第一篇：CAD在大學

工程0901 謝浩 2502090133 關于大學教程中的“Auto CAD”

【摘要】作為一名大三的學生，在這學期所學習的Auto CAD的課程，多多少少對Auto CAD有了一定的了解，以及通過上課期間的學習和實踐，學會了最最基本的操作。但是總是感覺這學期學習的CAD知識太膚淺，因此感覺關于CAD的教學方法可以稍微改變一下，以達到學生更加掌握這門技術，而并非只知道存在該軟件而已。

關鍵詞：Auto CAD，教學方式，改變

1．前言

隨著信息技術和計算機技術的迅速發展，CAD技術也成為工程繪圖和工程設計人員需要掌握的基礎知識。Auto CAD是目前最普及的計算機輔助設計工具，廣泛應用于機械、電子、建筑、航空等工業領域，利用Auto CAD的強大功能可以很輕松地完成絕大多數機械類設計任務。

而且，我們專業是工業工程，以后踏上工作崗位是要靠技術養活自己的。因此，學習使用Auto CAD進行工程設計和工程繪圖是必不可少的。作為學生的我們對它掌握的程度會直接影響到后續課的學習。有針對性地根據專業的培養目標實施教學是在校期間培養學生軟件學習和應用能力是非常關鍵的。根據這學期學完Auto CAD這門課之后，總感覺學的很空，假如沒有給我們上機步驟直接給我們一張陌生的圖紙，感覺自己是很難完成的。所以，我覺得這門課的教學方式可以稍微改變一下。我在書中看到某高校由于學生反饋所學的這門課程并沒有達到原先所預定的教學目的，后來實施了項目教學法。學生的操作能力大大提高。由此，我們的教學方式可以借鑒該方法。

2.項目教學法的內涵

我們工業工程專業培養的是技術應用型、技術技能型或操作型的高技能人才，它要求學生具有系統的應用知識和持續發展的能力。項目教學法是圍繞工作體系中的典型工作而展開教學的一種教學模式。內涵在于根據具有實際意義又涵蓋學校教育培養目標中所要求的知識、能力及素質要求的項目與計劃，使學生自主設計項目實施計劃、自主學習和操作，以培養其學習能力、方法能力和社會實踐能力。主要特點是貼近企業工作體系，始終圍繞著典型工作任務而進行，對知識結構的要求本著“夠用”的原則。

3.Auto CAD項目教學法的教學實踐

3.1現在的教學情況 ： 工程0901 謝浩 2502090133 ①現在的教學內容的實施。現在的教學計劃是按著知識體系，根據教學時數，按章節進行的。

②現在的教學模式及成績評定。教學模式是“基本命令介紹→學生進行上機操作實踐→老師列舉案例操作→布置習題練習→學生進行自己實踐→教師總結案例→期末上機考試，外加一篇論文”，其中，基本命令介紹、列舉案例操作及布置習題練習及平時成績占總評成績40%，期末上機考試占總評成績30%，期末論文占總評成績30%。教學的特點是教師為主，學生相對被動。

③現在的教學效果。基本命令介紹部分，學生只是掌握了一些最最基本的操作命令。上機操作時，學生只是根據作業要求紙上的步驟，一步步毫無思考的做下來，很多學生沒有壓力、不感興趣，往往拷貝其他同學的成果應付老師檢查。學習效果方面，有一些學生掌握了所學的知識，但并不能夠靈活的應用自己所學的只是。然而，還有一些的學生連最最基本的知識都不能掌握，每次上機就是打醬油的。

3.2教改的基本思路：

①崗位定位。初級繪圖員主要根據所給圖紙抄繪零件圖，相當于描圖員；中級繪圖員主要根據所給圖紙抄繪零件圖并進行三維實體造型，相當于技術員；高級繪圖員主要根據所給零件圖和裝配圖進行比照設計，相當于工程師。根據以上所述，確定通過這門課的教學，我們能夠把學生培養成哪個層次的人才，然后根據學生自己的興趣以及能力，自己發掘自己的潛能，提高到更高的層次。②教學內容設計舉例。Auto CAD是為企業機械裝配、模具設計、數控加工及工藝等崗位所涉及的工程圖形繪制及三維實體建模、數控加工編程等相關崗位而提供的一種繪圖工具。教學內容設計主要體現在以下兩方面：（1）將理論知識點融入典型工作任務；（2）在實際操作過程中理解理論知識。在基本能力項目設計中，以齒輪油泵為載體，實現其表達方案設計及裝配實體造型。齒輪油泵為總項目，組成齒輪油泵各零件為子項目，通過各個零件的零件圖的繪制和三維實體造型訓練基本命令、操作技巧和知識拓展。根據我們工業工程這個專業的要求，設計教學訓練的要求。

