第一篇：2016年平陸縣東街幼兒園安全工作總結

2017年平陸縣東街幼兒園安全工作總結

安全工作一直是我們要嚴格執行的，特別是在幼兒園等小孩聚集的地方。一年時間轉眼間就過去了,回顧這一學年的安全工作,我園的安全工作在園長的重視和支持下，堅持預防為主、防治結合、加強教育的原則，通過我們的不懈努力,我園的安全工作取得了較好的成效。現將一年來我園的安全工作總結如下:

一、指導思想

隨著我園不斷地發展，安全工作更為重要，園長對安全工作也提出了更高的要求。因此，作為安全負責人員，不僅要提高政治素養,而且還要注重加強學習，不斷提高個人的水平，努力做到，工作中堅持以防為主，巡防巡查，盡心盡力的履行了自己的崗位職責。

二、工作目標

認真學習貫徹執行，安全生產月活動，建立各種安全規章制度，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到責任到位。經常向教師、幼兒進行安全教育，教育內容要以消防安全和防中毒、防傳染病、防侵害、防觸電、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強全園教職工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。

三、安全領導小組

園長重視，認識到位，建立由張雅婷園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組，把安全工作擺到主要工作議事日程之中，定期召開安全工作會議，做到年初有計劃，半年有小結，全年有總結，為全園營造一個安全、健康的學習和工作環境。

四、主要工作成效

1、貫穿“誰主管誰負責”的原則，做到職責明確。教師簽訂安全責任書，責任書上寫明各自的職責范圍，落實了崗位安全責任制，防止任何意外傷害事故的發生，將責任落到實處。

2、嚴格遵守《食品衛生法》，做好幼兒飲食安全衛生管理工作。向提供幼兒食品供應商索要“三證”，并查驗“三證”。同時定期或不定期檢查采購的狀況。并堅持執行每天食物48小時留樣制度和廚房飲食衛生、消毒工作等制度。一年來，我園無發生過食物中毒安全責任事故。

3、不斷完善幼兒園門衛安全工作規章制度。建立幼兒園安全保衛工作的各項規章制度及考核制度，認真的督導門衛人員執行外來人員登記及夜間巡邏制度，并做好外來人員登記及巡邏情況登記，確保幼兒園各項安全工作的實施。同時，我們嚴格要求門衛工作人員，增強工作責任心，不擅自離崗。并做好安全防范、自身防范的工作。為了保證幼兒的安全，我們加強了幼兒來園離園時間段的監護看管工作，以防突發事件發生，也防幼兒走失。同時，我們嚴格要求家長遵守憑卡接送幼兒制度，門衛人員都能認真履行工作職責。

4、加強了衛生保健工作，把好晨檢關。值班教師對每天入園的幼兒進行“一摸二看三觀察四詢問”的嚴格檢查。同時，我們嚴格要求保育員認真做好衛生消毒工作，嚴把消毒關。對幼兒的用品、桌面、門把手、積木、玩具以及幼兒摸得到的地方都進行嚴格消毒，定期對每個教室和寢室進行消毒。因此，本學期未發生過一例的傳染病繼發和服錯藥的事件。

五、加強教育、促進自護

1、為了提高幼兒的安全意識，學年初我們制定了完善的突發事件應急預案、幼兒園防范應急疏散預案、防踩踏事故應急預案、幼兒園大型活動應急預案、等各種安全應急工作預案，并開展不同類型的突發事件緊急預案的逃生演練活動，如：“消防疏散演練”、“地震疏散演練”等演練，并及時結合演練情況對預案中存在的問題加以調整、完善。并組織全園教職工及幼兒觀看各種安全教育視頻，不斷增強師幼的安全防范意識、法制意識和自救自護的能力。

2、幼兒園認真組織全體教職工學習了各種法律法規，增強法律意識，使每一位教職工遵紀守法，為人師表，依法執教。做好安全宣傳工作。我們利用園務公開欄、各班級宣傳欄等途徑進行安全工作宣傳。同時，我們還通過分發“致家長一封信”形式，提高了家長的安全意識。

3、不斷加強幼兒的安全常識教育。各班把安全教育貫穿于整個教學之中，常抓不懈。

4、創設安全教育環境，營造良好的教育氛圍。為了提高幼兒的安全意識，讓全體教職工及幼兒明確疏散的途徑，避免出現踩踏事件。

5、開展“安全生產月”“安全教育日”活動，提高了幼兒的自我保護能力，增強了幼兒防范未然的意識。

六、加強檢查、及時整改

搞好幼兒園設備、房舍、場地、用水、用電等安全防護措施，切實做好幼兒園的防火、防溺水、防盜、防事故等方面的安全工作。并做好一系列的措施。組織安全領導小組定期的對幼兒園安全工作進行檢查，發現問題，及時整改。

