第一篇：文瀾鎮中心學校校本教研第二階段

文瀾鎮中心學校校本教研第二階段 工 作 總 結 為促進學校基礎教育課程改革的深入發展，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，全面促進教師專業化發展，我校被確定為蒙自縣校本教研試點校以來，切實加強校本教研工作力度，精心組織，科學管理，不斷完善校本教研工作制度，扎實開展校本教研工作，現將我校校本教研第二階段工作總結如下：

一、指導思想

在新一輪課程改革的背景下，教師必須成為專家型、學者型的教育工作者。教師不僅要教書育人，還要總結和探索教書育人基本經驗和內在規律。校本教研就為教師提供了一個發揮才能的平臺。所以，校本教研必須以學校發展為本，必須以教師發展為本，必須以學生發展為本，讓校本教研真正成為教師教育教學理論與實踐的橋梁；成為學校通向教育科研的階梯；成為教師專業成長的主渠道。讓每位教師都可以根據自己的教學水平、興趣、特長，進行設想—實踐—再設想—再探索，形成自己的教學風格特色，促進個性發展，成為專家型、學者型的新時代教師。

二、組織情況

（一）我校專門成立校本教研工作領導小組，負責校本教研工作規劃協調，檢查評比等工作。

組 長：孫建文（文瀾鎮中心學校校長）

副組長：趙 春（文瀾鎮中心學校副校長）

成 員：李易芩（文瀾鎮中心學校教導教科處主任）

郭智斌（文瀾鎮中心學校總務處主任）

楊華榮（文瀾鎮中心學校東村小學校長）

李榮生（文瀾鎮中心學校北窯小學校長）

李維柱（文瀾鎮中心學校水溝小學校長）

余寶興（文瀾鎮中心學校白路腳小學校長）

趙衛東（文瀾鎮中心學校陳家寨小學校長）

劉永星（文瀾鎮中心學校十里鋪小學校長）

胡 昆（文瀾鎮中心學校姜家寨小學校長）

白永林（文瀾鎮中心學校土官村小學校長）

李志清（文瀾鎮中心學校馬房小學校長）

李寶信（文瀾鎮中心學校大臺子小學校長）

崔政國（蒙自機場小學校長）

（二）成立教學指導專家組，整合校本教研資源，負責深入學校、課堂進行聽課、調研，有針對性地開展教學研究活動，做好校本教研工作的培訓、指導和服務工作。

顧 問：張平海（紅河學院教務處主任、教授、博士）

岳紹品（蒙自縣教師進修學校副校長）

楊惠華（蒙自縣教科所教研員）組 長：趙 春（文瀾鎮中心學校副校長）副組長：李易芩（文瀾鎮中心學校教導教科處主任）成 員：李喬有（文瀾鎮中心學校教導教科處教研員）

夏艷梅（文瀾鎮中心學校教導教科處教研員）

胡麗蘭（文瀾鎮中心學校教導教科處教研員）畢小惠（文瀾鎮中心學校東村小學教導主任）

舒建秋（文瀾鎮中心學校北窯小學教導主任）

路穩仙（文瀾鎮中心學校水溝小學教導主任））

孫必榮（文瀾鎮中心學校白路腳小學教導主任）

羅春輝（文瀾鎮中心學校陳家寨小學教導主任）徐麗芬（文瀾鎮中心學校十里鋪小學教導主任）丁鳳瓊（文瀾鎮中心學校姜家寨小學教導主任）左淑芳（文瀾鎮中心學校土官村小學教導主任）杜秋楓（文瀾鎮中心學校馬房小學教導主任）普志華（文瀾鎮中心學校大臺子小學教導主任）

毛雅麗（蒙自機場小學教導主任）

（三）條件保障

１、建立和執行“以校為本”教研制度建設的保障機制。２、建立課題研究工作經費保障機制。

三、實施內容

１、致力于以校為本，提高教研活動實效

校本教研是學校可持續發展的增長點，是促進教師專業成長的有效途徑。我校在堅持教育教學常規管理工作日?；?、細致化的同時，積極探索和深入開展校本教研活動，建立健全合理科學的校本教研制度和以師為本的專業發展模式，對學校校本教研的規范和發展起到了積極的推動作用。

學校以實施新課程為契機，把課改實驗、教師培訓和教學研究緊密結合，實行“以校為本”的研訓制度，每周星期二為校本研修日，著眼教師的發展，構建“課——研——訓”一體的專業成長機制，深入開展校本教研活動。

