第一篇：2011年青海省自然科學系列職稱評審辦法

附件1：

青海省自然科學研究（含實驗）系列中級 高級專業技術職務任職資格評審條件

青人社廳發〔2010〕182號

第一章

總則

第一條 為客觀公正地評價我省從事自然科學研究人員（含為其科學研究提供實驗服務工作人員）的學識造詣、科研水平、創新能力和工作業績，培養造就高素質創新型的專業技術人員隊伍，結合我省自然科學研究工作的實際，特制定本評審條件。

第二條 省自然科學研究系列和實驗系列中級、高級專業技術職務任職資格的名稱。

研究系列：助理研究員、副研究員、研究員； 實驗系列：實驗師、高級實驗師。

第三條 省自然科學研究（含實驗）系列中級、高級專業技術職務任職資格評審工作，堅持德才兼備、注重實際、客觀公正的原則，從工作業績、學術水平、創新能力及實施科研成果轉化應用等方面，對專業技術人員的整體素質進行綜合考評。

助理研究員、副研究員、研究院專業技術職務任職資格評審，采用科研業績積分和專家委員會綜合評價相結合的方式進行；實驗師、高級實驗師專業技術職務任職資格評審，采用專家委員會綜合評價的方式進行。

第四條 凡申報省自然科學研究（含實驗）系列中級、高級專業技術職務任職資格的人員，由所在單位按照專業技術崗位設置情況和專業技術人員隊伍的實際情況擇優推薦，經省自然科學研究系列專業技術職務評審領導小組辦公室初審，省人力資源和社會保障部門復審合格，提交省自然科學研究系列專家委員會評審。

申報研究員、副研究員任職資格的人員，須向專家委員會做任職答辯；申報助理研究員、實驗師、高級實驗師專業技術職務任職資格的人員不做任職答辯。

第五條

省自然科學研究系列高級專業技術職務評審領導小組辦公室會同省人力資源和社會保障部門，對申報評審人員的學歷、任職年限、計算機應用能力、職稱外語和科研業績所需積分進行審核；省自然科學研究系列高級職稱專家委員會對申報評審人員的業績成果和學識水平等進行評審。

第六條 省自然科學研究（含實驗）系列的評審結果，在申報人員所在單位和省科技廳網站上進行為期7個工作日的公示，無異議后報省人力資源和社會保障部門。

第二章

晉

升

第七條 凡申報省自然科學研究（含實驗）系列中級、高級專業技術職務任職資格的人員，必須熱愛祖國，堅持四項基本原則，遵紀守法，具有良好的職業道德和敬業精神；任現職期間考核稱職；科研業績所需積分達到規定要求；學歷、任職年限、計算機應用能力、職稱外語符合相關規定。職稱外語或計算機應用能力的免試按省人力資源和社會保障部門相關政策及免試條件執行。

第八條 學歷和任職年限的要求

一、申報評審助理研究員專業技術職務任職資格，須符合下列條件之一：

1、大學本科畢業，任研究實習員專業技術職務4年以上；

2、大學專科畢業，任研究實習員專業技術職務5年以上。

二、申報評審副研究員專業技術職務任職資格，須符合下列條件之一：

1、取得碩士學位，任助理研究員專業技術職務3年以上；

2、大學本科畢業，任助理研究員專業技術職務5年以上；

3、大學專科畢業，任助理研究員專業技術職務7年以上；

4、中專畢業，任助理研究員專業技術職務9年以上

三、申報評審研究員專業技術職務任職資格，須符合下列條件之一：

1、取得博士學位，任副研究員專業技術職務2年以上；

2、大學本科畢業或取得碩士學位，任副研究員專業技術職務5年以上。

四、申報評審實驗師專業技術職務任職資格，須符合下列條件之一：

1、大學本科畢業，任助理實驗師專業技術職務４年以上;

2、大學專科畢業，任助理實驗師專業技術職務５年以上。

五、申報評審高級實驗師專業技術職務任職資格，須符合下列條件之一：

1、取得碩士學位，任實驗師專業技術職務3年以上；

2、大學本科畢業，任實驗師專業技術職務5年以上；

3、大學專科畢業，任實驗師專業技術職務7年以上；

4、中專畢業，任實驗師專業技術職務9年以上。第九條 科研業績積分的要求

申報助理研究員專業技術任職資格評審的，任研究實習員以來的科研業績積分達到300分。

申報副研究員專業技術任職資格評審的，任助理研究員資格以來的科研業績積分達到800分；

申報研究員專業技術任職資格評審的，任副研究員資格以來的科研業績積分達到1500分。

論文的累計積分不超過科研業績總積分的60%，納入科研業績積分的可行性研究報告不超過3篇。

第十條 助理研究員任職資格評審條件

具有較系統的專業基礎理論知識，熟悉本專業及相關專業的科學研究規程、規范；基本了解本專業的國內外研究現狀和發展趨勢及相關專業知識；根據科研任務合理選用研究方法或技術手段，具有編寫科研總結和報告的能力；具有在本專業工作中解決較復雜技術問題的能力，并且具有下列工作業績。

一、參與完成1項省部級以上科研項目；

二、在國內外公開刊物上發表1篇論文，且本人為第一作者。

第十一條 副研究員任職資格評審條件

全面、系統、熟練地掌握本專業所必備的基礎理論知識，對本專業有較深入的研究和獨到的見解；了解本專業國內外最新技術現狀、最新科技信息和發展趨勢，掌握本專業的新理論、新技4 術、新工藝；熟悉相關專業的基礎理論和主要技術知識；熟練本專業及相關專業的科學研究規程、規范；能夠科學運用本專業理論和技術知識，解決科研工作中的關鍵性問題，起到學術骨干作用；具有指導初、中級科研人員開展研究工作的能力，并且具有下列工作業績。

一、主持完成（或作為第二、三項目完成人參與完成）1項省部級以上科研項目；

二、在核心刊物上發表2篇論文，且本人為第一作者。第十二條 研究員任職資格評審條件

具有廣博、堅實的理論基礎、專業知識，對本專業具有深入的研究和獨到的見解；掌握本專業國內外最新技術現狀、最新的科技信息和發展趨勢；全面熟練掌握本專業及相關專業的科學研究規程、規范；能根據國家需要和學科發展提出本學科的研究方向，提出重大、重點科研課題，開拓新的研究領域；能創造性地解決本專業復雜、重大、關鍵的技術難題，對本專業有創造性研究；具有指導中級、副高級科研人員開展研究工作的能力，并且具有下列工作業績。

一、有主持完成1項省部級以上科研項目；

二、在核心刊物上發表2篇獨著的論文； 第十三條 實驗師任職資格評審條件

熟悉本專業基礎理論知識和本專業及相關專業的科學研究規程、規范；了解本專業國內外實驗技術現狀和發展趨勢；具有獨立設計實驗方案，創造實驗條件的能力；能夠對實驗工作有關的儀器設備進行維護檢修和排除故障，并且具有以下任意兩項工作業績：

一、參與完成2項省級以上科研課題的分析測試工作，并提供該測試報告；

二、在國內公開刊物上發表1篇論文，且本人為第一作者；

三、參與創造、改進1項新的測試方法； 第十四條 高級實驗師任職資格評審條件

具有扎實的專業基礎理論知識，掌握本專業國內外的實驗技術現狀和發展趨勢；熟悉本專業及相關專業相關的科學研究規程、規范；有豐富的實驗經驗和組織、指導大型實驗技術工作以及解決關鍵性技術問題的能力；能夠獨立地創造或改善實驗技術條件；主持完成過一定數量的高難度的實驗任務，并寫出高水平的實驗報告，并且有下列工作業績：

一、參與完成5項省級以上科研課題的分析測試工作，并提供該測試報告；

二、在國內核心刊物上發表2篇論文，且本人為第一作者；

三、創造、改進1項新的測試方法；

第三章

認

定

第十五條 取得碩士學位，在青從事本專業技術工作滿1年，經考核合格，可認定為助理研究員或實驗師專業技術職務任職資格；

第十六條 取得博士學位，在青從事本專業技術工作滿1年，經考核合格，可認定為副研究員或高級實驗師專業技術職務任職資格；

第四章 轉系列 第十七條 由其他系列中級專業技術職務轉任助理研究員，業績積分自任中級專業技術職務任職資格起算，按科研業績賦分計算達到300分，同時達到助理研究員任職資格評審條件要求。

第十八條 由其他系列高級專業技術職務轉任副研究員，科研業績積分自任高級專業技術職務任職資格起算，且按科研業績賦分計算達到800分，同時達到副研究員任職資格評審條件要求。

第六章

附則

第十九條 本評審條件中的實驗師和高級實驗師是指非教育系統中從事實驗工作的專業技術人員。

第二十條 國家各部委直接下達的科研項目，除在項目計劃中注明是重點項目的，均認定為是國家一般項目；省有關部門下達的科研項目，除在項目計劃中注明是重點項目的，均認定為是省級一般項目；國家級項目的子課題和省部級項目的子課題，均按照省部級一般項目計算。

第二十一條 碩士、博士畢業申報評審職稱，其業績成果不包括攻讀碩士、博士學位發表的論文著作。

第二十二條 國家級獎是指國家發明獎、國家自然科學獎、國家科技進步獎。省級獎是指以省政府頒發的各類科技獎。

第二十三條 同一研究項目既通過成果評價又獲得科技獎勵的，按高分值計算；同一研究成果分獲不同級別的獎勵時，按高分值計算。

第二十四條 國家級或省部級項目必須通過驗收或成果評價后，方可按相應的科研業績積分計算分值。自選項目必須通過成果評價后，方可按相應的科研業績積分計算分值。

第二十五條 專利均應為正式授權。

各類標準應為各級標準化行政主管部門正式發布。可行性研究報告（包括：各類科研項目工程設計項目的可研報告、專業規劃工藝設計方案、產品開發方案等）必須同時提供該項目立項的正式文件或證明。

第二十六條 國內核心刊物是指北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》收錄的期刊或由省人力資源社會保障部門指定的期刊。

著作是指取得ISBN統一刊號，公開出版發行的本專業學術專著（科普類、手冊類、論文匯編等不在此列）。

編著和編譯的編寫者，個人參與撰寫內容的字數不少于2萬字。

論文是指在公開出版發行的專業學術期刊上發表的本專業研究性學術文章。發表論文的學術期刊均不含增刊、專刊和特刊等。

第二十七條 本評審條件自下發之日起實施，原《青海省自然科學研究系列中級、高級專業技術任職資格評審條件》（青科職改[2006]101號）廢止。未盡事宜，按國家和我省有關政策執行。

第二十八條 本評審條件由省人力資源和社會保障廳、省科技廳負責解釋。

第七章

科研業績賦分

一、研究成果： ㈠ 獲獎成果

獲獎級別 分數

國家特等獎 7000 國家一等獎 5000 國家二等獎 3500 省級一等獎 2500 省級二等獎 1700 省級三等獎 1200 ㈡ 完成項目（成果）國家級重點項目 2500 國家級一般項目 1700 省部級重點項目 1200 省部級一般項目 800 通過成果評價的自選項目

二、專利 發明專利 800 實用新型 300 外觀設計 200

三、學術論著

㈠ 發表論文 SCI 600 EI 400

分數

分數

分數

500 國內核心刊物 120 國內外公開刊物 80 譯文 50 ㈡ 出版著作 分數

專著 10萬字以下 10萬字以上

1000 1500 編著/編譯 主編/副主編 編寫者 200 100 ㈢ 其他

標準 分數 國家標準 300 行業標準 200 地方標準（規程）150 可行性研究報告 50

青海省自然科學研究系列科研業績賦分表說明

1、多人完成的項目（指標）均按統一計算公式計算： N-S+1 得分 =----------------------×賦分值

N+（N-1）+〃〃〃〃〃〃+1 其中：N為參加工作的總人數，S為參與工作的名次

第二篇：職稱評審辦法

中國鐵建股份有限公司 專業技術職務任職資格評審暫行規定

第一章 總 則

第一條 為進一步規范和完善專業技術職務任職資格（簡稱：專業技術資格）評審工作，根據國家有關政策，結合股份公司實際，制定本規定。

第二條 專業技術資格評審，應嚴格執行國家人事部頒發的各專業技術職務《試行條例》、《實施意見》和有關文件的規定及本規定，統一政策標準，確保評審質量。

第三條 堅持客觀公正、實事求是的原則，建立定性與定量相結合、考試與考核相結合的評價體系，規范評審程序，嚴肅評審紀律，形成公開、公平、公正的人才評價機制和激勵機制，創造優秀專業技術人才脫穎而出的良好氛圍。

