第一篇：德育課題階段性總結

德育課題階段性總結

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。對于一個剛邁入中學的學生，對于一個由電腦隨機組成的新集體，怎樣才能讓學生學會自主管理呢？

為引導學生能夠進行自主管理，我從始業教育課送出的三件禮物開始。第一，給了每位學生一封信（見附錄表一），信中我談到了小學與初中的區別，介紹了初中的經驗、學習方法和注意事項等，旨在觸動學生對初中生活的想象和規劃。第二，給學生一個檔案袋。檔案袋里頭裝著一張個人信息表（見附錄表二）。其目的是要求學生從入學填個人信息表開始便有意識建立自我檔案。要學生把自己的的一切個人“作品”都加以收藏，以照片的形式留住學生成長的每一個瞬間。如，學生的某次作品獲獎了，我就馬上為學生拍好作品、獎狀和本人的照片。以此來引起學生對自身發展的關注，這對他們以后的自我成長很有激勵作用。最主要的是他也學會了關注自己的發展，學會了自我管理。第三、一本“心靈交流本”。它是班會課上的學生的作業。每周一次。是我給自己的班主任工作布置的全批全改的作業，每年每學期都會進行。它是一本聯系著我和學生，有時還有家長的橋梁。它承載者學生的秘密和困惑，寄托著老師的叮嚀和期望。它解開了師生的矛盾，為我們構建了和諧的師生關系。同時，它也見證了學生的自我成長的過程。事實證明，這三樣法寶對隨后的學生自我管理真的帶來很大幫助，學生學會了經常自我反省和總結。

依照目前很多寄宿學校的三年管理目標來說：讓學生七年級住得??；讓學生八年級學得進；讓學生九年級學得好。在初一階段，我從以下幾個方面來引導學生進行自主管理。

1、培養學生的安全意識和生活自理能力。

不管身為母親還是老師，我很贊同：教育第一關注的應該是生命教育。5·12大地震用血淋淋的事實教會了我們每一個中國人都要關注學生的安全。對于住宿生而言，我覺得首先就是要培養學生的安全意識和生活自理能力。在學生入住的第一周，我便組織學生觀看了中央電視臺播放的《開學第一課》，學習了保護生命十大黃金法則，此外我在班級圖書角特意添置了有關安全書籍供學生隨手翻閱。如，《學生緊急保護一冊通》《幫助中學生避險自救的168個故事》等，在隨后的安全主題班會中，學生通過學習、做安全主題班會課件，出黑板報、安全知識搶答等途徑后，學生學會了把安全牢記在心。其次，我實施了“宿舍長負責制”和“管理員任寢室生活指導師制”。由于學校是寄宿制，很多事還未能一步到位。雖也招了生活老師，但似乎不太勝任。于是我感到自己更像是一位保姆。開學的頭一個月，幾乎每天半夜都有家長或學生致電反映這，反映那。我很理解這是學生的心理“斷乳期”所致。為此我召開家長會，動員家長們先學會對孩子狠心，不可太過依戀，這樣不利于孩子成長；接著我讓管理員做孩子們的生活指導師。這招方法學生家長都贊同，家長每周一送孩子過來時或周六接孩子離校時到寢室指導或視察一下。但在實踐過程中，有家長包干了一切（以男生寢室為主），經班會課討論之后，孩子們拒絕了。對于這個結果我很高興。此外，我對每個寢室長在兩周一次班干部會議上進行培訓，讓他們每周匯報情況，及時發現問題，及時處理。這樣一來，學生很快學會適應住宿生活，我和家長也安心多了。