集體備課是開展校本教研的重要載體。集體備課是集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高備課質量的重要形式。我校實行同年級同學科教師“集體備課——資源共享——個人調整——課后反思”的備課制度，按年級、科目把教師分成若干個備課組，選派業務能力強、教學水平高、協調能力強的教師到各備課組擔任組長，針對各年級教材中的重點、難點章節深入開展集體備課。備課采取“分工主備——自研教材——擬定議案——集體研討——個性化修改——課前精心準備——因材施教——反思提煉——總結研討”的形式開展，形成一個相互影響的“合作鏈”，實現資源共享和優勢互補。我校三年級語文備課組針對閱讀教學和作文教學深入到白路腳小學、十里鋪小學開展“對比式教學”課例研究活動，從而把集體備課活動推向深入，縮短了實踐與理論之間的差距，實現理念與經驗的整合。

根據我校下轄11所完小，校點分散的實際，我校專門成立中心教學研究組，每學期輪換選派教師成立教學小分隊，分別到各完小開展中心教學研討活動，活動以菜單式進入運作，由各完小一線教師填報重點、難點課題，中心教學研究組從中選擇有代表性和普遍性的難點、熱點問題作為活動主題進行研討，由各完小“點菜”預約上門的方式進行校本教研活動?；顒泳唧w分為以下八個步驟：選題——分散備課——集中說課——完善設

計——一課多練——集體互評——實錄反思（執教教師）——反復補改，最后形成優秀教學設計，教學小分隊分赴到各完小進行示范教學。2007—2008學年，中心教學研究組選派教學小分隊分別到馬房小學、大臺子小學、土官村小學、姜家寨小學開展四次教學研討活動。中心教學研究活動側重于新課標及教學中的重點、難點問題，通過開展校本教研，主備教師、輔備教師、講課教師與聽課教師集體研討，達成共識，從而付諸行動，共同提高。

課后反思是一種回憶、思考、評價教學經驗的活動過程。它是對過去經驗的反饋，同時又是做出新計劃和活動的依據。作為校本教研的一種基本方式，課后反思在提高教師綜合素質的過程中具有重要的作用。我校利用各種教育教學機會，幫助教師樹立反思的理念，在全校營造全員反思的氛圍，構建“活動——反思——跟進”的研修三段模式，激發教師對教學的現實反思，使教師在反思中產生需要，提出問題，并尋求解決問題的策略與方法。我校引領全體教師學習《如何撰寫教學反思》、《小議課后記》等文章，鼓勵教師撰寫教育敘事，并認真進行教學反思，從內容上要求教師從教學觀念、教學行為、教學內容、教學效果四個方面進行反思；從形式上要求教師每天一反思，每周一小結，每月一總結。即教師每天將教學活動反思心得簡要地進行記錄，一般在幾百字左右；從本周教學反思中，選擇具有一定價值的反思內容進行細化整理；各教研組從當月收集的教學反思中選擇一部分上報專家指導組，由專家組進行分類整理，分析評價后，最后編輯成冊。學校還認真做好反思評價的反饋工作，教師在其中感知自身存在的優點和不足，認識到撰寫教學反思和教育敘事的重要意義，使教

師反思后知困，知困然后知進取，促進教師專業發展。

2007—2008學年，我校積極為教師搭建各種交流平臺，組織開展聽課、評課、信息技術與課程整合暨遠程教育資源運用教學競賽、學生朗讀、數學、作文學科競賽、示范課、研討課、教師課堂教學技能考核等教研活動，并針對如何提高30—59分學生學習成績，挖掘潛能生、轉化學困生、培養特長生及如何培養學生的課堂常規，如何搞好畢業班教育教學工作，加強班級常規管理等方面進行了跟蹤調查和專題研討，校本教研活動教師親自參與，有效提高，使校本教研落到實處。我校在積極引導教師提高專業技能的同時，加強教師計算機應用能力的校本培訓，有效促進了信息技術、遠程教育與各學科教學的有機聯結和發展，提高教學效率。我校對每一位教師課堂教學技能考核和教學競賽情況進行現場錄像，并刻錄成光盤供教師觀看，使教師在認真分析和吸收同事教學經驗的同時，也能夠通過錄像進行自我反思。這一措施實施以來，反映良好，效果突出。

