第一篇：《初中后進生的轉化個案研究》-研究報告

《初中后進生轉化個案研究》

研 究 報 告

資陽市雁江區石嶺鎮金帶鋪初級中學 楊曉英 資陽市雁江區石嶺鎮金帶鋪初級中學 魏家國

一、問題的提出：

（一）課題背景

1、社會背景：

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國、培養現代化建設人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優生的層面上是出不了好成績的，也不叫素質教育。我們應該盡力讓優生變得更優的同時,更應該充分調動后進生積極參與教育教學活動的積極性，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規律，教給學習方法，提高學習能力,從而提升人文素養.全面提高教育教學質量是目前大多數學校面臨的重要課題。如果教師忽視了后進生這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。從這個意義上說，轉化后進生，調動他們積極參與教育教學活動，與培養中生優生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對后進生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就更有其重要意義。

2、家庭背景：

中國在全球化和信息化的進程中，人們的思想觀念也在迅速的轉變著。在新的抒情方式、價值選擇方式和社會組合方式中，離婚率顯著上升。

伴隨著家庭破裂（殘缺家庭），學校中的單親學生已經是越來越多了，子女長期夾在父母的沖突之中，由于長期的壓抑自己的心理，所以產生畸變。于是便熱衷于尋找知心的朋友，傾訴心中的苦悶，并且很容易“結合”并釀成苦果的問題和“獨生子女”+“單親學生”的復合問題，已成為我們每一個教師和每一個班主任，還有學校領導必須面對和等待解決的問題。

農村初中學生家長外出經商、務工的較多，這些家長把他們未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學校教育，其結果多數是爺爺、奶奶照管不了，學生缺少應有的家庭教育、關愛、監督，養成了他們任性、思想偏激、愛玩逃課的個性；還有些走南闖北的家長，為了彌補對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，任他們胡亂花用，養成了孩子攀比吃穿、不思刻苦學習的不良習性。

家長望子成龍、望女成鳳心切，只注重關心孩子的分數，忽視了孩子的生理和心理的變化。有的家長對學生的成績問題看得非常的重視，所以對孩子的管教就非常的嚴厲，使學生的心里出現一些反感的情緒。

（二）．研究的目的

“后進生”——顧名思義，即學生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預期的學習目的的學生。后進生的成因不是一朝一夕的事情，這里面是有很多因素的。現代意義上的“后進生”不僅是傳統意義上的“學業不良”，還包括“學習失能”。這些“后進生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。但這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。這些特點使“后進生”有別于其他特殊教育的對象，諸

如弱智生、道德品質差的學生等。

由于農村中小學師資和教學條件相對薄弱。一些學生在小學就沒得到良好的教育,造成見識少,知識面窄,思維不活躍,接受能力差,特別是有些學生連漢語拼音都不過關,從而導致有的學生在初一年級第一學期在英語學習上就落伍了,隨著學習的深入,這些學生產生畏懼、自卑、逆反心理,最終形成嚴重的厭學情緒,直接影響學習成績。因此我們提出了《初中后進生轉化的個案研究》的課題。

本課題旨在研究實踐中尋找一種新的、有價值的、有實效的、可操作性強的轉化留守學生中學困生模式。既能促進社會發展進程中此類教育問題的有效解決、服務當前新課程的需要，又能促進學校教育、教學水平、教育質量的提高。因此本課題具有重要的理論和實踐意義。

（三）．研究的理論依據 1.人本主義理論

人本主義強調愛、創造性、自我表現、自主性、責任心等心理品質和人格特征的培育，對現代教育產生了深刻的影響。它不僅關注學生認知的發展，更關注學生情感、興趣、動機的發展規律，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。因此，學校教育應樹立以人為本的教育教學觀念，尊重學生，關愛學生，激勵學生，充分發揮學生的積極性，主動性和創造性。

2.教育公平的理論

教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，它包括教育權利平等與教育機會均等兩個基本方面。教育權利平等是指每個人都享有平等的受教育的權利，這項權利已經列入我國憲法和教育法，受法律保護。教

育機會均等主要包括入學機會均等、受教育過程平等和學業成就均等。由此看來，面向全體學生，平等地接受教育，全面促進每個學生的發展是它的主要內涵。

3.人的全面發展學說

“人的全面發展學說”是馬克思在表述未來社會時提出的一個重要思想，是指人的體力和智力，在生產過程中得到多方面的，充分的、自由和統一的發展。它強調的是人的身體和精神的全面發展。我們開展的研究，以學生的全面發展為教育目標，這也是當前我國實施素質教育的要求，對于提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，進而促進人的全面發展具有特別重要的意義。

二、課題研究對象

石嶺鎮金帶鋪初級中學2013級2班學生中的后進生

三、研究目標：

本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將課堂教學中的共性要求和個性創造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本屆學生特點，符合教育規律的優生提升、轉化后進生模式，從而促進我校的素質教育質量不斷提高。大致可分為兩個層面,即學生層面和教師層面.（一）.學生層面:通過研究，要讓我們的研究對象養成學習英語的良好習慣，基本掌握學習英語的方法；在大型考試中，英語成績達優秀段的人數能有較大幅度的提高，在低分段的人數能得到有力的控制，提高英語科在全區統考中的排名。

（二）．教師層面：通過研究，要讓我們的教師特別是新教師養成熱

愛本職工作，熱愛學生的良好師德，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高我們的研究能力，為學校的再上臺階，做出一份應有的貢獻。

四、課題研究內容

鑒于學生參與學習活動，取得合格要求的學習效果，需要經歷一個長期的學習過程。后進生的形成一般也是經歷了一個較長時期的不適應過程。在這一過程中，學困生的表現形式是多樣的，形成因素也是多方面的，至于探索切實有效的教育對策，更是一個涉及面廣、工作量大、探究性深刻的工程。無論是學困生的成因，還是教育對策，都需要我們從不同側面、不同角度進行系統、綜合的研究。為此，課題研究遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定了學困生的成因及教育對策兩個研究重點，并具體分解為以下四個方面共四個切入點的研究：

（一）、后進生的成因及后進生的心理分析，主要研究導致學生學習困難的各種因素.（二）、課堂教學如何提升優生,轉變后進生，研究課堂教學中的轉化措施。

（三）、學校、教師、社會和家長如何形成合力，共同做好后進生轉化工作。

五、課題研究的方法

（一）、調查訪問法。調查訪問法是教育研究中常用的一種搜集資料,進行科學研究的方法,該方法是一個訪問者與一個被訪問者通過面對面的接觸,透過有目的談話,以尋求研究資料的方法。調查訪問的具體步驟分為取樣,設計調查表與試測,計劃及調查訪問程序。訪問技巧,是調查中確保研究目的的實現,獲得確實有用資料的一個重要因素,只有明確的研究目 的、良好的計劃和適切的方法,而缺乏調查訪問的技巧,仍然不能保證研究獲得成功。

在對后進生問題進行調查訪問時，可針對種種可導致學生產生后進現象的因素進行調查，進而明確每個后進生個體產生落后現象的根源，從而達到因材轉化的高效性效果。

（二）、觀察法。觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具,在教育活動的自然狀態下,對研究對象進行的有目的,有計劃的考察與研究的方法。教師可以運用這種方法,用來研究和了解學生的實際情況,為制定教育方案提供依據。

觀察要進行設計,做好理論和概念的準備,進行試探性觀察并取樣,最后制定觀察計劃和方案。在觀察過程中,要選好觀察位臵,作好觀察記錄,詳實、全面地記載對后進生的觀察結果，進行思考和自我反省。在對觀察資料進行分析整理的過程中,要經過初步整理,編碼和分類,量化分析和定性分析,建立扎根理論等環節。觀察要力求客觀和全面,防止以主觀的觀念和臆斷代替客觀事實。

