第一篇：黨建評估指標體系

黨建評估指標體系

1.黨委對學校工作的領導150分 1-1 辦學方向 與決策 60分

1-1-1[1] 全面貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學發展觀統領全局，認真貫徹黨的基本路線和教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持以馬克思主義為指導，堅持黨的領導，培養全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，為社會主義現代化建設服務。學校定位準確，事業發展目標明確，符合實際。（30分)1-1-2[2] 堅持黨委在學校中的領導核心地位，認真實行黨委領導下的校長負責制，支持校長依法獨立行使職權。（30分）1-2 改革和事業發展 90分

1-2-1[3] 貫徹科學發展觀，把握高等教育內在規律和發展趨勢，堅持以改革與創新促發展，堅持“育人為本、德育為先”，適時推出改革方案，不斷解決學校發展建設中的實際問題。（15分）

1-2-2[4] 有學科專業建設規劃,重視重點學科建設，學科結構合理，符合學校實際，培養拔尖創新人才，形成若干特色明顯和優勢突出的學科、專業。(15分)1-2-3[5] 堅持“黨管人才”原則、人才強校戰略，人才工作體制、機制完善，人才發展環境良好，引進、培養、管理、服務工作到位。（10分）

1-2-4[6] 有教師隊伍建設規劃，措施有力，教師隊伍結構合理，學術帶頭人和教學科研骨干隊伍已經形成。(15分)1-2-5[7] 重視學生培養，辦學層次合理，教育教學質量不斷提高，辦學條件逐年改善，學校結構、規模、質量、效益協調發展。(15分)1-2-6[8] 重視知識創新，加強科學研究、科研基地建設以及科技成果轉化與服務，產、學、研相結合并協調發展。重視知識產權管理，專利申請量逐年增長。重點大學有一批影響大的科研成果，并實施轉化與服務，為北京和國家的經濟和社會發展作出貢獻。(15分)1-2-7[9] 重視和加強教育信息化建設，及時通過網絡、簡報等多種形式將學校黨建工作信息等報上級有關部門。(5分)2-3 干部隊伍建設60分

2-3-1[16] 努力建設高素質的干部隊伍。認真貫徹執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》，積極推進干部人事制度改革，干部選拔任用做到了公開、平等、競爭、擇優。(20分)2-3-2[17] 重視中層干部思想政治建設和能力建設。堅持干部上崗培訓和在崗教育，中層干部任期內必須參加集中學習培訓，學習教育計劃嚴密，學習培訓措施落實。干部培訓有制度、有計劃。(10分)2-3-3[18] 加強對中層干部的管理、監督。堅持定期考核，各項考核制度完善；領導干部談話制度、重大事項報告、收入申報、述職述廉等管理、監督制度落實到位。(10分)2-3-4[19] 中層后備干部隊伍建設有規劃，培養措施明確、落實，隊伍結構合理。(10分)2-3-5[20] 本著高效、精干的原則，按規定要求配備黨務和思想政治工作干部，黨務政工干部隊伍相對穩定；重視黨務政工干部隊伍建設和素質的提高，黨委有規劃和措施，隊伍建設成效顯著；黨務政工干部開展黨建和思想政治工作研究，有論文、有成果。(10分)3.黨的基層組織建設和作用發揮150分 3-1 黨委領導和指導 20分

3-1-1[21]黨委重視院（系）黨委（黨總支）、黨支部建設，有明確的工作計劃和措施；堅持檢查考核制度和表彰先進制度；定期聽取基層組織工作匯報并專題研究，及時解決基層組織建設中的重大問題；落實基層黨組織工作和活動經費；黨委書記、副書記每年定點聯系1－2個院（系）黨委（黨總支）或黨支部。(20分)3-2 組織機構設置20分

3-2-1[22] 合理設置黨的工作機構，保證黨建和思想政治工作正常開展；黨委辦公室、組織部、宣傳部、統戰部、紀檢工作部門、學生工作部門、保衛部等工作部門健全；獨立設置部門應有2名以上工作人員；合署辦公部門，黨委各職能部門工作必須有專人負責。(10分)3-2-2[23] 黨的工作機構部門職責明確，工作制度健全；有年度工作計劃、總結及落實措施；貫徹執行黨委的決定，部門的工作質量與成效較好。重視改善職能部門的工作條件，加強信息化建設。(10分)3-3 黨總支、黨支部建設與作用 35分

3-4-1[28] 定期調研分析黨員思想狀況，加強黨員經常性教育，確保黨員每年的理論學習時間累計不少于12天。緊緊圍繞提高黨的執政能力、保持黨的先進性這一主題，突出學習、遵守、貫徹、維護黨章這一重點，豐富教育內容，創新教育方式，落實教育責任，確保教育效果。(10分)3-4-2[29] 黨內生活制度健全，每月至少一次組織活動，每學期初或期末一次集中的組織生活。領導干部按規定參加雙重組織生活。堅持和完善民主評議黨員制度，黨支部要結合每年一次的專題組織生活會，開展民主評議黨員工作。(8分)

3-4-3[30] 發展黨內民主，逐步推行黨務公開，保障黨員的正當權利，拓寬黨內民主渠道。關心黨員的成長成才，為黨員解決實際困難。（7分）

3－4－4[31]認真組織黨員做好聯系和服務群眾工作，拓展聯系途徑，豐富服務內容，努力解決群眾工作生活中的實際問題。(5分)3－4－5[32]做好黨內信息管理工作，及時準確上報黨內統計報表，并做好黨內統計分析報告。按照規定認真做好黨費收繳、管理和使用工作。（5分）

3-5 發展黨員工作30分

3-5-1[33] 校黨委有黨員發展規劃，院（系）黨委（黨總支）、黨支部有年度發展計劃；規范發展程序，加強制度建設，確保環節、手續完備，保證黨員質量；加強培養教育，把培養教育貫穿發展黨員工作全過程；按規定配備專、兼職組織員；入黨積極分子經黨校培訓時間不少于40學時。(10分)3-5-2[34] 校黨委、院（系）黨委（黨總支）、教師黨支部有青年教師發展黨員專項計劃，思路明確，措施落實；學校35歲以下青年教師中黨員比例不低于35％。(10分)3-6 黨校建設10分

3-6-1[36] 黨委重視黨校工作，定期研究。黨校各項工作有保障，辦學方向明確，入黨積極分子、黨員、干部各類班次健全，有教學培訓計劃及工作總結，教學培訓效果突出。(10分)4.黨風廉政建設90分 4-1 黨風廉政建設責任制 40分

4-1-1[37] 建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系，結合實際，及時貫徹落實上級反腐敗和黨風廉政建設工作部署，黨風廉政建設計劃納入黨委計劃，并與學校工作一起部署、落實、檢查和考核。(10分)4-1-2[38] 認真貫徹黨風廉政建設責任制，黨政正職做到“五個親自”、班子成員做到“三個抓好”、牽頭部門做到“三個必須”、協辦單位做到“兩個確保”。(20分)4-1-3[39] 建立健全校、院系（處）兩級黨風廉政建設責任制及其配套制度，實行責任追究制度。(10分)注:“五個親自”為：親自組織分解當年黨風廉政建設的主要任務、親自主持召開兩次以上領導班子專題會議、親自批閱重要信訪件、親自檢查一至兩個下屬單位執行責任制的情況、親自組織召開本級領導班子民主生活會。“三個抓好”為：抓好自己分管的黨風廉政建設專項工作的落實；抓好分管部門、單位黨政“一把手”的黨風廉政建設；抓好分管部門、單位黨風廉政建設方面突出問題的解決。“三個必須”為：必須結合各自承擔的工作任務，明確責任領導、責任部門和責任人；必須從自己的實際業務出發，有針對性地作出具體安排，真正做到年初有布置、年中有檢查、年終有總結；必須與各協辦單位及時協調解決工作中遇到的問題，尤其是責任追究問題。“兩個確保” 為：確保責任主體工作到位，確保協辦任務按時保質完成。4-2 領導干部廉潔自律15分

