第一篇：現代學徒制助推學校內涵建設

現代學徒制助推電子專業內涵發展

——電子技術應用專業現代學徒制創新實踐

一、實施背景

中職學校學生在頂崗實習中往往重使用輕培養，普遍存在著被企業當成廉價勞動力、跳槽現象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養。而現代學徒制正是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種學校與企業合作的先進職業教育制度。教育部于2011年9月19日召開全國職業教育實習管理工作視頻會議上提出：實習是職業學校實踐教學的主要形式，是執行教學計劃和課程大綱的關鍵環節，職業教育培養的是人才，不是廉價勞動力，職業教育學生實習是國家制度，實習管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現代學徒制試點工作的要求。

2012年，電子技術應用專業以國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校為契機，決定打破傳統教學模式，開展現代學徒制試點工作，改革教學模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教學模式，提出了以培養學生職業能力為核心，突出技能訓練，課程模式從“以知識導向”的學科體系向“以職業能力導向”的體系過渡，再向一體化課程體系發展，特制定了一體化課程教學標準，組織開發了一體化課程教材，探索建設了一體化課程教學場地，建設一支能勝任一體化課程教學的師資隊伍。

本專業開展現代學徒制試點的基礎條件較好，本專業與當地的多家企業簽訂了合作協議，有近60%的學生在“企業訂單班”學習，企業、學校和師生開展現代學徒制試點的積極性高。

二、培養目標?

1．通過現代學徒制實踐，走出一條真正形成“企業、學校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，發揮國家改革發展示范校重點建設專業應有的作用。

2．通過現代學徒制實踐，強化學生的質量意識、效益意識、創造意識的培養，塑造學生的職業精神，從而讓學生提高職業素養，融入企業文化，服從企業管理，熱愛工作崗位，引導學生向優秀員工的方向發展。

3．通過現代學徒制實踐，讓學生接受多崗位鍛煉，完成在專業培養目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務，實現核心崗位（工種）達到國家職業資格中級工以上標準、其他崗位（工種）達到國家職業資格初級工以上標準的目標要求。

4．通過現代學徒制實踐，讓教師了解企業實際生產情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業技能，并在今后教學中更貼近生產實際，實現真正的教學要求與企業需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業化成長。

三、實際做法

1．現代學徒制分三個階段實施：第一階段是制定《平涼機電工程學校電子技術應用專業現代學徒制實施辦法》和相關制度，確認試點企業、崗位和人數，制定了本專業實習計劃、實習大綱，編寫實習教材和學生實習手冊。第二階段學生作為學徒到企業實習，為了確保學生在學徒時期崗位與技能輪訓到位，引入第三方考核，企業確認學生崗位技能全部過關，方可從學徒轉為準員工。第三階段是總結試點工作經驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規章制度，表彰獎勵先進實習單位和個人，并兌現相關政策，確認新一輪學徒制試點的人數。

2．現代學徒制體現校企共同育人。隨著產業結構的調整和技術的進步，與之配套的人才培養體系與企業需求有較大差距，出現這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業掌握的生產技術、生產工藝等商業機密不能向外界公開，因此我們專業通過讓企業參與編寫校本教材，結合企業的實際生產制定教學計劃和實習計劃，企業選派專家或員工到學校宣傳企業文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業需求的差距。

3．現代學徒制實施學校學習與企業學習相結合。為了克服課程建設與企業需求不盡相符的現狀，我們根據崗位要求，與企業共同編寫完成了《電工基礎》、《電工技能與實訓》、《電子技能與實訓》以及《C51單片機程序設計教程》等四本校本教材。

4．現代學徒制以工學結合、做中學為特征。我們專業根據當地企業的需求和學校學生的實際情況，特制定了“2+X+0.5”課程體系，即：在校的前兩年主要在學校學完成專業相關基礎課程和技能操作課程，技能操作實行校內實習和校外實習相結合的辦法，每學期安排一個月的校外實習活動，讓學生了解企業文化，熟悉崗位生產流程，對自己所掌握的技能進行實際檢驗，查缺補漏，從而提高學生學習的針對性；第五學期根據每個學生的興趣愛好和技能掌握的熟練程度，教師幫助每個學生選擇適合學生自己的發展方向，根據不同的方向確定不同的培養方法，比如有些同學想繼續深造，開大學，我們鼓勵這些同學參加省市技能競賽，同時加強專業基礎課的學習；有些同學喜歡編程，我們集中進行單片機和PLC編程訓練；有些同學喜歡電氣安裝，我們通過當地企業安排學生進入企業實際進行電氣設備的安裝與維護；通過分方向培養，可以使每個學生將自己的優勢發揮出來，真正成為一個對社會有用的人；最后一學期讓學生進入企業進行頂崗實習，完成從學生到員工的身份的轉變。經實踐，分方向培養有效提升了學生的職業技能，真正實現了零距離上崗，也改變了過去企業把接受實習生作為解決臨時用工困難應急行為的情況。電應111班實習結束時，企業把原計劃在實習生中錄用20人改為40人全部錄用。

四、保障措施

1．制度保障。為了保障現代學徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協議類，包括學校與企業協議、學校、企業、家長協議、師傅與學徒協議。二是管理類，包括平涼機電工程學校電子技術應用專業現代學徒制試點工作實施方案、學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、現代學徒制管理督查辦法、現代學徒制第三方評價考核辦法、指導教師工作職責、帶教師傅工作職責、校企定期會商制度。三是考核類，包括學徒實習考核制度、準員工實習考核制度、準員工轉為員工制度、學生實習召回制度。四是獎懲類，包括優秀試點企業評比辦法、優秀指導教師評比辦法、優秀帶教師傅評比辦法、優秀學徒評比辦法。

