第一篇：論高師音樂專業學生的人文素質教育

論高師音樂專業學生的人文素質教育

學生姓名:XX 學號:XXXXXXXXXXX 音樂學院 音樂學X班 指導教師:XXX 職稱：講師

摘 要：人文素養在高校音樂專業學生中普遍存在缺失的情況，特別是“重專業，輕文化”的“偏科”現象非常明顯。如何更好地提高音樂專業學生的人文素養，本文對人文素養在高師音樂專業學生中的現狀進行了分析，也提出了自己對如何提高學生人文素養的一些看法。

關鍵詞：人文素養；音樂教育；現狀；對策

前言

長期以來，我國高校音樂專業一直較為重視學生專業技能的提高，注重專門人才的培養，但卻忽視了對學生人文素質的培養，導致部分學生文化水平較低、理想信念淡薄、道德修養欠缺、專業以外的工作崗位難以適應。因此，加強音樂專業大學生的人文素質培養具有十分重要的意義。

一、人文素質教育解讀

1998年教育部頒發的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質”。本科院校音樂專業培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，具備較高的思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質，掌握本專業的基本知識和基本技能，具有較強的創新精神、創新意識和時間能力，勝任中小學音樂教育工作、音樂創作和群眾文藝輔導的應用型專門人才。思想道德素質和文化素質是人文素質的主要組成部分，它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，對于其他各方面素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。

“人文素質教育”就是將人類優秀的文化成果，包括倫理、哲學、歷史、文學、藝術和自然科學的基礎知識等，通過一定的教學活動（課內或者課外），內化為人們的人格、氣質、修養和科學素質。

人文素質教育就是大學通識教育的重要組成部分，是對全體學生普遍進行的有關“共同內容”的教育，其主要目的就是教會學生“何以做人”、“為何而生”。大學生人文素質教育正式通過廣泛的文化選擇，提高大學生的文化品位、了解個人在社會中的義務與責任，開闊胸襟，陶冶情操，時期人生更加充實，精神不斷升華，從而實現由知識向素質的轉變。

二、加強人文素質教育對于高師音樂專業學生的重要意義

高師教育的本質，并非單純專業技能的培訓和訓練，塑造學生健全的人格，培養合理的價值觀及社會道德評判標準是其不容推卸的社會責任和任務。“專業的培養和人文素質教育應成為教育的兩條并行不悖的主線，而人文素質教育應成為高等教育的基礎”，高尚的人文修養和良好的職業素養才能共同塑造出一個對社會有益，對自身有利的“人”。如果強行地將人文素質從高等教育中抽離，無異于抽掉人的脊梁。

人文素質可以培養大學生的創新思維能力。良好的人文素質可使大學生對自然科學主要依靠的邏輯思維及人文社會科學主要依靠的形象思維這兩種思維方式進行交錯、互補訓練，形成全面的知識結構。人文素質在對學生學習目標的確立和學習積極性的促進上，也具有其他手段無可替代的作用。可以說，人文素質教育對于促進大學生綜合素質的提高，不僅表現在促進大學生樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素，還表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質等幾個方面。

三、高師音樂專業學生人文素質方面存在的問題及其原因

（一）文化底子薄

在大學專業與文化的學習上，普遍存在專業學習與文化學習不平衡現象。有些學習成績不理想的同學，選擇了通過學音樂來達到考取大學的目標，這種行為既偏離了音樂學習的軌道，也忽視了文化學習的重要性。不僅如此，受技術革命的影響，在音樂專業的學習上也存在只重視專業技能的學習而忽視專業理論學習的現象。再者，大學音樂專業的課程設置中專業課程多、人文教育課程少也是造成這一現象的原因。最后，部分領導和教師對學生人文素質教育的培養也不夠重視，存在著種專業輕文化課的傾向，從而進一步強化了學生輕視人文科學的意識。

（二）主觀的人文認同不強

音樂專業的學生充滿理想主義和浪漫主義色彩，他們比其他專業的學生更加好惡分明，對外界的刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。在他們看來“藝術就是激情”，部分學生存在著一種錯誤的認識：認為只要學好專業課就好了，對人文素質、個人道德修養不予以重視。部分學生對人文素質方面的缺乏認同，比如，對思想道德教育和紀律教育就有著較強的逆反心理，存在著生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，具體表現為遲到、早退和曠課；同學之間互相猜忌；以自我為中心，我行我素，很少考慮他人和集體的利益，等等。

