第一篇：愛的力量德育課題總結

《愛的力量》德育課題總結

教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業道德修養至關重要，愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師都非常重視愛的教育。

愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。

一、愛學生就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之隋。”嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德智體美諸多方面都得到發展的嚴，決不是無規律，隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴，誠然，嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學校發了一張“學生素質綜合評價表”共有十項，這十項達標就能評上“三好”學生，我班有一位成績優秀的學生放學后悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“我很想當一名三好學生。”原來這位同學勞動沒達標，想找老師高抬貴手，我嚴肅地說：“不得，你其它方面都達標，而且做很好，老師相信熱愛勞動這一項你更能行。”從此，他每次勞動都積極肯干，在家里也能主動做家務活，我激動地在熱愛勞動這一項為他寫 上達標兩字，他向我投來感激的目光，教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛，嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇，嚴格之水只有滲透慈愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系，學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加于學生，尊重學生的人格，就要充分理解學生，信任學生，欣賞學生，呵護學生的創造、潛能，保護學生的合格權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真誠、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣一種民主平等、親密和和諧的良好師生關系建立起來了。

三、愛學生要善于發現學生的閃光點

愛學生還要善于發現學生的閃光點，轉化“問題生”，“閃光點”即優點、長處。任何一個學生都有自己的優點、長處，“問題生”絕不例外，教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承讓和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解，多關心，多談心，少告狀，少發氣，不體 罰，不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明從愛出發，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，“問題學生”是可以教好的。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量，愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈，有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育，熱愛學生又是獻身教育事業，搞好教育工作的原動力，愿每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛！

第二篇：德育課題總結

習慣養成教育與作文教學有機銜接的研究小結

廬江縣城關小學 高麗

《學生行為習慣養成教育與作文教學的有機銜接》是省級課題“小學德育與作文教學整合”的子課題研究，在課題研究中我們是這樣實施的，以《中小學生守則》《小學生日常行為規范》為德育要點，分博愛教育、安全教育、衛生教育等十個板塊。通過“德育作業”“德育漫畫”“德育評比”“德育隊會”等 多種形式 創設德育情境展開作文教學，既解決了學生習作時無米之炊的問題，又對學生進行了德育教育，將德育與習作進行了有機、高效整合。

一、形成了有效的研究策略

1、形成了年段德育與寫作目標教學序列

圍繞習慣養成教育總目標，結合作文教學學科特點，對各年級德育目標加以梳理、篩選，根據學段特點選取1~2個習慣養成德育目標與作文教學目標加以整合，形成新目標。四年級德育目標中有“文明禮儀 ”教育，寫作目標表述為：“關注自己的言行舉止，捕捉自己的內心體驗，豐富自己的情感，用文字記錄自己發現的點滴 美好瞬間。”參考素材：《搶拍美好瞬間》；五年級德育目標中有“熱愛生活、熱愛自然”，寫作目標表述為：“用自己的眼睛去看世界，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，記錄下自己的發現。”參考素材如《童眼看世界，學寫兒童詩》。六年級德育目標中有“學會擔當”，結合這個德育目標，將習作目標表述為：“關注自己的成長，學會為他人 著想，完成集體賦予的任務和工作，記錄并體會自己成長的快樂。”參考素材如《我十二歲啦！》

根據教學序列，課題組老師探索、實踐相應的德育與作文教學，實踐證明，取得了非常好的效果，在德育情境中，孩子們情思飛揚；在習作表達中，孩子們文思泉涌。

二、探索出作文教學新模式

在課題研究中，探索作文教學新模式是將德育與作文教學整合、實現行為習慣養成教育滲透的關鍵。在研究過程中，我們嘗試了不同模式的教學實踐。

情境創設模式，是在課堂上模擬再現生活場景，融入教育內涵，喚醒學生的情感體驗，然后再去表達。如“文明”話題的作文教學，教師在課堂上創設了“文明只差一步”的情境，激活了學生思維，喚醒了學生對生活的觀察和情感體驗，關于“文明”的故事在學生的腦海中鮮活起來，一篇篇佳作也就躍然紙上了。