第四條 專業技術資格評審工作由股份公司統一領導，股份公司人力資源管理部門負責指導、監督和組織實施。

股份公司所屬單位按照國家和股份公司有關政策規定，負責做好本單位的專業技術資格評審工作。

第五條 本辦法適用于股份公司及所屬單位從事專業技術工作的各類專業技術人員和技術管理人員（以下簡稱專業技術人員）。

第二章 評審范圍

第六條 股份公司開展專業技術資格評審的范圍包括：工程、經濟、會計等系列。第七條 工程系列評審范圍：從事交通工程（鐵道、橋梁、隧道與地下工程、城市軌道、公路工程）、建筑工程（房建、給排水、暖通、水利水電）、市政工程、勘察設計、“四電”及系統集成（電氣化、通信、信號、電力、自動化、自動控制）、機電（工程機械、機械制造、設備管理）、計算機應用、材料工程、環境工程、工程測量、工程試驗（無機非金屬）、—1— 工程技術管理（科研、安全管理、質量管理、施工調度、工程造價、項目評估、勞動保護、勞動定額）、管理工程（人力資源、教育培訓）等工作的專業技術人員。

第八條 經濟系列評審范圍：從事企業管理（產業經濟、企業策劃、資質管理、合同管理、項目評估）、經濟管理（經營管理、成本管理、工程造價、房地產開發、計劃統計、物資管理、投資運作）、人力資源、社會保障與醫療保險、企業法律顧問、商業經濟等工作的專業技術人員。

第九條 會計系列評審范圍：從事企業財務管理、會計核算、會計電算化、資金運作、資本金融等工作的專業技術人員。

從事企業內部審計工作的專業技術人員也可以納入會計系列范圍評審。

第十條 對可同時納入兩個以上系列評審范圍的專業技術人員，只能參加一個系列專業技術資格的評審。

第十一條 專業技術資格評審僅限于在職專業技術人員。已離退休的人員，不再評審專業技術資格。

第三章 評審條件

第十二條 凡申報專業技術資格評審的人員，必須擁護黨的路線、方針和政策，堅持四項基本原則，遵紀守法，具有良好的職業道德和敬業精神。

第十三條 全日制普通院校畢業生，在規定的時限內，經德、能、勤、績全面考核合格后，通過定職定級，確定其具有本學歷專業（或相近專業）相應的專業技術職務受聘資格，不需再進行評審或資格考試：

1、大學專科畢業，見習期滿，即具有員級專業技術職務受聘資格；任員級專業技術職務二年后，即具有助理級專業技術職務受聘資格。

2、大學本科畢業，見習期滿，即具有助理級專業技術職務受聘資格。

3、雙學士學位畢業，即具有助理級專業技術職務受聘資格。

4、碩士研究生畢業，即具有助理級專業技術職務受聘資格，任助理級專業技術職務三年后，即具有中級專業技術職務受聘資格。—2 —

5、博士研究生畢業，即具有中級專業技術職務受聘資格。

畢業生見習期為一年。非相近專業的畢業生見習期滿定職定級時，須延長一年，經考核合格，可視為具有相應專業技術職務的受聘資格。

第十四條 符合下列條件的，可以申報相應專業技術資格評審：

一、教授級高級工程師

（一）大學本科以上學歷畢業后，任高級專業技術職務五年以上；

（二）直接從事施工、設計、勘察、科研的專業技術人員；

（三）具有堅實的基礎理論和系統的專業技術知識，全面了解和掌握本專業國內外最新技術現狀、最新科技信息和發展趨勢及相關知識；

（四）具有較強的高新技術研究開發、成果轉化及綜合分析、判斷、解決問題的能力，有豐富的實踐經驗，并具有主持過省、部級以上重點工程或重大科研項目的經歷；

（五）、獲得國家級科技進步獎、省部級科技進步二等獎、股份公司科技進步一等獎及以上的主要獲獎人；全國優秀工程勘察設計銀獎（包括優秀工程勘察、優秀工程設計、優秀工程建設標準設計、優秀工程勘察設計計算機軟件，簡稱“四優”，下同），或省部級、股份公司勘察設計“四優”一等獎及以上的主要獲獎人。并在國內外公開發行（有統一刊號）的專業、行業重點刊物上發表本專業學術論文2篇以上，其中參評論文必須為獨著，其它合著發表論文，必須為第一作者。

二、高級專業技術資格

（一)學歷、資歷應符合下列條件之一：

1、大學本科畢業，任中級專業技術職務五年以上。

2、碩士研究生畢業，任中級專業技術職務四年以上。

3、博士研究生畢業，任中級專業技術職務二年以上。

（二）具有系統的專業基礎理論知識和專業技術知識，掌握本專業國內外現狀和發展趨勢。

（三）具有獨立解決本專業領域重要技術難題的能力，實踐經驗豐富，并具有主持過大中型項目的技術或管理工作經歷。

（四）在國內外公開發行（有統一刊號）的專業、行業刊物發表過1篇以上具有較高

—3— 價值的本專業學術論文。參評論文必須為獨著發表。

三、中級專業技術資格

（一）學歷、資歷應符合下列條件之一：

1、大學專科畢業后，任助理級專業技術職務四年以上。

2、大學本科畢業后，任助理級專業技術職務四年以上。

3、雙學士、研究生班畢業后，任助理級專業技術職務三年以上。

4、碩士研究生畢業，任助理級專業技術職務二年以上。

（二）了解本專業國內外發展現狀和趨勢，能夠靈活運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識。

（三）基本掌握現代專業或技術管理的方法，有獨立解決比較復雜的技術問題的能力，有一定的實踐經驗，并且具有主持或參與過項目相關專業技術或管理工作的經歷。

（四）有1篇以上本專業的學術論文。

四、助理級專業技術資格

（一）學歷、資歷應符合下列條件之一：

1、中專畢業后，任員級專業技術職務四年以上。

2、大學專科畢業后，任員級專業技術職務二年以上。

3、大學本科畢業一年以上。

（二）了解和掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識。

（三）具有完成一般性技術或管理工作的能力。

（四）有1篇本專業的論文或技術總結。

五、員級專業技術資格

（一）中專畢業或大學專科畢業一年。

（二）初步了解和掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識。

（三）具有完成一般技術輔助性工作的能力。第十五條 評審專業技術資格的學歷要求。

（一）根據人職發[1990]4號文件規定，評審專業技術資格應具備國民教育系列的相應學歷，即國家教育部承認的高、中等教育本專業（或相近專業）的學歷（本規定所列學歷，—4 — 無注明均為此學歷）。高職班畢業學歷，可比照大學專科學歷掌握。

（二）其他各種培訓班、學習班、進修班等頒發的各類證書或專業證書一律不作為評審專業技術資格的學歷依據。

第十六條 先從事專業技術工作、后取得學歷的專業技術人員，應按規定的相應專業技術資格要求的學歷、資歷條件逐級晉升。

對先評聘中級專業技術職務，后取得大學本科畢業學歷（包括具有大專學歷并取得國民教育碩士學位證書）一年以上者，在參加高級專業技術資格評審時，取得學歷前任中級專業技術職務的履職年限可折半計算。

脫產學習取得碩士研究生畢業學歷，且任中級專業技術職務前后累加五年以上，可作為參加高級專業技術資格評審的依據，但須有畢業后一年的專業技術工作經歷。

第十七條 對本專業或相近專業的掌握：

（一）以各專業技術資格的系列為基準，對照國家《人事信息代碼匯編》中有關學科和專業代碼部分的規定來認定，同一學科內的專業可視為相近專業。

（二）若學歷專業與擬評專業技術資格的系列所要求的專業不相近，則晉升中級專業技術資格時，履職年限延長一年；晉升高級專業技術資格時，履職年限再延長一年。

第十八條 評審專業技術資格的資歷，是指從事相應專業技術工作的年限，從聘任（任免）之日起計算。從事專業技術工作的年限，一律以人事聘任（任免）通知（或檔案記載）的時間為準，其他證明材料無效。在職參加一年（不含）以上的脫產學習和從事非專業技術工作的時間，不計為從事專業技術工作的年限。評審專業技術資格的資歷終算時間為當年年底。

第十九條 根據國職辦[1993]1號文件規定，經濟、會計系列申報高級專業技術資格須通過相應的中級專業技術資格考試，且不再進行破格評審；根據人事部、財政部《關于2006高級會計師資格考評結合擴大試點工作的通知》（國人廳發【2006】48號）和《關于2006高級會計師資格考評結合試點工作擴大到中央單位有關問題的通知》（國人廳函【2006】97號）文件規定，參加高級會計師評審的專業技術人員，還須通過高級會計師任職資格考試。

（一）考試取得中級專業技術資格后任職五年以上，同時具備本專業大學專科學歷或

—5— 相近專業大學本科學歷，方可參加高級專業技術資格的評審。

（二）對取得資格前任中級專業技術職務的年限，可按二年折算為取得資格后一年的方式來計算，但至少要有取得資格后二年的任中級專業技術職務年限。

第二十條 專業技術人員跨系列調整。

（一）從主體系列轉到相關的輔助系列，其履職年限可連續計算，但必須在擬轉評系列專業技術崗位上試用一年，經考核合格，并符合擬評系列專業技術資格的任職學歷、資歷等基本條件要求，可直接參加現崗位的高一級專業技術資格評審。

（二）從輔助系列轉到主體系列或輔助系列之間互轉，其相近專業的履職年限可以連續計算，但必須在擬評專業技術崗位上試用一年，經考核合格，并符合擬評系列專業技術資格的任職學歷、資歷等基本條件要求，轉評一年后，方可參加高一級專業技術資格的評審。

第二十一條 對少數不具備規定的學歷，但確有真才實學，成績顯著，貢獻突出，任工程師8年以上，并具備下列條件之二者，可破格參加高級工程師任職資格的評審。

1、獲得國家技術發明獎、自然科學獎、科技進步獎、星火獎的主要貢獻者，或省部級三等、股份公司二等以上科技進步獎的主要貢獻者。獲得國家優秀設計二等獎或省部級、股份公司勘察設計“四優”一等獎的主要獲獎人。

2、在某一學術、技術領域取得重大成果，填補股份公司系統重要空白，或在本學科、技術領域有較高造詣，對本學科（專業）有重大貢獻，在股份公司同行中有較高知名度，或獲得重要科技價值的發明專利，并在生產實踐中取得顯著經濟、社會效益。

3、在國家、省部或股份公司重大科研項目、重點工程建設項目、重大技術改造項目中主持并解決了重大技術難題，取得了顯著經濟、社會效益，或在推廣應用新技術、新工藝和科技成果，提高產品質量（產量）等方面取得突破性進展，達到國內先進水平，并獲得股份公司以上的獎勵。

4、中國青年科技獎的獲得者，茅以升鐵道工程師獎獲得者，或詹天佑成就獎、人才獎和青年獎的獲得者（含鐵道建筑專項基金獎）。

5、在國內外公開發行（有統一刊號）的專業、行業刊物發表過2篇以上具有較高價值的本專業學術論文，或主編出版過學術技術專著1部，或主編并出版過全國統編教材。—6 — 第二十二條 各系列中級以下的專業技術資格，不進行破格評審。

第四章 申報與評審

第二十三條 專業技術資格評審采取個人申報與單位推薦相結合的方法進行，按照人事管理權限，逐級申報。

第二十四條 行政領導評審專業技術資格必須按其人事管理權限評審。

第二十五條 各級各系列（專業）專業技術資格評審委員會的組建程序、評審方法、工作準則和管理監督必須嚴格按照股份公司《專業技術職務任職資格評審委員會組織辦法》的規定執行。

第二十六條 評審委員會的評審工作每年只進行一次。經出席評審委員會執行委員三分之二及以上贊成的，評審專業技術資格有效；經低一級出席評審委員會二分之一（不含）以上執行委員同意后，方可向高一級評審委員會推薦。

第二十七條 凡經評審組織否決的參評人員，一律不再復議。

第二十八條 股份公司已開展的系列未組建評審委員會的，采取委托的方式進行評審。股份公司統一委托高級專業技術資格評審，不按規定委托的評審結果一律無效。

第二十九條 專業技術人員參加專業技術資格評審時，需向所在單位的人事部門提供反映本人學歷、資歷、外語、業績、成果、論文等評審材料。各單位人事部門對申報對象提供的評審材料要認真審核。申報的各種表格和評審材料要做到規范整潔、內容齊全、措詞準確、手續完備、規格統一。

第五章 考 試

第三十條 由國家統一組織考試的經濟、統計、會計、審計和計算機軟件等專業技術資格，不再進行技術資格評審。各單位要按照相應專業技術資格報考條件的有關規定，進行嚴格審查。凡未經單位人事部門同意或不符合報考條件取得的專業技術資格一律無效。

第三十一條 國家從1993年起實行了專業技術人員執業資格考試制度，各單位要按照

—7— 國家頒發的各執業資格《暫行規定》的報考條件，認真做好報名審查工作。

對通過考試取得下列各類執業資格證書的人員，可視為具有相應專業技術職務的受聘資格：取得房地產估價師、注冊資產評估師、造價工程師和企業法律顧問執業資格的人員，可視為具有經濟師技術職務的受聘資格；取得造價、監理、安全、質量、環境、土木或電氣類注冊工程師執業資格的人員，可視為具有工程師技術職務的受聘資格。