(三)學校教育教學管理上面存在薄弱點，阻礙了學生人文素養的提高 教師自身的修養和行為對學生起著潛移默化的作用，決定著教育內容是否被學生認同和內化。教師人文素質不高，會直接影響到學生人文知識的學習和人文知識的內化。很多教師在課程的教學過程重，完全照本宣科，課堂教學沒有新意，不能調動學生對文化課程學習的積極性。教學手段的呆板、老套，不僅不能提高學生對文化學習的積極性，相反，還會影響對其他課程的學習興趣，也就影響了學生人文素養的提高。教學管理上存在薄弱環節，沒有嚴格的管理制度是不可能提高學生專業水平和人文素養的，不可能做到管理為教學服務，也就不能保障教學的正常進行。

四、加強高師音樂專業學生人文素質教育的對策分析

（一）轉變思想觀念，重視人文素質培養

高校音樂院系的領導、相關教育工作者和音樂專業的大學生，都要認識到我國的教育方針是“全面育人”，都要充分認識到重視專業知識忽視人文知識的危害，都要認識到“今年來音樂專業畢業生的就業率下降，就業面窄，就業后缺乏發展后勁”的直接原因是學生的畸形發展所致。在教師和學生轉變觀念、提高認識的過程中，院系領導起著舉足輕重的作用，更要充分認識到加強學生人文素質教育的重要性和緊迫性，要徹底改變過去音樂專業教育中的那種“過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向、過強的共性制約”的“四過”狀態，要更新教育觀念，提高人文素質教育在音樂專業教育中的地位，樹立全員育人的教育理念；要懂得僅用專業知識與認識不夠的，冷落、排斥人文教育，或者把人文教育當做音樂教育的附屬品，那樣培養出的學生不是“完善”，而是“殘缺”。只有加強人文素質培養，學生才有可能成為全面發展的人才，今后走向工作崗位，才有發展的后勁。

（二）加強思想道德教育，塑造完美的人格

加強塑像道德教育，是塑造完美人格的根本所在。這就要求音樂專業的政治思想工作者和班主任重視學生的日常思想政治教育，把塑造學生完美人格作為人文素質的目標，注重培養尊重他人、善于協調和社會關懷的個性品質，防止片面發展和人格殘缺與扭曲，抵御物欲的侵蝕，醫治自私、偏執、驕狂、頹廢等人格疾患，養成意志堅強、情感真實、心智健康的健全人格。

（三）加大管理力度，為教學的正常運行提供保證

嚴格管理是各項工作開展的根本保證，也是學校發展的生命線。音樂專業的學生普遍存在“難管”的現象，這不僅表現在學生的性格特點上，也表現在學生的專業教學特性上。加大教學的管理力度，從嚴管理，狠抓學生的課堂考勤，讓學生深入課堂一線，才能保證教學的正常運行，達到提高學生的人文素養目的。

（四）優化資源配置，加大對教師的教育培養力度

要提高學生思想道德水平和人文素養，就必須提高教師的思想道德水平和人文素養。可以通過年度考核、先進性教育、民主評議等形式來提高教師的個人素養，教師人文素養的提高要貫徹自身職業及教育教學始終。高等師范教育培養中等教育師資并非是造就“教書匠”，而是造就堪為“人師”的“教育家”。高師音樂教育使學生掌握較高的專業技能的同時，自身也必須不斷提高教學方法。特別是隨著新老教師的更替，青年教師在教學方法和教學經驗上都比較欠缺，這就可以通過教授的“傳幫帶”與青年教師的“跟學比”來提高教學經驗。也可以通過教學競賽，教學交流等形式，共同學習，共同提高。

（五）在藝術實踐中貫穿人文素質教育

藝術實踐是不僅使提高學生專業技能的平臺，同時也是提高學生人文素養的平臺。在藝術實踐中結合重大節慶日、紀念日，開展主題文藝演出活動，可以達到雙重的效果。

（六）在社會實踐中貫穿人文素質教育

開展形式多樣的社會實踐活動，有計劃、有目的的組織學生到工廠、農村、市場、人文景點、博物館等參觀考察，提高學生自身的人文素養。也可以讓學生深入到貧困中小學組織教學實踐，把所學的師范技能真正運用到講臺上，讓實踐檢驗專業技能和人文素養的高低。還可以通過開展社會調查，促使學生深入社會，了解現實，認識自我，鍛煉自我。

結束語

近年來，音樂專業對口的工作崗位接近飽和，畢業生的就業面臨著前所未有的挑戰，這就要求音樂院系的領導和相關教育工作者轉變思想觀念，提高思想認識，采取各種切實有效的方式，使學生學好專業的同時又培養出較高的人文素養，從而開創教學和就業工作新局面。

參考文獻：

[1]教育部.關于加強大學生文化素質教育的若干意見[M].1998.[2]王勇華.論高師音樂專業的人文素質教育[J].教育與職業,2007,(5).[3]王群.藝術類學生的特點及管理對策[J].北京教育,2007,(5).[4]唐恒振.論新建本科院校的人文素質教育[J].懷化學院學報,2008,(5).

