第一篇：教師專業發展梯次培養計劃

丁大寺小學教師專業發展梯次培養計劃

為完善教師專業發展機制，加快提升教師整體素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，促進我校教育均衡發展和教育教學質量不斷提高，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》和教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，結合我校教育實際，特制定本培養計劃。

一、培養目標

通過搭建“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教學名師”的梯級教師培養平臺，引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業引領的工作生態，體驗和提升走教師專業生涯規劃的幸福感。

通過培養使我校教師具有系統堅實的政治理論修養、教育教學理論基礎、學科專業知識功底、精湛的教育教學技能；掌握本學科教學、課改最新研究成果和發展動態、現代教育技術、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

二、實施原則

（一）實際需求原則。根據我校教育發展的實際需求，把教育改革和發展要求、學校特色發展要求、教師專業成長需求有機結合起來，努力培養一支學習型、研究型教師隊伍。

（二）多級培養原則。遵循教師成長規律，分兩個層面，積極參加縣和市級培訓，為教師的發展提供多維平臺和空間。

（三）整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導激勵、重在過程培養、重在發揮各梯級教師的作用。

三、梯級定位和攀登機制

（一）梯級定位

1、合格教師。指符合教師必備條件并且勝任教育教學工作的教師。

2、骨干教師。指具有較高業務能力和優良穩定的教育教學成績的教師。梯級定位為教學業務骨干，在我校學科教學中起骨干帶頭作用。

3、學科帶頭人。學科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學科教學與研究的中堅力量和帶頭人。

4、教學名師。指在教育教學方面具有較高威望和知名度，教育教學水平和能力特別突出的學科帶頭人，是我校教育教學的核心力量和領軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依各梯級定位、特點和自身情況，一般逐梯級攀升，對于教學科研成績突出的，可跨梯級攀升。

四、選拔與認定

（一）合格教師的認定。由學校成立認定領導小組。依據合格教師的標準即擁有教師資格證、大專以上學歷文化程度、教育教學考核成績、學生評議、學校認定等程序由學校自行評定。

（二）骨干教師及以上梯級教師的認定。由學校推薦和中心校推薦相結合，批準機構成立認定領導小組，依據不同梯級教師的定位要求，進行評審認定并備案。

五、培養辦法

（一）全員培訓，提高整體素質

1、抓師德教育。學校每學期開展四次師德集中教育學習活動，每月進行師德考評，樹立學校師德標兵號召全體教師向他們學習。

2、抓學歷達標和提高，鼓勵和支持教師在職進修，提高學識和專業水平。

3、抓現代教育技術培訓，要求培養對象必須完成電教中心要求的現代教育技術培訓任務并運用于課堂。

4、抓現代教育理論學習，培養對象每人每周都要寫2篇教育理論讀書筆記和學習心得。

（二）合格教師

由學校負責，扎實開展以教學實踐取向為主的校本研修，練好內功。鼓勵教師積極參加培訓、進修活動。我校實行間周賽課制度，對青年教師進行培訓，以促進其專業化成長。合格教師的標準有：①要有社會責任感和愛崗敬業精神；②要善于學習，不斷提高自身素養；③對待學生要有愛心；④要潛心研究教學，實現高效課堂；⑤要團結協作，不追名逐利；⑥評價學生要恰到好處。合格教師培養時間為一年。

（三）骨干教師（培養時間為3年）

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

骨干教師培訓計劃不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學期都有青年教師賽課活動，為教師提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、教學名師的軌跡發展。

（四）學科帶頭人（培養時間為5年）

學校支持其參加培訓和進修，實行培訓、教研相結合，承擔科研課題，參與教學管理，設立專項經費，組織到國內知名高校參加教育考察及學術交流活動，鼓勵參加高學歷教育等。

（五）教學名師（培養時間為3-5年）

鼓勵其參加省學術交流會、培訓學習活動。組織其到國內名校訪問學者。選配他們做導師，進行跟蹤指導我們的教育教學管理工作。創造條件讓他們參與教學改革工作，創建名師工作室，培養骨干精英。

