第一篇：以農民為主體開展鄉村文化建設

以農民為主體開展鄉村文化建設

2014年01月17日 09:28 來源：2014-1-17 《中國社會科學報》 作者：韓慶齡 字號

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農村文化建設對農民大眾的生活意義和價值塑造有重要引導作用，豐富多彩的文化活動有助于構建和諧有序的村落秩序。但筆者近來在浙江省的村落調研時發現，各式各樣的基層文化活動在很大程度上脫離了農民需求、流于形式，同時，文化建設的開展忽視了農村文化主體的復雜性。

文化下鄉活動紛繁多樣卻不受農民歡迎。據調查，2008年，筆者調查的一個鎮恢復電影下鄉活動，可只有放電影的人在空播空放，沒有觀眾，按計劃本該每月每村放一場電影，而各鄉鎮的電影放映員多是每季度連續放3—4場，甚或一年集中幾天放12場，一次性放完，結束任務。1990年代，隨著社會轉型和市場經濟的深入發展，農民的生活水平有了很大提高，電視機走進了千家萬戶，隨著電視機的普及，鄉村社會集體性的文娛活動開始受到冷落，農民對村莊文化活動的參與度大大減弱，出現了放電影的熱鬧場面開始退溫、各種農民自發組織的劇團解體的現象，公共性的文化娛樂活動逐步向私人空間轉向，農民更愿意與自己的小家庭一起分享閑暇時間。

隨著鄉村社會的開放和市場經濟的發展，該鎮許多農業型村落的人口流動性大，年輕人多外出打工，老人和兒童成為村莊的主體。基層文化建設和文化下鄉活動卻忽視了農村人口結構變化這一事實。村莊里的老年人以務農為主，且多不識字，而鎮里每個行政村幾乎都設置了農家書屋，開展送法下鄉、送科技下鄉的活動，農家書屋的書籍，老年人根本看不懂，也不感興趣。有些村的農家書屋除了管理員外沒有第二個讀者；送戲下鄉多為地方樣板戲，老年人對《智取威虎山》之類的經典劇段感興趣，但現在樣板戲的題材多圍繞鄉鎮中心工作編排，因此，該類演出也不能吸引農村大眾的眼球。

鄉村文化建設的實質應該是豐富村民的精神生活，通過村民喜聞樂見的形式開展適合農民欣賞和參與的文化活動，以此培育村民對生活的滿意感；通過集體活動的開展，在共同的活動空間里培育村民的集體意識，增強彼此之間的團結感，從而從側面增強村莊認同。在村莊開放和現代化背景下，筆者認為鄉村文化建設應從“文本型”建設中走出來，真正扎根于農村土壤，發揮農民的主體性，從農民需求出發，結合不同農民群體的口味，開展能促進農民積極參與的文化活動。

（作者單位：華中科技大學中國鄉村治理研究中心）

第二篇：以農民為主體健全新農村建設長效機制

以農民為主體健全新農村建設長效機制

——江西省全南縣健全新農村建設長效機制的調查

曾海房

全南，地處江西省最南端，歷來有“江西南大門”之稱，國土面積1521平方公里，轄9個鄉鎮86個行政村，978個村民小組，813個自然村莊，總人口約19萬，其中農業人口約13萬。至2006年底，全縣完成新農村建設示范點累計達389個，累計涉及353個自然村莊、18160戶、人口70889人，分別占全縣村莊、農戶和人口的43.4%、54.1%和54.2%。倡導的“自主申報，動態管理”新農村建設模式和長效保潔管理機制得到了省市有關領導的充分肯定。《人民日報》、中央電視臺、《江西日報》、《新農村建設周刊》等各大新聞媒體，對全南縣新農村建設取得的成果進行了報道，產生了良好反響，至去年底，已吸引外省、市、縣（市、區）考察團50多批3580多人次來參觀考察。