第二篇：論大學生的人文素質教育

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學 院：專 業：________班 級：________姓 名：________學 號：__________指導老師：________完成日期:________

論大學生的人文素質教育

摘要：在競爭日趨激烈的當今社會,良好的綜合素質是大學生脫穎而出的關鍵所在。熟練的專業知識和技能固然重要,而包括較強的創性精神、創新能力以及正確的人生觀、價值觀、世界觀在內的人文素質也是必不可少的。后者在大學生漫長的職業生涯中甚至起著更加至關重要的作用,加強大學生人文素質教育已刻不容緩。

關鍵字：人文素質教育、大學生、核心價值觀

一、人文素質教育概述

【教育是引導，不是去左右；教育是影響，不是去支配；教育是感染，不是去教訓；教育是解放，不是去控制；教育是超越，不是去茍同。】1

人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。其目的是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。結合人文素質五要素我們可把對大學生進行的人文素質教育理解為：通過各種教育教學形式，引導學生進行自身實踐，將人類優秀的文化成果轉化為自己的經驗，形成牢固的人文科學基礎知識、良好的社會心理與文化修養，樹立人文精神及塑造完美人格的教育活動，是需要外在啟迪、陶冶和內部省悟、修煉的教育活動。

二、人文素質教育的重要性人文素質是大學生成才的必備素質。【近年來國內外許多著名的教育家與著名大學的領導人，也均從教育思想和辦學方向的高度指出，現代大學應高度重視的第一件事是學生人文素質教育，加強大學生人文素質教育對大學生成才更具緊迫性和現實意義。】

1.培養大學生創新思維能力。由于自然科學主要是依靠邏輯思維，而人文科學主要是依靠形象思維。培養良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對于大學生創新思維的培養具有良好的促進作用。

2.強化責任意識。通過實施人文素質教育,促進理工科大學生更多地關注世界劇變,關注國家命運,關注民族興衰,關注周圍變化,關注他人感受,從而增強對國家、對社會、對親人、對他人的責任意識。一個人美好精神風貌的形成、高尚道德的建樹、偉大人格的升華,無不得益于人文素質的培養。而一個民族傳統文化中的精華,對塑造一個有價值的人生,更有著十分重要的意義。

3.增強競爭意識和適應能力。通過人文素質教育,促使大學生認識復雜時代的發展趨勢,感受到競爭的嚴峻挑戰,不斷增強面對環境變化的承受能力,盡快提高自我發展的適應能力,進而促進大學生真正朝著高智商、高情商兼備的方面努力邁進,培養更多能適應社會變化和市場競爭的高素質高技術應用型專門人才。

三、當代大學生人文素質現狀

【現代科技的發展必然出現從體能、技能到智能的轉變，容易產生追逐物質利益，弱化淡化人格精神需要的傾向。】3

首先，一些大學生在政治上雖然積極要求進步，但參與政治活動熱情不高；對政治理論學習不主動，不積極，部分大學生還存在一定的逆反心理，對一般性政治活動不熱心；部分

學生對我國的政局穩定持懷疑態度，認為資本主義優于社會主義等。其次，價值判斷標準的兩重性。大學生積極進取，敢于競爭，人生價值健康向上，但價值觀念還是不成熟，部分同學還不能用正確的價值目標來指導實踐。當他們人生的價值目標和現實利益發生矛盾時，一般傾向于現實利益的考慮，價值選擇和價值實現上的實惠性和功利性傾向比較明顯。再次，理想崇高的同時也具有現實性。部分學生不能把個人前途和國家命運相統一，只注重個人的成長，沒能樹立共同理想，缺少遠大目標的激勵力量，思想趨于實際、實用和實惠。最后，人生觀、戀愛觀、道德觀中出現的新問題。大學生群體的道德水準在社會范圍內處于較高層面，但就部分大學生本身來說，其道德狀況也是不容樂觀的。面對社會變革，有些大學生感到困惑和迷茫，以致是非、善惡難分，道德觀念模糊。

五、怎樣提高當代大學生的人文素質教育

1、提高文化素質文化素質教育是知識經濟時代發展的客觀要求。時代所要求的科技人才不僅要具有較高的科學素質，還要具有較高的人文素質，而且越是科技進步，就越要重視學生人文精神的培養。要建設有中國特色的社會主義文化發展教育是基礎，而要加強文化素質教育，則是提高國民綜合素質的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環節。加強文化素質正是這一時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚，是高等學校加強素質教育、深化人才培養模式改革的一個重要切入點，是高等學校創新型人才培養的保證。

培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，是我國文化建設長期而艱巨的任務。加強文化素質教育，培養數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，是實現我國經濟社會全面、協調、可持續發展的要求，也是黨和國家對高等院校的熱切期待。加強文化素質教育是我國高等教育改革的需要。

