包村場(chǎng)帶隊(duì)帶領(lǐng)教師到學(xué)生家中走訪，每家必到，每生必訪。把黨的政策送到家中，把教育溫暖送到家中，傾聽家長匯報(bào)，聆聽家長心聲，解答家教疑難。聘請(qǐng)家長參加期中考務(wù)工作，期中考試后再次普訪把學(xué)生在校表現(xiàn)送到學(xué)生家庭，邀請(qǐng)家長到學(xué)校參加家長會(huì)，交流家庭教育心得，免費(fèi)向家長發(fā)放《家長讀本》，拉近家校距離，達(dá)成育人共識(shí)，贏得家長理解、支持與配合，提高家長育人水平。11月20日我們進(jìn)行了為期半天的家校開放日，邀請(qǐng)家庭教育專家來校指導(dǎo)家庭教育，請(qǐng)家長到課堂聽課，接受家長對(duì)學(xué)校工作的滿意度測(cè)評(píng)。為更好地加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，聘請(qǐng)了26名家長成立了家長學(xué)校委員會(huì)。目前家長學(xué)校己掛牌，因工作做的實(shí)，12月24日順利通過荊州“示范家長學(xué)校”驗(yàn)收。校園安全無縫管理

安全無小事。安全管理是我校的頭等大事，領(lǐng)導(dǎo)、教師分時(shí)段分區(qū)間輪崗值班，加強(qiáng)了安全值班力度，減緩了教師疲勞的可能性，提高了安全指數(shù)。安全主題班會(huì)、安全演練、月安全排查、消除安全隱患，校外安全巡邏、簽訂《安全值日責(zé)任狀》，學(xué)習(xí)安全公約、上交通安全課，安全知識(shí)競賽，家長接送學(xué)生、教師考勤程式化等是我校安全工作的具體舉措。教師考核安全工作 “一票否決”。一年來實(shí)行安全無縫值班，加強(qiáng)引導(dǎo)教育，不曾發(fā)生一起碰、摔、撞現(xiàn)象。

班級(jí)管理有章有序

“捆綁式”是我校班級(jí)管理模式，班主任負(fù)責(zé)、副班主任分擔(dān)、協(xié)管員協(xié)助三人齊抓共管，分工清楚、責(zé)任明確，包班領(lǐng)導(dǎo)釋疑解難。班級(jí)管理中事事有人做，人人有事做，班級(jí)管理與考核和績效掛鉤，全校掀起了班榮我榮的氛圍。“紅星激勵(lì)法”是我校對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的一種模式。從衛(wèi)生保潔、愛護(hù)公物、勤奮學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀五方面實(shí)行紅星獎(jiǎng)勵(lì)。為讓“紅星激勵(lì)法”評(píng)價(jià)方式更具實(shí)用性學(xué)期初對(duì)照上學(xué)期總結(jié)情況交流經(jīng)驗(yàn)重新擬定實(shí)施方案，期中再次進(jìn)行座談匯報(bào)，期末再次提煉總結(jié)。評(píng)價(jià)中每天輔以“一日自查”和日常行為“三字經(jīng)”誦讀形式，提醒學(xué)生節(jié)節(jié)進(jìn)步、天天進(jìn)步。政教處、少先隊(duì)每日一評(píng)比，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，學(xué)校評(píng)班級(jí)，班級(jí)評(píng)學(xué)生，層層管理，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。走進(jìn)小學(xué)部校園會(huì)有一種幸福、心怡之感！師德建設(shè)自覺規(guī)范

