第一篇：2013年學科德育滲透課題總結(jié)

2013年學科德育滲透課題總結(jié)

在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題組成員的全面參與和積極探究中，學科德育滲透課題研究在本期得到了進一步的拓展和深化，真正開創(chuàng)了課題工作求真務(wù)實的良好局面。現(xiàn)把近段的研究情況做一總結(jié)：

一、采取了多種有效辦法

1、規(guī)范了研究過程

課題組規(guī)定參研教師一般采取“發(fā)現(xiàn)問題——申報方案——行動研究——反思總結(jié)”的究模式開展小專題研究。把教師的眼光引向自身，引向自己的教育教學行為，關(guān)注自己，審視自己，研究“真”問題，從中提煉出一個值得研究的小專題。每個名教師將課題研究與學生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結(jié)合起來，與自己急需解決的教學問題結(jié)合起來，與課堂教學結(jié)合起來。期初有研究計劃（或方案），并組織相關(guān)人員進行學習理論學習、問題討論，提交研究小結(jié)或研究過程資料，參研教師每期至少上一節(jié)高質(zhì)量的專題研討課，并組織相關(guān)參研教師集中聽課、評議、反思。鼓勵教師多寫讀書筆記、教學后記、教育敘事等，避免他們在研究中走彎路。

2、發(fā)揮科研骨干的作用

根據(jù)老師們申報的小專題，精心挑選，重點扶植，細心指導(dǎo)一批業(yè)務(wù)精、能力強、富有創(chuàng)新意識的骨干教師開展小專題研究，并讓這些教師發(fā)揮輻射作用，提高小專題研究的整體水平。在促進參研教師養(yǎng)成反思教學的習慣，獲得解決困惑的策略，轉(zhuǎn)變教師的德育思維方式方面產(chǎn)生了較大的影響。

3、隨著課題研究的進展，教師的科研意識已經(jīng)得到明顯強化 因此這學期的課題研討活動，改變過去面小量大的狀況，每個參研人員都是發(fā)言的主體，促使課題研究更扎實地深入下去。并由李祥民老師做好記錄，負責填寫《課題活動記錄表》。

4、課題研究的考核獎勵

以每個參研人員的每月課題活動匯報材料和期末所交的案例、論文、小專題階段性成果、小專題結(jié)題報告或所上的課題研究觀摩課等為基本測評依據(jù)，相關(guān)研究獲得各級獎項或發(fā)表的文章，上交到科研室備案。徹實落實科研興校的政策。為了強化教師的研究意識，提高研究質(zhì)量，課題組還對相關(guān)研究教師實行外出學習和年終評優(yōu)優(yōu)先制，把教師參與專題研究的態(tài)度、研究成果作為期末評優(yōu)和申報各級骨干教師的依據(jù)。迄今為止，我們組的課題研究工作已持續(xù)一段時間了，在這一段的研究過程中，通過問卷調(diào)查、文獻閱讀、行動研究等方法獲得了一系列的研究資料，在對這些研究資料進行整理、分析后，我們獲得了如下結(jié)論：

二、各學科課題研究的狀況

1、語文學科的思想道德教育可以同熱愛祖國的語言文字、同文質(zhì)兼美的愛國篇章的學習相結(jié)合；地理學科可以通過祖國的地理環(huán)境、遼闊的疆域、豐富的資源、社會主義建設(shè)的偉大成就來進行熱愛祖國的教育；數(shù)學、物理、化學、生物等學科可以運用我國燦爛的科技文明史，我國歷代科學家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對學生進行愛國主義教育等等。而我們歷史教師則應(yīng)根據(jù)學生身心特點，利用典型的歷史人物和歷史事件在歷史基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程的教學中，著力培養(yǎng)學生的愛國情操、民族自豪感、集體主義、道德情操、歷史使命感等道德素養(yǎng)。

2、全員德育要細水長流、潛移默化

人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經(jīng)驗的積累是基礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵。學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞剑簧儆质遣扇B透的方式，使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶。潛移默化，符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化。

3、學科教案設(shè)計中要有明確的全員德育的內(nèi)容和目標

學科課程標準是教材編寫和教學的依據(jù)，總體上看，新的課程改革方案對加強德育的指導(dǎo)思想和目標要求提供了貫徹和實施的保證。各學科教師在備課時都要明確思想道德教育目標，并有突破和滲透全員德育的具體的教學手段和教學方法的詳細說明，最好是在進行每課的教學設(shè)計時，都認真地研究教材、研究學生，從而更好地利用教材中的顯性德育因素，更要挖掘出教材中的隱性因素，然后以學生喜聞樂見的形式在課堂教學中進行滲透。

4、學科全員德育還要注意形成合力

學科全員德育的滲透應(yīng)根據(jù)學科教學內(nèi)容，自然、有機地進行德育滲透，但同時還要注意學科之間在德育上的相互配合、密切合作以形成“合力”。在一所學校，有計劃地確定若干教育主題，組織各學科共同配合進行教育是一種很好的“全員”德育教育形式。近幾年來上海和全國很多省市都開展了形式不同的德育專題教育，如貫徹實施愛國主義教育、近現(xiàn)代史和國情教育、中華傳統(tǒng)美德教育、反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年教育等，各地都注意充分發(fā)揮各學科教學的協(xié)同作用，使孤立、分散的教育化為整體有序的教育。

三、下期的改進措施

適當縮小課題研究所涉及的范圍。《學科教學滲透德育的實踐研究》在選題上就太過寬泛，教師不容易抓住需要研究的核心問題。這次得省政府教學成果獎的一等獎、二等獎，研究的目標都不大，很有針對性，教師容易入手。能否改為以課例研究、案例研究、小專題研究等其中的任一種來重點突破，多一點有自身特色的東西。

第二篇：學科德育滲透總結(jié)

順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學校2005－2006學年第二學期

《數(shù)控機床及應(yīng)用》科德育滲透總結(jié)

梁泰來

一個人的品德修養(yǎng)對成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。課堂上的教學，則是對學生進行思想教育的主渠道，其特點是“滲透”，因此，我們必須結(jié)合教學的內(nèi)容與實際，在課堂上對學生進行滲透，培養(yǎng)學生良好的思想品德。以下是我在這個學期里的德育滲透總結(jié)：

１、找準“滲透點”。今年是高三了，在這一年里面學生面臨的是提高專業(yè)技能和動手技能，所以在這里面學習得好與壞直接影響到以后的就業(yè)。我針對這一點，在課堂上，我不單單的只是向?qū)W生灌輸理論上的知識，而是把重點放在實踐方面，一方面能提高學生的學習興趣，另一方面使學生意識到動手技能提高的重要性。慢慢的向?qū)W生灌輸企業(yè)里面的內(nèi)部運作。

2、尋求最佳結(jié)合點，增強針對性。職業(yè)中學學生的特點是，學習越到最后，行為習慣就越松散。學習興趣提不上來，平時的行為習慣不注意。這就要要求在課堂的教學上，把課堂教學跟思想道德品質(zhì)教育結(jié)合起來，從現(xiàn)代社會中需要高技術(shù)人才，和對人才品德要求比較高的特點入手，對學生進行思想道德教育。

3、結(jié)合學科特點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力傾向。學生馬上就要畢業(yè)了，但學生的職業(yè)方向還沒有確定下來。所以我在這學期的學科教學中滲透了現(xiàn)代社會中所需要的各種技能，讓學生慢慢的感受到社會對他們的要求，使到學生下意識的去向自己的職業(yè)方向發(fā)展。

4、對個別學生進行談心，了解他們的心理動向，幫助他們走出誤區(qū)。有些學生性格比較內(nèi)向，在交際上比較弱，不合群，使他們產(chǎn)生一種厭學的心理。為 1

了糾正他們，幫助他們走出誤區(qū)，必須在課外的時間找他們談心，幫他們從內(nèi)向的性格走出來，向他們講解學科的特點，讓他們提高學習興趣。

第三篇：學科德育滲透總結(jié)

沙灣縣第一小學2010——2011學年

學科德育滲透總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，那么，在各學科教育活動中都要特別關(guān)注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。”在學科教學中進行德育滲透是在知識技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。

一、理論引領(lǐng)，是學科德育的前提

學科德育的落實，關(guān)鍵是行政領(lǐng)導(dǎo)，基礎(chǔ)是教師。要使教師能有目的、有計劃、有方法，進而自覺地“融德育于學科教學內(nèi)容和教學過程之中”，必須提升教師的理論水平。

（一）抓學習

學校組織教師學習《中共中央和國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進學校道德工作的若干意見》《中國教育改革與發(fā)展綱要》，讓教師抓住不同學科滲透德育的途徑。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，認識到“三個不等于”：第一是教學不等于智育，第二是分數(shù)不等于質(zhì)量，第三是活動不等于德育。“三個不等于”的觀點在全校教師中逐步形成，使舊的教育觀、教學觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。