一、以農民的積極性作為新農村建設的起點

農民是否有積極性，是新農村建設的關鍵。全南縣積極倡導“自主申報、動態管理”的做法，充分調動、激發了農民參加新農村建設的積極性。一是自主申報。按照“三個不搞”和“五個優先”的原則，由群眾自主決定是否設立示范點。“三個不搞”：即群眾申報率未達到80%的不搞、群眾籌資未達到應出資60%的不搞、居住率未達到60%的不搞；“五個優先”：即大點優先、難點優先、申報率高的優先、“三清”動作快的優先、群眾自籌資金多的優先。二是動態管理。針對少數示范點農民在申報時熱情高、但進入實質性階段特別是遇到困難時積極性低的現象，引入競爭機制，實行末位調整，對建設過程中農戶積極性差、工作進度慢的示范點及時進行調整，以勉勵后進、激勵先進。

二、以農民為投入的主體創新建設機制

積極引導農民自主投入。堅持民主管理，實行村民自治，用好用活“一事一議”，健全農民自主籌資籌勞的機制和辦法，把群眾推向建設主戰場。捆綁專項資金投入。按照“統籌安排、掛點幫扶、重點傾斜”的原則，2006年投入“3個300萬元”以上（縣財政預算300萬元以上、涉農項目資金300萬元以上、從其他方面籌集300萬元以上）。吸納社會資本投入。通過開展“百企千村”、“與新農村建設同行”等活動，按照“誰投資、誰受益”的原則，鼓勵引導社會資本參與農村基礎設施建設和產業發展；加大文明村、信用村創建力度，開展文明信用農戶評選活動，引導信用社等金融部門積極投放新農村建設貸款和捐助資金投入農村公益事業。2006年，全縣籌集新農村建設資金2460萬元，其中縣、鄉（鎮）政府投入860萬元，社會捐助100萬元，農民自籌1500萬元。

促進農民增收是為維護農民在新農村建設中投入積極性的重要渠道。為此，全南縣把培植新產業作為新農村建設的支撐點，按照“區域化布局、標準化生產、組織化經營、品牌化銷售”的發展路子，堅持產業優先、產業帶動戰略，在穩定糧食生產、優化糧食種植的同時，按照抓特色、抓規模、抓品牌、抓產業化要求，調整種養業結構，發展特色，實現了傳統農業與生態經濟的對接。重點培植壯大了高山蔬菜、蠶桑、煙葉、林業和以臍橙、椪柑為主的果業五大特色農業主導產業，以及草食畜禽、工業原料林、中草藥、香草、石蒜等特色產業，逐步形成了“一村一品、一鄉一業”的農業產業新格局。

三、以農民為管護的主體完善保潔機制

在堅持農民群眾的管護主體的基礎上，一方面，用“城管”的理念管理農村。把加強新農村建設點衛生保潔長效管理列入新農村建設工作的重要內容，按照“專人管護、定期清運，屬地管理、各方參與”的原則，通過制定《關于在新農村建設中加強村莊衛生保潔管理的實施意見》，完善了各村組成立的村鎮環境衛生管理辦公室和村級環境衛生管理站的建設。目前，全南縣為已完成村莊整治的村配備了垃圾清運車，設定了垃圾處理點，按30戶左右聘請1名村莊衛生保潔員，聘請人員的費用由縣民政、縣財政和鄉（鎮）、村、組共同解決，使建設點保潔管理逐步走向規范，實現農村整潔衛生。另一方面，用市民的要求教育農民。著力增強農民的環境意識、公共衛生意識和健康意識，通過開展精神文明創建活動，加強自我教育，著力解決村民“自治”的問題，在農民群眾中形成保護環境人人有責的濃厚氛圍。結合共產黨員先進性教育、婚育新風進萬家和“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育等活動，在農村廣泛開展“文明村鎮”、“文明衛生戶”、“文明信用戶”、“衛生流動紅旗”等群眾性評比活動，充分調動他們自我管理、自我服務、自我教育、自我發展的積極性，進一步提高了農民的思想道德素養和科學文化素質，樹立了健康、文明、科學的生活方式，農村的“臟、亂、差”現象得到進一步改觀。