第三十二條 凡晉升中、高級專業技術資格人員，晉升前必須按照國家有關規定參加國家統一組織的相應語種及級別的專業技術資格外語考試。參加考試的人員經本單位人事部門審查同意，取得國家認可的考試合格證書后，方可參加相應級別專業技術資格評審。

根據有關規定，晉升中高級專業技術資格的人員符合下列條件之一者，可以免試外語：

1、近五年內連續在國外留學或工作一年以上；

2、跨系列平轉專業技術職務任職資格；

3、享受國務院政府特殊津貼者，詹天佑獎、茅以升鐵道工程師獎獲得者，省部級及以上有突出貢獻專家、享受省政府專項津貼專家、省部級專業技術帶頭人、省部級青年科技拔尖人才，“火車頭”獎章獲得者，總公司學科技術帶頭人、青年科技拔尖人才、詹天佑鐵道建筑專項獎獲得者，集團公司及以上科技進步獎、勘察設計“四優”獎、勞動模范及其他獎勵獲得者。

4、在股份公司項目部、集團公司項目部，或集團公司子、分公司長期工作的專業技術人員，其他長期在野外從事測繪、勘察、施工等工作的專業技術人員。

5、年齡在45歲以上并長期從事專業技術工作的。

6、符合國家規定的其他免試條件的。

委托外單位評審專業技術資格的，按照被委托方規定的外語要求進行申報。第三十三條 計算機應用能力考試逐步成為各系列專業技術資格評審的必要條件。各單位要鼓勵專業技術人員參加國家統一組織的計算機應用能力考試。

第六章 考 核

—8 — 第三十四條 申報各系列、級別專業技術資格評審的人員，必須參加單位統一組織的專業技術資格評審前考核。

第三十五條

各單位要建立健全考核制度，制定合理有效的實施辦法，進行科學合理的考核。

考核內容為工作成績、專業水平、業務能力、工作態度等。考核實行百分制，總分在90分以上為“優秀”，80-89分為“良好”，60-79分為“合格”，59分以下為“不合格”。考核“不合格”的，不能參加當評審。

考核工作要堅持德才兼備，注重工作實績，嚴格程序和標準，提高透明度，采取定性和定量相結合，日常、和任期考核相結合，專家、領導和群眾相結合的辦法，保證考核結果的客觀公正。考核結果記入《專業技術職務任職資格評審表》，并作為評審專業技術資格的依據。

第三十六條 參加高級專業技術資格評審的人員，由股份公司所屬單位進行評審前的全面考核，組織答辯，填寫答辯和考核意見。

第三十七條 專業技術資格實行評聘分開，聘約管理。

按照受聘的專業技術職務，專業技術人員從聘任之日起享受相關待遇。

專業技術職務聘期一般為三至五年，聘期內，應采取差額考核的辦法，對考核達不到要求的人員，實行緩聘、低聘或解聘。

第三十八條 對擬評審或評審通過擬聘任高級專業技術資格的人員，按照人事管理權限，要求在評審或聘任前，對擬評審或擬聘任人員的有關情況在一定范圍內進行公示，廣泛聽取群眾意見。公示的內容包括申報評審的學歷、資歷、業績貢獻、成果論文等。公示時間一般為七天。凡對擬評審或擬聘任人員的參評情況有投訴或爭議的，要認真調查并有結論性意見。對經調查證實公示對象參評情況與事實不符者，取消其申報資格或專業技術資格。情節嚴重的，追究有關單位和個人的責任。

第三十九條 從股份公司系統外單位調入的專業技術人員，其專業技術資格須經人事部門重新確認。股份公司認定高級專業技術資格，所屬單位認定中級以下專業技術資格，認定后，其相應的任職年限可連續計算。

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第七章 其 它

第四十條 逐步推行繼續教育與專業技術資格評審掛鉤制度。繼續教育未達到規定學時的人員，不能晉升相應的專業技術資格。各單位要建立和完善專業技術人員繼續教育制度，按照有關要求，制訂與專業技術人員評聘相結合的培訓計劃，以“新理論、新技術、新技能、新信息、新知識、新方法”為主要內容，采取多種形式保證專業技術人員接受繼續教育的權利，促進專業技術人員更新知識，提高創新能力。

第四十一條 專業技術資格證書的管理按照股份公司《專業技術職務任職資格證書管理辦法》執行。

第八章 附 則

第四十二條 股份公司所屬單位可結合本單位實際，制定具體的評審辦法，報股份公司核批。

第四十三條 本規定自頒發之日起實行，其他規定與本規定不一致的，以本規定為準。第四十四條 本規定由股份公司人力資源管理部門負責解釋。

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第三篇：青海省中小學教師職稱評審辦法(試行)

青海省深化中小學教師 職稱制度改革試點工作實施方案

為促進教育事業的科學發展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，國家人力資源社會保障部、教育部決定開展深化中小學職稱制度改革擴大試點工作。為使改革擴大試點工作科學、平穩、規范、有序進行，根據《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發?2011?98號）和《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發?2011?96號）精神，現結合我省實際制定本實施方案:

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，遵循教育發展規律和教師成長規律，按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，以健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制為改革內容，以充分調動廣大教師的積極性，促進人才的合理流動和優化配臵為目的，建立與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業特點，統一的中小學教師職稱（職務）制度，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原則

（一）堅持以人為本、統一制度、分類管理。

（二）堅持民主、公開、競爭、擇優。

（三）堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻。

（四）堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套。

三、試點范圍

這次改革試點的范圍包括西寧市、海北州普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區（縣）教研室、電化教育機構和校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構從事教學教育工作的在崗專業技術人員。

四、主要內容

（一）建立統一的中小學職稱（職務）體系。

1.改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。

2.統一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師，一級教師，高級教師和正高級教師。

3.統一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

4.統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應:正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術 崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

（二）制定并執行新的職稱（職務）評價標準。

根據國家制定的中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件，著眼于我省中小學教師隊伍長遠發展，綜合考慮我省不同地域教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，研究制定適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中學、小學不同特點的中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準。

（三）創新中小學教師評價監督機制。

1.建立健全同行專家評審制度為基礎的業內評價機制。加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師進入評委會，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。

2.改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績，能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。

3.健全完善評價監督機制。及時向廣大教師公布崗位數額、評審程序、評價標準、參評人員業績成果、評審結果、監督電話等情況，確保廣大教師具有知情權、參與權、監督權。主動接受紀檢和廣大教師監督，保障評審工作的客觀公正、規范透明。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。

1.中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺時，經崗位設臵方案核準部門審核后，可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。

2.中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘高一職稱等級的崗位，由學校按照人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數的1：1.5的比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，通過評審的教師，按核定的崗位數競聘上崗，并兌現相應崗位的工資待遇。

3.堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師崗位聘用制度和管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4.我省中小學教師高級、一級、二級、三級崗位之間的結構此例的確定，暫按我省現行相關規定執行。正高級教師結構比例數按國家宏觀指導意見確定。

五、基本程序

中小學教師專業技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。試點地區各學校要組建本單位教師專業技術職務評聘委員會，評聘委員會負責制定本單位評聘工作方案和競聘條件，組織開展本單位職稱評審推薦、聘用等具體工作。評聘工作方案要經學校全體職工大會或職工代表大會討論通過，報同級政府教育主管部門審核、人力資源社會保障部門核準后方可實施。競聘條件應不低于我省中小學教師專業技術水平評價標準條件。評聘委員會要接照人力資源社會保障部門核準的各級別崗位數額，及時公布擬評聘崗位數額及競聘條件。

職稱評審和崗位聘用工作接照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

1.個人申報

中小學教師競聘相應崗位，要接照不低于國家和我省制定的評價標準條件和規定程序向學校提出申請。

2.考核推薦

學校評聘委員會可從職業道德、學術成果、表彰獎勵、業績能力等方面對參加競聘的教師進行綜合考核。考核采取說課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種評價方式進行。根據考核結果，由學校評聘委員會根據人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數的1：1.5的比例差額推薦人選，公示無異議的，經教育行政部門初審，報人力資源社會保障部門復審并推薦到相應級別專業技術資格評審委員會參加評審。

3.專家評審

（1）正高級教師職稱的評審工作。省人力資源和社會保障廳組建青海省中小學正高級教師專業技術職務評審委員會，報人力資源社會保障部審核備案。省人力資源社會保障廳會同省教育廳根據國家下達我省正高級教師崗位數額，組織開展全省中小學正高級教師專業技術職稱的評審工作，并將評審結果報人社部、教育部批準。

（2）高級教師職稱的評審工作。青海省中小學高級教師專業技術職務評審委員會由省人力資源和社會保障廳批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結果由省人力資源社會保障廳審批。

（3）高級以下教師專業技術職務的評審委員會按管理權限由州（市）、縣（區）人力資源社會保障部門分別組建，各級人力資源社會保障部門會同教育部門共同負責所屬中小學高級以下教師專業技術職務評審工作，評審結果按管理權限由同級人力資源和社會保障部門審批。

（4）省直部門所屬中小學教師中初級專業技術職務評審委員會由省人力資源社會保障廳重新批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結果由人力資源社會保障廳審批。

4.學校聘用

評審結果經審核批準后，頒發我省統一印制的各級別專業技術資格證書。學校按照我省事業單位崗位聘用制度的有關規定，將通過評審的教師擇優聘任到相應崗位。

民辦中小學教師可參照本程序開展中小學教師專業技術職務的評聘工作。

六、實施步驟

為確保改革試點工作積極推進，分級負責，穩慎實施，改革試點分為三個階段開展，各階段工作任務明確如下：

第一階段:動員部署階段（2013年5月上旬）

1.召開我省深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議，傳達國家改革試點工作會議精神，安排部署我省改革試點工作。

2.加大工作宣傳。通過新聞媒體、各種會議、下發文件、政策講座、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革精神、政策規定及工作程序等。讓每一名教職員工理解支持改革，積極投身改革，努力營造促進職稱改革的良好社會環境和輿論氛圍。

第二階段:組織實施階段（2O13年5月中下旬至6月）

1.試點地區制定實施方案。各改革試點地區要根據本實施方案抓緊制定本地區改革試點實施方案，改革試點實施方案按管理權限報省人力資源社會保障廳、省教育廳核準后組織開展改革試點工作。

2.人員過渡。根據《青海省中小學教師職稱改革試點人員過渡辦法》（見附件1）組織開展人員過渡工作。

3.核定崗位設臵方案。試點地區及所屬各縣（區）中小學高級教師崗位結構比例及數額由省人力資源社會保障廳核定;中級及以下崗位結構比例及數額由各級人力資源社會保障部門按管理權限分別核定后報省人力資源社會保障廳審核備案。正高級教師崗位數額由國家人力資源社會保障部、教育部核定。

4.考核推薦。各學校根據已核定本校教師崗位空缺情況和規定的程序考核推薦人選。

5.專家評審。根據《青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）》（見附件2），按管理權限和規定程序組建各級別專家評委會，并按《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》（見附件3），組織開展中 小學教師各級別職稱評審工作。

6.擇優聘用。學校依據審批結果和人力資源社會保障部門重新核定的崗位設臵方案擇優聘用。對改革前已經取得中小學教師系列專業技術職務任職資格，但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再評審。

第三階段:檢查驗收總結（2013年7月）

全面總結改革試點工作。各試點地區評聘工作結束后，要及時進行工作總結，特別要對存在的問題與不足提出對策建議，形成書面材料上報人力資源社會保障行政部門及教育行政主管部門。省人力資源和社會保障廳、省教育廳共同組織檢查驗收試點地區改革試點工作實施情況，總結做法和經驗。形成改革試點工作報告，報國家人力資源社會保障部、教育部。

七、幾點要求

中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡、申報推薦和評審等諸多環節，工作十分復雜，必須按照我省統一要求和部署開展試點工作。

（一）提高認識，加強領導。各試點地區要充分認識改革試點的重大意義，將深化中小學教師職稱制度改革試點工作作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務，予以高度重視，切實加強領導。

（二）明確職責，密切配合。改革試點工作實行分級負責，省、市（州）、區（縣）各級人力資源社會保障、教育部門要根據職責要求，明確工作目標和責任分工，密切配合，確保改革試點工作的順利實施。人力資源和社會保障部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育部門要切實履 行行業主管部門的職責，學校要按照核準的崗位設臵方案和工作安排，認真做好推薦聘任工作。

（三）結合實際，周密部署。各試點地區和單位要統籌規劃，分工協作，精心組織，周密部署;深入細致地做好政策解釋和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革;要認真總結改革試點經驗，為整體推進中小學教師職稱制度改革探索積累經驗。

