第一篇：質(zhì)檢報告書寫[大全]

做好質(zhì)檢工作注意事項，才能有效提高質(zhì)檢工作質(zhì)量

做好質(zhì)檢工作注意事項，才能有效提高質(zhì)檢工作質(zhì)量。下質(zhì)檢工作注意事項有哪些，質(zhì)檢人員在工作中應(yīng)該多加留心。

一、事實要絕對清楚

如冷菜間有人操作時未按要求戴口罩，一定要記錄該員工的胸牌號，使周圍的人看見你在記錄以備事后待查，有證明可以說清真實性，以免事后補認賬或狡辯。

二、文字表述要準確

如大廳衛(wèi)生區(qū)域好、較好、比較好、良好等等。文字表述不同，力度不同，反應(yīng)出的性質(zhì)也不同。又比如，一員工確實扒在桌上睡覺，但當上司拿著“巡視報告”去找他時，他可能會說：“我根本沒睡覺，只因身體不適扒了一會，”而有時本位思想嚴重的上司會以此為據(jù)，對質(zhì)檢不滿，弄得大家都不開心，怎么辦呢？對于無法明確界定的事物，要么當場指出，下不為例，就不用寫成文字上報了，如一定要表述可以這樣寫“個別員工有在工作時間幾點幾分扒在桌子上睡覺的現(xiàn)象”這樣既可以避免事后矛盾又可以清楚表述事實，同時又給管理者留下酌情處理的余地。

三、同一問題集中表述

如衛(wèi)生間地面問題，在一段時間內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)且多次提出未整改時，就要以一種醒目的格式提起注意。

四、表揚暗示

如水杯擦拭不當常會留下指印，多次指出仍得不到整改，這時最好的方法是發(fā)現(xiàn)干凈的杯子提出表揚，這一效果比任何解釋都管用。

五、重證據(jù)

凡是寫在報告中的事情一定要有證據(jù)，否則會不好收場，如有員工把閑書拿到工作間看，如果要上報告就要沒收此書。

六、堅決杜絕說情

形成了文字報告，做了處理，必須看到結(jié)果，決不可被部門的說情左右，因為有了第一次就會有第二次，最可怕的是員工會認為“打報告”的人是惡人，說情的人是好人，于是矛盾、對立隨之產(chǎn)生。

七、指出你的問題是為了幫助你。

要使各部門的管理者明白這個道理很難，但必須設(shè)法讓他們明白。因為正是有人及時的指出才避免了在更大范圍內(nèi)，更多人面前的尷尬，所以，能及時指出不足幫你改進的人是真正對你好的人。

八、現(xiàn)場指出且改正的不寫入報告。

有些個別情況確屬疏忽，當場指出立即改正了的就不必再寫入報告。如走廊地面上有遺留紙屑或煙缸內(nèi)有煙蒂，恰巧周圍有員工，你告訴她們并立即改正了，就可以了。如果指出了改正了再寫入報告，不僅不會對員工教育起到良好的效果，反而會使員工認為你太計較，不依不饒，今后再遇此事配合整改就不積極了。

九、要清楚自己的“角色”。

寫巡視報告是件極為嚴肅認真的事情，千萬記住自己的角色是“找問題的人”，寫的每一個字，每一句話都要把握一個原則：只說事，不評論，尤其是不能用自己的觀點在報告中評述。因為酒店管理層次明確，范圍清楚，每個管理者都知道該怎么做，他們反感你指手劃腳。為減少矛盾的發(fā)生一定要清楚自己的“角色”。