七、加強防范保障安全

保障幼兒園各項大型活動的順利開展，做好一切安全防范工作。如：幼兒園開展“慶六一兒童節”“家長開放日”等活動期間，提前制定了“大型活動應急預案”為了讓活動開展的有聲有色，我們提前對活動周圍的場地、器械等物質進行檢查，使得幼兒園的各項活動開展得很順利，得到家長和社會的好評。

八、今后努力的方向

我園一年來，積極開展“安全”活動，維護幼兒園的正常的教學秩序，努力創造一個良好的教育教學環境，取得了很好的成績。需努力的地方：

1、必須繼續加強門衛在幼兒來園與離園時間段的高度責任感，全面履行保衛職責，努力做好本職工作。

2、繼續加強不定期對幼兒園的各項環境、器械的檢查和維修工作。

3、根據不同時期，要進一步拓展安全教育內容，擴大全園教職工及幼兒的安全視野。

今后，我們將繼續監督，進一步重視安全工作，及時解決安全保衛工作中發現的新問題，不斷提高我園安全工作水平。

平陸縣東街幼兒園 2017年7月

第二篇：東街幼兒園專題研究報告

涼山州教育科研小專題

《幼兒在游戲中建立規則意識的研究》

研究報告

會理縣東街幼兒園課題組

執筆：劉鳳

2009年9月—2011年11月，我們課題組對小專題《幼兒在游戲中建立規則意識的研究》進行了專門的研究和探索，現已取得了較好的成果。總結兩年研究過程和結果，現報告如下：

一、問題的提出

（一）幼兒從小建立規則意識的必要性。

人一生下來就處在一定的社會環境和人際關系中，先是接觸社會的小單位——家庭，以后圈子逐漸擴大，由托兒所或幼兒園，鄉鎮或大城市，省，最后擴大到國家和整個世界，所有每個人都要同別人相處、交往，建立人際關系，都要了解自己、控制自己的行為，遵守社會的行為準則等，這些都屬于社會行為。

幼兒階段是社會和能力迅速發展的階段。此階段中幼兒形成的最基本的生活技能、社會操作技能、行為習慣、個性品質都將影響到幼兒今后的發展。而當今社會的幼兒家庭成員由于教育觀念的問題，不夠重視幼兒作為社會的一員所應具備社會生活技能的培養，因此他們表現出來任性自私、不守規則等。為了讓幼兒更好的適應21世紀的學習和社會生活，必須從幼兒期對幼兒進行規則的培養，建立規則意識，逐步明白規則既方便別人又方便自己。

游戲是適合幼兒年齡特點的一種有意識、有目的的基本活動。在角色游戲中幼兒通過模仿和想象，反應周圍現實生活的一種獨特的社會性游戲，蘇霍姆林斯基說過：“世界在游戲中間向兒童展現。兒童的創造、操作才能也是在游戲中顯示的。沒有游戲就沒有完整的智力發展。”游戲能讓幼兒在玩中學、學中玩，并能提高幼兒的社會情感中的規則意識的發展。

很多人都認為幼兒早期的游戲只是“玩耍游戲”，無所謂“規則性”而“規則游戲”也只是幼兒游戲發展到一定年齡階段才出現的。固然，我們不能違背與否認“規則是游戲本質的特征”（維果茨基語），游戲具有規則性。游戲的秩序維系和實現著游戲的情境性，使游戲不同于日常的生活，使日常的生活規則在這里失效。而創造著自己內在的、隱形的秩序和規則，實現游戲的審美追求和創造沖動。因為“游戲有成為某種要成為美的傾向。這種審美的因素很可能就等同于那種創造有秩序的形式的沖動，它把生氣灌注給游戲的各個方面”。對于規則和秩序，胡伊青加認為，“一旦規則（游戲規則）遭到破壞，整個游戲世界便會塌陷”，而“違反規則或忽視規則的游戲者便是一個‘違規破壞者’，“在高度嚴肅的世界中，欺騙者與虛偽者也比破壞者的日子好過”。所以在游戲活動中是不允許破壞游戲情境和游戲秩序的，游戲具有規則性。新《綱要》強調以人為本的教育理念，注重幼兒的自主學習和自主發展。這給幼兒園教師進行常規教育帶來了困惑：自主和規則是怎樣的關系？怎樣才能使它們協調統一？在對幼兒進行常規教育時矛盾重重，并產生了許多的問題。對此我們進行了觀察和思考。

