第一篇：藥物制劑研發(fā)中存在問題及其解決策略(周建平)

藥物制劑研發(fā)中存在問題及其解決策略

周建平

（中國藥科大學(xué)藥劑學(xué)教研室，南京 210009）

一、質(zhì)量控制的作用及意義

藥品不同于一般的商品（合格和不合格品）

是用于防治、診斷疾病、改善體質(zhì)、增強(qiáng)抵抗力的物質(zhì)； 藥品質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著人們的身體健康和生命安全； 為確保人們用藥的安全、有效，必須對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面控制。

提高企業(yè)聲譽(yù)，提高我國醫(yī)藥品質(zhì)量，提高人民健康生活水平，發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有重大意義。? 藥品的全面質(zhì)量管理包括：

研究→生產(chǎn)→供應(yīng)→使用→檢驗(yàn)（多單位、多部門協(xié)調(diào)）GLP→GMP→GSP→GCP→AGC（分析質(zhì)量控制）? 應(yīng)特別注意：生產(chǎn)過程中如何控制藥品質(zhì)量！? 發(fā)展方向：產(chǎn)品質(zhì)量源于設(shè)計(jì)

二、國內(nèi)外藥品質(zhì)量差異性分析

? 技術(shù)層面：處方及其制備工藝等 ? 硬件層面：設(shè)備及環(huán)境等

? 軟件層面：人員素質(zhì)、企業(yè)管理等

★ 原料差異性

國外

國內(nèi)

來源：

固定

價(jià)格導(dǎo)向 標(biāo)準(zhǔn)：

要求高（雜質(zhì)、晶型等）

一般

質(zhì)量：

穩(wěn)定

差異性大 儲(chǔ)運(yùn)：

硬件設(shè)施好

不規(guī)范

? 例如：那格列奈（兩種晶型、制備工藝要求）

羥氨芐青霉素（二聚物、多聚物控制等）★ 輔料差異性

國外

國內(nèi)

來源：

固定

價(jià)格導(dǎo)向 標(biāo)準(zhǔn)：

全面、規(guī)范

一般

質(zhì)量：

穩(wěn)定

差異性大 儲(chǔ)運(yùn)：

硬件設(shè)施好

不規(guī)范

? 例如：HPMC（粒度、黏度、分子量及分布等）

CMS-Na（吸濕性、崩解性、堆密度等）★ 處方差異性

國外

國內(nèi)

研究：

精益求精

粗曠有余

手段、方法先進(jìn)

一般

評(píng)價(jià)：

科學(xué)客觀

滿足最低要求

質(zhì)量導(dǎo)向

價(jià)格導(dǎo)向

? 例如：高質(zhì)量原輔料的廣泛使用（PVPP）

粒度及分布、硬度、3種釋藥條件… ★ 工藝差異性

國外

國內(nèi)

機(jī)械

先進(jìn)、程序化

一般、人為化 設(shè)備

數(shù)字化

經(jīng)驗(yàn)化 操作

嚴(yán)格執(zhí)行SOP

SOP粗線條管理 流程

多參數(shù)控制

僅含量、水分等

? 例如：全自動(dòng)設(shè)備及機(jī)器人的程序控制；動(dòng)態(tài)監(jiān)測（cGMP）；批間、批內(nèi)差異性評(píng)價(jià)等。

三、藥物制劑研發(fā)中存在問題及其解決策略

1、劑型選擇問題：對(duì)藥物劑型認(rèn)識(shí)不足，趨利性等。

案例1：大劑量藥物設(shè)計(jì)成口腔崩解片；水溶性藥物設(shè)計(jì)成分散片等。案例2：穩(wěn)定性藥物水針設(shè)計(jì)成凍干制劑；不穩(wěn)定藥物小針設(shè)計(jì)成輸液等。案例3：中藥水提物設(shè)計(jì)成軟膠囊；水溶性有效成分設(shè)計(jì)成滴丸劑等。? 解決策略：全面認(rèn)識(shí)藥物劑型設(shè)計(jì)目的和作用，放棄不合理劑型選擇和設(shè)計(jì)。

2、處方研究問題：研究設(shè)計(jì)方案不合理、不全面、不深入，缺乏處方依據(jù)或依據(jù)不足等。（1）固體制劑

單純憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單篩選，無科學(xué)性、邏輯性，僅圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中某一指標(biāo)（如溶出度或釋放度）進(jìn)行。而對(duì)難溶性藥物的粒度控制；藥物與輔料、藥物與藥物間的相互作用（特別是1、2、3 類藥物制劑）等均無試驗(yàn)依據(jù)或文獻(xiàn)依據(jù)。

? 解決策略：對(duì)仿制品一般應(yīng)根據(jù)原研藥的主要輔料開展研究，在單因素法尋找到影響制劑質(zhì)量的主要因素或輔料的基礎(chǔ)上；采用多因素、多水平優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，以多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方式，展開全面、深入研究工作；最后采用中試放大驗(yàn)證其處方的科學(xué)性、合理性和可行性。（2）液體制劑

抑菌劑、抗氧劑等種類、用量或濃度的無選擇依據(jù)或文獻(xiàn)依據(jù)不足；EDTA-2Na等對(duì)體內(nèi)金屬離子的螯合性（輸液禁止！政策規(guī)定）；滲透壓摩爾濃度的測定和控制指標(biāo)；注射用輔料質(zhì)量和給藥途徑（iv、im等）問題等。

