第一篇：教書育人工作總結(jié)

教書育人工作總結(jié)

“學高為師，德高為范”，教師是一個的神圣崗位，要為人師表，時時處處對自身高標準、嚴要求，做學生的良師益友，對學生在政治思想上起引導作用，在師德上起示范作用，在智能上起培育作用。實際工作中，我以學生為本，勤奮工作，樂于奉獻，銳意進取，努力做到教書育人，不僅贏得學生的歡迎，也得到了同行的認可。現(xiàn)將本人的工作、學習情況做以匯報。

一、提高思想修養(yǎng)，強師德鑄師魂

認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，和黨的方針政策。認真學習實踐科學發(fā)展觀，學習教育教學業(yè)務(wù)知識、課改新知識、新理論，不斷提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平，與時俱進，走在學習的前列，做終身學習和銳意創(chuàng)新的楷模。自覺加強師德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響學生和培養(yǎng)學生。教師只有熱愛學生，尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生,只有愛得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。當我們把愛撒向每個孩子的時候我們也會回報更多的愛，愛加愛就是愛的平方。

二、忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)無私奉獻

當自己每天拖著疲倦的身軀回到家,對自己的孩子沒有一點耐心的時候;當三歲兒子每個月高興地拿著幼兒園發(fā)的《全勤寶寶獎》的獎狀向我炫耀的時候;當孩子發(fā)燒住院幾天自己不能照顧看著老公熬紅的眼睛的時候，我曾經(jīng)流過無數(shù)次心酸的淚水。但是當我踏上神圣的講臺時，所有的心酸和苦楚全部拋到了九霄云外，看到一雙雙求知若渴的眼睛，總是讓我感到無比的溫暖，怎能不面帶微笑的對著一個個可愛的學生們，同事們總是說我是陽光型的教師，每天樂呵呵的，我要讓我的每一縷陽光灑向每一名學生，將我的每一份愛都獻給學生和我鐘愛的教育事業(yè)。

三、為人師表，注重言傳身教

首先在平時的教學中，為人師表，以身作則，以嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態(tài)度教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂和課間穿插時事內(nèi)容，和學生一起為中國的快速發(fā)展而感到驕傲，以此激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛學習的熱情。其次，以飽滿的工作熱情和勤奮好學的求知精神引導學生樂于奉獻、吃苦耐勞;以自己誠實守信、禮貌待人的品德要求學生待人熱情、友好、互相關(guān)心、互相幫助，共同進步。再次，嚴格遵守學校的作息制度，每次都是提前來到教室，做好上課的準備工作，對于學生提出的問題都能夠耐心的回答和解說;上課從不遲到和早退，至今沒有因為個人原因請過一次假、調(diào)過一次課，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。最后，對學生不說貶低人格的語言，不說侮辱性的語言，在說話的方式上盡可能符合學生們的接受心里，多從學生的角度去思考，多替學生去著想;授課時基本保持緊張、活潑。

四、牢記神圣使命，為人師表,率先垂范

教育興則國興、教師強則國強，在幾年的教育生涯中我時刻牢記自己的神圣使命,用自己的實際行動餞行著教師這一神圣使命。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從。”教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，教師的素質(zhì)直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關(guān)系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)。學高為師、德高為范。用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，“桃李不言，下自成蹊”。

五、關(guān)心學生，做學生的良師益友

在課上或課間，我會有意識的去和同學談心。比如，如何找到自己的目標;如何與其他同學進行相處，尤其是異性同學之間;如何看待學習與學生工作之間的關(guān)系;如何面對以后的畢業(yè)和就業(yè)等等。對于這樣話題，學生都很感興趣，這個時候我感覺我們不僅是師生關(guān)系，同時也是學長與學弟、學妹之間的關(guān)系。這就使得在我的課堂上，師生關(guān)系很融洽，學生能夠愿意去學習，有了困難、困惑也能想到我，對此我感到很有成就感。

雖然，我只是一名普通的高職院校專業(yè)課教師，但我仍時刻關(guān)注高職教育的發(fā)展，時刻關(guān)心學生的發(fā)展，有一種保持“上進”的精神。我愿意把愛心獻給學生，為人師表，愛崗敬業(yè)，力爭做教書育人的先鋒。

第二篇：教書育人教學工作總結(jié)

教書育人教學工作總結(jié)