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《十不準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及上級(jí)相關(guān)規(guī)范辦學(xué)行為文件精神，及時(shí)通報(bào)本系統(tǒng)違規(guī)處罰典型案例現(xiàn)身說法，與教師簽訂《承諾書》、《誠信公約》，到家長中、社會(huì)上進(jìn)行教師《滿意度問卷調(diào)查》將“三亂”行為拒之校外，讓治庸問責(zé)融入工作、融入學(xué)習(xí)、融入生活。截止目前，我校教師無一例違規(guī)行為，因零投訴零問責(zé)，滿意度測(cè)評(píng)達(dá)98%以上，獲洪湖市“德育工作先進(jìn)單位”、“八星級(jí)”德育學(xué)校、“師德建設(shè)先進(jìn)單位”稱號(hào)，并送“荊州市師德建設(shè)先進(jìn)單位”參評(píng)。

工作只能說明過去，今后我校還將繼續(xù)努力，總結(jié)不足，集思廣益讓各項(xiàng)工作更上一層樓！

第三篇：淺談空間在園林景觀中的應(yīng)用

淺談空間在園林景觀中的應(yīng)用

摘要：本論文從空間的角度出發(fā)，通過現(xiàn)代審美及現(xiàn)代社會(huì)需求，分析現(xiàn)代廣場(chǎng)空間特色，并探討其在現(xiàn)代景觀空間中的運(yùn)用，城市廣場(chǎng)的建設(shè)，不僅豐富了城市空間，更重要的是為市民提供了宜人的戶外綠色空間，滿足了人們休憩、娛樂、交流的需求。廣場(chǎng)是為人服務(wù)的,廣場(chǎng)空間與人的活動(dòng)息息相關(guān)。

廣場(chǎng)空間的研究,從點(diǎn)、線、面、體等空間要素及空間的組合變化入手,更重要的是從人的自身尺度、心理感受出發(fā),進(jìn)一步分析廣場(chǎng)空間設(shè)計(jì)的得與失,將會(huì)有助于進(jìn)一步分析空間的結(jié)構(gòu)變化,對(duì)今后的理論及實(shí)踐都有指導(dǎo)意義。首先、城市廣場(chǎng)空間由底面、邊界和廣場(chǎng)中的構(gòu)筑物三部分組成。底面可以看作是地表,邊界是指突出于底面并圍合底面的實(shí)體,它可以是建筑,也可以是樹木、路燈或其它實(shí)體元素。而廣場(chǎng)中的裝飾物或其它功能性小品則可以看作是廣場(chǎng)中的構(gòu)筑物。其次、廣場(chǎng)空間構(gòu)成的物質(zhì)要素和精神要素是衡量廣場(chǎng)空間的重要指標(biāo)。物質(zhì)要素主要包括廣場(chǎng)的尺度、形態(tài)、圍合、肌理、高差等,精神要素包括廣場(chǎng)的使用和文脈,這些都對(duì)廣場(chǎng)的空間品質(zhì)有著很大的影響。物質(zhì)要素決定廣場(chǎng)空間的形態(tài)、空間的劃分、高差變化、空間的構(gòu)成方式及特點(diǎn)、與城市公共空間的關(guān)系等等。精神要素雖然是一種隱性要素,不能夠真實(shí)的被感知,但是它們以其特有的方式影響著廣場(chǎng)空間,是廣場(chǎng)中不可忽略的要素。通過對(duì)各要素的深入分析,找出它們與廣場(chǎng)空間的關(guān)系,為研究世園會(huì)入口廣場(chǎng)，及其里面的各個(gè)空間之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本論文將從以下幾方面進(jìn)行論述，一.空間的形態(tài)生成與組合形式，二.空間的類型與空間組合，三.空間構(gòu)成的形式及形式美規(guī)律。通過以上三個(gè)方面來對(duì)世園會(huì)入口廣場(chǎng)及園中建筑的空間進(jìn)行論述。并且談?wù)搶W(xué)習(xí)空間組合在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，通過自己的實(shí)踐調(diào)研，將做如下的分析：

一：空間的形態(tài)生成與組合形式

空間形態(tài)是由空間、形體、輪廓、虛實(shí)、凹凸等各要素構(gòu)成，這些要素和實(shí)用功能是緊密聯(lián)系的。功能作為人們構(gòu)建空間環(huán)境的首要目的，而空間形式，形態(tài)是由功能的客觀存在而存在。當(dāng)然，不能說環(huán)境空間形式形態(tài)完全是由功能所決定，但環(huán)境空間的形式形態(tài)必須適合與功能要求。如西安世園會(huì)主入口大門廣運(yùn)門