（三）、問卷法。運用問卷作為搜集資料工具的研究方法便是問卷法。問卷法的優點表現在: 以此法收集資料,可不受人數限制,因此,抽樣范圍較廣。此法可令被調查者有充分考慮的時間,不受別人干擾,并自由地表示意見,其結果將更為可靠。問卷法的缺點:問題含糊不清,便不能得到確實的回答。所選樣本,若不能代表某種團體的意見,其結果將不可靠,亦即要注意樣本的代表性。

問卷的編制應注意以下幾個步驟:

1、確定研究后進生的目的,提出研究假設。

2、了解研究后進生問題的特質。

3、確定行為樣本。

4、了解后進生的特征及選擇施測的被試樣本。

5、選擇并決定問卷形式。

6、擬定問題的題目并隨時修改。

7、預試。

8、編輯問卷和實施說明。

通過對以上有效的調查方法進行研討后，我們進行了一系列的實踐和總結。結果從多方面體現了改善“后進生”的有效性和需改進之處。

六、研究的主要步驟

2011年3月選定課題，并成立課題組。查閱了大量資料，收集了有關“留守學生”、“學困生”的理論作指導，之后，我們反復研究，確定了研究的內容和研究措施，從而完成了課題方案的設計。本課題的研究計劃用一年半的時間，分三個階段進行。

（一）準備階段（2011.3-----2011.6）

收集理論文獻進行學習，完成方案設計，指定研究總體計劃。整理課題申報相關資料，完成課題申報。

（二）實施階段（2011.7-----2012.6）

分析研究出現的情況，開展多種形式的培訓，進行階段性總結。撰寫教學案例、教學心得、教研論文等。

（三）總結階段（2012.6-----2012.12）

全面總結研究工作，進行回顧和反思，統計研究數據、資料，撰寫研究報告，進行結題評審。

七、研究的實施過程

為了搞好課題研究工作，課題成員積極投入，做了大量的工作，具體如下：

（一）.加強理論學習，提高教師理論和科研水平。

確立了課題研究的方案，我們課題組成員重視對有關理論的學習，組織教師閱讀了《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《新世紀教師素養》、《現代教育技術》、《班主任工作培訓讀本》、《走進新課程——與課程實施者對話》、《給教師的建議》、《為什么做教師》、《新教育之夢——我的教育理想》、《骨干教師成長的秘訣》等書籍。為了增加研究教師對課題研究的理性認識，我們參加了市、區組織的骨干教師培訓會、班主任工作培訓、現代教育技術培訓等，使課題研究工作得以順利開展，并取得了一定的成效。

（二）.在英語的教育教學中轉化后進生

初中英語教學中存在的學生兩極分化問題是一個普遍性的問題。解決兩極分化問題,促進后進生的轉化是全面提高英語教學質量的一個重要方面。如何促進后進生的轉化,重新激起這些學生學習英語的熱情呢?

1、找出后進生落后的原因

后進生的英語成績差,原因是多方面的。但因智力偏低而影響成績的極少,絕大部分是非智力因素的原因造成的。

(1).學力基礎差

學力主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力,包括理解力、記憶力、思維能力和對知識的遷移能力等。由于農村中小學師資和教學條件相對薄弱。一些學生在小學就沒得到良好的教育,造成見識少,知識面窄,思維不活躍,接受能力差,特別是有些學生連漢語拼音都不過關,從而導致有 的學生在初一年級第一學期在英語學習上就落伍了,隨著學習的深入,這些學生產生畏懼、自卑、逆反心理,最終形成嚴重的厭學情緒,直接影響學習成績。

(2).學習方法欠佳,學習習慣不良

有許多學生有學好的愿望，在學習過程中也做出了一些努力,但是因為沒有掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣,許多做法不符合學習規律,因此導致學習效果不理想。比如。有許多后進生念單詞用漢字注音,記生詞靠死記硬背,學語法刨根問底,練句型則生吞活剝,寫句子搞逐詞對譯,漢語習慣離不了、擺不脫等等。

(3).英語課堂教學存在不足

英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道,如果教師教學不得法,缺乏對學生的學法指導,就會直接影響學習效果。例如,讓學生機械地朗讀、背誦、做題或回答問題,使英語課成了死記硬背的代名詞,一些學生逐漸失去了學英語的興趣。另外。不少教師上課缺乏表情和激情,對學生出色的表現常常無動于衷,很少鼓勵較差的學生試一試:甚至有的教師課堂上經常批評指責學生。使學生產生嚴重的自卑心理,對自己失去了信心,因而不再做任何努力。再如,許多學校班級學生容量大,教師在課堂上難以照顧到不同學力、不同層次和不同性格的學生,有的學生課堂上很少被提問,失去了參與課堂活動的機會,因而很容易分散注意力,更容易喪失學習的積極性。

(4).家庭和社會環境的影響

有的學生因家長管教過嚴,冷言冷語,責怪訓斥,經常打罵而不知所措,因此變得性格怪僻,在學校則畏縮拘謹,注意力不集中,學習成績下降。有 的學生在家里受嬌寵,造成自私任性,脆弱散漫,不能吃苦,虛榮心強。一旦受到挫折,就自暴自棄,失去了上進心,逐漸轉為差生。有的則受伙伴、鄰居及社會風氣影響,而形成不良的心理,導致厭學,成績下降。

2、對后進生因勢利導，做好學法指導。

首先,對后進生進行個別交流和思想溝通,激發他們的學習動機。幫助他們樹立學好英語的信心。其次,做好學法指導,幫助后進生掌握學習方法。

(1)強化語音學習,避免漢字注音,為記憶和積累詞匯奠定基礎(2)抓住學習英語的關鍵。英語是交際工具,學英語的目的是獲得聽說讀寫英語的能力。所以必須經歷大量、反復的口頭和筆頭的練習。如果學生僅僅學學語法,背會單詞,看懂課文,會做練習,而沒有把主要精力放在聽說讀寫的實踐上。那么就無法形成語言技能,不能熟練掌握所學知識。就必然會邊學邊忘,越學越困難。

(3)循序漸進,扎扎實實,逐步提高。學習英語一定要循序漸進,如果上一節課出現了缺漏。下一節課就要既學新課,還要補舊課,學習內容和負擔將成倍增加。如果一段時間沒有抓緊,連續出現缺漏,繼續學習英語就困難重重。所以平時學習一定要扎扎實實,環環緊扣,逐步提高,切不可三天打魚,兩天曬網,或者盲目蠻干。

(4)課前預習,課堂上大膽參加實踐活動,課后及時復習鞏固 課前預習對增強學習主動性和提高學習效率具有重要作用。而后進生恰恰在這方面存在明顯的不足。所以要對后進生進行新課前的預習提出明確、具體的要求,課堂上通過提問檢查預習效果。開始時學生沒有提問題的習慣,有問題也不問;有些學生不動腦筋,提不出問題;也有些學生虛榮心強,不好意

思問。對這些學生一方面要做大量的思想工作,另一方面盡量多提問他們有把握回答的問題,有意給他們以“表現”的機會,借此鼓勵他們,幫助他們建立“我也能學好英語”的信心。這樣,久而久之,他們養成了預習的習慣。這樣學生在聽課時就會感到學習目的明確,知識重難點突出,理解和記憶的效果明顯提高,而且課堂上變得積極主動,敢于大膽參與聽說讀寫實踐練習。

作業、練習和背誦是鞏固知識與技能的主要途徑。后進生之所以差,同他們不能及時、自覺地完成作業,不能及時復習背誦所學知識有直接關系。教師需要多花一點時間,對后進生的作業進行檢查和指導。如當面批改作業、抽查背誦等。通過督促,使他們消除拖拉、抄襲作業的依賴思想,養成獨立完成作業的習慣。