（四）平穩過渡，穩慎實施。要充分認識改革試點的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革試點平穩順利有序推進。在平穩過渡的基礎上，要接照本實施方案的要求，做好人員過渡、申報推薦、專家評審、擇優聘任等環節的具體工作。

各試點地區和單位要及時總結經驗，發現、研究和解決改革試點中出現的新情況，新問題，要妥善處理改革、發展和穩定的關系。附件1

青海省中小學教師職稱制度改革

試點人員過渡辦法

為確保我省中小學教師職稱制度改革試點工作順利進行，根據《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發?2011?98號）和《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發?2011?96號）精神，現就我省試點地區中學、小學教師原有相應級別專業技術職稱統一過渡到新設臵的中小學教師職稱（職務）體系制定如下辦法。

一、過渡范圍

西寧市、海北州普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區（縣）教研室、電化教育機構和校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構人員中從事教學教育工作，并取得相應級別的中小學教師專業技術職務任職資格的在崗人員。

二、過渡內容

（一）建立統一的中小學職稱（職務）體系。

按照國家深化中小學教師職稱制度改革試點工作要求，建立統一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。

新設臵的中小學職稱（職務）等級和名稱是:初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統一后的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業技術職務的對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應:正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技 術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

（二）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。

1.按照原有中學、小學教師專業技術資格與統一后的中小學教師職稱（職務）的對應關系以及過渡人員現聘任的職務等級，直接過渡到統一后的中小學教師職稱（職務）體系，并統一辦理過渡手續。

2，已取得中學、小學教師專業技術職務任職資格并由學校聘任到相應專業技術崗位上的中小學教師直接過渡到新的職稱體系。

3.對于已取得中學、小學教師專業技術職務任職資格但因崗位數額有限未聘用到相應崗位（高職低聘）的人員以及現不在教育教學崗位的，保留其專業技術資格，并過渡到新的職稱體系。

三、過渡程序

（一）登記、確認

各學校（單位）統一填寫過渡人員的《青海省深化中小學教師職稱制度改革試點過渡人員登記表》（見附表1，以下簡稱《過渡登記表》），過渡人員本人對表內所列內容進行核對并簽名確認。《過渡登記表》每人一式一份。

（二）公示、審核

各學校（單位）對符合過渡條件的人員進行不少于5個工作日的集中公示，公示無異議后，對過渡人員確認后的材料進行匯總，填寫《青海省深化中小學教師職稱制度改革試點過渡人員一覽表》（見附表2,以下簡稱《過渡人員一覽表》），報相應教育行政主管部門進行審核蓋章后，由各級人力資源社會保障部門分別按照管理權限對過渡材料進行核準。核準材料 包括《過渡登記表》、《過渡人員一覽表》（一式三份）。

（三）公布結果

各學校（單位）將過渡審核結果在所在學校（單位）集中公布，確保廣大教師知曉過渡結果，同時將審核后的《過渡登記表》存入過渡人員本人檔案，并頒發新的資格證書。

四、組織實施

試點地區人員過渡工作要在省人力資源社會保障廳、省教育廳指導下進行，由市（州）、縣（區）人力資源和社會保障部門、教育部門共同組織實施。省（州）直部門所屬中小學、教育機構人員過渡由省（州）直主管部門負責組織實施。

五、工作要求

過渡工作是推進中小學教師職稱制度改革的一項重要內容，對廣大教師具有重大意義。各試點地區，有關部門務必提高認識，高度重視，周密部署，精心安排，扎實做好過渡階段的各項工作，確保過渡工作平穩、順利完成。

各級人力資源社會保障部門、教育行政部門要抽調思想素質好、熟悉職稱工作的同志，認真做好過渡人員的資料核查工作，對申請過渡人員的專業技術資格、聘任情況等相關資料要認真查驗核對，確保過渡材料的真實、完備、規范。為確保我省深化中

小學職稱改革試點各階段工作順利實施，過渡工作結束后，各單位再按照國家和省上的統一部署，組織開展新一輪的崗位設臵和人員聘用等工作。

附件2 青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）

一、總 則

第一條 為深化中小學教師職稱制度政革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力和水平，根據原人事部《專業技術資格評定辦法》（人職發?1994?14號）和人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發?2011?98號），結合我省中小學教師職稱評審工作實際，制定本辦法。

第二條 中小學教師職稱評審應堅持民主、公開、公正、競爭、擇優的原則，嚴格按照《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》進行評審。

第三條 中小學教師職稱評定實行分級管理。我省正高級教師職稱和高級教師職稱評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳組織實施。一級教師職稱評審工作由州（市）人力資源社會保障局會同教育局組織實施。

二、三級教師職稱評審工作由區（縣）人力資源社會保障局會同教育局組織實施。

省直部門所屬中小學、教育機構教師職稱評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳組織實施。

第四條 我省中小學教師職稱評定適用本辦法。按照本辦法取得相應專業技術資格后，由各級政府人力資源社會保障部門按照管理權限頒發資格證書。

二、組 織

第五條 青海省中小學教師職稱評審委員會（下稱評委會），是負責評審教師是否具備相應資格條件的組織。正高級教師職稱評審委員會經人力資源社會保障部核準后由省人力資源和社會保障廳組建。高級教師職稱評審委員會由省人力資源和社會保障廳批準組建，報人力資源社會保障部備案。高級以下教師職稱評審委員會按管理權限由州（市）、縣（區）人力資源社會保障部門分別組建，報省人力資源社會保障廳備案。

第六條 評委會委員應由具有較高學術技術水平、作風正派、群眾公認的專家組成。其中，應有一定比例的中青年評委。高級評委會一般由25人以上組成，中級評委會一般由20人以上組成，初級評委會一般由11人以上組成。評委會設主任委員一人，副主任委員一至二人。根據需要，可按分支專業組成若干評議組。評議組有推薦、建議權，但不是一級評審組織。

第七條 高級職稱評委會評委由省人力資源社會保障廳會同教育廳從專家庫中隨機遴選、聘請。初中級職稱評委會評委由各州（市）、區（縣）人力資源社會保障部門會同教育部門按照管理權限從評委庫中隨機遴選、聘請。每屆評委聘期一般為一至兩年。評委每年應適當調整，調整人數不少于評委委員的三分之一。

第八條 高級職稱評委應具有本專業高級以上專業技術資格。中級職稱評委應具有本專業中級以上專業技術資格，其中具備本專業高級專業技術資格的委員不少于二分之一。初級職稱評審委員應具有本專業初級以上專業技術資格，其中具備本專業中級專業技術資格的委員不少于二分之一。

三、申 請

第九條 申請評定中小學教師職稱時人員必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》所規定的申報條件。

第十條 申請評定中小學教師職稱的人員應在規定的時間內，按照規定的程序提交個人申請和本人的業績材料。

四、考核推薦

第十一條 學校（單位）應組建本單位教師專業技術職務評聘委員會，由評聘委員會按照有關規定對申報人員進行綜合考核，并根據考核結果和人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數按比例進行差額推薦。〃

五、審 核

第十二條 各級人力資源社會保障部門，教育部門要接照職責分工和管理權限對中小學教師職稱評審材料進行逐級審核并蓋章。教育行政部門進行初審后報人力資源和社會保障部門進行復審，復審合格的評審材料由人力資源社會保障部門提交到相應級別評委會。對材料不完整、填寫不規范的，可通知申請人在限定時間內補辦。有弄虛作假行為的，取消其評定資格，兩年內不予受理申請，并視情節追究所在單位或有關人員的責任。

六、評 審

第十三條 青海省中小學教師各級職稱評審委員會要制定評審工作方案，按照學科（專業）對申報材料進行分類整理。

第十四條 中小學教師各級職稱評審工作接管理權限由各級評審委員 會負責組織實施，并開展教育教學能力測試。同行評議、評審會議等環節具體工作。高級評委會可以承擔中級以下職稱評審工作，中級評委會可以承擔初級職稱評審工作。工作程序如下:

（一）確定并宣布評委會組成人員名單。

（二）開展評審業務培訓。組織全體評委學習本系列評審標準條件、有關政策和評審工作規則，明確紀律和要求。

（三）專業（學科）組評議。評審委員會下設專業（學科）評議組，負責對申報人業績、能力進行評議，并將評議結果提交評委會。申報正高級教師須參加說課講課、面試答辯等多種形式的教育教學能力測試。由同行專家組成評議組進行評議，評議結果作為評審的重要依據。

（四）評委會表決。正高級、高級教師評審委員會出席會議委員一般不少于17人，一級教師評審委員會出席會議委員一般不少于13人，二、三級教師評審委員會出席會議委員一般不少于1I人。評議時以無記名投票進行表決，贊成票數達到出席會議評委總數的三分之二以上（不含三分之二）通過有效。

（五）宣布表決結果。主任委員和監票人員在表決結果統計表上簽字后方可宣布。評審結果不再進行復議。

（六）總結評價。評審工作結束后，各級評委會要及時對評審工作進行總結、分析，并形成書面材料報各級人力資源社會保障部門備案。

第十五條 各級評委會要嚴格按照職稱評價標準條件組織開展評審工作，確保評審結果客觀、公正、公平。

第十六條 評委會實行回避制度，在評審評委親屬的職稱（職務）時，該評委應主動回避或被告知回避。

第十七條 各級評委會要嚴格遵守評審紀律和保密規定，對違反評審程序和規定的評委會或委員，人力資源社會保障部門視情況停止其工作，宣布評審結果無效，并收回評審權或取消評委資格。

第七章 附則

第十八條 本辦法自發布之日起執行。附件3 青海省中小學教師專業技術職稱（職務）

評價標準（試行）

為深化中小學教師職稱制度改革，完善符合中小學教師特點的專業技術職務任職評價制度，建設高素質、專業化的中小學教師隊伍，結合我省中小學教師隊伍實際，制定本條件。

第一章 總 則

一、從事中小學教育教學工作，具備《教師法》規定的合格學歷，取得相應教師資格，符合教師專業技術職務基本條件、資格資歷、業績成果等要求，可申請評審相應的教師專業技術職務資格。

二、中小學教師專業技術職務名稱統一為:三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

三、本評價標準適用范圍為:全省普通中小學、職業中學、幼兒園（含 民辦中小學、幼兒園）、特殊教育學校的教師及按事業單位管理的各級教科研、電化教育、少年兒童校外教育機構及其他教育機構中具有中小學教師資格的教育教學輔助人員。

第二章 基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。師德和教學水平考核在良好等次以上。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，切實履行教師崗位職責和義務。努力掌握并積極運用現代教育技術，完成學校規定的教學工作量，教學效果好。按國家有關規定，任現職期間平均每年完成12天或72學時繼續教育培訓（含公需科目培訓）。

三、凡申報上一級教師職務，須取得省人力資源和保障部門頒發的專業技術人員計算機應用能力考試合格證書。免試范圍按青海省人力資源社會保障廳有關規定執行。鄉以下（不含鄉）學校教師暫不作要求，需出具縣級教育行政部門證明。

第三章 資格資歷

一、正高級教師

具有博士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任3年以上。具有 碩士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。具有大學本科學歷、學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任7年以上。具有大專學歷，長期在教學崗位一線工作，熱愛教育教學事業，師德高尚、貢獻突出，社會和業內公認，取得高級教師資格并在同級崗位聘任10年以上，同時享受國務院特殊津貼專家或獲得青海省優秀專家、青海省優秀專業技術人才、青海省特級教師榮譽稱號的人員也可推薦申報。〃

在任現職期間有參加省級教育行政部門組織的送教下鄉經歷的人員，同等條件下可優先推薦申報。

二、高級教師。

具有博士學位，在教育教學崗位工作滿1年并考核合格。具有碩士學位、學士學位、大學本科、大學專科學歷，取得一級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。

對全省其他地區城鎮中小學教師到青南地區或全省城鎮中小學教師到農牧區鄉以下學校連續或累計支教（任教）1年以上的，同等條件下優先推薦申報。在鄉及以下學校連續任教15年以上的基層教師，同等條件下可優先推薦申報。三、一級教師

具有碩士學位，在教育教學崗位工作滿1年并考核合格。取得二級教師資格并在同級崗位聘任2年以上;具有學士學位、大學本科、大學專科學歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任4年以上;具有中等師范學校學歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。四、二級教師

具有學士學位、大學本科學歷，在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格，具有大學專科學歷，取得三級教師資格并在同級崗位聘任2年以上;具有中等師范學校學歷，取得小學三級教師資格并在同級崗位聘任3年以上。五、三級教師

具有大學專科、中等師范學校學歷，在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第四章 業績成果

一、正高級教師

（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

（二）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學能力強，專業知識功底深厚，基本功扎實，教育教學經驗豐富，教法精湛，形成了獨到的教學風格，教育教學業績卓著。

（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（四）在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家，課程得到 學生高度認可。