③培養目標。（1）能力目標：能夠分析產品零件圖、裝配圖；能夠根據產品零件圖、裝配圖二維圖形進行三維實體造型；能夠將各個實體零件裝配在一起，反映出裝配體的裝配關系。（2）知識目標：掌握基本繪圖命令及編輯命令的默認選項使用基本方法及技巧；熟悉實體造型及編輯命令的使用方法及技巧；熟練掌握各種類型尺寸、表面粗糙度和形位公差的標注；多、單行文字的書寫；熟悉參照、屬性、圖塊等的使用。（3）素質目標：與人合作的意識與團隊協作能力；與人交流的意識與能力；信息搜集、處理、發布的能力；自我學習的意識與能力；創新的意識與能力。工程0901 謝浩 2502090133 ④成績權重。個人總評成績包括個人成績和學習小組整體成績。個人成績考核理論、實作和技巧三方面，教師評定占30%，組長評定占10%，組員互評占10%。學習小組整體成績考核知識運用（包括教材知識和檢索知識兩方面）、紀律態度、協作發言三方面。教師評定占25%，小組互評占25%。

3.3項目化教學實施：

①項目進度計劃。以齒輪油泵以及搭鉤、掛輪架、疊加體、三位房子、三通管為項目載體，總學時36，周學時2為例。具體的每周的任務可以由老師自己看計劃布置和安排。主要目的是為了讓我們學生掌握Auto CAD的操作技巧。

②布置工作任務，分析學習情境。分析學習情境，向學生布置任務，講清楚任務名稱和任務要求，往往先以任務結果形式呈現給學生。

③項目實施過程中的基本要求。（1）規范管理圖形文件。標準圖紙文件，在實際教學過程中要求學生建立標準圖紙文件作為模板，以備使用。在此過程中使學生養成良好的企業規范。屬性圖符文件，經常用到的格式相同、內容不同的符號、表格等要求一律定義成帶有屬性的圖符文件，在此過程中使學生養成良好的文件資源共享意識。（2）按國標要求規范作圖。要求學生按標準去做，養成遵守國標的良好職業習慣，以便盡快適應職業崗位。

④師生共同探討和尋找任務實施的技術方法。學生接受任務后，老師應引導學生分析標題欄、零件結構特點、尺寸特點、技術要求。在電腦工作界面上和學生共同討論應用的工具和工作步驟。在這個過程中，老師還應及時糾正和引導學生的工作思路，滲入相關專業理論知識的學習，還應示范關鍵技術，這樣的互動方式既能調動學生學習情趣，又能收到較好的學習效果。

⑤自主探究，在做中學。學生按照所探討的工作思路，在規定時間內依次完成齒輪油泵的組成零件零件圖、裝配圖的繪制及實體造型。老師的作用主要是巡回輔導，重點指導作圖的規范及命令使用技巧，及時解決學生在實操過程中的疑難。

⑥技術交流，任務評價。學生完成任務后，讓小組之間、學生之間應用繪圖標準進行自評和互評。評價的要點是圖形文件是否正確、是否規范管理圖形文件、是否按國標要求規范作圖。

⑦舉一反三，課后拓展。在課外作業布置上嘗試完成不同類型圖形的繪制。通過加強訓練，開發學生的創新思維，使學生靈活掌握、靈活應用。現在我們每個人都自帶了筆記本，在宿舍中可以完成課外不值得作業以及熟練掌握Auto CAD的一些操作要求，對于我們以后在工作崗位中使用這種軟件帶來便利。

4.Auto CAD項目教學法的實踐感受

在“Auto CAD”課中進行項目教學法優點在于：第一，優化教學內容，促進 工程0901 謝浩 2502090133 學以致用。它有助于教師突出重點內容，讓學生掌握常用的知識點；第二，促使教師研究課程體系。例如，教師要研究先修課如何與“Auto CAD”課相對接；第三，激發學生興趣，提高其主動性；第四，鍛煉學生的表達能力和計算機應用的能力。