學校還利用業(yè)務(wù)學習時間，積極開展多學（學理論、學范例），多思（反思成效、反思差距），多聽（聽經(jīng)驗介紹、專家輔導(dǎo)），多研（評課、交流、參與課題研究），多實踐（積極參與學科滲透德育研究實踐）的學習活動。“五多”學習活動幫教師提升了認識、明確了目標、知道了方法、消除了困惑。

（二）抓示范

如何在學科教學中落實德育目標，提高實效，對大多數(shù)教師而言是“知道應(yīng)該做，不知道如何做得更好”的問題，也就是“聽起來很有道理，做起來沒有章法”。因此我們注意發(fā)揮學校市、區(qū)骨干教師的引領(lǐng)力量，開展了“什么是一節(jié)好課”等系列的活動。讓他們上引路課、觀摩課、并加強會后的研討、交流，使教師們學有實例。

（三）抓反思

學了理論，看了范例，余下的就是開發(fā)并落實教材中的寓德點及本班學生可以利用的資源，我們要求教師每上一節(jié)課，都要進行課后反思，在《教學反思錄》上記下落實三維教學目標的得失成敗。把這些作為反思內(nèi)容在教研活動中進行交流、討論，既為教師提供撰寫論文、總結(jié)、案例提供材料，又可作為學科德育工作的素材。

二、完善制度，是學科德育的保證

制度不僅有約束、強制的作用，更有引領(lǐng)、調(diào)控的作用。充分發(fā)揮制度的積極作用，是促使學科德育工作走上正軌的必經(jīng)之路。

學校十分重視學科德育研究，我校建立了相應(yīng)的管理機制及制訂出切實可行的措施，逐步使學科德育滲透工作規(guī)范化、系列化。

三、強化課堂，是實施學科德育的中心

有人說：一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這才是一堂好課的真正價值所在”。在實踐研究中，為了使學科實施德育更具實效性，學校初步總結(jié)出德育滲透課的教學模式：三環(huán)節(jié)、三步法。三環(huán)節(jié)即“選擇滲透點（塊）——把握滲透點（塊）——開掘滲透點（塊）”，三步法即“備課挖掘--講讀滲透--總結(jié)延伸”。

（1）備課挖掘。一是做好每冊書的滲透德育總規(guī)劃。對教材本身蘊涵的德育內(nèi)容的條、塊、點，恰到好處地挖掘、體現(xiàn)到位。二是分解總目標落實到單元、到每節(jié)課。三是每節(jié)課的教學目標要有體現(xiàn)三維目標的具體實施內(nèi)容、方法。

（2）講讀滲透。即按備課教案要求，在傳授知識過程中自覺講到位。課堂教學滲透德育一般體現(xiàn)在以下各方面：在課堂導(dǎo)語中體現(xiàn)、在課程背景上體現(xiàn)、在涉及人物上體現(xiàn)、在學科教學目標上體現(xiàn)、在處理課堂偶發(fā)事件上體現(xiàn)，以及在組織評價教學中體現(xiàn)等等。根據(jù)需要抓住主要點實施教育。

（3）總結(jié)延伸。在組織、總結(jié)、評價中既要注意知識的系統(tǒng)化，又要注意情感的升華。并布置課后相關(guān)的讀物，拓寬學生的精神資源，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

總之，德育無處不在，無時不有，它在小學教學中應(yīng)當是不露痕跡地滲透，要真正在教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，將三維目標有機結(jié)合起來，做到潤物細無聲。

2011.7

第四篇：學科德育滲透

【學科德育滲透】

德育融合于課堂教學之中，是體現(xiàn)德育核心地位的關(guān)鍵。

注重各學科的德育滲透，全方位地培育人

1、德育融合于課堂教學之中，必須是和諧的，更多的時候是潛移默化的。課堂教學要十分重視教師人格的影響，為人師表。加強師德教育，更新教育理念，是德育融入課堂教學的關(guān)鍵一步。兩年來，我校通過政治學習等途徑對全校教師加強師德教育，修訂了《向明中學教師師德規(guī)范》，在教師職務(wù)晉升、聘任、分配等方面實行“師德一票否決制”，2000年本校18名教工榮獲校德育先進個人的光榮稱號，為學科滲透德育提供保障機制。

鄭潔老師在教授《淺說一首〈清明〉絕句》時，嘗試讓學生從多個角度進行理解，通過對課文的體會以及擴展性的討論，讓學生在學習中感悟，在思考中豐富，從而不斷接近詩歌的意境，體味到所謂“言有盡而意無窮”的美感。在這樣的課堂里，我們能感受到師生心靈的交流，能發(fā)現(xiàn)學生在思維碰撞中不斷迸發(fā)的思維火花。

2、運用辯證法、唯物論指導(dǎo)教學，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維。數(shù)學王大任、王建華老師的課上得有新意，學生特別愛聽。講到一個公式，一個理論時，常常發(fā)散開去，把其他學科“串聯(lián)”在一塊兒，讓學生開拓思路。比如他講雙曲線：“Y軸代表人生的目標，而向上的曲線則代表人生的追求，人們在奮斗的過程，雖然達不到終級目標，但可以與目標無限接近……”，在數(shù)學課中融入了哲學的思考，讓學生在思維過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，給學生留下了深刻的印象，這是一種創(chuàng)新教育，舉一反三的教育，這樣的老師充滿智慧，把課上得賦有藝術(shù)性，深受學生歡迎。

3、注意在教學過程中尋找德育與學科教學的結(jié)合點，和諧地對學生進行愛國主義、科學精神、理想信念的教育。在語文、歷史教學中滲透了中國先進文化的內(nèi)涵，在數(shù)學教學中滲透了唯物辨證法思維能力的培養(yǎng)，在外語教學中滲透了國際化意識和愛國情感，在理、化、生教學中滲透可持續(xù)發(fā)展意識、環(huán)保意識、國防意識等科學人文主義思想，在體育教學中滲透全民健身意識，在音、美教學中滲透真、善、美鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如在英語教學中，教師強調(diào)音樂對于陶冶情操的作用，用三地歌手（大陸，臺灣和香港）合唱的“大中國”的MTV來激發(fā)學生的愛國熱情，壯麗的祖國風景和不斷飄揚的五星紅旗，三地歌手投入的演唱，讓學生們真正體會到“patriotic”這個詞的深刻含義。一首《真心英雄》是學生非常喜歡的歌曲，歌詞朗朗上口，而其中的積極向上的精神，即“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，讓學生深深體會到克服困難的勇氣的重要性和人生必須面對的坎坷。同樣的英語歌曲，如：Celion

Dion的“Power of the love”表達了人們對美好的事物和夢想的追求，貝多芬的交響曲“命運”與“真心英雄”有異曲同工之妙，“We are

the world”，更有“天下一家”的大氣，讓學生懂得和平的重要。

又如：統(tǒng)編教材的“Road Accidents”讓學生知道人是社會的人，所以必須遵守每一項社會規(guī)范，否則將自食其果，這對于當今《公民道德建設(shè)綱要》的廣泛宣傳起到了推動和促進作用。牛津教材的“Body Language”，學生在學習各種的肢體語言中知道如何適當?shù)卦诓煌瑘龊吓c人打交道，“Places of Interest”讓學生體會到祖國山河的壯麗風光，由此產(chǎn)生一種愛國熱情。學生說，英語課不僅能學到一門語言，而且能指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鲆粋€大寫的“人”。

“學科德育”潤物無聲 ———長春市第一實驗小學德育工作調(diào)查

暑假前夕，記者來到長春市第一實驗小學采訪，小學四年級語文觀摩課《去年的樹》，無意中吸引了記者的目光。

“同學們，誰能說說鳥兒為什么不辭辛苦地尋找樹呢？”

“因為小鳥答應(yīng)了樹，還會回來為它唱歌，小鳥是守信用的。”一位同學回答。

在這堂課上，馬巖老師側(cè)重朗讀能力的培養(yǎng)，教給學生讀書的方法，努力引導(dǎo)學生體會鳥兒在不同時間、地點和不同情況下的感受，逐步讓學生有了自己的情感體驗。課后，馬巖告訴記者，《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這就要求我們在教學中，不僅要注重知識的傳授和運用，也要承擔起“體認中華文化，厚植傳德精神”的重任。《去年的樹》一課中，對“重情義、守信用”的教育，一沒硬性灌輸，二沒空洞說教，學生們不僅學到了語文知識，更在他們的心靈中播下了做人也要重情義守信用的種子。

在隨后觀摩的數(shù)學、外語、音樂、體育等幾堂課里，記者發(fā)現(xiàn)，除了正常傳授相關(guān)知識外，這幾堂課里都滲透著不同的德育觀點，更像是思想品德課。