四、以農民為受益的主體，完善干部服務機制

由于協調機制不完善，各級黨員干部在為農民群眾服務時，大多是各顧各的，效果不理想。許多問題都停留在表象，無法從根本上得以解決，農民對此也有不少怨言。為此，全南縣從加強農村基層組織建設入手，切實加強組織領導，不斷完善協調機制。實行黨政“一把手”負總責，形成縣、鄉（鎮）、村三級聯動的格局。認真落實縣級領導掛聯責任和縣級部門幫扶責任，抽調業務精、政策熟、有農村工作經驗的優秀黨員干部深入示范村和扶貧重點村駐村幫扶。深入開展駐百村、訪千家、解民憂、幫民富活動，從群眾最不滿意的問題改起，從群眾最需要辦的事情做起。全南縣著重解決了三個問題。一是解決貧困群眾的生活問題。緊緊抓住國家、省市繼續加大扶持的機遇，想方設法讓貧困群眾有錢賺，多渠道增加群眾收入，有效解決貧困群眾的生活問題。二是解決城鄉群眾干什么的問題。通過開展全民創業活動，發展重點產業吸納就業、提供社會便民服務增加就業、開發公益性崗位安排就業、發展民營企業擴大就業等有力措施，新增大量的就業崗位，千方百計讓城鄉群眾有事干。三是解決弱勢群體的生活保障問題。高度重視并切實關心困難群眾的生產生活，建立健全了弱勢群體救助體系、社會保障體系和醫療救助體系，加快發展社會福利、社會救濟、優撫安置等社會保障事業，切實解決低收入群體的實際困難，竭盡全力讓弱勢群體生活有保障。

五、以農民為管理的主體，規范民主管理機制

圍繞社會主義新農村建設20字總體目標中的“管理民主”的要求，全南縣采取引導村民自主選舉的方式，建立新農村建設理事會，將懂經濟、會管理、想干事、能干事、肯干事，有奉獻意識、有組織能力的人吸收到理事會中，讓農民在民主管理中實現自我建設，充分調動、激發了農民參加新農村建設的積極性。從規劃、申報、籌資、施工到管理，充分發揮理事會的作用，尊重農民的意見，堅持農民“自己辦自己的事，自己的事自己辦”原則，實行民主決策和“陽光操作”，有效地杜絕了豆腐渣工程，確保了新農村建設的順利進行。一是完善監管體制，規范了村務公開形式。設立村務公開監督小組，同時加強村民民主理財制度建設，著力規范了村務公開的形式和基本程序。二是完善管理制度，確保了村民的決策權。從確定民主決策事項、明確民主決策形式、規范民主決策程序等方面，維護了村民民主決策的權威。三是完善自治機制，確保了村民的參與權。通過發動群眾規范自我管理制度，進一步完善了村集體資產管理制度，規范了農村集體財務收支審批程序。四是完善約束機制，確保了村民的監督權。實行新農村建設項目責任制，突出監督重點，創新監督形式，完善了激勵約束機制。

第三篇：以學生為主體開展教學設計

以學生為主體開展教學設計

——“課內比教學”中一節數學課的聯想

劉巷中學 陳夙華 數學專業委員會

在鎮中心學校組織的教師“課內比教學”活動中，我上了一節數學課——《梯子的傾斜程度》。如何上好這一節課？面對陌生的學生，看著熟悉的教學內容，我深入地思考著、分析著這一問題。

在通讀教材的基礎上，我查閱了相關資料，對教學內容進行了精心的組織，對各知識點進行了有機融合，應該完美了。但細細思索，我內心惴惴不安，總是擔心學生不按我的安排進行，總是擔心學生不合作。怎么辦？畢竟一節高效數學課并不僅僅在于教師恰到好處地組織教學內容，更重要地是看學生在課堂上的參與程度、學生對所學知識的形成過程、技能技巧的掌握、能力的形成和發展等。于是我設計了這樣的課堂情境導入：

（展示高高飄揚的五星紅旗，伴隨著音樂聲）師：你知道國旗有多高嗎？

學生面對這個“數學問題”感到有點迷惑，但又覺得非常有趣，有點躍躍一試的興奮。

師：要想知道國旗有多高，我們可以通過測量就能解決。如何測量？需要哪些工具？需要什么數據來計算？讓我們分小組想辦法，設計一個測量國旗高度的方案來。

一石激起千層浪，小組活動迅速展開，同學們畫圖、分析、討論，歸納出三條方案來。學生的情緒被感染，學習積極性被調動起來，每位同學都在思考，人人都在動手操作，個個都在主動參與，于是課堂教學探究活動由此順利展開。課后我多次回想起這一幕。本節課至所以能順利完成，恰到好處的課堂情境導入功不可沒。教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效的課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。在課堂上，學生不再是消極、被動的知識的接受者，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。我認為應該注意以下幾點：