我想通過這種教學方法。學生可以更加熟練的掌握Auto CAD一些操作技能，對于一些對這方面感興趣的學生，通過自己的學習以及老師的一旁指導，會對Auto CAD更加掌握。提高自己的操作能力，通過暑假的社會實踐，我知道Auto CAD對于我們工業工程這個專業還是比較有用的，因此學好這門課是很重要的。所以，我從我自己以及其他一些同學的感受，和其他書上的一些知識。感覺我們現在的教學方式可以稍微改動一下，或許這對于我們以后的工作會有更大的幫助的吧。

【參考文獻】

Auto CAD2006機械制圖設計應用范例

關于“AutoCAD”課程中項目教學法的探討

第二篇：在建筑工程CAD制圖過程中

在建筑工程CAD制圖過程中，經常會從復使用大量的圖形，如何利用CAD2012強大的二次開發功能來減少工作量，就變得非常必要。

下面說明二維圖形參數化編程方法的幾個要點。

參數化繪圖就是由用戶輸入（或選擇）參數值，程序自動繪制相應的圖形，其編程的一般步驟是由用戶先輸入一個基準點，然后根據基準點計算出其它各點的位置，調用CAD命令進行繪圖，最后還要對繪制的圖形進行編輯修改，達到最終效果，大致來說分為下面幾個步驟。

1分析；拿到一個圖形，首先要分析，這是必不可少的步驟，先確定一個基準點，基準點就是用戶繪畫的插入點，要根據實際情況確定，例如圓的基準點一般選擇圓心。如果圖形較多，還應該找出其相似部分，單獨編成函數，這樣可以減少程序的代碼量。

2確定參數；參數化編程必須有參數，有些參數是由用戶交互式輸入，有些參數是編程者給定的一系列，由用戶進行選擇。

3計算點的位置；基準點和參數確定后，就要計算其它各點的座標位置，這些點都是基于基準點根據各參數計算出來的，所以說點的座標是相對的。

4編程繪圖；所有都計算出來后，就可以調用CAD命令來繪撥制圖形，這里一定要熟悉CAD命令的格式，清楚下一步要輸入什么，比如命令是要求輸入一個點，程序卻給了一個字符串，這顯然是要出錯的。

5調試；任何一位編程人員也不敢保證它所編的程序一點錯誤也沒有，出錯是在所難免的，這就需要調試。可以先用開發環境提供的檢查工具來檢查，然后試運行程序，設置斷點，跟蹤變量都要是調試程序的助手。

6編輯選項面板；選項面板的交互式功能為用戶提供了極大的方便，編程者給用戶提供一個對話框界面是一個不錯的方式。編輯選項面板使用CAD系統的對話框控制語言DCL，應先把界面規劃一下，確定哪些需要在對語框中顯示，調整控件的布局，使用預覽工具來查看效果。

7編輯對話框驅動程序；對話框的驅動程序應添加在繪圖程序的后面，主要是考虛代碼量越少，出錯率越低，繪圖部分的程序調試好了，再添加對話框驅動程序，這樣也容易找到對話框程序的出錯位置。

8調試編譯；在所有的程序編輯完成后，要進行總體調試，試運行程序。如果有必要，還要對源代碼進行騙譯，這樣可以加密源代碼，保護編程者的權益。

第三篇：中南大學2009年CAD大賽 A卷

中南大學土木建筑學院第四屆CAD制圖大賽 A卷

1、各圓半徑如圖所標，抄寫下題（標注不能缺少，并且方向必須與之一致）。

2、抄寫下圖抄寫下圖求出a的值，精確到小數點后4位。

3、根據投影圖畫出立體圖，并標注相應尺寸。

第四篇：大學電子cad實訓報告總結

實訓設計題目：多功能聲控延時臺燈

一、設計目的和任務 本次實訓設計主要是結合《模擬電子技術》和《電子 CAD》的兩門課程，起到鞏固所學知識，加強綜合能力，培養電路設計能力，提高實驗技術，啟發創新思想的效果。通過實訓查找資料能獨立設計一個電路。