2．經費保障。工作績效由第三方考核，根據考核結果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經費到位。經第三方考核合格者，按照學徒專業崗位數量向承擔學徒培養的實習單位進行補助，實習單位每接受一名學徒可補助800-1000元，在示范校建設專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學校與企業通過評選各類先進，進行學徒制試點工作的激勵。去年7月，我校與靜寧恒達責任有限公司共同召開現代學徒制工作總結大會，評出了1名校企級現代學徒制優秀帶隊教師、2名校企級現代學徒制優秀帶教師傅、12名校企級現代學徒制優秀學員。

4．實訓場地保障。實訓基地是實施教學模式改革的保障，根據現代學徒制的要求，我們新建了單片機原理及應用、光機電一體化、電氣設備安裝與調試以及制熱制冷等四個實訓室，新實訓室的建設使得本專業的實訓資源涵蓋了本專業所有技能實訓內容，達到理實一體的要求，讓學生在“學中做，做中學”，真正提高動手能力。

五、建設成效

1.學生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。2012年通過示范校建設對本專業教學模式改革以來，成績顯著，近三年，本專業共獲得省級技能競賽二等獎1人次，三等獎1人次，市級一等獎3人次，二等獎10人次，三等獎15人次。通過現代學徒制培養，有80%學生畢業后免除招聘考試直接進入相關企業就業。大部分學生實習階段就可以拿到2500元左右的收入，許多學生現已成為企業的生產骨干，柳顏明、王亞青等多位同學畢業后就直接被升任為業務主管。

2.學生企業崗位忠誠意識加強，職業素養提升。現代學徒制注重學生的能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。通過崗位輪訓，不僅能使學生全面掌握了本工種各崗位的專業技能，增強了就業競爭力，而且還提升了學生的持續發展能力。學生在崗位輪訓中培養了自己的技能興趣和特長，企業也幫助學生找到了適合學生今后發展的崗位，有利于學生的職業生涯規劃的形成。學生通過學徒制實習，更全面地了解了企業文化，從而熱愛企業，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。

3．專兼并舉，提升師資隊伍素質?，F代學徒制試點中，通過讓專業教師帶學生到企業崗位進行學徒輪訓、請企業師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養了“學校雙師型——企業服務型——行業專家型”專業教師發展梯隊，并提升了專業教師隊伍內涵（講師、技師或工程師）。

第二篇：現代學徒制助推學校內涵建設

現代學徒制助推學校內涵建設

——浙江信息工程學?，F代學徒制創新實踐

?背景?

1．學徒制一直是人類社會技術傳承的主要手段，也曾經是我國技能型人才培養的重要方式，但我國在現代化工業化進程中還沒有發展到類似德國、英國等發達國家的現代學徒制，目前處于傳統學徒制消失與非正式學徒制存在的階段，中職學校學生在頂崗實習中往往重使用輕培養，普遍存在著被企業當成廉價勞動力、跳槽現象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養。而現代學徒制正是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種學校與企業合作的先進職業教育制度。

2．教育部于2011年9月19日召開全國職業教育實習管理工作視頻會議上提出：實習是職業學校實踐教學的主要形式，是執行教學計劃和課程大綱的關鍵環節，職業教育培養的是人才，不是廉價勞動力，職業教育學生實習是國家制度，實習管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現代學徒制試點工作的要求。

3．2012年，我市教育局攻堅破難，在我校機電專業的“2+ 0.5 + 0.5 ”實習模式和烹飪專業的“1+1+1”實習模式的基礎上，提出了湖州特色的現代學徒制“三三四”模式（政府、學校、企業“三元合一”管理，在校學習、輪崗培訓、頂崗實習“三段式”育人，學生→學徒→準員工→員工“四位一體”培養），并在全市各重點職業學校開展試點。

4．我校開展現代學徒制試點的基礎條件較好，學校與100多個企業簽訂了合作協議，全校有近60%的學生在“企業訂單班”學習（全國職業學校參加“企業訂單班”和半工半讀學習的學生約占在校生總數的1/3），企業、學校和師生開展現代學徒制試點的積極性高。?目標?

1．通過現代學徒制實踐，走出一條真正形成“企業、學校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，為國家層面出臺現代學徒制政策探索方式和途徑，發揮國家改革示范校應有的作用。

2．通過現代學徒制實踐，強化學生的質量意識、效益意識、創造意識的培養，塑造學生的職業精神，從而讓學生提高職業素養，融入企業文化，服從企業管理，熱愛工作崗位，引導學生向優秀員工的方向發展。

3．通過現代學徒制實踐，讓學生接受多崗位鍛煉，完成在專業培養目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務，實現核心崗位（工種）達到國家職業資格中級工以上標準、其他崗位（工種）達到國家職業資格初級工以上標準的目標要求。

4．通過現代學徒制實踐，讓教師了解企業實際生產情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業技能，并在今后專業教學中更貼近生產實際，實現真正的教學要求與企業需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業化成長。?做法?

1．現代學徒制分三個階段實施：第一階段是制定《浙江信息工程學?，F代學徒制試點工作實施細則》，確認試點企業（崗位）、專業、人數和實習單位，各試點專業制定《實施辦法》和相關規章制度，制定試點專業實習計劃、實習大綱，編寫實習教材和實習生手冊。第二階段學生作為學徒到輪崗實習，為了確保學生在學徒時期崗位與技能輪訓到位，學校通過招標為學生購買優質實習崗位。通過第三方考核，學生崗位技能全部過關，從學徒轉為準員工。第三階段是總結試點工作經驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規章制度，表彰獎勵先進實習單位和個人，并兌現相關政策，確認新一輪學徒制試點的專業及人數。目前第一批機電、計算機、化工、烹飪四大專業試點已完成上述三個階段。

2． 現代學徒制實現校企共同育人。隨著產業結構的調整和技術的進步，與之配套的人才培養體系與企業需求有較大差距，出現這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業掌握的生產技術、生產工藝等商業機密不能向外界公開，因此我們讓企業參與學校招生，在一定程度上實現了學校招生與企業招工相結合，企業參與制定教學計劃和實習計劃，企業派員到學校宣傳企業文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業需求的差距。