通過對幼兒實施養成教育，全面貫徹《規程》、新《綱要》，從幼兒在外顯游戲中養成的規則意識來促進幼兒內隱的規則意識。以保證幼兒健康的身心，嚴謹的規則意識，啟迪智慧，形成良好的行為規范。

（二）在游戲活動中幼兒培養規則意識的意義 游戲是幼兒探索周圍世界的基本活動，游戲對兒童的發展功能已成為教育者共識。《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。游戲占據幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態輕松投入，能力強的孩子能自選角色自主交往，還能克服種種困難。

福祿貝爾說：“游戲是兒童發展的最高階段，是人類發展的最高階段。游戲是幼兒的最愛，幼兒在游戲中“學習”，在游戲中“工作”。根據游戲的特征，可將游戲劃分為創造性游戲和有規則游戲。創造性游戲即幼兒自發自主游戲，包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等。在這些游戲中幼兒是依據自己的興趣、愛好和知識能力創造性的進行的。讓幼兒按自己的意愿，帶著自己的問題，滿足自己發展的需要，在游戲中身心獲得充分的、健康的發展。有規則游戲即教學游戲，是教師根據教學要求為發展幼兒的各種能力而編定的、以規則為中心，大都帶實物或有情節的游戲。可讓幼兒自選進行，也可以將其用于專門組織的教學活動中，以增強活動的趣味性，激發幼兒主動性，使學習取得良好的效果。

游戲的特點歸納起來主要有三點：

１.游戲是主動自愿的非強制性活動。如前所述，游戲得以引入幼兒生活的目的是幼兒本身的內心需要，是幼兒參與成人生活欲望的一種滿足。完全是幼兒主動、自愿進行的活動，這種內在的參與動機正是培養幼兒創造力所需要的。

２.游戲是自由、松散的活動。只有游戲者能動自主地參與到游戲中，游戲的目的才能被實現，因此游戲強調游戲者的參與性，強調游戲者的自主性。同時游戲沒有嚴格的規則，并且往往伴隨著快樂和愉悅，整體氣氛是自由、松散的，能夠為幼兒創造力的發展提供民主、寬松的氣氛。

３.游戲是虛構的，具有較強的易變性。游戲雖然在某種程度上是對社會生活的模擬，但它本質上是虛構的，這種虛構使得游戲可以根據游戲者的意愿進行改變。游戲者主導游戲的進行，對游戲的內容和形式可以根據自己的想象和理解進行擴展和豐富，從而使游戲具有易變性，也就是可塑造性。這種易變性為幼兒創造力的培養和發展，提供了良好條件。

二、小專題研究的目標

1.培養幼兒在內隱的游戲中建立規則意識。2.培養幼兒在外顯的游戲中建立規則意識。3.幼兒在世界的規則是游戲的規則的培養。4.幼兒在規則游戲中的游戲規則的培養。

三、小專題研究的方法： 以幼兒心理學、教育學等理論為指導，學習、借鑒、創新相結合，堅持理論聯系實際，有目的、有計劃、有步驟的展開研究。

1.觀察法：通過對幼兒的一日生活、學習活動的觀察，對幼兒進行記錄及分析。

2.游戲體驗法：開展具有針對性的游戲活動，對幼兒在活動中的表現進行分析。

3.情景演示法：經過一定的培養后開展具有針對性的教學活動及區角活動，對幼兒在角色扮演中的表現進行分析。

4.行為研究法：制定幼兒規則意識行為研究評估表，對幼兒在各種活動中的表現進行記錄研究。

5.調查法：通過相關調查，進行結果分析，找出幼兒的規則意識培養時所存在的問題，從理論和實踐的角度分析原因，以確定矯正對策，指導研究活動。

6.經驗總結法：從已有的關于對策的成果中，篩選提煉出規律性的經驗進行總結，用于指導對策實踐，提高研究效果。

四、小專題研究實施的過程及成效

（一）小專題研究的擬訂周期及階段目標 本課題研究大致分為四個階段：

準備階段（2009年11月——2010年2月）

第一階段：初步實施階段（2009年3月——2010年3月）階段目標：

1.學會有序地取放玩具，學會有序地進行游戲活動。2.在自由探索活動時能根據需要選擇材料進行操作活動，不浪費、搶占材料。

第二階段：實施階段（2010年3月——2011年9月）

階段目標：在教師的提示下,幼兒自愿選擇材料,，學會使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放。