六、保障措施

1、成立教師專業梯次發展領導小組。

組長：陳妍

組員：史占龍、劉香榮、張媛媛、吳瑞華、申靜、丁迎娟

2、對于包括骨干教師以上的骨干人員在評優時優先考慮。

3、經費保障：學校撥出專項教師專業發展培訓經費，保障教師專業成長。

4、加強考核。一方面加強對梯級教師任期考核，另一方面把教師專業梯次發展實施情況納入學校考核中。

高碼頭鎮丁大寺小學

2013年9月2日

第二篇：左丘明實驗學校教師梯次培養計劃

肥城市左丘明實驗學校教師梯次發展培養規劃

學校的發展基于教師的發展，加快教師專業發展是學校工作的重中之重。為推進教育現代化工程，適應上級教師培訓規劃”規定背景下的新形勢和新要求，建設一支具有較高素質的新型教師隊伍，為學校教育事業的可持續發展和學生的全面發展打下扎實基礎，特制定《肥城市左丘明實驗學校教師梯次發展培養規劃》。

一、指導思想

從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“高素質、教風實、有特色、復合型”的優秀教師隊伍，為學校全面實現現代化，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供人才智力支持。

二、總體要求

堅持從我校實際情況出發，面向全體教師，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以改革新培訓模式和內容為抓手，努力提高教師的政治素質、師德素質和業務素質，為教師成長為具有創造能力和終身發展能力的新型教師創造條件。

三、目標與任務

（一）培養目標 1．教師培養總目標：以校本培訓為主渠道，面向全體教師，以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、具有現代教育教學素質和創新精神的教師隊伍。

2．新任教師培養目標：通過培養，使新教師熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，有強烈的責任心和進取精神，作風踏實，逐步形成樂于奉獻的思想道德素質；通過培養，使新教師業務水平不斷提高，熟悉教學程序，掌握教學方法，不斷提高教學效果，逐漸成長為教學水平精湛、教學成績突出的合格的人民教師。

3．校級骨干教師培養目標：具有現代教育觀念，具有合理的知識結構、具備一定的教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

4．市級及以上骨干教師培養目標：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。熟練掌握現代教育技術，形成自己的教學風格，科研專長，能在全市教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步實現從“教書匠”向“教育家”的過渡。

（二）培養任務

根據學校教育教學發展要求，力爭五年內培養市級骨干教師1～2人，縣級骨干教師3～5人，校級骨干教師15人左右，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

四、分清層次、重點培養

（一）新任教師的培養

1．培養方式：分學科分小組進行培養 2．培養內容：（1）教師基本素養培訓（2）班隊工作常規培訓（3）教育教學常規培訓 3．組織管理

（1）組織、督促新教師及時參加市教育局組織的新教師崗位培訓與學習。

（2）學校對新教師進行相關培訓與考核，為新任教師配備指導老師，明確雙方職責，加強指導與督查。

（二）校級骨干教師的培養 1.培養方式

集中培訓與分散研修相結合。做到理論與實踐、階段性培訓與持續提高相結合，采用集中學習與分散研修相結合的方式，以分散研修為主。集中學習采取專題、系列講座，或組織研討、教育實地考察等形式；分散研修采取導師指導下的個人自修、專題研究等方式，強調培訓對象的自主學習、自主研究和自主實踐。2.培養內容：

（1）、教育理論與教學技能：著眼于提高骨干教師的理論素養，開拓視野，更新知識結構，提高職業成熟度，增強學術能力和自我提高能力。

（2）、教育教學實踐：著眼于提高骨干教師的實踐能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎。

（3）、教育技術能力培訓：教育技術意識與態度、知識與技能、應用與創新等三大板塊的內容等。

（4）、教育教學改革研究：教育科研的基本理論與方法、教育與教學改革的實踐研究、教師專業發展的行動研究、教育科研的成果表達技能與方式等。

（三）市級及以上骨干教師培養 1.培養方式

培訓中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培養方式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

