第一篇：淺談中國高師美術教育

淺談中國高師美術教育

張秀麗

巨云和

高等師范（以下簡稱“高師”）美術教育與基礎美術教育是一對不可分割的整體。高師美術教育有什么樣的教育思想便會直接地影響未來中學美術教師的成長。因此說高師教育是基礎教育的母機，高師的發展若脫離了基礎教育就如同魚兒離開了水。這就是教育發展的“教育生物圈”。為了維護這個“教育生物圈”的生命力，為使高師向基礎教育輸送優質的“新鮮血液”，高師美術教育的著眼點就必須落實在基礎教育上。無論是教育的觀念還是教學的內容，無論是教學的氛圍還是教學的方法，都應該面向基礎教育。

一、高師所面臨的處境及當今教師應具備的素質

當今高師美術教育的現狀是：一方面，高師美術學師范專業肩負著重大的歷史使命，處于全社會美術教育系統的核心地位，高師教師的整體素質、教學水平的高低將直接影響全社會的美術教育水平；另一方面，近年來中、小學美術教育事業迅速發展，全社會美術教育事業蓬勃興旺，而高師美術教育卻依然故步自封而未能作出相應調整，從而造成了與社會需要、服務對象相脫節、滯后的局面。具體體現在以下幾個方面：

1.辦學思想觀念模糊：現在高等師范院校美術系科大部分沿用專業美術院校的辦學模式，偏離師范性的主導方向。師資來源大多數源于專業美術院校，重“技巧”輕“理論”的觀念嚴重，比較缺乏學科教育學的研究能力。2.課程設置與中學美術教學聯系不太密切：以至于剛到中學工作的大學生需要補充學習部分專業技巧和理論知識，這種脫節的現象在高師美術教育學習過程中有明顯表現。

3.教師美術素質亟待提高：高師美術教師的專業素質從總體來看是優秀的，但從教育素質來衡量又是欠缺的，如教師的愛崗敬業精神，課堂的語言表達能力、組織能力等，以及對美術教育的科學研究與解決美術教育的理論與實踐問題的能力是較為欠缺的。出現以上問題雖說與受到諸多客觀原因的制約有關，但是重要的原因是，高師對自身的職責、地位和使命缺乏足夠的認識也缺乏積極為基礎教育服務的意識，不能根據外部條件的變化及時進行自我調整和完善。

高師課程體系的目標是培養未來的教師并服務于未來的基礎教學。所以，研究高師的課程體系必須研究基礎教學發生的變化。人類歷經農業時代、工業時代，已進入信息時代。不同的時代產生相應的教育體系，所需要的教師素質也是不同的。農業時代的培養目標是學徒，教師的素質是以掌握前人的知識經驗或個人所具備的技能性經驗為最重要的素質。教師不具備教育學、心理學知識，只是讓學生通過記憶前人的知識經驗來獲得知識，或通過模仿教師的技能并經刻苦訓練獲得技能。在工業時代的培養目標是標準化人才，高素質的教師是“技術熟練者”，具有教育實踐的能力與合理運用教育學、心理學理論及技術的能力，教師是憑借對這些專業知識、原理、技術等的掌握程度來保證教學質量。教師希望通過盡可能單純的明示復雜的概念、原理、朝著“確鑿性”的方向發展，這就要求教學具有科學性、嚴密性。而在信息化時代是培養高素質的人才，其不僅會學習，還要會合作、會關心、會創造。教師應該是一個“創造性的實踐者”，教學活動也是一項創造性的實踐活動?！敖逃龑嵺`”是一種涵括政治、經濟、倫理文化的社會實踐活動。教師需要通過實踐性研究（行動研究、個案研究），綜合多學科的知識與經驗，不斷修正原有的目標與方法以切合情景的變化，并解決具體問題。因此，同其他專業相比，教師職業的性質是以“不確鑿性”為特點。要求教學活動體現多變的個別化的特點，針對具體情景尋求靈活貼切的具體方式。這種對教學創造性的實踐能力，正是教師面對新世紀所需的重要素質。