長春市第一實驗小學的課堂教學，為什么會有如此多的德育滲透？

校長姚國華的話解開了記者心頭的疑惑。2001年，一實驗小學把德育確定為學校的辦學特色，把“具有健美的體魄，健康的心理，健全的人格，良好的行為習慣，扎實的基礎(chǔ)學力，具有勇于創(chuàng)新意識及明顯特長的一代新人”作為培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“以德為綱，全面發(fā)展”的德育工程。但在具體的實施過程中，缺少德育活動時間和載體，成了推進德育工程的瓶頸。為了切實改變這種被動局面，學校圍繞“學科教學是德育主渠道”

這一理念，大力實施“學科德育”，把學科教育與品德教育有機地結(jié)合起來，為學生營造了充滿生命力和人文關(guān)懷的課堂環(huán)境，促進了學生素質(zhì)的全面提高。

一實驗小學副校長王連文，把學科德育同傳統(tǒng)的課堂教學進行了一個比較。他認為，傳統(tǒng)的教育過分強調(diào)認知性目標，知識與技能成為課堂教學關(guān)注的中心，認為知識的價值是本位的，而其他的目標都是附屬的。這種教學法在強化知識的同時，從根本上失去了對人的整體發(fā)展的關(guān)懷。而學科德育在傳授知識的同時，更注重學生人格的培養(yǎng)，潛移默化地把正確的思想道德觀念滲透給學生。這種“潤物細無聲”的教育是其他教育所不能代替的。

在與一實驗小學幾位老師的交談中，記者真切地感受到，學科德育已經(jīng)深入教師心中。很多老師表示，教師的職責是教書育人，對學生思想道德的教育更為重要。同時，記者了解到，小學各學科雖然看似簡單，但要把德育與學科教學自然地融為一體，卻又不容易做到。因為部分學科、部分課程的德育點不好找，也不能生搬硬套。但他們努力做到了。拿數(shù)學學科來說，重點培養(yǎng)學生辯證唯物主義的啟蒙思想、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和積極思維的良好習慣。學習統(tǒng)計學知識時，讓學生們了解我國經(jīng)濟增長值、了解我國最新的經(jīng)濟動態(tài)，從中感受到祖國在一天天強大起來，讓學生從心里產(chǎn)生一種自豪感。體育學科中，在進行體育技能技巧訓練的同時，培養(yǎng)學生不怕困難，勇敢頑強的精神；在豐富多彩的體育活動中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、組織紀律和團結(jié)合作的精神。

王連文介紹說，社會課中的《我的家鄉(xiāng)》這一單元，若單靠老師講，不僅數(shù)字枯燥單調(diào)，一些大道理學生也不容易接受。老師讓學生做社會調(diào)查，然后以交流調(diào)查報告的形式，了解吉林省在全國的地域優(yōu)勢，展現(xiàn)長春改革開放以來發(fā)生的巨大變化等等，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)的情感。語文課上，老師講《粽子》一文，一名同學說“老師，聽我媽媽講，端午節(jié)被外國人拿來申報世界文化遺產(chǎn)了，如果成功的話，端午節(jié)就是屬于外國人的節(jié)日了”。老師停了一下，深情地說：“端午節(jié)是中國人幾千年來的傳統(tǒng)節(jié)日，如今卻要被外國人拿來申報世界文化遺產(chǎn)，孩子們，你們不想說點什么嗎？”一石激起千層浪??老師并沒有說出“熱愛祖國”的字眼，但這種“潤物無聲”的方式，卻培養(yǎng)了孩子們的民族自尊心。

數(shù)學老師張健紅告訴記者，她在給學生講解《加法估算》一課時，首先讓學生估算各自一年中大約用掉父母多少錢，再通過多媒體展現(xiàn)貧困地區(qū)的人均收入。在強烈反差的數(shù)字對比中，同學們內(nèi)心已經(jīng)波瀾起伏，受到了震撼。在課堂中，她沒有要求學生應(yīng)該怎么樣做，但勤儉的思想已悄然走進了孩子們的心靈。課后，一些家長反映，孩子的零花錢自發(fā)地減少了，甚至還有個別同學將積攢下的零花錢，捐獻給了希望工程。

四川省安岳中學各學科德育滲透要求

在學科教學中進行德育滲透，是學科教學的重要內(nèi)容。通過各學科進行德育，首先通過挖掘各科教學內(nèi)容的內(nèi)在思想性，對受教育者進行品德教育。它包括：馬克思主義基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)人的馬克思主義立場、觀點和方法，逐步形成學習科學世界觀、人生觀、養(yǎng)成共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。在教學方法上要變注入式為啟發(fā)式，把內(nèi)容的科學性、思想性、趣味性結(jié)合起來，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力。

學科的德育滲透，除了通過教學內(nèi)容的思想性發(fā)揮德育作用外，還可以通過其重要的教學環(huán)節(jié)和教學藝術(shù)，發(fā)揮德育作用。如組織教學，布置作業(yè)，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)、復(fù)習考試、參觀、實驗等教學環(huán)節(jié)都可以針對學生特點，對學生提出品德上的要求，培養(yǎng)他們的品德。

全體教師在教學過程中，要充分把握：科學性和思想性統(tǒng)一原則，目標性和方向性統(tǒng)一原則，教師主導(dǎo)作用與學生學習主動積極相結(jié)合的原則，發(fā)展性原則，正面教育為主的原則，從實際出發(fā)的原則，一致性原則，主動性和滲透性相結(jié)合的原則，示范性與實踐性相結(jié)合的原則，切實把各學科德育滲透工作做好。

各學科德育滲透的要求：

1、思想政治課

⑴通過《政治常識》的教學，使學生初步了解國家制度、民主制、政黨制度、民族與宗教、國際政治關(guān)系等方面的基本常識；初步掌握馬克思主義的一些政治觀點和學會用階級分析的觀點去觀察、分析政治問題的科學方法；初步認識社會主義和資本主義兩種社會政治制度的區(qū)別，堅持四項基本原則，反對資產(chǎn)階級自由化，增強政治責任感，為建設(shè)富強、文明、民主的社會主義現(xiàn)代化國家而努力奮斗。⑵教學中要從我國的實際和學生的思想實際出發(fā)，緊密結(jié)合當代國際和國內(nèi)政治生活的一些重要問題，有的放矢地闡明政治觀點，并注意回答學生關(guān)心的問題，使學生能夠真正理解和接受。

⑶對各種社會政治現(xiàn)象的分析，要堅持歷史的、實事求是的、辯證的觀點和方法，避免絕對化與片面性，引導(dǎo)學生堅持四項基本原則，反對資產(chǎn)階級自由化。

2、語文課：

⑴通過《雜文兩篇》、《中國共產(chǎn)黨第十二次全國代表大會開幕詞》、《人的正確思想是從哪里來的》、《語言的演變》、《一個極其重要的政策》等課文的教學，對學生進行馬列主義和辯證唯物主義的教育。

⑵通過《涉江》、《屈原列傳》、《詩二首》、《唐詩三首》、《宋詞二首》、《過小孤山大孤山》、《項脊軒志》、《黃花崗七十二烈士事略》、《娘子關(guān)前》、《漢堡港的變奏》、《我國古代的車馬》等課文的教學，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。

⑶通過《農(nóng)村調(diào)查》序言、《學習寫調(diào)查報告》、《昔日荒山變綠洲》、《寫總結(jié)的幾個問題》、《物種起源》導(dǎo)言、《雜文四則》等課文的教學，培養(yǎng)學生科學的學習方法和嚴謹?shù)闹螌W精神。

⑷通過《范愛農(nóng)》、《春蠶》、《孔雀東南飛》、《唐詩二首》、《?之戰(zhàn)》、《報劉一丈書》、《詩經(jīng)二首》、《原毀》、《警察和贊美詩》、《柳毅傳》等課文的教學，教育學生認識封建社會、資本主義社會的反動本質(zhì)，從而熱愛社會主義制度，珍惜今天的幸福生活。

⑸通過《呆氣》、《毛遂不避謙疑》、《痛惜之余的愿望》、《人和狼和搏頭號》、《青春是美麗的》、《離不開你》、《荊軻刺秦王》等課文的教學，培養(yǎng)學生為社會主義事業(yè)忘我勞動和獻身的精神。

⑹通過《威尼斯》、《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》、《談朱自清的散文》、《一幅恬淡明麗的春之圖》等課文的教學，培養(yǎng)學生高尚的審美情操。⑺通過《劉桓晉文之事》、《伶官傳序》、《治平篇》、《子路、曾哲、冉有、公西華侍坐》、《群英會蔣干中計》、《教戰(zhàn)守策》、《祭妹文》、《諫太宗十思疏》等課文的教學，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。

3、英語課：

⑴針對學生實際，通過引導(dǎo)學生大量的課內(nèi)、課外閱讀和開展適當?shù)恼n外活動，進一步培養(yǎng)學生多方面的興趣和愛好，提高他們自立、自強的能力，使他們走出校門后，能適應(yīng)學習、工作、生活等方面的需要。⑵結(jié)合復(fù)習和考試方法指導(dǎo)，進一步對學生進行辯證唯物主義認識論的教育，培養(yǎng)學生實事求是、一分為二的分析、綜合和評價的能力，鼓勵他們立志成才，為“四化”建設(shè)服務(wù)。