（五）任現職以來，教學和師德評價為優秀等次，并具備以下七項條件中三項，在鄉及以下學校連續任教20年以上的教師可具備其中二項: 1.在教育教學工作中起到模范帶頭作用，愛崗敬業，成績顯著，且考核5次（或連續3次）達到優秀等次。

2.獲省級及以上政府獎勵或榮譽稱號1次。

3.承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講座4次;或在州（地、市）級及以上教育行政部門組織的教學大獎賽中獲一等獎2次。

4.參與完成1項國家級教育教學研究課題，或主持完成省級教育教學研究課題1項;5.承擔公開課6節以上，其中1節被省級教育部門認定為優質課，2節被州（地、市）教育部門認定為優質課。

6.在核心期刊上發表教育教學論文2篇（環湖和青南地區減少1篇）;在省級教育學會、科研部門組織的教育教學論文比賽中獲一等獎2次或州（地、市）級一等獎4次。

7.公開出版與專業相關且有一定學術價值的專著1部，或公開出版合著1部（內容應占合著一半以上）;或參編正式出版的中小學教材或教參書，且本人執筆撰寫達18萬字或3冊，使用效果良好。

二、高級教師〃

（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。

（二）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（四）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得明顯成效。

（五）具有承擔公開課的能力。任職期間承擔公開課6節以上，其中3節被縣級教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，考核均為合格及以上等次，教學和師德評價優秀，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲省級榮譽稱號1次。

2.獲州（地、市）級榮譽稱號1次，并公開發表教育教學論文2篇;獲縣級榮譽稱號1次，校級榮譽稱號2次，并公開發表教育教學論文3篇。環湖地區減少1篇、青南地區減少2篇論文要求。

3.獲全國教學競賽三等以上獎1次;獲省級教育行政部門組織的教學競賽獎2次，其中1項為二等以上獎;獲得州（地、市）級教育行政部門組織的教學競賽獎3次，其中1項為一等獎。青南和環湖地區可減少1次獲獎次數或降低1個獲獎等次要求。

4.主持完成1項省級教育教學研究課題或獲省級教學論文比賽獎2次，其中1次為二等以上獎，并公開發表教育教學論文1篇;主持完成2項州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育教學論文比賽獎3次，其中1次為一等獎，并公開發表教育教學論文2篇。青南地區減少1篇獲獎論文或降低1個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作5年以上，所帶班級獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號2次，并公開發表論文1篇。青南地區的，獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號1次，并公開發表論文1篇。

6.藝術、休育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加省級教育行政部門、業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次，并公開發表教育教學論文2篇，青南地區可減少1篇論文要求。

7.在鄉及以下學校連續任教20年以上或在環湖地區任教18年以上、青南地區任教I6年以上，并獲得縣級榮譽稱號1次。三、一級教師

（一）具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出 一定成績。

（五）具有承擔公開課的能力，任職期間承擔公開課4節以上，其中2節被縣級以上教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，考核均為合格以上，教學和師德評價良好以上等次，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲縣級榮譽稱號1次以上。

2.獲校級榮譽稱號3次，并在公開刊物發表教育教學論文1篇。3.獲州（地、市）級教育部門組織的教學競賽二等以上獎1次。青南和環湖地區可降低1個獲獎等次要求。

4.主持完成州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育部門組織的教學論文比賽二等及以上獎2次，青南地區可降低1個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作5年以上，所帶班級獲縣級以上先進集體榮譽稱號2次，青南地區的，獲縣級以上先進集體榮譽稱號1次。

6.藝術、體育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加州（地、市）級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次，青南地區的，在縣級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次。

7.在鄉及以下學校連續任教15年以上、環湖地區連續任教12年以上、青南地區連續任教10年以上，并獲得校級榮譽稱號2次。四、二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的數學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。五、三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基本知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

六、按事業單位管理的具有中小學教師資格的教育教學輔助人員，要認真完成教學研究和教育管理工作，努力為教學第一線服務，經常組織、指導學校開展觀摩教學和教研活動，幫助廣大教師鉆研，掌握課程標準和教材。申報職稱人員，須有5年以上任教經歷，且每年承擔的公開課、講座和示范課不少于5節。以上人員在參加職稱評審時，在具備現有評審條件的同時。申報一級專業技術職務需完成1項州（地、市）級及以上教研課題并增加2篇公開發表的教育教學論文要求;申報高級及以上專業技術職務需完成1項省級及以上教研課題并增加3篇公開發表的教育教學論文要求（其中1篇必須發表在核心期刊上）。

第五章 附 則

一、評審條件中，“榮譽稱號”是指各級政府、或政府授權的行政部門、學校及社會團體頒發的與教育教學密切相關的綜合性獎項，包括“享受國務院特殊津貼專家”、“青海省優秀專家”、“青海省優秀專業技術人才”、“優秀教師”、“教學能手”、“特級教師”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“師德先進個人”、“優秀班主任”、“勞動模范”以及獲得中央和地方黨委授予的優秀共產黨員、優秀黨務工作者榮譽稱號的，獲得省級和省以上團委授予的優秀團干部、優秀少先隊輔導員榮譽稱號的。“教學競賽獎”是指教學成果、教學競賽、教學研究獎。“青南地區”是指黃南州、果洛州、玉樹州，“環湖地區”是指海北州、海南州、海西州。

二、中國教育學會及其專業分會、省教育學會舉辦的論文比賽按省級教學論文比賽對待;各州（地、市）教育部門組織的論文比賽按州（地、市）級教學論文比賽對待。須提交論文原件及獲獎證書原件。

三、論文署名以獨著、第一作者為準。發表時間以版權頁所載日期為準。凡未標明公開出版刊號，以及發表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不作為評審專業技術職務的依據。公開出版的有國家新聞出版總署正規刊號的論文集論文只計1篇。

四、出版部門采用申報人論文并編入書籍出版，同時授予獲獎證書的，只認定其論文;論文發表同時又參加省以上（評審條件認可的范圍）論文比賽并獲得獎勵的，只計其中一項，不重復計算;同一論文在不同刊物發表，只計級別較高的一篇，不重復計算。

五、下列文章不作為評審專業技術職務的依據:

（一）未公開出版的文稿和內部交流的論文。

（二）與本人從事的專業無關的文章;

（三）科普文章、介紹性文章、簡介、問答、報道、通訊、講話、報告（不含在公開刊物發表的課題實驗報告）；

（四）學位論文;

（五）參編各類辭書中的辭條;

（六）編寫的供師生使用的練習冊及考試說明。

六、評審條件中所指的業績成果必須是任現職以來獲得的。所有業績、成果（含論文、論著、獲獎證書、任職年限）的使用時限，按省人力資源社會保障廳的規定執行。本條件中所規定的基本條件、資格資歷、業績成果的條件必須同時具備。

七、學校對各類教師所規定的最低教學工作量標準，按縣以上教育行政部門審定認可的標準執行。

八、城鎮中小學（幼兒園）教師，在任現職期間有一年以上基層（含本轄區薄弱學校）支（任）教經歷的人員申報高級教師時須提供縣級以上教育行政部門舉辦活動的通知或相關證明。

九、承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講座的人員，須提供講課或講座的教案、講義及教育行政部門舉辦活動的通知或確定擔任示范教學的邀請函。

十、國家級教育教學研究課題或省級教育教學研究課題，指已結題并通過項目下達單位的驗收的項目。國家級科研課題僅指總課題，子課題按州（地、市）級課題對待。國家級科研課題項目完成人取排名的前6位、省級科研課題項目完成人取排名的前6位、市級科研課題項目完成人取排 名的前4位。

十一、出現下列有悖師德行為之一者，3年內不得申報評審：

（一）不能廉潔從教，利用職務之便索取學生及家長禮品的，或以盈利為目的向學生推銷或代購教輔資料和其它商品的。

（二）無故拒絕承擔教學、教研、班主任（共青團、少先隊）等工作，不能履行現崗位職責，工作嚴重失職的。

（三）從事“有償家教”的。

（四）受到黨紀、政紀處分未撤銷的。

（五）對學歷、資歷、教育教學業績及學術成果等弄虛作假的。

十二、本《評價標準條件》自下發之日起試行。

十三、本《評價標準條件》由青海省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。

信息公開選項:主動公開

青海省人力資源和社會保障廳辦公室 2013年5月9日印發

第四篇：青海省中小學教師職稱評審辦法

青海省深化中小學教師 職稱制度改革試點工作

實施方案

為促進教育事業的科學發展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制 度分類改革，國家人力資源社會保障部、教育部決定開展深化中小學職稱 制度改革擴大試點工作。為使改革擴大試點工作科學、平穩、規范、有序 進行，根據《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的 通知》（人社部發201198 號）和《關于印發深化中小學教師職稱制度改 革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發201196 號）精神，現結合我省 實際制定本實施方案:

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科 學發展觀，遵循教育發展規律和教師成長規律，按照國家深化職稱制度改 革的方向和總體要求，以健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制為 改革內容，以充分調動廣大教師的積極性，促進人才的合理流動和優化配 臵為目的，建立與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職 業特點，統一的中小學教師職稱（職務）制度，為全面實施素質教育提供 制度保障和人才支持。

二、基本原則

（一）堅持以人為本、統一制度、分類管理。

（二）堅持民主、公開、競爭、擇優。

（三）堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻。

（四）堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套。

三、試點范圍

這次改革試點的范圍包括西寧市、海北州普通中小學、職業中學、幼 兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區（縣）教研室、電化教育機構和 校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構從事教學教育 工作的在崗專業技術人員。

四、主要內容

（一）建立統一的中小學職稱（職務）體系。1.改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。貫徹落 實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師 職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教 師職務系列統一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。2.統一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級 和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次 為三級教師、二級教師，一級教師，高級教師和正高級教師。3.統一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的 對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級 教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小 學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級 教師。4.統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等 級相對應:正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業 技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

（二）制定并執行新的職稱（職務）評價標準。根據國家制定的中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件，著眼 于我省中小學教師隊伍長遠發展，綜合考慮我省不同地域教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，研究制定適應實施素質教育和 課程改革的新要求，充分體現中學、小學不同特點的中小學教師專業技術 職稱（職務）評價標準。

（三）創新中小學教師評價監督機制。1.建立健全同行專家評審制度為基礎的業內評價機制。加強對中小學 教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委 會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教 師進入評委會，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。2.改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專 業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采 取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績，能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信 力。3.健全完善評價監督機制。及時向廣大教師公布崗位數額、評審程序、評價標準、參評人員業績成果、評審結果、監督電話等情況，確保廣大教 師具有知情權、參與權、監督權。主動接受紀檢和廣大教師監督，保障評 審工作的客觀公正、規范透明。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。1.中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環 節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺時，經崗位設臵方案核準部門審核后，可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用 和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。2.中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師 競聘高一職稱等級的崗位，由學校按照人力資源社會保障部門核定的同級 專業技術崗位空崗數的 1：1.5 的比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評 審，通過評審的教師，按核定的崗位數競聘上崗，并兌現相應崗位的工資 待遇。3.堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以 及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師崗位聘用制度和管理 制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘 用的統一。要建立健全考核制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現人員 能上能下。4.我省中小學教師高級、一級、二級、三級崗位之間的結構此例的確 定，暫按我省現行相關規定執行。正高級教師結構比例數按國家宏觀指導 意見確定。

五、基本程序 中小學教師專業技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。試 點地區各學校要組建本單位教師專業技術職務評聘委員會，評聘委員會負 責制定本單位評聘工作方案和競聘條件，組織開展本單位職稱評審推薦、聘用等具體工作。評聘工作方案要經學校全體職工大會或職工代表大會討 論通過，報同級政府教育主管部門審核、人力資源社會保障部門核準后方 可實施。競聘條件應不低于我省中小學教師專業技術水平評價標準條件。評聘委員會要接照人力資源社會保障部門核準的各級別崗位數額，及時公 布擬評聘崗位數額及競聘條件。職稱評審和崗位聘用工作接照個人申報、考核推薦、專家評審、學校 聘用的基本程序進行。

1.個人申報 中小學教師競聘相應崗位，要接照不低于國家和我省制定的評價標準 條件和規定程序向學校提出申請。

2.考核推薦 學校評聘委員會可從職業道德、學術成果、表彰獎勵、業績能力等方 面對參加競聘的教師進行綜合考核。考核采取說課講課、面試答辯、專家 評議、民主測評等多種評價方式進行。根據考核結果，由學校評聘委員會 根據人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數的 1：1.5 的比 例差額推薦人選，公示無異議的，經教育行政部門初審，報人力資源社會 保障部門復審并推薦到相應級別專業技術資格評審委員會參加評審。