2、提高心理素質

【心理素質是人文素質的重要組成部分，它包括個體的精神風貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是主體與外部環境相互作用的中介。心理品質直接控制著人體的生理活動，調節者活動能量的釋放，對增進人的生理機能和提高人的身體素質具有重要影響。良好的心理素質，是內化科學文化知識的必要主觀條件，教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，百能滲透于個體的人格特質中，促進個體從幼稚走向成熟。】提高心理素質是

大學生人文素質教育的關鍵，大學生心理健康教育是人文素質教育的重要方面，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措。當代大學生只有具備了良好的心理素質，才能適應充滿激烈競爭和快速變革的現代社會。

3、優化育人環境

良好的校園人文環境是一種潛在的教育力量和無聲的教育資源，要美化、綠化校園環境，營造獨具特色的校園文化氛圍，在適當地方設置職業文化標示雕塑，辦好富有高職特色的學生文化活動長廊、宣傳欄，形成團結向上、文明良好、寬厚博大、優美和諧的校園環境。要開展豐富多彩的校園文化活動，如演講、辯論、朗誦、繪畫、才藝大賽等，為學生搭建展示自己的舞臺，營造濃厚的校園人文氛圍。如開展“讀百本好書”活動，在教師的引領下，讓學生與先賢圣哲進行跨越時空的對話與交流；進行古典詩文經典吟誦活動，讓朗朗書聲充盈整個校園，使學生“腹有詩書氣自華”；建立學生社團，有計劃地舉辦各種文化藝術節和人文知識競賽，豐富學生課余生活；開設高水平的人文素質培養系列講座，如常設院長論壇、教授論壇、名師論壇、優秀青年教師論壇等，組織名人大講堂、周末人文大講堂、科技與人文講座等。良好的校園文化環境可以使學生在學習和成長過程中精神世界得到提升，綜合素質得以提高。

4、用社會主義核心價值體系教育大學生

【黨的十六屆六中全會提出，建設社會主義核心價值體系重大戰略任務，其內涵十分豐富，主要是堅持馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。這是我們黨在思想理論建設上的一個重要創新。高校思想政治教育要進一步理清思路，突出重點，緊緊抓住建立社會主義核心價值體系這個任務，鑄造靈魂，用馬克思主義中國化的最新成果武裝師生；突出主題，幫助師生樹立社會主義共同理想；把握精髓，在師生中大力弘揚民族精神和時代精神；打牢基礎，引導師生樹立社會主義榮辱觀，把高校思想政治教育推向新水平。】5這四個方面相互聯系、相互貫通、相互促進的有機整體。沒有社會主義核心價值體系的引領和主導，我們就會迷失方向。

在社會日益開放、利益格局分化的條件下，思想意識呈現多元狀態，建設社會主義核心價值體系顯得尤為重要和艱巨。特別是在高校這個思想文化最活躍、知識信息最密集的地方，即高校是思想文化交流的地方，多元文化表現最為集中的地方，人才開放度較高的地方，構建社會主義核心價值體系，加強高校思想政治教育就顯得更加重要。

【成人比成才更重要，要成才先成人，不成人寧毋才。有德無才要誤事，有才無德要壞事，正是體現了人才素質的要旨。樹立以人文本的德育觀，是中央16號文件作為指導思想提出來的。加強和改進高校德育工作，必須樹立以人為本的德育觀。】6

參考文獻： 【1】王森勛.高職學生人文素質教育.泰山出版社.2010，第3頁

【2】王森勛.高職學生人文素質教育.泰山出版社.2010，第10頁

【3】王森勛.高職學生人文素質教育.泰山出版社.2010，第12頁

【4】王森勛.高職學生人文素質教育.泰山出版社.2010，第142頁

【5】田建國.當代大學德育走向.泰山出版社.2010，第62頁

【6】田建國.當代大學德育走向.泰山出版社.2010，第34頁

第三篇：淺談高師音樂專業的民族音樂教育

淺談高師音樂專業的民族音樂教育

摘 要：目前我國高師音樂教育中偏重西方音樂及其理論的教學而忽略了對中國傳統音樂教育。通過改革教學方式使學生去理解和感受中國傳統音樂藝術從而了解民族音樂文化，全面提高學生素質。

