第一篇：通榆鎮中心小學特色建設總結

通榆鎮中心小學2013/2014學年度

特色建設工作總結

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。為適應素質教育發展的要求，我校在教育局正確領導和大力支持下，在繼承傳統，整合資源的基礎上，結合學校和學生實際，開展了以足球、竹笛和生活英語為特色的教育活動，著力探索教育的新思路，在特色建設方面，形成了自身的創建經驗,下面將一學年的特色建設工作進行總結：

一、以校為本特色定向 1.建章立制，保障有力

我們深刻地意識到了，新時期學校要長足發展，必須走特色之路，于是，成立了特色創建領導小組，認真學習文件，在教育局指導下，對特色學校創建規劃，經過反復的修改，認識到特色學校的創建要實現學校教育價值的提升，培養目標的重建，也意識到了如何來進行環境的重建，制度的創新，越修改認識越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比較完善的實施方案，向教育局申報。我們認為：特色學校創建本身就是一個完善的過程。2.充分挖掘利用校內外資源

我校體育老師李章楠是專業的體育院校足球專業畢業的，學校徐美學和姜濱生老師都是優秀的竹笛教師，學校英語教研組師資力量雄厚，曾被授予“優秀班組”，根據學校這些條件，我校成立了足球興趣小組、竹笛興趣小組、開展了“生活英語”特色。

二、各項特色活動有聲有色

1、足球訓練進入常態化 自從2013年9月成立足球興趣小組以來，足球訓練做到常態化，三位體育老師輪流對學生訓練輔導，在縣內有了一定的影響，特別是在2014年6月12日我校成立了“通小足球俱樂部”。教育局、體育局、通榆鎮政府和濱海縣足球協會很多領導參加了這次活動。

2、竹笛訓練小有成果

在徐美學老師的精心輔導下，我校竹笛興趣小組參加各類活動頻頻獲獎。尤其是我校王繹智同學代表濱海縣參加鹽城市藝術節獲得二等獎（縣一級只有一個）。學校竹笛興趣小組參加縣藝術節也多次獲獎，學校也因此獲得了組織獎。

3、生活英語訓練堅持不懈

英語組的全體老師一如既往的對學生進行生活英語的教學，學生們也因此受益一生，他們感到了英語口語的生活中的重要性。

總之，本學年我校改變了以往在特長生培養方面借鑒、模仿的做法，在認真分析學校現有辦學條件和師資真實水平的基礎上，結合地域特點進行合理謀劃，走出了一條具有濃郁農村特色，符合學校實際和學生實際的一條新路子，并且在特長培養活動中，做到了定時間、定地點、定人員、定內容、定目標、定效果，使學校的特色建設步入了正規化的軌道。

第二篇：和平鎮中心小學特色建設計劃2011

和平鎮中心小學特色建設計劃

（2011—2012學第一學期）

一、指導思想：

認真貫徹市教育局關于加強學校特色建設的相關要求，以構建地域特色為重點，堅持從學校實際出發，開展特色學校建設的實踐和研究，使特色建設“落實在整合中，體現在構建上”，不斷提升特色學校建設的層次。

二、工作目標：

1、以校“十五”省級子課題——“教師心理危機對中小學生影響的研究”成果推廣和黑河市“十一五”規劃課題“鄉鎮小學學困生的成因及轉化策略的研究”為契機，開展校園特色文化研究，通過特色文化影響學生，發展學生，同時提升學校辦學層次。

2、開展英語互動教學實踐研究。通過研究，積極探索英語課堂生活化、英語實踐活動生活化、日常生活英語化的有效策略，努力構建一種與生活相融的課堂教學模式，提高英語課堂教學效率，促進教師專業發展。

3、做優校本課程體系。積極開發各類課程，逐步形成配套、互動的校本網絡、教材、活動等特色課程。

4、積極開展陽光體育大課間活動，以健身舞和長拳為主的特色活動。

5、以特色學校評價為導引，逐步建立特色建設長效管理的運行機制，使學校特色建設躍到新層次。

三、工作措施

1、加強特色課題研究，以科研尋找學校特色建設的新亮點。結合“十五”省級子課題——“教師心理危機對中小學生影響的研究” 黑河市“十一五”規劃課題“鄉鎮小學學困生的成因及轉化策略的研究”成果推廣，切實提高課題對于教育教學工作的推動作用。