我校經常組織教師輪流參加各級各類教研活動、培訓活動，提高教師專業素養。2007年11月，我校與紅河學院工學院結成教育信息化專業支持合作伙伴。2007年12月，我校邀請了蒙自縣教育局局長劉鶴鳴到校作了“學校管理與校本教研”專題講座。2008年3月，我校組織召開了畢業班工作經驗交流會，并舉行了語文教師課文朗讀比賽。2008年4月，我校特邀了蒙自縣城區4所小學的教導主任、教科室主任做專題講座，召開“如何開展有效的教研工作”專題培訓會，蒙自縣教科所的領導、教研員也親臨會場指導。學校采取“走出去”與“請進來”相結合的方式，使教師接受先進的教育思想，有效解決教學中的困惑和問題，開闊了教師的

專業視野。

２、深化課題研究，提高教師科研能力

我校始終將“增強教師科研意識，提高教師科研能力”作為學校工作的重點，在廣泛開展科研理論知識培訓的基礎上，編制教師問卷調查表，并進行深入分析，結合教師的實際情況，于2007年9月正式決定開展“微型課題”試點研究工作，明確“低起點、小課題、短周期、重實效”的基本思路，注重“四實”，即：“實際、實在、實效、實用”，以教師工作實踐中存在的實際問題為中心，以個人或小組的方式發現問題?！罢n題”由教師自身教學中的現實問題生成，指向教師個人實踐能力的提高，容易讓教師感覺“有用”，而且課題小，時間短，易操作，反饋快，個性化強。通過“微型課題”研究工作的開展，能夠在短期內首先讓教師熟悉基本的科研理論與操作方法，并初步嘗試到成功的樂趣體驗，感受到研究與成長的快樂。

為切實保障此項工作的順利實施，學校專門成立了“微型課題”研究工作領導小組和指導組，并積極爭取有關專家定期進行指導，從選題、開題論證、階段報告等方面強化研究過程管理，堅持“以研代培”的宗旨，努力實現“在研究中學習，在學習中成長”的發展目標。2007年12月11日，我校在陳家寨小學舉行首次“微型課題”開題論證會，縣教科所的張副所長、劉波老師、周千善老師親臨會場進行工作指導。2008年3月28日，我校邀請紅河學院、蒙自縣教科所的專家、領導，組織下轄各完小的教導主任、教研組長、陳家寨小學微型課題組成員，舉辦了微型課題研討交流會?，F在，我校的省極課題《民族貧困地區小學教師科研能力和水平

提高研究》、縣級子課題《創建以校為本教研制度建設基地》、《苗族小學新課標趣味識字教學方法和途徑的研究》等六個校本課題、《精心設問，提高課堂教學有效性的實踐研究》等5個微型課題立足以校為本，深入研究，在校內已形成濃郁的研究氛圍。

學校教導教科處十分注重對課題研究的指導檢查工作，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促各課題組認真做好每一階段的研究工作，并按時完成每一階段的研究報告。每學期學校都定期組織各課題組開展課題研究階段成果交流會，有針對性的開展校本教研活動，教育科研為教師提供了相互交流、經驗升華的無限平臺。學校教科研工作扎實、有效，不斷呈現研究成果，為提升學校教育教學質量奠定了堅實的基礎。

3、構建學習型組織，促進教師專業成長

教師是教育之本，是學校的寶貴資源。隨著社會發展的不斷加快和教育的縱深發展，教師自身所具備的素質需要不斷提高，以適應當前社會變革的需要，這就迫切需要幫助教師樹立終身學習的理念。我校立足學校實際，深入、扎實地開展了《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》校本培訓工作，創建學習型組織，在廣泛開展調查了解的基礎上，認真制定了《文瀾鎮中心學校教師科研素質發展體系》，每一位教師對照《體系》中的相關目標，結合自身情況，分階段、分項目制定出明確的個人發展目標，通過個人學習與團隊指導相結合的方式，促進學習效率的最大化。教導處和學科教研組每月組織一次學習情況匯報會，對照教師個人的學習目標與落實情況，逐條進行評議，幫助教師找出問題，改進學習方

法提高學習效率；鼓勵教師與書為友，激勵廣大教師做學習型教師，養成平時樂于讀書看報的習慣，多渠道獲取知識，善于從點滴的學習中積累財富，在日積月累中提高綜合素質。教師以“自修——反思——實踐”和合作、互助、集體與個人相結合的方式，在學習過程中實現專業發展和個人成長。