二、國內外高師課程體系的比較

師范教育要體現“師范性”的特點，而這卻是長期存在的難題。我國高師的課程特別注重美術專業知識和技能的學習，在課程設計中約占總課時的2/3，并以各種傳統寫實性的繪畫為主，而忽視陶藝、染織、民間手工藝、版畫、工藝制作、現代設計、電腦美術等內容，嚴重脫離基礎教育的發展需要。尤其是三、四年級2學年的國畫、油畫等專業和畢業創作，以此為最重要的學業評價標準，完全沿用了美術學院的課程模式而偏離了師范的辦學宗旨。相反，教育課程占總課時7％左右，學生學習不到足夠的教學理論和方法，很難使他們的美術教學達到嚴密性、科學性和合理性的要求，更不可能成為“創造性實踐者”的高素質人才。究其實質，皆源自于“名師出高徒”、“畫的好就能教得好”這種農業時代的教學觀念。在美國、日本的課程結構中則包含了較大比例的教育理論課程和學科教學法課程，約占總課程的2/5；而為我國高師最看重的美術知識和技能方面的課程在美國和日本僅占1/3左右。這是因為他們高師的培養目標并不是“畫家”。大學階段的教育，不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的學習提供基礎的教育。所以，高師階段無論是教育理論和方法，還是美術知識和技能，都是基礎性的。關鍵是讓學生能按教學發展的需要不斷地深造、發展和創造。

中國、美國、日本高師美術課程設置的比較國家 普通課程美術專業課程教育課程中國23.1%（政治理論思想道德，大學語文、計算機基礎，外語，體育，軍事理論，軍事訓練）68.1%（美術史，藝術概況，透視學，解剖學，素描，油畫，中國畫，設計基礎等）6.8%（心理學，教育學，中學美術教學法，教育實習）美國25%（數學，物37.5%（美術基理，化學，軍作，礎知識，藝術理地理，歷史，社會論，藝術史，素學，人文學）描，靜物畫，動物畫，水彩畫，油畫，版畫，設計，雕塑，陶瓷，工藝美術）41.1%（教育本質論，教育心理學，教育社會學，教育制度，美術教育法，經管論，教育實習教師論，特殊教育論等）日本23.6%（文學，31.5%（繪畫，37.5%（教育學，心理社會，自然，課題雕塑，設計，工藝學，教育史，美術教育方法研究，外語，身美術，美術理論，論，美術教材與教課分析，體，體育科學）美術史等）美術大風與教材編寫，美術欣賞教法，教育實習）

三、對課程體系改革的思路

“課程”是指為實現學校教育目標而選擇的教育內容的總和。因所依據的知識觀、教學觀以及社會背景、哲學導向的不同，課程的定義不盡相同，所選擇的課程內容也會有很大差異。遵循中央指出的“建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍”的精神，強調高師為基礎教育服務的宗旨，根據我國高校教學改革拓寬口徑、培養通才的基本原則，改革高師美術學師范專業課程體系首要的問題是扭轉“畫家性”的偏離，向“師范性”回歸。結合我國現有的高師專業課程體系，對以下兩點可作共同的研討： 1.拓寬美術專業課程路徑。首先需調整必修課，突出師范特點。專業必修課程的任務應是：以基礎教育中所急需的版畫、雕塑、設計為必修課，同時也需要增設陶藝、染織及傳統民間手工藝為必修課。取消一次性的畢業創作，增設各門技法課程的創作，以加強經常性的創作教學。技能課程應加強理論內涵，以扭轉重技能輕理論現象，并注重各課程之間的聯系。