4、體育課

⑴通過“學校體育與人的現(xiàn)代化”等體育基礎(chǔ)知識的教學，幫助學生發(fā)展良好的個性，努力成為身心全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代人才。

⑵通過課外的各種體育活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、獻身精神、拼搏精神與合作精神，以適應(yīng)社會的需要。

⑶通過體育傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和立志為國爭光的革命英雄主義精神。

5、數(shù)學課

⑴通過排列、組合的教學，使學生認識到復(fù)雜事物往往可以分解為一系列簡單情況的交叉或重復(fù)，克服認識上的片面性和局限性。

⑵通過概率的教學，使學生了解偶然與必然的辯證關(guān)系，并以此約束自己的行為規(guī)范，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。

⑶通過微積分教學，使學生理解局部與整體、微觀與宏觀的辯證關(guān)系，時而認識量變質(zhì)變規(guī)律。有意識地引導(dǎo)學生置身于社會來看待一些問題。

⑷用辯證的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、變化發(fā)展的觀點指導(dǎo)數(shù)學復(fù)習。有目的地進行理想前途教育。

6、物理課

⑴進一步學習經(jīng)典電磁場理論、光的本性、原子核物理的初步知識，講述人們認識物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程中各個階段上重大的實驗，或自然現(xiàn)象的發(fā)展史以及科學家在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思考的理論觀；使學生初步形成一些辯證唯物主義的觀點和獲得一定的科學思維方法。學習科學家堅持尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、修正錯誤認識的實事求是的科學態(tài)度。

⑵結(jié)合基礎(chǔ)知識教學，介紹我國在微電子技術(shù)、核能利用和核能物理研究中的新成就，進行愛國主義教育。

7、化學課

⑴結(jié)合具體的教學內(nèi)容，深化對學生進行辯證唯物主義的教育。例如，在有機化學的同分異構(gòu)現(xiàn)象教學中，深化量變質(zhì)變的認識——由運動的量（能量）變引起質(zhì)變，即特質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形狀在量上的改變（主要是分子中原子結(jié)合或排列方式、空間取向不同）導(dǎo)致分子構(gòu)型變化而引起的質(zhì)變。⑵運用具體的化學實驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析和處理，了解現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和結(jié)果等辯證關(guān)系，懂得在客觀世界中掌握事物變化的原因和規(guī)律。

⑶初步了解實踐與認識的關(guān)系，了解只有經(jīng)過艱苦的實踐與探索才能更深刻認識客觀事物，只有在實踐中才能檢驗和發(fā)展真理等基本認識規(guī)律。

⑷在化學課外活動中，可以通俗地向?qū)W生介紹一點化學的研究方法。

8、生物課

⑴通過細胞、新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)等的教學，闡明世界是物質(zhì)的，生物體始終是處于不斷的運動、變化、轉(zhuǎn)化和發(fā)展之中；運動是生命的根本屬性和存在方式，物質(zhì)和運動是不可分的，物質(zhì)的運動是永恒的，但其運動的形式是多樣的。懂得絕對運動與相對靜止是辯證的統(tǒng)一；明確生物體內(nèi)進行的各項生命活動是普遍聯(lián)系的，不是孤立的。

⑵通過遺傳和變異的教學，使學生正確認識生物遺傳遵循的三大客觀規(guī)律，逐步形成辯證唯物主義的世界觀。

⑶在生命的起源和生物的進化教學中，通過闡述非生命的物質(zhì)演變?yōu)樵忌箤W生樹立世界的統(tǒng)一性就在于物質(zhì)性，生命是由物質(zhì)形態(tài)長期發(fā)展產(chǎn)生的，一切生物的形態(tài)和種類都是互相聯(lián)系和運動發(fā)展的，生物發(fā)展的運動力在于事物內(nèi)部的矛盾性，其變化的根本原因是內(nèi)因的唯物主義觀點，破除封建迷信思想及唯心主義思想。

⑷在生物與環(huán)境的教學中，著重闡明生物與外界環(huán)境之間有不可分割、相互依賴、相互制約、相互影響和相互聯(lián)系的關(guān)系，使學生正確認識、并立志利用和改造自然界，養(yǎng)成自覺保護自然環(huán)境的美德。

⑸在緒論和生命起源的教學中，通過對我國現(xiàn)代生物技術(shù)取得的重大成就和發(fā)展動向的介紹，提高學生對科學技術(shù)是生產(chǎn)力的認識，激發(fā)學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛生物科學的思想感情。

⑹在實驗課的教學過程中，要始終貫穿馬克思主義認識論的基本觀點，強調(diào)實踐對認識的決定作用，使學生理解“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類認識發(fā)展的普遍規(guī)律，培養(yǎng)學生重視實踐、嚴謹求實的作風。

9、地理課

⑴通過自然地理和人文地理教學，指導(dǎo)學生辯證地、歷史地分析地理問題，初步樹立物質(zhì)運動、量變到質(zhì)變、對立統(tǒng)一、實事求是等科學觀點，形成自然界物質(zhì)循環(huán)、能量轉(zhuǎn)換的觀念，教育學生同社會上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后現(xiàn)象作斗爭。⑵通過我國和世界資源、能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市等概況教學，使學生了解我國經(jīng)濟建設(shè)的偉大成就，認識我國社會主義制度的優(yōu)越性，正確理解世界能源問題、糧食問題、人口問題產(chǎn)生的原因，對學生進行愛國主義、國際主義和歷史唯物主義教育。

⑶按系統(tǒng)地理的形式，從環(huán)境結(jié)構(gòu)機制等方面正確闡明人地關(guān)系，讓學生了解世界和我國的資源、人口、環(huán)境現(xiàn)狀，形成合理利用與保護自然資源，節(jié)約能源和用水，人口發(fā)展要同社會和經(jīng)濟發(fā)展、同資源環(huán)境相適應(yīng)，防止污染，保持和改善環(huán)境等正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。使學生懂得國土開發(fā)需要與國土整治同步，必須按自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的道理，懂得共同創(chuàng)造適于人類生存的美好環(huán)境的重要意義，樹立國土觀念和全球觀念。

⑷結(jié)合我國當前當?shù)氐膶嶋H，采用地理考查、社會調(diào)查等方法，對學生進行有關(guān)政策和法制教育；使學生明確合理使用每一寸土地，決不放松糧食生產(chǎn)、實行計劃生育、保護環(huán)境等基本國策；了解我國在森林、土地、礦產(chǎn)、水資源和控制人口、環(huán)境保護、經(jīng)濟建設(shè)、對外開放等方面的基本方針、法規(guī)；培養(yǎng)學生的法制觀念和公民意識，增強宣傳、執(zhí)行國家有關(guān)政策法令的自覺性。

⑸通過我國資源開發(fā)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、國土整治的現(xiàn)狀和遠景規(guī)劃的教學，對學生進行國家前途和革命思想教育，樹立為實現(xiàn)“四化”、振興中華、建設(shè)富強、文明、民主的社會主義祖國而獻身的志向。

10、歷史課

⑴進行歷史唯物主義的基本觀點的教育

①幫助學生樹立階級、階級斗爭觀點。通過奴隸社會、封建社會和資本主義社會歷史的教學，充分揭露奴隸主、封建主的罪惡，特別是充分揭露西歐殖民者血腥的資本原始積累，以加深學生對剝削者、壓迫者和殖民主義的憎惡，增強反侵略、反壓迫、反殖民主義的情感。要闡明資產(chǎn)階級的兩面性，引導(dǎo)學生認識資產(chǎn)階級的歷史地位及變化；要揭露資產(chǎn)階級“自由”、“民主”的虛偽性，用具體史實解除其對青少年存在的一定迷惑力。

②幫助學生樹立人類社會的發(fā)展既有曲折又有不斷進步的觀點。要通過世界史教學，引導(dǎo)學生樹立社會主義和共產(chǎn)主義制度終究要代替資本主義的信念。③幫助學生樹立事物相互聯(lián)系的觀點。要通過具體史實向?qū)W生說明，世界各國的文明是相互影響、相互促進的，只有不斷改革，善于吸收世界各民族的先進文化，才能推動社會主義進步，促進國家的繁榮，引導(dǎo)學生面向世界，虛心學習，善于學習，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻。

⑵進行愛國主義教育和國際主義教育

①講述世界歷史發(fā)展的不平衡性，把中國歷史納入世界歷史的總體中加以認識。使學生了解，一些古代歷史上起過重要作用的國家，在近代或現(xiàn)代不一定仍起重要作用；而在近代或現(xiàn)代在起重要作用的國家，有的在古代還未形成或雖然形成而并不起重要作用。要澄清抹煞我國和亞非拉美國家對人類文明貢獻的種種錯誤觀點，破除“歐洲中心論”，增強民族自豪感。