3、更新教學觀念。改進課堂教學(1).承認差異，因材施教

教師要充分信任每一個學生的學習潛能,調動每個學生的學習積極性,強調人人參與,改變后進生作為陪讀者的角色,改變他們自我封閉的性格。在教學中,要承認差異,因材施教。分層要求,對后進生可適當降低目標要求,讓后進生有所收獲,使他們有成功感,不斷增強學好英語的信心,消除他們的自卑心理。

(2).強化新課教學，提高新課效率

課堂上,教師是英語學習的指導者和促進者,而不是知識的講解員。學生是主體。教師應充分利用課堂時間,通過實物、模型、掛圖、錄音、幻燈、簡筆畫等直觀手段,創造良好的英語環境,激發學生學習英語的興趣,調動學生的積極性和主動性,改變學生“聽講——接受——記憶——做習

題”的學習模式。教師要采取多樣性的教學法,例如,“對話表演”、“圖片猜謎”、“小組競賽”、“速記比賽”、“游戲”等,使學生在輕松、愉快的氛圍中,體驗、熟悉和掌握英語,使后進生樂于和其他學生一起參與各種實踐。

(3).改善教學態度，融洽師生感情。

在教學中應特別注意對待后進生的嫌棄態度,對他們一定要與其他學生一樣,一視同仁,而且在許多情況下要給他們以更多的關心和尊重。因為后進生由于連續的失敗會形成較強的自卑感,他們被壓抑的心靈需要慰藉，所以當后進生在練習中出現錯誤時,不能簡單地給予否定或指責。而是要啟發他們動腦筋。盡可能由他們自己來修改和補充。改正錯誤后,對他們的點滴進步,仍然應給予表揚和肯定,哪怕只是一個詞或一句話。這種鼓勵性評價會使后進生不斷克服自卑感,恢復自信,學習成績明顯有所提高。一位教育工作者說:“要用父親般的尊嚴,母親般的愛心對待學生。”情感是成功教學的第一要素,只有在和諧的氛圍中充滿情感交流,學生才能有活躍的思維和高漲的熱情。教師要尊重每一個學生,以信任的目光、微笑的表情、鼓勵的口吻對待學生,縮短師生間的心理距離,成為學生可以信賴的指導者和幫助者,使課堂充滿生機和活力。

4、及時發現問題,悉心疏導,耐心輔導。

有許多后進生經過鼓勵、督促和指導,學習成績有明顯提高,但是有些心理很脆弱的后進生,受到譏諷、冷落等,思想波動很大,會再次失去信心,陷入自卑之中,產生厭學情緒。對于這些后進生,教師要善于及時發現問題。及時對他們進行心理疏導,再次耐心細致地加以說服教育,激發他們的上進心。否則,會貽誤戰機,導致惡性循環。對于一些特殊的后進生,教師

應予以個別輔導。因為這類后進生自覺性特別差,學習障礙相當多,教師需要長期、耐心地對其進行補差與教學,必要時尋求家長的配合,通過與家長聯系,雙方可以了解學生的校內外情況,便于共同擔負起督促和引導的責任,使學生盡快形成良好的學習習慣。

（三).愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。

老師愛尖子生容易，但愛后進生卻難了。因為后進生在班級中經常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生實在難愛。但要想轉化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規律的做法。只有愛后進生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟后進生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。

“后進生”是相對而言，通常是指那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。每個班集體中都有各方面相對落后的學生，這一部分學生容易被大集體所遺忘，久而久之會使他們失去自信心，產生自卑心理，從而影響個方面的發展。因此，轉化“后進生”是每個老師工作中既棘手又特別重要的環節，一個班級的班風、學風與“后進生”工作息息相關。老師不能冷漠、歧視、放棄“后進生”，應親近、關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導他們走向健康發展的道路。總之,轉化后進生工作是一項艱巨而長期的系統工程,為了提高教學質量。搞好素質教育,每個教師都應在教學中大膽探索,積極實踐。本人在工作中極其重視后進生轉化工作，認真做到“關愛、勤抓、發掘、引導”。

八、成果

（一）.通過問卷調查，我們探索出了后進生的現狀：（1）學習成績差，自理能力弱。

（2）缺乏親情關愛，陷入情感饑荒。

（3）迷戀網絡游戲，沉湎青春早戀。

（4）不思進取，人生理想普遍不明。

（5）生活上只圖舒適，缺乏目標，學習上懶惰，沒有吃苦精神，多數孩子自私、任性、以我為中心，性格孤僻囂張，逆反心理強，厭學情緒濃，輟學現象嚴重。

（6）自私而不自立，任性而又懦弱，好強而缺乏意志，做事不認真，懶懶散散，隨隨便便。

（7）做事常常虎頭蛇尾，半途而費。

（二）.探索出了中學生后進生轉化教育的基本方法。

1、鼓勵后進生做學習的主人

2、激發后進生的學習興趣

3、培養情感，使后進生愛學習

4、鍛煉意志，養成習慣

5、老師要努力上好每節課

6、榜樣示范法：學高為師，身正為范。

九、研究的成效

經過一年半的實驗與研究。一部分后進生（張李楠、許國君等）得到了質的飛躍，英語成績有了很大的進步。從初二到初三這一年多的過程中，英語的每次檢測都取得了全鎮的英語尖子。取得了較好的成果，學生各科成績也有了較大的提高，教師在研究過程中理念與素養得到了提升，達到了教學相長的效果。

(一)、學生方面：提高了后進生的學習成績，減少了后進生的數量。

實施課題研究的2個班原有后進生數量大大減少，通過課題研究，這些后進生的學習成績普遍有所提高，他們的英語考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有7個后進生已經走出了后進生行列。班級整體學科成績在不斷提升。

(二)、老師方面：提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，我們的課題研究的本領得到了很大的提高，課堂教學水平也有所提升。作為年輕教師的我們更加熱愛本職工作，具有了熱愛學生的良好師德，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高我們的業務能力，為學校的發展，做出一份應有的貢獻。

(三)、學校方面：學校對本課題嘉獎不斷。并在全校開展本課題的轉化方式方法的學習。

十、反思:

（一）后進生轉化是一項系統工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對后進生的影響。從目前來看，社會對后進生的負面影響作用是非常明顯的，我們感到非常無奈的。如何讓社會發揮其應有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

（二）、后進生的轉化是一項很煩瑣很細微的工作,這需要我們老師更多的付出,但是,盡管有了很大的付出,而結果與現實卻有著不小的差距.面對這樣的差距,我們老師是繼續做“吃力不討好”的后進生轉化工作,還是只為優等生輔導,這是一個還未統一的認識。

2012年10月26日

第二篇：后進生轉化的個案研究

后進生轉化的個案研究

一、前言

后進生由于思想感情上的創傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內心世界就更為復雜了，做他們的轉化工作，確實不易，但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持不懈地做好轉化工作，相信每個孩子都會在我們手中成才。

現在全社會都在提倡的素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，而如何做好后進生的轉化工作，是每一位老師都要面對的問題，也是每一位老師工作中的一個永遠探索不盡的課題。

二、個案的基本狀況

王浩，男，14歲 我校初二一班的學生，學習成績差，考試成績經常排在后幾名，性格上，膽小、多疑、自卑、內向、固執。在學習方面有問題從不向老師和同學請教，上課從不主動舉手回答問題。

父母離異，父親在外地經商，母親改嫁，照顧和撫養教育的任務都落在爺爺和奶奶的身上。兩位老人對孫子百依百順，寵愛過度，對其學習放任自流，從不關心。父親偶爾回家一次，也很少與其交流學習方面的情況。總之，這是一個缺乏父愛與母愛、缺乏溝通的不完整的家庭。

