第一篇：高效課堂自查報告 姚蘭琴

高效課堂自查報告

姚蘭琴

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心” 的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好，從而促進我校傳統課堂教學模式的改革，提升我校教師的業務水平，提高我校教育教學的質量。通過觀摩我校舉行“高效課堂”教學的評比活動，我從各位參賽教師的授課中學到了書本中學不到的知識，對于我教學能力的提高起到了極大的促進作用，令我受益匪淺。今后我將做好以下幾方面的工作：

一、課前精心準備。俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。

二、優化精講、精學、精練的時間安排。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學；教師要根據教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。

三、學會運用教材。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以學生為主體，教師為主導，培養學生的創新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發展。

四、堅持教學反思。如何保證高效課堂的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?，教學反思對于教師專業的成長和發展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。

高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養，走具有文中特色的高效課堂教學之路。

第二篇：高效課堂自查報告

高效課堂自查報告

根據《靖遠縣教育局文20**工作要點》和《靖遠縣中小學“高效課堂建設”活動實施方案》的有關精神要求，我校成立了以校長王世波為組長，分管教學的副校長李英龍為副組長，學校領導班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學高效課堂自評工作小組，對組織領導、教學過程、教育教學研究三個方面進行系統自查自評，量化打分，其中組織領導為10分，教學過程為60分，教育教學研究21分，合計91分。我們認為我校的高效課堂建設工作領導有力，常規教學扎實有效，高效課堂建設工作推進有序，具體自評如下：

一、主要經驗和做法

（一）健全組織機構，建章立制，發揮導向引領作用開學之初學校就成立了以校長王世波為組長，分管教學的副校長李英龍為副組長，學校領導班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學高效課堂建設工作領導小組，依據學校的實際情況制定切實可行的高效課堂建設工作實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。

以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，針對高效課堂建設工作中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學校成立高效課堂評價工作小組，明確職責分工，具體負責教學常規工作的檢查督導。同時明確各學科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協調聯動，形成系統的管理體系。為確保高效課堂建設有章可循，學校及各學科分別制定相關的制度和標準，如《業務理論學習制度》、《課堂教學評價制度》、《常規教學管理制度》等相關制度，教師在工作中明確了方向和目標，為學校在檢查督導過程中提供了有利依據。為了促進制度落實，實現精細管理，做到優化細節，我校在全校范圍內開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好四個方面：

一是抓好公開課集體備課制度、聽課及評課的落實，由教導處具體負責。

二是堅持進行教學統查。

把理論學習、教案設計、作業批閱、月考檢測、聽課評價作為教學檢查的重點，并在教師會上對統查結果進行通報。

三是將教師的值周檢查與學生的值周檢查、大隊部檢查有機結合起來，形成了學校查、教師查、班級查、小組查的交叉式檢查管理體制。

四是夯實管理責任，做到各類檢查結果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評。

第三篇：黎珍琴高效課堂總結

高 效 課 堂 工 作 總 結

六數組 黎珍琴

什么是高效課堂？課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

如何在單位時間內有效地進行教學？如何發動學生積極主動的學習？如何提高課堂教學效率？?帶著這些問題，我們光谷六小的數學老師們一路摸索著，在校領導的帶領下，我們在努力尋找適合自己的高效課堂。

一、小組建設先行，加強習慣養成

（1）培養能干的組長

首先是學會分配任務，交給組長要合理安排組內每一個同學的本領；其次是組織活動，因為課堂教學時間有限，不能保證每個學生都能站起來回答問題，所以一些基礎訓練需要組長組織進行。還需要主持匯報活動。每一次的活動結束都要小組展示，需要組長主持。

（2）培養學生的組內合作學習習慣

主要是以下個習慣：一是傾聽別人的發言，對善于在傾聽中發現別人問題的學生加以表揚，力求全班形成認真傾聽的好習慣；二是幫助學困生，實施一幫一；三是培養學生的活動紀律。每一次活動前，讓所有學生明確活動內容和目標，老師說“開始”再進行活動，當小組活動結束就拍手示意，并用坐姿告訴老師。