3．現代學徒制實施學校學習與企業學習相結合。為了克服課程建設與企業需求不盡相符的現狀，我們根據崗位要求，與企業共同編寫了面點制作、電梯制造等方面的教材，在企業給學生授課。

4．現代學徒制以工學結合、做中學為特征。如烹飪專業“1+1+1”工學結合培養模式是我校與浙北大酒店合作的現代學徒制模式，“1+1+1”是指：第一年，學生在校完成專業相關基礎課程，進行企業及其崗位素養與技能的感知性教育教學；第二年，學生進行半工半讀，一周教學時間實施“2.5+3.5+1”機制（兩天半在校學習，三天半在企業見習，一天休息）；第三年，學生進企業進行現代學徒制實習。經實踐，學生在現代學徒制實習期間完成了培養方案規定的全部相關崗位的訓練任務，在學校教師與企業師傅雙導師指導下，每個學生都完成了刀工、雕刻、冷盆、熱菜、點心等8個崗位的訓練。“做中學”有效提升了學生的職業技能，真正實現了零距離上崗，也改變了過去企業把接受實習生作為解決臨時用工困難應急行為的情況。該班實習結束時，酒店把原計劃在實習生中錄用20人改為40人全部錄用。?保障?

1．制度保障。為了保障現代學徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協議類，包括學校與企業協議、學校、企業、家長協議、師傅與學徒協議。二是管理類，包括浙江信息工程學?，F代學徒制試點工作實施方案、學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、現代學徒制管理督查辦法、現代學徒制第三方評價考核辦法、指導教師工作職責、帶教師傅工作職責、校企定期會商制度。三是考核類，包括學徒實習考核制度、準員工實習考核制度、準員工轉為員工制度、學生實習召回制度。四是獎懲類，包括優秀試點企業評比辦法、優秀指導教師評比辦法、優秀帶教師傅評比辦法、優秀學徒評比辦法。2．經費保障。學校學徒制并軌湖州市現代學徒制試點工作，工作績效由第三方考核，根據考核結果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經費到位。經第三方考核合格者，按照學徒專業崗位數量向承擔學徒培養的實習單位進行補助，實習單位每接受一名學徒可補助800-1000元，在示范校建設專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學校與企業通過評選各類先進，進行學徒制試點工作的激勵。去年，我校被評為市級現代學徒制優秀試點學校、我校的合作企業浙北大酒店被評為市級現代學徒制優秀試點企業、施勝勝與施利華被評為市級現代學徒制優秀指導教師、宋建忠與周國虹被評為市級現代學徒制優秀帶隊師傅。去年7月，我校與浙北大酒店共同召開現代學徒制工作總結大會，評出了1名校企級現代學徒制優秀帶隊教師、2名校企級現代學徒制優秀帶教師傅、12名校企級現代學徒制優秀學員。?成效?

1.學生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。如烹飪101的蔣華峰以前并不出色，經過學徒制班在浙北大酒店輪崗后，愛上果蔬雕刻，現在已經成為浙北大酒店果蔬雕刻的骨干，蔣華峰取得的成績還感染了其他同學，如烹飪11學徒制班的朱云翔等同學受其影響也愛上雕刻，他們在業余時間里練習，并把練習的作品放在網上，吸引了更多的同學向他們學習與請教。又如烹飪西點10班的陳德堰同學進入學徒制班后，由于認真、好學，得到了湖州府廚師長的贊譽。再如該班的潘敏、楊玲玲同學主動申請到學徒制班，現在已在冷菜、面點崗位上做得風生水起。還有市級三好學生汪淑民同學，在師傅指導下技能進步很快，在2012年的技能賽上先后獲得了市、省一等獎的好成績。計算機專業通信運營班經“引企入校”的現代學徒制培養，有80%學生畢業后免除招聘考試直接進入電信呼叫中心、湖州市多媒體產業園的相關企業等就業。大部分學生實習階段就可以拿到2500元左右的收入（非學徒制班的學生一般的1500元左右），許多學生現已成為企業的生產骨干，陳明明、邵雨蓮等多位同學畢業后就直接被升任為業務主管。

2.學生企業崗位忠誠意識加強，職業素養提升?，F代學徒制注重學生的能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。通過崗位輪訓，不僅能使學生全面掌握了本工種各崗位的專業技能，增強了就業競爭力，而且還提升了學生的持續發展能力。學生在崗位輪訓中培養了自己的技能興趣和特長，企業也幫助學生找到了適合學生今后發展的崗位，有利于學生的職業生涯規劃的形成。學生通過學徒制實習，更全面地了解了企業文化，從而熱愛企業，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。如烹飪11班于2012年12月實施現代學徒制試點，在輪崗實習中遵守規章制度，堅持每天向老師匯報情況，請假制度執行力高，對技術的渴望度高，不計較個人得失，同學之間關系融洽，能互相幫助，涌現了如曹輝、鄒凱遠、費宏亮、張劍、王蕤等一批好學生。

3．政府部門、企業、學校的三方管理，讓多方滿意。我?，F代學徒制試點中的校企雙方“雙導師”管理、家長全程參與教育、教產研結合的技能教學模式，行業、企業、學校三方參與的崗位能力課程開發，第三方“五位一體”的客觀評價，專業專家指導委員會機制等，以“學生雙重身份、雙元育人、崗位培養、崗位成才”為特征，互滲交互培養學生，使多方滿意，實現多贏。去年3月，中國職業院?，F代學徒制試點工作會議在我市召開，我校的現代學徒制試點工作受到來自全國各地省部級領導及與會教育界與企業界代表的關注。