李鳳

“學高為師，德高為范”，教師是一個的神圣崗位，要為人師表，時時處處對自身高標準、嚴要求，做學生的良師益友，對學生在政治思想上起引導作用，在師德上起示范作用，在智能上起培育作用。實際工作中，我以學生為本，勤奮工作，樂于奉獻，銳意進取，努力做到教書育人，不僅贏得學生的歡迎，也得到了同行的認可。現(xiàn)將本人的工作、學習情況做以匯報。

一、提高思想修養(yǎng)，強師德鑄師魂

認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，和黨的方針政策。認真學習實踐科學發(fā)展觀，學習教育教學業(yè)務(wù)知識、課改新知識、新理論，不斷提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平，與時俱進，走在學習的前列，做終身學習和銳意創(chuàng)新的楷模。自覺加強師德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響學生和培養(yǎng)學生。教師只有熱愛學生，尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生,只有愛得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。當我們把愛撒向每個孩子的時候我們也會回報更多的愛，愛加愛就是愛的平方。

二、忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)無私奉獻

當自己每天拖著疲倦的身軀回到家,對自己的孩子沒有一點耐心的時候；當孩子發(fā)燒住院幾天自己不能照顧看著老公熬紅的眼睛的時候，我曾經(jīng)流過無數(shù)次心酸的淚水。但是當我踏上神圣的講臺時，所有的心酸和苦楚全部拋到了九霄云外，看到一雙雙求知若渴的眼睛，總是讓我感到無比的溫暖，怎能不面帶微笑的對著一個個可愛的學生們，同事們總是說我是陽光型的教師，每天樂呵呵的，我要讓我的每一縷陽光灑向每一名學生，將我的每一份愛都獻給學生和我鐘愛的教育事業(yè)。

三、為人師表，注重言傳身教

首先在平時的教學中，為人師表，以身作則，以嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態(tài)度教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂和課間穿插時事內(nèi)容，和學生一起為中國的快速發(fā)展而感到驕傲，以此激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛學習的熱情。其次，以飽滿的工作熱情和勤奮好學的求知精神引導學生樂于奉獻、吃苦耐勞；以自己誠實守信、禮貌待人的品德要求學生待人熱情、友好、互相關(guān)心、互相幫助，共同進步。再次，嚴格遵守學校的作息制度，每次都是提前來到教室，做好上課的準備工作，對于學生提出的問題都能夠耐心的回答和解說；上課從不遲到和早退，至今沒有因為個人原因請過一次假、調(diào)過一次課，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。最后，對學生不說貶低人格的語言，不說侮辱性的語言，在說話的方式上盡可能符合學生們的接受心里，多從學生的角度去思考，多替學生去著想；授課時基本保持緊張、活潑。

四、牢記神圣使命，為人師表,率先垂范

教育興則國興、教師強則國強，在幾年的教育生涯中我時刻牢記自己的神圣使命,用自己的實際行動餞行著教師這一神圣使命。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從。”教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，教師的素質(zhì)直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關(guān)系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)。學高為師、德高為范。用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，“桃李不言，下自成蹊”。

五、關(guān)心學生，做學生的良師益友

在課上或課間，我會有意識的去和同學談心。比如，如何找到自己的目標；如何與其他同學進行相處，尤其是異性同學之間；如何看待學習與學生工作之間的關(guān)系；如何面對以后的畢業(yè)和就業(yè)等等。對于這樣話題，學生都很感興趣，這個時候我感覺我們不僅是師生關(guān)系，同時也是學長與學弟、學妹之間的關(guān)系。這就使得在我的課堂上，師生關(guān)系很融洽，學生能夠愿意去學習，有了困難、困惑也能想到我，對此我感到很有成就感。

雖然，我只是一名普通的小學教師，但我仍時刻關(guān)注小學教育的發(fā)展，時刻關(guān)心學生的發(fā)展，有一種保持“上進”的精神。我愿意把愛心獻給學生，為人師表，愛崗敬業(yè)，力爭做教書育人的先鋒。

第三篇：班主任工作總結(jié)——教書育人

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，卑人能時刻牢記“教書育人”的職業(yè)道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育建設(shè)，在上級諸多領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。概括性地說有以下幾點：

一、主動貫徹落實學校的工作要求。

做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。經(jīng)常性加強對學生的早讀、眼操、衛(wèi)生清潔、等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、眼操和清潔衛(wèi)生情況進行突擊檢查，經(jīng)常性、偶爾性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

