第一篇：斗南小學課堂教學工作小結

呈貢區 斗南小學

課堂教學工作自檢自查小結

2013年12月20日

課堂教學工作自檢自查小結

斗南小學 2013年

斗南小學在區教育局和教研室的指導下，一直把教改實驗當作推進課程改革，實施素質教育，全面提升我校教育教學質量的大事來抓。本著目標高設，精心謀劃，積極探索，強力推進。下面，就將我校在課堂教學改進、落實方面的工作小結如下：

一、基本情況

斗南小學地處全國最大的花卉交易市場邊，2013年上半年有學生526人，下半年546人。學校現設12個教學班，每年級兩個班。現有教師25名。

二、教改實驗推進工作中的做法：

1、老師、學生外出學習、獎勵等經費投入

為了很快讓老師掌握高效課堂教學模式的操作理論，我們先后派出40多人次到昆明、北京、杭州等地學習了先進經驗和高效課堂教改實驗的具體做法。全校22名教師參加了國家級、省、市、區級教研室舉辦的研討培訓活動，培訓率達到百分之百。

2、配備多媒體設備進到各班教室

為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面不斷投入和更新，為所有教室各安裝了多媒體設備，供學生進行課堂教學、展示。（動手對小黑板、標語等進行裝飾美化。

3、兩個隊伍建設 我校領導班子共四名成員，具有開拓創新、團結協作的團隊精神，學校管理理念先進，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領會學習高效課堂的理論，多次帶領教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學生，制度方案策略，積極推行實驗進程。

我校教師基本上為44歲以下的青年同志，接受新事物快，教學方法靈活，整體作風過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學校投入到高效課堂改革實驗中去，積極課堂教學過程中的每一個環節，在外學習、示范引領方面爭優創新，從未有過推諉消極觀念，并能做到各教研組實驗教師能夠密切配合，群策群力，獻計獻策，能夠探索課堂的方法技能和策略，堅持撰寫教學心得和反思材料，及時向學校反饋信息。

5、課堂評價標準及效果

我校課堂評價制定的目的基于全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段。通過摸索，先后制定出了《斗南小學優質課堂的評價標準》、《斗南小學課堂量化評價表》、《教師教學反思制度》，建立了《教師教學文件夾》，等，對于教師的教和學生的學給予具體的、量化的標準衡量。

6、在新的教學模式中，學生成為學習的主人，自主合作成為主要的學習方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學生身上存在的智慧和能力，據大多學生能夠很快適應這種教學模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預習和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學生也變得活躍起來，課堂呈現出一種前所未有的活力，學生的個性天賦得到了極大程度上的發揮。老師由原來的課堂主宰，退而成為了導演或編劇，由原來的高臺說教到走下講臺，深入學生，成為學習過程的參與者、指導者和組織者，這種角色的轉換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學生不會處，導在學生疑惑處，老師變成了站在學生后面的助理者，在學生跑不動時適時的推學生一把，而不是原來拉著學生跑的領導者。“三單”和學案成為了劇本，確定教學目標、重難點、預設問題，成了備課中的重點內容，由主要備知識到主要備學生。師生之間形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂氣氛充滿了民主、和諧的氣氛。

因此課堂評價標準由原來的只看教師怎么教，全面修改為優質課堂評價標準，突出了學生怎么學，收到良好的效果。

7、校本課題研究

我們重視開展課堂教學課題研究，策略是立足校情，教情、學情，解決教學中的實際問題，以教研組為單位，以教研組同課頭組成，每周一為集體備課日、周二為教研日，對教學工作中出現的問題能及時匯總，在集體教研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決辦法。一個問題，集體討論，大家受益。每期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進，學校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。

2、結合我校實際，對“三單”進行刪減，去掉增加學生負擔、（九）、新型管理評價制度

為了適應高效課堂試驗，我們也對師生評價體系進行了改進，對老師的評價，我們一看教學效果，二看學生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學生學業水平測試，班級課堂風氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進行綜合考評。

對學生的評價主要以學習小組為單位進行，結合學生的個體表現，通過評選優秀學習小組，學習標兵進行班級表揚，班內積分等手段進行，教室后面的小組合作評價表由每節課老師和學生共同填寫，班級每天匯總，每周小結。

（十一）、取得的成績

1、在2011年鳳翔縣初中小學教育教學工作總結表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學素質教育先進單位”；六年級質量檢測中語文名列全縣小學語文單科第四名；數學名列全縣小學數學單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。2012年3月，學校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓基地學校”。

2、高效課堂教改實驗推動了教師專業的發展。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網絡評選活動中被評為優秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網絡評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進個人；常小平老師被評為縣級小學教師三字一畫一應用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學英語教師教學技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學能手；等等。