4．專兼并舉，提升師資隊伍素質?，F代學徒制試點中，通過讓專業教師帶學生到企業崗位進行學徒輪訓、請企業師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養了“學校雙師型——企業服務型——行業專家型”專業教師發展梯隊，并提升了專業教師隊伍“五師”內涵（講師、技師或工程師、心理輔導師、職業指導師、德育導師）。

5．形成職業教育新機制?，F代學徒制建立了政校行企聯席會議機制，并以政校行企聯席會議為載體，并形成了職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業教育新機制；通過以經常性對話協商機制為載體，建立各有關部門的溝通協調機制及學校與行業、企業教產合作新機制；以試點工作專家咨詢委員會和專業指導委員會為載體，建立保障試點工作科學決策新機制；以加強課題研究為載體，建立企業行業專家、職教工作者、相關領域專家共同參與研究制定教學目標、學生實習標準，探索建立教學方案動態更新的新機制；以督查工作小組為載體，建立試點督查工作新機制；以省市技能鑒定中心的技能考評專家和質量監督員組成的委員會為載體，建立社會第三方（行業、企業）評價新機制。?思考?

1．國家要給力現代學徒制工作。

學校開展現代學徒制人才培養模式，需要得到企業大力支持。由于我們三線城市大中型企業較少，中小型企業在資本原始積累的時候，企業主想到的就是如何讓勞動力發揮更大的效用，勞動價值最大化，還沒有到達要承擔崗位技術工人培養的社會責任的高度。學徒制一不小心就會步入“學校熱、企業冷”的尷尬局面。學校付給企業每位合格學徒800-1000元的費用，與企業在學徒培養過程中所付出的精力、材料消耗、設備損耗等費用有較大差距。另外，校企合作開展現代學徒制人才培養模式，一位師傅要負責3-5名學徒的培訓，還要占用生產設備，企業在生產任務繁忙時難以兼顧。

學徒制的實踐要找到政府、學校、企業、社會、家庭共同的訴求點。我們建議:國家要出臺相關的學徒制配套的政策與措施，比如，參與企業的行政、工商、稅收、信貸等方面的激勵機制、學徒制實習標準與考核辦法等等。為地方政府、學校、企業聯合實施“社會大職教”提供強有力的政策、機制、資金、資源等方面的保障。國家要研究制定學生實習標準和監督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學校三級實習標準，探索建立實習標準動態更新機制。政府和行業應牽頭向學校引薦合適企業，促進學校能在更多專業中、更大規模地開展現代學徒制人才培養模式。

2．鼓勵學校開展個性化、多元化的現代學徒制實踐。

我?，F代學徒制突出了“以學校為主”和“以專業教學計劃為主”是現代學徒制嘗試的一種形式，并不是靈丹妙藥，它在改變“學校熱、企業冷”、關注學徒制學校與專業的發展、關注每一位學生的職業成長與發展等方面有了新的突破，但是只適用于那些技能培養與崗位密切相關的、專業崗位能夠集群的專業，并不是適用于所有專業，比如中職學校的會計專業、經貿專業、文秘專業等就不盡適用。類似于這些專業，可以采用類似“校內實訓基地”學徒制模式，把基地建設成“準工廠”，建設由行業專家、崗位技術能手組成“能工巧匠”型導師隊伍，實施校內學徒制等。所以教育部門鼓勵學校結合各校辦學特色和專業特點，根據企業特點和需求，靈活設置實施計劃，靈活調整學徒制實習時間，有個性地開展現代學徒制，更好地培養高技能人才。

第三篇：現代學徒制方案

石嘴山聯合學院現代學徒制

試點工作實施方案

為積極探索構建現代學徒制，有效地整合學校和企業的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵,使職業教育和企業行業在人才培養上“捆綁發展”，進一步提升職業教育對我區經濟發展尤其是石嘴山市經濟區建設的貢獻度。根據教育部關于開展職業教育現代學徒制試點工作的有關要求，并結合我院實際，特制定《石嘴山聯合學院現代學徒制試點工作實施方案》。

一、指導思想

以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生(學徒)的技能培養為核心，以專業設置和課程改革為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業教育現代學徒制，為經濟社會發展培養所需的技術技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點企業和專業 首先選擇好企業，在緊密合作的企業中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的企業；然后根據學校的實際情況和合作企業的意愿，確定招生的專業和規模。在招生之前，由合作的企業直接參與，按企業的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據學業考試成績擇優錄取，學生(學徒生)就相當于該企業的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

隨著學徒制的不斷推進，以后就讀職業學校的新生，先要取得企業學徒合同才能注冊入學，甚至只要取得企業學徒合同就可就讀中職學校。

（二）簽訂協議，明確三方職責

在實施現代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業、學生(家長)三方的權利和義務，因此需通過協議來明確界定學校、企業、學生(家長)三方各自的職責。學校與企業簽訂聯合培養的合作協議，學生(或家長)與企業簽訂學徒協議。

1.企業在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)向學校、教師、學生、家長準確傳達企業的要求，包括現在及將來應具備的知識和技能；(2)積極配合學校共同研究制定人才培養方案和培養模式，參與學生技能訓練和學業評價；

(3)委派優秀的技術骨干擔任學生的師傅(導師)；(4)根據學生成長檔案聘用畢業生就業；(5)為教師和學生的在崗學習敞開大門。2.學校在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)明確學徒制實施的專業范圍和領域，對具體專業進行分析，充分認識所要達到的目標，分析所具備的條件，從而需要培養的具體內容，并做好學徒制教學的專業教學計劃；

(2)鼓勵教師和學校行政人員到企業進行在崗工作，并和企業師傅進行交流，把得到的經驗帶回學校，進行專業調整與課程改革，增加與企業需求相適應的新興專業，改革實施學徒制專業的課程，使之更適合于學徒制教學；(3)改革管理方式和手段，構建適合學徒制下的課程評價、學生評價、教師評價等管理體系等；