4-2-1[40] 嚴格遵守“三重一大”制度，模范遵守各項廉潔自律規定。管好自己的親屬和分管部門的工作人員，不以權謀私。(15分)4-3 查處案件和糾風 15分

4-3-1[41] 認真處理群眾來信來訪，避免重復訪、越級訪的發生，辦結率高。有案必查，依紀依法辦案，確保辦案質量，辦案綜合效應顯著。認真糾正行業不正之風，措施得力，效果顯著。(15分)4-4 源頭治理20分

4-4-1[42] 認真開展黨風廉政宣傳教育活動。廉政文化建設規劃和措施具體，效果顯著。結合實際開展校務公開，規范運作。強化對權、人、財、物管理和使用的監督作用。(20分)5.宣傳思想政治工作150分 5-1 工作體制20分

5-1-1[43] 黨委重視宣傳思想工作，及時貫徹中央和市委有關精神，定期研究，有明確的思路、年度計劃、總結；規章制度健全；形成了黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、師生自我教育的思想政治教育領導體制和工作機制。(20分)5-2 教職工思想教育 50分

5-2-1[44] 加強教職工政治理論和形勢政策教育，及時宣傳黨和國家的大政方針，開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，社會主義榮辱觀教育及師德教育，學習教育制度健全；及時了解和分析教職工的思想政治動態，并采取有效的教育引導措施；《師德規范》等管理制度健全并有具體的工作方案，效果明顯；重視學校文化建設，各種宣傳媒體能有效運行，新聞宣傳工作有力，學校的政治環境、輿論環境和文化環境好。(25分)5-2-2[45] 圍繞學校的改革發展穩定，及時做好思想動員、統一認識工作，充分調動教職工投身教學、科研、管理、服務和學校各項事業發展的積極性。教職工在學校改革發展穩定方面上的共識度高。(15分)5-2-3[46] 做好理順情緒化解矛盾工作，正確處理涉及教職工切身利益的矛盾,有針對性地做好思想工作，把問題解決在基層。(10分)5-3 德育工作80分

5-3-1[47]認真落實加強和改進首都大學生思想政治教育工作的各項任務，不斷完善教育內容，拓展德育途徑，改進教育方法，針對性、實效性強。（30分）

5-3-2[48]認真實施中宣部、教育部思想政治理論課課程設置方案，加強哲學社會科學課程建設，積極推進鄧小平理論和“三個代表”重要思想“進課堂、進教材、進學生頭腦”工作，教學效果較好。（20分）

5-3-3[49]德育隊伍結構合理、綜合素質高，經費投入和基本設施能滿足教育教學需要，教學育人、管理育人、服務育人狀況良好，學生服務體系健全。（20分）6.安全穩定工作60分

6-1 領導重視及工作體制機制 12分

6-1-1[51]黨委和行政重視安全穩定工作；及時貫徹中央和市委有關精神，安全穩定工作列入學校工作重要議事日程；學校安全穩定工作組織機構健全；按規定要求配備安全穩定工作干部。（12分）

6-2-1[52] 學校安全穩定工作責任體系健全；規章制度完善、科學；責任追究制落實。形成了黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門統一管理、各部門分工負責的安全穩定工作責任體系。（12分）

6-2-2[53] 建立開展師生員工安全教育活動的長效工作機制，日常安全教育活動不斷線；大學生安全教育活動實現進課堂、進教材、落實學分。（6分）

6-3-1[54] 安全防范基礎設施齊全、完備、有效；有明確標準要求的要達到要求，沒有明確標準要求的要做到有效、發揮作用；安全穩定工作經費得到保障；安全穩定工作機動經費落實。（18分）

6-4-1[55]學校突發事件處置機構健全、運轉有效，快速反應隊伍配置合理；突發事件處置預案健全；信息報送機制健全，信息報送及時準確。（12分）7.統戰工作40分

7-1-1[56] 黨委重視并定期專題研究統戰工作，宣傳貫徹上級統戰工作精神，黨校培訓干部安排統戰理論課。工作思路清楚，目標明確，每年有計劃，有措施，有布置，有總結。(10分)7-2-1[57] 制定并落實黨外代表人物的培養、選拔和教育措施；有計劃地培養、選拔黨外代表人物擔任校內各級領導職務；做好黨外代表人物政治安排和實職安排的推薦工作，各項工作深入扎實。(10分)7-3-1[58] 與民主黨派基層組織保持密切聯系，加強對民主黨派的政治領導，支持和協助他們搞好基層組織建設，發揮他們在學校建設中的作用，按照中國共產黨照顧同盟者利益的原則，切實為民主黨派開展工作創造條件。(10分)7-4-1[59] 宣傳和貫徹黨的民族、宗教政策；注意培養和任用少數民族干部，關心和照顧少數民族師生的學習、工作和生活；宣傳執行國家和北京市有關維護歸僑、僑眷權益的法規，組織歸僑、僑眷開展各種活動；積極開展港澳臺和海外的統戰工作。(10分)8.老干部工作 40分

8-1-1[60] 學校重視老干部工作，認真落實《北京市老干部工作領導責任制》，成立老干部工作領導小組，老干部工作有計劃、有檢查、有總結。(10分)8-2-1[61] 按規定認真落實老干部的政治待遇，加強老干部黨組織建設和思想政治工作，鼓勵老干部自愿量力在學校改革發展和關心下一代等工作中發揮作用。（10分）

8-3-1[62] 按規定落實老干部的生活待遇，為老同志辦實事，確保老干部“兩費”和生活補貼及時發放，幫助老干部解決生活中的特殊困難，使老干部分享改革成果。（10分）

8-4-1[63] 老干部活動經費按規定撥付使用，老干部活動站室建設好，達到人均1平方米，管理有序，利用率高，老干部活動豐富多彩。（10分）

9.群眾團體工作70分

9-1-1[64] 黨委重視教代會工作，認真落實《高等學校教職工代表大會暫行條例》和《北京高等學校教職工代表大會工作規程》（試行），教職工代表大會制度健全，程序規范，按期換屆，每年至少召開一次大會；學校依法保證教代會正確行使民主管理、民主監督的職權，學校關于辦學思想、發展規劃、重大改革方案、教職工隊伍建設以及涉及教職工切身利益的重大問題能提交教代會討論；代表比例合理，素質好；提案質量高；重視提案落實，提案處理落實率達到70%以上。(25分)9-2-1[65] 黨委定期聽取工會工作匯報，研究工會工作，貫徹落實《工會法》，支持工會依法獨立自主開展工作；按規定配備專職工會干部并落實有關待遇，工會負責人參加或列席學校有關重要會議；經費落實，活動場地有保證；工會履行職責良好，組織健全，“建家”規范，作用明顯。(15分)9-3-1[66] 黨委每學期聽取共青團工作匯報或專題研究共青團工作至少一次；團的各級組織機構健全，人員到位；經費和活動場地落實；團組織能充分發揮作用，推優工作好，學生社團管理規范，圍繞學校中心工作開展豐富的文化活動。(30分)

10.特色工作100分

10-1-1[67] 在貫徹落實黨的教育方針，辦好社會主義大學的過程中，結合本單位實際，與時俱進，大膽創新，勇于實踐，努力探索黨建和思想政治工作的新途徑、新方法，成效顯著，形成特色，創造了具有推廣價值的新經驗。(100分)

第二篇：廉政評估指標體系

廉政評估指標體系

一、構建科學的的目標和意義

構建的目標。構建的總目標是，通過篩選準確反映反腐倡廉的客觀指標進行量化分析，把群眾的主觀感受和工作的客觀實際有機結合起來，有效地對反腐倡廉狀況進行動態監控和評價，對反腐敗斗爭的發展趨勢進行分析和預測。具體有三個方面：一是正確反映腐敗現狀。通過對公職人員貪污、腐敗、瀆職案件的舉報、投訴、立案查處等客觀信息和群眾對上述現象的認知、對反腐倡廉的評價等主觀測量加以綜合，真實反映反腐倡廉現狀。二是客觀評估教育、制度、監督、改革、懲治和糾風等反腐倡廉舉措的實際效果。綜合運用定點監測、抽樣調查、案例分析等手段，多角度綜合分析，為科學防范提出對策建議。三是合理預測反腐趨勢。在對數據資料和案例資料綜合分析的基礎上，對腐敗現象進行類型歸納，評估、定位反腐倡廉現實形勢，進而提出有效的政策性建議。