關鍵詞：民族音樂 滲透 對比參照

我國高等師范院校的音樂專業教學大綱中涉及民族音樂的課程只有民族民間音樂這門課程，雖然也有開設音樂欣賞，但是音樂欣賞主要是針對西方音樂。而聲樂主項專業的學生也大部分都是美聲唱法，對于民族音樂的接觸甚少。少數學習民族樂器的學生也只對自己所學樂器的樂曲熟悉。而技術理論的課程中，除了在樂理當中會接觸到民族調式的學習和分析之外，和聲、曲式、復調、配器等課程也很少會涉及到民族音樂。這樣的課程設置極大的忽略了民族音樂。我國的民族音樂是一個宏大的藝術寶庫。五十六個民族，幾乎每一個民族都有屬于自己的音樂文化，形式多種多樣、豐富多彩，種類繁多。民歌、民樂、地方劇種、民族歌劇等總是主題鮮明、形象生動，具有強烈的鄉土氣息和民族特色，相對于西方音樂的浪漫、抽象、空靈，我國民族音樂獨特的語言使民族音樂的表達方式更直觀、具體和優美。筆者認為，不應該一味的學習西方音樂，應以西方音樂作為參照，通過比較，是學生真正做到熱愛本民族音樂，充分認識到本民族音樂的真正價值，增強民族自信心與民族自豪感；促使更多的人才投身于對民族傳統音樂的研究與發掘，使之得到更好地保存和發展，更好地做到繼承和弘揚中國優秀的傳統音樂文化。

一、滲透教學

樂理、和聲及曲式分析都是必修課，所用教材也都偏重于西方技術理論的講解，教師可以通過西方音樂和中華民族音樂的對比使學生接觸中國傳統音樂文化。

1、樂理基礎課：音樂專業必修的重要基礎理論課。但是對于民族調式的講解只限于音階建立或是簡單的民歌調式分析，而學生也感覺很技術化，只要分析出調式調性就算大功告成，對于民歌本身的民族文化卻一概不知。教師應該在分析調式的同時講解民歌的民族地域文化、特點、風格以及發展簡史等，讓學生了解該民族音樂文化的特點。比如陜北信天游的節奏大都十分自由，旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，這同溝川遍布的陜北地貌有很直接的關系。在當地，人們習慣于站在坡上、溝底遠距離地大聲呼叫或交談、為此，常常把聲音拉得很長，于是便在高低長短間形成了自由疏散的韻律。當學生了解了民歌的大致特點之后，就會對其特有的調式結構有更深刻的理解和掌握。很多學生分不清七聲調式和大小調式，主要原因就是太過于重視音階結構而不了解其風格特點。教師可以通過中國民歌和西方歌曲進行對比參照，讓學生充分了解兩種調式的不同。

2、和聲及作品分析：基本上所有音樂院校的必修課之一。所學習的四部和聲以及作品分析，都是大小調體系，幾乎不涉及本民族調式體系。而受考研的影響，音樂專業考研的科目中，和聲及作品也是必考科目，考試范圍也涉及不到民族調式，使得教師在教學以及學生在學習中根本不會考慮民族音樂。基于這樣的狀況，在著重于考試內容之余，讓學生感受西方音樂和民族音樂在和弦色彩、曲式結構、風格特點上的異同之處。

3、復調及配器：這兩門課程對于高師音樂專業的學生應該說是最不重視的。主要原因是，高師音樂專業的學生本身樂理基礎不夠好，在學習和聲及作品分析時已經感覺到吃力，學校也基本不會開始關于作曲技法課程。而在一般音樂專業考研時，除了作曲專業外，涉及不到復調及配器的內容。而這樣的情況，剛好可以充分利用起來。筆者通過教學發現，很多學生在接觸復調這門課程之前根本不懂什么叫做復調音樂，什么樣的音樂屬于復調音樂。中國民間戲曲、說唱、少數民族的民間合唱及漢族的勞動號子中存在著大量的支聲復調式，教師可以使用大量的民歌讓學生了解復調音樂。而西方復調音樂首先要了解復調音樂發展歷史，再進行其作品的分析。配器的教學中重點放在東西方樂器的音色對比、西洋管弦樂隊和民族管弦樂隊的編制。在師范類音樂學院中，西洋管弦樂專業的學生較少，有些樂器學生根本沒有見過，對樂器的構造、發聲原理、音色特點等處于一個模糊狀態。相反，對于民族樂器，如二胡、古箏、揚琴、笛子等卻是比較了解。教師可以利用學生對民族樂器的了解介紹西洋樂器，通過音響比較東西方樂器音色的差異。對于樂隊可以看一些樂團的演出資料，讓學生知道樂器在樂隊中的數量、位置以及音響效果，掌握小型的樂隊編制。