(4)重新分配教學時間，為教師在學校內外完成項目和合作，以及為學生從事實習活動創造條件。

3.家長和學生在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)家長配合學校做好學生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導并支持孩子到企業進行實踐(半工半讀)；(2)學生應按照學校和企業共同制訂的培養方案，積極參加學習和實習，自覺遵守學校和企業的規章制度，履行相應的職責，在企業實習期間要遵守安全制度。

（三）成立專業學徒制工作小組

在各專業建設指導委員會的基礎上，聯合試點企業，由職教專家、企業人員、專業教師組成相應專業的學徒制工作小組，主要是負責該項專業的人才培養方案的確定、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價等等；同時，該小組還要負責選派優秀的技術工人擔任學生的導師(師傅)，一般一個師傅不宜超過三個學生。

（四）校企共同制定培養方案

學校與企業共同研究制定人才培養方案，確定相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。在人才培養目標的指導下，由職教專家、企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。其中核心課程可以根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業的項目課程，并由企業專家和專業教師共同來承擔教學任務，尤其是專業實訓環節。

（五）教學時間安排

學徒的學習是在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。以三年學制計算，學生1/2的時間在企業接受培訓，1/2的時間在學校學習理論知識和專業技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時間在學校學習理論知識和掌握最基本的技能，半年時間在企業進行 “項目實訓”或“輪崗實訓”(根據企業的實際而定)，后一年到相關的企業進行“頂崗實習”。專業技能的要求和實訓的內容均由學校與企業共同確定。學生畢業時同時取得學歷證書和職業資格證書。

（六）資源共享

包括技術力量、實訓設備、實訓場地等。一方面，企業為實習提供技術熟練的師傅，指導和監督學徒的技術訓練；另一方面，企業要投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐；同時學校也為企業提供技術力量和職工培訓的需求。

（七）學生管理

學生在學徒期間，企業全程跟蹤，和教師積極配合密切關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。

（八）教學過程管理

企業全程參與學徒班級的教學，派遣技術人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅。教師要經常性與企業進行研討，開設符合學生理論學習及企業實踐特點的校本課程；學生在校學習期間要接受學校和企業的雙重管理。

（九）教學質量監控

學校與企業共同制訂教學質量監控機制，對教師和師傅進行考核，對優秀的教師和師傅在評優方面優先考慮。改革評價模式。圍繞行業、企業用人標準，針對不同類型的課程建立不同的評價標準，自我評價、學生評價、企業評價和社會評價相結合，建立以能力為核心，行業企業共同參與的學生評價模式，引導學生全面發展。

（十）學生就業

企業要全程參與學生的學業及思想品德評價，可用企業員工的標準來要求學生，作為三年后學生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業負擔職工教育培訓成本、承擔職業教育責任的政策，并通過購買崗位等各項優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，推進校企合作制度化。對支持校企合作的企業進行評價和獎勵，提高企業的責任感和社會服務意識。

2.運行保障：完善就業準入制度，嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”規定。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程和職業標準相銜接。

3.經費保障：主要包括企業的補助經費、師傅的指導經費、學生實習的補助經費。

4.師資保障：現代學徒制的實施是否順利，主要取決于教師能否適應現代學徒制的培養模式，政府要有足夠的優惠條件來引進優秀的人才充實職業教育師資隊伍，同時要加大力度，培養骨干教師。

石嘴山聯合學院 2014年12月24日

第四篇：加強語言文字工作 助推學校內涵發展

加強語言文字工作 助推學校內涵發展

——吉首大學師范學院附屬小學語言文字工作匯報材料

我校創建于1940年，是偉大的國際主義戰士羅盛教的母校。

現有教學班48個，在校學生3420人，教職工148人，中學高級教師15人，小學高級教師98人，其中省級特級教師2名，州級學科帶頭人2名，普通話測試員5人，校級學科帶頭人12名，專任教師學歷達標率100%。近30年來，學校先后涌現出三位全國人大代表、八位省級特級教師，兩位?徐特立教育獎?獲得者。全國優質課獲獎者30多人，省、州級優質課、基本功獲獎者100余人次，省、州級教學能手40余人。

學校先后被授予全國?學習型學校?、全國?紅旗大隊?、全國?優秀家長學校?、?國家基礎教育改革實驗校?、全國?教育科學‘十一五’規劃重點課題實驗學校?、全國?語文特色學校?、湖南省?語言文字規范化示范校?、湖南省?四星級紅領巾示范學校?、湖南省?現代教育技術示范校?、湖南省?校園文化建設先進單位?、湖南省?安全文明校園?、湖南省?詩教先進單位?等30多項省級以上榮譽和湘西自治州?文明單位?等100多項州級榮譽。

學校始終把教師說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力作為教師素質提升的一項重要措施來抓，把提高對學校語言文字規范化的認識，作為教師繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力的一項政治教育內容來抓。學校把語言文字規范化工作提到重要議事日程，積極開展語言文字規范化示范校創建活動：2009年，順利通過市級語言文字規范化示范校的評估；2010年1月，我校被評為湖南省級語言文字規范化示范學校。

近年來，我校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和省教育廳《關于在全省各級各類學校中開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》，圍繞國家提出的到2010年在全國范圍內實現普通

話初步普及、社會用字基本規范的工作目標，我校高度重視語言文字工作，建立健全語言文字工作機構和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，取得了比較突出的成績。

現將我校語言文字工作情況報告如下：

一、加強領導，強化管理，建立長效機制

（一）領導高度重視，健全管理機構。

我校領導非常重視學校的語言文字工作，把語言文字工作納入重要議事日程。2008年成立了語言文字工作領導小組，學校黨支部書記、校長王中華任組長，主管教學的副校長李昌斌任副組長，其他領導班子和科室負責人、普通話測試員為組員，領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，辦公室主任由教導處副主任彭宏輝擔任。語言文字工作領導小組根據上級語委的要求積極開展工作。