構建的意義。科學評估反腐倡廉形勢是加強反腐倡廉建設的前提。構建科學的，有利于分析研究反腐倡廉工作取得的成績和存在的薄弱環節，客觀把握反腐倡廉形勢，保證輿 論導向的正確性，有利于堅定中國特色反腐倡廉道路信念。它是社會主義市場經濟條件下反腐敗理論和實踐的創新，將對懲治和預防腐敗體系的建立和運行產生積極影響。

二、構建科學的的總體要求

構建應以“科學評估”為出發點，把握好四個總體要求。

夯實評估工作基礎。一是思想基礎，主要包括全社會反腐倡廉的輿論氛圍和黨委的重視程度，其中黨委的重視程度至關重要。現行體制下，黨委的重視是一種號召力和推動力，是反腐倡廉評估工作科學性和客觀真實性的重要保證。如果黨委不重視或重視程度不夠，支持力度跟不上，評估工作會陷入形式主義的泥潭。二是群眾基礎。主要指民眾對黨務政務的知情權、監督權能否得到有效落實。反腐倡廉狀況評估中，群眾評估的比重相當大。三是技術基礎。主要指紀檢監察、統計等部門是否具備了反腐倡廉評估信息的采集、儲備和處理能力，并形成了日常工作機制。

遵循頂層設計原則。構建的政治性、政策性、理論性很強，宏觀把握和實際操作要求高，需要調動全社會優勢資源進行系統規劃和操作。這一切離不開頂層設計。當然，頂層設計是一種整體而系統的設計，具有層次性和相對獨立性。如果把全黨全國作為一個系統，中央的指導意見就是全黨全國的頂層設計；把省、市、縣分別看作一個系統，各省、市、縣、鄉鎮也應有自己的頂層設計。在不同層次的頂層設計里，都有一個共同點，就是把反腐倡廉評估工作同經濟、政治、文化和社會管理統籌起來進行考慮，既有對上一級頂層設計精神的貫徹落實，更有結合本地實際的通盤謀劃。

制定適當的評估標準。在判斷反腐倡廉的形勢上，必須用相應的標準進行衡量。這個標準必須能體現黨和國家意志、各階層意愿。

保證評估主體的多元化。改革需要聽取不同方面的聲音，評估反腐倡廉形勢的主體也必須是多元的。既要有來自黨政機關的評價，也要有來自人民群眾和相對獨立的第三方評估機構的評價。各級黨組織和政府認真分析反腐倡廉的形勢，不斷探索反腐倡廉新思路、新辦法和新舉措，使反腐倡廉建設適應時代要求、順應人民期待、體現科學精神。這種評價固然分量很重，但屬于“既當運動員又當裁判員”的評價方式，執行再好也不可能體現事實全貌。而作為黨委、政府本應作為被評判的對象，于是，就需要來自人民群眾的評判。江西省今年就引入了社會評價，借助第三方機構和人民群眾來評價各地的黨風廉政工作的開展情況。

三、構建反腐倡廉評估指標體系的基本框架

要科學地評價反腐倡廉狀況，首先要抓住關鍵要素，建立反腐倡廉評估體系的基本框架。XX市今年的考核指標體系主要包括四個方面：履行職責情況、作風建設和廉潔自律情況、黨風廉政建設和反腐敗重點工作、創新工作。

第三篇：評估指標體系解讀

新建本科高校合格評估指標體系解讀

一、合格評估的理念

1、合格評估的指導方針

以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

2、合格評估的依據

（1）部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見（教高［2011］9號）

（2）部辦公廳關于開展普通高校本科教學工作合格評估的通知（教高廳［2011］2號）（3）教育部關于印發普通高等學校基本辦學條件指標的通知（教發［2004］2號）（4）財政、教育部關于進一步提高地方本科高校生均撥款水平的意見（財教［2010］567號）

3、合格評估的理念

（1）替國家把關、為學校服務（2）學校是質量保障和評估的主體

二、合格評估的主要目的

1、努力實現“四個促進”

促進辦學經費投入；促進辦學條件改善；促進教學管理規范；促進教學質量提高。

2、達到“三個基本”：辦學條件基本達標；教學管理基本規范；教學質量基本保證。

3、切實體現“二個突出”：突出服務地方行業指向；突出應用型人才培養指向。

4、有效進行“一個引導”：引導建立校內質量保障體系

三、合格評估工作程序及任務

合格評估工作程序主要有五個環節，包括：

1、學校自評。學校根據合格評估指標體系要求，有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設、加強教學管理、建立并完善校內教學質量保障制度，促進教學質量的穩步提高。在此基礎上形成自評報告。

2、數據分析。教育部進行高校教學基本狀態數據采集，形成《數據分析報告》，為評估專家進校考察提供基礎材料。

3、現場考察。評估專家組現場考察，通過深入訪談、現場聽課、走訪、座談等形式，獲取學校教學工作的信息，進而對學校教學工作做出公正客觀評價。考察完后專家將集中向學校反饋意見。

4、結論審議和發布。評估專家委員會審議專家組評估報告，作出評估結論。教育部評估中心正式發布評估結論。

5、整改提高。學校根據專家組的考察意見制定整改方案，認真落實整改工作并接受上級主管部門的指導和檢查，整改情況將作為今后審核評估的重要內容。

四、合格評估的結論及使用

評估結論分為通過、暫緩通過和不通過三種。經專家委員會審議和教育部審定：

1、“通過”并且認真落實了整改計劃的院校，直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估；

2、“暫緩通過”的院校，根據《整改計劃》切實整改，一年內向省級教育行政部門申請整改驗收復評。復評通過后，方可進入下一輪普通高等學校的審核式評估；

3、“未通過”的院校，整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。

五、合格評估的主要內容

1、強調了專業結構優化和課程建設，注重專業布局與區域（行業）經濟社會發展的符合度，課程體系及教學內容與培養目標的符合度。

2、強調學校內部教學質量保障體系建設。

3、強調“以學生為本”，突出了對學生的指導與服務，強調了學生社會責任感培養。

4、強調產出導向，注重師生和社會對學校教學質量的評價以及就業情況考察。

5、強調加強思想政治工作，突出了對學生的思想道德和心理品格培養，體現了德育為先、全面發展的教育方針

六、合格評估指標體系的幾個特點

1、強調了領導作用，要求學校各級領導班子遵循辦學規律和教學規律，落實教學工作的中心地位；

2、強調人才培養模式改革，旨在引導新建本科學校合理定位，立足區域（行業）經濟社會發展需要，開展產學研合作教育，培養應用型人才，對新建本科學校具有很強的針對性和導向性。

3依據應用型人才培養要求，強調了教師教學和專業實踐能力培養培訓。

4、強調教學經費投入，特別是政府對學校生均撥款的保障。

七、、評估指標體系及觀測點的內涵解讀 1．辦學思路與領導作用

1.1 學校定位 1.2 領導作用 1.3 人才培養模式

2．教師隊伍

2.1 數量與結構 2.2 教育教學水平2.3 教師培養培訓

3．教學條件與利用

3.1 教學基本設施 3.2 經費投入

4．專業與課程建設

4.1 專業建設 4.2 課程與教學4 4.3 實踐教學

5．質量管理

5.1 教學管理隊伍 5.2 質量監控

6．學風建設與學生指導

6.1 學風建設 6.2 指導與服務

7．教學質量

7.1 德育

7.2 專業知識和能力 7.3 體育美育 7.4校內外評價 7.5 就業

（一）辦學思路與領導作用。

辦學思路是學校的頂層設計，學校領導是辦學思路的策劃者，因此，辦學思路和領導作用對學校的建設和發展具有特別重要的意義。辦學思路不是虛指標，學校各項工作都能反映辦學思路，指標體評估系中的各項指標都應該是辦學思路的支撐和印證。辦學思路與領導作用有三個二級指標：學校定位、領導作用、人才培養模式。