2、建立班級“執政黨”，構建以學生為主體的自主管理網絡。它山之石可以攻玉。在結合學校和班級實際情況上，我組建了班級“執政黨”。設立了班級的班委會、學生會干事、校長助理、學風督導員、各寢室長等學生干部負責管理學校和班級各類活動的組織安排。通過上崗培訓、在職指導（每周一晨會和每周三班會課落實）等方式對班干部加以培訓。一天之計始于晨、一周之計就于周一開始。我通常在每周一利用早自習時間聚集“執政黨”開個短會，強調服務精神、制定出臺本周的計劃和具體分工落實。每周三班會課各負責人（主要是班長、課代表、寢室長、衛生委員等）負責對一周工作的總結和部署，徹底把班會課還給學生，成為學生自主管理的一個舞臺?，F在我的班會課基本學生負責。我做臺后總指揮，要求“執政黨”按照開學初班級計劃表（附錄表三）進行相關主題的活動。我們除了落實學校政教處的文件和任務之外（獻愛心活動、安全教育等則由團支書與宣傳委員主持），班級還會自發開展系列活動，如：心靈雞湯：學習一篇好文章（學習委員負責）；感恩活動（節假日對家人的問候信）；觀看VCD等有關科教片（法與社會或科學探索）、電影（背著爸爸上學、雷鋒的故事、花木蘭）；學習經驗交流會和有效學習方法之我談等等。多渠道的班會課形式既培養了學生的自主管理能力又提高了學生的自主性。經過半年多的實踐，如今“執政黨”中很多都能各盡其職，班級中也形成了“班級之事事事有人干、班級之人人人有事干”。

3、建設學校文化圈，用文化和理念來激發學生自主管理。

學校管理是一項極為復雜的育人活動,其境界與品位主要取決于學校文化的經營與打造?，F今流行一句話：一流的學?？课幕?，二流的學?？恐贫?，三流的學校靠校長。我感到有一定的道理。在引導學生做好校容校和班牌的布置的基礎上，還做了兩件事：第一，就是設置班級圖書角。這幾年連續當了7年初三班主任，總感到學生的中考語文成績很不盡如人意。農村孩子的語文底子先天薄弱，盡管現如今社會上讀書風氣有所好轉，人們已意識到閱讀的重要性，但是家庭讀書氛圍依然不夠。若是能夠給予住宿班學生一個讀書空間，培養閱讀能力，那么不管對語文學習有幫助，更主要的是對幫助學生自身人文素養的提高。與學生和家長、語文老師溝通后，大家一致贊同，先是學生自愿捐書，讓資源共享。其次，有家長委員會出資添置適合學生的新書。再有班級圖書管理員編書號，如今班級已擁有160本書。由語文老師要求學生不間斷閱讀，并做好摘記和背誦檢查。學生們也非常迷戀閱讀，還時不時追問老師和家長，要求不斷購書。一學期下來，語文水平有無提高倒是其次，至少有一點是學生吵架惹事大幅度減少或沒有?？磥?，書中自有樂趣，學生的自律也隨之加強了。

4、開展豐富多彩的活動，促進寄宿班學生自我發展。

關于這一點，我很欣慰。我校的德育校本研究“讓每一個學生體驗成功的喜悅”相當成功。除了四節（科技節、藝術節、讀書節和體育節）的常態開展，上學期學校又舉行了首屆英語節，為期3周。這學期舉行了首屆數學節，為期一月。此外，學校還特為我們寄宿班開了每周一節藝術手工課和玩轉魔方課，每學期一次外出郊游。上學期，我們就去了溫州江心寺。這一系列的活動安排不僅讓每一個學生都有展示自我的機會、有助于學生全面健康地發展，同時，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。瞧！我班的學生一學期在學校各項活動中屢屢得獎，多達22人次，學生的自主性、主體性極大地發揮出來。

四、結束語

由于時間和精力的限制，本研究僅是我對自己頭一次帶寄宿班自主管理所進行的嘗試性探索。在半年多的實踐過程中，我獲得了一些經驗同時也碰到了一些問題。如這學期開學初班委重組的時候，好幾個學生跑來質疑：為什么我不能當副班長?老師我能否可以當環保小衛士？老師張文慧怎么沒能選上等等。學生在學會自主管理的同時，對于“權力”的欲望也隨之加強了。威廉·詹姆斯曾說過：“人性中最深切的稟質是被人賞識的渴望。真正的自主管理來源于以人為本。作為班主任，今后我還要時刻尋找和創造契機，促進班級管理自主化程度的不斷提高。我將爭取在班級未來嘗試探索制度的合理性和規范性、學生自主學習能力的培養等多方面的事，力求做得更好。