學校除積極引導教師開展學習外，同時加大建立和完善各完小校園圖書室的建設工作，將圖書資料的購買和訂購費用納入學校工作計劃，為教師學習搭建平臺，營造書香校園，為教師提供豐富的學習資料，為提升教師專業素養起到了積極的促進作用。

四、實施效果

1、教師的專業意識得到了明顯增強，初步具備了自我反思與交流協作的能力。校本教研為教師專業發展創建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源，教師通過學習、培訓、交流、研討等一系列鍛煉，學會了自我反思、同伴互助。教師在實踐中學會反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

2、提高了教師的教育教學理論，轉變了教育教學觀念，樹立了新的課程理念?，F在的教師已經認識到自身角色的轉變，教師不再是學習中的權威者，而是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生不單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時又具有獨特的個性。教師必須尊重學生的個性差異，關注每一位學生的健康成長。教學中，教師努力體現以生為本，鼓勵學生主動探究和思考；教師從單純注重知識的傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養；教師以教材為范

例，充分利用教材，挖掘各種課程資源，特別是一些生成性教學資源的利用；廣大教師不僅傳授知識，而且與學生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗與觀念，增進了了解，教師唱獨角戲的越來越少；教師能夠進行有效的指導，設疑、點拔得當；教師能夠面向全體學生，注意因材施教，尊重學生的差異性。

3、增強了教師的科研意識和科研能力。我校形成了校長帶頭，人人參與的“勤學、樂教、互助、共享”的校本教研氛圍，調動了廣大教師的積極性，學校教科研工作出現了可喜的局面，教學研究蔚然成風，教學活動形式多樣，研討課人人參與，人人發言，肯定優點，并能提出合理化建議。教師的專業能力得到了發展和提升，同時學生也得到了全面發展，自主、合作、探究性學習方式充分激發了學生的學習興趣，培養了學生動手、動腦和創新能力。師生的共同發展，共同提高，有力地促進了學校的發展。

五、存在的問題及今后的工作思路

校本教研是促進師生發展，提升教師專業水平的有效途徑，是提高學校管理水平和教育教學質量的有力保障。我校結合學校實際，對開展校本教研工作進行了有效的實踐和探索，經過認真的反思，我校的校本教研工作還存在以下問題：

1、由于教師素質參差不齊，部分教師對校本教研工作認識不到位，仍然固守常規工作，參加校本教研工作積極性有待提高。

2、相應的考核評價機制不夠完善，導致校本教研工作的效果還未達到理想狀態。

在今后的工作中，我校的校本教研工作將以學校發展為主題，以內涵發展為主線，以加強師資隊伍建設和新課程改革為重點，切實加強校本教研，規范校本教研制度建設，建立健全校本教研評價機制，增強校本教研的針對性和實效性，促進教師專業發展。

文瀾鎮中心學校 2008年9月

第二篇：2021年鎮中心學校教研工作計劃

2021年鎮中心學校教研工作計劃

我鎮新學期教研工作堅持以現代化教育、教學理論為指導，以教育科研為先導，以全面提高教育教學質量為中心，以提高人才素質為抓手，深化教育教學改革，積極實施“科研興校”的發展戰略，切實加強教研工作的管理，提高教研工作的檔次。力爭使我鎮教科研工作有新的發展，有新的突破。

根據教字【2021】1號文件精神，結合我鎮實際，特制定以下計劃：

一、指導思想

以@@市教育局工作部署為指針，以全面推進素質教育為中心。牢固樹立服務學校、服務教師、服務學生的意識，不斷增強教學研究、教學指導和教學管理等基本職能，積極推進教學創新和管理創新，努力開創@@教研工作新局面。

二、工作思路

我中心校本學年的總體工作思路即?“堅持一個中心，強化四種意識，抓好五項工作，落實七項制度，實現三個目標”，簡稱“14573”工程。

堅持一個中心：堅持以提高教育教學質量為中心和終極目標。

強化四種意識：提高教師道德意識、提高教師質量意識、強化教師責任意識、強化教師安全意識。

抓好五項工作：1、扎實推進中小學辦學水平督導評估工作、向過程管理要質量。2、認真把握好常規管理的各個環節。3、加強教師培訓學習，向課堂教學要效益。4、積極推進養成教育。5、夯實學生基礎，認真落實《永錄中心校單元累積綜合測試的決定》。