第二，增加限定選修課。限定選修課的任務是規定學生必須選修一些新的技能課程，以拓寬業務特長，向不斷涌現的新興專業領域開拓。

第三，豐富任選課，滿足個性發展。任選課的任務是充分發揮教與學的主動性，為學生提供更大的自主學習和個性化的發展空間，讓學生的某一特長得到專門的強化，拓寬學生總體知識和提高實際操作能力，充分發揮師范院校學科的綜合優勢，提高學生的整體文化素養。第四，需重視實踐性教學環節，以培養學生美術基本技能和創造能力。技能課主要讓學生了解多種美術形式的基本理論與方法，不能是單純的技能訓練，要滲透學科教學法理論和創造性思維。為此，將技能課分為以講授與討論、研究相結合的“教學課”，和以技能練習、輔導為主的“實踐課”兩部分。并重視外出寫生、藝術考察、教育實習。2.增加教育類課程。

在新的世紀，美術教師應具備理解美術教育規律、勝任美術教學和美術教研的能力。為此，在高師課程中必須增加教育類課程。在增加教育實習學時的同時，可將一次性的教育實習改為：“教育見習——了解教師”、“教育實習——學做教師”、“教育研習——做好教師”具有不同目標和內容的三個階段，以切實提高學生教學實踐能力。

在以上課程方案中，強調了教育類課程在師范院校的重要性特點，若以“創造性實踐者”的課程要求來衡量，教育課程的增加是必需的。高師應該盡快跟上時代步伐，切實樹立素質教育的觀念，加強教育理論的研究，積極研究和開發適合新世紀社會發展的課程體系和教材。這已是現階段高師美術教育的當務之急，也是社會賦予我們的神圣歷史使命！

參考文獻：

1.佐藤學.教育方法學.巖波書店，1996 2.周善玲.范凱熹.世界高師美術教育發展趨勢.中國美術教育，1991 3.劉沛譯.美國藝術教育國家標準.全國高師研討材料，1999 4.中國師范教育.北京師范大學出版社，1989 5.張小鷺.日本美術教育.湖南美術出版社，1994

作者單位：湛江師范學院

第二篇：2007年《中國音樂教育》關于高師音樂教育研究綜述

2007年《中國音樂教育》關于高師音樂教育研究綜述

摘要：自《全日制義務教育音樂課程標準》頒布以來，我國的音樂教育改革已取得不少成就。本文從高師音樂教育專業課程改革、音樂教學實踐、音樂教師教育、音樂教育理論等方面對2007年《中國音樂教育》關于高師音樂教育研究進行梳理，從中可以管窺近年來我國音樂教育研究取得的豐碩成果和存在的不足。

關鍵詞” 音樂教育 高師音樂教育 課程改革

高等學校音樂教師教育以培養中小學音樂教師為目標，是我國音樂教育體系的重要組成部分。隨著基礎音樂教育的全面推進，高師音樂教育改革也隨之展開。2007年我國的高師音樂教育改革緊密聯系基礎音樂教育改革已取得不少成就，但也出現多盲目追風的教育現象，在這種背景下相繼問世的一些重要文件，專著及學術論文，對高師音樂教育的改革是十分必要且有著現實意義的。

筆者以下著重對2007年《中國音樂教育》雜志中關于高師音樂教育的內容發表一孔之見，以就教于大家。

一、音樂教育的文化與理論研究方法

音樂教育中的音樂文化及音樂教育歷史研究性等問題是音樂課程的理論基礎?！耙魳方逃幕拘再|和價值是由音樂藝術的本質和價值決定的?！边@是美國音樂教育家雷默闡述音樂教育哲學的前提---即立論的基礎。然而對于音樂藝術本質和價值的界定，不同國家、不同民族、不同時代的學者有不同的見解。這些在2007年《中國音樂教育》雜志中也有體現。