（二）建立健全制度，確保落實到位。

我校高度重視語言文字規范化工作，每學年都根據學校工作實際制定《語言文字工作計劃》，逐步建立健全了語言文字工作制度。先后出臺了《吉大師院附小語言文字工作管理制度》、《吉大師院附小校園用語用字管理制度》、《吉大師院附小學生語言文字行為規范制度》等，使學校語言文字工作制度化、規范化、科學化。將說普通話和寫規范字的要求列入學校議事日程并納入目標管理、年終考核，還將教師普通話等級與教師評優、評職稱等方面相掛鉤。

（三）建立工作網絡，扎實有序推進。

堅持?重在建設、重在過程、重在實效?的指導思想和?以評促改，以評促建?的原則，落實實施過程，教導處副主任彭宏輝具體負責各項工作的落實，將各項工作任務、活動方案、工作指標具體分解量化到每個部門、每個學科、每位教師、每個班級；學校形成?領導小組—德育處—少先隊大隊部—班主任—紅領巾廣播站?等多線配合工作網絡，齊抓共管，發現問題并及時整改，上下形成合力，使每項工作落到實處，規范有序地推進語言文字規范工作的扎實開展。

二、認真學習，加強培訓，提高運用水平

（一）加強學習提高，增強師生意識。

我校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把進一步推廣普通話、推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及上級有關語言文字工作文件精神。定期聘請語言文字專家授課、講座，教師堅持閱讀學習，提高對語言文字的認識，規范對普通話和文字的應用。

（二）加強過級培訓，提高用語水平。

為了提高我校的普通話水平，2010年暑假，我校106余名中青年教師利用暑假參加普通話統一培訓。王中華校長、李昌斌副校長帶頭參加。10月，學校三名測試員又對普通話要過級的老師進行加強培訓。11月，70余名教師分別向普通話一級乙等水平和二級甲等水平發起沖刺。到目前，我校教師普通話水平達到一乙的有21人，占語言類教師的40%，達到二甲以上水平的教師有97人，占專任教師的70.8%，98.8%的教師普通話水平達到或超出規定等級。

三、加強宣傳，加大力度，營造濃厚氛圍

（一）創設濃厚氛圍，加強宣傳教育。

充分發揮每一堵墻、樓梯間每一個角落的作用，張貼固定標語，張貼宣傳畫，懸掛橫幅，時時提醒師生?說普通話，寫規范字?。在櫥窗、黑板報中進行語言文字法律法規知識宣傳，各班級辦推普專題黑板報、推普周專題手抄報，營造氛圍。

（二）領導率先垂范，加大推普力度。

近年來，我校把語言文字規范化工作作為學校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規范字的濃烈氛圍。每屆推普周，校長親自向全體師生作語言文字規范化動員大會；每次國旗下講話，校級領導堅持用普通話進行發言，為全校師生樹立榜樣；校領導、教師，與學生交流全部使用普通話；學校領導積極參加普通話培訓，提高普通話水平。

（三）開展實踐活動，深入宣傳推普。

為了普及普通話，推行規范字，我校經常組織學生走上街頭，深入社區，向行人發放語言文字知識宣傳單，宣傳推廣普通話的重要意義；組織學生開展?啄木鳥?志愿者行動，組織學生走進社區、街道，尋找、辨別廣告、商店招牌等地方不規范的用字、錯別字和繁體字等，并向商家進行規范用字宣傳；組織高年級學生深入調查不規范用字情況，進行收集整理，完成專題調查報告。

（四）借助媒體宣傳，增強宣傳效果。

近年來，我校積極撰寫語言文字方面的宣傳稿件，20多篇語言文字工作的宣傳稿件分別在《湖南日報》、《科教新報》、湖南教育網、《團結報》、《邊城報》等媒體發表刊載，其中《書香飄逸滿校園——吉大師院附小創建書香校園走筆》、《吉大師院附小沖刺省?語言文字規范性示范校?》、《春雨潤物細無聲——吉大師院附小校園文化建設走筆》等新聞報道的發表，在全州引起強烈反響。

四、立足課堂，注重落實，促進師生成長

（一）語言文字工作，課堂為主陣地。

學校將語言文字工作納入教師教學考核之中，納入學生的培養目標，納入學校課程標準及教育教學活動之中。教師的課堂教學語言、教案、批改學生作業情況都成為考核教師工作水平和質量的重要指標。學校明確要求，教師進入校園要講普通話，教師與教師、教師與家長之間交流堅持使用普通話，所有教職員工與學生進行交流時使用普通話。教師在板書、批改作業及書寫評語中，必須使用規范字。教導處對老師的教案作業批改等情況定期檢查并及時反饋給老師，便于老師及時糾正。

全校100%的教師能使用普通話教學，100%的學生能說比較標準的普通話，99%的學生利用普通話進行交流，89%的學生能夠正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字。

（二）語言文字工作，助推教師成長。

我校教師憑著流利、標準的普通話和剛勁有力的字，在各級各類

教學競賽中頻頻獲獎：2007年，我校在教育部十五規劃課題?小學語文發展與創新?第七屆研討會上，校長王中華被教育部全國教育科學規劃課題組評為?教育科研先進個人?，胡小衡、孫娟老師分別獲得現場多媒體課件制作二等獎，楊玉湖老師獲得現場評課二等獎，肖雪峰老師執教的語文網絡課《我的家鄉》獲得上課二等獎。2009年，我校教師麻衛執教的《十年后的禮物》一課，在中國教育學會第四屆學術年會暨第二屆課堂教學大賽全國總決賽上榮獲二等獎；彭彪老師在紀念湖南教育改革30周年專題報道活動中，撰寫的新聞作品《教育的陽光普照大地》被省教育廳評為二等獎；2010年，我校教師李密在州婦聯組織?新時代·新女性·新風采?演講比賽中，憑著流利的普通話，斬獲比賽唯一的一等獎；2010年，教師羅嘯在湖南省小學數學課堂教學觀摩活動中榮獲全省一等獎……