三、后進生成因分析 對該生升入初二幾個月來的觀察與了解，我發現王浩與多數同學不交往，存有遇事無所謂、壓抑固執自卑。形成這些特征的原因我主要歸納以下幾種：

（一）隔代親情的溺愛

通過家訪了解到在家里，他是個“小皇帝”，所有的事情都讓著他，如在家他是電視迷，看起電視來連飯都不吃，奶奶心疼他，怕他餓壞了肚子，都是在他不吃飯時把飯端到他的跟前讓他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能獨立完成的事），這種“關愛”導致享樂主義的思想從小就在他心里生根發芽。這種性格的養成使他遇到困難時，就會退縮不前，一厥不挀。在學習上爺爺和奶奶根本不關心，他們的思想就是只要能長大成人就可以了，農村不識字的人多著呢，對農村老年人來說體會不到讀書的重要。這一切使得王浩長期處于溺愛之中，缺乏良好的溝通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不堅強無所謂的心理和固執心理。

（二）父愛與母愛的缺乏

父母是人生的第一任老師。王浩家庭父母離異，父親在外經商無時間在家，母親改嫁，因此父愛和母愛完全被他的爺爺與奶奶代替，當然父母與孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，這種愛是無法直接代替的，在學校學習期間，與同學交往時，他們都有父母的關懷和照顧，這是王浩非常羨慕的事情，但自己這方面確實又存在著缺陷，導致王浩產生自卑心理，因此不喜歡與同學交流關于父母的話題，有些想法原本可以與父母交流的，卻不想與祖父母交流，導致這些想法無法交流，只好放在內心里，壓抑心理逐漸產生。

（三）學生集體的排斥

王浩所在班級，大部分同學尤其是男同學都很活潑，性格外向。莊雨在班上總是很“顯眼”，經常考試掛“紅燈”，上課不認真聽講，作業抄襲??甚至老師說今天有一同學作業做的不好錯誤很多，全班同學會異口同聲地說是王浩，這種歧視導致王浩，失去了自尊，因此自閉，內向脫離群體之外，他沒有信心和同學交流，孩子時期是個爭強好勝的時期，若不能被他所向往的群體接納，內心該是多么的痛苦??

（四）學生自身的原因

由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該生一直對學習沒有真正產生興趣。雖頭腦較為靈活但學習成績較差，而且不遵守學校紀律，偶有打架、上網吧、抽煙等不良行為。時常和同班同學產生小矛盾，有時甚至因為一點小事和同學打架。因此，我就開始注意這位一到新環境就表現有些不同的學生。因為是走讀生，有時放學后，他就跑到網吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。

因此，作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績才能得到提高。

四、個案指導的策略

老師是人類靈魂的工程師，有責任也有義務去挽救這些孩子，給予他相應的疏導和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長，老師、伙伴交流，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績逐步提高。主要有以下策略：

1、(與前面的二級標題序號一致起來)家校相通共同教育 深入到家庭與他的爺爺奶奶交流對孩子的教育方式，但與老人交流中發現他們對王浩的教育思想很難轉變，后來了解到他還有個姑姑，王浩經常去在姑姑家住，于是我親自去找他姑姑談家庭教育對王浩的影響，得到他姑姑的大力支持。我建議他們在家對王浩不能百依百順，應該讓他做到自己應該做的事。例如對人要有禮貌，吃飯時不要看電視，要認真讀書??他都知道應該做到這些事，做到了表揚，堅持做了要好好夸獎。要求他做好自己承諾的事。孩子很會保證，我們做大人的一定要孩子保證前仔細想想，自己的承諾能不能做到，不要輕易承諾。一旦做了承諾，就必須做好。決不遷就孩子不合理的要求，現在的孩子見識多，常常會提出一些不合理的要求。我們一定不能答應。不論孩子怎么鬧，都不要退讓。回家時要與他進行學習上的溝通，使他從內心里會感覺到“家庭在期望著我學習的進步”。我每學期都堅持做到有計劃地對莊雨進行家訪了解情況。

2、搭建平臺激勵成功（1）課堂上有意識地提問

在我的課堂上，我每節課都會設計難度較低的問題讓他來回答。第一次的回答他沒有感覺，多次的課堂上成功表現，使他對自己的學習有了新的認識“我能行”。后來我又聯系其他老師一起對王浩進行課堂上的有意幫助，做類似的實驗，收到較好的效果。（2）課外讓他做到“每日一問”

課外要求他每天問老師一個問題，開始時，很難做到。第一天做了，第二天就忘記做了。我想這種情況是正常的，何況他是后進生，針對這種情況我經常主動去問他，“今天的問題準備好了嗎？”這樣不斷的強化“每日一問”已堅持了一個學期，他的出色表現羸得多次表揚。引起其他學生的關注，同學們漸漸地對他的看法也有新的轉機，他對自己開始有信心了。

（3）擔任班干部

體育是他的特長，把握這一點，在我引導下，學期初他被認命為班級體育委員。在校春季田徑運動會上，他取得800米和1500米兩項第一名。出色的表現讓大家刮目相看。

3、攜手合作互幫互助

被同學排斥在外的打擊是很大的，我想“解鈴還需系鈴人”，既然被同學排斥在外還需要同學的幫助。我首先注意到王浩沒有知心朋友，就在班上開展“手拉手”活動，活動一開始，暗示班內好同學和后進生交朋友，互相幫助。同時，通過這一形式促進王浩大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。他的特長是體育，班長也是體育健將，因此他們結成好朋友。其次開展主題班會：“撒播友誼的種子”，“團結就是力量”，等等引導同學明白像王浩這樣的學生，自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，要允許他有反復。并且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化，他的進步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向群體。

4、及時溝通、定時交流

我經常定時每周一次到二次與他交流看法，主動與他交朋友，這樣做主要有三個目的：一是不時地解開他心中的“結”，二是對他進行學法指導，三是鞏固已取得的成果。

五、個案指導成效及啟示

經過一個學期的努力，他與以往不同的是和同學交流多起來了，課堂上敢于舉手了，大家不笑他了，現在還擔任班級的體育委員，他在班級同學心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發了他學習的信心，語文、科學、數學都有明顯的進步，但英語還是比較差。這還需對他進一步的關心和引導。通過這次個案的研究，給我了很大的啟示：①“后進生”，經過轉化教育，也要成為我國四化建設者的接班人，這一點是堅定不移的；②“后進生”是發展中的人，他們的生理、心理的發展還沒有完全成熟，世界觀尚未定型，因此，具有極大的可塑性；③學生處在復雜的社會環境中，極易受各種思想的影響，有些“后進生”受不良思想的影響，形成某些缺點錯誤是難于避免的。

后經生的研究改變了我的育人觀，對后進生的轉化有了一個全新的認識，由過去的從后進生身上找原因到現在從教師自身找原因，由過去的時間加汗水到現在注重改善教學方法，優化課堂教學，樹立成功理念，形成對學生全面評價觀，教師由教書型變為教育科研型

六、結論

1、后進生不是天生的，只要我們老師有信心轉變，后進生是可以轉變的。

2、對班級內的后進生作為老師我們不能放任自流，應根據兒童心理和生理的發展特點有針對性地加強輔導，激發起他們內在學習自信心。

3、對后進生的心理輔導需要多種方法的綜合運用，多方面的共同努力。

參考文獻：

[1] 林龍峰.淺談教師對后進生的教育[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C], 2007(把后面的軟回車改為硬回車，其它類似地方要求相同)[2] 傅先進.農村初中數學教學中后進生的原因分析及對策研究[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007

[3] 楊美坤.《如何轉化班級后進生》[A].廣西新時期班主任工作論壇論文集[C], 2008

[4] 周潮陽.“后進生”轉化 教師是關鍵[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C], 2007

[5] 麥筱林.“師愛”是教育好后進生的前提[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007

[6] 李玉芹, 李康乾.點燃希望之火，激發創造潛能[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C], 2007