1.充分認識數學的應用價值

數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生形成一定的技能。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，增強學好數學的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

2.激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。例如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

3.經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程

在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，要把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程，思考的過程是將書本知識吸收內化的過程，是知識整合的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

4.構建新型師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師既是關心學生的朋友，又是學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。

5.因勢利導，抓住青少年特點

中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

第四篇：以鄉村特色為主體,建設社會主義新農村

以鄉村特色為主體，建設社會主義新農村

2008年7月23日至26日，我隨同團隊走進了大梨樹村，就建設社會主義新農村問題進行了調研。采取參觀現場、個別走訪等形式，與當地基層干部和農民群眾就新農村建設問題進行了廣泛交流和探討。

建設社會主義新農村，必須樹立和落實科學發展觀，把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，堅持“多予、少取、放活”和“工業反哺農業、城市支持農村”的方針，努力改善農村生產生活條件，提高農民生活質量，促使農村整體面貌出現較大改觀，逐步把農村建設成為“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村。重點是加強村鎮建設規劃和環境整治，建設新村鎮；發展農村各項社會事業，培育新農民；加強農村民主法制建設和精神文明建設，倡導新風尚。

大梨樹村在黨的路線方針的指引下，在各級黨委和政府的領導下，在全體村民的共同努力下，經過二十幾年的艱苦奮斗和民主科學管理，已經改變了經濟貧窮，文化落后的舊面貌，實現了各方面穩定協調發展，扎實推進社會主義新農村建設。

一、整體推進，項目帶動，掀起群眾性宣傳特產高潮

發揚“干”字精神，落實科學發展觀，堅持三個文明建設一起抓，堅持集體經濟與民營經濟同步發展，推進農、工、商、旅游一體化，實現村民增收。重點建設五味子標準化生產基地1萬畝，輻射東北三省，成為全國最大五味子集散地；開發旅游資源，打造旅游精品，年均接待游客50萬人次；開發建設人與自然和諧、經濟與社會協調發展的“北國江南”新村。到“十一五”末，全村總收入突破10億元，利稅突破1億元，村民人均收入突破2萬元。全面建設社會主義新農村,讓村民過上比城里人還好的日子。

必須真正讓群眾行動起來，充分調動群眾生產五味子的積極性，掀起群眾性生產高潮。據調查主要做了以下三個方面的工作：一是發動群眾。生產五味子利國利民，不僅能增加經濟收入，還能提強身健。二是組織群眾。搞項目目的就是為了發揮它的示范作用，我們通過組織非項目村的農戶到項目村、項目戶進行參觀考察，讓他們看到實效，讓更多的農戶自籌資金生產五味子。三是服務群眾。

群眾的積極性調動起來了，群眾愿意發展了，我們主動為群眾搞好服務，幫助他們規劃、設計，組織技術人員，調配器材物資，現場解決五味子生產過程中遇到的技術難題。

二、廣泛推廣五味子特產，創建度假村，促進城鄉發展。

堅持優化經濟結構，做強特色產業。開發2.6萬畝果園。建成全國最大五味子標準化示范基地10000畝，其中集體8000畝，個人2000畝。依托資源優勢興辦了精湛食品廠、田豐食品廠、水果保鮮庫、五味子烘干廠，村內企業達到14戶。

堅持城鄉并進，發展現代服務業。以市內鳳澤大市場為龍頭，興建了青年點、莊家院、河邊客棧等現代服務設施。打造了雙萬畝果園賞花摘果品牌，塑造了體現大梨樹精神的干字碑，營造了萬畝五味子田園風光，開發建設了藥王谷、聯珠三湖、仿古新村等景點，成為國家特色生態旅游區，年接待游客20多萬人次。

三、堅持干字精神，高標準、高起點規劃“新農村”