? 熟悉政策，及時(shí)了解國內(nèi)外現(xiàn)狀和最新發(fā)展；全面、深刻理解各處方成分可能對(duì)人體產(chǎn)生的毒害；進(jìn)行必要的優(yōu)化選擇等研究工作等。

3、工藝研究問題：不滿足常規(guī)制備工藝要求，無工藝驗(yàn)證工作和資料等。（1）固體制劑

? 確保分劑量的準(zhǔn)確性（流動(dòng)性、均勻性研究及其評(píng)價(jià)等）? 確保壓片工藝或成型的可行性（流動(dòng)性、可壓性研究及其評(píng)價(jià)等）? 小劑量藥物必須關(guān)注其含量均勻性（混合均勻性研究及其評(píng)價(jià)等）? 光敏性藥物生產(chǎn)條件的選擇及其依據(jù)等（采用試驗(yàn)數(shù)據(jù)說明等）（2）液體制劑

? 藥物、溶媒、包裝容器的相互作用（穩(wěn)定性考察指標(biāo)之一）? 非均相制劑的粒子或乳滴大小及其分布、物理穩(wěn)定性等

? 終端滅菌制劑的滅菌溫度；注射劑的三級(jí)過濾材質(zhì)、類型及其孔徑等 ? 微粒型（脂質(zhì)體、納米粒、高聚物膠束等）注射制劑的無菌和染菌風(fēng)險(xiǎn)等。

4、建立完善的處方、工藝、設(shè)備的驗(yàn)證和在驗(yàn)證生產(chǎn)體系 ★ 設(shè)備驗(yàn)證案例（以壓片機(jī)為例）

● IQ目標(biāo)：安裝確認(rèn)的目的是確保壓片機(jī)的安裝符合供應(yīng)商及使用單位的各項(xiàng)要求。（設(shè)備鑒定，制造商的規(guī)格，采購標(biāo)準(zhǔn)，安裝定位要求）

● OQ目標(biāo)：運(yùn)行確認(rèn)的目的是證明壓片機(jī)的各項(xiàng)功能符合技術(shù)指標(biāo)及使用的要求，操作及控制系統(tǒng)將按照已建立技術(shù)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

● 有關(guān)文件準(zhǔn)備－－SOP，維修手冊等

● 設(shè)備維修、保養(yǎng)、校正

● 運(yùn)行測試要求：

a、安全系統(tǒng)測試：

根據(jù)各設(shè)備的特點(diǎn)制定安全測試要求

b、傳動(dòng)裝置測試：

正常條件下，測試低速、中速、高速

c、斷電：

斷電5－10秒，再啟動(dòng)，觀察記錄壓片控制系統(tǒng)

d、壓力控制裝置：

確認(rèn)自動(dòng)調(diào)節(jié)填料深度、剔片、壓片機(jī)短時(shí)間超出規(guī)定范圍的能力

e、空白片試運(yùn)行：

設(shè)定低速、中速、高速，取樣檢測片重差異、硬度、厚度

★ 再驗(yàn)證案例

☆ 當(dāng)影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要因素，如工藝、質(zhì)量控制方法、主要原輔料，主要生產(chǎn)設(shè)備等發(fā)生改變時(shí)以及生產(chǎn)一定周期后，重新再驗(yàn)證

☆ 當(dāng)主要原料供應(yīng)商發(fā)生改變

☆ 驗(yàn)證方案

☆ 驗(yàn)證報(bào)告

回顧性驗(yàn)證（Retrospective Validation）

☆ 收集足夠的資料和數(shù)據(jù)對(duì)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行回顧性總結(jié)：

1． 至少評(píng)價(jià)20個(gè)批號(hào)； 2． 統(tǒng)計(jì)分析所有的組份和數(shù)據(jù)； 3． 比較主要步驟的差異性； 4． 穩(wěn)定性狀況 ； 5． 計(jì)算控制限度并作圖 ； 6． 小結(jié)

第二篇：幼兒園游戲活動(dòng)主要存在的問題解決策略.

幼兒園游戲活動(dòng)主要存在的問題解決策略

朝陽二幼

問題二：游戲活動(dòng)內(nèi)容比較單一，且在相當(dāng)一部分沒較好地考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣。

解決策略:(1)平行班互動(dòng),嘗試合作游戲

平行班互動(dòng)與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級(jí)的空間約束，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛的游戲的方式。這樣做一方面小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，增加了自由度，拓展了游戲空間，培養(yǎng)了自主性和責(zé)任心，另一方面對(duì)于老師而言，只需要充分準(zhǔn)備一到兩類游戲材料，而不需要面面俱到，有利于集中精力觀察指導(dǎo)游戲及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問題，使游戲指導(dǎo)更有針對(duì)性。如從中班開始，每周三下午開展同齡班級(jí)游戲共享活動(dòng)，幼兒自由結(jié)伴、自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn)，在游戲中盡情地享受空間、材料、時(shí)間、人際的開放，大大提高了解決問題的能力，大多數(shù)幼兒性格活潑大方，熱情、主動(dòng)交往，探索發(fā)現(xiàn)的愿望比較強(qiáng)烈，整體素質(zhì)明顯比較高。（2）打破年齡界限的交往游戲。