第二篇：德育課題總結

習慣養成教育與作文教學有機銜接的研究小結

廬江縣城關小學 高麗

《學生行為習慣養成教育與作文教學的有機銜接》是省級課題“小學德育與作文教學整合”的子課題研究，在課題研究中我們是這樣實施的，以《中小學生守則》《小學生日常行為規范》為德育要點，分博愛教育、安全教育、衛生教育等十個板塊。通過“德育作業”“德育漫畫”“德育評比”“德育隊會”等 多種形式 創設德育情境展開作文教學，既解決了學生習作時無米之炊的問題，又對學生進行了德育教育，將德育與習作進行了有機、高效整合。

一、形成了有效的研究策略

1、形成了年段德育與寫作目標教學序列

圍繞習慣養成教育總目標，結合作文教學學科特點，對各年級德育目標加以梳理、篩選，根據學段特點選取1~2個習慣養成德育目標與作文教學目標加以整合，形成新目標。四年級德育目標中有“文明禮儀 ”教育，寫作目標表述為：“關注自己的言行舉止，捕捉自己的內心體驗，豐富自己的情感，用文字記錄自己發現的點滴 美好瞬間?！眳⒖妓夭模骸稉屌拿篮盟查g》；五年級德育目標中有“熱愛生活、熱愛自然”，寫作目標表述為：“用自己的眼睛去看世界，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，記錄下自己的發現?！眳⒖妓夭娜纭锻劭词澜纾瑢W寫兒童詩》。六年級德育目標中有“學會擔當”，結合這個德育目標，將習作目標表述為：“關注自己的成長，學會為他人 著想，完成集體賦予的任務和工作，記錄并體會自己成長的快樂。”參考素材如《我十二歲啦！》

根據教學序列，課題組老師探索、實踐相應的德育與作文教學，實踐證明，取得了非常好的效果，在德育情境中，孩子們情思飛揚；在習作表達中，孩子們文思泉涌。

二、探索出作文教學新模式

在課題研究中，探索作文教學新模式是將德育與作文教學整合、實現行為習慣養成教育滲透的關鍵。在研究過程中，我們嘗試了不同模式的教學實踐。

情境創設模式，是在課堂上模擬再現生活場景，融入教育內涵，喚醒學生的情感體驗，然后再去表達。如“文明”話題的作文教學，教師在課堂上創設了“文明只差一步”的情境，激活了學生思維，喚醒了學生對生活的觀察和情感體驗，關于“文明”的故事在學生的腦海中鮮活起來，一篇篇佳作也就躍然紙上了。

生活體驗模式，由課堂走向課外。課前布置任務，學生按照要求去體驗，關注體驗過程中的步驟和情感變化，課堂上交流，梳理脈絡，提煉教育要素，最終形成文字。如布置學生 “去圖書館”“去銀行存錢”“幫爸爸媽媽洗腳”“向父母表達愛”等生活體驗，體驗前的引導很重要，要引導學生留心關注體驗過程的步驟和情感變化，甚至可以記錄下來。有了生活體驗后，再交流導寫，完成習作。文本滲透模式，以文本為例，學習文本的寫法，體會文本的情感，繼而通過仿寫、擴寫、續寫等形式完成習作。如教學《愛之鏈》這篇課文，以文本為載體，在整體把握文本情感、品味詞句、習得表達方法的基礎上，再引導學生展開想象，以“喬依醒來后??”為開頭展開續寫。

互評激勵模式，是建立在習作指導課基礎上的習作講評新模式，互評的模式也是多種多樣的，如寫小組循環日記，學生之間先互評，然后老師點評；網絡互評，即習作完成后打成電子稿，上傳至作文新星網校平臺，每個進入網校瀏覽的讀者都可以點評；親子點評，即學生完成的習作可以請爸爸媽媽進行簡單的點評；在互評的基礎上，組織學生自評修改，并將優秀習作選出來，制作成班級作文周報或優秀作文集。互評激勵的模式能有效培養學生的習作興趣、提高學生的習作水平。