二、專業教學

民族民間音樂就是專門講授中國傳統音樂的主要課程，在內容的屬性上有傳承性和習慣性、社會性和民俗性、穩定性和變異型等性質。體現在教學上，分為理論教學和實踐教學（各種傳統音樂風格的模唱及創作）。教學內容可以分為：民間音樂。包括民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂、民間器樂。民間歌曲部分可以充分調動學生會唱的優勢。比如勞動號子，教師先教學生唱，可以分成領唱和齊唱，讓學生模仿勞動情景結合民歌合唱，“身臨其境”后自然而然就明白勞動號子的起源與發展以及風格特點。山歌情歌，可以讓男女生分組對唱，一呼一和，體會情歌中情意綿綿、羞羞捏捏的情感。筆者認為，死記硬背民族理論反而會讓學生產生對傳統音樂的厭煩，應該讓學生先學會唱，會唱了之后再去分析。民間歌舞部分通過看音像資料，還可以讓舞蹈專業的學生配合教學。說唱音樂及戲曲音樂地方語言性很強，在學唱之前可以學說各地方言，學生來自四面八方，各地方言不盡相同，互相交流方言的同時也會活躍課堂氣氛，地方語言和音樂的旋律、韻律、唱法等都有很大關系。了解語言的同時對音樂的掌握也會加深很多。民間器樂可以讓器樂專業的學生演奏，既鍛煉了演奏學生也讓其他人熟悉樂器的性能特點。

高師音樂專業為中小學校的音樂教育培養師資，如果從師資培養就忽略了中國傳統音樂教育，惡性循環過后，民族音樂文化岌岌可危。

在多元化趨勢下的中國音樂教育，對中國傳統音樂的繼承和發展有著義不容辭的責任和義務。一個國家，一個民族的教育不能脫離本土的文化。中國傳統音樂有著豐富多彩的藝術形式及其文化內涵，凝聚著民族精神和寶貴的文化財富。音樂教育必須繼承、弘揚、發展中華民族文化，使中華民族文化能夠立于世界音樂文化之林。

第四篇：論圍棋文化與大學生人文素質教育

論圍棋文化與大學生人文素質教育

圍棋文化其起源于古老的華夏文明,是我國五千年歷史發展所沉淀出的精華。圍棋作為一種娛樂活動出現,經歷了一個從社會的道德教化工具發展演變成為個人才能和人格的展現過程,它代表了個人文化精神修養的形式,位列“琴棋書畫”四大修養之一。圍棋是一項體現高級思維活動的復雜競技運動,具有廣闊、豐富、深邃的內涵。圍棋文化以圍棋棋藝為基礎、以方法學為靈魂,對弈雙方短兵相接、千變萬化、緊張復雜的戰斗,體現了精湛純熟的戰術形成了圍棋文化的外在形態,隱藏在神奇絕妙的棋理深處的則是宇宙間普遍存在的哲理和思維方法。然而在多元化文化全球擴散的今天,圍棋文化依靠其獨有的競技魅力和深奧的哲理內涵仍然綻放著它獨有的光芒,但是,人們的視線更多的轉向了現代的新生文化,圍棋的生存空間逐漸收縮向專業俱樂部、棋苑,變得高度的職業化。圍棋文化在當代的發展出現了一種負增長的態勢直到近幾年有很多的圍棋俱樂部在各地興起才有所回暖,但圍棋本身高難的棋理使得要使其重回大眾的視線僅僅依靠這種傳統的發展模式是不夠的,因此需要引入更多現代的技術手段來改變現狀,而基于圍棋文化的產品是一個巨大的空缺。近一百年來制造業的飛速發展加上新技術不斷涌現讓產品徹底占領了人類生活的俄各個角落,而設計理論的不斷演化以及設計實踐的不斷深入又為無孔不入的產品賦予了生命,能夠向使用者傳達被設定的情感與意圖,同時產品本身的運作模式使得其能夠在不斷的開發、銷售、再開發、再銷售中完善與進化,持續不斷的對人產生影響。把產品作為一種文化的載體,研究圍棋文化在產品中的可植入性及植入方式并最終通過產品將文化內涵與魅力傳遞給使用者,讓更多的人在使用中獲得感受并產生認同,要達到這樣的目的不能單獨依靠某一些產品,而是需要建立一個完整的獨立產品體系。

第五篇：淺談幼師專業學生素質教育

淺談幼師學生專業素質教育

周桂仙

隨著素質教育的深入實施，學前教育作為基礎教育的有機組成部分受到全社會的關注，幼兒教師的地位空前提高，對于幼兒教師這個職業的認識逐漸與國際接軌。因此，幼兒教師應具備基本的政治素質、專業素質、人文素質，基本的身體素質和心理素質，學校也應采用相應教育策略，從樹立教育新理念，堅持教育科研為先導，把握實施素質教育的核心環節，實施幼兒教師素質教育管理，從而培養未來合格的幼兒教師。

關鍵詞：幼師專業學生

素質教育目標

教育內容

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體個性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