這是一種打破年齡束縛與其他各個(gè)年齡混合游戲的方式。在平行班游戲的基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，使全園所有的空間都成為游戲的場所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。這樣做能為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)。開展這樣的游戲我們經(jīng)常看到這樣的溫馨場面：大孩子牽著小弟弟妹妹的手，他們低聲說著悄悄話，商量著某些事情，年長的孩子盡量放慢自己的腳步，而年幼的寶寶則急速地加快自己的步伐，期望趕上大孩子的節(jié)奏．．．．．．大帶小，小學(xué)大，這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問題，提高兒童的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了積極的情感。（3）以主題領(lǐng)銜的全園集體游戲。

這種游戲是在全園混齡游戲基礎(chǔ)上發(fā)展起來的主題更加明確的游戲。游戲中兒童可以保持原有的自由，又可以通過玩同一主題下不同形式的游戲豐富知識(shí)，增長見識(shí)。一方面可以在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和保持孩子游戲的強(qiáng)烈興趣，另一

方面可以充分利用教學(xué)資源，達(dá)到游戲與教學(xué)活動(dòng)的高度融合。

（4）以區(qū)角為主與主題結(jié)合的游戲：在班級(jí)相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料，結(jié)合近期開展的一些教學(xué)主題活動(dòng)開展的一種游戲，這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用，又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性，能根據(jù)幼兒的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，讓孩子們在與環(huán)境、材料的相互作用中，發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，獲得發(fā)展。

問題三：一部分班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)大多為“老三篇”語言區(qū)――幾張圖片（或幾本書），美工區(qū)（手工區(qū)）――筆、紙、剪刀，音樂區(qū)――一張節(jié)奏圖、幾件打擊樂器……

解決策略：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。從以上這一問題可以看出，教師并沒有按這一要求地去做。如何解決這一問題？

首先，教師要從思想上重視，不要為了應(yīng)付檢查而設(shè)置一些區(qū)域。其次，要充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。它是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它在幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件的同時(shí)，又滲透教育的目的要求。因此在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

一、材料的層次性。

首先，根據(jù)不同年齡段幼兒的不同，在同一區(qū)角中材料的投放中即也呈現(xiàn)其差異。如：數(shù)學(xué)區(qū)中，要求中班幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時(shí)空等概念，并學(xué)會(huì)比較、分類、排序、測量等簡易方法，所以在材料投放中，教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，“圖形與數(shù)字”（根據(jù)圖譜上的圖形與數(shù)字，找出相應(yīng)數(shù)量的圖形擺放在圖譜上）、“有序的花”（將花按一定的顏色規(guī)律插到泡沫板上）等。而大班幼兒在已掌握簡單數(shù)理概念的認(rèn)知活動(dòng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)簡單的運(yùn)用，所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的深度，如“數(shù)字填空”（將紙板中缺少的數(shù)字按正確的順序補(bǔ)充完整）、“毛毛蟲”（根據(jù)卡片上的數(shù)字添加蟲的身軀，目的在于鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成）等。

其次，同一年齡段中幼兒各方面能力的不同，對(duì)材料的要求也就不一樣。因此，在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料，以便滿足各類幼兒的操作需求。如：大班美工區(qū)以“有趣的復(fù)制”為主題投放了各類相關(guān)材料，根據(jù)不同層次幼兒的需求，在材料擺放中遵循了由淺入深的規(guī)律，有現(xiàn)成的直接可復(fù)制的、有提供瓜果要進(jìn)行雕刻后復(fù)制的、還有用糖紙搓成團(tuán)后進(jìn)行印染的等。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。從中，我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異，同一材料其操作的途徑也不盡相同，各有各的“看家本領(lǐng)”。

二、材料的數(shù)量化。

區(qū)域投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。按班內(nèi)幼兒在每個(gè)活動(dòng)區(qū)中人數(shù)計(jì)算，確定本班幼兒每個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量。比如，小班在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，設(shè)計(jì)了娛樂區(qū)、圖書角、娃娃家、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)，每個(gè)區(qū)角按4個(gè)人的比例進(jìn)行材料分配。按照現(xiàn)成的及家長共同收集來的材料，在相應(yīng)的區(qū)角中設(shè)置了多套操作活動(dòng)。如娛樂區(qū)有活動(dòng)3種（投籃、玩沙、釣魚）、建構(gòu)區(qū)有玩具5類、生活區(qū)有活動(dòng)6種（喂食、娃娃家、折疊衣物等）。

三、材料的動(dòng)態(tài)性。

區(qū)域的材料除了有一定的數(shù)量化外，也不能夠一塵不變，而應(yīng)隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進(jìn)行更換、添加，使其呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有一些是相對(duì)靜態(tài)式區(qū)域，是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有的放矢，例如：益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)域是處于動(dòng)態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主題活動(dòng)不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整，如：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中，主題活動(dòng)中收集到的資料、物品、新累積的經(jīng)驗(yàn)等也可放入其中，并授予其新的目標(biāo)和要求。

此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)域里的任務(wù)或這一區(qū)域主題長時(shí)間的未被理睬，那么教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。

四、材料的低結(jié)構(gòu)性

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)域活動(dòng)中注重不是操作程序、結(jié)果，而是讓幼兒通過對(duì)材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)域投放的材料，既有買來的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，于是我們特向家長收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品，有的被孩子們搭建成了座座高樓……