二、課程設計流程 確定設計方案 原理圖設計和編輯 元器件選擇 PCB 設計 實驗報告

三、設計各項功能以及方法1）控制目的和方法控制對象:臺燈控制目的：夜間響鈴獲摘機（電話機臺燈自動亮，按下延時輕觸按鈕 45s 后燈會自行熄滅。控制方法：當響鈴或摘機有電流流過 IC 通過控制電路臺燈即發。2）電路組成輸入：橋式振流電路和光電耦合電路。由 4 個二極管和 1 個光電耦合器組成。光控電路。MG 光敏電阻及 RP 滑動電阻器組成。負脈沖產生電路。VT 三極管和 R1 電阻組成。單穩態觸發電路。555 時基電路 IC2 和 VD5R5W 及阻容元件組成。晶閘管開關電路及電源電路。VS VD6 R6 等組成。

四、原理圖設計 工作原理：1 該電路集多種用途于一體，主要由光電耦合電路、光控電路、負脈沖產生電路、單穩態觸發電路、晶閘管開關電路及電源電路組成。RES VD6 C5 RP 648/400V 1N4001 470K IC1 R2 R3 4N25 3k 1meg R6 VCC VD1 VD2 VD5 1meg 1N4001 1N4001 1N4001 4 8 IC2 RESET VCC R5 2 TRIG 68K VD4 2 VD3 1N4001 1N4001 6 3 VT1 THOLD OUT MAC15A6 VD7 S 12V 1 2 SW-PB CV O L T 7 R4 U DISCHG 7.5k GND 330K VT 1 2N2102 NE555 1 5 AC220V MG R1 C1 C2 LED C4 15/10V C3 103 103 470/25V 2meg 圖 1-1 多功能聲控延時臺燈電路A1、A2 串接于電話線路中，當響鈴或摘機有電流通過 IC 時，內部發光管發光使 VT對應光敏管導通，獲基極電壓飽和導通，給單穩觸發器 IC2 的 2 腳送入負脈沖，使 IC2 翻轉進入暫態，3 腳輸出高電平，VS 觸發極獲電流開通 220V 交流回路，點亮燈 H。通話完畢掛機后整個電話燈電路恢復自行熄滅。作延時燈使用時其原理同上。該電路有 MG、RP 組成光控電路，白天或室內有其他照明燈光時，由于藏于臺燈座旁受光孔內的 MG 受光照射呈底阻，使 VT 基極偏置減小，即使 IC1導通工作，VT 始終保持截止狀態，整個電路不工作，燈 H 不亮，只有夜間和無燈光時 H 才點亮。電路設置的 VD5、R5、W 可調觸發電路，可調節晶閘管 VS 導通角，使燈平時用于調光照明。兩種觸發方式一樣，響鈴獲摘機時電話燈電路任正常工作，同時有 LED 指示。電路平時接上交流電源，燈 H 不亮時不耗電，不設調光燈開關，關燈時只需調滅燈即可。