2.培訓內容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高青年教師的職業修養，促進青年教師的成長。

2、理論與技能。針對學科特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野,確立現代教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本校現行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。

第三篇：馬橋小學實施教師梯次培養計劃

馬橋小學實施教師梯次培養計劃

教師專業化成長，一直是學校重點工作之一。面對教師工作中極易出現的職業倦怠現象和教師專業化推進的迫切需要，馬橋小學推出了教師梯次培養計劃。

教師梯次培養計劃即將教師分類定位，據此落實教師相應待遇。共分四個梯次，市級優秀教師從市級名教師中產生，依次培育領軍人物。

教師梯次培養計劃是改革教師激勵計劃，是實施教師綜合評價措施，主要從教師工作量、師德、考勤、能力幾個方面認定達標教師。凡不承擔滿工作量；有嚴重違背師德行為；出勤病假累計三個月，事假學期累計一個月的，具備以上條件之一的，不予認定。

認定工作實施百分制評價，分課堂教學和教師基本功兩大板塊。課堂教學70%計入，每人錄一節課，教師基本功30%計入，主要考核撰寫教學設計、教育敘事、教育反思能力。以上兩項達到80分，則被認定為達標教師。

凡認定達標的教師均有資格申報骨干教師梯次。沒認定二梯次前，一梯次教師享有一切待遇。認定不達標的不報評聘，停發獎勵性津貼，二次進行學期培訓。

目前，前期報名準備工作已經結束，課堂教學的錄課環節正在進行中。

馬橋小學2014年2月

第四篇：教師專業發展學計劃

教師專業發展學計劃

信息技術高速發展的21世紀，教學新課程的新一輪的實施階段，學校要獲得高層次的發展，教師是關鍵。教師素質的提高，要求教師必須學習、掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展；不斷自我更新知識，提高教育教學能力，研究、反思、不斷實踐、摸索，提高專業化能力，才能在工作中有發現，進行創造性的教學，滿足學生的長遠發展需求，教師才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

一、建立科學、完善的評價機制

教師應積極行動，轉變教育理念，和全國素質教育精神接軌，全面推進課程改革，以提高課堂教學效率為主旨，精心備課，精心研究課堂教學，改革教法，向40分鐘要質量。

1．明確評價目標。利用教育評價的導向、激勵、改進的功能，促進每個教師不斷總結、調整、改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創造性，同時也促進學校不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的。

2．確立評價原則。堅持以人為本，把關心人和發展人置于學校管理工作的核心，努力促進教師的全面、協調、可持續發展，不斷提升教師的專業化水平。堅持過程性原則、差異性原則、發展性原則，體現公平與公正，促進成長與發展。

3．確立評價內容。

（1）教師的師德水平。（2）教師的業務能力。

（3）勝任多種角色，圓滿完成工作量。（4）教師的工作業績。

二、加強教師培訓的內容和層次

多渠道開拓校本培訓資源，試行校際資源共享，提高研訓層次，注重學校校本培訓，學校校本培訓是促進教師專業化發展的主要渠道。

1．現代教育理論培訓；2．現代教育技術培訓；3．學科教學能力培訓； 4．課題引領；5．借助外力是教師專業化發展的捷徑；6．開闊教師視野讓教師到名校深造、鍛煉，讓教師們享受到學習和培訓的快樂； 7．以集備為杠桿，提高教研質量； 8.認真對待每一位學生，以愛心和責任心為本；9.建立個人成長資料袋。