落實好七項制度：1、校長聘免制度。2、教職工聘任制度。3、績效工資使用辦法。4、中小學教學常規管理實施細則。5、中小學常規管理監督實施意見。6、教學質量和過程管理獎懲辦法。7、2011—2021學先進集體、模范個人評選實施意見。

三個目標：中考爭八保十，小考力爭市排第一，初二抽考爭上游保中游。

根據中心校的總體目標，與各校、各班主任及各科任教師簽訂目標責任書，并實施有效監督，保證目標完成情況，形成學校、教師、家長聯手互動，齊抓共管的教育網絡。

三、主要工作及措施

（一）深化課程改革，促進教育創新

1、全面梳理和總結2011年課堂教學改革經驗，全面推進小學、初中所有學校和年級（小學三年級起）“學案導學”課堂教學模式。

2、加強課程管理，嚴格要求開全課程，開足課時。繼續采取“三不定”方式對學校課程開設和執行情況突擊檢查。在檢查中特別側重于檢查課程管理情況、學生評價學校制度、課程管理長效機制等，以備6月份市教育局的學校辦學水平督導評估檢查。

3、繼續開展新課程達標活動。各校要根據新課程要求，結合本地實際，圍繞課程開設、課堂教學、信息技術應用、校本研訓、常規管理等方面擬定要求，制定實施方案，分、分項目、分層次組織實施、力爭全部達標，迎接上級檢查。

4、開展“三優”（優質課、優質教案設計、優秀地方課程和校本課程）評選活動。

5、積極上級進行的各種培訓工作，并做好相關的二級培訓工作。

（二）狠抓教研改革，促進質量提高

1、建立健全校本研訓組織。

2、完善聯片教研，促進校際交流?？偨Y兩年來聯片教研的教研工作成績，調整目標要求，改變方式方法，提高聯片教研的效率，通過橫向交流與溝通，推動我鎮教研水平的整體提升。

3、立足課堂，加大教學調研探索新課程下課堂教學新模式。

由鎮教研室牽頭組織人員帶著課題深入學校，進入課堂，面對教師進行專項教學調研、傾聽教學意見、展開教學對話、舉辦專題講座、隨堂聽課評課、開展教師專題培訓活動。

4、借助市局組織的送教下鎮活動，積極組織相關教師及領導參與，有效扭轉我鎮中小學薄弱學科、薄弱年級的落后局面。

5、以課題引領教學研究，攻堅克難，促進“校本教研課題化”實施。

各學校要根據課改的基本理念以及上級教研室確定的研究課題，積極做好子課題的申報、立項以及研究工作。各學校要激發調動課題組成員的積極性，引導學科教師開展科學研究活動，注重實效。

6、抓好教學質量監控。

（1）開好寒考質量分析會。班與班之間要排名，校與校之間要排名，寒假考試要與期中考試對比，各班成績要與市內成績對比，通過各種橫縱向對比，使各位老師明確位置、發現差距，總結經驗、明確方向。對于差距較大的學校、班級和教師，需具體到人寫出切實可行的整改措施。

（2）實行月考制，小學由中心校教研室，中學由教導處負責，每月選派專人選題、組織考試，把握住考試方向。嚴密組織，嚴格考風，認真閱卷，認真分析、總結，從中發現問題。

（3）繼續堅持單元累積測試，并在原有基礎上進行改革，更注重實效性和可操作性。

（三）、夯實學校管理，促進學校發展

1、根據“@@市中小學教學常規”，加大檢查力度。每月由中心校負責組織對中小學進行教情學情評估，特別是加強對畢業班教師的常規檢查力度，真正做到查漏補缺，發現問題隨時解決。同時進行量化打分，納入績效工資考核內容。

常規檢查重點圍繞課堂教學改革，重點把好三關：

（1）、嚴把備課關，做到有備而講。中心校和學校教導處要不定期地抽查每位老師的導學案，杜絕無案上課和抄案應付的現象發生，要求每個人的導學案明了、實用，并有一定的針對性與創新性。對備導學案過程中出現的共同困難，采取集體討論，共克難關，形成共識。對個別備案經驗不足的老師，采取結對幫扶共同進步，促使教師認真鉆研教材，做到有的放矢。