五、元件選擇 一）一般元件 表 1-1 電器元件參數表序號 名稱 代號 型號規格 數量1 光電耦合器 IC1 4N25 12 時基集成電路 IC2 NE555 13 開關管 VT 2N1893 14 晶閘管 VS 97A6、97A8 15 穩壓管 VD7 2CW60 1/2W 12V 16 光敏電阻 MG MG45 亮阻小于 1k 17 電容 C5 CBB 丙烯電容耐壓 18 云母電容 C2C4 400V 39 電解電容 C1 CAP 110 燈管 H CAP2 111 滑動電阻 RP 25W 112 碳膜電阻 R RPOT 613 開關 S RES 1 SW-PB 二）主要元器件介紹 1時基電路 555 圖 1-2 555 時基電路是一種將模擬功能與邏輯功能巧妙結合在同一硅片上的組合集成電路。它設計新穎，構思奇巧，用途廣泛，備受電子專業設計人員和電子愛好者的青睞，人們將其戲稱為偉大的小 IC。1972 年，美國西格尼蒂克斯公司Signetics研制出 Tmer NE555 雙極型時基電路，設計原意是用來取代體積大定時精度差的熱延遲繼電器等機械式延遲器。但該器件投放市場后，人們發現這種電路的應用遠遠超出原設計的使用范圍，用途之廣幾乎遍及電子應用的各個領域，需求量極大。美國各大公司相繼仿制這種電路 1974 年西格尼蒂克斯公司又在同一基片上將兩個雙極型 555 單元集成在一起，取名為 NF556。1978 年美國英特錫爾公司Intelsil研制成功 CMOS 型時基電路 ICM555 1CM556后來又推出將四個時基電路集成在一個芯片上的四時基電路 558 由于采用 CMOS 型工藝和高度集成，使時基電路的應用從民用擴展到火箭、導彈衛星航天等高科技領域。在這期間，日本、西歐等各大公司和廠家也競相仿制、生產。盡管世界各大半導體或器件公司、廠家都在生產各自型號的 555／556 時基電路，但其內部電路大同小異，且都具有相同的引出功能端。圖中示出了美國無線電公司生產的 555 時基電路的內部等效電路圖。等效功能電路: 鑒于各種雙極型的 555 集成塊的內部電路大同小異，下面我們以 CA555 為例分析其內部電路和原理。從 CA555 時基電路的內部等效電路圖中可看到，VTl-VT4、VT5、VT7 組成上比較器 Al，VT7 的基極電位接在由三個 5k 電阻組成的分壓器的上端，電壓為8532VDD；VT9-VT13 組成下比較器 A2，VTl3 的基極接分壓器的下端，參考電位為8531VDD。在電路設計時，要求組成分壓器的三個 5k 電阻的阻值嚴格相等，以便給出比較精確的兩個參考電位8531VDD 和8532VDD。VTl4-VTl7 與一個 4.7k 的正反饋電阻組合成一個雙穩態觸發電路。VTl8-VT21 組成一個推挽式功率輸出級，能輸出約 200mA 的電流。VT8 為復位放大級，VT6 是一個能承受 50mA 以上電流的放電晶體三極

管。雙穩態觸發電路的工作狀態由比較器 A1、A2 的輸出決定。555 時基電路的工作過程如下：當 2 腳，即比較器 A2 的反相輸入端加進電位低于8531VDD 的觸發信號時，VT9、則 VTll導通，給雙穩態觸發器中的 VTl4 提供一偏流，使 VTl4 飽和導通，它的飽和壓降Vces 箝制 VTl5 的基極處于低電平，VTl5 截止，VTl7 飽和，使 從而使 VTl8 截止，VTl9 導通，VT20 完全飽和導通，VT21 截止。因此，輸出端 3 腳輸出高電平。此時，不管 6 端閾值電壓為何種電平，由于雙穩態觸發器VTl4-VTl7中的 4．7k 3電阻的正反饋作用VTl5 的基極電流是通過該電阻提供的，腳輸出高電平狀態一直保持到 6 腳出現高于8531VDD 的電平為止。當觸發信號消失后，即比較器A2 反相輸入端 2 腳的電位高于8531VDD，則 VT9、VTll 截止，VTl4 因無偏流而截止，此時若 6 腳無觸發輸入，則 VTl7 的 Vces 飽和壓降通過 4.7k 電阻維持VTl3 截止，使 VTl7 飽和穩態不變，故輸出端 3 腳仍維持高電平。同時，VTl8 的截止使 VT6 也截止。當觸發信號加到 6 腳時，且電位高于8532VDD 時，VTl、則VT2、VT3 皆導通。此時，若 2 腳無外加觸發信號使 VT9、VTl4 截止，則 VT3 的集電極電流供給 VTl5 偏流，使該級飽和導通，導致 VTl7 截止，進而 VTl8 導通，VTl9、VT2。都截止，VT21 飽和導通，故 3 腳輸出低電平。當 6 腳的觸發信號消失后，即該腳電位降至低于8532VDD 時，則 VTl、VT2、VT3 皆截止，使 VTl5得不到偏流。此時，若 2 腳仍無觸發信號，則 VTl5 通過 4.7k 電阻得到偏流，使VTl5 維持飽和導通，VTl7 截止的穩態，使 3 腳輸出端維持在低電平狀態。同時，VTl8 的導通，使放電級 VT6 飽和導通。通過上面兩種狀態的分析，可以發現：只要 2 腳的電位低于8531VDD，即有觸發信號加入時，必使輸出端 3 腳為高電平；而當 6 腳的電位高于8532VDD 時，即有觸發信號加進時，且同時 2 腳的電位高于8531VDD 時，才能使輸出端 3 腳有低電平輸出。4 腳為復位端。當在該腳加有觸發信號，即其電位低于導通的飽和壓降 0.3V 時，VT8 導通，其發射極電位低于 lV，因有 D3 接入，VTl7 為截止狀態，VTl8、VT21 飽和導通，輸出端 3 腳為低電平。此時，不管 2 腳、6 腳為何電位，均不能改變這種狀態。因 VT8 的發射極通過 D3 及 VTl7 的發射極到地，故 VT8 的發射極電位任何情況下不會比 1.4V電壓高。因此，當復位端 4 腳電位高于 1.4V 時，VT8 處于反偏狀態而不起作用，也就是說，此時輸出端 3 腳的電平只取決于 2 腳、6 腳的電位。根據上面的分析，CA555 時基電路的內部等效電路可簡化為如圖所示的等效功能電路。顯然，555電路或者專 556 電路內含兩個比較器 A1 和 A2、一個觸發器、一個驅動器和一個放電晶體管。兩個比較器分別被電阻 R1、R2 和 R3 構成的分壓器設定的8532VDD 和8531VDD。參考電壓所限定。為進一步理解其電路功能，并靈活應用 555 集成塊，下面簡要說明其作用機理。從圖 1—5 可見，三個 5k 電阻組成的分壓器，使內部的兩個比較器構成一個電平觸發器，上觸發電平為8532VDD，下觸發電平為8531VDD。在 5 腳控制端外接一個參考電源 Vc，可以改變上、下觸發電平值。比較器 Al 的輸出同或非門 l 的輸入端相接，比較器 A2 的輸出端接到或非門 2 的輸入端。由于由兩個或非門組成的 RS 觸發器必須用負極極性信號觸發，因此，加到比較器 Al 同相端 6 腳的觸發信號，只有當電位高于反相端 5 腳的電位時，R—S 觸發器才翻轉；而加到比較器 A2 反相端 2 腳的觸發信號，只有當電位低于 A2 同相端的電位8531VDD 時，R—S 觸發器才翻轉。通過上面對等效功能電路和 CA555 時基電路的內部等效電路的分析，可得出 555 各功能端的真值表。