1、學校定位

主要指：總體目標定位、學校類型定位、層次定位、人才培養目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。

考察學校定位主要看其是否符合“四個為主” : 一是以服務地方為主，看其專業布局是否面向地方（行業）經濟社會發展需要；

二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當；

三是以應用型人才培養為主，看其是否培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質專門人才；

四是以教學為主，看其是否科學處理教學與科研關系，依據自身的條件優勢和發展潛力，注重形成辦學特色。

學校定位不是一個口號，要通過審閱學校教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃等材料，考察培養方案及培養過程，分析人才培養與辦學定位的符合度。

2、領導作用

指標有兩個觀測點：領導能力、教學中心地位。

領導能力的基本要求是“各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發展規劃和目標，教育教學管理能力較強”。其內涵是

校級領導不僅要有戰略思維能力，謀劃發展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學、懂教育。

中層領導對學校辦學思路具有較強的貫徹能力、對教學具有較強的管理能力、自身具有較強的專業能力。

教學工作的中心地位主要考察保障教學中心地位的具體政策與措施及落實情況；教學質量保障體系建設基本情況；師生對學校教學工作滿意度；師生對主要職能部門服務教學的評價等。

3、人才培養模式

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它具體可以包括四層涵義： a.培養目標和規格；b.為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；c.為實現這一過程的一整套管理和評估制度；d.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

指標有兩個觀測點人才培養思路和產學研合作教育。人才培養思路主要考察學校是否堅持育人為本，是否注重學生思想品德教育，是否注重培養學生的社會責任感；要在專業層面考察學校對應用型人才的規格要求是否清晰？人才培養模式是否有效？培養方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學改革，探索因材施教等等。

產學研合作教育主要考察學校是否主動服務于地方經濟社會發展？是否有明確的服務面向和具體的服務對象？人才培養是否以業界為主導？是否與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，效果如何。指標體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等等。

考察人才培養模式，不能只看自評報告，重在剖析專業人才培養方案，重在考察教學過程。

（二）教師隊伍

1、數量與結構

本指標有兩個觀測點：生師比和隊伍結構。

(1)生師比為折合學生數與教師總數之比，教師總數為專任教師加外聘教師的一半的和。其中，專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師，并承擔教學工作的人員。專任教師承擔的教學工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學形式，如指導畢業論文（設計）和實驗等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師。

合格標準：全校生師比基本達到國家合格標準：18--16：1。

在分析生師比時，評估專家除考察總師生比外，還要分別考察各專業教師數量，尤其是新辦專業的專業教師數量是否滿足人才培養基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業師資不足問題。考察教師數量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學生數和教師工作量。

(2)在考察師資結構時，除分析年齡、學歷、職稱等常規指標外，還要依據辦學定位，考察教師隊伍的知識能力是否符合應用型人才培養需要，尤其是教師中具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師情況。

專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例≥40%；符合崗位任職資格的主講教師達到90％以上，師資隊伍年齡、職稱、學歷等結構合理，有一定數量的具備專業（行業）職業資格和能力的教師，整體發展趨勢良好，能滿足學校定位和人才培養目標的要求。

一般滿足下列條件之一者，可以認為屬于具備專業行業從業資格和任職經歷的教師： □有本專業實際工作的中級及以上職稱； □有行業特許的資格證書或有專業資格考評員資格；

□近五年在業內從事本專業實際工作連續一年或累計達到二年：

□主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好； □主持過（或主要參與）兩項校內專業實踐教學建設，這些項目在教學中產生較好效果。

2、教育教學水平

教育教學水平要考察師德水平和教學水平兩個方面。

師德對學生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風直接影響學生的學風，因此要考察教師履行崗位職責，教書育人等情況，看大多教師是否做到了為人師表，嚴謹治學，從嚴執教，遵守學術道德。

教學水平重在考察學校教師的整體情況，不是指教師個體的水平。判斷教師教學水平高低除聽課之外，重要的是看教學效果及學生的滿意度等多方面情況，做出全面客觀判斷。

3、培養培訓

考察教師培養培訓，一是看學校對教師培養培訓的重視程度，看是否采取“導師制”、“助教制”、行業實踐等有效措施，全面提高青年教師教學技能和專業實踐能力；

二是看專業帶頭人培養和教學團隊建設計劃及成效；

三是看是否采取有效措施促使教師脫產或在職“充電”，不斷提升教師教學能力。

（三）教學條件與利用

教學條件與利用主要考察辦學的基本條件，但要充分理解對辦學條件提出要求的目的是充分利用己有條件提高培養質量，也就是說要考察學校的投入產出比，考察教學條件建設以及現有條件的利用程度。

教學條件與利用有兩個二級指標：教學基本設施、經費投入。

1、教學基本設施

主要觀測點：校舍；實驗室、實習場所；圖書資料和校園網建設；運動場所(1)校舍

合格標準：生均教學行政用房面積基本達到生均8-14平米；教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關校舍基本滿足人才培養的需要，利用率較高。

校舍狀況標準中提出的要求是參照教育部教發【2004】2號文件。生均教學行政用房面積中，教學行政用房是指教學用房、教學輔助用房及行政辦公用房，這里用的學生數是全日制的在校生數。建筑面積指已經使用的，有產權的建筑物的面積。在建的建筑物可以統計，但僅供參考，不作為打分的依據。

“各類功能教室齊備，很好的滿足教學需要”是指普通教室、實驗室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教室需要，能給教學內容的方法的改革提供良好的條件。

（2）實驗室、實習場所

合格標準：生均教學科研儀器設備值應達生均達3000-5000元；教學科研儀器值是指單價在800元以上的儀器設備值。

實驗室、實習場所的配置能滿足教學基本要求，利用率較高。（3）圖書資料和校園網建設

合格標準：生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求（按照教育部【2004】2號文，生均藏書量應達50-100冊；生均年進書量達4冊）。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求，利用率高；重視校園網及網絡資源建設，在教學中發揮積極作用。

校園網建設主要考察建設水平、運行情況、在本科教學中的作用。在校園網建設中，要加快建設數字圖書館、多媒體網絡教學環境。

（4）運動場所及設施

合格標準：運動場及體育設施滿足人才培養需要。

運動場及體育設施統計，使用率高，能基本滿足人才培養需要。

2、經費投入

主要觀測點：教學經費投入

考察教學經費投入，可從宏觀上了解教學經費是否較好地滿足了人才培養需要，在數量上要考察

教學日常運行支出占經常性預算內教育事業費撥款（205 類教育撥款扣除中央財政專項撥款）與學費收入之和的比例是否低于 13 ％。

生均年教學日常運行支出是否達到 1200 元人民幣，且隨著教育事業經費增長而逐步增長。其中學費收入是指學校實收本、專科生的學費總數。

（四）專業與課程建設

專業與課程建設是教學內涵建設的核心內容，對人才培養質量具有決定性作用．考察專業與課程建設重點是看學校依據應用型人才培養目標，在專業建設，人才培養模式改革，教學內容和課程體系，教學方法和學習評價，加強實踐教學等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。

專業與課程建設有三個二級指標：專業建設、課程與教學、實踐教學。

1、專業建設

指標有兩個主要觀測點：專業設置與結構調整和培養方案。專業設置與結構調整主要從三個方面考察。

一是看是否符合學校的辦學定位，是否制定了專業建設規劃，是否重視特色專業建設； 二是看專業布局是否符合地方（行業）經濟社會發展需要，是否有專業動態調整機制，專業結構是否合理：