第二篇：質(zhì)檢報告

質(zhì)檢報告

To 致：客房部

From 由：行政辦

Subject主題：質(zhì)檢客房衛(wèi)生報告

Date日期： 2015年03月20日

星期五

內(nèi)容：就2015年03月20日質(zhì)檢小組質(zhì)檢情況作出如下報告： 1302：（商務(wù)單人間）

1、電視機柜里面有積灰，2、落地窗臺上方有厚積灰，3、保險柜抽屜玻璃鏡面上有污點，4、床頭柜紙巾盒沒有紙巾，5、面盆不銹鋼上有污跡，6、抽紙不銹鋼上有污漬。

7、衛(wèi)生間面盆上方玻璃有水漬，8、垃圾桶有水漬，9、地腳線死角有垃圾，10、茶杯有水漬 1409、（豪華雙人間）

1、備用被柜上有厚積灰，2、落地窗上有積灰。

3、衛(wèi)生間化妝鏡有指紋，4、漱口杯上有水漬沒干。

5、面盆上有水漬，5、手紙架上有污漬。

6、電視機畫面有雪花點較多。1710、（總統(tǒng)套間）

1、客廳電視機上有嚴重積灰，2、馬桶漏水里面有污漬（通知工程部）

3、地腳線上有白灰，4、書房木制柜上方有積灰，5、落地窗上有積灰，7、主臥馬桶里面有污漬

8、淋浴間不銹鋼有水漬，9、衛(wèi)生間壁畫上有積灰。

第三篇：質(zhì)檢報告

[質(zhì)檢報告]2011-2012學年全縣小學教學質(zhì)量分析報告

發(fā)表日期：2012-12-24

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[收藏] [打印] [關(guān)閉] 2011-2012學年全縣小學教學質(zhì)量分析報告

上杭縣教師進修學校小學教研室 黃畢年

□質(zhì)量檢測情況

上學，結(jié)合半期、期末考試，我局對各中心小學組織了四場次的質(zhì)量檢測。其中兩場次是針對中心小學校本部一~五年級的質(zhì)量檢測；一場次是針對完小一~五年級的質(zhì)量檢測，另一場次是六年級期末檢測。這些質(zhì)量檢測均由縣小學教研室組織進行了全縣統(tǒng)一考試、閱卷、統(tǒng)分和評價。

一、上學年質(zhì)量檢測情況 1.校本部兩次質(zhì)量檢測情況

從對23所中心校校本部兩次檢測的“二優(yōu)一率”數(shù)據(jù)顯示，全縣小學語文、數(shù)學教學質(zhì)量整體水平較好，均達到了上級規(guī)定的水平，其中上、下學期語、數(shù)兩次抽測平均分都進入全縣前五強學校有三所，分別是實驗小學、臨江中心校、古田中心小學；另外，蛟洋中小、官莊中小、太拔中小、南陽中小、下都中小、溪口中小等學校的語、數(shù)檢測平均分都曾進入前五名。在上期半期檢測中，有四所學校的語文或數(shù)學的平均分落后縣平均分相距10分以上；在下期半期檢測中，有兩所學校的語文或數(shù)學的平均分落后縣平均分10分以上

品社、科學、英語等綜合科的上下學期兩次考查中，整體水平一般。古田中小、泮境中小等兩所學校的合格率連續(xù)進入前五強，同時太拔中小、官莊中小、下都中小、蛟洋中小、廬豐中小、步云中小等學校的綜合科合格率也有不俗表現(xiàn)。由于部分學校的科學、英語合格低，落后面較大，在上學期的考查中，有三所學校的合格率低于20%，甚至有一所學校的合格率為0；在下學期的考查中，綜合科考查質(zhì)量有了較大進步，只有一所學校的合格率為60%以下。可以看出，綜合科的教學質(zhì)量相距較大，不夠均衡，但是整體質(zhì)量水平有所提升。

2.六年級期末質(zhì)量檢測情況

六年級期末質(zhì)量數(shù)據(jù)顯示，全縣小學完成目標任務(wù)。語文全縣平均分85.72，進入前五強的有實驗小學、臨江中心校、古田中小、蛟洋中小、才溪小學，沒有落后縣平均分10分以上的學校；數(shù)學全縣平均分為84.07分，前五名是實驗小學、臨江中心校、溪口中小、泮境中小、太拔中小；有兩所學校的平均分落后縣平均分約10分；綜合科全縣合格率為86%，質(zhì)量前茅是太拔中小、實驗小學、藍溪中小、臨江中心校、蛟洋中小等學校，有四所學校合格率落后縣整體合格率十個百分點以上。