3.專家評審（1）正高級教師職稱的評審工作。省人力資源和社會保障廳組建青海 省中小學正高級教師專業技術職務評審委員會，報人力資源社會保障部審 核備案。省人力資源社會保障廳會同省教育廳根據國家下達我省正高級教 師崗位數額，組織開展全省中小學正高級教師專業技術職稱的評審工作，并將評審結果報人社部、教育部批準。（2）高級教師職稱的評審工作。青海省中小學高級教師專業技術職務 評審委員會由省人力資源和社會保障廳批準組建，評審工作由省人力資源 社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結果由省人力資源社會保障 廳審批。（3）高級以下教師專業技術職務的評審委員會按管理權限由州（市）、縣（區）人力資源社會保障部門分別組建，各級人力資源社會保障部門會 同教育部門共同負責所屬中小學高級以下教師專業技術職務評審工作，評 審結果按管理權限由同級人力資源和社會保障部門審批。（4）省直部門所屬中小學教師中初級專業技術職務評審委員會由省人 力資源社會保障廳重新批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同 省教育廳共同組織實施，評審結果由人力資源社會保障廳審批。4.學校聘用 評審結果經審核批準后，頒發我省統一印制的各級別專業技術資格證 書。學校按照我省事業單位崗位聘用制度的有關規定，將通過評審的教師 擇優聘任到相應崗位。民辦中小學教師可參照本程序開展中小學教師專業技術職務的評聘工 作。

六、實施步驟 為確保改革試點工作積極推進，分級負責，穩慎實施，改革試點分為 三個階段開展，各階段工作任務明確如下： 第一階段:動員部署階段（2013 年 5 月上旬）1.召開我省深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議，傳達國家改 革試點工作會議精神，安排部署我省改革試點工作。2.加大工作宣傳。通過新聞媒體、各種會議、下發文件、政策講座、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革精神、政策規定及工作程 序等。讓每一名教職員工理解支持改革，積極投身改革，努力營造促進職 稱改革的良好社會環境和輿論氛圍。第二階段:組織實施階段（2O13 年 5 月中下旬至 6 月）1.試點地區制定實施方案。各改革試點地區要根據本實施方案抓緊制 定本地區改革試點實施方案，改革試點實施方案按管理權限報省人力資源 社會保障廳、省教育廳核準后組織開展改革試點工作。2.人員過渡。根據 《青海省中小學教師職稱改革試點人員過渡辦法》（見 附件 1）組織開展人員過渡工作。3.核定崗位設臵方案。試點地區及所屬各縣（區）中小學高級教師崗 位結構比例及數額由省人力資源社會保障廳核定;中級及以下崗位結構比 例及數額由各級人力資源社會保障部門按管理權限分別核定后報省人力資 源社會保障廳審核備案。正高級教師崗位數額由國家人力資源社會保障部、教育部核定。4.考核推薦。各學校根據已核定本校教師崗位空缺情況和規定的程序 考核推薦人選。5.專家評審。根據《青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）》（見附 件 2），按管理權限和規定程序組建各級別專家評委會，并按《青海省中小 學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》（見附件 3），組織開展中小學教師各級別職稱評審工作。6.擇優聘用。學校依據審批結果和人力資源社會保障部門重新核定的 崗位設臵方案擇優聘用。對改革前已經取得中小學教師系列專業技術職務 任職資格，但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇 優聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再評審。

第三階段:檢查驗收總結（2013 年 7 月）全面總結改革試點工作。各試點地區評聘工作結束后，要及時進行工 作總結，特別要對存在的問題與不足提出對策建議，形成書面材料上報人 力資源社會保障行政部門及教育行政主管部門。省人力資源和社會保障廳、省教育廳共同組織檢查驗收試點地區改革試點工作實施情況，總結做法和 經驗。形成改革試點工作報告，報國家人力資源社會保障部、教育部。

七、幾點要求 中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡、申報推薦和評審等諸多環節，工作十分復雜，必須按照我省統一要求和部署開展試點工作。

（一）提高認識，加強領導。各試點地區要充分認識改革試點的重大 意義，將深化中小學教師職稱制度改革試點工作作為當前加強中小學教師 隊伍建設的首要任務，予以高度重視，切實加強領導。

（二）明確職責，密切配合。改革試點工作實行分級負責，省、市（州）、區（縣）各級人力資源社會保障、教育部門要根據職責要求，明確工作目 標和責任分工，密切配合，確保改革試點工作的順利實施。人力資源和社 會保障部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育部門要切實履行行業主管部門的職責，學校要按照核準的崗位設臵方案和工作安排，認 真做好推薦聘任工作。

（三）結合實際，周密部署。各試點地區和單位要統籌規劃，分工協 作，精心組織，周密部署;深入細致地做好政策解釋和思想政治工作，引導 廣大教師積極支持和參與改革;要認真總結改革試點經驗，為整體推進中小 學教師職稱制度改革探索積累經驗。

（四）平穩過渡，穩慎實施。要充分認識改革試點的復雜性，妥善做 好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革試點平穩順利有序推進。在平穩過渡的基礎上，要接照本實施方案的要求，做好人員過渡、申報推 薦、專家評審、擇優聘任等環節的具體工作。各試點地區和單位要及時總結經驗，發現、研究和解決改革試點中出 現的新情況，新問題，要妥善處理改革、發展和穩定的關系。附件 1青海省中小學教師職稱制度改革 試點人員過渡辦法

附件 2 青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）

一、總 則

第一條 為深化中小學教師職稱制度政革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力和水平，根據原人事部《專業技術資格評 定辦法》（人職發?1994?14 號）和人力資源和社會保障部、教育部《關于 深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發?2011?98 號），結合我省中小學教師職稱評審工作實際，制定本辦法。

第二條 中小學教師職稱評審應堅持民主、公開、公正、競爭、擇優的原則，嚴格按照《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試 行）》進行評審。

第三條 中小學教師職稱評定實行分級管理。我省正高級教師職稱和高級教師職稱評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育組織實施。一級教師職稱評審工作由州（市）人力資源社會保障局會同教育局組織實 施。

二、三級教師職稱評審工作由區（縣）人力資源社會保障局會同教育 局組織實施。省直部門所屬中小學、教育機構教師職稱評審工作由省人力資源社會 保障廳會同省教育廳組織實施。第四條 我省中小學教師職稱評定適用本辦法。按照本辦法取得相應專業技術資格后，由各級政府人力資源社會保障部門按照管理權限頒發資 格證書。

二、組 織

第五條 青海省中小學教師職稱評審委員會（下稱評委會），是負責評審教師是否具備相應資格條件的組織。正高級教師職稱評審委員會經人力 資源社會保障部核準后由省人力資源和社會保障廳組建。高級教師職稱評 審委員會省人力資源和社會保障廳批準組建，報人力資源社會保障部備 案。高級以下教師職稱評審委員會按管理權限由州市）、縣（區）人力資 源社會保障部門分別組建，報省人力資源社會保障廳備案。第六條 評委會委員應由具有較高學術技術水平、作風正派、群眾公認的專家組成。其中，應有一定比例的中青年評委。高級評委會一般由 25 人以上組成，中級評委會一般由 20 人以上組成，初級評委會一般由 11 人 以上組成。評委會設主任委員一人，副主任委員一至二人。根據需要，可 按分支專業組成若干評議組。評議組有推薦、建議權，但不是一級評審組 織。

第七條 高級職稱評委會評委由省人力資源社會保障廳會同教育廳從專家庫中隨機遴選、聘請。初中級職稱評委會評委由各州（市）、區（縣）人力資源社會保障部門會同教育部門按照管理權限從評委庫中隨機遴選、聘請。每屆評委聘期一般為一至兩年。評委每年應適當調整，調整人數不 少于評委委員的三分之一。第八條 高級職稱評委應具有本專業高級以上專業技術資格。中級職稱評委應具有本專業中級以上專業技術資格，其中具備本專業高級專業技 術資格的委員不少于二分之一。初級職稱評審委員應具有本專業初級以上 專業技術資格，其中具備本專業中級專業技術資格的委員不少于二分之一。

三、申 請

第九條 申請評定中小學教師職稱時人員必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試 行）》所規定的申報條件。第十條 申請評定中小學教師職稱的人員應在規定的時間內，按照規定的程序提交個人申請和本人的業績材料。

四、考核推薦 第十一條 學校（單位）應組建本單位教師專業技術職務評聘委員會，由評聘委員會按照有關規定對申報人員進行綜合考核，并根據考核結果和 人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數按比例進行差額推 薦。

五、審 核

第十二條 各級人力資源社會保障部門，教育部門要接照職責分工和管理權限對中小學教師職稱評審材料進行逐級審核并蓋章。教育行政部門 進行初審后報人力資源和社會保障部門進行復審，復審合格的評審材料由 人力資源社會保障部門提交到相應級別評委會。對材料不完整、填寫不規 范的，可通知申請人在限定時間內補辦。有弄虛作假行為的，取消其評定 資格，兩年內不予受理申請，并視情節追究所在單位或有關人員的責任。

六、評 審

第十三條 青海省中小學教師各級職稱評審委員會要制定評審工作方案，按照學科（專業）對申報材料進行分類整理。

第十四條 中小學教師各級職稱評審工作接管理權限由各級評審委員負責組織實施，并開展教育教學能力測試。同行評議、評審會議等環節 具體工作。高級評委會可以承擔中級以下職稱評審工作，中級評委會可以 承擔初級職稱評審工作。工作程序如下:

（一）確定并宣布評委會組成人員名單。

（二）開展評審業務培訓。組織全體評委學習本系列評審標準條件、有關政策和評審工作規則，明確紀律和要求。

（三）專業（學科）組評議。評審委員會下設專業（學科）評議組，負責對申報人業績、能力進行評議，并將評議結果提交評委會。申報正高 級教師須參加說課講課、面試答辯等多種形式的教育教學能力測試。由同 行專家組成評議組進行評議，評議結果作為評審的重要依據。

（四）評委會表決。正高級、高級教師評審委員會出席會議委員一般 不少于 17 人，一級教師評審委員會出席會議委員一般不少于 13 人，二、三級教師評審委員會出席會議委員一般不少于 1I 人。評議時以無記名投票 進行表決，贊成票數達到出席會議評委總數的三分之二以上（不含三分之 二）通過有效。

（五）宣布表決結果。主任委員和監票人員在表決結果統計表上簽字 后方可宣布。評審結果不再進行復議。

（六）總結評價。評審工作結束后，各級評委會要及時對評審工作進 行總結、分析，并形成書面材料報各級人力資源社會保障部門備案。

第十五條 各級評委會要嚴格按照職稱評價標準條件組織開展評審工作，確保評審結果客觀、公正、公平。第十六條 評委會實行回避制度，在評審評委親屬的職稱（職務）時，該評委應主動回避或被告知回避。第十七條 各級評委會要嚴格遵守評審紀律和保密規定，對違反評審程序和規定的評委會或委員，人力資源社會保障部門視情況停止其工作，宣布評審結果無效，并收回評審權或取消評委資格。第七章 附則 第十八條 附件 3 青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）本辦法自發布之日起執行。

為深化中小學教師職稱制度改革，完善符合中小學教師特點的專業技 術職務任職評價制度，建設高素質、專業化的中小學教師隊伍，結合我省 中小學教師隊伍實際，制定本條件。

第一章 總 則

一、從事中小學教育教學工作，具備《教師法》規定的合格學歷，取 得相應教師資格，符合教師專業技術職務基本條件、資格資歷、業績成果 等要求，可申請評審相應的教師專業技術職務資格。

二、中小學教師專業技術職務名稱統一為:三級教師、二級教師、一級 教師、高級教師和正高級教師。

三、本評價標準適用范圍為:全省普通中小學、職業中學、幼兒園（含民辦中小學、幼兒園）、特殊教育學校的教師及按事業單位管理的各級教科 研、電化教育、少年兒童校外教育機構及其他教育機構中具有中小學教師 資格的教育教學輔助人員。

第二章 基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨 和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業，具有良好的思想政治素質和 職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。師德和教學水平考核在良好等次以上。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，切實履行教師 崗位職責和義務。努力掌握并積極運用現代教育技術，完成學校規定的教 學工作量，教學效果好。按國家有關規定，任現職期間平均每年完成 12 天 或 72 學時繼續教育培訓（含公需科目培訓）。

三、凡申報上一級教師職務，須取得省人力資源和保障部門頒發的專 業技術人員計算機應用能力考試合格證書。免試范圍按青海省人力資源社 會保障廳有關規定執行。鄉以下（不含鄉）學校教師暫不作要求，需出具 縣級教育行政部門證明。

第三章 資格資歷

一、正高級教師 具有博士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任 3 年以上。具有碩士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任 5 年以上。具有大學本科 學歷、學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任 7 年以上。具有大專學 歷，長期在教學崗位一線工作，熱愛教育教學事業，師德高尚、貢獻突出，社會和業內公認，取得高級教師資格并在同級崗位聘任 10 年以上，同時享 受國務院特殊津貼專家或獲得青海省優秀專家、青海省優秀專業技術人才、青海省特級教師榮譽稱號的人員也可推薦申報。在任現職期間有參加省級教育行政部門組織的送教下鄉經歷的人員，同等條件下可優先推薦申報。