三是看專業設置是否符合教育規律，有無專業設置標準及條件要求。

培養方案是人才培養的頂層設計，是實現培養目標、保證培養規格與質量的法規性文件，是組織教學過程和安排教學任務的重要依據。考察新建本科學校的培養方案，一是要考察制定培養方案的指導思想和原則；二是要考察制定培養方案的技術路線和論證過程；三是要考察課程體系是否體現應用型人才培養定位，實踐教學時間是否滿足 《 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若千意見 》 規定；四要考察培養方案的執行情況及穩定性。

目前新建本科學校培養方案存在的主要問題是：對應用型人才培養規格要求把握不準，存在簡單模仿傳統本科狀況，課程體系的區分度不足，環節設置的目的性差，實踐教學缺乏體系性，培養方案調整較多，執行穩定性差等，需要評估專家關注并指導。

2、課程與教學

指標有兩個主要觀測點：教學內容與課程資源建設和教學方法與學習評價。教學內容與課程資源建設是新建本科學校教學改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設的規劃性差、不夠科學，課程建設的主次順序不清晰，教學內容與培養目標的適應性不夠。因此，本觀測點要求參評學校依據培養目標定位，優先建好主干課程，科學整合一般課程，及時更新教學內容，有序開展課程建設。基本要求是所有開設的課程均應有教學大綱且嚴格執行。在教材選用上，并未強調選用獲獎教材，而是強調教材選用的科學性和評價機制，注重教材對應用型人才培養的適用性。在多媒體使用上，并未規定采用多媒體教學課程比例，而是強調多媒體教學的合理使用和教學效果，提出了有效利用網絡教學資源要求，目的是為學生提供自主學習環境，培養學生的自學能力。

教學方法與學習評價主要考察學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學改革的政策以及教師的參與度；學生在教學活動中的主體地位是否突出；教學方法是否能夠體現師生互動，是否有利于增強學生自學能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性發展．指標尤其強調了考試方法改革，旨在利用學習評價這個指揮棒，促使學生從死記硬背轉向靈活應用，從重考試結果轉向重學習過程。

3、實踐教學

實踐教學指標中有四個主要觀測點：實驗教學；實習實訓；社會實踐；畢業論文（設計）與綜合訓練。

實驗教學，要求實驗開出率要達到教學大綱要求的 90 ％。

在考察實驗開出率時，須注意了解每組的人數，以確保實驗教學效果。觀測點中對綜合性、設計性實驗沒做硬性規定，但要注重考查學生綜合應用所學知識的能力。實驗室開放考察的是開放的范圍、時間、內容和對學生的覆蓋面；實驗指導人員結構合理是指學歷結構和職稱結構要有合理分布，并且作為實驗指導人員應該具有一定的專業實踐經驗，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關系。

實習實訓，主要是考察學校能否與業界密切合作并建設穩定的實習實訓教學基地：實習和實訓經費是否有保障；采取什么措施保障實習實訓時間，效果如何等。這里強調實習實訓不僅要有時間保障，還要科學制訂實習實訓方案，要有勝任的指導人員，要改革效果考核方法。

社會實踐是學生了解社會、培養敬業精神和社會責任感的有效方法，是人才培養的重要環節，學校要充分認識其作用，鼓勵教師指導學生社會實踐，把社會實踐納入培養方案并規定學時學分，采取有效地管理模式和科學的考核方法，確保效果。

畢業論文（設計）與綜合訓練中，綜合訓練是指不同類型學校或專業在畢業前結合專業教育能力所進行的類似于畢業設計的綜合教育環節，如畢業匯報演出、作品展示、醫學臨床實習、社會調查報告等。畢業論文（設計）與綜合訓練是學生所學知識的綜合實踐。

評價畢業論文（設計）與綜合訓練主要看三點：

一是選題。選題性質、難度、份量是否體現綜合訓練和培養目標的要求，是否結合專業實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業論文（畢業設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。

二是過程管理。主要看教師指導學生人數是否適當，是否有足夠的時間指導學生，是否有過程管理和監控措施。

三是看成果是否規范。主要看學生解決實際問題的能力、綜合應用知識的能力、外語和計算機應用能力、應用工具的能力、寫作的能力和表達的能力等。

（五）質量管理

學校是評估和質量保障的主體，學校應建立自我評估制度，樹立質量意識，嚴把教學質量監控關，提高教學管理隊伍水平，完善管理模式，建立內部質量保障和監控的長效機制。教學管理有兩個二級指標：教學管理隊伍和質量控制．

1、教學管理隊伍

指標主要考察教學管理人員的結構與素質。結構與素質是指教學管理人員在年齡、學歷、學位、學緣、職稱等方面的結構要合理。管理隊伍的穩定性主要用任職時間來考察。

考察教學管理人員的教學管理研究與實踐成果，一是看教學管理制度體系制定是否科學，執行是否嚴格，管理工作流程是否順暢；二是看教學管理人員的服務意識，能不能做到以人為本；三是看教學管理研究狀況以及能否用于實踐。

2、質量監控

指標有兩個主要觀測點：規章制度和質量控制。

規章制度主要看教學管理文件的完備性；教學基本文件（含教學計劃，教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表等）制定的科學性；教學管理流程的清晰性；教學運行的有序性；執行制度的嚴格性和有效性。

質量控制主要考察教學質量監控體系的六個環節： 一是培養目標的確定；

二是各個教學環節的質量標準要建立； 三是教學信息的收集（包括統計、檢測）: 四是學校自我評估制度的建立； 五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；

六是調控。重點考察教學質量監控的組織機構、隊伍構成、監控措施，信息處理和反饋通道。考察中可以查閱教學檢查原始資料以及學校本科教學質量報告等。

（六）學風建設與學生指導

教學以學生為主體，為了體現人本教育理念，考慮到新建本科學校的生源特點，合格評估指標體系突出了學風建設，強化了對學生的服務與指導。

學風建設與學生指導有兩個二級指標：學風建設和指導與服務。

1、學風建設

指標中有三個主要觀測點：政策與措施、學習氛圍、校園文化活動。

政策與措施。學校要有加強學風建設和調動學生學習積極性的規章制度與具體措施，有明確的目標和具體內容，有組織保證和經費支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數學生學習主動，勤奮進取。

學習氛圍。學校應該通過各種措施，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染、熏陶、激勵學生熱愛祖國，勤奮學習，誠實守信，自覺遵守校規校紀。

校園文化活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學凌要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學生科技活動要有組織、有計劃、有場地和經費保障；分析學生參與面時，應以較長時間、系統地參加其中一項或幾項的人數計入，這一人數約占當年學生總數的 40 ％左右時，可視為學生參與面較廣。課外文體活動：指學校在課外以提高學生綜合素質為目的組織的各項文化體育活動。學生社團活動是科技活動和文體活動的重要載體，專家要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質提高所起的作用。

2、指導與服務

指標中有兩個觀測點：組織保障和學生服務。

組織保障主要考察學校學生管理工作體系建設情況、學生管理制度建設及執行情況，學生工作隊伍建設是否達到國家規定要求，是否制訂了調動教師參與學生指導工作的措施，效果如何。

學生服務主要考察學生學習指導、職業生涯規劃指導、創業教育指導、就業指導、心理健康咨詢、特困生資助等服務機構與服務質量，了解學生的滿意程度。學校要建立畢業生跟蹤調查機制，通過畢業生跟蹤調查，了解人才培養質量，促進專業調整和教學改革。

（七）教學質量

教學質量有五個二級指標：德育、專業知識和能力、體育美育、校內外評價和就業。

1、德育指標有兩個主要觀測點：思想政治教育和思想品德。

思想政治教育：大學生思想政治教育是高等教育的重要任務，是教學改革的重點和難點，要創新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容，增強針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學生的思想政治水平和滿意度。

思想品德觀測點主要考察學校是否認真貫徹落實中央有關文件的各項規定，培養學生熱愛祖國、勇于奉獻、誠實守信、遵紀守法的良好品質。學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生參與社會公益活動的積極性以及所表現出的社會責任感。