三、形成了科學的作文教學觀

文學來源于生活，生活，是作文教學活的源泉。在作文教學中有機滲透習慣養成教育并不是硬生生的說教，相反，它恰恰是自然的，是建立在關注生活、自由表達的基礎上的。

如在五年級學段，將“熱愛自然、觀察生活”的德育目標與作文教學整合時，我設計了《童眼看世界》系列兒童詩寫作指導課，在孩子們眼里，風是調皮的孩子，蒲公英種子每年都會開始一場盛大的旅行，他們會擔心寂寞的月亮、孤獨的太陽，大自然的美麗熏陶了孩子的心靈，明亮了孩子的眼睛，更給他們送來了濃濃的詩情，德育與習作完美地融合在一起。

又如在教學寫《偷懶的故事》時，“偷懶”是每個孩子童年成長中的一種經歷，每個孩子對于偷懶都有著豐富的情感體驗，這解決了習作“無米之炊”的問題，通過喚醒學生關于偷懶的記憶，去寫偷懶的故事，同時，也讓他們重新認識了偷懶，更加懂得用恒心和毅力去克服偷懶。

因此，在課題的探索與研究中，形成了科學的作文教學觀： “文心”重于“文字”，“文心”不是技能，是寫作的心靈，習作教學不在于技能的傳授，在于喚醒孩子寫作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開，是對美好生活的關注與表達。

“生活”重于“生成”，學生寫出的作文不是虛構的另一種生活，作文必須從生活中來，而不能作文教學與學生生活割裂開來。

“發現”重于“觀察”，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但從海倫·凱勒成功的事實可以看出，比觀察更重要是用心發現，傾聽內心、用心發現，才能有源源不斷的靈感。

第三篇：德育課題研究總結

德育課題研究總結

目前，我校正在研究的德育課題是《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。

一、構建和諧網絡

《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》這項課題的研究需要家長和社會密切配合。于是我們十分重視學校和家庭在課題研究中的作用，形成了學校、家庭、社會三位一體立體教育網絡。

1、讓課題研究走進家庭

我們將課題研究具體落實在與家長溝通與交流工作中。學校通過家長會、電話、家訪、等形式向家長了解、匯報學生情況。尤其是家長最關心的子女學業情況，是家長最關心的話題，如何讓自己的孩子取得良好的成績，老師設身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。

2、讓課題研究走進社會

學校與社會上的各種社會生活息息相關，學校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的村鎮文化氛圍。在德育課題研究工作中，學校5月份邀請縣老干局人員來校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學生深入農村、敬老院，進行實習、考察，調查研究。

二、加強科研培訓

我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓的時候，進行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養對象。

三、張顯校本特色

1、以校園文化承載課題研究

我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。校園墻壁上的警示語，教學樓、宿辦樓上的校風、教風，及校門口的《小學生日常行為規范》、《學校簡介》，教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等，把校規、校訓放在最顯著的地方，真正努力實現“讓學校的每塊墻壁都會說話”。發揮了育人的作用。

2、關注留守兒童

上學期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童152人。父母都外出打工的學生有54人。雖然所有學生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現狀，我們建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，根據每個學生的特點進行有針對性的教育措施。并且通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵守紀律，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。同時，加強對這些學生的挫折教育和磨礪教育，培養了留守兒童良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。通過一學期的努力，留守兒童的思想品格和學習成績都有不同程度的進步。

四、重視活動開展

我校把課題研究工作融進了學校日常工作中，1、養成教育常抓不懈

我們創新紅領巾監督崗檢查，要求監督員同學在檢查的同時，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對學生進行常規教育，這樣使得班主任的工作更有針對性。同時，堅持每周一，在集體晨會上公布奪得常規流動紅旗的班級，每當此時，總能聽見出、操場上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學生極強的集體榮譽感和熱烈的愛班之心，愛校之情。