（2）、跟蹤上課關，做到心中有數。中心校和各學校領導經常深入畢業班課堂一線，檢查教師教學目標的完成情況，結果將作為教師的考核、評優的依據。此外，還要推門聽課。教辦主任、副主任每學期聽（評）課不少于25節。教研室主任聽（評）課不少于35節，參加教研活動不少于8次。

（3）、嚴把輔導關，及時查漏補缺。在查學生作業的過程中，重點要查教師批改情況，要求每位教師做到精批精改。加強后進生、優等生進取工作的管理。針對基礎差的學生，立足課堂，低起點，嚴要求，從基礎抓起，從學習行為習慣抓起，使學生學有所獲，學有所進。針對優等生，為他們開“小灶”，讓他們吃飽，還要吃好。對“夾心層”學生給予足夠重視，因材施教，兼顧兩頭，帶動中間，力促生生發展。

2、狠抓畢業班教學及帶動工作

（1）、中心校成立中、小考備考組，同時實行領導包年級制。中心校校長和教研室主任分別包中小學畢業年級，經常深入班級，多聽、多思、多談、多指導，及時了解畢業班教師、學生的思想動態，努力調動教師的積極性，以此帶動全體學生樹立信心、明確方法，沖刺小、中考。

（2）、增強畢業班教師的責任感意識，及早擬定好教學計劃、復習計劃，擬定后進生輔導方案及后進生的預定目標。畢業班堅持以班為單位，開好會診會。每周五班級內教師對各學科教學情況、學生動態等進行會診把脈，確保各科教學整體推進，以防出現拉腿科目。特別是中學，要認真分析歷年來中考得失的原因，總結經驗，結合今年畢業班實際情況制定措施，擬寫出抓畢業班工作的計劃。并加大對畢業班教學常規的管理力度，實行隨時聽、隨時看、隨時問、隨時查，和畢業班教師共同商討，及時反饋，及時總結，處理好畢業班相關問題，做好中考信息傳遞和相關服務工作，力爭今年中考教學質量上新臺階。

3、出臺相關制度和規定，推出“三項教學業務水平評比”（教學論文、教學案例、課堂教學）活動；繼續辦好《永錄教育》，總結課改實驗成果，同時便于教師交流教學心得。并積極為《@@教育》、《晉城教育》報送優秀稿件，為教師發表教學教研成果、參與教研、共享資源提供平臺。

（四）推進隊伍建設，促進教育發展

1、中小學校長是學校一切工作的第一責任人，每一個校長都要靜下心來學習教學理論，研究教學規律，成為學科教學的內行、管理教學的內行，品德修養高的好領導。打造一支群眾威信高、管理能力強，既廉潔奉公又業務精湛的校長隊伍。

2、繼續開展“星級教師”評選活動，充分發揮學科帶頭人、骨干教師等示范作用，發揮名師在提升全校及全鎮教師整體素質和提高教育質量過程中的作用。

3、加大教師培訓力度，積極參加上級組織的各種培訓，并積極組織鎮內的二級培訓，使培訓制度化，經?；?。

4、嘗試運用網絡或視頻開展教研活動。

總之，我中心校研室要認真做好每一項工作，努力營造一個品味高尚、健康有序、寬松和諧的教研環境。

第三篇：獅子鎮中心學校2014教研工作計劃

8．各中小學要進一步加強良好學風的培養，努力提高學生學習的積極性。一是要加強學生的理想教育，不斷地給學生學習提供動力。二是要建立有效的激勵機制，鼓勵學生奮發學習。三是要在中高年級推廣先進經驗，提高管理水平。

（二）深化教學常規管理，促進教學質量提高。

1．加強教學進度管理。以學生的教學能力確定教學進度，要關注學生整體水平，循序漸進，螺旋上升，穩步推進，促進學生成績的大面積提高。

2．要求各校建立電子備課室，充分利用網上資源，參考網上優秀教學課例或教學設計以及縣教研室研課成果，結合年級以及學生實際，設計出適合學情的優秀教案，嚴禁無教案上課。

3．各校要認真修訂教學常規管理制度。對備課、課堂教學、作業布置批改、學生輔導、教學評價、考試測評等環節要在科學、規范上加以完善，要求落實到每一個人，落實到每一個細節。