第五篇：淺談CAD在教學中的應用（推薦）

淺談CAD在教學中的應用

摘 要：CAD在最近幾十年使用較多，作為一種機械繪圖軟件被廣泛用于機械加工中，使用CAD軟件能夠大大的縮短我們繪圖時間，而且能解決很多生產中面對的問題。本文主要對CAD在教學中的應用情況，講述了CAD發展的意義，接著講述了CAD在教學中的使用，然后對其在國內外的發展進行綜述，最后對CAD在教學中的發展趨勢進行了分析。

關鍵詞：CAD；教學；機械設計；分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.223

引言

隨著經濟的發展和工業自動化水平的不斷提高，CAD軟件在機械、建筑、航空航天等各個領域被廣泛使用。隨著CAD技術的不斷普及，很多專業都把CAD和教學相結合，如何在教學中。

隨著計算技術在我國的飛速發展和應用，社會正在不斷淘汰以前的劣質產品，并且著重效率的發展，國家的經濟蒸蒸日上。CAD在教學中的使用越來越廣泛，尤其是近幾年更是越加普及，CAD的聯合教學能夠使學生更加容易社會，而且能夠創造更多的價值，CAD在很多機械企業和建筑企業是一個不可缺少的軟件，因此讓學生能夠快速學會并且熟練使用CAD非常重要，CAD具有的功能繁多，快捷鍵很多，很多都是經過長期摸索出來的。

1.1 CAD在教學中的應用

CAD作為輔助設計軟件側重于操作技能而不是我們對書名的抄襲，一種圖可能通過不同的人其畫法不同。這就要求學生根據當時的情況靈活地使用這些命令。傳統的教學方法一般是以教材為依據的學生，老師解釋了幾個命令，然后讓學生練習在計算機教學內容完成一個單元，然后全面實踐，得出一個或兩個例子。這使得教學秩序和實踐上分別，不及時繪制和結合案例，學生往往可以理解和實踐，但真正畫出一個完整的例子圖，但不是針對柔性的實際應用狀況了解的命令，有的甚至學了忘了前面和后面。同時，由于講課過程中沒有結合實例，學生的積極性不夠高，實踐中也缺乏興趣。