“社會主義新農村”建設，必須堅持高起點、高標準、高效益的思路和要求，做到以五味子為切入點，抓整體建設，圍繞建一個生態家園村，脫貧一個村、衛生一個村、富一方百姓，使農戶實現室內亮化、庭院綠化、環境美化、生活污水無害化，徹底改變農村普遍存在的臟亂差現象，提高農民生活質量。

大梨樹村堅持發展集體經濟，逐漸形成以集體經濟為主，民營和家庭經濟做補充的經濟關系。在這種經濟關系中，集體經濟對民營和家庭經濟發揮了三大作用。一是骨干作用，家庭經濟依附于集體經濟之上，防止了家庭經濟游離分散，不利于管理的狀態，從而易于解決選項、技術、資金、經營經驗等問題；二是導向作用，為家庭經濟的開發、發展作出樣板，引領家庭經濟的健康發展，防止了家庭經濟的盲目性和片面性；三是支撐作用，幫助家庭經濟增強抵御風險的能力，走上平穩安全發展的道路。這種從大梨樹村實際出發的經濟關系和運行模式，不僅體現了社會主義經濟發展的方向性，也體現了社會主義經濟發展的階段性。

1、加強科學建設 提高產品質量和產量 培養技術型人才。

在科學管理方面，首先，實行產業化經營，把全村的經濟活動分門類經營，組建了果樹農場、五味子農場、五味子生產合作社，成立 了旅游公司和房地產開發公司，由大梨樹村實業總公司統籌管理。其次，實行市場化運作，所有企業和經濟實體都緊密跟著市場走，獨立核算。再次，運用新的管理手段，把科學的管理手段同科學的管理理念、科學的管理方式統一起來，不斷提高管理技能。利用網絡系統研究市場變化、發布收集信息、推銷產品。引進專業技術和管理人才，培養自己的技術人員。外招了具有專業技術的人員來大梨樹村工作，參與村里的管理。

2、加強政治建設把領導與管理寓于服務之中 密切干部群眾關系

村黨委和村委會把自己的職責落實在為村民的服務上，在服務中體現領導和管理。在村民致富奔小康的活動中，村黨委和村委會為村民提供了多方位的服務。為村民提供信息服務，加強對村民的引導；為村民提供技術服務，把村民的致富活動落實在致富能力上；為村民提供供銷服務，規避了致富過程中的風險；為村民提供資金服務，幫助村民解決致富的燃眉之急；為村民提供扶貧服務，幫助沒有能力致富的村民擺脫貧困。幾年來，為150多戶村民安排了致富項目，幫助180多戶村民解決了供銷問題，幫助村民解決120多萬元貸款，幫助15戶無能力致富村民擺脫貧困。除此之外，村黨委和村委會對村民的其他問題也熱心幫助解決，比如幫助村民打官司，幫助村民討要債務等等。這種服務看似解決的是具體困難和實際問題，但本質上是在維護村民的根本利益，這也是基層黨組織和村委會的領導和管理責任。

這種服務不是簡單的有求必應，而是立足于科學的發展觀，堅持以人為本，把領導和管理真正人性化；在為村民服務的同時，進行民主科學決策，依法行政，以德行政，增強了村黨委和村委會的威信和凝聚力，密切了干部群眾關系。現在，我們村黨委和村委會同村民的領導與被領導、管理與被管理的關系，已經具體為服務與被服務的關系。村民成為村政治社會生活的主體，成為村一切事物和活動的主人。這種關系也有利于村黨委和村委會的科學決策和民主管理。