②歌頌世界各國人民特別是同我國人民有著共同遭遇的亞、非、拉美國家人民的愛國主義斗爭，以激發(fā)學生愛國主義情感的共鳴。

③講述馬克思主義誕生以來，世界各國人民在反對共同敵人的斗爭中的相互支援，以激發(fā)學生的國際主義情感。

⑶進行黨在社會主義初級階段基本路線的教育

①講述從18世紀60年代以來的三次技術(shù)革命及其對人類社會的深遠影響，使學生認識科學技術(shù)就是生產(chǎn)力，只有科技的發(fā)展，才有經(jīng)濟的繁榮。今天我國堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，就必須大力發(fā)揮教育科學，從而使學生明確青年學生的歷史責任。

②通過講述近代以來的一些資本主義國家實行改革、開放從而推動社會進步的史實，和20世紀50年代以來歐洲、亞洲社會主義國家根據(jù)本國實際對傳統(tǒng)的經(jīng)濟體制進行的某些改革及其帶來的某些深刻變化的史實，使學生進一步認識我國實行改革、開放的基本國策的必要性。同時，通過講述各國改革面臨的困難，使學生認識改革的長期性、復(fù)雜性、艱巨性，從而正確認識我國改革開放中出現(xiàn)的一些前進道路中的問題。

⑷進行道德情操教育

通過講述在三次技術(shù)革命中出現(xiàn)的杰出的科學家、發(fā)明家的事跡，激發(fā)學生熱愛科學、勤奮學習，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國而獻身。

11、音樂課

⑴通過教唱《思鄉(xiāng)曲》、《祝你快樂》、《給媽媽的歌》、《老黑奴》、《共青團員之歌》、《蘇武牧羊》、《勘探隊員之歌》等歌，對學生進行熱愛我們偉大祖國、增強民族自尊心的教育；教唱《故鄉(xiāng)》、《青春歌》、《青年友誼園舞曲》等歌，對學生進行愛國主義和國際主義教育。

⑵通過教唱《我們走在大路上》一歌，教育學生對革命要充滿信心、勇往直前；教《青年參軍》一歌，培養(yǎng)學生熱愛人民子弟兵；教唱《茉莉花》一歌，對學生進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

⑶通過《兄妹開荒》、《白毛女》、《打漁殺家》、《江姐》、《布谷鳥兒咕咕叫》等歌劇、戲曲與曲藝音樂的欣賞，培養(yǎng)學生多方面的音樂興趣和愛好，陶冶他們美好的心靈和高尚的審美情操。

12、美術(shù)課 ⑴加強對中外優(yōu)秀造型作品的藝術(shù)欣賞，認識世界不同文化中藝術(shù)形式的多樣性，培養(yǎng)學生珍愛人類藝術(shù)遺產(chǎn)的感情。

⑵通過版畫和插圖等的簡單的設(shè)計制作練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。⑶通過人物畫的學習，使學生感受人體姿態(tài)的藝術(shù)美，從而培養(yǎng)其正確的審美觀。

加強家校合作 提高育人質(zhì)量

四川省安岳中學 周勤貴

為了更好地貫徹執(zhí)行中央全教會精神，更好地培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的人才。我校確立了“全面推進素質(zhì)教育，提高育人質(zhì)量”的奮斗目標。然而，我校與其它兄弟學校一樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：教育質(zhì)量問題、教師教學積極性低下、社會環(huán)境問題、青少年學生違法犯罪問題、學校教育與家庭教育難溝通等一系列問題。因此，我校特別強調(diào)學校教育的開放，強調(diào)社區(qū)的發(fā)展，把學校、家長、和其他社區(qū)力量看成是促進人的發(fā)展和提高社區(qū)生活質(zhì)量的共同因素，并特別強調(diào)學校與家長之間的合作。

（一）：加強家校合作的重要性和必要性

一：加強家校合作的重要性

《第44屆國際教育大會宣言》明確提出：“不僅家長而且整個社會都應(yīng)當擔負起同所有教育系統(tǒng)的工作者以及非政府組織一起工作的重大責任，一起全面實現(xiàn)為和平、人權(quán)和民主的教育之各項目標并以此方式對可持續(xù)發(fā)展及和平文化做出貢獻”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進的關(guān)系。他把孩子比作一塊大理石，這塊大理石要雕琢成一件成功的藝術(shù)品，主要依賴六位雕塑家：家庭、學校、孩子所在的集體、孩子本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。這六位雕塑家必須配合得當。其中，學校和家庭責任最重。早在1897年，美國就成立了歷史久遠規(guī)模宏大的家長教師聯(lián)合組織——全國家長教師聯(lián)合會，前蘇聯(lián)曾專門公布了《普通學校家長委員會工作條例》，用文件條例的形式保證家校合作工作的順利開展。

由此可見，教育僅僅依靠學校的力量難以完成，必須依靠各種力量，尤其是家長的力量與學校相互配合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。

二：加強家校合作的必要性

1、素質(zhì)教育的需求

隨著素質(zhì)教育在我國上下的大力推進，“教育促進每個人的全面發(fā)展，即身心、生理、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。”學校教育的功能發(fā)生了前所未有的變化，學生的價值、文化、人格等方面都更加受到重視。因此教育的作用“比任何時候都更在于保證人人有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象等方面的自由”。若仍是按“應(yīng)試教育”模式組織學校教育，學校怎能完成自己的歷史使命呢？

2、社會環(huán)境變化的需求

當今社會中，由于社會所處的時代決定了社會觀念的多元性，價值觀、生活方式處于變革之中，無論是教師還是家長其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，教師與家長的合作便顯得比任何時候都更加迫切。它體現(xiàn)為：

（1）:信息時代的來臨，改變了學生受教育的渠道，家長老師不再是知識的權(quán)威。科學技術(shù)革命不僅深刻地改變了人們的生活方式和價值觀念，而且也改變了人們知識傳播的途徑。電視節(jié)目、報刊、光盤已經(jīng)越來越多地成為人們接受信息和知識的主體，學校課堂、書本所教給學生的知識在學生接受的總的信息中所占的百分比下降。有些不健康的信息乘虛而入。我們在高一年級曾作過調(diào)查：請從未看過黃色光盤的同學把手舉起來，結(jié)果只有不到20%的同學可以自豪地把手舉起來；當問起這部分同學未看過黃色光盤的原因時，幾乎得到了驚人的相似回答：家里管得嚴。特別是近年來在學生中興起的網(wǎng)吧熱，更是一個亟待引導(dǎo)和規(guī)范的問題，教師和家長如何調(diào)整自己的角色、相互配合發(fā)揮更大的教育作用成為我們必須正視的問題。

(2):計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型促進了價值觀的更新。我國已逐步由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為市場經(jīng)濟，這種轉(zhuǎn)型帶來了社會結(jié)構(gòu)的巨大變化，貧富懸殊加大，多種價值觀并存，社會現(xiàn)象復(fù)雜，個別家長自身知識水平高、價值觀不妥等原因，極易導(dǎo)致尚未形成自己價值觀的學生的迷茫。由于學校灌輸?shù)膬r值觀念往往受到社會和家庭的沖擊，因而教師與家長合作以保持教育的一致性增強教育功效就尤為必要了。

3：家庭的需求

目前絕大多數(shù)學生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)。不理解子女，不尊重子女，對子女實行高壓政策，把自己的意愿強加給子女；對子女無原則的溺愛；不懂教育方法，實行棍棒教育；甚至有個別家長以適應(yīng)社會發(fā)展為由，用自己的消極世俗的價值觀“催熟”子女等等。由于教育不當導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，教師受過專門訓練，了解學生的特點和各方面情況，同時由于非血緣關(guān)系，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學生的認知和心理發(fā)展提供了良好的空間。

4、學校自身發(fā)展的需求

日益激烈的教育市場競爭，加強家校合作，既是圓滿完成黨和人民交負的教育重任的需求，也是學校自身發(fā)展的需求。學校的可持續(xù)發(fā)展離不開社會各界的關(guān)心支持，更離不開家長的理解支持。同時，在學生家長中亦不乏有仁人之士，認真充分地吸納他們的建校良策，無疑會對學校的長足發(fā)展起到積極的推動作用。

（二）：加強家校合作的措施

1、統(tǒng)一認識

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：過去也有不少的學校開展過家校合作工作，但由于家長、學生認識不統(tǒng)一，收效甚微。一方面家長的認識不一，有些人認為學生上學責任在學校，家長向?qū)W校交納孩子上學所需的費用就是對孩子學習的全力支持。另一方面，教師往往會找他認為有問題的學生家長談話，學生和家長的感覺就像是在告狀，往往容易產(chǎn)生對立情緒，即使家長想到學校了解情況，學生也會想方設(shè)法加以阻撓。第三方面是家校合作被變向為一種單向交流，而非雙向交流，一般是教師向家長提出要求和做報告，匯報學生成績，提出對家長的要求，教師和家長不是處于一種平等的地位相互討論解決問題，教師和學校處于一種優(yōu)越的地位，對家長招之即來，揮之即去。我們在家長和學生中廣泛地宣傳我們的工作原則，并在工作中不斷改進工作方法，贏得了家長的理解和支持。