（十二）、需要嚴格監督的問題

1、教師的教學資源有限，制約了課堂效益的提高。在“三單”研制中，老師主要借助網絡搜索教學資料，但是網絡上和我校師情、學情的東西并不多，許多網站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內容簡單，缺少層次性和目的性。

2、老師對課堂教學時間分配把握不準，當課堂訓練時間不夠，訓練量不足、或者在討論環節上不能掌控恰當，造成拖堂或完不成教學任務。

3、學生自主學習的習慣沒有養成，自學能力不足。一部分學生沒有形成預習的習慣和適時的復習鞏固的習慣，課堂上所學的知識沒能真正內化掌握。

4、學生組織能力沒能得到充分發揮。各班的學習小組在學生互相討論、優秀生幫助后進生方面發揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。小組長、學科長沒有發揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合和支持。許多學生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學生學習，不督促學生完成學習任務，大部分學生在家時間和雙休日失去管理，結構化預習，課后落實等環節不能有效完成。

（十三）、今后努力的方向

1、繼續強化教研組的作用，一邊教學研討，以教學過程中出現的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。

2、加強交流與合作，與老師創造更多的出門學習交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學，向專家學，向先進學，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學生，掌握他們的需求，適時適當調整教學節奏，讓每一個學生都能在高效課堂環境下得到發展。

4、繼續加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗順利進行。

5、營造良好的校園文化氛圍，建設書香校園，為教改實驗創設優質的軟環境。

斗南小學

2013年12月20日

第二篇：斗南小學 節能活動小結

節能減排，從我做起

——斗南小學節能宣傳周活動總結

6月10日到6月16日，是全國節能宣傳周。

在此期間，斗南小學積極響應號召，開展了以“節約能源，從我做起”為主題的節能宣傳周活動，通過營造校園文化氛圍和開展體驗活動等形式，引導青少年增強資源意識和節約意識。

一、統一思想、改變觀念、認真組織落實。

我校成立了以黨政一把手為組長，校長為組長，各班級負責人為組員的節能減排工作小組。大家統一思想，以提高能源利用效率、減少污染物排放為核心，強化全校師生的節能環保意識，建立了嚴格的管理制度，實行有效的激勵政策，積極營造節約型校園。

1、學校針對自身特點嚴格執行綠色采購制度，提倡采購高效節能、節水、環境標識產品。

2、學校廁所、水龍頭作好節水宣傳標識，鼓勵教師、學生節約用水。

3、認真組織班主任、各辦公室做好電燈、用電器等在無人時關閉的工作。將節能減排工作充分落實在每一個細節。

二、認真開展節能減排教育。

在學校教育教學中充實豐富節能、環保教育內容，將節能、節水、節糧、節材等教育內容，以靈活多樣的形式，納入學校教育活動中，真正落實節能環保進校園、進課堂。

1、利用國旗下講話教育師生樹立節約、環保的思想。呼吁全體

師生積極行動起來，從我做起，從現在做起，從點滴做起，從身邊小事做起，在節能減排活動中培養節約意識，樹立環保觀念，節約每一滴水，每一度電，每一粒糧食，每一張紙，節約資源，保護環境，為學校和社會的發展做出自己的貢獻。

2、利用紅領巾廣播的專題教育課、教育學生如何節能環保。

3、利用班隊課在全校開展了“節約能源，從我做起”主題活動。

4、利用網上校訊通這個平臺對家長們進行節能環保宣傳。

5、教導處根據實際情況在師生中開展教科書的循環使用工作，要求每位教師、學生認真保管自己的教科書、教材等，在學期結束統一上交圖書室，循環使用，避免浪費。

6、少先隊開展了一次 “回收廢電池，環保進社區”的社會實踐活動，同學們通過回收廢電池比賽的活動，既增強了活動的趣味性，又為社區做了件實事。

經過全體教師的努力，我校的“節約能源，從我做起”節能宣傳周活動取得了一定的成果，孩子們的節能環保意識增強了，節能環保的行動也多了。今后學校將更堅定的走科學發展、節能環保路線，更好的完成節能工作。

第三篇：經驗課堂 教學工作小結

經驗課堂教學工作小結

經驗課堂教學模式是課改以來我們學校近幾年開展的一種教學模式。本學期本人任四年級數學的教學工作，四年級學生是第一次接觸經驗課堂教學模式，實施的初級階段遇到了學生不合作、課堂秩序不能很好控制等各種問題，在備課組老師及廣大學生的大力配合與支持下逐漸克服了各種困難，并且取得了一定的成效。一．遇到的問題及實施方案