□整體情況分析

小學教育是義務(wù)教育的重要組成部分，在整個教育體系中起著至關(guān)重要的奠基作用，對于培養(yǎng)學生終身學習的能力和未來生存發(fā)展的能力具有重要的意義和深遠的影響。

一、小學現(xiàn)階段教學質(zhì)量總體向好，但仍存在質(zhì)量發(fā)展不均衡的問題

從上學年三次全面性的質(zhì)量檢測可以看出，全縣小學整體發(fā)展平穩(wěn)，學科教學質(zhì)量保持在較高水平，特別是語文、數(shù)學學科，無論是平時抽測，還是六年級期末抽測，這兩科“一分兩率”差距呈現(xiàn)越來越小態(tài)勢，有多所學校的抽測質(zhì)量超過城區(qū)學校，城鄉(xiāng)質(zhì)量更趨于平衡。綜合科的合格率前五強中，也多所農(nóng)村學校好于城區(qū)學校，而且農(nóng)村學校落后面有所好轉(zhuǎn)，特別是英語、科學科教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，這是種好形勢。

在看到成績的同時，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個問題：無論是區(qū)域間還是區(qū)域內(nèi)，無論是城區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無論是中心小學還是村小，都存在著較為嚴重的發(fā)展不平衡現(xiàn)象，有兩極分化的趨勢。從全縣各中心小學上報的半期、期末質(zhì)檢數(shù)據(jù)來看，農(nóng)村有的學校未達縣平均水平，有的年級與縣水平仍相距較遠。促進教育均衡發(fā)展仍需我們不斷努力，尤其是薄弱學校、薄弱學科的建設(shè)、村完小的教育教學工作需加大關(guān)注，教學水平和教學質(zhì)量亟待提高。

二、教學教研管理取得顯著成效，但仍存在著實踐行動乏力的問題 多年來，我縣始終將小學教育置于全縣教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教學教研管理，如強化教學常規(guī)督查，規(guī)范教育教學活動；加強質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控，提高教育教學質(zhì)量；扎實開展縣片活動，提升學校辦學水平；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動；開展課題實驗研究，提高學校科研水平等，同時充分發(fā)揮城區(qū)強勢學校和片區(qū)龍頭學校的帶動和輻射作用，建立四個教研協(xié)作片、三個城區(qū)教育教學小片區(qū)，有機整合縣域內(nèi)優(yōu)勢資源，豐富教學研究形式，實現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)學校理念共享、資源共享、成果共享，激發(fā)了全體教師參與教研教改的積極性，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我局始終把抓教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量作為教育工作的重點和中心，出臺了《關(guān)于印發(fā)“加強中小學校和教師教學常規(guī)工作督查的意見（試行）”的通知》（杭教2010（552號）等文件，縣小學教研室作提出具體而精細的常規(guī)考評要求，加大督查力度，每學期組織教研員對各校進行一次全面性教學常規(guī)檢查，做到有檢查、有記錄、有反饋、有量化、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每學期兩次以上的常規(guī)檢查管理，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)，確保教學常規(guī)管理的有效性。實驗小學、臨江中心校、蛟洋中小、廬豐中小、古田中小、舊縣中小、官莊中小等學校制定精細的教學常規(guī)制度，教師教學常規(guī)整體較好。大部分學校重視對小學課程的開設(shè)與督導，通過“日巡查制、周情況通報制、不定期抽查制、期末教學目標考核制”的“四制管理”保證課程計劃落實到位，保證全面實施課程計劃。古田中心小學鄉(xiāng)村少年宮為依托，大力開展第二課堂活動，保質(zhì)保量落實課程計劃，廣泛培養(yǎng)學生的學習興趣。廬豐中心小學編輯《廬花報》，總結(jié)交流教學管理經(jīng)驗，提升學校的辦學效益。2.強化常態(tài)化教學質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學質(zhì)量