為了消除學生的戒備心理，教師需要有對學生的愛心和誠意，更需要良好的工作方法。有一次，我曾有意讓對教師有戒心的學生給他的父親帶回一封信，當這位學生偷偷地拆開這封“告狀信”發(fā)現(xiàn)里面寫的卻是表揚自己在品德、學習成績有很大進步，并向其父親預(yù)言這位學生有很大潛力。

2、健全家校合作組織機構(gòu)，組織協(xié)調(diào)家校合作工作

設(shè)立了學校和班級兩級的家長委員會。學校家長委員會是家庭、學校和社會各界為了提高教學教育質(zhì)量，促進學校全面發(fā)展，保證各方面密切聯(lián)系和經(jīng)常性合作的一座橋梁。學校家長委員會每個學期由全校性的家長會議選舉產(chǎn)生，同時兼顧到每個班的學生家長的代表人數(shù)。家長委員會協(xié)助學校工作，定期組織學生家長召開班級和學校的家長會議，解決了多方面的問題，也提高了家長對家庭教育的責任感。由于家長的家庭教育水平參差不齊，學校和教師又通過家長委員會擔當著“指揮者”的任務(wù)，對家庭教育進行不斷的指導(dǎo)和幫助。

3、及時向家長匯報子女成長情況 我們在學生入校的第一學期就抓住與家長接觸的機會，并收集與學生家長的聯(lián)系方法，登記造冊，為以后開展工作作好準備。通過家訪、電話家訪、書信等形式及時向家長匯報子女成長情況，使學生的優(yōu)點得到了老師和家長的及時的肯定，使學生的缺點得到了及時的糾正，贏得了寶貴的教育時間。學生也從老師和家長的關(guān)心中得到了鼓舞，增強了前進的動力。

4、因地制宜，開設(shè)豐富多彩的家校合作方式

由于班級人數(shù)多，家長工作忙，學生住處分散等原因，加之我縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，經(jīng)濟貧縣，城鄉(xiāng)交通極不便利，給家校合作工作帶來了困難，為了使這項工作具有可操作性，真正發(fā)揮其互動作用，我們開設(shè)了豐富多彩的家校合作方式，電話聯(lián)系、書信聯(lián)系、約訪、家訪、家長接待日、家長聽課日、家校合作信箱等，建立了教師與家長之間的雙向交流與互動系統(tǒng)，調(diào)動了雙方的積極性，教師和家長共同學習了教育理論和心理學知識，整個工作有具體方案和步驟，教師和家長之間經(jīng)過多次的討論、反饋，不斷地進行著雙向交流，形成相互促進的局面，家長從教師那兒得到的是可操作的具體的指導(dǎo)，家長與學生關(guān)系的變化為教師提供積極的反饋激勵，使之有成就感和更高的動機。

5、廣泛征求家長意見，不斷改進教育工作

通過開設(shè)“聽課日”活動，廣泛邀請學生家長聽課、評課，虛心聽取家長對教學的意見；積極動員學生家長為建設(shè)良好班風獻計獻策，廣泛吸收包括學生家長在內(nèi)的社會各界人士的治校良策。把家校合作建設(shè)成為平等的雙向的伙伴關(guān)系。

（三）加強家校合作的效果

1、及時發(fā)現(xiàn)了學生的優(yōu)缺點，贏得了寶貴的教育時間。

由于絕大多數(shù)的學生都是獨生子女，在校是“乖孩子”，回家是“小皇帝”的現(xiàn)象較為突出，對學生健康人格的形成是極為不利的。通過家校合作我們摸清了每個學生的習慣嗜好，為全面育人、因材施教，提供了第一手材料，然后結(jié)合實際開展了有針對性的教育，學生形成了良好的思想品質(zhì)。我們及時地向家長匯報子女的進步情況，“趁熱打鐵”，使學生及時受到教師、家長兩個“權(quán)威”的首肯，贏得了寶貴的教育時間。

2、公開了校務(wù)班務(wù)，增加了管理透明度，贏得了家長對學校管理的理解和支持，消除了個別誤會。

通過家校合作，公開了校務(wù)班務(wù)，使學生和學生家長更加明確校紀班規(guī)，增加了管理透明度。也使學生家長清楚地了解到教師的辛苦，贏得了家長對老師辛勤勞動的理解和支持。同時在學校收費這個十分敏感的問題上，避免了極個別學生以學校收費為借口，向家長索要錢財，導(dǎo)致家長誤會老師亂收費的事件發(fā)生。

3、提高了家庭教育水平，激發(fā)了學生的前進動力

家庭是社會的一個天然基層細胞，家庭對學生的教育在學生的成長中占有重要地位，父母是孩子的第一任老師。通過加強家校合作，提高了家長的教育修養(yǎng)，普及了教育知識，幫助了家長用科學的方法教育孩子。

家校合作工作的大力開展，學生充分享受了父（母）愛和師愛，極大地調(diào)動了學生的內(nèi)動力。原我班有一位學生家長外在成都打工，搛錢已是很不容易，但每次家長會召開時仍不惜花掉近百元的盤纏費趕回來參加，讓他的女兒很受感動，我因勢利導(dǎo)教育她，就是在這種愛心的感召下，她克服了重重困難，終于在去年的高考中考上了省內(nèi)一所著名的醫(yī)科大學。

4、學校贏得了良好的發(fā)展空間。

在日趨激烈的教育市場競爭中，教育質(zhì)量就是學校生存的基本。我校通過加強家校合作，全面提高了育人質(zhì)量，校風校貌得到了很大的改進，取得了良好的社會效益；獲得了教育教學質(zhì)量的雙豐收。我校成功地申辦了省級重點中學，在今年的高考中考出了歷史最好成績，升學人數(shù)突了七百大關(guān)，學校贏得了良好的發(fā)展空間。

試論學科教學中的德育方法

戴富強/秦紅

（天津市河西區(qū)馬場道小學 戴富強）

（天津市教育科學研究院 秦紅）

天津市河西區(qū)馬場道小學近年來進行了學科教學中德育方法的實驗，在語文、數(shù)學、外語、自然、藝術(shù)等 學科中進行德育，取得了顯著成效。對于整個實驗的詳細情況，已在有關(guān)報刊進行介紹。本文主要對實驗中探 索、總結(jié)出來的各學科教學中德育方法的體系與特點進行介紹和分析。

一、研究學科教學中德育方法的必要性

從實踐上說，在學科教學中進行德育古已有之。但是，真正從理論上提出來，并作為一條教育法則來確立，則始于德國教育家赫爾巴特。他提出教學的教育性概念，實質(zhì)上就是現(xiàn)在的學科教學中的德育。在迄今為止 的幾百年里，關(guān)于學科教學中德育的思考、探索雖然從未間斷，但是一直不深入不系統(tǒng)，尤其是對學科教學中 德育方法缺乏專門的研究，致使學科教學中德育的實踐沒有科學的操作依據(jù)與方法。

學科教學中的德育方法既不同于一般教學方法，也不同于一般德育方法。一般教學方法具有廣泛的效用，并不專門用于學科中的德育。而學科教學德育方法則是專門用于學科教學德育的，它的功能具有集中與單一的 特點。一般的德育方法也具有廣泛的適用性，包括各種德育活動。正由于其廣泛性，所以，真正運用于學科教 學德育之中，就變得難以得當，因為學科教學中的德育要受學科性質(zhì)與特點的制約。總之，學科教學中德育方 法是在學科教學中為了專門完成必要的德育任務(wù)而采用的方法。它運用于正常的學科教學之中，是其中的一個 有機組成部分。

探討和總結(jié)出一套學科教學中的德育方法具有重要的理論意義和實踐意義。它可以使學科教學德育的理論 具體化、操作化，進入到實踐環(huán)節(jié)中，受到檢驗，獲得發(fā)展。同時，它又可以使學科教學德育的實踐更為科學 化、規(guī)范化。因為有了這樣一套由理論武裝的專門方法，使實踐更為有章可循，因而也更有實效。

二、學科教學中德育方法的體系

探討、總結(jié)學科教學中德育方法的體系，有三個問題必須明確和解決。一是各學科的性質(zhì)與特點。這是探 討和總結(jié)學科教學中德育方法的著眼點之一，因為我們所研究的是學科教學中德育方法，必然受學科性質(zhì)與特 點的制約。例如，語文學科的性質(zhì)與特點不同于數(shù)學學科，其教學中的德育方法也必然不同于數(shù)學學科。二是 學科教學中德育的目標與任務(wù)。這是探討和總結(jié)學科教學中德育方法的又一著眼點。不同學科，其德育的目標 與任務(wù)不同，所采用的德育方法也必然不同。所以，學科教學德育的目標與任務(wù)是研究其德育方法的重要依據(jù)。三是教學過程的特點。學科教學中的德育是在一般的教學過程中進行的，是其中的有機組成部分，所以，學 科教學中德育方法必須尊重一般的教學過程的特點，不能把學科教學中的德育變成專門的脫離一般教學過程的 活動，那樣會“兩敗俱傷”，既損害了一般的教學，又損害了學科教學中的德育。科學的學科教學中的德育方 法就是把學科教學中的德育寓于或融于一般教學之中，使其水乳交融，自然生長。