第三篇：后進生的表現及轉化教育個案研究

后進生的表現及轉化教育個案研究

通過這學期調查，我感覺提高后進生最主要的應該是對孩子因材施教，給他恢復自信的機會，慢慢恢復孩子的自信心，然后教師和家長多給孩子一些心理的安慰或鼓勵，不要一看孩子成績差就不問原因，大批狠批一通，把所有的錯都歸及在孩子一人不努力上。這樣缺少了父母和老師的關愛，孩子更容易自我放棄或者是破罐破摔。所以，我們要切實加強家校聯系與合作，雙管齊下。希望我們真正地落實到實際上，去關心我們的每一個孩子，特別是薄弱生，讓他們臉上充滿自信，讓他們內心灑滿陽光！讓他們對學習多一些動力和激情，相信，經過我們的努力，孩子們慢慢會在原有的基礎上盡可能的提高的！

一、分析問題成因

根據調查結果，我們進一步對后進生的學習習慣、生活習慣、家庭背景、成長環境、心理因素等問題進行跟蹤分析，尋求其原因。

1.環境原因：學生受到生活環境不良風氣的影響，沾染上一些不良習氣，喜歡看熱鬧、聚眾罵臟話等現象，加上我們學校門口環境的影響，學生思想浮躁，不安心學習，都會對學生產生一定的負面影響。2.家庭原因：父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。有的家長對子女要求不嚴，引導督促不利，有的家長以粗暴的方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，學生得不到溫暖和教育，給子女造成巨大的心靈創傷，這樣就致使學生在學習和行為上帶來一系列的問題。

3.學校教育原因：學校目前的評價機制，導致教師對學生進行成績排名，致使學生喪失了學習的信心。后進生接受能力弱，同學瞧不起，后進生便滋生自暴自棄的心理。

4.學生自身的原因：學生自身沒有端正學習態度，沒有吃苦的精神，不愿多用一點時間學習，學習沒有自覺性，全憑老師和家長的督促，光知道享受，沒有養成良好的學習和生活習慣。

除此之外，生理因素和性格因素，也是后進生心理障礙產生的主要原因。小學生處于特定的年齡段，在這個年齡段，學生既有積極向上的心理活動，也有不少消極的心理活動。后進生比一般學生的消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認識與評價，看不到自己的長處，遇到問題不愿與他人溝通，總感覺心里抑郁，以至產生心理障礙。

二、多方位探索途徑，實施后進生轉化 針對后進生的現狀和成因，對后進生實施轉化，主要從思想教育、家校聯系、課堂教學等方面進行。

教育家布魯姆認為：“任何教師都可以幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿自信。”后進生之所以沒有信心，是因為他們心中有癥結。我們要樹立他們的自信心，就必須把他們心中的結打開。因此，教師首先要和他們形成良好的幫扶關系，相信后進生，幫助他們樹立“我能行”的信心，要多和他們交流溝通，適時了解他們的心理動態，成為他們的朋友。要多對后進生進行心理疏導，樹立信心。為此，我 針對他們的不同特點，采取一些措施，進行心理疏導，消除他們的心理障礙。

1.找“閃光點”

利用班會、課堂，幫助學困生尋找自身優點，樹立自信心。我班的劉美是一個內向的小姑娘,不愛說話，雖合群，但不愛與小朋友合作，交流。從不主動參加小組集體活動，發現在參與活動中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足。課堂上上學期就沒聽到她的聲音，回答問題，只見嘴動，沒有聲音，要么就語氣神態很特別，10分鐘讀不了一行字，真令人心焦。

有一天語文課上，輪到她讀課文了，有的同學們馬上流露出一幅嘲笑的表情，有的直接舉手準備重來一遍。我就要求她讀一句只有五個字的句子。劉美讀完后，我說：“你的聲音真好聽，同學們還沒發現你這百靈鳥一樣動聽的聲音，你能重新給大家讀一遍嗎？”聽完我的話，她把聲音放高讀了一遍，我和同學們報以熱烈的掌聲，劉美笑了。接下來只要有簡單的句子我就留給她讀，并很夸張的鼓勵她，直到有一天我突然發現，劉美已經變成了一個非常喜歡讀課文而且認字能力也極強的學生了。5月初的教研組組織的識字抽查時劉美得了90分。

同樣的方法用到陳智揮的身上，也很有效。現在這兩個以前從不奢望能讀一段話的孩子都成了班里的朗讀能手。

2.降目標

按“跳一跳，摘桃子”的原則，對后進生降低要求。對于學習習慣很不好，經常不寫作業的同學，要盡量減少他們的各項作業，但基本的題目還是必須要做的。做對了，就給他們加五角星，每次得五角星時，他們都很開心。這樣就增強了后進生的自信心。

3.鼓勵父母要以賞識的眼光，培養孩子的自信心，在日常生活中，多注意孩子的行為舉止和喜好，好惡，在與其玩耍、交談閱讀時覺察他，從中記下孩子的性格傾向，有目的、有計劃地培養孩子的自信心。以田茂林為例，上課似乎不太聽講，行為習慣也很差，最讓人頭疼的是記憶力，背誦還很快，只要聽身邊的人讀幾遍，他就能背誦，可是你只要指讀一個字、一個詞或一句話他是十有八九瞪眼睛。課堂作業必須老師專職給他讀題，他才能動筆。后來了解到，這孩子做過一次開胸手術，用過全身麻醉藥，手術后從沒有叫他干過一點家務活，就是玩具也沒有自己動手做過。動手能力極差。后來和她媽媽做了以下工作。

①創造機會，父母應多給孩子創造發揮他們的才智機會。比如家里有人過生日時，應鼓勵孩子表演節目，隨時找機會讓孩子幫你做一些力所能及的家務，孩子越做越自信，才不會退縮在自卑自閉的角落里。

②耐心等待，既然給了機會，就要耐心等待孩子發揮潛力，父母不要以為孩子做不好而干脆自己來做，更不能因其做不好批評孩子，而壓抑了孩子的潛能。我跟他媽媽講，別人的孩子是春天開的桃花，你的孩子可能是夏天開的荷花也可能是秋天的菊花，所以我不著急也不強迫他春天開放。一定要耐心等待。但是在這等待花開的日子里做好澆水、施肥、拔草、捉蟲的工作。

③給予鼓勵，要培養孩子的自信心，需要家長對孩子多激勵，多鼓舞，使孩子樹立起一個積極的自信心心態。有父母積極的響應，孩子良好的自信心就會在平常生活中得到大力的提高。

現在的田茂林沒有自卑感，他堅信自己一定會學好，因為不論哪次發獎都有她的一份。他的同學們也不認為他是笨蛋，也愿意幫助他。班里的魏秦晉。曹晉、閻應彪、項子洋、白浩宇家庭都存在問題，學習也存在著隱患，需要努力研究的方面還有很多，希望得到更多的來自同行的切實的幫助。

東勝區鴻波小學

楊俊連

2011.6

第四篇：初中后進生轉化工作計劃

初中后進生轉化工作計劃

初中后進生轉化工作計劃1

經過七年級一學期的體驗，本學期的生活開始后，不僅要把工作要點放在促進全班學生的學習上，工作要點要繼續放在轉化后進生上。因為一個班級的風氣關鍵要看后進生的風氣怎樣。后進生的轉化效果對良好班風的形成有重要作用，因此這學期在后進生的轉化方面，我將做到以下幾點，爭取在后進生轉化方面有所進步。

一、克服后進生的心理障礙，對癥下藥。

后進生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班里為數不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，并且有一定的破壞性和反復性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們優點，使他們能夠獨立自由的進行學習、生活。

我班學生李學超，自卑心理差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學期我打算為他找一個幫手，時刻提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且幫助他在學習方面有所提高。從前一階段轉化工作來看，該學生進步很大，思想有一定提高，且非常遵守紀律，只是學習方面沒有明顯進步