1.“搭車現象”。有的組表現積極而有的組幾乎不發言，組內同學也表現不一，個別同學干脆自己不參與。于是將全班按學習成績分成優、中、差三個等級并按1:2:1的比例4人一組，明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋。最終有效控制了小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，把困難推給其他成員，最終不能完成任務等問題。

2.“一團亂現象”。雖然落實了責任，但由于學生的層次不一，合作意識不強造成了組內意見不同一，表現一團亂。于是我們進行了加強訓練，統籌安排，培養合作意識，形成合作機制。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。并且隨時關注并調控合作學習，必要時介入管理。

3.“后進生問題”。后進生基礎差，反應慢，學習自卑。于是一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。很多后進生雖然考試成績欠佳，但是動手能力、課外知識、集體意識等方面有獨特的優勢。這樣可以有效控制個別學生取得“領導地位”，形成“小權威”，壟斷并支配合作學習，也可以使后進生不被動參與，或消極依賴。

4.“效率問題”。實施經驗課堂教學模式的根本目的是為了提高學生的綜合素質，提高學習效率。在有了以上措施以后課堂氣氛有了明顯改觀，但是在課堂教學中，如果為了追求“氣氛”或一味追求求異思維，出現問題后立即下命令開始合作討論等，這樣學生沒有經過獨立思考，容易使合作討論流于形式。因此，討論之前必須留出一些讓學生獨立思考的時間，促使他們形成自己的意見與思想，保證小組討論的效果。其次，過于簡單的合作任務，看似氣氛活躍，時間一長卻容易使學生形成思維惰性，不利于學生創新能力的發展。而過難的任務則會使學生喪失信心，對合作學習失去興趣。因此，精心設計選擇問題，也是提高小組合作學習質量的重要途徑。

另外，不能僅局限于組內交流，還要適當的擴大學生的活動空間，如生生、生組、組組、師生、師組等多種方式交流合作，讓學生充分展現自己的才能，在老師的引導下體驗數學學習的快樂。

二．初步取得成效

1.自學能力增強了。經驗課堂教學模式要求學生對新學內容提前預習并在課堂上以自學為主，因此對學生的自學能力有很大的幫助。在教學中，老師提出具體明確的目標、提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。

2.合作探究意識提高了。在日常教學中，老師根據教學內容，不僅僅局限于組內交流，還適當的擴大學生的活動空間，如生生、生組、組組、師生、師組等多種方式交流合作；在數學研究性學習中，老師根據研究內容，為學生創造運用數學解決實際問題的環境，引導學生親手操作。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。由于經常合作，學生之間懂得了互相幫助和尊重，并會進行合理的分工，這不僅加強了生生之間的了解，同時也使他們懂得集體的力量是強大的，要學會包容和溝通。

3．綜合能力提高了。每節課我們都注意創設條件，因材施教，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、發現問題、分析問題、解決問題，同學們組內合作討論，組間交流爭論，上講臺發言講解等，長時間的訓練，學生學習數學的興趣明顯提高了，課堂上學生不僅搶著發言，而且能夠一題多解，并提出合理化的建議。學生之間學會了互相評議，知道自己錯在哪了，并能夠進行自我糾正。這樣在整個學習的過程中學生的自學能力、合作能力、語言表達能力、組織協調能力、綜合評價能力等綜合能力得到有效地提高。

4.自信心增強了。經驗課堂教學模式以教師為主導，以學生為主體，讓每位學生盡情的發揮自己的才能，真正做到因材施教，讓每一棵草都開出自己的花。使得學生的自信心增強了，人生觀價值觀更加明確了，為以后的發展打下了堅實的基礎。

總之，經驗課堂教學模式改變了傳統的教學模式和教育思想，符合新課標的教育理念，有效地提高了學生的學業成績，并提高了學生的綜合能力，為學生將來的發展打下了堅實的基礎。當然，在具體的實施過程中，一些方法和措施還需要進一步完善，作為一名教師，我會沿著這步路繼續走下去。

第四篇：小學教學工作小結

小學教學工作小結

一、針對出現的問題開展教學研討活動，小學教學工作小結。從幾節閱讀教學中我們發現語文閱讀教學中自由朗讀和美讀只是流于一種形式。有的教師注重了朗讀的技巧的指導，但缺乏情感的調動，讀的形式單一。針對這種情況，語文組擬定了“在閱讀教學中如何將朗讀訓練落到實處”這一專題，并以一節課為載體進行研討活動。理論與實踐緊密結合，收到事半功倍的效果。從數學教研組的課來看，大家擬定了“如何有效組織和管理數學課堂”這一專題，范文《小學教學工作小結》。大家暢所欲言，頗有深度和廣度，起到教學研究服務于教學這一功能。