二、探究新型模式，靈活選擇教法

在校領導的帶領下，我們開展了一系列教研活動，根據教學實踐初步擬定一個模式“四步教學模式”：

第一步“揭題明標”：首先是交流課前預習情況，了解學生對該內容的認識程度，并提出自己的問題。然后師生一起明確今天所學內容要解決哪些問題，達成怎樣的目標，并加以板書，準備下一輪的學習。

第二步“自主互助”：這是課堂教學的第一次小組合作學習。在組長的組織下，各組成員對照板書問題說說自己的想法，并且小組內統一認識，初步完成對所學問題的了解。在自主互助環節，每個學生都有發言的機會，會學的學生可以帶動部分學困生的學習。

第三步“共享對抗”：這個環節主要是各小組進行匯報，由一個小組先匯報自己對問題的理解和認識，其他小組與之交流討論。給予學生較多的時間和空間，讓他們在相互質疑和解疑中加深對所學知識的理解，并形成正確的認識。

第四步“總結提升”：師生一起總結今天所學內容，對幾個問題進行提升，讓學生對問題的理解更加深入系統。并且還設計了幾個層次的練習加以鞏固，有基礎訓練，能力提升和思維拓展三個層次，希望通過這三個層次的練習，滿足不同程度的學生的學習，更好的完成學習任務。

當然，這個模式在不同的學習內容上可以有不同的調節，不同學科也可以有不同的安排。主要是一個目的：教給學生學習的方法，培養自主學習的能力，讓所有學生都主動積極的參與到學習中。

三、用模但不唯模，繼續摸索方法

我們在踐行“四步教學模式”中，守住了規則：模式清晰，有模可循，有章可依。也在踐行和突破中找到了“自由”：知變通，二度開發，深度加工，游刃有余的運用各種課型。

每周教研活動時間學校都會組織模式研討，由一個老師執教，全員參與聽課評課。我們從定課題、試教到授課，每一個環節都積極參與研討。由不同的科目帶給我們不同的思考，由不同的課題帶給我們思考，由不同的學情帶給我們思考，我們在模式的研討中享受著成功與失敗。

到學期結束，老師們從學習模式到試用模式，都有自己獨到的見解，正如郭老師所說“我們用模但不唯模”。我們在摸索中逐漸成熟，也在用模式教學中繼續探索，力求讓我們的教學能更好的為學生服務。

我們在追求高效課堂建設，學生也在逐步成長。他們在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上他們思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，我們的課堂充滿激情。

四、追求高效課堂，繼續不斷思考

影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。

通過這一學期的努力，我們也在摸索中疑惑：

1、這樣的模式教學適合不同學科嗎？

2、我們的模式教學主要體現在小組合作學習，小組合作學習能否落到實處？

3、學生的學習能力影響著我們的高效課堂，低段的學生怎樣才能更快的融入到自主學習中來？

4、為了目標達成率在95%以上，怎樣的學習方式更適合學困生學習？

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總之，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，我們把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。課堂是我們教學的主陣地，課堂是我們的主戰場。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

第四篇：姚小琴心得體會

學習?借鑒?思考?實踐?提高

--------赴慶陽市西峰區齊家樓初級中學、慶陽實驗小學觀摩學習有感

2012年9月24日，我校全體教職工及學生代表在學校的統一組織下赴慶陽齊家樓初中和慶陽市陽小學進行了為期一天的觀摩學習，帶著一份期待、好奇和謙虛我看到了整潔的校容校貌，豐富多彩，獨具特色的校園文化，師生昂揚向上的精神風貌，豐富多彩的課外活動，高的教育教學質量，新的辦學理念和教育理念……感觸頗深，收獲很大。下面就本次觀摩學習談幾點最深刻的感受與體會。