我局出臺了《上杭縣中小學教學質(zhì)量監(jiān)控實施意見（試行）》杭教2009（535號）文件，根據(jù)文件要求，結(jié)合半期考和期末考試，每學年對各校組織三次部分學科教學質(zhì)量監(jiān)控與一次六年級教學質(zhì)量監(jiān)控工作。縣教研室認真做好質(zhì)量監(jiān)控工作的成績統(tǒng)計、分析，撰寫好質(zhì)量監(jiān)控分析意見在教師研修網(wǎng)發(fā)布，及時向基層學校反饋教學中存在的問題、提出教學意見，為局、校領(lǐng)導的工作決策提供了可靠的科學依據(jù)。對于質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量落后的學科，我室組織教研員下校進行專題調(diào)研，指導基層學校發(fā)現(xiàn)問題，有效整改，同時撰寫調(diào)研報告，供局校領(lǐng)導決策。各校高度重視教學質(zhì)量的提升，特別是對六年級教學質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“外出學習觀摩、公開課例研討、課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質(zhì)量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本化研訓活動，更新教育教學理念

借助四個教研協(xié)作片，根據(jù)“專題引領(lǐng)，片區(qū)輪動；常態(tài)實施，協(xié)作攻關(guān)”的要求，縣教研室組織征集、策劃好學科研究專題，組織各校開展語文、數(shù)學學科“一片區(qū)一學期一專題”校本教研活動；各中心小學校本部能將片區(qū)專題落實到校本研究中，做到有專題、有開展、有交流，廬豐中小、溪口中小、蛟洋中小、舊縣中小等學校將專題研究落實到完小層面。為了進一步做好專題研究經(jīng)驗交流，各校能充分運用教師研修網(wǎng)，組織教師對專題文章進行上傳與學習。各校能組織教師按時收看實小的視頻教學，組織教師參與觀摩視頻評課、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動，有效地實現(xiàn)了專題研究經(jīng)驗的跨時空交流，有效更新教師教育教學理念。同時，各校結(jié)合自身實際，積極創(chuàng)建具有地域特色的鄉(xiāng)本、校本研訓新模式。如實驗小學的“四位一體”校本教研活動；臨江中心校開展“一課三備”教研活動；官莊中心小學開展教師讀書和和好書佳作推薦沙龍活動讀書活動，古田中小與舊縣中小大力開展“走出去”與“請進來”的研訓活動，為教師搭建更多平臺，創(chuàng)造更多學習機會。縣小學教研員深入課堂實踐教學，開展“一學期開一場講座上一節(jié)課”的校本研訓活動，有效提升教研員的業(yè)務(wù)指導能力。

4.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我室每學期積極策劃常態(tài)化師生交流開放活動：一場“專題研究與特色辦學”為主題的縣級開放周活動；三場以“以專題引領(lǐng)教研，以協(xié)作促進交流”、“人人準備，抽簽參與”、“集中對象，年級輪訓”為模式特色的片區(qū)課改開放活動；兩場以“1+1”（即學校管理與綜合學科”）為主題的小專題研討活動。另外，我室每三年舉辦一次語文、數(shù)學評優(yōu)活動；每學期組織一場綜合學科培訓活動；每學期舉辦一次學生素質(zhì)競賽活動。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們也應(yīng)該看到在實踐操作層面仍然存在無效甚至負效行為。

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務(wù)學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研訓缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。小學各學段整輪循環(huán)較難形成，不少教師只熟悉本學段的教學內(nèi)容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些老教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些轉(zhuǎn)崗教師、新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設(shè)施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