問題五：游戲評(píng)價(jià)相當(dāng)多的如同虛設(shè)，要么面面俱到，要么簡單了事。解決策略：

新綱要明確指出：評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。在以前的游戲中，老師經(jīng)常是在游戲結(jié)束時(shí)先入為主、以點(diǎn)帶面的對(duì)孩子在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語也很單一，其實(shí)，這種評(píng)價(jià)對(duì)孩子在游戲中的發(fā)展沒有起到激勵(lì)的作用，更無法引起互動(dòng)。如何在游戲中給孩子適宜的評(píng)價(jià)，我們老師在游戲中也不斷地進(jìn)行著探索和嘗試。

游戲是幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的反映，在游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)與討論是一種相互交流、相互比較、相互啟發(fā)的社會(huì)學(xué)習(xí)過程。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開討論，讓幼兒體驗(yàn)和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從中促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享中，增添幼兒游戲的興趣，為幼兒間互相交流、共同學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

游戲評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，為幼兒提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的的成功和快樂；通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式必須根據(jù)年齡班的差異而有所不同。托班幼兒還處在直覺行動(dòng)思維階段，他們難以通過語言的概述和描述與別人進(jìn)行游戲的評(píng)價(jià)，所以托班幼兒游戲評(píng)價(jià)的時(shí)間可以少一些。小班幼兒的語言雖有發(fā)展，但思維還很具體，所以評(píng)價(jià)活動(dòng)主要傾向于通過表現(xiàn)和表達(dá)，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲中的快樂，或只對(duì)一些簡單的問題發(fā)表看法。中大班幼兒的認(rèn)知水平明顯提高，游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以集中于有價(jià)值的問題展開討論。

第三篇：剪紙活動(dòng)中的問題解決及教師指導(dǎo)策略

剪紙活動(dòng)中的問題解決及教師的指導(dǎo)策略

摘要：幼兒園剪紙活動(dòng)是幼兒園比較常見的活動(dòng)形式，本研究采用自然觀察法對(duì)幼兒在剪紙活動(dòng)中的操作過程進(jìn)行觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到的困難以及幼兒解決困難的方式，通過對(duì)一些典型的案例的分析幫助教師尋求指導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題解決的策略。

關(guān)鍵字：剪紙活動(dòng)：問題解決；指導(dǎo)

剪紙屬于幼兒園手工活動(dòng)的一種，在幼兒園中是很常見的一種活動(dòng)形式。在幼兒剪紙活動(dòng)過程中，問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素，幼兒的剪紙活動(dòng)與問題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，剪紙活動(dòng)的過程就是幼兒不斷的遇到問題，然后探索、嘗試解決問題的過程。

問題是指需要解決的某種疑難。三歲的幼兒已經(jīng)能夠解決問題了，幼兒在遇到問題時(shí)首先表現(xiàn)出的是退縮，教師如何根據(jù)幼兒所處的問題情景給予適時(shí)的指導(dǎo)是現(xiàn)在很多一線教師的困惑，本文嘗試針對(duì)本研究者在幼兒園中觀察到的一些案例對(duì)幼兒問題解決的過程及其教師在過程中給予的指導(dǎo)進(jìn)行解析，以期能為一線幼兒教師提供一些啟發(fā)。

一、幼兒在剪紙活動(dòng)中常見的問題類型

剪紙活動(dòng)是幼兒手腦并用才能完成的活動(dòng)，幼兒通過認(rèn)知、表征、想象、構(gòu)思在頭腦中初步形成作品的形象，然后通過頭腦和雙手的配合利用材料使作品成型。在這個(gè)過程中，幼兒通常會(huì)遭遇一下幾個(gè)方面的困難：

（一）身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量的發(fā)展欠缺

在進(jìn)行紙工活動(dòng)的過程中，幼兒需要自己動(dòng)手或利用工具去操作活動(dòng)材料,所以對(duì)幼兒的動(dòng)手能力有一定的要求，需要幼兒雙手配合以及手眼協(xié)調(diào)能力。由于幼兒的個(gè)體差異以及對(duì)工具操作的熟練程度，有些幼兒在活動(dòng)中雙手配合不靈活，肌肉力量不足，給他的操作過程造成了一些困難。

在一節(jié)剪紙課上，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是二方連續(xù)剪紙，幼兒A和同桌的小伙伴按照教師教授的方法折好后，拿起剪刀開始剪紙，他要在紙的一邊上淘一個(gè)V字形的洞。他手拿剪刀從下面開始剪，但是紙老是從手里飛出去，他嘗試了幾次才勉強(qiáng)把一邊剪開，但是要把紙轉(zhuǎn)一圈從上向下剪的時(shí)候，A拿剪刀比了比繞不過去，然后他把剪刀拿出來從另一邊用和剛才一樣的方法從下往上剪，快剪到V的尖的時(shí)候A停下來，把剪刀放下用手把快要剪透的紙片用手撕下來。

在這個(gè)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)由于折的次數(shù)有些多，紙有些厚，幼兒的肌肉力量小，幼兒剪不動(dòng)，造成“紙老是從手里飛出去”，同時(shí)幼兒的左右手配合還不協(xié)調(diào)，無法在右手操作剪刀的時(shí)候轉(zhuǎn)動(dòng)紙片，所以無法完成有彎度的剪法，最后還要借助手撕的動(dòng)作完成。