1.學會共同使用玩具，在教師指導下幼兒學會以物代物或一物多用地進行游戲。

2.在教師的幫助下幼兒學習分工合作，共同游戲。

3.在活動中幼兒不爭搶玩具，要求幼兒輕聲交流，使用禮貌用語。4.在教師的指導下幼兒在游戲中能輪流使用用具，學會愛惜玩具。5.在教師的幫助下幼兒能解決同伴間的小糾紛。

6.游戲過程中應付在指定處游戲，及聽信號行動的良好習慣。第三階段：全面實施階段（2011年2月——2012年9月）階段目標：

1.引導幼兒積極地參與游戲資料、材料的收集活動（資料、材料的收集本身也是一種游戲活動，更是一種幼兒自主獲得知識的途徑），愉快地投入到游戲環境的創設及游戲中去。

2.能友好地主動地與同伴合作游戲，制定游戲的規則，大膽地用語言交流，遇到困難能大膽地、主動地去解決。

3.通過游戲活動培養幼兒的自主遵守游戲規則。第四階段：總結評估鑒定階段（2012年3月——2012年11月）階段目標：重視教學課例、案例研究，收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告。

（二）小專題研究的實施途徑及效果 教育融合在孩子的一日游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園游戲活動中潛移默化地執行規則。

1.耐心說教，形成規則意識

孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。除此之外，教師的反復提醒與及時教育也很有必要。教師對表現突出的孩子要及時表揚，對表現欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成規則意識。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認識清楚；第二，講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。

總之，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結合嚴格的要求，才能讓幼兒做到持之以恒。

2.一日活動都是課程，課程必須游戲化，在游戲中不斷提高幼兒的規則意識。

幼兒的年齡特征決定幼兒園的游戲與學習是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“世界商貿銀行”游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規定在五分鐘內完成，然后把紙幣存到銀行，數量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德和規則意識，達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

3.游戲有約定俗成的游戲規則，為孩子建立規則意識奠定了基礎。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，為了參加游戲，游戲時幼兒必須相互協調、合作、遵守規則，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在游戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產生“領袖”，自然的淘汰“領袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性，學會遵守規則、協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲。，才能從中得到規則意識的提高，為建立規則意識打下了良好的基礎。

4.榜樣示范，在潛移默化中提升幼兒的規則意識

榜樣示范法是一種重要的教學方法，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向學習者示范，學習者再從中模仿而進行學習。心理學有關研究證實，通過榜樣示范，學習者的態度、行為方式、動機和技能都能得到有效改善 或提高。教育實踐也表明，榜樣對幼兒規則意識的形成有著潛移默化的促進作用。例如，有天清晨，當幼兒陸續來園，開始桌面游戲時，馬文宇故意把積木扔在地上，并發出大笑，引來別的孩子的注目。此時，我并沒有責怪馬文宇，只是摸著在旁邊安靜游戲的甘登宇，笑瞇瞇地說：“看，幺兒游戲時多安靜，看她拼搭的圖案多漂亮!”隨即，幼兒們的目光就轉向了甘登宇，馬文宇見沒人搭理他，無趣地坐在椅子上。過了一會，周霖小朋友走到馬文宇面前蹲下身子，揀起了地上的積木，我立即表揚：“周霖真是個愛勞動的乖孩子，看，他在把地上的積木送回家呢。”立即，很多孩子都有了想撿起地上的積木的舉動。在這個案例中，我通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關行為規范，也有效提高了幼兒的規則意識。如果教師能夠抓住日常生活中教育契機，創設類似情境，將有助于幼兒提高規則意識，養成規則行為。

5.自定規則，讓幼兒自覺地養成規則行為

《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。因此，在引導幼兒提升規則意識和養成規則行為時，教師應該強調發展幼兒的自主意識。