2、結合英語特色學科創建工作，使英語互動教學成為學科教學工作的新亮點，達到提升英語教學水平，促進其他學科進步的根本目的，讓學生沉浸在這濃厚的希望園、智慧廊的特色物質環境文化氛圍，真切感悟其陶情、勵志、導行的功效。

3、實施分層教學策略。“只有差異，沒有差生”。我們承認學生間存在，但是堅信這些差異中有一個共同點，即他們都處于成長期，有潛力可以挖掘。基于這樣的理念，從起始年級抓起，從英語的最后一名抓起，低起點，低坡度，不讓一名英語困難學生掉隊，同時加強英語精英培養。以英語學科課為基礎，以英語活動課為陣地，以英語興趣課為助推器，采用個性化的評價方式，既保證全體學生學好英語基礎知識，提高英語素養，又促使那些具有英語天賦的學生脫穎而出，達到大眾英語與精英英語的統一。

4、加強校本課程建設。積淀并物化校本課程特色的階段實踐與建設成效的校本課程，是提高學校特色建設水平的必然要求。以兩套校本課程教材為主，加大實施與提升工作，不斷改進教材的編排體系和實施策略，加大成果研究與推廣力度，從而為校本課程的特色化建設提供良好的基礎。

5、加強農村小學英語互動教學實踐研究。通過“生活─英語─生活”的實踐過程，把學生生活與英語教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握英語思想、知識技能的形成過程，激發學生學習英語的興趣，促進學生的英語思維能力、生活能力協同發展，培養學生能英語地分析、解釋、解決現實生活問題的應用能力及運籌優化的意識和創新精神。

6、以陽光體育大課間為渠道，加強以健身舞和長拳為主的特色創建與加強工作，結合全民健身活動的開展，全力推進學生的特長與興趣，使學生能夠在這一特色創建中得到發展與提高，成為全面發展，特長突出的合格學生。

7、以校園文化建設為主，全力提高學校的文化品味，以校園文化、走廊文化、班級文化為三大板塊，全力打造適合于農村實際、學校實際、學生實際的校園文化特色，以滲透教育為主，提高隱性課程的教育效果，為學生的全面發展提供有力支持。

8、以整合為策略，把特色建設與學校各項工作有機結合起來，集中力量，聚集特色。綜合實踐活動是新課改的一大亮點，我們要求綜合實踐活動的開展要與學校英語特色整合。積極開展特色活動。

第三篇：告成鎮中心小學特色建設紀實

書墨飄香，唱響學校特色教育

——告成中心小學特色教育建設紀實

兩年前，告成鎮中心小學本著“為學生一生的幸福和

發展奠定基礎”的辦學理念，把“讀好書、寫好字、打造書香校園”作為學校特色創建的切入點，努力創建以讀書為特色的書香校園，以寫字為特色的墨香校園，大力推行素質教育，不斷在實踐中豐碩特色建設教育成果，較好地發揮了中心小學的示范和輻射作用。

一、以師生共同閱讀為著眼點，營造書香校園。

用書籍點亮人生，讓閱讀引領成長。告成中心小學

努力營造快樂讀書的書香氛圍，把學生閱讀的時間排入課表，保證閱讀時間，讓學生充分利用早晨、中午的閑散時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間，讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。開展交流活動，要求每周必須召開班級讀書交流會，師生交流讀過的好書，并推薦給同學、朋友，并說出推薦的理由。鼓勵學生做好“閱讀記錄卡”，建立班級圖書角，豐富學生的閱讀書目，讓學生隨時都能拿到圖書，拓展閱讀空間。開展班級及同級之間的“圖書漂流活動”，并對堅持閱讀、在讀書活動交流中有優秀表現得學生給予表揚和獎勵。在引導學生讀好書的過程中，學校要求教師要和學生一起閱讀，教師每學期必須詳讀一至兩本教學專著，多本經典華章，開展和學生攻讀一本書或上網共享讀書資源，并記錄讀書收獲。同時要求教師要做好導讀工作，引導學生閱讀，提倡個性閱讀，交給學生讀書方法等。兩年來的閱讀堅持，使“與圣賢為友，與經典同行”成為學生們的座右銘，使“閱讀放

飛思維”成為教師們進步的春風，教室里瑯瑯的讀書聲，放學路隊中的邊走邊誦，閱覽室里安靜地癡迷閱讀，隨一縷書香，伴告小師生一起成長，一起飛翔??