以上述三個方面為著眼點，經(jīng)過實驗，我們探討、總結(jié)出如下學科教學中的德育方法。

1.語文學科教學中的德育方法

語文是以語言、文字為主要內(nèi)容的學科，富有思想性、形象性和趣味性。對于這樣一門學科中的德育，宜 于采用如下方法。

(1)情境法

所謂情境法，就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情形景象，運用電視、幻燈、朗讀等教學手段創(chuàng)設(shè)出一定的課 堂教學氣氛，以達到使學生受教育的目的。小學語文中象《董存瑞舍身炸暗堡》、《飛奪瀘定橋》、《狼牙山 五壯士》這樣的描寫英雄事跡的課文，以及象《林海》、《趵突泉》、《松場溪的冬天》這樣的描寫祖國壯麗 山河的課文，都可采用情境法，使學生有一種如臨其景、如見其人、如聞其聲的真情實感，受到感悟和教育。

(2)角色法

這一方法是讓學生扮演課文中不同的角色，通過對角色的理解與表現(xiàn)，來體會其中的教育內(nèi)涵，從中受到 教益。其形式主要有兩種：一是分角色朗讀課文，二是演課本劇。角色法的效力原理在于“移情”。學生在扮 演課文中的角色時，會把課文中人物的思想品質(zhì)與自己的價值取向發(fā)生作用，把自我轉(zhuǎn)化為課文人物，與其共 愛恨，再把課文人物崇高思想轉(zhuǎn)化為自我的思想品質(zhì)。這種“雙向移情”活動，使學生完成了在學習中受教育 的任務(wù)。

(3)欣賞法

語文中有許多優(yōu)美的詩歌、散文、雜文作品，它們形式靈活多樣，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。對于這些作 品，應(yīng)采取組織學生欣賞的方法，使學生受到教育。欣賞包括如下內(nèi)容：反復(fù)地自我閱讀、反復(fù)地玩味領(lǐng)會、小組討論、總結(jié)歸納等。欣賞是以審美為主干的學習心理活動，在這個過程中，首先打動學生的是美，美的形 象、美的語言、美的表達形式與結(jié)構(gòu)等，以美為橋梁，把學生引向善，使其受到教育。實驗表明，欣賞法對于 語文學科中的德育，具有全面的效力。不僅有助于對學生進行德育，也有助于對學生進行美育、智育。

2.數(shù)學學科教學中的德育方法

數(shù)學是一門客觀、精確的學科，本身充滿了唯物論和辯證法的教育因素。對于該學科的德育，宜于采用如 下幾種方法。

(1)轉(zhuǎn)化法 就是把數(shù)學中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行興趣、情感、品格教育。例如，對幾何初步知識的教學，讓學生親自動手操作，用自己制作的學具擺一擺、拼一拼，并注意用眼觀察，動腦思考，順乎自然地推導(dǎo)出長方形和正方形的面積公式，從中領(lǐng)悟出“實踐出真知”的觀點。再如，對于 教學中具有正、反關(guān)系的數(shù)和具有正、逆運算的公式，引導(dǎo)學生從中悟出對立統(tǒng)一和聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點，受到 辯證唯物主義的教育。這些都是運用轉(zhuǎn)化法能達到的。

(2)比較法

就是抓住事物之間的聯(lián)系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較，可使學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，低年級應(yīng)用題教學中“求比一個數(shù)多幾、少幾”，中年級應(yīng)用題“求一個數(shù)的幾倍是多少和求一倍數(shù)”，高 年級教材中分數(shù)應(yīng)用題的互相轉(zhuǎn)化等等，在教學中，可以把它們聯(lián)系起來，進行比較。一方面使學生有比較，有鑒別，掌握了知識；另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的方法，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。再如，數(shù)學中有許多應(yīng)用題是描述我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過 對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。通過對比，使學生加深了愛國主義思想感情。

(3)遷移法

這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中，使學生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化 的觀點的教育。例如，啟發(fā)學生把代數(shù)知識遷移到幾何學習中去，把幾何知識遷移到代數(shù)知識學習中來，用一 個方法，解幾道試題；把數(shù)學知識遷移到語文、自然課學習中去，或者在數(shù)學教學中，聯(lián)系語言、自然課本中 的知識。這樣，使學生不僅提高了知識學習的效率，而且逐漸樹立起普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點。

3.英語學科教學中的德育方法

英語是一門實踐性很強的學科，其中包含有豐富的愛國主義、思想品德教育因素。對于該學科中的德育，宜于采用如下方法。

(1)活動法

就是根據(jù)課文的內(nèi)容，組織學生進行有關(guān)的外語交際活動，在這個過程中，使學生領(lǐng)會課文內(nèi)容中的思想 教育因素。外語教學最重要的是創(chuàng)造更多的交流機會和活動，使學生有更多的練習。學生要進入活動之中，完 成好交流的任務(wù)，就必須對其中的內(nèi)容有深刻的理解與把握。這個過程，既是學習的過程，又是受教育的過程。所以，活動法是外語學科教學中德育的有效方法之一。

(2)體驗法

就是鼓勵學生在說英語時帶著表情，并伴以手勢、動作，深刻體驗說話人的思想感情。例如，在指導(dǎo)學生 學習“掃地”、“打掃教室”、“擦門窗”等詞語時，讓學生一邊讀、記，一邊做，實際“打掃教室”、“擦 門窗”。這樣，學生不僅學會了詞語，而且受到了勞動教育，有助于養(yǎng)成良好的勞動習慣。

(3)引申法

就是在教師引導(dǎo)下，學生通過課堂所學的知識，引申領(lǐng)悟出深刻的思想內(nèi)涵。例如，在組織學生學習有(h as)、星(star)、民族的或國家的(national)、旗(flag)等單詞時，把它組成句子，與我們的國旗聯(lián)系起來，從 國旗引申出愛國主義的教育，使學生樹立愛國旗、愛祖國的思想感情。引申法打破了外語教學局限于語言文字 訓練的做法，把外語教學與適當?shù)乃枷肫返陆逃跒橐惑w。在這里值得注意的是，引申法應(yīng)是合理的引申，并 不是亂聯(lián)系，生般硬套，所以，其中有很強的操作藝術(shù)。

4.自然學科教學中的德育方法

自然課是關(guān)于自然科學的普及性、常識性的學科，具有科學性、綜合性和趣味性的特點。對于該學科的德 育，宜于采用如下方法。

(1)注重主體與過程的教學法

就是在講述有關(guān)科學原理、知識、公式時不僅講其本身，而且要講其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主體與過程。“ 主體”就是創(chuàng)造知識的科學家、發(fā)明家等；“過程”就是知識創(chuàng)造的具體經(jīng)過，該方法不僅使學生學到了科學 知識、更對知識的創(chuàng)造者有全面的了解，對其思想、品德、人格、學識有了更深刻把握，從中受到感染和影響。而了解創(chuàng)造知識的過程，有助于培養(yǎng)學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神。所以，這一方法在自然學科的 德育中很有效。

(2)模擬法

就是組織學生對課文中所講的知識與科研活動進行模擬、演習，在這個過程中，使學生受到教育。小學生 在心理特點上喜歡模擬、樂于活動，讓他們分別擔任不同角色、模仿、擬演原來的科研活動，既有助于迅速有 效地學習知識，又有助于學生在活動中受教育。

模擬法不同于一般的實驗操作。后者僅僅是重復(fù)展現(xiàn)，而前者則重在展現(xiàn)中全面深刻地反映科研主體的思 想感情和工作態(tài)度。

(3)訪談法

這一方法要求教師適當?shù)亟M織學生對有關(guān)的科學家、發(fā)明家進行訪談，一方面了解和掌握有關(guān)的最新科技 知識，另一方面則是讓科學家、發(fā)明家介紹自己的治學經(jīng)驗、體會，使學生受到科學態(tài)度、思想和品格的教育。實驗表明，訪談法是自然學科教學中德育的有效方法之一。小學生在心理上對科學家、發(fā)明家有一種“崇拜 ”之感，讓他們實際訪談，能受到更為直接、深刻的教育。

5.藝術(shù)學科教學中的德育方法

藝術(shù)學科包括音樂、舞蹈、美術(shù)，是以音樂、人體造形和繪畫藝術(shù)來感染、教育學生的學科，具有吸引力 強、影響深、遷移廣的特點。對于該學科中的德育，宜于采用如下方法。