三 學校應加快教師梯隊建設，促進教師專業化發展

1．規范區、校兩級骨干教師的選拔、考評制度，完善骨干教師的管理。

2．加大對新教師和青年教師的培養力度，做好“新老教師結伴行”帶教工作。

3．成立青年教師成長工程計劃。

四 關注教師的專業化發展，探索個性化的教師多元評價

1．每位教師根據個人的具體情況，制定好教師個人的三年發展規劃。

2．為每一位教師建立專業化發展檔案袋—教師個人成長檔案。

3．制定好學校師資隊伍建設的有關規章制度，進一步規范教師專業化發展的各項工作。要初步制定好教師多元發展的評價機制和獎勵機制，促進教師的專業化發展。

第五篇：學校梯次發展自查報告

梯次發展自查報告

一、本期在縣教體局的正確領導及全校師生的共同努力下，學校取得了以下成績：

(一)學生思想教育進一步得到加強，十八大提出“立德樹人”的要求，開展以“我做文明人”的主題班會、舉行“感恩父母、珍愛生命演講比賽，評選道德模范兩次，樹立榜樣，組織學生觀看《最美孝心少年》，學生寫觀后感，加強學生的思想道德教育。

(二)傳統文化學習進一步深入，效果明顯：我們堅持晨誦讀，日反省，力踐行。誦讀是基礎，力行是重點，踐行是提升。圍繞“孝親”、“尊師”、“立志”、“友學”、“長善”、“守法”、“救失”、落實《弟子規》新八德內容進行更新，圍繞新八德內容，每大周進行主題活動，至今已開展了“孝敬父母、勤儉節約”“尊敬師長、文明禮貌”“長善友學、關愛他人”等主題開展活動。學生在良好的傳統文化氛圍的熏陶下，通過扎實有效的主題活動，堅持讓學生寫道德成長日記，經常反思自己，學生的文明習慣和道德修養得到進一步提升，文明有序的校風正在逐步形成，組織集體學習《國學經典》五次，結合學生身邊的真人真事，結合《國學經典》中的內容教育身邊人，更有教育意義。效果也更好，開展經典誦讀兩次，讓學生積累了文化古韻。(三)扎實開展教學教研活動，成績突出

根據教體局教研室的指導，我們扎實開展教學教研活動，明確提出“實效效課堂、快樂學習”的目標，以此為目標，深化課堂教學模式的調整，以期提高課堂效率，開展“誰是學生最受歡迎的教師”評比活動，樹立榜樣示范帶動，依托教學案為載體，以課堂效率為突破口，鼓勵提倡教師寫教學反思和教育敘事，試行隨機抽課，加強對課堂教學的監控，隨機聽課，隨機評價，發現問題，立即糾正，尋找榜樣，及時總結，共隨機抽課20余節。

(四)美麗校園建設進一步加強：圍繞教體局部署的實施方案，學校依據實際，制定方案，開展“美麗班級“美麗教師”美麗學生的評比活動，尤其把美麗教師的評選活動和課堂實效結合起來，把美麗學生的評選內容多樣化，如節儉之星，文明之星等結合起來，樹立了標桿，引導了方向。

（五）重視安全教育：定期對校舍進行檢查，發現隱患，立即消除，發放致學生家長的一封信，告知和明確家長監護職責，對學生的防溺水教育采用專題教育的形式進行兩次。

（六）服務設施投入加大，條件改善。

今期學校投資10萬余元，裝備了學校圖書，投資100余萬元新建多功能浴室、綜合功能樓一幢，正式投入使用，豐富了師生的文化生活，得到師生的贊賞。

二、落實學校行政歷情況：

按照開始有計劃，過程有落實，事事有總結的總體思路，學校嚴格按照行政歷的工作要求，嚴格執行落實，并把落實的情況及時給與總結，取得較好的效果。

三、存在不足：

1、學校地處偏遠農村，交通不便，招教極其困難，教師流動性大，對學校的穩定發展極為不利。

2、學校屬寄宿制學校，由于市場經濟的沖擊和傳統家庭結構的改變，留守兒童居多，留守兒童的心理疾患及養成習慣問題極為突出，探索新型的教育方式迫在眉睫。

3、學校在教學教研上，還需進一步抓出實效。

特此報告

2014/1

學校

關店理想學校

2014年12月9日

關店理想學校梯次發展自查報告