（二）缺乏對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力

在剪紙活動(dòng)中，對(duì)作品造型的設(shè)計(jì)和構(gòu)思是比較關(guān)鍵的一步，想要制作出漂亮的作品在剪紙之前要對(duì)其有比較豐富的設(shè)計(jì)。但是某些幼兒在進(jìn)行這個(gè)步驟時(shí)表現(xiàn)出更多的無所適從，不知道該如何著手。

觀察者在剪紙課上經(jīng)常會(huì)觀察到這樣的現(xiàn)象：在一節(jié)對(duì)稱折剪的課上，教師講解完要領(lǐng)以后開始讓幼兒自由的操作，幼兒B想要設(shè)計(jì)一個(gè)蝴蝶圖案的剪紙，幼兒將紙折好以后拿起筆準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，一邊還嘟囔著“我要剪一只大蝴蝶。先畫一只蝴蝶，蝴蝶怎么畫呢？”幾分鐘過去了，幼兒卻遲遲沒有下筆，最后幼兒只好求助旁邊的教師。這時(shí)的幼兒已經(jīng)掌握了對(duì)稱折剪的技巧，但是幼兒缺乏繪畫方面的知識(shí)，無法獨(dú)自完成設(shè)計(jì)。

（三）不能真正理解剪紙的技巧和方法

剪紙活動(dòng)最重要的兩個(gè)技巧就是挖空和連接，在設(shè)計(jì)的過程中，圖案要設(shè)計(jì)在中心線的邊上才不會(huì)把圖案的連續(xù)性破壞，幼兒幼兒觀察和認(rèn)知的不全面，通常很難理解其真正的原理，對(duì)于老師的話也似懂非懂。

在一次二方連續(xù)剪紙的活動(dòng)中，幼兒A在折好的紙上設(shè)計(jì)了自己喜歡圖案后用剪刀沿著畫好的線將多余的紙剪掉，完成后他得意的打開自己的作品，然后發(fā)現(xiàn)本來應(yīng)該連續(xù)的圖案變成了一截一截的了。

二、幼兒解決問題的方式

（一）嘗試錯(cuò)誤——獨(dú)自解決問題

有些幼兒在遇到問題時(shí)傾向于自己不斷進(jìn)行嘗試來解決問題，但是這種嘗試是無目的的多次重復(fù)的過程，幼兒有時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到問題的癥結(jié)，只是一遍遍的重復(fù)錯(cuò)誤的方式，偶爾誤打誤撞的解決了問題，但是再次遇到問題還是不知道解決的方法。

在一堂練習(xí)剪五角星的剪紙課上，教師講授了一種新的剪五角星的方法。幼兒Q拿到材料和工具以后就迫不及待的開始剪起來，開始的時(shí)候她用舊的方法剪成了幾個(gè)五角星，隨后她又在教師的要求下嘗試使用新方法來剪五角星，但是由于她還沒有完全掌握新方法的要領(lǐng)，第一個(gè)剪出來的作品有六個(gè)角。她偷偷把六角星壓在桌子下面，重新拿了一張新的紙繼續(xù)嘗試，但是和剛才一樣她又失敗了，這樣反復(fù)了幾次，其中有一次她在教師的幫助下剪成了五角星，但是教師走后她又失敗了，直到最后她還是沒有掌握正確的方法。

（二）求助同伴——共同商討解決問題的辦法

一些幼兒在遇到問題時(shí)喜歡向身邊的同伴求助，大部分幼兒會(huì)選擇幫助別人或者幫助同伴共同解決問題，只有極少數(shù)的幼兒會(huì)拒絕提供幫助。但是這種情況通常是有利有弊的。當(dāng)幼兒操作到一定程度,不知道下一步該如何進(jìn)行的時(shí)候, 他們會(huì)參照身邊同伴的做法, 繼續(xù)豐富制作活動(dòng)。但當(dāng)幼兒對(duì)自己的制作過程沒有一定的規(guī)劃, 只是漫無目的地照搬他人的做法時(shí), 這種模仿是消極的, 甚至?xí)拗朴變旱闹谱鬟^程。

在大班的一節(jié)剪紙課上同一張桌上的三個(gè)小朋友在進(jìn)行剪紙活動(dòng)。男孩D拿著紙不知該如何操作，于是向旁邊的女孩E請教，E“你拿一張紙對(duì)折，然后在中間涂上膠”D用手拿過膠棒，E搖了搖頭“你要先對(duì)折然后再涂膠”D“先對(duì)折？這樣折嗎？”E“對(duì)，邊對(duì)邊，角對(duì)角”，D折好后E看了看又說“你把下面涂上膠粘在這上邊”，D涂了膠往上粘，但嘗試了幾次都失敗了，最后終于把它們粘在了一起，高興的拿著做好的東西向同伴晃了晃，E贊賞的笑了笑。

（三）尋求教師的幫助

觀察者在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題時(shí)更多的是求助教師，而且求助的頻率很高，教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)著和輔助者在教室里觀察著幼兒的活動(dòng)過程，當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)自然而然的向附近的教師求助。有些幼兒甚至在離開教師的幫助時(shí)根本無法獨(dú)自將活動(dòng)進(jìn)行下去，在觀察中某些幼兒在操作的每一步都要詢問教師，甚至有時(shí)教師還要代他完成某些步驟。