廣運(yùn)門是2011西安世園會(huì)主入口，位于園區(qū)東北部，橫跨60米寬的世博大道，高峰期每小時(shí)可通行2萬多人。由踏步、水景、方塊式園藝花卉造型組成的坡道把上下之間聯(lián)系起來，與長安花谷渾然一體，以其恢宏的氣勢(shì)形成強(qiáng)烈的震撼效果。步行大橋橫跨世博大道，其設(shè)計(jì)概念緊扣西安園藝博覽會(huì)的主題，總平面布局始于吸納源自停車場(chǎng)人流的動(dòng)線，進(jìn)出人流各自分開。大門作為整個(gè)景觀園區(qū)的起點(diǎn)，運(yùn)用植栽，水景等反映綠色園藝色彩的設(shè)計(jì)元素貫穿其中，橋上設(shè)植物廊架，有綠色植物攀爬其上，垂直綠化并提供遮陽。根據(jù)建筑的使用要求，也充分考慮了殘疾人的通行需求。建筑結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，但是材料選擇上以自然的木材及地域性的花崗巖為點(diǎn)綴，中國元素亦巧妙的穿插其中。利用空間相互穿套的功能形式直接連通的多空間形態(tài)，這樣就不存在專供交通連接用的空間，關(guān)系緊密，并且具有明確的程序性和連續(xù)性，形成虛空間如圖

二．空間類型與空間組合

空間功能和空間設(shè)計(jì)的多樣性，決定了空間類型的復(fù)雜性和豐富性，空間是由實(shí)體的界面圍合而成的，不論是室內(nèi)空間還是室外，盡管室外空間的圍合體通常并不像室內(nèi)那樣具有六面實(shí)體，但是通過地面的平面實(shí)體造型，立面的柱、墻、植栽或水體等不同界面實(shí)體圍合分割組合的，如圖所示，玻璃和地面把空間一分為二

墻面是空間圍合體的主要因素之一，在空間組合中，墻是空間形態(tài)構(gòu)的側(cè)界面，一般以垂直形式出現(xiàn)。采用墻面進(jìn)行空間分割，利用各種元素去處理墻體的虛實(shí)對(duì)比 如圖所示這樣的處理不僅在建筑上成為重要的因素，他作為空間用，同時(shí)在園林景觀空間上的處里也常見 ,左面的圖片是一個(gè)安靜休息，區(qū)，它的地面是由條石鋪裝，周圍是用樹木和墻圍合而成，給人們營造出不同的感覺，形成半開敞空間，與外界的關(guān)系較密切，當(dāng)人們右面的空間走到左面的空間是，必然還會(huì)形成強(qiáng)烈的對(duì)比作用，使人們感到頓時(shí)豁然開朗。

不同形狀的空間會(huì)給人們不一樣的感覺，設(shè)計(jì)者利用功能特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖儞Q空間的形狀，從而借兩者的對(duì)比比作用以求得變化。空間的重復(fù)與變化在會(huì)給人們營造出不的感受，西安世園會(huì)遺址公園共有四個(gè)門，每個(gè)門前的廣場(chǎng)在空間的處理上不相同如圖錦繡門的空間和廣運(yùn)門的與眾不不同，在入口我們會(huì) 看見如圖所示的空間，它的形成給游人們提供了乘涼的地方，同時(shí)也是一件供人們欣賞的藝術(shù)品。