1.2 CAD發展的領域

1.2.1 工業制造領域

CAD在傳統制造業中可以能夠促進產品的快速開發，同時也能提高其高效率，如汽很多制造業，像富士康和汽車生產線大量使用CAD軟件，很多自動化生產線也需要使用CAD去規劃。

1.2.2 教學領域

CAD軟件的運用現在在機械化和自動化這個專業的學生來說是一門必須課。CAD軟件具有很多的快捷命令，而且其繪圖標準和我們手工繪圖圖紙的標準是一樣的，所以在繪圖時，我們根據其具體模型對其長寬高線寬等要求進行設置，形位公差的要求，一定要一一注明，我們畫好的圖大多時候是要那去加工的，如果不按國家標準進行，加工中就看不懂圖紙。

CAD在建筑方面的使用，尤其是房子的框架等，每一個行業的CAD要求不一樣，線寬要求也不一樣，因此在設置時一定根據不同的專業對格式要求進行確定，CAD繪圖講究嚴謹性。CAD軟件的使用大大的降低了繪圖所用的時間，它的特點是通過編程來完成預期的各種任務，在結構和性能上的人和機的優勢，特別是反映了人類的智力和適應性。CAD的普及加快了其在各個領域的使用，同時其創造的價值也是不可估量的。CAD教學的方式

CAD教學應該采用案例教學發，案例教學法就是一個已經存在的模型對其進行實例講解，并且在分析案例的時候始終把握以教學為中心，把CAD的一些命令操作結合案例進行講解這樣學生更加容易接受，而不是空洞的講，這樣效果也明顯，在案例講完之后，給每個組發一個類似的模型，要他們在課堂上對所學的知識進行消化，并對這個模型進行畫圖和標注，然后再進行檢查評分，這樣就能達到更加好的效果。主要特點：（1）教學過程要從這個專業角度去講，而不能拿著土木的圖紙對機械相關的學生進行講解。（2）在教學的過程中要培養學生對于軟件的熱愛之情。（3）時不時發布討論會，讓學生講自己遇到的困難和難題然后給出解決方案。

案例教學法的前提是選擇適當的情況下，根據不同的專業選擇不同的案例進行講解，從“現代工程制圖課程”，國家CAD技術水平（計算機圖形學部門）選擇測試或CAD材料，也可以由繪制由教師自己根據其工作經驗來選擇。在模型的選擇時主要圍繞以下幾點：第一，對于不同階段的學生要求不一樣。

二、示例圖的難度應是漸進的，且有一定的遞進關系。第三、每個案例圖應該有區別和共同點，可以用不同的順序做，讓學生了解CAD的奧秘。如何實踐

實踐一直是我們考慮的重點，也是我們多所學知識的一次利用，CAD軟件的學習也是如此，不管你理解如何都是要?⒗礪圩?化為實踐。案例教學法的第一個也是最重要的部分是教師的講課。老師在每一個指令后立即讓學生做練習。這樣做的好處是學生可以及時掌握命令的操作。如果老師在CAD教學講解完之后，學生能夠理解，這樣就會給學生很容易引起“學一堆命令，說得嚴密說理，爭論得相當莫名其妙”的現象，教學效果會大打折扣。

案例法的另一個重要方面是計算機上的實踐。計算機實踐不僅可以提高學生的實踐能力，而且有機會檢驗教學效果，發現學生存在的問題。學生在整個學習過程中需要做大量的案例練習，實踐中也存在許多問題，老師應該當場回答。針對學生作業存在的問題，要歸納總結，找出根本原因并當場講評。總結

本文主要對CAD在工業中的應用情況以及其使用范圍進行了該市，講述了CAD發展的意義，在電腦教學的過程中，應用了很多電腦應用軟件如AUTOCAD、WORD文檔、Protel DXP它們的功能強大應用范圍廣，很大地提高了工作效率。

學生通過使用CAD的鍛煉和誰，讓他們對CAD和Word以及Protel DXP的應用水平有了許多進步，也了解了很多標準件的畫法。

參考文獻：

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