生活體驗模式，由課堂走向課外。課前布置任務，學生按照要求去體驗，關注體驗過程中的步驟和情感變化，課堂上交流，梳理脈絡，提煉教育要素，最終形成文字。如布置學生 “去圖書館”“去銀行存錢”“幫爸爸媽媽洗腳”“向父母表達愛”等生活體驗，體驗前的引導很重要，要引導學生留心關注體驗過程的步驟和情感變化，甚至可以記錄下來。有了生活體驗后，再交流導寫，完成習作。文本滲透模式，以文本為例，學習文本的寫法，體會文本的情感，繼而通過仿寫、擴寫、續寫等形式完成習作。如教學《愛之鏈》這篇課文，以文本為載體，在整體把握文本情感、品味詞句、習得表達方法的基礎上，再引導學生展開想象，以“喬依醒來后??”為開頭展開續寫。

互評激勵模式，是建立在習作指導課基礎上的習作講評新模式，互評的模式也是多種多樣的，如寫小組循環日記，學生之間先互評，然后老師點評；網絡互評，即習作完成后打成電子稿，上傳至作文新星網校平臺，每個進入網校瀏覽的讀者都可以點評；親子點評，即學生完成的習作可以請爸爸媽媽進行簡單的點評；在互評的基礎上，組織學生自評修改，并將優秀習作選出來，制作成班級作文周報或優秀作文集。互評激勵的模式能有效培養學生的習作興趣、提高學生的習作水平。

三、形成了科學的作文教學觀

文學來源于生活，生活，是作文教學活的源泉。在作文教學中有機滲透習慣養成教育并不是硬生生的說教，相反，它恰恰是自然的，是建立在關注生活、自由表達的基礎上的。

如在五年級學段，將“熱愛自然、觀察生活”的德育目標與作文教學整合時，我設計了《童眼看世界》系列兒童詩寫作指導課，在孩子們眼里，風是調皮的孩子，蒲公英種子每年都會開始一場盛大的旅行，他們會擔心寂寞的月亮、孤獨的太陽，大自然的美麗熏陶了孩子的心靈，明亮了孩子的眼睛，更給他們送來了濃濃的詩情，德育與習作完美地融合在一起。

又如在教學寫《偷懶的故事》時，“偷懶”是每個孩子童年成長中的一種經歷，每個孩子對于偷懶都有著豐富的情感體驗，這解決了習作“無米之炊”的問題，通過喚醒學生關于偷懶的記憶，去寫偷懶的故事，同時，也讓他們重新認識了偷懶，更加懂得用恒心和毅力去克服偷懶。

因此，在課題的探索與研究中，形成了科學的作文教學觀： “文心”重于“文字”，“文心”不是技能，是寫作的心靈，習作教學不在于技能的傳授，在于喚醒孩子寫作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開，是對美好生活的關注與表達。

“生活”重于“生成”，學生寫出的作文不是虛構的另一種生活，作文必須從生活中來，而不能作文教學與學生生活割裂開來。

“發現”重于“觀察”，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但從海倫·凱勒成功的事實可以看出，比觀察更重要是用心發現，傾聽內心、用心發現，才能有源源不斷的靈感。

第三篇：德育課題研究總結

德育課題研究總結

目前，我校正在研究的德育課題是《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。

一、構建和諧網絡

《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》這項課題的研究需要家長和社會密切配合。于是我們十分重視學校和家庭在課題研究中的作用，形成了學校、家庭、社會三位一體立體教育網絡。

1、讓課題研究走進家庭

我們將課題研究具體落實在與家長溝通與交流工作中。學校通過家長會、電話、家訪、等形式向家長了解、匯報學生情況。尤其是家長最關心的子女學業情況，是家長最關心的話題，如何讓自己的孩子取得良好的成績，老師設身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。

2、讓課題研究走進社會

學校與社會上的各種社會生活息息相關，學校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的村鎮文化氛圍。在德育課題研究工作中，學校5月份邀請縣老干局人員來校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學生深入農村、敬老院，進行實習、考察，調查研究。

二、加強科研培訓

我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓的時候，進行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養對象。

三、張顯校本特色

1、以校園文化承載課題研究

我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。校園墻壁上的警示語，教學樓、宿辦樓上的校風、教風，及校門口的《小學生日常行為規范》、《學校簡介》，教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等，把校規、校訓放在最顯著的地方，真正努力實現“讓學校的每塊墻壁都會說話”。發揮了育人的作用。

2、關注留守兒童

上學期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童152人。父母都外出打工的學生有54人。雖然所有學生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現狀，我們建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，根據每個學生的特點進行有針對性的教育措施。并且通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵守紀律，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。同時，加強對這些學生的挫折教育和磨礪教育，培養了留守兒童良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。通過一學期的努力，留守兒童的思想品格和學習成績都有不同程度的進步。