教師應(yīng)該正確的對(duì)待幼兒尋求幫助的行為，過高的指導(dǎo)頻率并不一定導(dǎo)致滿意的結(jié)果，反而使幼兒在操作時(shí)缺乏主動(dòng)性，喪失了手工活動(dòng)的意義和價(jià)值。在一節(jié)集體教學(xué)的剪紙活動(dòng)中，幼兒W在看完教師的示范后嘗試自己操作，她先拿了一張紙對(duì)折了一下，然后向著老師“老師，哪是中心點(diǎn)？”教師“你打開看看”W沒有打開紙而是又對(duì)折了一下，“老師，我可以拿筆了嗎？”得到教師的回應(yīng)后拿起筆，但是不知道下一步應(yīng)該怎么做，“老師，我不會(huì)畫”教師在另一張桌子上沒有回應(yīng)W，她拿著筆描報(bào)紙上的字，過了一會(huì)兒教師走過來幫W在她的紙上畫了幾條線。

三、教師在幼兒解決問題中的指導(dǎo)

（一）給幼兒獨(dú)自解決問題的機(jī)會(huì)，注意介入的時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的引導(dǎo)

幼兒在遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒嘗試解決的時(shí)間，而不應(yīng)該在問題出現(xiàn)時(shí)立刻提供幫助。三歲以后的幼兒已經(jīng)具有了解決問題和思維的能力，只要這種問題是他能夠感覺和看得見的，幼兒可能缺乏一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但是作為成人的教師不能夠剝奪幼兒嘗試解決問題的機(jī)會(huì)。幼兒解決問題能力的培養(yǎng),不漢能使幼兒學(xué)到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還能幫助他們學(xué)會(huì)仔細(xì)的觀察,鍛煉他們思維活動(dòng)的邏輯性和靈活性、清楚地看到解決問題的多種可能性,還可以形成他們對(duì)解決問題的積極的態(tài)度、興趣和自信心、而所有這些都是兒童今后取得學(xué)習(xí)的成功的必要條件。

對(duì)幼兒提供幫助的時(shí)機(jī)很重要，既不能打擊幼兒解決問題的積極性，同時(shí)又不能使幼兒受挫打擊幼兒的信心。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師可先進(jìn)行引導(dǎo)，幫幼兒理清問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，然后給幼兒一些思考和試誤的時(shí)間。一段時(shí)間過后如果幼兒還沒有任何進(jìn)展，教師可介入問題情境中給幼兒提供解決問題的“腳手架”，幫助幼兒進(jìn)行思考，并與幼兒一同嘗試直至問題解決。

（二）增加指導(dǎo)之前的必要觀察時(shí)間，提高指導(dǎo)的有效性

觀察結(jié)果顯示，在幼兒園的剪紙活動(dòng)的基本過程中，教師對(duì)幼兒問題的指導(dǎo)頻率過高，幾乎每隔幾分鐘都會(huì)有指導(dǎo)行為事件發(fā)生，但觀察發(fā)現(xiàn)并不是每次指導(dǎo)行為都是有效的，相反，教師的過高頻率的指導(dǎo)很多時(shí)候?qū)τ谟變簡栴}的解決沒有起到絲毫的作用。由此我們可以看出教師高頻率的指導(dǎo)并沒有帶來相應(yīng)高的指導(dǎo)效果，反而是過于頻繁的指導(dǎo)使得教師無暇對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行真正深入的觀察，從而影響了教師指導(dǎo)的有效性。

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題解決的前提是了解幼兒當(dāng)下的困境和需要，這必須要教師進(jìn)行深入細(xì)致的觀察才能實(shí)現(xiàn)。教師如果只是在幼兒尋求幫助時(shí)給予指導(dǎo)，只看到了問題的表面，而沒有看到問題發(fā)生的過程，就很可能無法為幼兒提供幫助。在觀察中教師可以清楚的了解幼兒遇到了什么困難，需要什么樣的幫助，教師可采取什么形式最有力的幫助幼兒走出困境。

（三）多采用小組活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒在商討中共同解決問題

幼兒的小組學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿著信息的溝通與交流的過程，小組為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有益的場景使幼兒可以自由的討論、協(xié)商，找出解決問題的方案。

幼兒與同伴交往的過程也是幼兒解決問題的過程。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，除了首先自己進(jìn)行努力嘗試之外，也向同伴求助。幼兒在向同伴求助的過程中，遭到拒絕，也在一定程度上顯示出幼兒的社會(huì)交往存在的問題。

小組學(xué)習(xí)的過程是幼兒相互之間對(duì)話和交流、啟發(fā)的過程，是幼兒表達(dá)思想、情感和需要的過程。教師可以在小組外進(jìn)行旁觀和指導(dǎo)，讓幼兒自由的討論，商討解決的方案并實(shí)踐方案，集合集體的力量掌握解決問題的方法，豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

（四）提供示意圖，引導(dǎo)幼兒自己解決問題

觀察者發(fā)現(xiàn)在剪紙活動(dòng)過程中幼兒遇到了一些操作過程的困難，究其原因是因?yàn)橛變簺]有真正理解操作的步驟，或者教師講解的過于匆忙幼兒沒有完全掌握，于是在操作過程中不斷的求助教師，教師如果每個(gè)人都個(gè)別的進(jìn)行指導(dǎo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不利于幼兒獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。介于此，教師可講操作過程做成示意圖張貼于教師的美工區(qū)內(nèi)，將詳細(xì)的步驟標(biāo)明，并且引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看示意圖，當(dāng)幼兒遇到問題或困難時(shí)，可以從示意圖中找到答案。這種方式不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中新藥研發(fā)策略研究