葉繼紅[1]通過分析各種教學法在中國實踐的現狀，提出如何正確認識把握達爾克洛茲體態律動教學理念和教學方法。對我們教育工作者正確認識把握達爾克洛茲體態律動教學和學習借鑒國外的教學理念有很重要的意義。曉琴[2]通過運用批判教育學的觀點教學，使學生和教師可以共同達到音樂教育國家標準的要求；結合批判教學法進行音樂教學能還原學生本色，充分認識他們未來的發展；可以確保音樂課在學校各門課程中的地位，同時有助于具備音樂才能的，并致力于終身熱愛音樂的學生的發展。馮蘭芳[3]提出藝術實踐是音樂教育的重要內容，應體現學術性和研究性、體現審美價值與文化價值、著重體現創造性、體現思辨性、體現多學科交叉的研究、提高知識的知識的綜合運用能力。尹愛青[4] 認為音樂審美教育是按照音樂美的規律，通過有目的、有計劃、有組織的音樂藝術內容對人進行的全面自由、和諧發展的教育活動。在這種教育里，可以由個體或從審美教育對象的內在特點、音樂作品的外在形式特征、自己的體驗感受等入手，使個體始終處于情感解放、創造、發展的自由狀態。并分別從解放、創造、發展的哲學層面闡述關于音樂審美教育活動的人學價值的研究。張媛[5]認為加強青少年的心理健康教育問題成為應該成為教育工作者比較關心的問題。并提出根據青少年的心理特征，在音樂教學上應該運用不同的教學策略對他們進行EQ培養。如1.“鼓勵”教學，積極點評；2.“重視”教學，關注每個學生；等等。認為只要圍繞“新課標”，以學生為本，借鑒心理學和教育學的觀點把學生身心看成一個體系。尊重、理解、鼓勵和愛護學生，音樂教學對他們的身心健康發展都會起到有效的促進作用。王耀華[6]提出在音樂教育的發展歷程中，各種音樂教育哲學觀，都已對或將對音樂教育的進一步發展起到重要的促進作用。然而，音樂教育哲學觀是一種不斷發展的學問，它應當伴隨著時代的前進而發展。為此他根據當今時代的特征，對音樂創造為核心的音樂教育哲學觀的含義與時代背景、結合音樂藝術和音樂教育的特點等方面對“以音樂創造為核心”的音樂教育哲學觀作闡釋。宋偉[7]認為音樂教育是培養和諧人格的眾多手段之一，而且具有其他教育不可替代的作用。并從音樂教育的審美價值、情感價值、文化傳承價值、創新價值等方面進行闡述。廖家驊[8]在新課標中，將音樂欣賞升格為音樂鑒賞，既是音樂教學改革成果的體現，也是時代發展的需要。這種意義必須通過音樂教學實踐來體現，必須落實到培養和提高學生的音樂鑒賞能力這個具體的關鍵環節撒謊能夠來，從而才能最終轉化為教學生產力。宋蘭萍[9]通過調查研究得出結論：不同的教學經驗對教學效果評價體系確實有影響，但相似的是他們都更關注于教師的教學表現而不是學生的課堂反應。同時也提出在今后的教學實踐中，我們要適時開展關于教學經驗領域方面的研究。

分析上述的音樂理論文化我們不難發現以往的音樂教育由于缺乏深刻的理論指導，因而在教育觀念上帶有相當程度的依附性。我們應該認識到唯有建立堅實可靠的理論基礎，并不斷調整我們對音樂本身文化含義的理解，理清思路，這樣我們的高師音樂教育方能走的更遠，更久。但是這些觀點、理念由于歷史的種種原因還未能真正落實到教學實踐前沿，需要我們的教育工作者在以后的教學實踐和研究中不斷探索。

二、音樂教師教育和音樂教學實踐研究

21世紀以來，中國的教師教育進入了重要的轉型期，同樣的中國的音樂教師教育也引起了越來越多的學者的關注；高師音樂教育主要是為中小學音樂教育系統提供師資的教育，對于音樂(師范)專業的學生而言，他們將來要從事的教學工作，是一個理論性和實踐性都很強的學科。因此合作交流、操作實踐等多樣化的學習方式和教師教育方面的文章數量是最多的。