二、點橫撇捺傳書韻，一生一世學做人。

近兩年來，告成中心小學致力于寫字教學研究，從教

師到學生，都提出來具體的要求，如要求教師每天到校寫一板字（每位教師一個小黑板），放置在教室門口，供全體師生品評。學校統一發放字帖，每位教師每日堅持練帖。教學計劃與各種上交材料都必須規范書寫，做到字跡工整。要求一、二年級學生寫好鉛筆字，三至六年級學生寫好鋼筆字和毛筆字，主要通過每周每班上一節書法課，每天下午5：00——5：30 “練字半小時”。每次的書法作品，抽出優秀的在全校范圍內展評，分析寫得好的原因，然后給予表揚。在寫字過程中教師強調學生養成正確的書寫姿勢，做到正確指導，親身示范，勤加練習，時時督促、引領。寫字時橫平豎直、干凈美觀，每周每人交一篇優秀的硬筆和軟筆書法作品，學校統一評比，選出“寫字之星”。每周進行一次“水泥地板粉筆字”練習，通過近一年來的練習，已初見成效。千人同時用粉筆在地板上書寫，師生個個神情專注，運筆揮灑自如，形成一幅千人大運筆，寫好方塊字的壯觀畫面。學生的作品無論是從整體布局，還是間架結構都有可觀之處。老師的作品個個用筆雄渾、蒼勁有力。

三、書墨飄香，唱響學校特色教育。

告成中心小學通過長期以來開展每日晨讀、午練、寫

字課、教案評比，讀書交流會、讀書手抄報、“閱讀記錄卡”展評會、書法比賽等，充分激發了學生寫好字、讀好書的積極性，發掘出了學生內在的發展潛能，得到了廣大師生和家長認可。誦讀經典華章，書寫規范漢字，在閱讀和書寫中，奠定人生的基礎，在在特色建設活動中，學校、家庭齊心協力，共同營造了良好氛圍，使每個學生都有了很大的進步，獲得了很大的收獲。在告成中心校組織的常規檢查中，師生的書寫均得到好評，參加的讀書征文活動，多次獲獎，《青年導報》也與今年五月份報道了告成中心小學在特色建設中取得的成績。

沒有最好，走向更好。告小的全體師生將在科學的特

色教育的理念、內容、形式、途徑等方面逐步形成自己的風格，走出自己的路，將以讀好書、寫好字為核心的特色教育，與科技創新教育相輝映，構成立體型的特色體系，為告成中心小學的再攀高峰奠定基礎，在新的更高層次的特色發展階段，從自身特點出發，大膽探索和實踐，使特色更加鮮明，更好地服務于學生的發展。

告成鎮中心小學

毛 炎 峰

2011年10月

書墨飄香，唱響學校特色教育

——告成中心小學特色教育建設紀實

告成鎮中心小學

毛 炎 峰

2011年10月

第四篇：大洋洲鎮中心小學特色材料

大洋洲鎮中心小學特色材料

大洋洲鎮中心小學現有22個教學班，在編在崗教職工46人，教學樓、生活樓、宿舍樓依次排開，學校分區合理、功能齊全，設施配套，是一所較大規模的農村完全小學。

一、深化教育教學改革，以創新促發展。學校借助“百校千課”活動的契機，深入貫徹“高效課堂”新理念，以模式驅動，以導學案統領，以分組學習為抓手，以“自主、合作、探究”為本質，以“情感、態度、價值觀”為目標，以“信仰學生”為宗旨，把課堂還給學生，在學校全面鋪開高效課堂，真正實現教學方式和課堂文化的重塑。通過教學論壇、賽課、磨課、結對幫扶等方式攪動學校教研的一池春水，催生了萬花齊放的旖旎春色，也極大地促進了年輕教師的快速成長。2013年黃艷紅老師在“班班通教學資源應用大賽”和“高效課堂教學比賽”中連獲市一等獎，全校近兩年在縣里的賽課中多次獲得佳績，在教學教研上的歷史性突破已成為了學校的一面旗幟。