四、重視活動開展

我校把課題研究工作融進了學校日常工作中，1、養成教育常抓不懈

我們創新紅領巾監督崗檢查，要求監督員同學在檢查的同時，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對學生進行常規教育，這樣使得班主任的工作更有針對性。同時，堅持每周一，在集體晨會上公布奪得常規流動紅旗的班級，每當此時，總能聽見出、操場上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學生極強的集體榮譽感和熱烈的愛班之心，愛校之情。

2、主題活動異彩紛呈

“三八”婦女節、以班為單位舉行了“媽媽，我愛您！”主題演講比賽。清明節來臨之際，組織六年級學生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節，舉行了表彰大會。積極參加上級的所有活動。參加了市局的《中國驕傲》讀書征文活動。各班開展感恩教育宣傳月活動，我們分年級統一備課，統一利用晨會、班會等陣地進行宣傳教育，在此基礎上，舉行了“感恩教育”故事征集評比。系列感恩活動的開展，使學生懂得感恩，學會感恩。

3、陣地建設各具特色

升旗儀式除了雨天改為集體晨會之外，每周一次，正常進行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報和手抄報正常出刊，并且評比及時，同時將賞心悅目的的手抄報在櫥窗內展出，形成了校園一道亮麗的風景。

“校園風鈴”是本學年剛開辟的一塊宣傳陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來”以及“校園風鈴特別版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關名言，使學生在閱讀名言的同時，感受名人的精神，學習名人的品質。并做到與相關的主題相結合。比如：九月份以“尊敬老師”為主題，十月份以“熱愛祖國”為主題。讓學生在閱讀名言中同名人對話，與名人為友。“從歷史走來”以介紹歷史上的今天為主，讓學生了解歷史。

五、實施基礎保障

目前，我校正在研究的課題是《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》。學校在人、財、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實解決課題研究中遇到的實際困難，采取有效措施保證教育科研經費的落實，大力支持教師的各項科研工作，努力營造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平臺和學習的平臺，使學校成為一個研究型群體和學習型組織。

六、優化成果展示

現在的許多教師在教育教學工作上，最親賴的是聽課評課。對于教科

研卻不是很關心！我們在平時工作中，要求教師跳出課堂，對我們的工作進行高位思考，形成不要與課堂零距離。要知道對課堂上的德育滲透進行理性和深層的思考。

我們相信，在專家和領導的關懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會碩果累累，取得圓滿成功，一定會為德育課題研究工作注入新的活力

第四篇：德育課題階段性總結

德育課題階段性總結

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。對于一個剛邁入中學的學生，對于一個由電腦隨機組成的新集體，怎樣才能讓學生學會自主管理呢？

為引導學生能夠進行自主管理，我從始業教育課送出的三件禮物開始。第一，給了每位學生一封信（見附錄表一），信中我談到了小學與初中的區別，介紹了初中的經驗、學習方法和注意事項等，旨在觸動學生對初中生活的想象和規劃。第二，給學生一個檔案袋。檔案袋里頭裝著一張個人信息表（見附錄表二）。其目的是要求學生從入學填個人信息表開始便有意識建立自我檔案。要學生把自己的的一切個人“作品”都加以收藏，以照片的形式留住學生成長的每一個瞬間。如，學生的某次作品獲獎了，我就馬上為學生拍好作品、獎狀和本人的照片。以此來引起學生對自身發展的關注，這對他們以后的自我成長很有激勵作用。最主要的是他也學會了關注自己的發展，學會了自我管理。第三、一本“心靈交流本”。它是班會課上的學生的作業。每周一次。是我給自己的班主任工作布置的全批全改的作業，每年每學期都會進行。它是一本聯系著我和學生，有時還有家長的橋梁。它承載者學生的秘密和困惑，寄托著老師的叮嚀和期望。它解開了師生的矛盾，為我們構建了和諧的師生關系。同時，它也見證了學生的自我成長的過程。事實證明，這三樣法寶對隨后的學生自我管理真的帶來很大幫助，學生學會了經常自我反省和總結。