3、加強文化建設把以人為本落實在提高村民的素質上實現農民知識技能化

在提高村民素質上做了大量工作。首先，用大梨樹村傳統的干字精神武裝村

民。在十幾年改造荒山的艱苦奮斗中，大梨樹村民形成的干字精神主要是：想干，思想不保守；敢干，不怕困難；實干，不搞花架子；苦干，彎大腰流大汗；會干，遵從客觀規律。現在，艱苦創業的時期已經過去了，但干字精神已經成為大梨樹人寶貴的精神財富。其次，用現代科學技術來增強村民的致富能力。同3所大學結成幫學對子，對460多名村民進行技術培訓，派出180多名技術骨干到外地進修，科技示范戶460多戶，使得村民大都有一技之長，努力實現農民知識技能化。第三，用豐富多彩的文化活動來活躍村民的文化生活，陶冶情操。每個村民組都有秧歌隊。每年村里都要組織文藝匯演、秧歌比賽、籃球比賽。春夏秋季節，幾乎每周都有露天電影，或者村民同游客的文藝聯歡活動。常設的大梨樹農民藝術團用反映大梨樹新生活的歌舞說唱節目來為游客服務和活躍村民的文化生活。第四，用法制來規范村民的素質提高。除了廣泛宣傳法律法規，進行普及法律常識教育外，村黨委和村委會還在普遍征求意見的基礎上制定了村規民約，教育與懲治想結合，以教育為主；尊重民俗民風與移風易俗相結合，大力提倡具有時代精神的新風尚；注重實踐性，不搞空洞的說教；注重操作性，規定明確，易于落實；在村規民約面前，干部村民完全平等。第五，用優越的物資生活條件保證村民素質的提高。村里為保證村民生活水平的提高，除發展生產外，已經免除或代交村民的一切稅費負擔。每年春節還要給村民發放大米、白面、豆油、以及燒柴補貼等。家家有自來水，家家有有線電視，家家基本有電話，家家基本有汽車或摩托車，家家基本都住上了新房。對70歲以上的老人，每人每年給1000元養老金，凡考入大學的村民子女，每人獎勵5000元。從今年開始，每個村民年終分發福利補貼1000元。優越的物質生活條件讓大梨樹村民的生活方式逐漸走向了現代化。另外，利用外來人才推動和促進村民素質的提高。大梨樹村不僅聘請專家來講學，還引進專家來大梨樹村落戶，不僅增強了管理技術力量，而且也影響帶動了村民素質的提高。幾年來大梨樹村沒有發生一件違法亂紀案件，沒有發生一次上訪鬧事事件，沒有發生任何有礙社會和諧穩定的情況。

4、加強社會建設理順人與自然的關系 實現農村城鎮化

為了改善村民的生存環境，提高生活質量，形成人與自然和諧共處，協調發展的新局面，我們村黨委和村委會帶領村民奮斗了二十多年。我們把貧瘠的荒山

禿嶺全都修整成水平梯田，建成10600畝果園，5000畝藥材園，最近又新發展了5000畝藥材園，總計達到10000畝，在山上打井50眼，修作業道90公里。修建5座水庫，蓄水40多萬立方米，修整河道5公里，使得無水干涸，有水泛濫的小河溝成為風光秀麗的運河，并在河面上架設了7座形態各異的石拱橋。改建村路56.6公里，通往各村民組的道路都是黑色路面。村民的生活水平提高了，自然環境的質量也提高了。我們在尊重自然的基礎上，積極地保護自然，開發自然，利用自然，既為人的生存改善了環境，又為經濟的發展提供了條件。早在2000年我村便被國家水利部授予全國水土保持示范村稱號，被國家國土資源部授予國土開發整理示范區稱號。

現在的大梨樹村正以生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主的要求，全面推進社會主義新農村建設。

第五篇：以幼兒為主體

以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性

在教師適當的主導作用下，充分體現了孩子的創新性和主體性，這就是當前幼兒園活動課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。

一、把學習的權利交給幼兒

新教育主張以個人為本位，根據個人發展的需要確定教育的目標并實施教育，從知識本位和個人本位出發，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，達到自我實現。通過對教師教學方式和教學行為的改變，充分尊重、信任、激勵幼兒，充分調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒自主發展。

每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與重視。因此要根據每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。

主體性發展是幼兒全面、和諧發展的重要內容之一。教師要關注幼兒個性特點、充分挖掘其個性潛能。在一日活動中，要以幼兒為出發點，針對幼兒的不同年齡特點、不同的個性，設計、安排各項活動。教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發，制定其目標、規則及方法。如，在組織游戲活動時，教師要轉變角色，視自己為幼兒并以幼兒是游戲的主人為出發點，選擇游戲的內容，難易程度，目標和方法；在活動中要充分調動幼兒的積極性，讓他們成為學習的主人。在養成教育中，更要注意幼兒的主人翁地位，否則可能會在無形中扼殺幼兒的天性，使習慣養成的過程變成了奴役幼兒的過程。