二、樹立危機意識，勇破常規求跨越。

大洋洲鎮歷史上教育欠賬較多、校舍破舊。近年來，學校直面硬件設施日趨落后陳舊的嚴峻現實、勇于樹立危機意識、打破慣有思維，借助國家大力發展農村中小學教育的契機，通過示范性村小建設，農村中小學危改項目等平臺、外引內聯籌措校建資金，精心規劃，先后籌措校建資金400余萬元，新建了一棟教學樓、一棟學生宿舍樓，以及正在建設的教師周轉房、學生食堂等項目。在學校硬件配套、硬化美化綠化、教學設施的更新等方面也累計投入資金39萬多元，做到了四季有綠，常年有花，美觀、明亮、新雅，學校面貌煥然一新。

村小建設同樣日新月異。學校爭取項目資金共計294萬余元，興建了兩棟教學樓，改造了一棟教學樓，今年即可實現消滅所有低矮平房的目標。同時新修兩處標準籃球場，添置了一大批教學設備，把全鎮所有的破舊課桌椅全部進行了更新，學生的學習條件得到了極大改善。

在學校信息化標準建設方面，學校更是舍得投入：電腦房、標準實驗室、多媒體教室等現代化教學設備一應俱全，還率先建設了覆蓋全校各科室、教師的信息網絡，可以說幾年的功夫，學校就由農業社會直接跨進了信息社會的門檻，一所現代化信息化校園已初具雛形。每個村小也都配備了電腦，連通了網絡，初步實現了辦公自動化。今年中心小學所有的教室又全面實現班班通工程，學校的信息化程度又躍上了一個新臺階，發展速度之快前所未有。大洋洲鎮中心小學在校建方面所取得的成績，多次得到了上級領導的嘉獎，并在縣電視臺《走遍新干》欄目中作了專題報道。

三、打造書香校園，和諧家園。

學校不僅教育資源日益優化，更注重打造內在的人文特色。學校把“書香校園”作為一個主抓手大力推進。建起了百米校園文化長廊，新建了開放書吧，開設了閱讀課，學校還把國學經典誦讀作為弘揚主旋律、培育校園文化的重要途徑，制定了詳實的行動設計，從人員配備、時間安排、階段考核等方面全方位跟蹤推進，實現全員參與、陣地推動、情感熏陶、厚積薄發，全校師生不分長幼，用誦讀國學經典的形式為 “書香校園”涂抹上一層文化重彩。2012年在全縣教工紅色經典誦讀比賽中獲得三等獎。學生素質得到了全面發展，不僅教學成績再上層樓，第二課堂更是紅紅火火，成了展現自我、凸顯個性的舞臺。寫字課、閱讀課、課外興趣小組的開展有聲有色。在全縣的文藝調研中，大洋洲鎮中心小學推出的節目連續多年獲得縣一等獎。

加強 “留守學生”的教育和管理。一是“留守學生”日常管理規范，成立了關愛“留守學生”領導機構，建立了“留守學生”檔案，制定了相應制度，學校還與班主任和“留守學生”現監護人簽訂了關愛責任狀；二是開展了有特色的關愛“留守學生”工作。首先是全方位關愛“留守學生”，將關愛“留守學生”納入群眾路線教育實踐活動的重要工作，不單從學習上、生活上關心“留守學生”，還專門設立了“知音信箱”讓“留守學生”傾吐，咨詢有關心理、生理知識，從心理健康角度關愛“留守學生”；學校還讓每一同學主動交一個“留守學生”朋友，每一個教師與一名“留守學生”結對子，校廣播站還專門開設相關欄目、定期播出“點歌臺”、“文化廣角”等豐富“留守學生”生活，少先隊大隊部還每月組織一次“留守學生”集體生日會，讓“留守學生”體會到家的溫暖。

“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”學校沒有把它當成一句掛在墻上的口號，在體育活動中堅持全員參與，講求實效。不僅有制度、有措施，有記錄，更通過運動會、武術表演、跳繩比賽等豐富多彩的活動點燃師生激情，儲備健康正能量。在全校組織開展 “我運動、我快樂、我健康、我成長”的大課間活動，將跳繩作為主打運動項目進行推廣，并制定了詳細的實施方案，大課間儼然成為了學生跳出快樂人生的一個大舞臺，學生的素質和體能也有了很大提高。在去年的全縣中小學田徑運動會中，大洋洲小學代表隊就再次榮獲小學六年級組第四名的好成績。