二、針對教學常規檢查中的薄弱環節進行改進，并加以督促實施。在常規檢查中發現部分教師在作業批改過程中還存在一定的問題。學生作業格式和書寫不夠規范。無論什么作業都是用中性筆進行書寫。針對以上情況提出了幾點要求：(1)三至六年級在作業紙張印的情況下用中性筆書寫，其余一律用鋼筆書寫。(2)學生作業格式要統一，字跡要工整。(3)教師批改要給予評價，作文要有眉批和尾批。(4)對學生的錯題，學生必須重新改正。為了達到良好的效果，進行了作業展覽。讓學生自主評出了十大優勝者，開啟了學先進、趕先進的活動。從這次檢查學生作業情況來看，無論是字跡還是作業的準確率都大有改觀。教師能按學校提出的要求精批細改。特別是五六年級的學生的作業字跡工整，清潔美觀，給人一種賞心悅目的感覺。

三、數學教研組開展了全校學生速算比賽，促進了數學教學對學生計算正確率的提高。

三、完成了一年級新生的學籍填寫以及驗印工作。

四、體衛藝教研組較圓滿地組織完成了學生體質監測及數據上報工作。

第五篇：2011小學教學工作小結

2011小學教學工作小結

本學期開學，在我毫無心理準備的情況之下，領導讓我負責學校的管理工作，對我來說，這是一個全新的挑戰。我曾惶恐過，猶豫過。是領導的鼓勵和支持給了我信心和力量，盡管我的管理工作做得不是太好，和其他教導主任相比還有一定差距，但我感覺到我正在逐步適應這項工作，今后我將繼續努力，以不辜負領導的期望。

在教學管理工作方面本人主要做了以下工作：一是狠抓教學六認真，能按照教辦要求正常進行教學六認真檢查，做到每個月檢查兩次，覆蓋所有學科、教學六認真的方方面面，特別重視備、上、改等環節的督查。檢查備課筆記，注重檢查與指導相結合，及時和有關同志交換意見，提出改進建議。本學期本人還加強了聽隨堂課的力度，全學期共聽隨堂課近20節，本來本來還想多聽一些課，但由于課務偏重，可能還不符合領導的要求,下學期爭取多聽點課。

期中抽考，我校三英鎮第一，四數鎮第三。期末統考，我校七個班級19個學科，共有8個學科進入前一半，為村小中五分之一強，特別是二、三、五年級的數學有的已處于領先位置。六年級的英語較之期中也有較大進步。

在競賽輔導方面，我們學校面臨諸多的不利，老教師偏多，代課教師偏多，由于我臨時負責這項工作，有關資料也不全，但我們能努力克服困難，在鎮組織的幾次競賽中，取得了一定的成績，當然和其他學校相比，可能還有一定差距。

在教育科研方面，本學期，我們沿襲了上學期的教師學習制度，但注重了內容的更新，引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念。為提高教師集中學習的效果，我校把集中學習分為兩個層次，一是校級的集中學習，二是組級的集中學習，并要求集中學習做到定時間、定內容、定中心發言人。校級集中學習安排在每周周四下午放學后，由本人組織。本學期主要學習了縣局下發的“應知應會”，《走進新課程》以及《江蘇教育》上有關新課改方面的文章。組級的集中學習安排在周六上午，由學科教研組長負責。本學期學習的主要內容是：各學科的課程準標等。另外，我校還組織教學研討活動，讓教師相互交流學習實踐的心得和體會，切實提高學習的實效。在組織好教師集中學習的同時，我校建議教師每周個人學習時間不少于3小時，可以讀教育理論專著，讀教育教學期刊。強調學習要及時在實踐中嘗試，要及時總結與反思。教師個人學習的情況每月由教研組長或本人進行檢查和統計，學期末舉行一次教師教學后記交流與展示活動。在這一科研氛圍中，我校教師不因老齡化而不參與新課改，不因老齡化而不撰寫論文。本學期，在上級組織的各項論文賽中，我校教師積極參加，踴躍投稿，至今，已有一人次獲國家級一等獎，兩人次獲省三等獎，一人次獲縣三等獎，一篇論文發表在省以上正式報刊上。

回顧本人在教學管理上所走之路，有得也有失，畢竟是因為初次擔任，畏手畏腳，只知服從，只知完成上級下達的任務，而沒有自已的思考，沒有形成自已的教學管理特色。下學期我的努力方向是：

一、發揮自身的帶頭作用，搞好自身的教學工作。

二、努力適應教導角色，教學管理抓出實效，教學質量爭取在村小中不落后。

三、向老教師學習，向學生學習，不斷完善自身的教學管理藝術。