一、幼師學生專業素質教育的目標。

1、基本政治素質。政治素質從基本上講就是一個人的政治品格和社會責任感，就是把自己的事業與國家、民族的經濟振興和社會發展融為一體的品格。具體要求是：

①要有遠大的理想。就是要用鄧小平理論、三個代表及科學發展觀武裝自己的頭腦，正確認識到中國這塊土地上正在進行的這場史無前例的社會主義現代化事業的偉大意義，認識到國家的前途命運和發展方向，把國家建設成為富強、民主、文明的現代化強國這一全國各族人民的共同理想轉化為自己的精神支柱；把獻身于幼教事業作為自己創業的理想，作為自己的精神動力，這樣就會學習、工

作隨理想走。成功隨工作、學習來。

②要有良好的思想品德和職業道德。道德的核心是為人民服務，基本要求是：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。具體要求是：不僅要有文明禮貌、互助互愛、扶貧濟困、愛護公物、保護環境的社會公德；愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務人民的職業道德。而且要有愛國主義、集體主義、社會主義的思想，要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要正確處理國家、集體、個人三者的利益關系、民族的進步繁榮結合起來，要有艱苦奮斗、勵精圖治、知難而進、自強不息的精神，要善于明辨是非，敢于同一切錯誤的思想和言行作堅決斗爭的精神等等。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業是最根本的，也是最重要的思想品德素質。對幼教對象——幼兒的熱愛。這種愛，是幼兒教師建筑在為人民服務的崇高理想基礎上，建筑在正確的教育觀基礎上的對幼兒的深厚情感，一個不忠誠于幼兒教育事業的人是不可能具有這種情感的，熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會義務感、道德素質感、為入民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

③要有競爭意識。21世紀是一個激烈競爭的社會，表現在政治、經濟、文化、科技等各個領域，只有具有競爭意識和意識能力的人，才能在未來社會上立于不敗之地，求得一個較為滿意的生存狀態，才能用自身的努力去縮短民族地區與發達地區的差距。

④要有創新意識。改革創新是社會經濟和科技發展的動力，也是學生成才的基本條件之一。作為肩負著振興民族地區教育事業重任的民專學生，應該實事求是，一切從實際出發，腳踏實地，艱苦奮斗，勇于創造，不因循守舊；努力學習，勇于創新。

⑤要有合作精神。21世紀科學技術的迅速發展，縮短了國家、民族、地區之間的距離，國際之間、地區之間、民族之間的合作日趨密切，這就要求民族學生謙虛謹慎、誠實待人、為人師表、理解、尊重、關心他人，只有這樣，自己踏入社會后才會獲得一個令自己滿意的工作環境，才能因材施教，施展出自己的全部才華。

⑥堅持“四個統一”，努力掌握現代科學文化知識。要堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與為人民服務的統一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統一。幼教專業的學生要堅持理論聯系實際的作風，堅持勇于探索、銳意進取的學風，自覺參加社會實踐，走與工農結合的成才道路，只有這樣才可能有才，也才有可能有功于發展地區的教育事業。

2、基本專業素質。幼兒教師的專業素質是指:幼兒教師在各個方面所體現出來的身心發展總水平。我國《幼兒園各種規程》規定幼兒教師應當“熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，終于職責，身體健康”，這是國家對幼兒教師的要求。幼兒教師的專業素質是制約幼兒教育改革深入的一個重要問題，《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹開始將這一個問題推至前沿。專業的幼兒教師不僅需要教育學、心理學及有關幼兒發展的各類專業知識，需要自然科學、工具性科學方面的基本素質，還特別需要豐富的教育藝術、教育智慧以及熟練的教學互動策略和技能技巧。

3、良好的人文素質。隨著社會經濟和科技的發展，人文教育顯的越來越重要，幼兒教師的人文修養是提升幼兒園教育活動品位、提高幼兒人文精神的重要因素。提高教師的人文素質是提高幼兒人文素質的前提，這也是幼兒教師實現職責與自我價值的必然選擇。提高幼兒教師的人文素養主要體現在加強幼兒教師的人文知識和人文精神兩方面。教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。要懂得學以致用，因材施教，理論與實踐相結合。

4、基本的身體及心理素質。基本身體及心理素質。幼師學生面臨的是一個比較艱苦的工作和生活環境，沒有一個較為健康的體魄和良好的心理是難以適應的。因此，必須養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，達到國家體育鍛煉的標準，身體健康、體質良好、體力充沛。養成執著如一，不怕困難的精神；自減負擔，理清頭緒；忍耐與克服困難的韌勁和決心；經得起挫折甚至失敗的磨煉和考驗；不優柔寡斷，有當機立斷的自主能力；自信、樂觀、豁達、合群的品質；對工作勤懇、一絲不茍、實事求是、認真負責、為人師表的態度；能正確對待自己、他人