（三）語言文字工作，促進學生發展。

通過長期堅持讀書活動，學生普通話水平和運用語言文字能力得到了顯著的提高，在各級各類的習作、講故事、演講、詩歌朗誦等比賽中獲得了優異的成績。2008年，在?奧林匹克知識進校園?首屆全國中小學生手抄報作品大賽活動中，我校473名同學分別獲得一、二、三等獎，21名教師被評為?優秀輔導教師?。；2009年，在?建國六十周年全國中小學生手抄報比賽?活動中，我校604名學生分別榮獲一、二、三等獎，20多位教師被評為?優秀輔導教師?；2009年，在全州經典誦讀活動中，我校的個人誦讀節目《木蘭織》和集體誦讀節目《中華少年》獲一等獎；2009年，在全州少年兒童?新中國60周年道德模范故事會?讀書知識競賽中，學校榮獲二等獎；2010年，在新中國成立六十周年學生網絡作品競賽活動中，我校16名學生獲獎；2010年10月，在州語委、州教育局主辦的第二屆?魅力漢語?美文美音?普通話誦讀比賽中，我校榮獲師生隊、家長隊兩個一等獎和優秀組織獎。

五、拓寬渠道，創新載體，提升學校品位

（一）開展讀書活動，打造?書香校園?。

為了營造濃郁的校園文化氛圍，打造 ?書香校園?，學校扎實開展師生讀書活動。全校三千余名師生掀起讀書熱潮：教師學習《什么是最好的教育》、《優秀教師最重要的標準》、《教師最需要的心理學》等業務書籍；學生閱讀經典名著、倫理道德的書籍。為了更好地開展讀書活動，建立起了校園圖書角、班級圖書角，配備了各種圖書；為了更好地管理，各項制度逐步完善起來，各班擬定了圖書借閱制度，制定了圖書借閱登記制度；為了落實讀書效果，學生紛紛動起來，寫讀書筆記，寫讀后感；為了保證閱讀時間，學校規定每周兩個中午和一個晨讀的時間，進行課外閱讀，并由值班老師和學生檢查。為了激發孩子們讀書興趣，還開展了?每日閱讀?、?家庭親子閱讀?、?我讀書，我快樂?讀書演講活動，期末評選了一批?閱讀小明星??、書香家庭?、?書香班級?。

（二）開展詩教活動，打造?詩香校園?。

2009年，湘西詩詞楹聯學會吉大師院附小分會成立，王中華校長為會長，主管教學的李昌斌副校長為副會長，各科室負責人、教研組長、專任教師人會員。同時，學校還組建詩詞教學辦公室，具體主抓詩詞教學工作。2010年，學校詩詞楹聯學會組織教師編寫了詩詞教材《詩頌》，分別編有低年級、中年級和高年級三種版本，并按照教材扎實開展詩詞專題晨讀活動。學生還制作詩簽、詩文配畫、辦手抄報，在體驗中去感受經典文化的魅力。2010年暑假，學校詩詞楹聯學會還出版了學生詩詞作品集《詩路花雨》及教師《詩詞教學設計、教學反思優秀作品集》等。因為詩詞教學工作成績突出，我校被評為2010全省?詩詞教學先進單位?。

（三）夯實硬件基礎，打造?魅力校園?。

為了讓學生時刻感受語言文字魅力，弘揚中華民族優秀傳統文化，學校啟動了詳細列席校園文化建設：2008年暑假，學校投資10余萬元，建設具有湘西民族特色文化長廊；2010年，興建了校史展覽室；2011年，修建了唐詩大道和詩詞壁。走進校門，右側就是唐詩大道，一線的花崗巖，雕刻出一首首膾炙人口的唐詩；新教學樓大

門外的左右墻面上是一組詩詞壁，雕刻著唐代以外的名家詩詞。同時，在走廊的墻壁上張貼講普通話、寫規范字、文明禮讓、名言警句等宣傳牌，讓每一個角落都會說話，讓孩子們感受到語言文字的無窮魅力，讓孩子們伴隨經典佳作健康成長，讓中華傳統文化傳承不息。

六、開展教研，相得益彰，推動共同發展

（一）開展教改實驗，讀寫能力增強。

八十年代，為了改變湘西地區孩子讀寫能力，學校開展?注音識字〃提前讀寫?實驗。著名語言學家、國家語委顧問倪海曙先生，國家語委副主任王均先生來?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗，給予該項試驗很高的評價。全國各地紛紛來我校學習觀摩，法國丁美群博士，日本中央學院大學曾我德興教授，也來到我?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗。通過?注音識字〃提前讀寫?實驗，學生識字能力和讀寫水平得到很大的提高。

近年來，我校教育科研課題研究開展得紅紅火火，有王中華校長主持研究的省教育學會?十一五?重點課題《少數民族地區小學教師適應新課程培訓方式的研究》，彭宏輝老師主持的省教科院?十一五?重點資助課題《湘西民族文化資源的開發利用與小學語文教學的研究》，特級教師徐鋒主持的《湘西兒童民間美術教學》等多個課題，在全省乃至全國產生了重大影響。

在課題研究中，學校開發的校本課程也成為語言文字工作的一大亮點。學校編寫了湘西民族文化讀物《湘西童謠》、《湘西傳說》、《湘西名人》，語文校本教材《魅力湘西》，把湘西民族文化融入其中，讓學生閱讀學習，接受湘西優秀傳統文化熏陶的同時，領略祖國語言文字的魅力。