張耀[10]認為借鑒國外合唱發展之經驗，進一步拓展我們的學校合唱教學藝術視野，開展對學校合唱教學的理論研究，提高對合唱教育文化認知以及合唱對提高學生文化素養及構建和諧社會的認知，是我們學校音樂教育中的一項重要任務。黃小明[11]認為目前音樂新課程在實施的過程中出現的一些問題，產生的原因在于高師音樂教育與基礎音樂教育的各行其是，如不改變這種狀況，將直接影響到音樂教學改革的發展和音樂新課標的實施和人才培養。并從高師音樂教育與基礎音樂教育脫節的幾個方面進行論述，以及對如何鏈接提出自己的思考和建議。郭蘭蘭[12]認為將即興演奏納入到高師音樂教育的教學范圍，可以增強學生的主動事件能力，使學生將多年學習到的音樂理論和樂器表現技巧，當作創造性元素和構筑自己音樂實踐的磚瓦，跳出“示范---模仿---糾正---重復”這樣原來周而復始的小圈子，增加“即興創作---師生評價---公開表演---總結發展”這樣嶄新的、具有動態評價體系的內容。耿勁松[13]通過分析目前我國高師音樂教育實習的現狀和不足，借鑒國外教育實習的經驗并結合我國的實際情況，提出了對于我國高師音樂教育實習模式構建和改進的幾點看法，為我國高師音樂教育實習的改革和逐步走向規范化提供參考。黃有良[14]認為農村音樂教師在外出聽課機會很少的情況下，勤練聲、鍵、舞等基本功以提高自身的音樂素質，潛心鉆研教材以增強音樂教學能力，這是最重要的教學研究。提倡教師自己動手，編寫一些教學輔助教材，以達到提高教研水平和教學能力的目的。張建華[15]從高師課程的目標、作曲技術理論課程的教學內容、師資配置和生源等方面提出高師作曲技術理論課程應該從實際出發，從本質上改革傳統的教學模式。江錦秀[16]提出基礎音樂教育師資“三級合作的培養模式”，充分利用師范院校在師資培養方面的優勢，以“點一線一面”的立體框架構建長效、完整的中小學音樂教師培養體系。在整個音樂教育戰線內，最大限度地形成教育的合力，在多級合作的基礎上完善基礎音樂教育的理念和方式，做好音樂教師的培養工作。張宏偉[17]“注重實踐型”人才培養途徑，高度概括了音樂學（教師教育）本科專業的學科定位、教學思路、人才培養規格及其實施途徑等方面的特點，突出應用型人才培養特色的能力模塊建構，即學生的學習能力、音樂能力、表達能力、適應能力、思考問題和解決問題的能力等五個模塊和課程體系改革方面進行闡述。劉楠[18]通過莫爾音樂學院教師教育音樂必修課程的分析闡述，結合當前我國高師音樂教育改革中的主修與副修、作曲技術理論課程、隱性問題進行初步思考，認為莫爾音樂學院教師教育音樂必修課程的模式給我們的改革提供了許多可借鑒的經驗和思路，有助于我們反思我國高師音樂教育改革的得失，進一步完善我國高師音樂教育課程體系。金曉丹[19]認為“四手聯彈”教學能夠激勵學生的學習興趣、有助于提高學生的彈奏技能、訓練學生的伴奏能力、加強學生聽覺的訓練、有利于培養學生的合作意識。同時又能促使他們提高練琴的自覺性和演奏技巧，逐步達到全面提高學生音樂綜合素質的目的，是一種具有很好效果的教學手段。

由此可見高校音樂教育對教師培養規格作出的調整，是十分必要而且有現實意義。筆者認為應該多從高師音樂教育的培養目標、課程結構、加強教學實踐、以及與基礎音樂教育的鏈接等方面進行探索研究。辨證地認識和處理音樂新課程實施中的諸多關系，這是把音樂新課程不斷推向深入的重要保證。