1.校園處處充溢著濃厚的文化氣息值得我們仿效。學校的墻壁似乎沒有閑置的，每一面墻都是一本書。在教室的側墻上，有中國傳統文化如書法、國畫、武術、京劇等的介紹，有關于新課改的思想、理念和做法；在教師宿舍的后墻上，詳細介紹了人類的十大文明；操場的墻壁也一樣，勵志標語清新自然、激情飛揚。從學生背誦《四書五經》，從校園文化墻上圖文并茂的介紹，我們感受到的是一種濃厚的校園文化，師生在這樣的環境中怎能不被熏陶？

2.有聲有色的校本班本課程值得我們學習和借鑒。大課間學生的弟子規操，豎笛表演，班本課程京劇、二人轉、評書、葫蘆絲表演等。學生的表現都讓我由衷地贊嘆，驚訝！伴隨著優雅的音樂，同學們邊做操邊背誦弟子規，整齊劃一的步伐加上朗朗背誦聲，真是有一種說不出的美感。中華文化上下五千年，國學內容豐富多彩，精髓亙古不變，需要我們繼承發揚。我們常說教書育人，學校教育的首要目標應該是先教會學生如何做人，然后再教知識。我相信，每天一遍的國學經典背誦對學生會產生潛移默化的影響，最終達到育人的目的。而他們的班本課程不但能發掘一些學生的特長，而且豐富了學生的課余生活，在促進學生輕松愉悅地學習、和諧健康地成長同時豐富了校園文化生活。

3.完全開放的課堂，更值得我深思和實踐。更讓我驚訝的是齊家樓中學所有的課堂都是開放的，我們可以隨時進去聽課。當我們幾位老師進入教室時，沒有見到任何一個教師或者學生詫異的目光，好像旁若無人，他們展示給我們的全是自然和自信。各個班級的教學形式多種多樣、五花八門，但我發現課堂上大部分時間是學生在表演、或辯論、或講解、或朗誦，聚精會神、津津有味。而那些學生講起課來輕松、自然，學生的發言不用舉手，一個說完，另一個繼續，即使爭論，老師也暫不評論。在課堂上，沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，沒有學生打瞌睡，沒有學生搞小動作。這里完全是學生的天地、學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。本次觀摩學習活動之后我深刻地認識到新課改中必須不斷地培養學生的各種技能。作為一名思想品德老師我很慚愧我將自己的學生教成了“小啞巴”他們會寫卻不敢大膽的走上講臺說出來。而我也擔心學生講不好會誤了其他學生很少給他們展示的機會。有一種愛叫放手通過這次學習我清楚地認識到一定要相信學生放心讓學生去發揮。

4.教師的敬業精神值得我們學習。觀看學校專題片和活動視頻以及與老師互動交流中，我發現他們的老師一直在探索，他們看得教育類著作很多。他們一直在思考、鉆研，就連各班的班本課程，葫蘆絲、快板、唱京戲，還有唱二人轉，這些都是老師先學會，再教給學生們。真佩服那些敬業的教師們！這正是他們對教育事業的熱愛。我想只要我們肯鉆研、肯吃苦，就沒有辦不到的事情。

5.學生良好學習習慣的培養教師從細節抓起做法值得我借鑒。課堂上學生的板書工整、清楚、規范作業、筆記本上也都始終如一，真是令人佩服。再看看我班學生的書寫，差距太大了。我決心一定要在以后的教學中加大功夫，嚴格要求學生，從細節抓起，相信在這方面一定能取得很大的進步。

6.以人文本，關注生命是教育的本質這一教育思想需要我樹立。參觀完慶陽市實驗小學，我知道了小學教育的屬性，就是為生命奠基。李建忠校長的介紹，讓我們思考：我們先給孩子給什么？是石頭、石子、是細沙、還是水？我們的教育若是違背了人的自然發展規律，只能讓我們的學生負擔更重。實驗小學“上善若水，和合致遠”的辦學核心理念，讓我明白了學校教育的實質，我們不應為了名利而教書育人?！拔男胁⒚?，才藝雙馨”的校訓，讓我看到了實驗小學重視學生的全面發展所做出的努力，琴棋書畫、舞蹈、剪紙，孩子們選自己喜歡的才藝，學校聘請專業老師為孩子們授課，這些讓我深為感嘆?！扒贂喟?，良習相隨”的校風，讓我感受到這所學校學生的良好學習氛圍，課堂中學生的表現，讓我更為感動，作為這所學校的學生多幸福??！如果小學教育都能像這樣，那我的孩子該有多幸運！