2、專業知識和能力

指標有兩個主要觀測點：專業基本理論和技能和專業能力。

專業基本理論和技能主要考察學生對專業基本理論和技能的掌握與應用能力。專業能力是指學生從事所學專業相關工作的基本能力。

考察時要了解學校對學生的知識結構、能力培養的總體設計，了解課程開設情況、學校的文化科技氛圍，學生的實際狀況和所反映的實際水平。

3、體育美育

體育按教育部和國家體育總局關于實施 《 國家學生體質健康標準 》 的通知（教體藝 t200718 號），測試大學生體質健康標準合格率為 85 ％及以上。學校群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康。美育的考察要點為：學校開設了藝術教育的相關課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術活動。學生在這些課程和活動中，受到了藝術熏陶，養成了良好的審美情趣和人文素養。

4、校內外評價

指標中有兩個主要觀測點：師生評價和社會評價。

師生評價在考察中主要通過走訪、座談、問卷調查或與師生的隨機交流，了解師生對教學和教學管理工作的感受與評價，重在評判師生員工對教學工作的滿意度。

社會評價主要指社會對學校的辦學水平和人才質量的評價，反映在社會對該校人才的需求。可以通過學校的錄取分數線與當地的控制線的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業生的反映，尤其要重視用人單位對畢業生的評價。

5、就業

指標中有兩個主要觀測點：就業率和就業質量。

就業率在考察中一是看應屆學生的初次就業率是否能達到本地區高校平均水平（初次就業率統計到畢業當年 8 月 31 日前，畢業生的初次就業率≥70％）。二是看學校促進學生就業的措施以及效果。三是了解學生對就業工作的滿意度。

就業質量主要考察畢業生的就業崗位與培養目標的符合度、與所學專業的相關性，畢業生對就業崗位的適應能力以及發展潛力等。

八、學校辦學理念

1、校訓：厚德 博學 篤行 自強

2、學院精神：除了奮斗 別無選擇

3、辦學理念：育人為本 質量立校 學科交融 特色取勝

4、人才培養目標：就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁

5、五大戰略：質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作

第四篇：合格評估指標體系解析

四、合格評估指標解析

（一）合格評估指標有關說明

評估指標中“達到國家辦學條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發[2004] 2號)文件規定的限制招生的要求。

二級指標的主要觀測點是指需要重點關注的方面，評價某二級指標時除考察主要觀測點所列內容外，還要結合與其相關的其它方面進行綜合評價。

（二）合格評估指標內涵 1.辦學思路與領導作用。

辦學思路是學校的頂層設計，學校領導是辦學思路的策劃者，因此，辦學思路和領導作用對學校的建設和發展具有特別重要的意義。辦學思路不是虛指標，學校各項工作都能反映辦學思路，評估指標體系中的各項指標都應該是辦學思路的支撐和印證。辦學思路與領導作用有三個二級指標：學校定位、領導作用、人才培養模式。

（1.1）學校定位

主要指：總體目標定位、學校類型定位、層次定位、人才培養目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。考察學校定位主要看其是否符合“四個為主”：一是以服務地方為主，看其專業布局是否面向地方(行業)經濟社會發展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當；三是以應用型人才培養為主，看其是否培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質專門人才；四是以教學為主，看其是否科學處理教學與科研關系，依據自身的條件優勢和發展潛力，注重形成辦學特色。學校定位不是一個口號，要通過審閱學校教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃等材料，考察培養方案及培養過程，分析人才培養與辦學定位的符合度。

（1.2）領導作用

指標有兩個觀測點：領導能力、教學中心地位。領導能力的基本要求是“各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發展規劃和目標，教育教學管理能力較強”。其內涵是校級領導不僅要有戰略思維能力，謀劃發展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學、懂教育。中層領導對學校辦學思路具有較強的貫徹能力、對教學具有較強的管理能力、自身具有較強的專業能力。教學工作的中心地位主要考察保障教學中心地位的具體政策與措施及落實情況；教學質量保障體系建設基本情況；師生對學校教學工作滿意度；師生對主要職能部門服務教學的評價等。

（1.3）人才培養模式 指標有兩個觀測點：人才培養思路和產學研合作教育。人才培養思路主要考察學校是否堅持育人為本，是否注重學生思想品德教育，是否注重培養學生的社會責任感；要在專業層面考察學校對應用型人才的規格要求是否清晰？人才培養模式是否有效？培養方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學改革，探索因材施教等等。

產學研合作教育主要考察學校是否主動服務于地方經濟社會發展？是否有明確的服務面向和具體的服務對象？人才培養是否以業界為主導？是否與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，效果如何。指標體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等等。

考察人才培養模式，不能只看自評報告，重在剖析專業人才培養方案，重在考察教學過程。2.教師隊伍。

教師是辦學的第一核心資源，合格的高等學校必須要有合格的教師隊伍，教師隊伍既是目前新建本科學校普遍存在問題，也是合格評估重點考察的內容。教師隊伍包括三個二級指標：數量與結構、教育教學水平、培養培訓。

（2.1）數量與結構。

本指標有兩個觀測點：生師比和隊伍結構。新建本科院校與其他高校一樣，近年來面臨因擴大規模帶來的師資緊張、結構性短缺、師生比例不足等問題。但與其他高校不同的是，新建本科學校教師數量緊張是相對緊張，主要是結構不合理，一是教師本科教學經驗不足，二是新專業多，專業帶頭人數量不足，教師數量不平衡。

在分析生師比時，評估專家除考察總師生比外，還要分別考察各專業教師數量，尤其是新辦專業的專業教師數量是否滿足人才培養基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業師資不足問題。考察教師數量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學生數和教師工作量。

在考察師資結構時，除分析年齡、學歷、職稱等常規指標外，還要依據辦學定位，考察教師隊伍的知識能力是否符合應用型人才培養需要，尤其是教師中具備專業(行業)從業資格和任職經歷的教師情況。一般講滿足下列條件之一者，可以認為屬于具備專業(行業)從業資格和任職經歷的教師：

◇有本專業實際工作的中級及以上職稱；

◇有行業特許的資格證書或有專業資格考評員資格；

◇近五年在業內從事本專業實際工作連續一年或累計達到二年； ◇主持過(或主要參與)三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好； ◇主持過(或主要參與)兩項校內專業實踐教學建設，這些項目在教學中產生了較好效果。

（2.2）教育教學水平

教育教學水平要考察師德水平和教學水平兩個方面。師德對學生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風直接影響學生的學風，因此要考察教師履行崗位職責，教書育人等情況，看大多教師是否做到了為人師表，嚴謹治學，從嚴執教，遵守學術道德。教學水平重在考察學校教師的整體情況，不是指教師個體的水平。判斷教師教學水平高低除聽課之外，重要的是看教學效果及學生的滿意度等多方面情況，做出全面客觀判斷。

（2.3）培養培訓

新建本科學校的青年教師比例普遍偏高，因此培養培訓非常重要，十分必要。考察教師培養培訓，一是看學校對教師培養培訓的重視程度，看是否采取“導師制”、“助教制”、行業實踐等有效措施，全面提高青年教師教學技能和專業實踐能力；二是看專業帶頭人培養和教學團隊建設計劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產或在職“充電”，不斷提升教師教學能力。

3.教學條件與利用

教學條件與利用主要考察辦學的基本條件，但要充分理解對辦學條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養質量，也就是說要考察學校的投入產出比，考察教學條件建設以及現有條件的利用程度。教學條件與利用有兩個二級指標：教學基本設施、經費投入。

（3.1）教學基本設施

按教育部教發[2004]2號文件規定標準考察。在考察實驗室、實習場所建設與利用時，要在數量達標的基礎上，要看設備利用率和跟隨行業技術發展的設備更新率；對于圖書資料，既要考察數量，也要考察過時書籍淘汰情況和學生利用情況。