三、中國音樂教育的未來發展趨勢

綜觀百年來中國教育曲折的發展歷程和演變，走的是一條繼承--借鑒--發展更新的路，這是條已被歷史所證實的成功之路，不可能不對音樂教育思想產生影響。另外本一些值得關注的事件也為我們研究中國高師音樂教育的未來發展趨勢提供了很好的參考：

2007年1月，中國作為一個國家加入國際音樂教育協會，確定了中國在國際音樂教育領域中的地位。對我國基礎音樂教育和高師音樂教育的改革和發展必將產生重大的影響。

2007年5月1日由中國音教網資源管理中心與北京接班人教育科技研究所共同研發的“中國課程（音樂）教學平臺”將正式投入運行。它將以豐富的優質教育資源為主干，以高效流暢的網絡系統為保障，從根本上支持新課標音樂教學中所需的創新教學功能。該平臺集龐大、完備的資源庫；傳道受業解惑的專家在線咨詢；實時互動的在線討論；專業培訓課程等于一身。為全國的中小學音樂教師開辟了一片更為廣闊，更為自由，更為豐富的創新天地。

2007年9月18日至21號第二屆全國音樂教師教育學術研討會在廣州大學舉行。這次研討會由中國藝術教育促進會、中國教育學會音樂教育專業委員會主辦，珠江鋼琴、廣州大學等單位協辦。這是全國高等音樂教育界規模較大的一次學術盛會。本次研討會的主題是如何在新課程改革的要求下，堅持面向基礎教育的方向。會議的重要議題是如何落實2010年世界音樂教育大會在華舉辦的問題。通過此次會議可以把最好的經驗引進來，以此完善我國的音樂教育體制并促成我國音樂教育的秩序化。

2007年10月15日，第29屆世界音樂教育大會（2010?北京）新聞發布會在北京舉行。發布會由中國教育學會音樂教育專業委員會副理事長兼秘書長吳斌主持。中國音樂學院金鐵霖院長介紹了此次會議的相關情況。世界音樂教育大會被視為音樂教育領域的奧林匹克，在中國召開有著重大的意義。它不僅為促進中國同各國之間進行音樂文化交流建起了一座橋梁，同時，也為中國音樂文化的進一步發展弘揚、走向世界搭建了一個良好的平臺。

2007年11月23日中國教育學會音樂教育專業委員會理事擴大會議在安徽黃山舉行，中小學基礎教育的理事成員及各省音樂教研員均參加了本次會議。大會由中國教育學會音樂教育專業委員會理事長楊瑞敏對學會上半年工作進行總結，并向各學術委員會成員對即將召開的“2010年國際音樂教育大會”提出了任務與要求。并且對在廣州舉行的“第二屆全國音樂教師教育學術研討會”相關工作進行了布置。

中國在發展，中國的音樂教育也需要發展，面對中國基礎教育課程改革的背景，同時面對世界上不同國家、不同民族豐富多彩的音樂教育模式和不斷出新的音樂教育理論和觀念，中國高師音樂教育正沿著“面向現代化，面向世界，面向未來”的方向發展，在繼承本民族音樂教育理論與實踐體系的基礎上，力求發展更新。

在這一過程中，從中國國情出發，是高師音樂教育改革和政策發展的基本立足點。因此對高師音樂課程教育價值如何認識和定位？思考音樂教育如何推進本土文化與外來文化以及本國各民族文化的結合？如何搞好傳統音樂文化與現代文化跨時代的融合？如何借鑒和學習國外音樂教育理論與實踐，推進我國音樂教育的改革與發展？這些問題都有待在研究探索未來音樂教育中繼續加以解決。

注釋：

[1] 葉繼紅.《 感知 認知 學習理解》[J].2007年第1期

[2] 曉琴 《運用批判教育學看課題堂教學的轉變》 [J].2007年第1期 [3] 馮蘭芳《藝術實踐的目的、價值 及研究的方法》[J].2007年第2期 [4] 尹愛青《解放、創造、發展》 [J].2007年第4期