我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中新藥研發(fā)策略研究

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國際公認(rèn)的最有發(fā)展前景的高技術(shù)、高投入、高效益、國際化的競爭型“朝陽產(chǎn)業(yè)”。我國的醫(yī)藥行業(yè)面臨著非常好的發(fā)展前景，對(duì)于這樣一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)而言，新藥的研發(fā)能力很大程度上決定了這個(gè)產(chǎn)業(yè)的核心竟?fàn)幜Γ瑳Q定了這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模、盈利能力乃至產(chǎn)業(yè)的生存與否。藥物研發(fā)與各種宏觀、微觀的環(huán)境因素聯(lián)系緊密，、又受到國家政策的影響、制約于技術(shù)和資源的投入，可以說是一個(gè)國家創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。隨著我國加入WTO，我國的新藥研發(fā)正面臨其他國家和國際大型醫(yī)藥企業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國自主研發(fā)的能力還很弱，面臨著從低水平模仿到自主創(chuàng)新的突破。這些問題需要政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)各方力量共同來解決。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)論文

根據(jù)藥物研發(fā)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)以及全球研發(fā)的趨勢，再結(jié)合我國制藥企業(yè)的具體情況，從創(chuàng)新藥物研發(fā)角度而言，特提出以下戰(zhàn)略：

（1）創(chuàng)新藥物研發(fā)的戰(zhàn)略是建立在，無論是對(duì)突破性新藥、部分創(chuàng)新藥物還是藥物應(yīng)用創(chuàng)新，都必須是握有專利，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥研發(fā)，這是提升我國藥物研發(fā)能力的目標(biāo)和愿景。

（2）一些具有相對(duì)優(yōu)勢的制藥企業(yè)，如生物制藥公司、中藥企業(yè)，應(yīng)專心致志，采納“突破性新藥研發(fā)戰(zhàn)略”，開展新型中藥制劑以及新生物制品的研發(fā)，一定要注意與國際規(guī)則接軌，爭取在國際市場占據(jù)重要的位置。

（3）對(duì)于我國大多數(shù)制藥企業(yè)應(yīng)以“二次開發(fā)”策略為主，從控制風(fēng)險(xiǎn)，投入產(chǎn)出的角度考慮是否進(jìn)行突破性藥物的研發(fā)，這與我國的國情及市場是相符合的。但最為重要的是，企業(yè)要不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)新劑型，要研究和用國際標(biāo)準(zhǔn)尤其是美國FDA的規(guī)范要求企業(yè)，這對(duì)進(jìn)軍國際市場至關(guān)重要；對(duì)于我國少量的大型企業(yè)，可以考慮"ME-TOO”藥物的研發(fā)，有條件的適時(shí)進(jìn)行突破性新藥的研發(fā)，這對(duì)于提高制藥企業(yè)的國際競爭力與知名度大有好處。

（4）根據(jù)企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢，以及所處的環(huán)境，再確定研發(fā)戰(zhàn)略，即研發(fā)藥物種類后，有選擇的應(yīng)用自主研發(fā)或者與合同研發(fā)機(jī)構(gòu)(CRO)合作共同開發(fā)新產(chǎn)品。對(duì)于自身技術(shù)或資金的不足，可以利用風(fēng)險(xiǎn)投資或者建立跨國研發(fā)機(jī)構(gòu)。

第五篇：納稅評(píng)估中存在的困難策略

納稅評(píng)估作為一種稅收中期監(jiān)控的有效管理手段，在現(xiàn)代稅收征管過程中，發(fā)揮的作用越來越大，在提高征管質(zhì)量，優(yōu)化新征管模式方面展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評(píng)估的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識(shí)和開展納稅評(píng)估工作，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已是當(dāng)今擺在我們面前的重要問題。現(xiàn)對(duì)納稅評(píng)估工作運(yùn)行初期存在的一些亟待解決的問題做一探討。

一、目前納稅評(píng)估中存在的問題

（一）納稅評(píng)估人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。納稅評(píng)估工作是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的綜合性工作，要求稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)納稅人的涉稅信息全方位、大容量、多角度地搜索和掌握，要求評(píng)估人員依據(jù)國家的稅收政策及自身綜合知識(shí)和素質(zhì)，定性與定量分析相結(jié)合，從多層面對(duì)稅源狀況、納稅行為進(jìn)行細(xì)致的案頭分析，逐步審定申報(bào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、合法性。這就要求評(píng)估人員應(yīng)具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是，目前評(píng)估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問題，使很多評(píng)估工作流于形式，停留在看看表、翻翻賬、對(duì)對(duì)數(shù)的淺層次上，評(píng)估工作的中期監(jiān)督作用沒有充分發(fā)揮。