在一日活動中，我根據實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規則和要求，探索規則和要求的合理性。某日早操時段，我班幼兒排著整齊的隊伍，在場地上精神抖擻地進行著早操鍛煉。隊伍后面的王懷緣小朋友突然呼喊起來，在操場上跑來跑去的玩耍起來，任由我在后面追喊著他，就是不愿回到隊伍中。等他歸隊以后，我抓住時機，組織幼兒一起討論這種現象：這個時段，小朋友應該在什么區域活動？怎樣活動？如果不能遵守，影響了整個班級的秩序，該怎么辦？通過討論，包括王懷緣在內的所有幼兒一致決定，取消違約者接下來自由活動項目。因此，那天早上的活動，本來是王懷緣最喜歡的玩沙游戲，但是因為他犯規，而被取消了參加的資格，王懷緣只能無奈地從事其他活動。由于規則是幼兒自己制定的，活動中他們能主動認同規則，并通過相互監督，心甘情愿地遵守規則。從此以后，我班幼兒在規定的集體活動時間內大部分幼兒都沒有違反規則。總之，當幼兒成為制訂規則的主人時，執行規則的自覺性就增強了，同伴間的監督、提醒，比教師一遍遍強調規則的效果要明顯得多。這意味著教師要改變向幼兒傳授規則的傳統做法，引導幼兒自主建構規則。

6.圖標暗示，幫助幼兒理解和遵守規則

《綱要》指出，在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。我班幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的強制規則缺乏足夠認識，因此常常出現行為上的偏差，這時我不能一味批評，可以利用直觀形象的圖標幫助孩子認識和理解規則。所謂圖標就是把規則畫成趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒作出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發，促使幼兒在不斷的操作中形成自律。

盥洗室內帖上了師生共同制作的規范洗手流程圖；午睡室帖上午睡時 必須遵守的規則圖標等。雖然設計的畫面非常幼稚，但孩子們能理解，愿意去遵守，就比教師強加給他們規則要好得多。

7.體驗后果，讓幼兒增強規則意識、養成規則行為

“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當幼兒有過失行為時，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。實踐證明，這是用來培養幼兒規則意識的一個比較有效的方法，它能幫助孩子內化規則，有效地控制自己的行為。例如，一天，大家正在玩沙池內認真地制作著各種“蛋糕”，并欣賞著自己的輝煌成果，突然李衛萌制作的漂亮“蛋糕”被飛來的一腳踢得瞬間瓦解。在萌萌的哭泣聲中，偷襲成功的張俊峰迅速逃走。面對此種情況，我可以依據事先與幼兒共同商訂的規則，適當讓張俊峰體驗一下自己行為所產生的后果。當張俊峰再次來到孩子們中間時，李衛萌大聲說：“你把我的東西弄壞了，不要你和我們一起玩。”同伴們聽了她的活，沒有一個幼兒愿意與張俊峰合作，對他都持排斥態度。沒有朋友的孤獨讓張俊峰嘗到了自己行為產生的不良后果，再次游戲時他學會了自我控制，不再破壞別人的游戲成果了。

總之，幼兒規則意識的提高、規則行為的形成并非是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的標準，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，運用多種方式加以引導，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點的規則要求，就能使他們在掌握和遵守規則的情況下獲得自主發展，形成健全人格，從而達到個性自由與社會化發展的和諧統一。

兩年的小專題研究以來，以幼兒發展為根本點和出發點，教科研融合，將幼兒園一日活動與小專題研究緊密聯系在一起，從理論上拓展和豐富了課題研究的內涵和領域；從實踐上提高了幼兒對規則的認識，提高了教師的研究水平。積累了幼兒規則意識培養的經驗，形成了一定的個案、調查報告、幼兒評估表、階段性總結、如何培養幼兒規則意識的相關論文。

五、小專題題研究后的體會：

（一）以活動流程為內容的游戲指導策略取得了良好的成效 1.模糊處理策略

所謂模糊處理策略就是指教師在游戲指導的過程中，對才出現的一些問題故意避而不答，或者答而不全，給幼兒解決問題留下“空白”。充分發揮幼兒主動性。在充分了解本班幼兒的基礎上，教師應選擇性的使用模糊指導策略。一方面教師將游戲進行過程中發現的問題拋給幼兒，和幼兒共同討論概括，找出重點問題，重點解決。另一方面在游戲過程中或評價時，教師因采取引申式的提問策略，層層啟發，找出問題的根本所在。第三在對游戲規則產生爭議的時候，幼兒可以展開討論，教師可以將幼兒間達成的較為統一的意見加以概括，實施到下一輪的游戲中，在發現問題，采取相應的策略解決。這是游戲指導過程中的模糊處理策略，運用此策略，可以給幼兒解決問題提供供多的空間和機會，是幼兒獨立解決問題的能力得到鍛煉，主體性得到充分發揮。他們可以充分的表達自己的意見，教師并不對幼兒討論的結果做對或錯的評判，而是加以引導，支持實施在第二 輪的游戲中，加以檢驗，可行的保留，不可行的在討論，以此反復。幼兒就在這種環境中，執行規則的能力得到了提高，自行遵守規則的意識得到了提高。