二、一顆恒心轉化后進生。

轉化后進生這項工作，具有長期性、反復性，因此一定要做好打硬仗的心里準備。每個學生肯定都想學好，表現好。但個別同學往往經不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓后進生工作不能滿足于一時的`成功，應該有反復抓的思想準備。學生何永建，在初一下半年有一階段思想動蕩，行為出格，學習態度也不端正，平日喜歡在校園內東走西竄調兒踉蕩，針對這一現象，我及時的進行了家訪，分析自身的問題以后行為及思想有所進步，所以今年對該生要加強“一幫一”活動，讓優秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現。

三、對后進生要過多的給予愛心。

在一點一滴的小事上，善于發現后進生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強后進生的自信心。在授課中，進行分層教學，使后進生能“吃的好”，逐漸提高自己的成績。

四、及時進行家訪活動。

教育不能只靠學校，家庭和社會也起到一定的作用，只有家庭、學校、社會形成一股教育合力，才會達到事半功倍的效果。因此，這學期我將繼續進行家訪工作，做到家長、教師信息互通。

總之，本學期我將盡自己的最大能力做好轉化后進生工作，相信只要付出，一定會有好的收獲。

初中后進生轉化工作計劃2

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學2個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每1個學生都要認真負責，特別是對于部分差生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下差行轉化方案：

一、成立差生轉化領導小組。

學校校長要擔任領導小組的組長，政教副校長擔任副組長，具體負責對學生的輔導與管理，各班主任和團支部書記為各工作小組的具體成員。

具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。

十二個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。

二、摸清各班的差生情況，做好分門別類的統計整理。

因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來學生大多數成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每1個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。

具體要開展的活動：

1、開學一星期內對所有學生進行初步摸底，分別召開學生會，制訂實施細則;

2、政教組織各班主任開會，確定重點家訪對象;

3、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;

4、召開差生轉化動員會，每1個學生寫出改變的決心。

三、樹立起差生轉化典型。

我們知道，典型的力量是巨大的，每期開學初，各班要根據自己轉化學生效果，選出一2個代表做為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生戴大紅花，拍照表彰。

具體的工作：

1、開學后，各班上報上一期差生轉化的優秀學生和評定差生轉化的優秀班主任名單;

2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;

3、各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流;

4、中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

四、開展互幫互助活動，創建和諧的教育環境。

我們知道，學校是1個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人，其中帶頭人要有兩名以上，轉化生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的'同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具體一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成1種和諧的氣氛。_小精靈兒童網

具體工作步驟：

1，開學工作計劃第一星期各班確定幫助對象，建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃;

2，各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動;

3，班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰;

4，所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。

五，注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。龍溪雖然是1個經濟發達的地方，但由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的1個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校每期要拿出一筆專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期;同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1，確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃;

2，開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

初中后進生轉化工作計劃3

新學期開始了，根據初二三班的實際情況，為了在新的學期進一步提高全班的整體水平，圓滿完成教學任務，決定作好后進生的轉化工作，因此，特作本學期差生轉化計劃如下：

一、基本情況

本班共有學生54人，學生學習成績差異很大，兩極分化嚴重，從13名開始總成績相差拉開距離，目前，我們班普遍面臨的問題：

1、學生競爭意識不強，缺乏進取精神，對學習不感興趣。

2、學生之間缺乏有效的團結協作，團體意識淡薄。

3、學生各學科基礎普遍較差，學習習慣不好，有待于改進。

二、轉化目標

適應當前的教育教學形勢，有效的促進學生在德智體美勞各個方面的全面發展，尤其是在智育和德育方面的長足發展，讓全班學生在新的學期內有新的面貌。

三、轉化措施

1、協調好各科教師的工作，確立后進生的范圍及人員。

2、尋根求底，找出學生不愛學習的原因及偏科的原因，并對癥下藥。

3、努力抓好后進生的`課后輔導，加強各科教師的協作，加大輔導的力度和輔導內容的廣度。

4、改善后進生中存在的偏科的現象，加強學科平衡意識的培養，使他們認識到學科平衡的重要性，確立全面發展共同提高的觀念。

5、做好跟蹤調查，及時檢測反饋，及時發現問題，解決問題。

6、做好學校與家長的溝通工作，與家長共同攜手，有效的解決學生的各種問題，從而為學生創造良好的學習環境和發展環境。

7、后進生的學習興趣，增強差生的競爭意識，提高差生的成就感。

總之，在新的學期里，我們將努力作好后進生的轉化工作，力爭使全班學生全面發展，上到一個新的臺階。

初中后進生轉化工作計劃4

隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現，如創新教育、素質教育等，面對新的教育理念，我們如何正確對待“后進生”呢?這是擺在我們教育工作中的一大難題、根據多年的教學經驗，發現“后進生”不是絕對的，作為教師有義務、有責任使每一個學生健康成長，尤其不能丟下一個“后進生”。事實證明，“后進生”是可以轉化的。下面是幾點“后進生”的轉化方法。

一、加強思想教育，使后進生“認定目標”

后進生容易受到社會不良風氣的影響，認為學與不學一個樣，抱著混的態度，其表現為不要學。教師的作用在于如何引導學生去認定學習目標，以正面教育為主，以培養學生的責任感為手段，從小事做起，寓思想教育于化學教學中。

以教材為藍本，將日常生活和社會環境中用到的化學知識介紹給學生，使學生認識學好化學是生活的需要。例如，學習工業酒精中的雜質——甲醇時，要重點講解甲醇具有毒性的內容，結合報道“山西朔州假酒中毒事件”，說明當事人因為缺乏化學知識，導致嚴重后果。學習一氧化碳一節內容時，說明利用一氧化碳具有可燃性、又有還原性，生活上用于做燃料，工業上用于冶煉金屬，為社會創造財富，但一氧化碳具有劇毒性質，如果不注意而泄漏，會使人中毒，排放到大氣，就會產生環境污染。化學肥料的使用，如使用不當就會適得其反等。從而認識學習化學的迫切性。

二、以培養非智力因素為突破口，培養后進生學習的信心和興趣

后進生由于非智力因素(指動機、興趣、意志、情感、性格等)時有不良，其表現為不想學和不能學。所以要以培養后進生非智力因素為突破口，提高他們的學習的信心和興趣，使后進生能參與學習是關鍵。

(一)培養后進生的信心。信心是成功的第一步。有較強的信心，就能勇于面對困難，戰勝困難。后進生在步入初三前的學習成績不理想，就放棄了初三的學習，對化學科的學習也失去了信心。為了培養他們的信心，我們可以進行以下的工作：

1、授課時面向全體學生，深入淺出，使每一個學生都能接受。如第一節課先講述什么是化學，介紹現代科技有關化學方面的成就和榮獲諾貝爾獎的化學家的故事及他們的成功之路，怎樣才能學好化學等這些容易接受、故事性強的事例。

2、給每個學生均等的機會。化學是初三新開的科目，每個學生都是在同一起跑線上，因此每時每刻都要兼顧后進生，給后進生創造成功的機會。

3、相信每個學生的發展潛能，積極挖掘他們的優點和長處，對他們的每一點成績和進步都要及時肯定和表揚，老師要真誠地為他們的每一點進步而高興。

4、讓每個學生都得到發展。無論在測驗、提問時發現問題，都要有針對性地加以輔導，根據不同學生的不同需要給學生第二次學習機會，正如布盧姆所說的:“對沒有命中的目標再射一箭”。我們要求學生的是發展，而不是壓抑，所以當學生出現問題時，要及時加以糾正，增強學生的自尊和自信。懲罰性的教學往往適得其反。使后進生克服自卑心理。