（3.2）經費投入

經費投入主要考察對教學工作的經費投入。教育經費投入是影響教學質量的保障性因素。新建本科院校在發展過程中均或多或少地面臨著教學設施陳舊、政府投入少、經費和事業發展矛盾突出、新校區建設負債等問題，這種現象嚴重制約了學校辦學效益和教育質量。考察教學經費投入，可從宏觀上了解教學經費是否較好地滿足了人才培養需要，在數量上要考察教學日常運行支出占經常性預算內教育事業費撥款（205類教育撥款扣除中央財政專項撥款)與學費收入之和的比例是否低于13%。生均年教學日常運行支出是否達到1200元人民幣且隨著教育事業經費增長而逐步增長。其中學費收入是指學校實收本、專科生的學費總數。

4.專業與課程建設

專業與課程建設是教學內涵建設的核心內容，對人才培養質量具有決定性作用。考察專業與課程建設重點是看學校依據應用型人才培養目標，在專業建設，人才培養模式改革，教學內容和課程體系，教學方法和學習評價，加強實踐教學等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。專業與課程建設有三個二級指標：專業建設、課程與教學、實踐教學。

（4.1）專業建設

指標有兩個主要觀測點:專業設置與結構調整和培養方案。

專業設置與結構調整主要從三個方面考察。一是看是否符合學校的辦學定位，是否制定了專業建設規劃，是否重視特色專業建設；二是看專業布局是否符合地方（行業）經濟社會發展需要，是否有專業動態調整機制，專業結構是否合理；三是看專業設置是否符合教育規律，有無專業設置標準及條件要求。

培養方案是人才培養的頂層設計，是實現培養目標、保證培養規格與質量的法規性文件，是組織教學過程和安排教學任務的重要依據。考察新建本科學校的培養方案，一是要考察制定培養方案的指導思想和原則。二是要考察制定培養方案的技術路線和論證過程。三是要考察課程體系是否體現應用型人才培養定位，實踐教學時間是否滿足《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》規定；四要考察培養方案的執行情況及穩定性。

目前新建本科學校培養方案存在的主要問題是：對應用型人才培養規格要求把握不準，存在簡單模仿傳統本科狀況，課程體系的區分度不足，環節設置的目的性差，實踐教學缺乏體系性，培養方案調整較多，執行穩定性差等，需要評估專家關注并指導。

（4.2）課程與教學

指標有兩個主要觀測點：教學內容與課程資源建設和教學方法與學習評價。教學內容與課程資源建設是新建本科學校教學改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設的規劃性差、不夠科學，課程建設的主次順序不清晰，教學內容與培養目標的適應性不夠。因此，本觀測點要求參評學校依據培養目標定位，優先建好主干課程，科學整合一般課程，及時更新教學內容，有序開展課程建設。基本要求所有開設的課程均應有教學大綱且嚴格執行。在教材選用上，并未強調選用獲獎教材，而是強調教材選用的科學性和評價機制，注重教材對應用型人才培養的適用性。在多媒體使用上，并未規定采用多媒體教學課程比例，而是強調多媒體教學的合理使用和教學效果，提出了有效利用網絡教學資源要求，目的是為學生提供自主學習環境，培養學生的自學能力。教學方法與學習評價主要考察學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學改革的政策以及教師的參與度；學生在教學活動中的主體地位是否突出；教學方法是否能夠體現師生互動，是否有利于增強學生自學能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性發展。指標尤其強調了考試方法改革，旨在利用學習評價這個指揮棒，促使學生從死記硬背轉向靈活應用，從重考試結果轉向重學習過程。

（4.3）實踐教學

實踐教學對培養應用型人才具有理論教學不可替代的作用。實踐教學體系設計應符合應用型人才培養要求。在教學計劃中應和相關的課程保持協調一致相輔相成的關系。指標中有四個主要觀測點：實驗教學；實習實訓；社會實踐；畢業論文（設計)與綜合訓練。

實驗教學在實踐教學中占有重要地位，本觀測點要求實驗開出率要達到教學大綱要求的90%。在考察實驗開出率時，須注意了解每組的人數，以確保實驗教學效果。觀測點中對綜合性、設計性實驗沒做硬性規定，但要注重考查學生綜合應用所學知識的能力。實驗室開放考察的是開放的范圍、時間、內容和對學生的覆蓋面；實驗指導人員結構合理是指學歷結構和職稱結構要用合理分布，并且作為實驗指導人員應該具有一定的專業實踐經驗，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關系。

實習實訓主要是考察學校能否與業界密切合作并建設穩定的實習實訓教學基地；實習和實訓經費是否有保障；采取什么措施保障實習實訓時間，效果如何等。這里強調實習實訓不僅要有時間保障，還要科學制訂實習實訓方案，要有勝任的指導人員，要改革效果考核方法。

社會實踐是學生了解社會、培養敬業精神和社會責任感的有效方法，是人才培養的重要環節，學校要充分認識其作用，鼓勵教師指導學生社會實踐，把社會實踐納入培養方案并規定學時學分，采取有效地管理模式和科學的考核方法，確保效果。

畢業論文（設計)與綜合訓練中綜合訓練是指不同類型學校或專業在畢業前結合專業教育能力所進行的類似于畢業設計的綜合教育環節，如畢業匯報演出、作品展示、醫學臨床實習、社會調查報告等。畢業論文(設計)與綜合訓練是學生所學知識的綜合實踐。評價畢業論文（設計）與綜合訓練主要看三點：一是選題。選題性質、難度、份量是否體現綜合訓練和培養目標的要求，是否結合專業實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業論文(畢業設計)在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。二是過程管理。主要看教師指導學生人數是否適當，是否有足夠的時間指導學生，是否有過程管理和監控措施。三是看成果是否規范。主要看學生解決實際問題的能力、綜合應用知識的能力、外語和計算機應用能力、應用工具的能力、寫作的能力，表達的能力等。

5.質量管理

學校是評估和質量保障的主體，學校應建立自我評估制度，樹立質量意識，嚴把教學質量監控關，提高教學管理隊伍水平，完善管理模式，建立內部質量保障和監控的長效機制。教學管理有兩個二級指標：教學管理隊伍和質量控制。

（5.1）教學管理隊伍

指標主要考察教學管理人員的結構與素質。結構與素質是指教學管理人員在年齡、學歷、學位、學緣、職稱等方面的結構要合理。管理隊伍的穩定性主要用任職時間來考察。考察教學管理人員的教學管理研究與實踐成果，一是看教學管理制度體系制定是否科學，執行是否嚴格，管理工作流程是否順暢；二是看教學管理人員的服務意識，能不能做到以人為本；三是看教學管理研究狀況以及能否用于實踐。

（5.2）質量監控:本指標有兩個主要觀測點：規章制度和質量控制。規章制度主要看教學管理文件的完備性；教學基本文件(含教學計劃，教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表等)制定的科學性；教學管理流程的清晰性；教學運行的有序性；執行制度的嚴格性和有效性。

質量控制主要考察教學質量監控體系的六個環節：一是培養目標的確定；二是各個教學環節的質量標準要建立；三是教學信息的收集(包括統計、檢測)；四是學校自我評估制度的建立；五是信息的反饋（收集的信息要反饋)；六是調控。重點考察教學質量監控的組織機構、隊伍構成、監控措施，信息處理和反饋通道。考察中可以查閱教學檢查原始資料以及學校本科教學質量報告等。

6.學風建設與學生指導

教學以學生為主體，為了體現人本教育理念，考慮到新建本科學校的生源特點，合格評估指標體系突出了學風建設，強化了對學生的服務與指導。學風建設與學生指導有兩個二級指標：學風建設和指導與服務。

（6.1）學風建設

指標中有三個主要觀測點：政策與措施、學習氛圍、校園文化活動。政策與措施。學校要有加強學風建設和調動學生學習積極性的規章制度與具體措施，有明確的目標和具體內容，有組織保證和經費支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數學生學習主動，勤奮進取。