二、科學、充分地發揮教師的主導作用

現代教育心理學的研究表明，幼兒的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師應充分重視幼兒的主體地位。在教學過程中，教師只是個主導者，充當的是參與、促進和指導的角色，引導幼兒自己動腦，善于思索，從幼兒的實際出發，充分調動幼兒自覺的能動性，啟發幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識的啟發者，而非灌輸者。

以往教師與幼兒的關系始終處于控制與被控制，服從與被服從的地位。當今教育理念要求打破這種傳統的教學關系，提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒；根據幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發揮幼兒在學習與發展中的自主性和積極性；加強教師對個別幼兒的了解，根據幼兒的不同發展水平和特點提供個性化的互動和教育。教師的傳統觀念、教育方式、教學行為等都要發生很大的轉變。教師應做好充分的心理準備并進行必要的角色調試以適應改革的大潮。

1、積極參與，促進教學

在活動中，教師不僅要參與到幼兒的學習活動中，而且要成為幼兒學習的促進者。如，在表演區的活動中，以游戲、音樂貫穿一起，在教師的指導下，讓幼兒表演主持人、模特兒、魔術師、雜技演員等角色。幼兒通過角色的扮演，充分發揮了并提高了創造力和想象力和語言表達能力，從而更好地促進教學。

2、因材施教，主動創新

新的教育觀念要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，活動中既要體現共同性，也要體現差異性。同時要重視幼兒創造力、想象力的發展。作為主導者，教師應不斷地參與幼兒游戲，體會幼兒的學習經驗并結合活動，科學地組織、實施活動。

三、全面促進幼兒學習的主動性

拉夫爾.泰勒曾經說過：“學習是通過學生的主動行為發生，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說法說明真正的教學是讓學生主動去學，讓學生有機會去學。幼兒是學習的主體，幼兒的能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動的加工消化，沒有幼兒積極主動的參與，單憑教師的灌輸，是無法實現教育目的的。因此，在教育教學中必須充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的求知欲和探索精神，要使幼兒在教師的主導下，始終處于積極的活動狀態。

幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。

1.創造主動的游戲環境，激發幼兒的主動性

教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會生活。幼兒主動學習的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。

幼兒是在主動的活動中得以發展的，所以環境布置非常重要，應有利于幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環境的主人。如，活動角的創設便于幼兒主動、自由地利用該環境開展活動，真正成為活動的主人。又如，幼兒園室內環境的布置應能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自我發現的機會，讓幼兒根據自己的興趣與能力，自由地選擇活動。

2、在興趣、游戲中產生主動性

教師要善于引導幼兒對所認識的對象發生濃厚的興趣，進而讓幼兒產生主動的探索愿望和學習積極性。同時，教師在組織游戲活動時必須尊重并保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。如，對角色游戲的指導中，要保證幼兒主動、自愿、自由地選擇主題、分配角色，而結構游戲中則要保證幼兒自由地建構，對有規則游戲的指導既要教給幼兒游戲的玩法又要鼓勵幼兒創造性地進行游戲。不管是對哪種游戲的指導，都要不妨礙幼兒游戲的主動性、創造性。不要把教師的意愿強加于幼兒，這才能保證幼兒在主動、積極、愉快的游戲中得到發展。如，在區角游戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區角，共同商量所在區角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫院的游戲中，扮演醫生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水。只有充分調動了幼兒的主體性，才能達到一種有效的學習。

3、讓學生自主探究

在組織教學、游戲時，教師既要啟發幼兒參與的動機，又要根據教材的特點和幼兒實際，為幼兒提供主動學習的機會，創造幼兒自主發展的條件，充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體作用。事實證明，幼兒在主動游戲中的體驗是特別重要的。只要孩子們有自由的時間和機會，他們的創造力是驚人的！

教學活動是教與學的雙邊活動。因此，在幼兒的教學、游戲等活動中既要充分發揮教師的主導作用，又要十分重視幼兒在學習過程中主體的能動作用；既要發揮教師的主導作用，又要尊重幼兒，調動幼兒的主動性、積極性和創造性。以幼兒的發展為本，關注每個幼兒潛能的開發、個性的發展，培養符合21世紀需要的有用人才！