(1)陶冶法

藝術(shù)學科中，有許多美的作品，這些作品是思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。組織學生欣賞、表現(xiàn)、表演 這些作品，讓其從中受到陶冶。在這個過程中，學生不僅陶冶了藝術(shù)感受力，更陶冶了藝術(shù)審美情操。藝術(shù)陶 冶是一個復(fù)雜的影響過程，它開始于學生對藝術(shù)品的感覺，也就是先有欣賞，為其所動，然后產(chǎn)生表現(xiàn)、表演 的創(chuàng)作沖動，自主地沉浸于其中，加深了理解，受到了更深刻的感染。久而久之，產(chǎn)生藝術(shù)美的心理積淀，逐 漸形成良好的人格品質(zhì)。所以，陶冶法是藝術(shù)學科教學中德育使用較多、也較有效的方法之一。

(2)作品分析法

在藝術(shù)學科教學中，教師選擇典型的作品，進行典型分析，讓學生全面地了解、理解和欣賞作品，從中受 到教育。例如，音樂教學中，在教唱《中華人民共和國國歌》時，教師不僅要教會學生唱，還要向?qū)W生介紹其 創(chuàng)作的背景、過程以及被選定為國歌的經(jīng)過。這種對作品的全面分析，對學生有全面而深刻的影響。學生在會 唱《國歌》的同時，也加深了對祖國的感情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為學習的動力。全面分析一個作品實質(zhì)上是給 學生樹立了一個光輝的典范，使學生明白了一個正確的哲理，對學生有很大的教育影響。

(3)創(chuàng)作法

在教學中，教師給學生提出適當?shù)念}目或主題，讓學生自己進行藝術(shù)創(chuàng)作，在這個過程中，學生把良好的 思想品質(zhì)和美感賦予藝術(shù)形象，同時，自己也受到教育。這是一個典型的學生自己教育自己的過程。這種教育 作用具有更強的感染力，因為它出自學生自己。所以，教師要注意引導(dǎo)學生的藝術(shù)創(chuàng)作和分析學生的藝術(shù)創(chuàng)作 作品，讓學生真正能自己教育自己。

以上五個科目中的德育方法可以初步構(gòu)成一個體系，即學科教學中的德育方法體系。多學科的德育方法具 有學科獨立性和有效性，但也可以互相借鑒和利用。

三、學科教學中德育方法的特點

通過實驗，我們對學科教學中德育方法有了一定理性認識，初步把握了它們的本質(zhì)特點。具體地說，我們 總結(jié)出如下幾點。

1.科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

在學科教學中進行德育，首先要做到科學。科學就是要使方法合乎教材內(nèi)容的特點，合乎教學及學生思想 品德發(fā)展的規(guī)律。合乎教材內(nèi)容特點，就要因科施教。合乎教學規(guī)律，就要堅持學校教學的教育性原則，正面 引導(dǎo)，積極啟發(fā)，長期培養(yǎng)。合乎學生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，就要因材施教，堅持“知、情、意、行” 的辯證統(tǒng)一。所以，學科教學中德育的方法，必須合乎這些科學性的規(guī)范。

在學科中進行德育對教學方法還有著特有的藝術(shù)性要求。例如，它要求把教育性與知識性有機地統(tǒng)一起來，既保證知識的學習與掌握，又實現(xiàn)德育的目標，這種巧妙的處理，就是很高的藝術(shù)。再如，把課文中的有關(guān) 知識轉(zhuǎn)化為學生的思想品德，這里面有轉(zhuǎn)化的藝術(shù)，因為沒有藝術(shù)性，就會發(fā)生偏差，不是把知識變成政治說 教，就是以知識代替思想品德。所以，學科教學中的德育，要做到有實效，必須在科學性基礎(chǔ)上創(chuàng)造藝術(shù)性，用藝術(shù)性來反映或體現(xiàn)科學性。

2.內(nèi)在轉(zhuǎn)化與外在灌輸?shù)慕y(tǒng)一

所謂內(nèi)在轉(zhuǎn)化，就是把學科內(nèi)容及教學活動中的德育因素轉(zhuǎn)化給學生，形成學生的思想品德。在這里只有 堅持結(jié)合教材，才能真正堅持學科教學德育的客觀性。此外，所謂的外在灌輸就是指教師根據(jù)學科內(nèi)容的性質(zhì)、特點，針對學生的思想實際，按照時代的要求，賦予學科教學以新的德育因素和要求。即外在灌輸是一個從 時代要求出發(fā)，經(jīng)由教材及教學，轉(zhuǎn)化為學生的思想品德的過程，它反映的是德育的時代性、創(chuàng)新性。

從二者的關(guān)系上說，是對立統(tǒng)一的。內(nèi)在轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)，外在灌輸是強化，是發(fā)展。沒有基礎(chǔ)，就無從發(fā)展、創(chuàng)新；而沒有發(fā)展，創(chuàng)新基礎(chǔ)就會陳舊，落后于時代。

3.教授性與實踐性的統(tǒng)一

教授性是指學科教學中的德育要做到講事實、擺道理，把基本的思想品德規(guī)范傳授給學生，使學生理解、明白和掌握，明辨是非，知曉善惡，懂得美丑。這就是“教”和“授”，沒有“教”和“授”，學生就無知，而無知就難于立德、立美。所以，學科教學中的德育在教法上有教授的一面。但教授是遠遠不夠的，還必須有 實踐，就是行為習慣的養(yǎng)成。只知不行，只說不做，是談不上有道德的。對于少年兒童來說，思想品德要真正 確立，必須有日常的行為鍛煉，通過實踐，把行為習慣化，從“他律”為主變?yōu)椤白月伞睘橹鳌Ｋ裕趯W科 教學的德育中，不能因為是“教學”，就忽視思想品德的實踐；同時又不能因為是“德育”，就不進行-必要的 教授，二者是相輔相成的。

4.集體性與個別性的統(tǒng)一

目前，我們的教學形式還是以班級教學為主。在課堂上教師面向集體，學生在豐富多彩的集體活動和正確 的集體輿論中形成良好的道德認識和行為習慣。根據(jù)少年兒童的年齡特點，心理環(huán)境對他們的思想道德的形成 和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，他們往往互相影響，甚至模仿。因此，教師在課堂上對于學生共同能夠接受的東西，要提出統(tǒng)一要求，統(tǒng)一規(guī)定，統(tǒng)一行動，使學生在良好的集體環(huán)境中受到應(yīng)有的教育。但是，也不能忽視和偏 廢個別性。個別性就是在學科教學的德育中，針對個別學生的思想實際進行教育，有時是有針對性的提問和培 養(yǎng)，有時是對個別學生進行個別指導(dǎo)。只有堅持因材施教，顧及到個別性，才能堅持德育的集體性。

主要參考資料：

1.毛禮銳等：《中國古代教育史》，人民教育出版社，1979年。

2.張煥庭主編：《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社，1979年。3.［日］大橋正夫：《教育心理學》，鐘啟泉譯，上海教育出版社，1980年。

4.王策三：《教學論稿》，人民教育出版社，1985年。

5.朱本：“情感教育與精神文明建設(shè)”，《教育研究》1982年第5期。

第五篇：數(shù)學學科德育滲透總結(jié)

數(shù)學學科德育滲透總結(jié)

----《各學科滲透德育的目標、內(nèi)容、方式、方法》課題研究總結(jié)

靖邊縣職教中心

楊維明

新課程的培養(yǎng)目標指導(dǎo)我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務(wù)，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。針對學生的德育基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際開展德育教育。因此在數(shù)學學科的教學中，要有責任也應(yīng)有目的地對學生進行思想品德的培養(yǎng)，以期能使學生逐漸形成良好的品性，不斷規(guī)范自己的行為。從而，在《各學科滲透德育的目標、內(nèi)容、方式、方法》課題研究中我積極參與，認真實踐，克難奮進，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標和效果。現(xiàn)將本人在“數(shù)學學科德育滲透”研究工作總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學課，我做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里產(chǎn)生一種對我的職業(yè)的敬佩之情，并從我身上體會到一種責任感，也對我以后的學習工作起到了巨大的推動作用。

二、充分挖掘教材中德育素材。在整個教學工作中我認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。比如，在數(shù)學學習中，我的教學目標不僅要提高學生的數(shù)學水平，更重要的是提高學生數(shù)學的能力，使學生掌握數(shù)學思維，數(shù)學方法，甚至數(shù)學文化。所以，不但要重視數(shù)學結(jié)果的教學，更重要的是重視數(shù)學的過程的教學。將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生知道數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，讓學生學會用數(shù)學的眼光看世界。

三、在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以讓學生養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，從而在課外我也設(shè)計了一些活動課和主題活動。在數(shù)學課教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里，種下美好的種子，必能開出絢麗的花朵。這種潛移默化的德育滲透，是其它德育方法無法代替的。因此，做為一名數(shù)學教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

總之，在數(shù)學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對學生進行德育教育，但只要我們善于發(fā)掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯(lián)系實際，善于引導(dǎo)，就能行之有效地進行德育滲透。