（二）納稅評(píng)估指標(biāo)存有一定局限性。現(xiàn)行的納稅評(píng)估指標(biāo)體系是確定行業(yè)內(nèi)平均值，實(shí)際上是企業(yè)真實(shí)納稅標(biāo)準(zhǔn)的一種假設(shè)，一般這種評(píng)估指標(biāo)的測算結(jié)果都直接與行業(yè)正常值進(jìn)行比較，也就是說該企業(yè)被測算的指標(biāo)只要處于正常值的合理變動(dòng)幅度內(nèi)，就被認(rèn)為已真實(shí)申報(bào)，實(shí)際上，評(píng)估對(duì)象的規(guī)模大小，企業(yè)產(chǎn)品類似多少等因素都對(duì)“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響。另外，單憑評(píng)估指標(biāo)測算和評(píng)價(jià)很難合理制定申報(bào)的合法性和真實(shí)性，企業(yè)還經(jīng)常受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險(xiǎn)、資金的流向等諸多因素的影響。納稅評(píng)估指標(biāo)體系的局限性，制約著納稅評(píng)估工作的效果和開展方向。

（三）納稅評(píng)估與征收、稽查各環(huán)節(jié)的關(guān)系不夠理順。納稅評(píng)估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。首先，評(píng)估工作是建立在深化征管改革的基礎(chǔ)之上，若沒有一定征管基礎(chǔ)，納稅評(píng)估將是無源之水，而評(píng)估工作反過來又對(duì)加強(qiáng)稅收監(jiān)控起到促進(jìn)作用；其次，評(píng)估工作是介于征收與稽查間的“濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規(guī)問題，緩解稽查壓力，增強(qiáng)選案準(zhǔn)確性，有利于稽查“重點(diǎn)打擊”作用的充分發(fā)揮。目前，評(píng)估工作還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節(jié)的聯(lián)系過程中，因工作銜接、資料傳遞等程序沒有一種明確的機(jī)制加以限制，常常出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)為評(píng)估與征收的不理順、評(píng)估與稽查的不理順。

（四）信息渠道有待于進(jìn)一步拓寬。納稅評(píng)估工作開展的基礎(chǔ)和前提，是國稅機(jī)關(guān)內(nèi)部各崗位在日常征管工作中整理形成的各種資料、數(shù)據(jù)，以及外部單位提供的信息資料。因此，資料信息的完整性和準(zhǔn)確性直接影響著評(píng)估工作的效率和成果，但是國稅部門日常形成的數(shù)據(jù)資料真實(shí)性較低，成為制約評(píng)估指標(biāo)準(zhǔn)確性提高的限制因素。另外，在設(shè)計(jì)時(shí)，部分相對(duì)指標(biāo)也存在著與評(píng)估項(xiàng)目相關(guān)性不足的問題。

（五）評(píng)估工作的作用未得到充分發(fā)揮。現(xiàn)階段的評(píng)估工作的對(duì)象和方法只限于對(duì)增值稅的評(píng)估。針對(duì)日常管理中出現(xiàn)的問題，從對(duì)增值稅異常申報(bào)入手，一定程度上抑制了增值稅異常申報(bào)的惡性蔓延，取得了較好的管理效果。但是國稅部門管轄的稅種不僅限于增值稅，還包括消費(fèi)稅、所得稅，隨著稅制改革的不斷發(fā)展，這兩個(gè)稅種在國稅部門組織收入中所占比重越來越大，因此，亟需在對(duì)增值稅納稅評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，盡快探討對(duì)消費(fèi)稅、所得稅的納稅評(píng)估指標(biāo)分析體系和評(píng)估方法體系。

二、提高納稅評(píng)估質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高評(píng)估人員的綜合業(yè)務(wù)水平。在實(shí)際工作中，首先應(yīng)選擇綜合素質(zhì)較高的人員從事評(píng)估工作；其次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)經(jīng)常化、制度化，使評(píng)估人員在日常工作中多學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐，精通業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握各項(xiàng)稅收政策，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)制度，精通財(cái)務(wù)核算方法；第三，要加強(qiáng)對(duì)納稅評(píng)估人員的培訓(xùn)，對(duì)評(píng)估工作涉及的稅收業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷提高評(píng)估人員素質(zhì)，培養(yǎng)出一批能夠勝任評(píng)估工作的“專家”。

（二）合理改進(jìn)完善評(píng)估指標(biāo)體系，避免機(jī)械地運(yùn)用現(xiàn)行分析指標(biāo)。對(duì)指標(biāo)體系中用途不大的可以不用，在實(shí)際工作中總結(jié)出的實(shí)用指標(biāo)也可以使用。評(píng)估過程中，除進(jìn)行大量的指標(biāo)測算、數(shù)據(jù)比對(duì)等定量分析外，還要使評(píng)估人員對(duì)行業(yè)、企業(yè)情況做詳細(xì)了解，將定性分析的納稅評(píng)估與定量分析的納稅評(píng)估有機(jī)結(jié)合。

（三）建立一種機(jī)制，理順兩個(gè)關(guān)系。建立一種機(jī)制，明確出三個(gè)環(huán)節(jié)間資料傳遞的步驟、時(shí)間限制、責(zé)任單位，納入征管流程，并以嚴(yán)格的督查考核促進(jìn)落實(shí)。具體為：一是要征收監(jiān)控、管理服務(wù)、稅務(wù)稽查及時(shí)將納稅申報(bào)資料、發(fā)票稽核、財(cái)務(wù)資料等有關(guān)資料傳遞到評(píng)估崗位；二是要做好評(píng)估結(jié)論，相關(guān)環(huán)節(jié)要配合落實(shí)并將結(jié)果及時(shí)向評(píng)估崗