□質(zhì)量提升工作意見

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，有效教學逐漸成為教育研究和實踐的熱點和焦點。有效教學的扎實推進依賴于校長觀念的前沿跟進；依賴于教育管理的全面規(guī)范，依賴于教學行為的持續(xù)改進。要在全面規(guī)范和改進教育教學行為的基礎(chǔ)上，堅持以教學為中心，堅持于課堂為中心，堅持以教師為中心，注重培育校園精神文化，多措并舉、全方施力，在探索學校內(nèi)涵發(fā)展的道路上形成特色、打出品牌。這里著重提出兩點：

一、轉(zhuǎn)變角色，身體力行，校長要成為校本研訓的示范者

對于教師研修的重要性，幾乎每個校長都能認識到。但是，不少學校的普遍做法是用簡單強迫和督促強制的手段推動教師研修活動，絕大多數(shù)教師用被動甚至虛假應(yīng)付的方式完成學校規(guī)定的“研修”任務(wù)。在如何引領(lǐng)和促進教師主動研修上，許多學校卻總找不到有效的辦法。事實上，校長自身的示范魅力就是教師主動參與校本研訓最有效的摧化劑。這就是說，在校本研訓中，校長首先必須是校本教研的首席參與者。也就是說，校長不要以“官員”的身份，停留于“開會布置校本研訓工作”、“檢查評比校本研訓成果”等“只說不做”的層面，而要以“成員”身份，率先扮演“研修帶頭人”的角色，與教師一起學習、研討，這樣才能對教師的學習有深刻理解，才能喚醒和感召教師學習的愿望。希望校長在以下幾方面做出行動表率：

首先，校長是閱讀的親歷者。校長無論事務(wù)再多，一定要親近書香，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。魏書生、任勇、李唯等教育管理者，就是優(yōu)秀的大閱讀家。就我們龍巖市小學教育界來說，連城實小童遠銘校長、上杭官莊中小的藍發(fā)錦校長分別是城區(qū)學校校長、農(nóng)村小學校長的閱讀楷模。有些學校把書香校園建設(shè)定位于學生讀書，而校長教師不讀書，這樣無法讓校園彌漫書香的氣息，是走不遠，走不好的。因此，校長參與校本教研首先要成為閱讀的親歷者。

其次，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長始終堅守的陣地，這也是市教育局下發(fā)“五長進課堂”文件的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧，才能有助于推進校本教研的深入開展。任勇局長尚能親歷課堂上課，校長更應(yīng)有堅持實踐課堂勇氣與毅力。古田中小的賴煥明校長，在校園里我們很少看見他坐在辦公室的電腦桌前，而是經(jīng)常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間，他的聽課節(jié)數(shù)多，學科全、對象廣，用他自己的話說，“走入課堂聽課，是我最快樂的事！”。所以校長不要再為自己不走入課堂找理由，而應(yīng)成為課堂的堅實實踐者，成為校本教研的垂范者。

再次，校長是研究的參與者。校長應(yīng)力做校本研訓的真正參與者、深入研究者，具體地說，就是校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人（有些校長聽課為的是，完成五長進課堂的規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課，這是不應(yīng)該的）；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人（有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，影響很不好，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁）；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人（練兵不練官要不得）；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者。（校長沒有自己獨到的思想、觀點等，人云亦云，沒法樹立教研的權(quán)威）所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

二、加強研訓，規(guī)范管理，教研全面提升教育教學質(zhì)量 1.關(guān)于校本教研工作要求：

（1）要進一步提高校本教研的實效。要落實片區(qū)專題研究的要求，將片區(qū)專題研究落實到完小層面，推進校本教研研活動，切實做到“專題輻射寬，研究角度小，研究內(nèi)容精，研究過程實”。

（2）以片區(qū)活動要求規(guī)范中心校級的教研開放活動。要并將片區(qū)課改活動與中心校的課改活動統(tǒng)一起來，做到“前有嘗試”或“后有移植”，實現(xiàn)片、校兩個層面課改活動銜接與溝通。