依照目前很多寄宿學校的三年管理目標來說：讓學生七年級住得住；讓學生八年級學得進；讓學生九年級學得好。在初一階段，我從以下幾個方面來引導學生進行自主管理。

1、培養學生的安全意識和生活自理能力。

不管身為母親還是老師，我很贊同：教育第一關注的應該是生命教育。5·12大地震用血淋淋的事實教會了我們每一個中國人都要關注學生的安全。對于住宿生而言，我覺得首先就是要培養學生的安全意識和生活自理能力。在學生入住的第一周，我便組織學生觀看了中央電視臺播放的《開學第一課》，學習了保護生命十大黃金法則，此外我在班級圖書角特意添置了有關安全書籍供學生隨手翻閱。如，《學生緊急保護一冊通》《幫助中學生避險自救的168個故事》等，在隨后的安全主題班會中，學生通過學習、做安全主題班會課件，出黑板報、安全知識搶答等途徑后，學生學會了把安全牢記在心。其次，我實施了“宿舍長負責制”和“管理員任寢室生活指導師制”。由于學校是寄宿制，很多事還未能一步到位。雖也招了生活老師，但似乎不太勝任。于是我感到自己更像是一位保姆。開學的頭一個月，幾乎每天半夜都有家長或學生致電反映這，反映那。我很理解這是學生的心理“斷乳期”所致。為此我召開家長會，動員家長們先學會對孩子狠心，不可太過依戀，這樣不利于孩子成長；接著我讓管理員做孩子們的生活指導師。這招方法學生家長都贊同，家長每周一送孩子過來時或周六接孩子離校時到寢室指導或視察一下。但在實踐過程中，有家長包干了一切（以男生寢室為主），經班會課討論之后，孩子們拒絕了。對于這個結果我很高興。此外，我對每個寢室長在兩周一次班干部會議上進行培訓，讓他們每周匯報情況，及時發現問題，及時處理。這樣一來，學生很快學會適應住宿生活，我和家長也安心多了。

2、建立班級“執政黨”，構建以學生為主體的自主管理網絡。它山之石可以攻玉。在結合學校和班級實際情況上，我組建了班級“執政黨”。設立了班級的班委會、學生會干事、校長助理、學風督導員、各寢室長等學生干部負責管理學校和班級各類活動的組織安排。通過上崗培訓、在職指導（每周一晨會和每周三班會課落實）等方式對班干部加以培訓。一天之計始于晨、一周之計就于周一開始。我通常在每周一利用早自習時間聚集“執政黨”開個短會，強調服務精神、制定出臺本周的計劃和具體分工落實。每周三班會課各負責人（主要是班長、課代表、寢室長、衛生委員等）負責對一周工作的總結和部署，徹底把班會課還給學生，成為學生自主管理的一個舞臺。現在我的班會課基本學生負責。我做臺后總指揮，要求“執政黨”按照開學初班級計劃表（附錄表三）進行相關主題的活動。我們除了落實學校政教處的文件和任務之外（獻愛心活動、安全教育等則由團支書與宣傳委員主持），班級還會自發開展系列活動，如：心靈雞湯：學習一篇好文章（學習委員負責）；感恩活動（節假日對家人的問候信）；觀看VCD等有關科教片（法與社會或科學探索）、電影（背著爸爸上學、雷鋒的故事、花木蘭）；學習經驗交流會和有效學習方法之我談等等。多渠道的班會課形式既培養了學生的自主管理能力又提高了學生的自主性。經過半年多的實踐，如今“執政黨”中很多都能各盡其職，班級中也形成了“班級之事事事有人干、班級之人人人有事干”。

3、建設學校文化圈，用文化和理念來激發學生自主管理。

學校管理是一項極為復雜的育人活動,其境界與品位主要取決于學校文化的經營與打造。現今流行一句話：一流的學校靠文化，二流的學校靠制度，三流的學校靠校長。我感到有一定的道理。在引導學生做好校容校和班牌的布置的基礎上，還做了兩件事：第一，就是設置班級圖書角。這幾年連續當了7年初三班主任，總感到學生的中考語文成績很不盡如人意。農村孩子的語文底子先天薄弱，盡管現如今社會上讀書風氣有所好轉，人們已意識到閱讀的重要性，但是家庭讀書氛圍依然不夠。若是能夠給予住宿班學生一個讀書空間，培養閱讀能力，那么不管對語文學習有幫助，更主要的是對幫助學生自身人文素養的提高。與學生和家長、語文老師溝通后，大家一致贊同，先是學生自愿捐書，讓資源共享。其次，有家長委員會出資添置適合學生的新書。再有班級圖書管理員編書號，如今班級已擁有160本書。由語文老師要求學生不間斷閱讀，并做好摘記和背誦檢查。學生們也非常迷戀閱讀，還時不時追問老師和家長，要求不斷購書。一學期下來，語文水平有無提高倒是其次，至少有一點是學生吵架惹事大幅度減少或沒有。看來，書中自有樂趣，學生的自律也隨之加強了。