第五篇：金山鎮中心小學“綠色教育”特色建設方案

金山鎮中心小學“綠色教育”

特色建設方案

（2012年9月—2015年8月）

為進一步落實贛榆縣“夾谷山”教育論壇會議精神與要求，實現我校“特色發展，打造品牌”的科學發展目標，結合我校發展實際與發展規劃，特制定此工作方案。

一、指導思想

以科學發展觀思想為指導，以學校多年積淀形成的環境、科技、體育教育特色為基礎，把實施“綠色教育”作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，凸現學校辦學特色，建設學校文化，打造學校品牌，促進學校優質發展。

二、概念界定 1.“綠色教育”的內涵

綠色象征生命，綠色代表健康，綠色預示春天，綠色喚起希望……綠色是一般“種子的力量”，它蘊含著無限自由的發展空間；綠色是一種“和諧環境”，是人與人、人與環境關系的理想境界。

“綠色教育”是以尊重人，關注人為核心的人本教育，是煥發活力并可持續發展的教育。“綠色教育”是尊重教育規律，尊重人的身心發展規律，尊重人的個性特點的“原生態”教育。“綠色教育”既是教育理念，教育思想又是教育內容，教育方法和教育目標。“綠色教育”是讓每一位老師和學生實現最好的最優的發展，即“不同的人有不同的發展，每個人都有最大的發展”的教育；“綠色教育”是科學教育和人文教育的交融，“綠者，自然也。”即人、事、物的一切自然；人、事、物的協調和一。

2.“綠色教育”的外延 “綠色教育”包括綠色環境、綠色課堂、綠色活動、綠色評價及綠色隊伍、綠色管理六個方面。

三、特色定位及依據

1、時代性。綠色發展，已經是社會發展的必然趨勢。國家“十二五”規劃首次以綠色發展為主題，標志著中國進入“綠色發展時代”。綠色環境、綠色生產、綠色生活、綠色醫院、綠色城市、綠色行政……一系列綠色行動應運而生。而我們倡導實施的綠色教育，則是教育跟上“綠色發展時代”步伐、順應社會綠色發展的需要。可以說，綠色教育特色建設順應了時代要求，完全符合現代教育的發展趨勢。

2、持續性。我校 “十一五”期間，在“營造和諧環境，踐行素質教育，注重個性發展”辦學目標的指導下，學校的教育教學事業取得了突飛猛進的效果，學校初步生成了“播撒綠色種子、收獲綠色未來”的綠色教育辦學理念，這二者是一脈相承的，又是層進式的。學校前期的建設和教育教學成績的取得為我校打造“綠色教育”特色學校奠定了良好的物質和文化基礎。

3、必要性。實施綠色教育，進行特色建設，是一項具有務實性和前瞻性的大工程，它需要統籌規劃，分步進行。在經過前期的特色理論、特色意識建設之后，再把特色的教育思想轉化為教育行為。我們具體將其分為三個步驟實施：一是挖掘自身優勢，確定特色項目；二是整體著眼，精心設計，處理好特色重點和特色項目與學校全局工作的關系；三是定期評估，不斷反饋，使特色學校建設走上動態的、持續的、層進式的健康發展之路。

4、可行性。“綠色教育”特色建設在我校已見雛形，學校的校園環境文化、教師隊伍建設、課堂建設、德育建設、校本課程建設等方面已經積累了一定的基礎，其中德育建設經驗和成效尤為突出，優勢明顯。因此，我們確定把“綠色生態德育建設”作為拉動整個學校特色建設的主打項 目，深挖德育特色內涵，通過德育實踐，進一步探索、建立科學、完善的綠色德育目標體系、評價體系，探索、豐富有效的德育實施途徑，以此拉動整個的特色建設工作。