和社會、孩子等。

二、搞好幼師學生專業素質教育的內容。

（一）要加強思想品德與職業道德素質的培養

1、忠于職守。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業是最根本的，也是最重要的思想品德素質。一個不忠誠于幼兒教育事業的人是不可能成為一個優秀的幼兒教師的，是不可能把自己的身心奉獻給幼教事業的，是不可能讓自己的孩子獲得好的教育。

2、熱愛幼兒。對幼兒的熱愛是幼兒教師建筑在為人民服務的崇高理想基礎上，建筑在正確的教育觀基礎上的對幼兒的深厚情感，是幼兒教師社會義務感、道德素質感、為入民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

3、以身作則。孔子曾說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”同德國教育家弟斯多惠所說“只有當你不斷地至于自我教育的時候，你才能教育別人”。是一樣的道理。教師是向學生傳播文明的引路人，就應當注意自身修養的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明，一個人道德的形成和發展，要經歷一個由他律道德向自律道德轉化的過程。運用自我教育強化師德規范，我們以自我評估著手，讓教師對照師德規范的有關要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導師、行為楷模。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質及敬業的精神塑造完美的師表。

（二）要有健康的身心素質

由于幼兒教師的職業特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調節緊張的情緒，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強的意志、高尚的

情操，積極樂觀的態度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調，她無論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。

（三）要具扎實的教育理論和文化知識

幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學知識，才能有效地激發他們的求知欲望和興趣，發展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導孩子開展豐富多彩的探究活動，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，在“導放結合”的教學方式中更主動地學習。同時，教師還要認真掌握幼教專業基礎知識，懂得幼教規律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學的教育方法，提高教學效率和質量，適應現代教育的需要。

（四）要具有多方面的能力素質

高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。”

1、觀察了解幼兒的能力

只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表

情、動作或簡短語言表現出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經意地表現出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。

2、溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協調，達到默契的過程。

（1）與幼兒的溝通能力

其溝通的方式有言語的和非言語的兩種。

教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個話題開展的，教師應注意談話的策略，觀察發現幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主陋之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵。

教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉化為動態語言。

（2與家長的溝通能力

家園之間互相溝通，關系和諧，是協調各種教育因素，形成教育合力的重要保證。家園關系建構中，教師處于主動的一方，教師對家長的了解

和尊重是溝通的前提，教師需要了解家長對子女的期望，家長的個性、職業、文化水平、他的教育觀念和方法等，在此基礎上，確定自己的工作方法和策略。要建立平等信任的態度；掌握必要的溝通技巧，如與家長面對面交談時聆聽的技巧；適宜于不同家長個性的談話技巧；向不同個性的家長匯報孩子發展情況的技巧，等等。只要教師本著愛護，關心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導家長掌握科學育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持；利用多種形式與家長溝通，教師可利用家長接送孩子的時間，短暫交談，或采取家訪、家園聯系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通。

（3）引導幼兒之間的溝通能力

在引導幼兒之間的交流和溝通時，老師可以教幼兒一些與他人交往的一些方法，當幼兒間發生沖突時，可以運用自己的專業知識來解決面前的問題，更好的促進幼兒的發展。

3、組織小組活動的能力

教師在組織小組活動時不僅要具備分組的能力還要具備在活動中的指導能力。只有這樣孩子們才能在活動中得到較好的發展，充分感受到快樂。

4、班級管理的能力

教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創設與本班幼兒發展相適宜的環境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發展水平，進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動并進行評價的能力，等等。

集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂

就會侵占幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師準備很充分，不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規則，規定違反規則所應承擔的后果，提高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對教育過程的監控，教師的管理效果就會增強。

5、教育監控的能力

教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，是教師運用專業知識和教育觀念，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。這有助于教師明確問題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問題需要進一步解決，在此基礎上發現新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。它包括：計劃與準備教育活動相關事項；反饋與評價教育過程中的情況；調節活動的各環節，對下一步活動進行調整和監控；教育活動完成后，教師本人深入總結和反思。

6、教育科研能力

教師專業成長的一個重要方面就是對實踐的問題和幼兒進行研究的能力。有些研究課題盡管可能微不足道，研究的成果可能不具權威性、代表性，但老師從選題、立項、選題到研究成果報告、答辯，老師們到很嚴肅地對待。這研究的態度、意識是理想的幼兒園的教師不可缺少的。

7、合作交流的能力

只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。我們的教育對象是幼兒，教師與幼兒之間需要時時進行精神的溝通、情感的交流，引導幼兒健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體

中的一員，要有與同事和家長融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對幼兒進行合作意識與能力的培養。

當然，素質教育是一項龐大而復雜的系統工程，要不斷提高幼師學生的綜合素質，最終要靠學生主體，要靠學校、家庭、社會的共同努力來實現，以真正全面實現幼師生素質教育的目標，完成好培養高素質幼兒教師的任務。