三.空間構(gòu)成的形式及形式美規(guī)律

形式的屬性有形狀、空間、尺度、質(zhì)感，位置，要?jiǎng)?chuàng)造美的空間，就必須遵循形式的法則，形式美的規(guī)律空間的多空間形態(tài)。主體空間十分突出，主從關(guān)系分明，輔助空間直間依附于主體空間，二者聯(lián)系緊密。如長安塔在空間上二者共同為游人服務(wù)。空間設(shè)計(jì)以人為主，具有創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)性。也體現(xiàn)了空間形式美的規(guī)律，變化與統(tǒng)一、對(duì)稱與均衡、重復(fù)與漸變、主從與重點(diǎn)、韻律與節(jié)奏、比例與尺度。

1.變化與統(tǒng)一

在重復(fù)和類似中加入不同的元素，所產(chǎn)生變化的度和質(zhì)的改變是由加入不同元素的多少而定，且不能影響特征和整體性。如世園會(huì)的園林空間風(fēng)格，都是用植物與建筑營造。但變化的風(fēng)格給人們不同的感覺。統(tǒng)一是構(gòu)成美的特征，是和諧的整體，是一種完整的感覺。如世園會(huì)的霸上人家就做到這一點(diǎn)，大空間統(tǒng)一，小空間不斷變化。充分體現(xiàn)統(tǒng)一多樣性。

2.對(duì)稱與均衡

對(duì)稱是一種控制重復(fù)圖形在構(gòu)成中位置和方向的特殊規(guī)則，均衡可以通過對(duì)稱、非對(duì)稱或中心配置實(shí)現(xiàn)。如歐陸風(fēng)情。兩側(cè)是歐洲園林建筑。中間是用是水池，水池兩邊列植圓柏，在對(duì)稱中體現(xiàn)了均衡。

3.重復(fù)與漸變

重復(fù)是在一個(gè)設(shè)計(jì)中多次使用。可創(chuàng)造視覺和諧感。漸變也在園林中廣泛應(yīng)用。如圖房子的重復(fù)，與地板鋪裝的漸變及重復(fù)，這樣就不會(huì)給人視覺上的疲勞感。4.主從與重點(diǎn)

在設(shè)計(jì)中，一定要做主從處理，這樣才能使之成為有機(jī)的整體。一個(gè)空間要有一個(gè)主體。才不會(huì)使整體平淡無奇。世園會(huì)以水體為構(gòu)圖中心。其他空間圍繞主體空間，之間既聯(lián)系又有區(qū)別。

5韻律與節(jié)奏

有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)或有秩序的變化。并從中體現(xiàn)出的條理性。重復(fù)性和連續(xù)性具有的韻律美感和節(jié)奏美感。韻律美形式和規(guī)律在空間構(gòu)成和創(chuàng)作中廣泛應(yīng)用。世園會(huì)天津館充分利用這一點(diǎn)。創(chuàng)造出美輪美奐的意境。

6.比例與尺度

在空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)好好考慮空間分割比例與尺度。充分利用形式美法則。在形式藝術(shù)上來喚醒人們的思想感情，讓人們?nèi)谌氲骄爸校蟹N回歸自然的感覺。在世園會(huì)遺址公園的陜西省各市的展館應(yīng)用小空間，創(chuàng)造出不同地域文化的代表。四.分析植物在空間中的應(yīng)用

植物在空間上可以形成開敞空間，半開敞空間，封閉空間，世園會(huì)遺址公園，應(yīng)用植物的豐富多樣性營造出不同的空間，是園林設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，不同的形狀和材料，其形式也是多種多樣的，這些構(gòu)成要素和形式既表達(dá)了空間的品質(zhì)和功能，同時(shí)也是一種空間到另一種空間的延展，在未來城市發(fā)展中，植物構(gòu)成空間的形式也會(huì)越來越受人關(guān)注.在現(xiàn)代的大多數(shù)城市中，雖然硬質(zhì)景觀占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但是一個(gè)追求優(yōu)質(zhì)景觀的園林，更應(yīng)單注重軟質(zhì)景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把它當(dāng)成硬質(zhì)景觀的點(diǎn)綴。因?yàn)橹参锛瓤梢悦阑h(huán)境又可以給變局部的小氣候，還可以構(gòu)成不同形式的空間，能給人一種安全性和私密性，是人親近自然，同時(shí)還能在園林植物配設(shè)計(jì)中利用有限的面積營造出多種形式的空間，從而創(chuàng)造出良好的環(huán)境和居住空間，因此，植物構(gòu)成空間在將來的景觀設(shè)計(jì)中一定會(huì)發(fā)生重要的作用。