（3）要抓好教師的業(yè)務(wù)學習。特別是專題研究、課標理念、課題理論、教育專著等學習，做到有筆記、有思考、有交流。

（4）要抓好網(wǎng)絡(luò)教研活動。抓好視頻課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研討及研修網(wǎng)學習，拓展學習渠道，汲取先進經(jīng)驗。

2.關(guān)于教學常規(guī)管理工作要求：

（1）要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《省小學教學常規(guī)管理的若干意見》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

（2）要制定可行的教學常規(guī)管理制度。做到要求明確，操作具體，提升常規(guī)檢查的執(zhí)行力。

（3）要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過聽推門課、備課改作抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

（4）要加強對縣規(guī)定特色項目的組織實施，落實好經(jīng)典誦讀、寫字及口算教學要求。

3.關(guān)于教學質(zhì)量監(jiān)控工作要求。

（1）縣局繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。

（2）要進一步加強小學生素質(zhì)多元評價的改革，加強語文、數(shù)學學科命題改革，將經(jīng)典誦讀、寫字等特色項目納入學生學習質(zhì)量監(jiān)控范疇，強化口算能力檢測，促進教學評價改革。

（3）進一步加強英語教學質(zhì)量監(jiān)測。本學期起，縣局平時抽考及2013屆小學六年級期末考試英語學科將單列檢測，滿分為100分。

（4）對于質(zhì)量檢測落后差距較大的學科，縣局將組織人員進行調(diào)研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。

（5）對語、數(shù)抽考平均分落后縣平均分15的學科，由學校責成科任教師向縣局分管領(lǐng)導作出書面說明；對英語、品社、科學等綜合學科抽考的合格率低于30%的學科，由學校責成科任向縣局分管領(lǐng)導作書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱向縣局作出書面說明的學校，由縣局向相關(guān)學校的校長進行約談。

（6）堅決杜絕質(zhì)量檢測中違規(guī)舞弊行為，對于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學校領(lǐng)導的責任，嚴肅處理，并給予全縣通報批評。

在新的一學年里，希望大家以這次會議為契機，積極實施“教育強縣”發(fā)展戰(zhàn)略，牢固樹立質(zhì)量意識，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強管理，不斷深化教育教學改革，扎實推進我縣教學質(zhì)量再上新水平，新臺階，為打造教育強縣，努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。

第四篇：書寫報告格式

基本格式

(1)標題：包括事由和公文名稱。

(2)上款：收文機關(guān)或主管領(lǐng)導人。

(3)正文：結(jié)構(gòu)與一般公文相同。從內(nèi)容方面看，報情況的，應(yīng)有情況、說明、結(jié)論三部分，其中情況不能省略;報意見的，應(yīng)有依據(jù)、說明、設(shè)想三部分，其中以建設(shè)想不能省去。從形式上看，復雜一點的要分開頭、主體、結(jié)尾。開頭使用多的是導語式、提問式給個總概念或引起注意。主體可分部分家二級標題或分條加序碼。

(4)結(jié)尾：可展望、預測，亦可省略，但結(jié)語不能省。

(5)打報告要注意做到：情況確鑿，觀點鮮明，想法明確，口吻得體，不要夾帶請示事項。

(6)注意結(jié)語：呈轉(zhuǎn)報告的要寫上“以上報告如無不妥，請批轉(zhuǎn)各地參照執(zhí)行。”最后寫明發(fā)文機關(guān)，日期。

寫作特點

(1)內(nèi)容的匯報性：一切報告都是下級向上級機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門匯報工作，讓上級機關(guān)掌握基本情況并及時對自己的工作進行指導，所以，匯報性是“報告”的一個大特點。