(二)培養后進生的學習興趣。

歷史告訴我們許多發明創造都是由興趣開始的。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣可以引導和推動一個人去鉆研、探索，最后獲得成功。在教學過程中，根據學生的心理特征，專門為后進生創設提高學習興趣的環境，如建立興趣小組、開展課外活動等。

在教學中穿插一些趣味化學，介紹化學知識在其它學科的應用，也是培養學生興趣行之有效的方法。如化學知識在醫學方面的應用，在生物學上的應用等，使他們感受到化學知識的廣泛和重要性。

三、教會后進生科學的學習方法

化學科后進生的學習方法往往不科學，要使他們逐步掌握科學的學習方法，我認為可以從下列幾個方面開展輔導教學：

(一)在化學概念教學時，教會他們理解概念，掌握其內涵和外延。例如學習溶解度定義時，可幫助他們理解為四個一定：一定溫度，一定是100g溶劑，一定飽和，則質量單位一定等。

(二)教他們學會總結和歸納。在元素及其它化合物性質的教學中，把化學性質相似的歸納為一個整體。例如，把氫氣、碳、一氧化碳三種物質的化學性質歸納為都具有可燃性和還原性。在教師多次的指導下，他們慢慢地學會歸納，從而將零碎的知識條理化、網絡化、系統化。合理分配時間投入到各科學習的方法，并告知學生學習要做到堅持，只有做到堅持，成功的喜悅才會到來。除以上所述之外，還可以在課堂上實施分層教學，降低授課的起點，在習題、答問、作業等學習活動中，亦對后進生實行了“傾斜”，使后進生對新內容作出正確反映，使后進生也能感覺到“我能學得懂”，這種感覺和成功的喜悅，將支撐著差生繼續努力學習的信心和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的。

總之，轉變化學科的后進生，必須在教學中應特別關心學習有困難的學生，尊重后進生，減輕后進生的心理壓力，不斷地發掘后進生的積極因素，鼓勵幫助他們樹立信心，培養學習興趣，培養良好的學習習慣，輔以科學學習方法的指導，從而使后進生真正成為學習的“主人”，使教學質量得到提高。

(1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事(尤其是課堂上的突發事件)都要忍不發脾氣;“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚;“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度;“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們;“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉變態度。

(2)通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實點。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力，是轉化的切入點。

①好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數學學習困難學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力，比如讓他們計算122，212，1122，2112，1132，3112，然后看有何發現：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521；1132=12769;3112 =96721，讓他們體驗數學世界的奇妙性。

②興趣。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇跡。”興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。比如在教學中，通過打桌球的技巧講軸對稱;通過春游拍照片講黃金分割;通過解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過計算仰角求建筑物的'高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學學習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養學習數學興趣及產生學數學的樂趣。

③及時反饋，適當競爭。對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

四、逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路。

(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

(2)注重基本能力訓練。學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化;知識系統順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質時，學生對性質的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠。”

(3)注重思想方法觀念的滲透，體系的構建。學困生顯然表現在學習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學困生的認知結構，數學思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。對學困生的教學不能只限于其被動接受，而是要采取靈活多變的教學手段和方法，教師要經常地將類比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經常使用，要精心設計，放低起點，逐步滲透數學思想方法觀念，從而達到構建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進，左右勾連，上下相通，使之成為網絡而不是散點分布。

(4)新知學習必須著眼于構建良好的認知結構。在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，本人認為在教學過程中要注意以下幾方面。

①要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。

②重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。

③重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。

④教材要適當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據實際情況，也根據自己體會在時間分配，內容增刪上進行加工。

⑤重視解題模式建立和識別。初中數學中的解方程組的模式、非負數性質的模式、函數解析式求法模式、線段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線模式，教師要注意歸納、反復刺激，只有讓學生掌握模式之后，學生才能靈活變化，對學困生來說，掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會識別是提高學困生解題能力的關鍵。

事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高初中的數學教學質量就一定能夠實現。更有利于我們的課改順利展開。

初中后進生轉化工作計劃5

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、發展。

一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解

學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

1、學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

2、對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：(1)不定性(2)不歧視(3)不溺愛(4)不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

3、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的'興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發展，從而全面提高教學質量。

初中后進生轉化工作計劃6

一、指導思想

為了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、后進生轉化工作領導小組

略

三、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到40%;

2、九年級畢業考試合格率達80%以上;

3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣;

4、七、八年級各科成績合格率達75%以上。

四、我校后進生情況分析

后進生比率占全校30%左右，后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄;

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

工作措施與方法：

(一)動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

(二)尊重信任，平等對待是轉化后進生的'關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”;

2、讓后進生獲得成功;

3、讓后進生充分發展自己的才能。

(三)曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他(她)們認識上的偏差。

(四)堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

(五)教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

(六)各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、由政教處組織年段長對后進生摸底和結對子;

2、針對后進生進行建檔和跟蹤了解;

3、針對后進生行為習慣差，進行行為習慣講座(周恒榮);

4、針對后進生法制觀念淡薄，進行法制系列講座(董希冰、章朝東);

5、針對后進生心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動(吳新生、陳牽弟);

6、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的教育(林本喜、周學勝)。

五、幾個要求

1、每周找學生談話一次;

2、每月對學生的學習方法指導一次;

3、每月電訪或走訪一次;

4、每月與年段及班主任反饋交流學生成長情況;

5、每學期要寫200-1000字后進生轉化心得體會;

6、要填好相關表格(要求每個段長及班主任帶兩名后進生、科任教師帶一名后進生)

六、獎勵方法

1、每學年每年段評出數名后進生轉化突出的老師;

2、每學年評出“一、二、三等”的經驗交流論文，年段和學校將給予物質獎勵和精神鼓勵;

3、對突出的教師可在考核表中給予加分。

初中后進生轉化工作計劃7

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分后進生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。

一、目的

后進生由于紀律渙散或學習成績較差，長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的'教育方針和全面提高教育教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重后進生，研究后進生，轉化后進生。

二、確認后進生學生名單

三、情況分析

造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘快，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

四、具體措施

(一)發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

(四)結對幫助,齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

(五)持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

第五篇：關于后進生轉化的個案研究報告-后進生轉化

關于后進生轉化的個案研究報告

一、前言

后進生現狀是學校教育中不容忽視的問題，而后進生的轉化工作更是學校德育工作的重要組成部分，是育人工程中一個長期而艱難的課題。近年來許多教育工作者已對此作過較多的實踐及理論探討，但在當前教育大環境的影響下，很少有學校像抓教學質量那樣來抓后進生的轉化工作，后進生轉化工作普遍缺少主動性，計劃性和科學性，后進生在學校仍是一個弱勢群體，他們長期得不到應有的關注，再不就是教育不得法，缺乏正確的方法，事倍功半，收效甚微。

因此，要使黨的教育方針落到實處，使每一名學生都能成為有道德、有理想、有文化、守紀律的社會主義事業的接班人。一名合格的教師，做好后進生轉化工作是重要一環，而后進生轉化的研究是我們教育工作者面臨的嚴峻課題。

我校處于西安市閻良區東部最偏遠的一個小鎮上，是一所硬件較差的鄉鎮初級中學，學生家長多數因經濟原因，外出經商、打工等，導致留守兒童居多。所以家長對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質較差，家庭的不和諧，導致一些學生行為習慣、學習習慣偏差，進取意識不強，再加上部分條件比較富裕的家庭，由于家長對學校教育環境的高度重視，把一些好的學生送到了各方面硬件條件較好的學校就讀，剩下的學生的思想意識、行為習慣、學習能力較差的學生在班級中所占比例明顯偏大，這種現象和生源結構，影響我校全面實施素質教育的成效，影響著我校教育質量全面提升。

二、個案的基本狀況

孫文哲，男，14歲，我校九年級二班的學生，學習成績差，考試成績經常排在后幾名，性格上，膽小、多疑、自卑、內向、固執。在學習方面有問題也從不主動請教老師和同學，上課從不主動舉手回答問題。