4、開展豐富多彩的活動，促進寄宿班學生自我發展。

關于這一點，我很欣慰。我校的德育校本研究“讓每一個學生體驗成功的喜悅”相當成功。除了四節（科技節、藝術節、讀書節和體育節）的常態開展，上學期學校又舉行了首屆英語節，為期3周。這學期舉行了首屆數學節，為期一月。此外，學校還特為我們寄宿班開了每周一節藝術手工課和玩轉魔方課，每學期一次外出郊游。上學期，我們就去了溫州江心寺。這一系列的活動安排不僅讓每一個學生都有展示自我的機會、有助于學生全面健康地發展，同時，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。瞧！我班的學生一學期在學校各項活動中屢屢得獎，多達22人次，學生的自主性、主體性極大地發揮出來。

四、結束語

由于時間和精力的限制，本研究僅是我對自己頭一次帶寄宿班自主管理所進行的嘗試性探索。在半年多的實踐過程中，我獲得了一些經驗同時也碰到了一些問題。如這學期開學初班委重組的時候，好幾個學生跑來質疑：為什么我不能當副班長?老師我能否可以當環保小衛士？老師張文慧怎么沒能選上等等。學生在學會自主管理的同時，對于“權力”的欲望也隨之加強了。威廉·詹姆斯曾說過：“人性中最深切的稟質是被人賞識的渴望。真正的自主管理來源于以人為本。作為班主任，今后我還要時刻尋找和創造契機，促進班級管理自主化程度的不斷提高。我將爭取在班級未來嘗試探索制度的合理性和規范性、學生自主學習能力的培養等多方面的事，力求做得更好。

第五篇：愛就是力量

愛就是力量

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說過這樣一段話：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也能救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”我被這段話深深地打動了，回首這十幾年來的教育教學工作，特別是作為一名班主任教師，更是感觸萬千。

所謂“真教育就是心心相印的活動”,我的理解就是要真誠地熱愛每一個孩子，因為只有愛，才是通向孩子心靈的橋梁。

一、作為班主任，愛學生，不僅要做他們的良師，更重要的是做他們的益友。愛學生,就必須善于走進學生的感情世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。在陶行知先生那里師愛的最高境界不是母愛、父愛,而是以平等為基礎的朋友之愛,以情感贏得情感,以心靈感受心靈。

二、作為班主任，愛護學生，就要做好學生成長路上的拐杖。

采取學生能夠理解、接受的方式對待學生,。要在尊重關愛學生的基礎上，,努力創造條件,使他們獲得成功。并且做到愛得得體、有理、有度、有法與有恒。林格倫曾經說過，如果學校不能在學習中給予學生更多成功的體驗，他們就會在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。

我班的韓璐就是一個很不自信的小姑娘，孩子們在課余做的比較多的事情是跳繩，可是我發現韓璐總是怯生生地躲在一邊，我問她為什么不跳，她輕聲地告訴我她不會。＂不會可以學嘛，劉老師以前也一個都不會，后來才學會的，我教你，來試試＂這時幾個熱心的小伙伴也跑過來幫她，在我的鼓勵下，在同伴們的幫助下，她終于走出了教室．還是帶著一股畏懼和不自信．第三天的課間時，她輕聲地告訴我：劉老師，我能跳一個了．我笑了笑，摸了摸她的頭：不錯，繼續努力．我知道這雖然只是一個微小的進步，卻意味著她已經在付出了努力用心的去做了。就在幾天之后，她竟然蹦蹦跳跳地告訴我她一次能跳二十多個了，還象模象樣地當起了小老師，教班上另一個不會跳繩的孩子，告訴別人她是怎么學會跳繩的。班會課上我向孩子們講述了韓璐的事情，我們學習就如同跳繩的道理，只要努力，就一定可以成功，我還請她講了她是怎么練習跳繩的，當孩子們用羨慕的眼光看著她時，我看見她笑了，后來我發現就在這一次事情過后，她在學習上也漸漸有了不小的進步，這是深刻的一課，無論是對于她，對于孩子們，還是對于我．只要給予孩子們足夠的愛和陽光，他們就一定會生長的更加燦爛。