2.隱性指導策略

為了給幼兒主體性發展提供更大的空間，所以教師在游戲中的隱性指導也被充分的重視。

這其中包括游戲過程中的觀察記錄，多媒體介入，游戲區域布置等。課題研究表明，在隱性指導下，幼兒在游戲中的交往更積極，能更好的遵守游戲規則，并能創造性地表現。將幼兒在游戲中發生的問題用筆錄或多媒體（攝像機、照相機等）形式記錄下來，無形中就使得幼兒成為被關注的對象，在這種情況下，他們更愿意表達自己的想法，更愿意與其他孩子進行交往，年齡大的孩子更愿意協商合作完成一項工作等等，在游戲中主體性也得到了很好的發展。另外，我們認為游戲區域的布置也為教師隱性指導做出了貢獻。游戲區域的布置應該是相對開放的，應該是方便幼兒間交往的，多數游戲應在幼兒目光所及范圍內，這樣從直觀上支持了幼兒交往，也從隱性上促進了教師對游戲的指導。只有交往產生了，矛盾和問題才會產生，才為幼兒的交往、解決問題、合作等各方面能力的增強提供了可能。所以，我們認為游戲區域的合理劃分是教師對游戲隱性指導的一個方面。

（二）要善于在與幼兒互動的過程中，與幼兒共同成長 蘇聯教育家馬卡連柯曾經指出：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義具有與成人的活動工作和服務同樣重要的意義。幼兒在游戲中怎么樣，當兒童長大的時候，他在很多方面的工作中也會怎么樣。未來活動家的教育，首先要在游戲中開始。”我們進行的游戲研究，就是把主體性為核心的“規則意識”通過游戲活動延伸到幼兒園的各種教育活動中，通過促進幼兒主體性的發展，帶動幼兒身心各方面的發展。因此作為教師，關鍵取決于對幼兒的理解和對支持策略的可行性和有效性的研究上，使幼兒在生動活潑、主動學習中獲得健康的發展。

通過兩年的研究，中班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發展逐漸脫離小班階段的獨自傾向，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定遵守規則意識的條件。

兩年研究結果表明：幼兒在游戲的過程中，不但獲得了關于游戲技能、游戲經驗以及在交往、創造等方面的一系列的智慧，并將這些經驗和智慧進行有機的整合與遷移，在游戲過程中加以運用，更重要的是真正促進了幼兒執行規則能力的發展。教師在觀察幼兒的基礎上，將自我反思、調整與教師間的合作研究相結合，在全體教師共同研究的基礎上，發現自己急需解決的問題，尋找自己的教育策略，使教師實踐及反思行為，逐漸形成教師的成長軌跡。

第三篇：泰興市東街小學安全工作總結

泰興市東街小學安全工作總結

我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

一、領導重視，措施有力

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，學校校長劉中鋒直接抓，分管副校長趙鶴錦具體抓，學校安管辦、大隊部具體負責組織實施。

二、制度保證，措施到位

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨總支書記、校長負責，將安全保衛工作列入各有關科室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

3、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。

三、加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育周為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動等的安全教育。

1、認真做好安全教育周工作。學校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、團隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。學校積極推行一周安全提醒，學校利用周前會議和周一升旗活動時間，小結上周安全工作，強調安全事項。通過《安全告家長書》的公開信，增強家長的安全意識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力；認真組織開展安全教育平臺“119”消防、“122”校車安全專題教育活動，所有師生全部參與活動，100%完成作業，積極開展預防火災應急逃生演練，全員參與，掌握技能，防患未然。

四、加強檢查，及時整改

開展常規檢查。每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。汛前，學校對校舍進行全面的安全檢查。同時，積極配合市衛生局對學校飲水衛生進行檢查。冬季，學校對用電設備進行防火安全檢查。

五、存在的主要問題和下步的打算

我們在安全保衛方面做了一些工作，安全保衛工作得到加強，但是安全保衛工作的難度越來越大，學校安全保衛工作的形勢仍然比較嚴峻。

1、社會育人環境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領導下，通過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環境有明顯的好轉。但是，社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，試圖干擾學校及學生的社會惡勢力和人員還存在，社會上的黃、賭、毒、非法出版的圖書、音像及網吧和游戲室對學生的影響還非常大，學校周邊的飲食攤和食品店還存在食品安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