2、主題活動異彩紛呈

“三八”婦女節、以班為單位舉行了“媽媽，我愛您！”主題演講比賽。清明節來臨之際，組織六年級學生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節，舉行了表彰大會。積極參加上級的所有活動。參加了市局的《中國驕傲》讀書征文活動。各班開展感恩教育宣傳月活動，我們分年級統一備課，統一利用晨會、班會等陣地進行宣傳教育，在此基礎上，舉行了“感恩教育”故事征集評比。系列感恩活動的開展，使學生懂得感恩，學會感恩。

3、陣地建設各具特色

升旗儀式除了雨天改為集體晨會之外，每周一次，正常進行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報和手抄報正常出刊，并且評比及時，同時將賞心悅目的的手抄報在櫥窗內展出，形成了校園一道亮麗的風景。

“校園風鈴”是本學年剛開辟的一塊宣傳陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來”以及“校園風鈴特別版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關名言，使學生在閱讀名言的同時，感受名人的精神，學習名人的品質。并做到與相關的主題相結合。比如：九月份以“尊敬老師”為主題，十月份以“熱愛祖國”為主題。讓學生在閱讀名言中同名人對話，與名人為友。“從歷史走來”以介紹歷史上的今天為主，讓學生了解歷史。

五、實施基礎保障

目前，我校正在研究的課題是《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》。學校在人、財、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實解決課題研究中遇到的實際困難，采取有效措施保證教育科研經費的落實，大力支持教師的各項科研工作，努力營造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平臺和學習的平臺，使學校成為一個研究型群體和學習型組織。

六、優化成果展示

現在的許多教師在教育教學工作上，最親賴的是聽課評課。對于教科

研卻不是很關心！我們在平時工作中，要求教師跳出課堂，對我們的工作進行高位思考，形成不要與課堂零距離。要知道對課堂上的德育滲透進行理性和深層的思考。

我們相信，在專家和領導的關懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會碩果累累，取得圓滿成功，一定會為德育課題研究工作注入新的活力

第四篇：德育課題

關于組織2014校級德育課題的通知

為推動學校德育教育改革更好發展，推進素質教育的全面實施，積極探索德育科學發展的新思路、新對策，實現科研引領學校德育工作科學、創新發展，現組織2014校級德育課題的研究申報工作。

2014校級德育課題研究要求以強化實效為主題，以破解難題為重點，以實證研究為主要途徑，著力深入分析研究新形勢下學校德育工作中的新情況、新問題；研究中要把握新理念和德育工作客觀規律，側重德育管理和班主任工作，突出創新性、注重實用性。

一、研究原則

中職學校德育科研，要在堅持理論與實際相結合的基礎上，突出體現以下基本原則：

1．堅持科學性原則。課題研究必須有科學的理論支持，研究方法科學，學術觀點正確，實驗效果良好，具有一定的理論和實踐價值。

2．堅持創新性原則。針對學校德育工作的突出難題開展課題研究，積極探索破解難題的新思路、新對策，在理論建設、實踐應用等方面有新意，對德育工作創新發展具有一定的啟示和促進作用。

3．堅持實效性原則。課題研究可以以“小”、“近”、“實”為切入點，通過某個方面的研究，有效促進中職學校德育提高整體工作水平，有效促進中職學生提高思想道德及整體素質。