五．參考文獻(xiàn)

1.薛健著.景觀與環(huán)境設(shè)計(jì)叢書-綠化空間與景觀設(shè)計(jì)

山東科學(xué)技術(shù)出版社，2005

2.段邦毅著.空間構(gòu)成與造型

中國電力出版社

3.彭一剛.空間組合論.北京：中國建筑工業(yè)出版社

2005

淺談空間在園林

景觀中的應(yīng)用

系別：建工系

班級(jí)：園林1001

姓名：邵立梅

學(xué)號(hào)：1045081031

第四篇：在工作中感悟 在感悟中提升

在工作中感悟 在感悟中提升

2012-11-09

時(shí)間像是沒關(guān)緊的水龍頭，不經(jīng)意間就流走了。一個(gè)月的時(shí)間說長不長，說短不短。長的是我們已將清涼的夏裝換成了保暖的冬服，短的是在我們還沒吸收太多知識(shí)時(shí)，時(shí)間已過去許多！

今天早晨我們小組9名學(xué)員集合到建寧路街道勞動(dòng)保障所大廳準(zhǔn)備輪崗實(shí)習(xí)。本來在勞動(dòng)保障所大廳實(shí)習(xí)的我輪崗到五所村社區(qū)實(shí)習(xí)。五所村社區(qū)就在保障所隔壁，9名學(xué)員中實(shí)習(xí)地點(diǎn)最近的也就是我。

在這里，我發(fā)現(xiàn)無論普通的社區(qū)工作人員還是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)待每一位來辦事的居民都是熱情地接待，耐心地講解，很有奉獻(xiàn)精神，用真誠、耐心對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。把居民的事當(dāng)成自己的事來辦，居民生氣了，工作人員會(huì)不厭其煩地，仔細(xì)地向他們講解，直到他們明白為止，滿意為止。他們的工作態(tài)度深深的打動(dòng)了我。

社區(qū)工作最基礎(chǔ)但并不最簡單，每一件小事都透露著做人做事的學(xué)問，每一件小事又是服務(wù)群眾的基礎(chǔ)，我們的眼光不能總盯著那些“大事”，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每一份工作，做好每一件小事，才是社區(qū)工作者的本職，我也做好了一心一意為社區(qū)工作服務(wù)的準(zhǔn)備。大家與我一同努力、加油吧！

二班/3組瑪依熱·亞庫甫江

第五篇：在反思中自我提升

在反思中自我提升

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢，首先要反思，而且要善于反思。如何反思，作為一名科學(xué)教師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看其能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)、生命、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有層次的探究內(nèi)容，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要地是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

由此看來，“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)效果的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長一經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。認(rèn)清科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

2.1 過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

2.2 過分追求由學(xué)生自主探究生成知識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的，但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究。因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。

2.3 過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)忽視了科學(xué)概念的形成

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行。認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，筆者認(rèn)為反思不一定要面面俱到，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)來進(jìn)行反思。

3.1 教材重難點(diǎn)把握是否到位

備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

3.2 活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)嚴(yán)密

科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

3.3 材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)

科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律，即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)的材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料的關(guān)注往往會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處地出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

3.4 探究小組之間的合作是否有效

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來熱鬧，卻淺顯沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先要考慮學(xué)生思維的深度，再考慮探究活動(dòng)的頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義而丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。總結(jié)語

總之，作為一名鄉(xiāng)村科學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，不要誤人教學(xué)反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確地進(jìn)行教學(xué)反思，就會(huì)在不斷的反思過程中變、通、久，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。