學習氛圍。學校應該通過各種措施，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染、熏陶、激勵學生熱愛祖國，勤奮學習，誠實守信，自覺遵守校規校紀。校園文化活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學校要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學生科技活動要有組織、有計劃、有場地和經費保障；分析學生參與面時，應以較長時間、系統地參加其中一項或幾項的人數計入，這一人數約占當年學生總數的40%左右時，可視為學生參與面較廣。課外文體活動：指學校在課外以提高學生綜合素質為目的組織的各項文化體育活動。學生社團活動是科技活動和文體活動的重要載體，專家要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質提高所起的作用。

（6.2）指導與服務

指標中有兩個觀測點：組織保障和學生服務。

組織保障主要考察學校學生管理工作體系建設情況、學生管理制度建設及執行情況，學生工作隊伍建設是否達到國家規定要求，是否制訂了調動教師參與學生指導工作的措施，效果如何。

學生服務主要考察學生學習指導、職業生涯規劃指導、創業教育指導、就業指導、心理健康咨詢、特困生資助等服務機構與服務質量，了解學生的滿意程度。學校要建立畢業生跟蹤調查機制，通過畢業生跟蹤調查，了解人才培養質量，促進專業調整和教學改革。

7.教學質量

教學質量有五個二級指標：德育、專業知識和能力、體育美育、校內外評價和就業。

（7.1）德育

指標有兩個主要觀測點:：思想政治教育和思想品德。

思想政治教育：大學生思想政治教育是高等教育的重要任務，是教學改革的重點和難點，要創新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容，增強針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學生的思想政治水平和滿意度。

思想品德觀測點主要考察學校是否認真貫徹落實中央有關文件的各項規定，培養學生熱愛祖國，勇于奉獻，誠實守信，遵紀守法的良好品質。學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生參與社會公益活動的積極性以及所表現出的社會責任感。

（7.2）專業知識和能力

指標有兩個主要觀測點：專業基本理論和技能和專業能力。

專業基本理論和技能主要考察學生對專業基本理論和技能的掌握與應用能力。

專業能力是指學生從事所學專業相關工作的基本能力。考察時要了解學校對學生的知識結構、能力培養的總體設計，了解課程開設情況、學校的文化科技氛圍，學生的實際狀況和所反映的實際水平。

（7.3）體育美育

體育按教育部和國家體育總局關于實施《國家學生體質健康標準》的通知(教體藝[2007]8號)，測試大學生體質健康標準合格率為85%及以上。學校群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康。美育的考察要點為：學校開設了藝術教育的相關課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術活動。學生在這些課程和活動中，受到了藝術熏陶，養成了良好的審美情趣和人文素養。

（7.4）校內外評價

指標中有兩個主要觀測點：師生評價和社會評價。

師生評價在考察中主要通過走訪、座談、問卷調查或與師生的隨機交流，了解師生對教學和教學管理工作的感受與評價，重在評判師生員工對教學工作的滿意度。

社會評價主要指社會對學校的辦學水平和人才質量的評價，反映在社會對該校人才的需求。可以通過學校的錄取分數線與當地的控制線的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業生的反映，尤其要重視用人單位對畢業生的評價。

（7.5）就業

指標中有兩個主要觀測點:就業率和就業質量。

就業率在考察中一是看應屆學生的初次就業率是否能達到本地區高校平均水平(初次就業率統計到畢業當年8月31日前，計算就業率分母應該是當年獲得畢業證的學生人數)。二是看學校促進學生就業的措施以及效果。三是了解學生對就業工作的滿意度。

就業質量是合格評估提出的新要求，主要考察畢業生的就業崗位與培養目標的符合度、與所學專業的相關性，畢業生對就業崗位的適應能力以及發展潛力等。

第五篇：班干部評估指標體系表

管理學院2015級大一第一學期班班干部評估指標體系表

為了使班級建設更上一個新的臺階，使班級管理制度化、規范化、科學化，特制定如下體系對全體班干部進行一次評估，望全班同學認真填寫.A（優)B(良)C(差)

班長∶

1、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習（）

2、團結全班同學，協助輔導員工作，領導全班建設良好的班風、使全班同學德、智、體、美全面發展，模范遵守各種規章制度，協助任課老師維護教學紀律()

3、了解班內各種情況，并召集班委共同處理。()

4、每2周督促班委召開一次班委會或班會，認真處理班級內存在的一些問題；()

5、帶領全班同學及時完成輔導員及其他有關部門和教師安排的工作；()

6、以身作則，督促、檢查、指導各委員認真履行職責，做好本職工作()

7、關心學生，責任心強，工作熱情高、調動同學的積極性，組織開展對同學切實有

益的各項活動。()

8、維持課堂的自習紀律、課間紀律及集會紀律，發現問題及時糾正解決，并及時進行登記，上報輔導員。()

9、管理好班上的請假事務，完成輔導員交辦的其它工作。()

團支部書記：

1、按團委規定，以身作則，督促團員在班上起好帶頭作用；()

2、組織管理好本班團員，指導團支部工作；認真執行校團委開展的各項工作；()

3、負責班內團費及各種捐款的收繳與記錄工作()

4、了解掌握團員的思想、工作、學習和生活等方面的情況，發現問題，及時解決，做經常 性的思想政治工作，并做好團員的考核測評工作。()

5、組織 “推優”（推薦優秀的共青團員為入黨積極分子）和評優工作。

6、做好班級團員證注冊、團員檔案整理、團費收繳工作；()

7、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習()

8、協助班長抓好各項工作，班長不在時代理行使班長職權；()

9、協助班長維持課堂的自習紀律、課間紀律及集會紀律，發現問題及時向班長反應。()

10、具體協助各班委抓好班上的文體、生活、衛生、勞動、宣傳等工作。()

學習委員：

1、熱愛學習，刻苦努力，在班內起好帶頭作用；()

2、經常與任課教師取得聯系，及時向任課教師反饋班內學習情況；認真了解、分析本班學

生的各種學習情況、態度、方法等，并及時匯報班主任。()

3、根據本班學生情況，組織開展對同學學習有幫助的各種活動，如召開學習經驗交流會等

一些有關學習方面的活動，豐富科學文化知識；()

4、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習()

5、檢查督促科代表按科任教師的要求及時把本科的作業收集，并做好不交作業人員的記錄()

6、掌握班級同學學習情況，學習上要開展互幫互助，()

7、負責收繳有關資料等費用，并領發教材。()

文體委員職責：

1、組織和帶領本班學生參加學校有關部門組織開展的有關文育方面的各種學習、培訓及

賽活動。()

2、組織好本班學生參加運動會事宜；()

5、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習。()

6、組織班級內部各項文體活動，增強同學藝術修養和身體素質。()

7、協助班委做好本班其它工作。()

宣傳委員：

1、做好學校精神文明建設、班內各項活動的義務宣傳員。()2學校規章制度宣傳校、班的好人好事等工作。；()

3、做好班會記錄()

4、協助系團總支指導班級組織開展文化體育活動宣傳工作；（）

5、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習()

組織委員：

1、主要負責班內的各類活動人員的組織；()

2、組織和帶領本班學生參加學校有關文藝方面的各種學習、培訓、表演及競賽活動；()

3、協助班主任組織并領導本班同學參加學校安排的公益勞動()

4、組織好本班的文藝活動

1、協助班長分發、收取、整理各項證件及資料，保存好學院下

發的管理規定和文件；()

5、負責班級班會情況的記錄，并接受系團總支、院團委的檢查；()

6、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習。()

7、組織委員應盡職盡責，積極組織配合各項工作。()

生活委員：

1、做好班費的收支記錄與管理，每學期公布一次班費收支情況；（）

2、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習()

3、協助輔導員負責各項費用的收繳，負責管理好班會費，認真登記班費收支情 況并給予公布。()

4．積極配合校醫室做好各種衛生保健工作，做好疾病防治的宣傳工作。

心理委員：

1、關注本班同學的心理健康成長()

2、了解和掌握學生思想情況，根據學院、系里的指示，結合本班級的思想實際，提出思想

教育意見和建議()

3、在班上開展心理活動教育（）

4、不缺課，不遲到，不提前下課，包括早操晚自習()