由于家庭很貧窮，父母長期在外打工，照顧和撫養教育的任務都落在爺爺和奶奶的身上。兩位老人對孫子百依百順，寵愛過度，對其學習放任自流，從不關心。父親偶爾回家一次，也很少與其交流學習方面的情況。總之，這是一個缺乏父愛與母愛、缺乏溝通的不完整的家庭。

三、后進生成因分析

對該生剛開學的幾個月的觀察與了解，我發現孫文哲與同學們不交往，遇事無所謂、壓抑固執自卑。形成這些特征的原因我主要歸納以下幾種：

（一）隔代親情的溺愛

通過家訪了解到在家里，他是個“小皇帝”,所有的事情都讓著他，如在家他是電視迷，看起電視來連飯都不吃，奶奶心疼他，怕他餓壞了肚子，都是在他不吃飯時把飯端到他的跟前讓他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能獨立完成的事），這種“關愛”導致享樂主義的思想從小就在他心里生根發芽。這種性格的養成使他遇到困難時，就會退縮不前，一厥不挀。在學習上爺爺和奶奶根本不關心，他們的思想就是只要能長大成人就可以了，農村不識字的人多著呢，對農村老年人來說體會不到讀書的重要。這一切使得孫文哲同學長期處于溺愛之中，缺乏良好的溝通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不堅強無所謂的心理和固執心理。

（二）父愛與母愛的缺乏

父母是人生的第一任老師。孫文哲父母長期在外打工沒有時間在家，因此父愛和母愛完全被他的爺爺與奶奶代替，當然父母與孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，這種愛是無法直接代替的，在學校學習期間，與同學交往時，他們都有父母的關懷和照顧，這是孫文哲同學非常羨慕的事情，但自己這方面確實又存在著缺陷，導致他產生自卑心理，因此不喜歡與同學交流關于父母的話題，有些想法原本可以與父母交流的，卻不想與祖父母交流，導致這些想法無法交流，只好放在內心里，壓抑心理逐漸產生。

（三）學生集體的排斥

在我們班里，大部分同學尤其是男同學都很活潑，性格都很外向。李鵬同學在班上總是很“顯眼”,經常考試掛“紅燈”,上課不認真聽講，作業抄襲……甚至老師說今天有一同學作業做的不好錯誤很多，全班同學會異口同聲地說是孫文哲，這種歧視導致孫文哲同學失去了自尊，從而自閉，內向，脫離群體之外。他沒有信心和同學交流，學生時代是個爭強好勝的時期，若不能被他所向往的群體接納，內心該是多么的痛苦……

（四）學生自身的原因

由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，孫文哲同學一直對學習沒有真正產生興趣。雖頭腦較為靈活但學習成績較差，而且不遵守學校紀律，偶有打架、上網吧、抽煙等不良行為。時常和同班同學產生小矛盾，有時甚至因為一點小事和同學打架。因此，我就開始注意這位一到新環境就表現有些不同的學生。因為是走讀生，有時放學后，他就跑到網吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。

因此，作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，讓他有空就與老師、學生交流，促進他的心理素質不斷優化，心理逐步健康，他的成績才能得到提高。

四、個案指導的策略

老師是人類靈魂的工程師，有責任有義務去挽救這些孩子，給予他相應的疏導和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長，老師、伙伴交流，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績逐步提高。主要有以下策略：

（一）家校相通，共同教育

深入到家庭與他的爺爺奶奶交流對孩子的教育方式，但與老人交流中發現他們對孫文哲的教育思想很難轉變，后來了解到他還有個姑姑，孫文哲經常去在姑姑家住，于是我親自去找他姑姑談家庭教育對孫文哲的影響，得到他姑姑的大力支持。我建議他們在家對孫文哲不能百依百順，應該讓他做到自己應該做的事。例如對人要有禮貌，吃飯時不要看電視，要認真讀書……他都知道應該做到這些事，做到了表揚，堅持做了要好好夸獎。要求他做好自己承諾的事。孩子很會保證，我們做大人的一定要孩子保證前仔細想想，自己的承諾能不能做到，不要輕易承諾。一旦做了承諾，就必須做好。決不遷就孩子不合理的要求，現在的孩子見識多，常常會提出一些不合理的要求。我們一定不能答應。不論孩子怎么鬧，都不要退讓。回家時要與他進行學習上的溝通，使他從內心里會感覺到“家庭在期望著我學習的進步”.（二）搭建平臺激勵成功

（1）課堂上有意識地提問

在我的課堂上，我每節課都會設計很簡單的問題讓他來回答。第一次的回答他沒有感覺，多次在課堂上的成功表現，使他對自己的學習有了新的認識“我能行”.后來我又聯系其他老師一起對孫文哲進行課堂上的有意幫助，做類似的實驗，收到較好的效果。

（2）課外讓他做到“每日一問”

課外要求他每天問老師一個問題，開始時，很難做到。第一天做了，第二天就忘記做了。我想這種情況是正常的，何況他是后進生，針對這種情況我經常主動去問他，“今天的問題準備好了嗎？”這樣不斷的強化“每日一問”已堅持了一個學期，他的出色表現羸得多次表揚。引起其他學生的關注，同學們漸漸地對他的看法也有新的轉機，他對自己開始有信心了。

（3）擔任班干部

體育是他的特長，把握這一點，在我引導下，學期初他被認命為班級體育委員。在校春季田徑運動會上，他取得800米和1500米兩項第一名。出色的表現讓大家刮目相看。

（三）攜手合作互幫互助

被同學排斥的打擊是很大的，我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學排斥在外還需要同學的幫助。我首先注意到孫文哲同學沒有知心朋友，就在班上開展“手拉手”活動，活動一開始，暗示班內優秀的同學和后進生交朋友，互相幫助。同時，通過這一形式促進王他大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。他的特長是體育，班長也是體育健將，因此他們結成好朋友。其次開展主題班會：“友誼地久天長”,“團結就是力量”,等等引導同學明白像孫文哲這樣的學生，自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，要允許他有反復。并且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化，他的進步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向群體。

（四）及時溝通、定時交流

我經常定時每周一次到二次與他交流看法，主動與他交朋友，這樣做主要有三個目的：一是不時地解開他心中的“結”,二是對他進行學習方法指導，三是鞏固已取得的成果。

五、個案指導成效及啟示

經過一個學期的努力，他與以往不同的是和同學交流多起來了，課堂上敢于舉手了，大家不笑他了，現在還擔任班級的體育委員，他在班級同學心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發了他學習的信心，物理成績有了明顯的進步，但個別科目還有點差。這還需對他進一步的關心和引導。通過這次個案的研究，給我了很大的啟示：①“后進生”,經過轉化教育，也能成為我國現代化建設的接班人，這一點是不容置疑的。②“后進生”是發展中的人，他們的生理、心理的發展還沒有完全成熟，世界觀尚未定型，因此，具有極大的可塑性；③學生處在復雜的社會環境中，極易受各種思想的干擾，有些“后進生”受不良思想的影響，形成某些缺點和錯誤是難于避免的。

后經生的研究改變了我的育人觀，對后進生的轉化有了一個全新的認識，由過去的從后進生身上找原因到現在從教師自身找原因，由過去的時間加汗水到現在注重改善教學方法，優化課堂教學，樹立成功理念，形成對學生全面評價觀，教師由教書型變為教育科研型。

六、結論

1、后進生不是天生的，只要我們老師有信心轉變，后進生是可以轉變的。

2、對班級內的后進生，作為老師我們不能放任自流，應根據學生的心理和生理的發展特點有針對性地加強輔導，激發起他們內在學習自信心。

3、對后進生的心理輔導需要多種方法的綜合運用，多方面的共同努力。