(2)語言的陳述性：因為報告具有匯報性，是向上級講述做了什么工作，或工作是怎樣做的，有什么情況、經(jīng)驗、體會，存在什么問題，今后有什么打算，對領(lǐng)導有什么意見、建議，所以行文上一般都使用敘述方法，即陳述其事，而不是像請示那樣采用祈使、請求等法。

(3)行文的單向性：報告是下級機關(guān)向上級機關(guān)行文，是為上級機關(guān)進行宏觀領(lǐng)導提供依據(jù)，一般不需要受文機關(guān)的批復，屬于單項行文。

(4)成文的事后性：多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后，向上級機關(guān)作出匯報，是事后或事中行文。

(5)雙向的溝通性：報告雖不需批復，卻是下級機關(guān)以此取得上級機關(guān)的支持 指導的橋梁;同時上級機關(guān)也能通過報告獲得信息，了解下情，報告成為上級機關(guān)決策指導和協(xié)調(diào)工作的依據(jù)。專題報告

專題報告是指向上級反映本機關(guān)的某項工作、某個問題或某一方面的情況，要求上級對此有所了解的報告。所寫的報告要迅速、及時，一事一報。呈報、呈轉(zhuǎn)要分清寫明。專題報告與調(diào)查報告有一些類似，都是主要針對某個事實或論點而展開論述，不過專題報告沒有調(diào)查報告要求的擴展面更加廣泛，論述的深度和廣度要求較低。4 調(diào)查報告

調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導匯報調(diào)查情況的一種文書;主要分為介紹典型經(jīng)驗類、揭露問題類、反映新生事物類和社會情況類的調(diào)查報告。例行報告

主要指日報、周報、月報、季報和年報等，常見于工作生活中，用于工作直屬下級對上級匯報制定時間段的工作安排，報告內(nèi)容除了要反應(yīng)這段時間的工作完成進度和結(jié)果之外，還要說明工作中所發(fā)生的情況、經(jīng)驗、體會、存在的問題和問題解決的辦法，寫作的方法一般采用記敘的方式，要求要全面而言簡意賅。

第五篇：報告書寫格式

實習報告（包含內(nèi)容、格式）

包含內(nèi)容：

一、前言

概要介紹本人自己的實習時間、地點、單位及所做的工作。

二、實習單位概況

（一）實習單位的地理位置、成立時間、規(guī)模大小、經(jīng)營范圍、同行業(yè)中地位等。

（二）實習單位的管理模式、組織機構(gòu)、職能等。

（三）實習單位的企業(yè)文化、經(jīng)營理念等。

三、實習內(nèi)容

你在哪個部門實習?該部門的基本情況如何?你具體做了什么工作?

四、實習心得與體會

你在實習中學會了什么？你對自己工作地公司感受如何？你自己有沒有其他方面的體會？

格式

一、標題部分

二、正文部分

三、總結(jié)部分

四、附錄部分，或需做特殊說明部分

注意字體要求：標題須居中，可以使用黑體四號字；正文可以使用宋體小四號字

大學生社會實踐報告

系部：_______________

專業(yè)： _______________

班級：________________

姓名： _______________學號:____________實踐單位： XXXX

實踐時間：XXXX 年XX月XX日至XXXX 年XX月XX日

包括內(nèi)容：

一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內(nèi)容

二、實踐內(nèi)容：介紹實踐安排概況,包括時間,內(nèi)容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應(yīng)用

三、實踐結(jié)果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據(jù),有參考文獻,并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過程是實踐報告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習報告水平的重要依據(jù)。

四、實踐總結(jié)或體會：用自己的語言對實踐的效果進行評價,著重介紹自己的收獲體會，內(nèi)容較多時可列出小標題,逐一匯報。總結(jié)或體會的最后部分,應(yīng)針對實踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。

字體要求：標題居中，可以使用黑體四號字；正文可以使用宋體小四號字

調(diào)查報告

一、標題

標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。

二、正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

（1）前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

（2）主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。

（3）結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。