二、高級教師。具有博士學位，在教育教學崗位工作滿 1 年并考核合格。具有碩士學 位、學士學位、大學本科、大學專科學歷，取得一級教師資格并在同級崗位聘任 5 年以上。對全省其他地區城鎮中小學教師到青南地區或全省城鎮中小學教師到 農牧區鄉以下學校連續或累計支教（任教）1 年以上的，同等條件下優先推 薦申報。在鄉及以下學校連續任教 15 年以上的基層教師，同等條件下可優 先推薦申報。三、一級教師 具有碩士學位，在教育教學崗位工作滿 1 年并考核合格。取得二級教 師資格并在同級崗位聘任 2 年以上;具有學士學位、大學本科、大學專科學 歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任 4 年以上;具有中等師范學校學歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任 5 年以上。四、二級教師具有學士學位、大學本科學歷，在教育教學崗位見習1 年期滿并考核 合格，具有大學專科學歷，取得三級教師資格并在同級崗位聘任 2 年以上;具有中等師范學校學歷，取得小學三級教師資格并在同級崗位聘任 3 年以 上。五、三級教師 具有大學專科、中等師范學校學歷，在教育教學崗位見習1 年期滿并 考核合格。

第四章 業績成果

一、正高級教師

（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第 一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地 完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

（二）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學能力 強，專業知識功底深厚，基本功扎實，教育教學經驗豐富，教法精湛，形 成了獨到的教學風格，教育教學業績卓著。

（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教 育中，發揮了示范和引領作用。

（四）在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本 學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家，課程得到學生高度認可。

（五）任現職以來，教學和師德評價為優秀等次，并具備以下七項條 件中三項，在鄉及以下學校連續任教 20 年以上的教師可具備其中二項: 1.在教育教學工作中起到模范帶頭作用，愛崗敬業，成績顯著，且年 度考核 5 次（或連續 3 次）達到優秀等次。2.獲省級及以上政府獎勵或榮譽稱號 1 次。3.承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講 座 4 次;或在州（地、市）級及以上教育行政部門組織的教學大獎賽中獲一 等獎 2 次。4.參與完成 1 項國家級教育教學研究課題，或主持完成省級教育教學 研究課題 1 項;5.承擔公開課 6 節以上，其中 1 節被省級教育部門認定為優質課，2 節 被州（地、市）教育部門認定為優質課。6.在核心期刊上發表教育教學論文 2 篇（環湖和青南地區減少 1 篇）;在省級教育學會、科研部門組織的教育教學論文比賽中獲一等獎 2 次或州（地、市）級一等獎 4 次。7.公開出版與專業相關且有一定學術價值的專著 1 部，或公開出版合 著1部（內容應占合著一半以上）;或參編正式出版的中小學教材或教參書，且本人執筆撰寫達 18 萬字或 3 冊，使用效果良好。

二、高級教師

（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道 德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。

（二）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經 驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法 等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（四）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面 發揮了重要作用，取得明顯成效。

（五）具有承擔公開課的能力。任職期間承擔公開課 6 節以上，其中 3 節被縣級教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，考核均為合格及以上等次，教學和師德評價 優秀，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲省級榮譽稱號 1 次。

2.獲州（地、市）級榮譽稱號 1 次，并公開發表教育教學論文 2 篇;獲 縣級榮譽稱號 1 次，校級榮譽稱號 2 次，并公開發表教育教學論文 3 篇。環湖地區減少 1 篇、青南地區減少 2 篇論文要求。

3.獲全國教學競賽三等以上獎 1 次;獲省級教育行政部門組織的教學競 賽獎 2 次，其中 1 項為二等以上獎;獲得州（地、市）級教育行政部門組織 的教學競賽獎 3 次，其中 1 項為一等獎。青南和環湖地區可減少 1 次獲獎 次數或降低 1 個獲獎等次要求。

4.主持完成 1 項省級教育教學研究課題或獲省級教學論文比賽獎 2 次，其中 1 次為二等以上獎，并公開發表教育教學論文 1 篇;主持完成 2 項州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育教學論文比賽獎 3 次，其中 1 次為一等獎，并公開發表教育教學論文 2 篇。青南地區減少 1 篇獲 獎論文或降低 1 個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作 5 年以上，所帶班級獲得州（地、市）級以上先進 集體榮譽稱號 2 次，并公開發表論文 1 篇。青南地區的，獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號 1 次，并公開發表論文 1 篇。

6.藝術、休育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學 校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加省級教育行政部門、業務主 管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎 1 次，并公 開發表教育教學論文 2 篇，青南地區可減少 1 篇論文要求。

7.在鄉及以下學校連續任教 20 年以上或在環湖地區任教 18 年以上、青南地區任教 I6 年以上，并獲得縣級榮譽稱號 1 次。三、一級教師

（一）具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和 思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所 教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有 較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教 學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

（五）具有承擔公開課的能力，任職期間承擔公開課 4 節以上，其中 2 節被縣級以上教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，考核均為合格以上，教學和師德評價良好以 上等次，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲縣級榮譽稱號 1 次以上。

2.獲校級榮譽稱號 3 次，并在公開刊物發表教育教學論文 1 篇。

3.獲州（地、市）級教育部門組織的教學競賽二等以上獎 1 次。青南 和環湖地區可降低 1 個獲獎等次要求。

4.主持完成州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教 育部門組織的教學論文比賽二等及以上獎 2 次，青南地區可降低 1 個獲獎 等次要求。5.擔任班主任工作 5 年以上，所帶班級獲縣級以上先進集體榮譽稱號 2 次，青南地區的，獲縣級以上先進集體榮譽稱號 1 次。

6.藝術、體育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學 校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加州（地、市）級教育行政部 門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎 1 次，青南地區的，在縣級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎 1 次。

7.在鄉及以下學校連續任教 15 年以上、環湖地區連續任教 12 年以上、青南地區連續任教 10 年以上，并獲得校級榮譽稱號 2 次。四、二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔 導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科 必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的數學大綱、教材、正確傳授知識 和技能，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。五、三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基本知識，基本掌握所教學科 的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

六、按事業單位管理的具有中小學教師資格的教育教學輔助人員，要 認真完成教學研究和教育管理工作，努力為教學第一線服務，經常組織、指導學校開展觀摩教學和教研活動，幫助廣大教師鉆研，掌握課程標準和 教材。申報職稱人員，須有 5 年以上任教經歷，且每年承擔的公開課、講 座和示范課不少于 5 節。以上人員在參加職稱評審時，在具備現有評審條 件的同時。申報一級專業技術職務需完成 1 項州（地、市）級及以上教研 課題并增加 2 篇公開發表的教育教學論文要求;申報高級及以上專業技術職 務需完成 1 項省級及以上教研課題并增加 3 篇公開發表的教育教學論文要 求（其中 1 篇必須發表在核心期刊上）。

第五章 附 則

一、評審條件中，“榮譽稱號”是指各級政府、或政府授權的行政部門、學校及社會團體頒發的與教育教學密切相關的綜合性獎項，包括“享受國 務院特殊津貼專家”、“青海省優秀專家”、“青海省優秀專業技術人才”、“優 秀教師”、“教學能手”、“特級教師”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“師德 先進個人”、“優秀班主任”、“勞動模范”以及獲得中央和地方黨委授予的 優秀共產黨員、優秀黨務工作者榮譽稱號的，獲得省級和省以上團委授予 的優秀團干部、優秀少先隊輔導員榮譽稱號的。“教學競賽獎”是指教學成 果、教學競賽、教學研究獎。“青南地區”是指黃南州、果洛州、玉樹州，“環湖地區”是指海北州、海南州、海西州。

二、中國教育學會及其專業分會、省教育學會舉辦的論文比賽按省級 教學論文比賽對待;各州（地、市）教育部門組織的論文比賽按州（地、市）級教學論文比賽對待。須提交論文原件及獲獎證書原件。

三、論文署名以獨著、第一作者為準。發表時間以版權頁所載日期為 準。凡未標明公開出版刊號，以及發表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不 作為評審專業技術職務的依據。公開出版的有國家新聞出版總署正規刊號 的論文集論文只計 1 篇。

四、出版部門采用申報人論文并編入書籍出版，同時授予獲獎證書的，只認定其論文;論文發表同時又參加省以上（評審條件認可的范圍）論文比 賽并獲得獎勵的，只計其中一項，不重復計算;同一論文在不同刊物發表，只計級別較高的一篇，不重復計算。

五、下列文章不作為評審專業技術職務的依據:

（一）未公開出版的文稿和內部交流的論文。

（二）與本人從事的專業無關的文章;

（三）科普文章、介紹性文章、簡介、問答、報道、通訊、講話、報 告（不含在公開刊物發表的課題實驗報告）；

（四）學位論文;

（五）參編各類辭書中的辭條;

（六）編寫的供師生使用的練習冊及考試說明。

六、評審條件中所指的業績成果必須是任現職以來獲得的。所有業績、成果（含論文、論著、獲獎證書、任職年限）的使用時限，按省人力資源 社會保障廳的規定執行。本條件中所規定的基本條件、資格資歷、業績成 果的條件必須同時具備。

七、學校對各類教師所規定的最低教學工作量標準，按縣以上教育行 政部門審定認可的標準執行。

八、城鎮中小學（幼兒園）教師，在任現職期間有一年以上基層（含 本轄區薄弱學校）支（任）教經歷的人員申報高級教師時須提供縣級以上 教育行政部門舉辦活動的通知或相關證明。

九、承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或 講座的人員，須提供講課或講座的教案、講義及教育行政部門舉辦活動的 通知或確定擔任示范教學的邀請函。

十、國家級教育教學研究課題或省級教育教學研究課題，指已結題并 通過項目下達單位的驗收的項目。國家級科研課題僅指總課題，子課題按 州（地、市）級課題對待。國家級科研課題項目完成人取排名的前 6 位、省級科研課題項目完成人取排名的前 6 位、市級科研課題項目完成人取排名的前 4 位。

十一、出現下列有悖師德行為之一者，3 年內不得申報評審：

（一）不能廉潔從教，利用職務之便索取學生及家長禮品的，或以盈 利為目的向學生推銷或代購教輔資料和其它商品的。

（二）無故拒絕承擔教學、教研、班主任（共青團、少先隊）等工作，不能履行現崗位職責，工作嚴重失職的。

（三）從事“有償家教”的。

（四）受到黨紀、政紀處分未撤銷的。

（五）對學歷、資歷、教育教學業績及學術成果等弄虛作假的。

十二、本《評價標準條件》自下發之日起試行。

十三、本《評價標準條件》由青海省人力資源和社會保障廳、省教育 廳負責解釋。信息公開選項:主動公開 青海省人力資源和社會保障廳辦公室 2013 年 5 月 9 日印發

第五篇：職稱評審試行辦法

第二章

申報條件

第五條

基本條件

（一）擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）遵守《中小學教師職業道德規范》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（三）具備相應的教師資格，符合中小學、幼兒園教師或校（園）長專業標準要求，具備相應的專業知識和教育教學能力，在教育教學一線工作，身心健康，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）任現職以來專業技術人員考核均為合格及以上等次。

（五）按規定參加繼續教育培訓，完成規定的繼續教育任務，并經審驗合格。

第六條

學歷、任職年限條件

（四）申報高級教師任職資格，應符合下列條件之一：

1．博士研究生畢業并獲博士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務2年以上；

2．研究生畢業并獲碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務4年以上；

3．具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務6年以上；

4．具備大學專科學歷，在小學、幼兒園、初中任教，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務8年以上。

截至申報當年年底，35周歲以下人員申報高級教師任職資格，應具備碩士學位，否則按破格申報。

第五章

高級教師水平評價標準

第十二條

高級教師能力和經歷要求

（一）專業知識和能力。具有符合素質教育要求的教育價值觀，具有本學科堅實的理論基礎、學科知識和學科教學知識；掌握現代教育技術，并在教學中熟練運用；教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（二）教育教學工作量完成情況。完成教育部門和學校規定的教育教學工作量，中學教師每學年完成教學工作量不少于320課時，小學、幼兒園教師不少于400課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課評課不少于60節；校（園）長每學年聽課評課不少于60節（學校規模少于12個教學班的校園長每學年任課不少于120課時，且每學年聽課評課不少于40節）。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年不少于200課時。

教研人員從教以來，在中小學從事教育教學工作累計5年以上，有豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務。有計劃地深入學校指導教學，每學年縣教研員不少于60次，聽課、評課不少于60節；市教研員不少于50次，聽課、評課不少于50節；省教研員不少于40次，聽課、評課不少于40節。

（三）教學經歷。勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作（校園長、教研員可不作要求）。

（四）學生管理。能夠根據所教學段學生的身心發展規律，有效進行班級（團隊）管理和思想教育，積極引導學生健康成長。從教以來擔任班主任工作5年以上且任現職以來擔任班主任工作３年以上（博士研究生學歷人員要求２年），或從教以來擔任班主任等學生管理工作（具體范圍見附則）合計8年以上且任現職以來擔任班主任等學生管理工作５年以上（博士研究生學歷人員要求4年），教書育人成效顯著。