[5] 張媛《音樂教育 與青少年EQ的培養》 [J].2007年第4期

[6] 王耀華《音樂創造為核心的音樂教育哲學觀》 [J].2007年第7 期 [7] 宋偉《培養和諧人格---高校音樂教育的價值訴求》[J].2007年第8 期 [8] 廖家驊《從“欣賞”到“鑒賞”的理念變革》 [J].2007年第10期 [9] 宋蘭萍《不同的教學經驗對教學效果評價體系的影響》[J].2007年第12期

[10] 張耀《合唱教學的探索與發展》 [J].2007年第1期 [11] 黃小明《“脫節”與“鏈接”》 [J].2007年第2期

[12] 郭蘭蘭《即興演奏符合音樂教育自然規律》 [J].2007年第3期 [13] 耿勁松《試論教育實習的改革》[J].2007年第3期

[14] 黃有良《農村學校音樂教研途徑探索》 [J].2007年第3期

[15] 張建華《關于高師作曲技術理論課程建設的思考》 [J].2007年第4期

[16] 江錦秀《談基礎音樂教育師資“三級合作的培養模式”》[J].2007年第8期

[17] 張宏偉《“注重實踐型”人才培養途徑的研究》 [J].2007年第9期 [18] 劉楠《由莫爾音樂學院教師教育音樂必修課程引發的思考》 [J].2007年第9期

[19] 金曉丹《“四手聯彈”在學前教育專業鋼琴教學中的作用》 [J].2007年第4期

（江蘇南京藝術學院2007級音樂教育碩士）

文/張香君

第三篇：高師 教案

教案

（一）教材分析

首都醫科大學臨床醫學本科學生見習手冊要求：（1）學生應掌握正常骨髓的細胞學特點；（2）熟悉骨髓細胞的各階段發育特點；（3）了解骨髓檢查的程序。

（二）學生分析

（1）五年制臨床醫學學生在理論課學習時對骨髓細胞學有一定的了解。（2）但學生學習很大程度上只局限于理論知識，對細胞發育沒有形象的感性的認知，缺少實際閱片的經驗。（3）學生將來走向臨床崗位既需要理論知識也需要實際閱片做出診斷的能力。

（三）教學目標

（1）通過復習掌握正常骨髓的細胞學特點；（2）通過閱片熟悉骨髓細胞的各階段發育特點，并了解各種血液系統疾病的骨髓細胞學特點；（3）通過實際觀摩了解骨髓檢查的程序。

（四）教學重點與難點

（1）本課堂的教學重點：正常骨髓的細胞學特點。（2）本堂課的教學難點：骨髓細胞發育的形態學特點。

（五）教學方式

（1）帶領學生復習理論知識并結合骨髓涂片進行逐步分析講解。（2）突出學生的主體地位，激發學生主動思考、提出問題的能動性。（3）增加師生互動，設計課后提問環節。

（六）教學用具

骨髓涂片及顯微鏡。

（七）板書結構

（1）對教材內容作進行高度總結、凝練，易于學生記憶的口訣進行板書。（2）發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系。（3）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（4）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（八）課后作業部分

課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

（九）教學后記

（1）評價出本堂課設計的實施結果。（2）對教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出教學感想、心得、體會。

第四篇：美術教育

美術專業教師招聘考試試題專?業?知?識（??分）?

一、填充題：??????????分??

?、《美術課程標準》根據美術學習活動的方式可以劃分為?（造型，表現、設計，應用?、欣賞，評述、綜合，探索?四個學習領域。?

?、綜合探索領域的美術活動分為三個層次：一是（融美術各學習領域為一體）?；二是美術與其他學科的結合；三是（美術與現實社會相聯系）?。?

?、中國古代第一幅真正的繪畫實跡是戰國時期的?帛畫。?

?、《林泉高致集》中的?三遠?指的是（高遠）?、深遠、（平遠）?。?