考察學習時間很短暫，只有短短的一天，然而與這幾所學校的經驗交流給我們的啟發都是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，怎樣從學生實際出發，為學生的發展進行有效的教育？怎樣從學校實際出發落實精細化教學，提高教育教學質量？這些都是我要思考的問題，我相信這些感觸和啟發會指導我今后的工作，我相信自己會做的更好。

學習?借鑒?思考?實踐?提高

--------赴慶陽市西峰區齊家樓初級中學、慶陽實驗小學

觀摩學習心得體會

靈臺縣邵寨中學 姚小琴

第五篇：高效課堂 個人自查報告

高效課堂實踐自查報告

高級中學

李曉成

通過一段時間高效課堂的實踐，總體感覺課堂氣氛很好，學生主動學習的欲望也增強了，但同時把學生放開課堂時間不夠，不能夠將高考所考的知識點全面的呈現給學生，教學任務很難完成。這段時間我主要我主要做了以下實踐，一并將感受和困惑呈現。

一、導學案的制定和應用

做法：通過 “設計學案”與編制“導學案”過程，將講學稿分為學前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前下發學案讓學生自主學習，上課前抽批一部分，根據學生預習情況和效果進行二次備課，這樣做真正鍛煉了學生的自主學習能力，同時教師做到了二次“備學生”。

感受：導學案和傳統的教案相比將更多的講解式方式變為引導學生思考、積極探索，主動學習。

困惑：學生在預習中的問題主要表現在兩個方面：一是部分學生根本不會預習。閱讀課本時，不會做筆記，找不到關鍵詞，抓不住重點。二是學生面對各科學案的預習，時間安排上不適應。課余不僅要把各科作業、習題完成，還要把第二天的課全都預習一遍，導學案全部完成，學生在時間上顯得力不從心，導致差生跟不上，忙的焦頭爛額但成績越來越差。

二、小組建設

做法：每8——10人一組合作，明確成員分工，加強小組管理。

采用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。另外還考慮家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。每組選一名組織能力強的同學擔任組長（不一定是學習成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責安排合作學習任務，調動本組積極性；副組長負責收發、檢查作業；一名組員負責記筆記。

感受：組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，能更好地完成合作學習任務。

困惑：小組內分工不同，優生掙著做組長或副組長二后進生就想當組員，久而久之對學生的能力提升不同，學生發展距離會越拉越大。

三、小組合作學習

做法：在備課時深入研究教材，精心設計學案，準確把握需要合作學習的內容。合作學習的內容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學生合作討論。合作學習之前，讓學生明確合作學習目標、方法、步驟和任務分工，知道學什么、怎樣學、達到什么標準。創設必要的情境，使學生能夠利用自己原有的認知經驗、生活體驗，去認識新知識，從而在新舊知識之間建立聯系。

感受：討論前一定要給學生一定的獨立思考時間，學生才可能有“獨特的感受、體驗和理解”小組合作學習不是純粹的學生“自

主自議”的過程，它必須在教師精心設置問題，精心組織下進行，有必要小組合作才進行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發現問題及時調控、指導，這樣學生中“假學”、“假聽”現象才能遏制，否則，就容易出現要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。

困惑：

1、由于小組參差不同，對問題的認識和見解不同，很多時候就變成了優等生給后進生講解了。

2、有些學生課前不按教師的要求進行自主學習，上課無所事事，課堂上也不參與小組合作探究、展示，游離在小組之外。甚至學習過的課本不留痕跡，全是空白。

四、展示環節

做法：在合作學習的基礎上，讓小組發言人講自己小組的學習成果以語言、文字等形式展示出來，先組間進行補充或糾正答案后老師補充完整或給出爭取答案。

感受：能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講。

困惑：有部分學生總不愛發言、討論時不愛法言，展示環節更不愿意表現。