4．嚴格教學過程管理。各校仍要堅持“過程+細節+落實=奇跡”的理念，既重視結果，更重視過程，對教學常規管理的各項內容實行全程跟蹤監控。

5．中心學校進一步加強常規管理的指導、督查和評估。各校對教學常規的落實要有詳實的文字記錄，隨時接受教研室、中心學校的檢查，中心學校對常規管理工作將進行定期（期中、期末考試前）、不定期的檢查，結果與校長的績效工資和學校目標管理掛鉤。

6．中心學校包片領導每周至少到所包學校視導一次，重點督導、檢查教學常規落實情況。

二O一四年三月三日

獅教文[2014] 3 號

獅子鎮中心學校

2014年教研工作計劃

一、指導思想：

2014年，全鎮的教學教研工作將繼續圍繞不斷提高教學質量和效益這個中心，強化教育教學常規管理，完善教學質量檢測與評估機制，加大“高效課堂建”設力度，努力提高教師教學整體素質；全面落實課程標準，深化

課程改革；整合教研力量，創新教研機制，提高教研水平，努力促進獅子教育優質、均衡、可持續發展。

二、工作思路：

1．圍繞一個中心：以教學質量為中心，提高中小學校教學質量。

2．突出三個重點：

（1）以提高課堂教學效益為重點，推進高效課堂工程建設。

（2）以校本教研為重點，切實提高教研效率。

（3）以教學檢測和評估為重點，發揮教學質量導向作用。

3．促使五個提高：一是促使全鎮中小學課堂教學質量的整體提高；二是促使全鎮教師的教學業務素質提高；三是促使全鎮教研隊伍教研水平和服務水平的提高；四是促使薄弱學科教師教學水平和薄弱學校教學質量的提高。五是促使全鎮中小學良好學風的形成和學生學習積極性的進一步提高。

三、工作要點和措施：

（一）強化教學中心意識，狠抓教學質量提高。

1．全鎮各中小學校要不斷強化教學中心意識和教學質量意識，奏響提高教學質量的主旋律，把教學質量的不斷提高作為學校的中心工作來抓，把主要精力投入到提高教學質量上來，讓教學質量提高成為學校的不懈追求。

全鎮中小學要營造“教學中心”氛圍，營造“校興我榮、校衰我恥”氛圍、營造“爭先創優”氛圍，想方設法調動教師的積極性，激發教師敬業奉獻的熱情，為不斷提高教學質量注入生機和活力。

2．各中小學校要建立科學的教學質量激勵機制，要讓激勵機制成為“獎勤罰懶、獎優罰劣”的杠桿，要讓激勵機制成為教學質量提高的催化劑。中心學校要加大教學成績在職稱晉升和評先、評優中的權重。

3．校長要堅持不懈把抓教學工作作為實現校長專業化的主要途徑，作為校長工作的第一要務。校長對學校教學情況必須了如指掌，凡重大教學教研活動，校長要親自謀劃，親自組織，親自參與，親自引領，并要經常深入教學第一線調研、聽課、評課、指導幫助教師，努力做到以教學指導教學，以教學領導教學。中心學校把該校的教學成績作為評價校長業績的主要依據。

4．抓好畢業班教學。兩所中學領導須高度重視畢業班教學，及早制定出畢業班工作計劃。要抓早、抓實、抓到位、抓出成績，爭取中考成績進入全縣前列。實施中考質量目標量化管理。兩所中學要根據去年中考在全縣的位置、升學情況，結合本屆學生情況，制定出切合實際的奮斗目標（包括學科名次、重點高中升學人數等）。

5．高度重視培優補差工作。

（1）各班要定出培優補差名單，責任到人，狠抓落實。對于九年級有可能升入一中、普通高中的學生，更要盯人盯科不放松。

（2）對于培優補差工作，不能只停留在口頭上、分類上、鼓勵上，要制定出具體的目標、計劃和措施。

（3）做好學生轉化工作。各校要采用“抓兩頭、促中間”的方法，在分層教學、因材施教的原則下，既面向全體，又關注差異，使優等生更優，中等生思優，學困生趕優。具體要做到：①確保尖子生。結合學習進度，適當為他們補充一些題，提高他們的應試技能，盡量讓他們吃飽，及時找他們談話，防止他們產生驕傲自滿情緒。