四、發展目標及思路

（一）發展目標

我校特色建設的總體目標是：經過三年的努力，力爭使學校成為在省、市內有知名度的綠色教育特色學校。

1、建設有可持續發展力的學校：形成“人文、民主、和諧”的管理文化，形成綠色教育下的（教育和教學）育人目標、內容方式、評價體系。

2、造就有發展力的教師：學習研究意識和自我發展能力；

3、培養有活力的學生：責任感、自主意識、創新精神和實踐能力。

我校特色建設的階段目標是：

第一階段：挖掘奠基期（2012年2月～2012年12月）。在特色學校建設總體思想的指導下，選定帶動 學校整體特色發展的突破口——“綠色生態德育建設”，初步建立綠色德育目標體系、評價激勵體系，探索、豐富有效的德育實施途徑。同時將學校文化建設、教師隊伍建設、綠色課堂、校本課程開發等方面一起拉動，使其系統、科學的發展、跟進，為后期的特色建設工作奠基。

第二階段：拓展深入期（2013年1月～2014年8月）。本階段重點落實“綠色校本課程研究”，基本建立綠色校本課程體系和評價體系。將綠色德育特色項目的發展經驗進一步延伸，深入拓展研究。形成“人文、民主、和諧”的管理文化雛形，綠色教育下的（教育和教學）育人目標、內容方式、評價體系基本形成；教師的學習研究意識變得強烈，普遍具備了一定的自我發展能力；學生的責任感、自主意識、創新精神和實踐能力一步步增強。

第三階段：鞏固提升期（2014年9月～2015年8月）。形成“人文、民主、和諧”的管理文化，綠色教育下的（教育和教學）育人目標、內容方式、評價體系已經形成；教師的學習研究意識增強，大多數人有了很強的自我發展能力；學生的責任感、自主意識普遍較強，多數學生富有創新精神和實踐能力。孕育一大批特色辦學成果，提煉具有較高價值的特色辦學經驗，實現特色學校建設目標。

（二）發展思路

我校新一輪特色建設的基本思路是以創建在市縣內有影響力的“綠色教育”特色學校為目標，以培養和造就“有責任感、自主意識、創新精神和實踐能力的學生”為理想追求，以文化建設、教師專業化建設、課程建設為重點，以科研興教為策略，以綠色德育為主打項目，力求形成獨特的、相對穩定的、優質的辦學風格和辦學成果，拉動學校整體提升，實現內涵發展。

五、發展重點及措施

（一）打造學校文化，推動特色建設。

辦學理念是學校發展的靈魂和統領，而學校文化是辦學理念的最重要載體，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。學校文化對師生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。因此，我們將學校文化建設作為特色建設的重點作進一步的研究和完善，從物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設三個維度進行深入挖掘。

1、物質文化建設

（1）校園自然環境建設。學校在前期環境文化建設的基礎上，豐富、改進、創新校園自然環境布置，通過改進、創新學校走廊文化和園林文化的內容、形式，如根據校園的整體特點和學校下一步發展需要調整樓內外的環境內容和布置形式等，營造”天人合一” 的富有活力的和諧氛圍。

（2）人文環境建設。改進和完善人文環境建設，重新規劃和調整校 訓、教風、學風、校歌和學校辦學理念，豐富文化建設內容，如班風建設評比，班級教室環境的布置，管理、勞動、學習、互助之星的事跡展示，優秀作業的展示以及墻壁文化的布置等等，強化“環境育人”、“隱形課堂”的育人功能，營造人文、民主、活力的環境氛圍。

2、精神文化建設

精神文化作為一種隱性的力量，是學校特色建設的靈魂，它制約著學校文化氣質和教育風格的形成。對于教師，通過校本培訓提高學校教職員工對于“綠色教育”的認識，提高認同度，并內化為自己的認識，指導實踐；通過開展“我的職業理想”演講、讀書活動、我與名師找差距等活動提高教師的精神追求，深入師德建設。對于學生，通過強化和完善環境文化熏陶、故事育人、活動感染、經典誦讀、評價激勵等德育實施途徑深入德育建設，通過開展各種校外社會實踐活動、開設綠色環保校本教育課程等拓展德育途徑。從而創設良好的校風、教風、學風，形成師生共同的精神理念和價值追求。

3、制度文化建設

制度文化建設是特色發展的可靠保障。因此，建立一套科學、人文、民主的管理制度對于特色建設至關重要。具體從以下兩個方面切入：

（1）修訂各項能適應于當前學校發展需要的、能充分體現科學、人文、民主的各項“金山鎮中心小學管理制度”。

（2）圍繞著“現代學校制度”建設制定一系列新的能充分體現人文、科學、民主的富有激勵性的管理制度，如“特色建設自檢自評評價制度”、“家校教育聯動制度”等，使制度文化建設不斷深入。