今后，我們將進一步重視安全保衛工作，及時解決安全保衛工作中發現的新問題，不斷提高我校安全保衛工作水平。

2016年12月1日

第四篇：平陸安全宣傳活動策劃

安全宣傳活動策劃

一.主題：

“珍惜幸福生活,關注燃氣安全”

二.活動目的：

為了加強平陸縣天然氣用戶的安全管理工作，確保人民群眾生命財產安全，減少事故的發生，以及更好的讓天然氣用戶了解日常使用天然氣的安全常識及有關知識.三．主辦單位

山西國際電力天然氣有限公司平陸分公司。

四．承辦科室 :

綜合辦公室

五．活動內容：

為慶祝新華橡塑小區通氣成功，及針對平陸縣人民首次使用天然氣，因此在小區內外加強天然氣的宣傳，方便用戶在安裝好天然氣設備后更好的.安全的使用天然氣，減少問題的出現。確保用戶生命財產的安全，1． 宣傳方式：

A．懸掛條幅

在新華橡塑小區通氣當天可通過在小區內外懸掛條幅，可在小區門口及附進得街道，條幅的內容多以安全用氣為主，以及一些關于我公司戰略方針的得標語為主。條幅在小區可懸掛三到五條，附近街道可懸掛五到六條。

B．在小區內設咨詢臺

通過在小區內設置咨詢臺，可以在通氣當天現場幫用戶解決一些關于天然氣方面一些相關的問題，以及教授天然氣用戶如何正確使用的天然氣設備及如何預防天然氣的泄漏等。同時對用戶家中的燃氣設施存在安全隱患的進行登記并上門進行維修。

C．發放傳單

針對平陸縣是首次使用天然氣，通過發放傳單的方式可更好地加強平陸縣人民對天然氣的了解，在小區內的咨詢臺可通過對安裝天然氣的用戶發放傳單。其次可在街道由兩到三人進行傳單的發放，傳單的內容主要以天然氣的性質與用途，燃氣管道及設備的維護，家用天然氣灶具的選擇與維護，用戶家中天然氣的檢漏方法及泄漏后的處理方法等，還可以發放一些我公司的有關知識。傳單的形式紙面形式，宣傳手冊，用戶安全用氣手冊等

D．通過播放影音短片及演講方式宣傳

相對于傳單等一些宣傳資料，影音短片可更好，更便于人們理解與接受，可更好的加強宣傳的力度，短片的內容多以用戶如何正確使用天然氣及如何預防天然氣的泄漏與維護為主，可在小區內設一到兩臺電子屏或者電視機，音響等，進行短片的宣傳，其次可通過我公司人員在小區內進行演講等方式進行宣傳，E．可通過電臺對我公司進行宣傳，我公司可派專人錄制一檔節目，在平陸電視臺播放,對我公司的企業性質，以及如何正常的使用天然氣的知識進行講解。

六．宣傳所需材料

桌子三張

椅子五把

宣傳條幅：八條

“奉獻綠色能源,服務平陸發展” 一條

“國電服務情系平陸”一條

“燃氣送暖千家萬戶”一條

“熱烈慶祝新環橡塑小區通氣成功”三條

“居民安全用氣常識宣傳”一條（按三張桌子的長度為準）安全用氣傳單五百份

天然氣安全使用指南手冊一百冊

安全使用手冊一百冊

“山西國際電力天然氣有限公司平陸分公司”壽帶 十條

電子顯示屏兩臺

天然氣宣傳短片一部

戶內安全用氣宣傳短片一部

礦泉水 三箱

七.人員安排

總負責：

咨詢臺：武志宇 趙蒙曹巖

發放傳單 ：劉磊李云燕博

八．應急處理小組

組長：

成員：

第五篇：東街小學2014工作總結

東街小學2014—2015學年第一學期工作

總 結

在即將過去的一學期里，東街小學在習城鄉中心校的領導下，沿著期初制訂的目標，全體教師團結奮進，務實進取。這學期學校繼續遵循“以學生為根本，以質量為中心”的原則，在學校教學質量、教師管理、常規管理、班級管理上狠下功夫。一學期來，我們踏踏實實上好每一天班，勤勤懇懇做好每一件事，各項工作扎扎實實、順順利利、平平安安。現在就從以下幾個方面予以小結，向各位領導匯報。