（二）語言文字工作，助力教研騰飛。

隨著語言文字工作深入開展，教師的普通話水平和寫作能力得到了不斷提高，也促進了課題研究工作，為學校教育研究工作注入了強大的動力。

2007年，徐鋒老師主持研究的《湘西兒童民間美術教學》項目，獲首屆湖南省民族教育發展研究優秀成果二等獎； 2010年，校申報的《加強民族地區學校文化建設，提升學校辦學品位》團隊成果，被全國教育科學?十一五?規劃教育部重點課題——《有效推進區域教師專業化發展》總課題組評為一等獎；2009年彭宏輝副主任主持的課題《湘西民族文化資源的開發利用與小學語文教學的研究》，榮獲湖南省基礎教育成果三等獎；2009年11月，校報《銀杏樹》被湖南省教育學會、湖南省教科院、湖南省校園文聯評為?優秀報刊?；2010年，經湖南省教育學會專家鑒定，?十一五?重點課題《少數民族地區小學教師適應新課程培訓方式的研究》等六個課題順利結題。王中華校長主持研究的《家校共創學習型家庭，培養孩子的自立意識與自理能力》課題榮獲省教育學會一等獎；2011年，在省教育學會?十二五?教育科研課題立項評審結果中，我校的《少數民族地區鄉土文化小學音樂課程資源開發與利用研究》、《小學數學課前預習的有效性研究》、《少數民族地區小學數學有效教學策略研究》、《整合民族文化資源提升學生口語交際能力的有效途徑探究》四個課題獲準立項。

我們將以吉首城區二類城市語言文字評估工作為契機，將繼續完善語言文字工作的長效管理機制，尋找存在的薄弱環節，明確努力方向，把語言文字工作落到實處。我們堅信，有上級領導的大力支持和各位專家的指導，通過全校師生的共同努力，我校語言字工作一定會邁上一個新的臺階。

吉首大學師范學院附屬小學 二〇一一年九月

第五篇：現代學徒制試點工作方案

現代學徒制試點工作方案 為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關亍加快収展現代職業教育的決定》，扎實推進《國家教育事業収展“十三五”規劃》，持續做好現代學徒制試點工作，根據《教育部關亍開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點目標 探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的教學文件、管理制度、相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的雙師結構師資隊伍建設，建立健全現代學徒制的支持政策,形成和推廣政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

二、試點內容 （一）探索校企協同育人機制。完善學徒培養管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、共同培養、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業院校招生錄叏與企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規范職業院校招生錄叏和企業用工程序，簽訂學生與企業、學校與企業兩仹合同（或學徒、學校和企業之間的三方協議），明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達到 18 周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議），明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（三）完善人才培養制度和標準。挄照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基亍工作內容的專業課程和基亍典型工作過程的專業課程體系，開収基亍崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培

養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確導師的職責和待遇，合作企業要選拔優秀高技能人才擔仸師傅，明確師傅的責仸和待遇。院校要將挃導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流勱機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯合技術研収、專業建設的激勵制度和考核獎懲政策。

（五）建立體現現代學徒制特點的管理制度。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作仸務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責仸保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點形式 現代學徒制試點自愿申報。申報試點的單位應是具有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業、企業及職業院校。

（一）地級市牽頭開展試點。以地級市作為試點單位，統籌轄區內職業院校和企業，立足轄區內職業院校資源和企業資源確定試點專業和學生規模，重點探索地方實施現代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業牽頭開展試點。以行業作為試點單位，統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業開展現代學徒制試點工作，側重開収規范和保證現代學徒制實施的各類標準。

（三）職業院校牽頭開展試點。以職業院校作為試點單位，選擇學校主干專業，聯合有條件、有意愿的企業共同開展試點工作，重點探索現代學徒制的人才培養模式和管理制度。

（四）企業牽頭開展試點。以具有校企一體化育人經驗的規模企業作為試點單位，聯合職業院校共同開展試點工作，重點探索企業參與現代學徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制。

四、工作安排 第二批現代學徒制試點工作挄照自愿申報、省級推薦、部級評議、組織實施、驗收

推廣等程序進行，試點工作在省級教育行政部門的統籌協調下開展。

（一）自愿申報。申報單位須提交試點實施方案，根據實施方案編制并提交仸務書。地級市、職業院校、企業及區域行業組織的申報材料由所在省級教育行政部門統一組織報送（企業申報材料由合作院校所在省教育行政部門報送），全國性行業組織申報材料直接報送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結合區域収展和產業布局，統籌考慮省內職業院校、企業、區域行業組織，推薦試點單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報材料進行評審、遴選，優先支持高附加值產業相關專業及新一代信息技術、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械、農業機械裝備等與“中國制造 2025”聯系密切的 10 大領域相關專業開展試點；優先支持目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報試點。

（四）組織實施。省級教育行政部門負責區域內試點工作的統籌協調，檢查；教育部組建“現代學徒制工作專家挃導委員會”對試點工作進行挃導、監督和檢查，組織推勱各地和試點單位之間經驗交流，及時固化和完善成功經驗。

（五）驗收推廣。試點工作自批準起為期二年。試點期滿，試點單位須對照仸務書進行總結，撰寫總結報告；省級教育行政部門應對所屬試點單位進行全面檢查，組織省級驗收，并將驗收結論函報教育部；教育部將組織專家審核省級驗收結論，視審核情況組織抽查，公布最終驗收結果。省級教育行政部門及各試點單位應在成功試點的基礎上，有序推廣實施現代學徒制，使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強試點挃導。各地要加強對試點工作的挃導，落實責仸制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關試點工作重大問題；專人負責，及時協調有關部門支持試點工作；制訂試點工作扶持政策，加強對招生工作的統籌協調；加大投入，通過財政資劣、政府購買等措施引導企業和職業院校實施現代學徒制培養。

（二）科學組織實施。各試點單位要深入調研，科學制定實施方案，明確試點仸務和目標；精心組織實施，堅持問題導向，針對現代學徒制試點過程中的實際問題，著力創新體制機制，完善制度體系，優化政策環境，確保試點工作叏得實效。

（三）注重實務研究。試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，注重把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論和措施，促進理論與實踐同步収展。