4．堅持規范性原則。課題研究的實施過程應符合教育科研的基本程序，課題研究主題集中而明確，課題研究內容豐富而清晰，課題研究成果豐碩并有推廣價值。

二、申報要求

1.申報對象

課題主要面向全校班主任、德育教學老師、德育管理工作人員，其他教師皆可參與。

2.課題申報程序

1)課題申報先由系部對申報的課題進行認真篩選和整合，然后匯總申報。

2)服務系、房管系、交通物流系至少上報1項課題，維修系至少上報2項課題。

3.申報時間

申報日期截止2014年5月30日。

附：2014校級德育課題課題研究指南

本指南所列課題為主要選題參考范圍,申報者須結合學校實際自行擬定課題名稱和研究內容。

（一）學校管理與發展研究

1.學校文化品牌建設與發展研究；

2.中職學校學生德育教育目標分層實施方法初探；

3.關于建立中職學校德育工作績效評價機制的研究；

4.關于強化中職學校合力育人的對策研究；

5.關于加強中職學校德育隊伍專業能力建設的實驗研究；

6.中職學校文化校園、制度校園、綠色校園、生態校園、和諧校園建設研究；

7.中職學生宿舍文化探究；

8.關于中職學校特色班級、特色課程、特色活動等特色德育的研究；

9.中職學校園安全教育的實踐模式研究；

10.學生社團活動方式與管理模式研究；

11.關于中職學校學生職業道德素質培養的研究；

12.中職學生規范管理與學生自主發展的研究；

13.骨干班主任成長規律與有效培養的研究；

14.學校實施生命教育的研究與實踐；

15.中職學生禮儀教育實踐研究；

16.中職學生課余生活的調查與對策研究；

17.學生應對災害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害、人身傷害等突發事件的自我保護能力建設研究。

（二）班主任工作

1.全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究；

2.班級主題活動設計、組織與實施研究；

3.借助班級文化建設創建學習共同體的實踐研究；

4.班主任與家長有效溝通方式的研究，家校合作德育功能研究；

5.班干部培養策略研究；

6.關于網絡背景下學生自律能力和選擇能力培養研究；

7.中職學生挫折教育與失范行為管理研究；

8.特殊學生教育案例研究；

9.中職學生逆反心理形成及其預防策略研究；

10.師生關系的互動性及其良好發展的研究。

1.班主任心理健康研究；

2.中職學生心理咨詢的操作研究；

3.中職學生積極學習心理研究；

4.心理輔導活動課程開發研究；

5.網絡時代德育與心理健康教育的研究；

6.青少年道德與心理健康狀況的調查研究；

7.學生青春期教育研究；

學生處

（三）德育與心理健康教育研究

2014.3.28

第五篇：德育課題階段總結二

第二（2009.9-2010.7）

班主任工作中滲透中華民族傳統美德教育研究

課題研究進展報告

在上級領導和海城市教師進修學校科研室的指導下，我校的《班主任工作中滲透中華傳統美德教育研究》課題組在上一階段的總結基礎上進一步理清了思路和下一步的發展方向，更加清醒和理性的深刻理解班主任工作中滲透中華民族傳統美德的重要意義和作用，在課題研究的過程中完善發展教育理論知識，過程中更加注重科學與實際相結合，實效和發展相結合。在研究構成中使得課題組教師的教研水平和學生的品德素養用了進一步的提高

人類社會發展到今天，和平、合作與發展仍是時代的主流，經濟全球化和科學技術飛速發展，社會生活日趨信息化，國與國之間的距離逐步在縮短，但以人的全面素質為決定因素的競爭也更加尖銳了，加強德育教育，勢在必行。而在當前社會，一些現象令人擔心。精神文明導刊2007年第一期報道：①‘2004年底，南京大學校園內出現了一封署名為“一位辛酸的父親”的信，信中一位父親控訴兒子對父親除了索取還是索取，從不體諒父母不說，為了多要錢物，不惜“偷改入學收費通知，虛報學費”；浙江某高校研究生嫌家窮欲解除父子關系，放狂言要踩死老父’；社會缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺失下遭到嚴峻的挑戰。這些例子說明學校教育不能離開德育教育，和諧學校期待感恩教育。以人為本，完善人性，始終是社會和諧存在的邏輯起點和價值歸宿。

一、實驗目標明確重點突出

定期開展課題經驗交流會，對各子課題研究績效進行評估。

1、舉辦校內行為規范養成教育成果展示活動，樹立典型班級和文明標兵。

2、研究和解決研究過程中出現的問題，以論文和總結形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學生行為習慣養成，綜合素質的提高，創新能力的發展和優良道德品質的形成。