一、抓師德工作，建設和諧團隊

提高教學質量，關鍵是師資隊伍的建設。學校的發展，歸根到底決定于教師隊伍的素質。我們學校要求每一位教師在平凡的工作崗位上，都要努力做到八個字：敬業、好學、愛生、愛校。

我們利用每周例會的機會，組織教師政治、業務學習。本學期，我們以學習新修訂的《中小學教師職業道德規范》為契機，開展一次了師德教育。要求教師愛 崗敬業。學校要求，每一位教師都要樹立作為一名人民教師的光榮感，安心本職工作、要為人師表，以自己的良好行為和形象為學生樹立榜樣，要有埋頭苦干的精 神，將奉獻教育當做樂趣。

二、抓常規管理，提高教學質量

教學質量是學校的生命線，我們老師理直氣壯抓教學。本學期，在中心學校的統一布置下，我們繼續一絲不茍抓常規，千方百計提質量。為了更好地提高教育教學質量，我們主要采取了以下措施。

1、狠抓教學常規，強化過程管理。教學常規的落實是提高教學質量的保證。因此，我們在教學管理中，要求教師嚴格按照教學常規的要求，備課、講課、布置與批改作業。學校對任課教師從這幾方面進行必要的引導和嚴格的檢查。這一點，多次得到中心學校檢查組的肯定。

2、堅持校本教研，提高課堂效率。課堂教學的優劣是反映教學質量高低的主要因素，而提高課堂教學效率關鍵是依靠教師的業務素

質。這學期我們的公開課活動要求每個教師認真做好“四個一”——寫一篇教案，說一課設計，上一節公開課，寫一篇反思。教師在聽課評課過程中，開誠布公地指出課堂教學的優缺點，講課教師作自我反思和總結。我們這樣做的目的，就是要使 全體教師遵循教育規律，鉆研業務，提高業務能力。非常幸運，中心學校組織的教壇新星送教下鄉在我校召開，我校教師觀摩了名師的課堂教學，引起了教師對自身 教學的新一輪思考。此外，我校認真組織“備好課”專題校本培訓，引導教師走專業成長道路。由于措施得力，學校教研氣氛濃厚，在空堂和下課期間，教師探討 的、大都是“如何教書，怎樣提高教學成績”的問題，還經常出現互相爭論的現象。本學期，年輕教師都撰寫了教育教學論文，并在上級主管部門組織的論文評選中 獲獎。

三、抓班級管理，強化安全衛生

班級是學校工作的最小的一級管理單位，也是最重要的管理單位。按照中心學校的要求，我們從這學期開始，以“紀律、安全、衛生教育”為抓手，強化班級管理。

1、加強學生常規管理，進行良好的行為習慣教育。

班主任從進校、出操、課間、離校、紀律、衛生等學校生活的各個層面對學生、班級檢查、記錄，使學校呈現出了團結緊張、嚴肅活潑、舉止言行規范文明的大好局面。

以貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準則，對學生進行愛國主義教育和良好的行為習慣教育。由于德育工作抓得扎實有力，學風、班風、校風明顯好轉，絕大部分學生養成了愛學習、守紀律、講文明、有禮貌的良好行為習慣，真真正正成為班級小主人，學校的小主人。

2.利用班會、晨會，強化安全衛生教育和管理。

本學期在班主任的配合下，做了許多工作，特別是治理校園環境衛生效果比較顯著，校容校貌有了明顯的改觀。為師生創造了一個干凈優美的工作和學習環境。本學期沒有發生安全事件。

四、存在的主要問題

我們學校是薄弱學校，存在不少問題，最突出的表現在以下兩方面：

1、從學生數來看，我們學校是習城鄉規模較大的農村小學，但是辦學條件十分落后，是不折不扣的弱勢群體，與兄弟學校相比差距非常大，體現出明顯的發 展不均衡。突出表現在：學生操場坑坑洼洼、校園圍墻滿目瘡痍??硬件方面的這些問題在中心學校布局調整的大局面前，在我校發展異軍突起的勢頭面前，表現得更加突出，已經到了不解決就不行的地步。

2、教師年齡結構老化，教師男女比例嚴重失調。教師個體的專業素質、身體素質、心理素質發展不是很平衡。這些也一定程度影響教學質量的提高。

一學期已經過去，駐足回首之間，有喜也有憂。展望明天，道路漫漫且修遠，困難重重亦艱險。但我們堅信，有中心學校的正確領導和親切關懷，有全體教師的團結奮進和勤懇踏實，明天一定會更好!