三、作為班主任愛學生，更加需要的是技巧和智慧。

教育專家陳紀英也曾說過老師的愛就是要偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高材生，讓師愛的陽光照進每個學生的心扉。現實中往往是愛好學生容易,但愛差學生就比較困難一些，因為愛差學生更加需要技巧和智慧，搞好了就是愛，搞不好就成了學生眼中的虛偽。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”,還要愛“丑小鴨”。

有位教育心理學家曾說過:”教師與學生間溫暖的個人關系是成功教育的關鍵。”作為班主任教師應該抓住這個關鍵，特別是處理好與學生間的關系，建立坦誠和諧的師生關系，就能更好地促進學生的學習和發展。我曾經教過一個叫張曉的女生，性格內向，自卑感特別重，學習上更是讓每個教過她的老師頭疼不已，自從上小學一年級開始到四年級結束，每次考試都是危險分子，課堂上更是從來沒有回答過一個問題，我還進一步了解到，他其實是一個很聽話也很老實的乖女孩，可是不知怎么回事，就是學習成績上不去，為此，她的學習情緒一直很低落，自卑感的陰影始終籠罩著她，家長也是十分著急。針對張曉出現的情況，經過反復的分析后，我決心首先從增強她的學習自信心開始入手，剛剛接班的第一天我就宣布:”我沒有你們的學習成績，也不了解你們的過去是好還是不好，我覺得你們的過去都已經不重要了，關鍵是我們從現在起是一個全新的開始，所有的人都在一個新的起點上，我相信我們班的學生，只要我們對自己充滿信心，再加上我們大家的共同努力，我們就一定能做到最好，老師堅信，我們班的每個同學都是好樣的。”也許是我鼓勵的話語起了作用，我感覺到她的眼睛好像亮了很多。過了幾天，我故意地又裝作很隨意地做到她身邊與她閑聊了起來，你家在哪里住呀，爸爸、媽媽都做什么工作呀，你覺得學習數學難嗎，以后如果有搞不懂的地方或者不會做的題都可以來找我，我最喜歡愛提問題的學生了。最后我半開玩笑半認真地拍著她的肩膀:”只要有我在，你的數學學習肯定沒問題。”他也靦腆地笑了起來。大概是我與她主動套近乎的緣故吧，她的學習態度慢慢開始有了轉變，在課堂上也愿意舉手回答一些簡單的問題了，我便趁機進行表揚。還有一次，她和另一名女生竟然主動跑到辦公室去向我請教問題，我抓住機會及時在班中對她們是大加鼓勵了一番，并提倡其他同學也向她們學習這種勇于求教的學習精神。為了進一步提高她的學習積極性，每次在進行單元檢測之前，我就會故意把其中的較難一點兒的題型稍加改變后再透露給她，這樣再進行測試時她的成績自然也就提高了，也能讓她感受到一種成功的喜悅，享受到一種前所未有的學習所帶來的樂趣，從而激起他更大的學習興趣。同學間相處久了，偶爾也會發生一些不愉快的事情，張曉也不例外，這時我在處理一些無關緊要的小問題時就會故意地偏袒她一些。”功夫不負有心人”，張曉終于在我的”袒護”下，學習的興趣越來越濃了學習的信心也越來越強了，各科的學習成績都有了不同程度的提高。在本學期的期末檢測中，學習成績由原來的后幾名而提高到了班級的中游水平。

四、作為班主任，做好班級日記，架起情感的橋梁。

好的事情我們一起分享，壞的事情我們一起承擔。這是我們班級日記封面上的一句話。開學伊始，我就邀請同學們輪流和我一起做班級日記，內容不拘，形式不拘，可以暢所欲言，也可以是簡短的一兩句話，真實就好。每天寫完后交給我，我再針對學生的內容寫一些激勵性的或者是指導性的語句進行回復，事后，同學們之間就會互相傳閱，不經意間，學生就會從別人的經歷中得到一些啟發，從而受到教育，這種學生與學生、老師與學生間的交流互動，成了我們的感情交流平臺，更好像是我在班級工作中的一個得力助手，為我及時地、高效地、有針對性地解決處理了學生間及其學習上的不少問題，使班級工作有了很大的改善。

愛就是力量，讓我們用愛導航，去開啟學生美好的未來。