二、實驗過程注重觀念的轉變和操作實踐

七年——“自覺”教育；八年——“責任”教育；九年——“理想”教育

階梯遞進，針對落實，系列活動，以面促面。七年：“自覺”教育

重點：“學習自覺，勞動自發，生活自理”——自覺性培養活動。首先是家長會、年級大會的廣泛動員，明確諸如生活自理的基本要求為一周至少做一次家務等等要求及目的意義，再組織本年級同學“自覺性主題”大會演講、高年級同學廣播演講。制作了《告家長書》及自我、家長評價表。組織清晨巡查作業大隊，組織“三.八節”“我為媽媽做件事”.學校值周勞動、“溫馨標語牌設計活動”（張貼、展示）和自覺綠化活動：班內柜、櫥綠化，學校綠化。另有和學?；顒咏Y合的自主自覺教育：跨世紀中國少年雛鷹爭章活動；“我長大了”換巾儀式；新世紀賀卡制作競賽；“跨世紀”大型班會活動；主題班會等。為了讓學生加深體驗，還組織學生參觀“好八連”教育基地，評選學習的“挑戰冠軍”，“進步冠軍和總分冠軍”，張榜并大會表揚等。

八年：“責任”教育

重點：“責任，我明白，我體驗”主題活動。分四大層面：

1.培養對自己的責任心---如：“過好青春第一關”活動，有“青春期心理輔導講座”，“悄悄話信箱”；“爭當學習冠軍活動”，（學習情況評價、反饋，家長會展示，“學習冠軍”表彰大會，代表發言，攝影留念）。有“責任心之我見”---自制格言競賽活動，評選學習，匯編成冊，通過展示頒獎加深印象；有“十四歲生日活動”等。

2.培養學生對家庭的責任心：如“小鬼當家“活動，平時要求每周至少為家庭做一次家務，假期任選一天，全包各類家務，體驗父母甘苦，寫作成文《難忘的一天》，進行照片、評價和作文展。

3.培養同學對班級的責任心。如“我為班級增光彩”活動，即要求同學積極主動地為班級做各類好事，諸如拿牛奶，出黑板報，包括最佳值日班長、衛生員、搬水員等，幫助病同學復習功課、搬水等，期末總結所獲獎項，評選出年級“光彩之星”并表彰。開展主題班會，進行正面教育，如“我的“家”，我來當”，“責任---體驗著，快樂著”，“學生僅僅是學習的責任嗎？”還有系列廣播活動---“夸夸我的家”，show出同學、干部、老師的風采。

4.培養同學對學校對國家（社會）的責任心。如“放飛夢想---十年后的我”漫畫大賽展示頒獎。（實際也為初三理想教育作好鋪墊）再如迎奧運英語演講大比拼；值周勞動發揚傳統；校首屆“科技節”繪畫、爬行車比賽，科技節節水活動、師生藍球比賽一展風采，體驗責任心等

九年：“理想”教育

重點：以“勤奮學習”為核心的“揚起理想的風帆”理想教育活動。如“樹理想，戰一年，爭做優秀畢業生”，全年級學生總動員。“爭做優秀畢業生”，國慶計劃、實踐、評價。“手拉手、不掉隊”互助組競賽活動。“自信、進取、揚起理想的風帆”年級活動，請來上中、南模的上屆校友談自身經歷、感想與體會，明確：在初二“責任心”基礎上，再樹自信心，進取心，勤奮學習。（愛學習、敢學習，會學習）另還有理想與升學指導專題講座等。

三、本課題初步成果

進一步增強師生的道德修養與情感素養，更新養成教育方法促進教師學習先進的教育理論，掌握先進的德育方法，端正教育思想，推進學校德育工作改革，提高德育的實效性。構建中學生行為規范養成教育模式和評價體系，按照科學發展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養成教育和習慣培養教育網絡，轉化認知型。養成教育觀念，使養成教育生活化、具體化、系統化，將養成教育滲透、整合到學校各項教育教學活動中，發掘和構建校學生行為規范教育體系，積極創建行之有效的德育教育模式及保障機制。

四、存在的不足與問題

在看到成績的同時，我們還必須清醒地認識到學校德育工作中存在的一些不足，歸納起來有以下兩點：

1、“教書”與“育人”之間的關系還須進一步理順。

2、部分學生的文明自律水平尚待進一步提高。

3、德育環境的優化還有待增加完善。

遼寧省海城市牌樓中學

《班主任工作中滲透中華民族傳統美德教育研究》課題主

2008年3月（執筆：岳志強）