②轉化“邊緣生”，對中等偏上的學生加以學法上的指導，拉住他們不掉隊，向優秀生靠攏。③幫扶偏科生。對他們進行個別輔導，查不足，找原因，加強單科技能訓練，讓他們迎頭趕上。④鼓勵學困生。對學困生要愛心關注，伸手幫助，及時家訪，穩定情緒，促其轉化。特別中學要確保學生不流失，以完成縣下達的鞏固率。

6．加強考試管理和教學質量分析。

（1）從本學期開始，中心學校將更嚴密的組織各種大型考試，嚴格操作，加大對考試各個環節的巡查、監管力度，確?？荚嚨膰烂C性、公平性。

（2）改進考試辦法，除統考外，輔助抽考、調研等。

（3）加大對考試違紀人員的處理力度，對違反考試紀律、損害考試公平、膽敢“以身試法”的人，嚴肅處理，絕不姑息遷就，決不讓投機鉆營者沾光，讓誠實勤奮者吃虧。

（4）考后要認真進行講評，讓學生知道得失和努力方向。講評更要精心備課，切忌面面俱到，要突出重難點、易混點等，并形成講評教案。

（5）大型考試，特別是期中考試、九年級調研考試之后，要召開家長會，發揮好家長參與管理、教育學生的作用。

7．繼續完善學校教學質量評估體系，中心學校將進一步完善教學質量提高的教學評估方法和措施，強化評估的檢測、導向和促進功能，調動和激勵廣大師生教與學的積極性，有效發揮教學質量評估的助推器作用。

第四篇：文瀾鎮中心學校XX小學2011-2012學上學期三生教育工作總結

文瀾鎮中心學校XX小學2011-2012學上學期三生教育工作總結

開學以來，我校一直圍繞《關于三生教育實施方案》實施三生教育，短短一個學期的時間，學校的三生教育工作切實取得了一些成效，現將這一階段的工作總結如下：

1、成立三生教育領導小組，負責組織、布置、檢查工作。

組 長：XXX 副組長：XXX 成 員：XXX

2、“實”為主旨，以“細”促進。我校在開展三生教育工作中，不浮夸、不盲從，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，制定了《三生教育實施方案》，并向三、五年級下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文；學生學習有活動。

3、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校340多名學生和22名教職員工，利用國旗下講話、學校紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、小學生安全知識競賽、安全疏散演練、三生教育課等

詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生。

4、完善建設，提高認識。切至今日，我校為提高三生教育的活動成效，達到人人認識三生教育，生生學習三生教育的目的，特強化了學校三生教育硬件建設，要求各班級出一期有關三生教育的中隊黑板報，有力地擴大了“三生教育”的宣傳力度。真正達到了軟硬結合，資源共享的教育理念。

5、抓好學校教育。我校在三年級、五年級學生中進行“三生教育”，有專人任教，課時確定（每周一節，每學期18節）。要求了教師全面把握教材；用以心換心的體驗模式，注意引導而不是更多的批評；教師教學要注重創新性及個性的發展；在用好教材的同時，又要進行合理的拓展和 整合；充分作好各種活動（即討論、體驗、感悟、升華是教學的主流程）。同時，充分挖掘其它各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移 默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。我校12月 份上旬由各班級召開了家長會，并由相關老師做好家訪工作。通過家長學校、家訪和座談等方式，不斷密切學校與家庭的聯系。要大力向學生家長宣傳實施“三生教 育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。使我?！叭逃钡靡皂樌_展和達到了預期的效果。

7、抓好社會教育。學校11月份主動爭取當地派出所、村委會等單位、部門的配合，以多樣贏和共贏的思路，整合了各種社會教育資源，共同推進了“三生教育”。從而達到構建和諧社會的目的。

總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞《小學關于三生教育實施方案》多學習、多交流，在以后的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

文瀾鎮中心學校XX小學

2012年1月12日

第五篇：東聯鎮中心學校校本培訓方案

東聯鎮中心學校校本培訓方案

培訓目的：提高我鎮教師的備課能力，增強教師課堂有效性，促進教師反思能力的提高。

培訓時間：2010年5月19日下午2：00

培訓地點：東聯鎮中心校多媒體教室

培訓組織：鎮中心校教務處、教科室

培訓內容：

1、有效備課探究

2、如何進行教學反思

培訓人員：東聯小學全體教師，百勝小學全體教師，校本部教研組長及空堂教師。

東聯鎮中心學校2010年5月14日