（五）教育教學效果。教師課堂教學受到學生廣泛歡迎，同行評價普遍較高，是學校公認的教學骨干，每學年開展（講授）過校級達標課、研討課等公開課１次。教學理念有利于學生終身發展，所教學生課業負擔輕，教學效果顯著，任現職或近5年來每學年教學效果評估均獲優秀等次，學生評價滿意度高；校（園）長辦學理念先進，辦學效果顯著，任現職以來學校持續發展良好；教研員任現職以來，能較好地組織開展本區域教學研究工作，得到本學科教師的一致認可，所指導的教師取得優異成績。

（六）教科研工作。具有較強的教科研能力，在課程建設、教學方式創新等方面取得顯著成果。

能夠認真進行教學反思，自2013年起，每年撰寫1篇有較高價值的教學心得或教科研論文，在單位舉辦的學術活動中交流并獲得好評。

能夠結合教育教學實際問題開展針對性研究，城市學校教師主持或參與過市級教科研課題研究，農村學校教師主持或參與過縣級教科研課題研究。校（園）長主持過市級教科研課題研究。

(七)素質教育。積極實施素質教育，重視培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，在教學中面向全體學生，發展學生特長，促進學生全面發展，取得突出成績。

（八）課程改革。按照課程改革要求，能夠結合學科特點指導學生進行綜合實踐，為學生開設相應的校本課程、開設專題知識講座或開展體育、藝術、科技等課外活動。

（九）示范引領。積極發揮傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養青年教師，共同實現專業成長。培養、指導2名青年教師提高專業素養和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得縣級教育主管部門表彰、獎勵。

（十）支教。按照國家要求，城市中小學教師（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲教師及特殊教育學校除外）須有1年以上在農村學校或薄弱學校任教、支教的經歷，或者任現職以來完成教育行政部門規定的對口支援、結對指導、送課下鄉等支教任務不少于60天（次）。

第十三條

高級教師工作業績要求

申報高級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

（一）學校教師

1．任現職以來講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評；

2．長期從事中小學教學工作，獲得市級政府綜合表彰；或者教師節期間獲得市級政府綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者稱號；

或者在教育教學工作的某一方面做出突出成績，受到省級教育行政部門表彰1次或市級教育行政部門表彰2次；

或者擔任班主任、共青團、少先隊輔導員等學生管理工作3年以上，所帶班級或共青團、少先隊被評為市級文明班集體、先進團支部、先進少先隊，或者本人被評為市級優秀班主任、優秀團隊輔導員。

農村學校教師獲獎降低一個級別。

3．在實施素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得突出成績：

積極實施綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者主持、參與并完成省級教科研課題研究（限前3名），專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。（2013年，作為過渡，在教育教學類CN期刊上獨立發表本學科學術論文2篇，經專家鑒定具有較高的學術水平，可視為符合教科研課題要求）

農村學校教師獲獎降低一個級別。

第十四條

高級教師破格評審條件

不具備規定學歷或專業，任職年限達到相應要求，且當年年底年滿40周歲的人員可破格申報評審高級教師。破格申報評審高級教師人員，除符合高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

（二）近5年專業技術人員考核獲得優秀等次2次。

（三）說課講課面試答辯獲優秀等次。

（四）具備下列條件中的2條（其中第1條為學校教師必備條件，第2條為教研人員必備條件），經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1．講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市級一等獎或省級二等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評。

2．主持完成的相應級別的教科研課題中至少有１項獲一等獎。

3．獲得市級政府綜合表彰,或教師節期間獲得市級及以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

附

則

第十八條

本標準中工作業績等除有特殊規定外，均指專業技術人員任現職以來本專業或本學科領域的工作、業績情況。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實所取得的業績一律不予認可。

第十九條

本標準中所稱“市”指“省轄市”，“縣”指“縣和縣級市、區”，“鄉”指“鄉、鎮”。

第二十條

城市學校指駐地在縣城及以上的學校（含地處農村的高中），農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮）以下的學校。按農村學校教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。

第二十一條

本標準中有級別要求的內容為基本要求，如獲得更高級別的符合相應要求。

第二十二條

本標準中同一內容的業績不重復使用。

第二十三條

擔任班主任等學生管理工作指擔任班主任、團隊輔導員、年級組長、學校社團負責人、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任工作可視同于學生管理工作。

第二十四條

論文發表的刊物不含增刊、特刊、專刊、專輯、論文匯集等。綜述、通訊報道等不作為評審論文對待。

在單位內部交流的論文須加蓋單位公章，并出具評價意見。

第二十五條

有關課時量以教育部門要求為準，列入教學計劃的活動課應計算為課時。

第二十六條

循環教學工作要根據學科特點掌握，小學分低學段和高學段，高中、初中有關學科根據課程設置方案循環。

第二十七條

本標準中“能力和經歷要求”部分單位應嚴格把關并出具有關材料，評委會將根據其規范程度予以認定。

第二十八條

有關業績成果凡在人社、教育部門聯合建立的中小學教師職稱評審業績庫中檢索不到又不能提供有關證明材料的一律不予認可。

第二十九條

教師資格證問題。申報中小學教師任職資格，必須取得相應的教師資格證，具體專業不做要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證。

第三十條

學歷與申報專業有關問題。

本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。參加工作后取得的非全日制普通本科及以下學歷須滿2年后，達到相應任職年限要求，方可按正常申報高一級專業技術職務。參加工作后取得的碩士研究生及以上學歷或碩士及以上學位，達到相應任職年限要求，可按正常申報高一級專業技術職務。

本標準中申報英語、體育、音樂、美術、信息技術、心理健康教育等特殊專業的人員，所學專業應與申報專業一致（大學本科畢業并獲學士或以上學位，在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷）。

高中、初中申報人員除以上特殊專業外，原則上按照“大文大理”掌握（“地理”專業按文、理科均可）。

小學、幼兒園除以上特殊專業外，專業可不做要求。

農村學校教師所學專業與所教學科不一致或不相近，取得規定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報一級教師，或者取得相應規定學歷并從事教育教學工作累計20年申報高級教師，視為符合學歷要求。

不符合有關學歷層次或專業要求，但任職年限達到最低合格學歷任職年限要求的人員可以按破格申報。

第三十一條

從事專業與申報專業問題。

申報中小學教師任職資格的人員，除以上規定的特殊專業外，可按“大文大理”掌握。文、理科內同類專業不需轉評可直接申報高一級職務；因工作需要，在文、理科之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職務。轉評前后的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課專業須與申報專業一致。

第三十二條

有關人員申報身份問題。

1．“教育管理”專業僅限校（園）長正職申報，其他人員應選擇所主要從事專業申報。擔任校（園）長職務的申報人員，須取得校（園）長培訓合格證，并在《評審表》和《評審簡表》相應欄目中注明所擔任職務及時間。

2．申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、小學、幼兒園等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現。其中取得較高級別學校教師專業技術職務，到較低級別學校任教可以直接申報高一級職務；取得小學、幼兒園教師專業技術職務，到中學任教1年以上，如已經過渡為統一的中小學教師職務，則不需要轉評可以直接申報高一級職務，如果沒有過渡為統一的中小學教師職務，則需要由小學教師先轉評為中學教師職務，滿１年后方可申報高一級職務，轉評前后的任職年限累計計算，轉評前后的工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課證書須與現崗位一致。

3．在中小學校兼任教學管理和教學工作的人員，如課時量達到相應要求，可按一線教師申報；課時量達不到相應要求的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。其中，省屬學校按省教研員、市屬學校按市教研員、縣（市、區）屬學校按縣教研員、鄉鎮學校按鄉鎮中心校教研員申報評審。兼任教學管理和教學工作的人員，應在《評審表》和《評審簡表》相應欄目中注明所擔任職務及時間。

4．在各級教研室、電化教育館等校外教育機構中專門從事中小學教育、學前教育和教研工作的在職在崗專業技術人員、在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。

第三十三條

有關表彰問題。

各類表彰獎勵以政府部門組織的為準，非政府部門組織的一般不予認可。

以各級政府名義開展的表彰按本級政府綜合表彰對待，由政府授權人事部門組織的，按同級政府綜合表彰對待。教師節期間由政府或經政府授權由人社部門與教育部門聯合表彰的優秀教師、優秀教育工作者按本級政府綜合表彰對待。

“在教育教學工作的某一方面成績突出，受到教育行政部門表彰”，強調是與教育教學工作直接相關的表彰，如教育行政部門授予的“百千萬人才工程”人選、學科帶頭人、骨干教師、拔尖人才、名師工程人選、文明教師、師德標兵、五一勞動獎章等稱號，按單項表彰對待。

對于個別專業性較強的專業，由業務主管行政部門進行的表彰可根據其規范程度予以認定。

其它未列入的表彰，由評委會根據其規范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可。

第三十四條

需要提交的有關材料說明：

1．能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料。

2．教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。聽課、評課附任現職或近5年以來的聽課、評課記錄等證明材料。

3．循環教學提供學校教學計劃、教案等。

4．學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。

5．教育教學效果附學校原始教學效果評估材料及評價意見。

6．優質課、示范課、觀摩課以教研部門（教育行政部門所屬的基礎教研室、職業、成人教研室）組織的為準。附本人教案、主辦單位證明和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。

教育行政部門下屬的電教部門可視為信息技術課程的教研部門，裝備中心可視為物理、化學、生物及科學實驗課的教研部門，其分別組織的信息技術優質課和物理、化學、生物、科學實驗優質課可由專家根據其規范程度予以認定。

7．教科研課題指教育行政部門組織鑒定的教科研課題。課題要通過結項驗收或成果鑒定，附立項報告、研究報告、鑒定證書等。

8．專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講座有關的視頻等影像資料、講稿等。

由教育行政部門委托有關高校舉辦的培訓、學術交流活動等可以由評委會根據其規范程度予以認定，但須提供教育行政部門所發的有關通知及有關視頻等影像資料、講稿等。

9．教育行政部門組織的觀摩學習，須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。

10．表彰、獎勵等提供有關證書原件。

11．培養、指導青年教師提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等。

12．支教經歷須附縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。

13．社團活動、校本課程、綜合實踐活動需提供以下材料：

（1）社團活動。社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示活動；列入學校校本課程體系，有計劃、有活動實施方案、有評價。

（2）校本課程。按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程《課程綱要》通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。

（3）綜合實踐活動。指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。其他有關材料按要求提供。

第三十五條

各市可在不低于本標準的前提下，制定符合本地實際的實施細則，經省職稱工作職能部門備案同意后實施。

第八章

罰則

有關人員和組織在職稱申報、評審工作中如有違紀行為的，按照河南省紀委、河南省監察廳、河南省人事廳《關于進一步嚴肅職稱工作紀律的通知》（豫人〔2002〕30號）嚴肅處理。

第三十六條

有下列情況之一的人員，不得申報，或在規定年限內延期申報：

（一）出現違反《中小學教師職業道德規范》規定的，取消當年申報資格。

（二）拒絕承擔教學、教研任務和班主任等工作，或不能履行現崗位職責者，當年不得申報。

（三）工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到上級相關部門通報批評者，當年及下一不得申報。

（四）已定性為人為教育教學事故的直接責任人，取消當年申報資格，并從下一起2年內不得申報。

（五）受到黨紀、政紀處分者，處分期內及從處分期結束起2年內不得申報。

（六）有偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假行為者，取消當年申報資格，并從下一起3年內不得申報；評審通過的評審結果一律無效，已取得資格的予以撤消，并自查實之日起3年內不得晉升高一級專業技術職務。

第三十七條

中小學教師職稱申報評審應根據國家和我省有關規定，嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”的要求進行推薦，推薦工作中要按照“五公開”的要求在本單位公開展示不少于一周。凡是未按要求公開的，推薦結果一律無效。

第三十八條

單位在職稱申報評審中出現蓄意弄虛作假、集體串通舞弊的，停止該單位兩年職稱評聘工作，并按照有關規定由有關紀檢監察部門給予單位主要責任人黨紀或政紀處分；有關組織和經辦人員蓄意隱瞞事實，為申報人員虛假材料提供證明的，責令予以糾正，并由有關紀檢監察部門視情節輕重對直接責任人給予黨紀政紀處分，直接責任人是專業技術人員的，三年內不得晉升高一級專業技術職務。

第三十九條

出現其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。

本評價標準自下發之日實施，原《河南省試點市中小學教師水平評價標準條件（試行）》（豫人社職稱〔2012〕16號）不再執行。

抄送：各省轄市、省直管試點縣（市）人力資源和社會保障局，省直有關單位。

河南省職稱改革領導小組辦公室2013年8月20日印發