?、清朝是中國年畫的鼎盛時期，其三大主要產地是（天津楊柳青）?、山東濰縣、（蘇州桃花塢）?。?

?、中國畫按題材分類有人物畫、山水畫和?（花鳥畫）三大類。?

?、意大利文藝復興的三杰是達芬奇、（米開朗基羅）?、（拉斐爾）?。??、古希臘時期神廟建筑的三種柱形分別是多立亞式、（愛奧尼亞）、（科林斯）?。?

二、選擇題???????分??

?、??????，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標準》的實驗稿。?

?、????年?月??、????年??月??、????年?月??、????年??月?

?、大型油畫作品《開國大典》是新中國時期（??）的作品。?

?、靳尚宜??、董希文??、何孔德??、王式廓?

?、課程總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法：????。?

?、情感、態度和價值觀??、情感、態度和世界觀?、情感、方法和價值觀??、情感、方法和世界觀?

?、油畫作品《自由引導人民》的作者是（??）。?

?、呂德??、德拉克洛瓦??、席里柯??、達維特?

?、歐洲文藝復興時期著名的農民畫家是（??）?

?、荷爾拜因??、米勒??、勃呂蓋爾??、丟勒?

?、油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的作者是（??）?

?、蘇里柯夫??、列賓??、克拉姆斯克依??、列維坦?

?、宋朝畫家張擇端的《清明上河圖》所使用的透視方法是?????

。?、平行透視??、成角透視??、傾斜透視??、散點透視?

?、北宋山水畫代表性作品《溪山行旅圖》的作者是（??）。?

?、張擇端??、范寬??、馬遠??、黃公望?

三、簡答題：???分??

?、簡述印象主義畫派（?分）??

????答：誕生于法國??世紀后期的印象主義畫派是西方繪畫史上一個劃時代的藝術流派。代表畫家馬奈、雷諾阿和莫奈等都把?光?和?色彩?作為繪畫追求的主要目的，他們倡導走出畫室，描繪自然景物，以迅速的手法把握瞬間的印象，使畫面呈現出新鮮生動的感覺。因莫奈的《日出?印象》而得名。?

第五篇：美術教育

自 薦 書

尊敬的領導：

您好！

首先，衷心感謝您在百忙之中給予我的關注，今毛遂自薦，誠待您的指導。我叫羅海霞，是玉林師范學院美術與設計學院美術學專業2012屆本科畢業生。值此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和教育工作的執著追求，真誠向您推薦我自己。希望我的到來能給您帶來驚喜，給我帶來希望。

大學四年，我本著“自強不息、學以致用”的原則，一直以認真的態度對待學習。在校期間，主修了油畫、版畫、國畫、水彩畫、設計、中小學美術教育、教育心理學等一系列專業學科。通過專業課的學習和大量的專業的培訓，對繪畫的思考，逐漸形成自己獨立的風格和理性的思想。通過教材理論的學習與教學實踐，養成了良好的教師素養，具備在中學進行美術教學的能力。在工作方面，熱情、上進、不屈不撓的性格和辦事有條理，對待工作認真負責的態度。四年的工作經驗鍛煉了我，使我樹立了正確的人生觀，價值觀，形成了

在教學技能方面，我苦練教師基本功，以優異的成績通過教師“三字一話”考核，普通話水平達到了國家級二級乙等標準。能熟練操作word、excel等辦公技能及課件制作和CAD、3D等軟件；教育實習期間，我一步一個腳印，勤勤懇懇，以飽滿的熱情去完成實習工作，得到了實習學校老師的好評。通過理論聯系實際和與學生的交流，我積累了很多寶貴的教學經驗，并在教育實習中獲得優異的成績。

“學高為師，身正為范”，我深知作為一名教師要具有高度的責任心和優秀的素質。如果您把信任和希望給我，那么我的自信，我的能力，我的執著將是您最滿意的答案。

誠祝貴校各項事業蒸蒸日上！

此致

敬禮！

本人簽名：羅海霞2012年2月20日