（二）確立科研課題，牽動特色建設。

特色建設離不開教育科研的引領，課題研究是特色創建最好的牽動。未來三年我們將把“綠色德育研究”作為特色建設的主打項目，把“綠色校本課程研究”作為特色建設的支撐點，進行重點突破，從而帶動學校文 化建設、教師隊伍建設和課堂建設等各個層面。

在“綠色德育研究”上，我們確立“實施綠色德育，創建特色學校”的研究課題，實行全員參與的方式，“綠色校本課程研究”則實行部分教師參與的方式，學校將通過加強管理、跟蹤落實和效益考評獎勵等措施保證研究效果。

因此，在開始階段我們將首先確立研究課題，成立科研領導小組，邀請相關專家到校進行講座引領，引導全校教師投入到課題研究中，同時建立相應的課題研究管理制度，確保研究課題將特色建設引向深入，從而牽動整個特色建設的全局。

（三）打造綠色教師隊伍，做好特色建設保障。

要想培養富有責任感、自主意識、創新精神和較強實踐能力的學生，凸顯綠色教育特色，就必須有一支富有強烈的學習研究意識和擁有較強自我發展能力的隊伍——那就是綠色教師隊伍。

我們認為綠色教師隊伍應該有如下特征：具有“人文、民主”的教育價值取向；具有適應綠色教育發展的自生性特點；具有活力、可持續進取的開放性特點；綠色教師隊伍是教師遵循學校的綠色教育辦學理念，抱著強烈的研究意識，憑著自己較強的自我發展能力適應社會的變革和學校發展要求的教師群體。所以我們繼續堅持把師德建設放在首位，要通過不斷學習和師德建設系列活動的開展，樹典型，帶全體，指導教師制定“個人成長規劃”，引導教師樹立教師職業的光榮感、責任感和使命感，完善、創新以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素的教科研體系和教師考評激勵制度，使教師在思想上、意識上富有活力和創新力；完善、創新能有效促進教師成長的校本研修“六動工程”（課題牽動、教研互動、骨干帶動、校際聯動、網絡互動、讀書促動），使教師在理念上、行為上富有活力和自生力，以保證教師隊伍的良性發展，為特色建設做好充分的人力保障。

（四）打造綠色校本課程，深化特色建設內涵。

我校把校本課程的開發作為學校“綠色教育特色建設”的支撐和重要內容。在校本課程開發上，學校將繼續挖掘教師潛力和社會資源，拓展課程資源，構建人文、民主、和諧、活力的校本課堂，充分滿足學生的個性發展需要，培養學生的自主意識、創新精神和實踐能力。同時，加強校本課程管理，重新整合課程資源，構建科學、有效的“綠色校本課程”實施體系，重點在“課程標準”制定、教材編寫、策略實施、評價體系等方面深入開發和研究。

六、實施步驟

（一）準備階段（2012、2—2012、4）

1、組建“金山鎮中心小學綠色教育特色建設”領導小組，做好“特色建設”規劃工作。

2、制定“特色建設規劃”，組織專家論證。

3、搜集綠色教育相關材料，組織綠色教育理念學習。

（二）實施階段：（2012、5——2014、12）

1、形成“綠色教育”特色的理念，開展綠色活動，全面實施特色研究。

2、構建綠色教育體系，形成特色建設階段性經驗總結報告。

3、規劃實施成果，整理收集相關資料（書面與電子的）

（三）總結階段（2015、1——2015、8）

1、整理相關各項研究成果資料。

2、撰寫特色建設總結報告。

七、保障條件

為確保“綠色教育”的順利實施，特制訂保障措施如下：

1、組織機構保障。成立“金山鎮中心小學綠色教育特色建設”領導小組，組長由校長擔任。

2、例會制度保障。每月進行一次專題例會，研究反饋實施的情況。

3、跟蹤指導保障。教導處和教科室定期檢查指導各項工作的落實情況。

4、適度經費保障。學校做好對特色創建的經費保障。

5、檔案制度保障。及時把實施的軌跡資料分類存檔。

6、專家引領保障。聘請相關市縣專家講座、把關和技術、理念指導、引領。

7、考評制度保障。建立健全考核評比激勵制度，確保各項工作落到實處。

金山鎮中心小學 2012年9月