二、主動、大膽搞好對學生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作。

盡可能的發(fā)揮學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學生的自主能力。根據(jù)班干部的不同性格特征分布不同的班級工作崗位。例如熱愛勞動，認真仔細的徐琴恒擔任勞動委員；性格潑辣而自律的孫寧雁擔任紀律委員；性格豪爽又有人員的葉澤南擔任班長……我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，同時進行職責分工，做到人人有權(quán)、人人有責、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，逐步培養(yǎng)出這樣一批較為得力的班干部，例如班長先后有班干部自己組織活動三次，受到同學們的喜歡。班干部的以身做則和有效管理使班級有了良性的發(fā)展。

三、始終抓好學生的德育教育。

學校不但要教書還要育人，我非常注重對學生的德育教育，因為我覺得一個學生如果書沒讀好，還可以在社會上生活，但是如果思想不好，在社會上是無法生活的。德育方面我主要作了三方面工作：

1、認真貫徹學校的德育工作，例如八榮八恥的學習，XX年感動中國的十大杰出人物等。

2、把德育教育滲透到課堂和學生平時在校的生活中。及時針對學生發(fā)生的情況滲透德育教育。例如：一次班級中兩個男生打架，當時卻有同學在旁邊叫好。針對這件事我狠狠地批評了班上其他學生（當然打架學生也教育了），讓他們認識到生活中遇事不能做旁觀者、冷漠者。非常不幸，后來又發(fā)生兩個學生打架現(xiàn)象，這次就被學生即使制止而且迅速報告了老師。從中我也相信今后他們在社會中遇事不會再躲避了，應該會勇敢地站出來。

3、平時給學生閱讀一些為人處事方面的文章。例如生活中遇到挫折該如何面對，如何看待親情、友情等。

但是由于工作經(jīng)驗不足，在一年的班主任工作中感覺自己還存在一些不足，1、對學生的自主性還是放不開，過多的擔心，過多的干涉，每天中午和下午第五節(jié)課還是不能完全讓學生獨立地學習，每天不由地會去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

2、對困難生的教育不能持續(xù)。對困難生總是開始很有耐心的教育，但是到了四五次之后就放棄了，例如班上自理能力不強的學生徐雙緣至今還是不能讓其獨立，多動學生何超還是不能讓其熱心于學習等。

總之，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，不足應該改正。革命尚未成功，同志仍需努力！

第四篇：小學教書育人工作總結(jié)[模版]

小學教書育人工作總結(jié)

上學年，學校堅持“創(chuàng)規(guī)范加特色學校，辦人民滿意教育,構(gòu)建幸福校園”的辦學理念，發(fā)揚“同德同心 敢為人先”拼搏精神，以“會飛的愛”關(guān)愛留守兒童德育品牌、“兩縱三橫”捆綁式評價教學管理、“幸福星期三”校本課程體系和“疏韻”瓶藝社團開發(fā)的瓶藝作品為學校四大亮點特色工程，全力助推我校教育教學質(zhì)量，努力創(chuàng)辦幸福教育學校。

目前學校是山東省綜合實踐活動課程研究與實踐重點實驗基地、山東省科學課題實驗學校，泰安市規(guī)范化學校、泰安市教學示范校、泰安市學生喜歡的學校、泰安市心理健康教育實驗基地、泰安市中華文化藝術(shù)傳承學校、泰安市留守流動兒童站、泰安市教育系統(tǒng)行風建設(shè)先進集體、泰安市青少年足球訓練基地、寧陽縣十佳德育學校、寧陽縣文明單位，寧陽縣藝術(shù)教育示范校、寧陽縣教書育人先進單位、寧陽縣小學教學先進單位等。

一、改善辦學條件，營造幸福氛圍

學校把校園建設(shè)作為推動幸福教育工程的基礎(chǔ)，把操場建設(shè)作為學校建設(shè)的重點，改建8000平方米操場一處，僅操場填埋一項就用土2萬余方，新建籃球場三個、排球場兩個，對所有墻壁進行粉刷。不斷改善教學條件，添制新課桌凳300余套，教師辦公桌凳50套。為實現(xiàn)設(shè)施現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代的信息技術(shù)武裝學校的教育教學，建設(shè)富有現(xiàn)代氣息的校園，學校在經(jīng)費緊張的情況下，千方百計籌措資金，對校園網(wǎng)絡(luò)實行整體改造，對舊多媒體設(shè)施予以淘汰，新購筆記本電腦 42 臺，白板21塊，新建多功能電化教室一口，為促進學校的教育現(xiàn)代化打下良好基礎(chǔ)。

讓學校的每一位師生參與、讓學校的每一塊墻壁都說話。東疏鎮(zhèn)第一小學十分重視幸福氛圍營造：芬芳四溢的花園草叢，獨具特色的班級文化、琳瑯滿目的宣傳櫥窗，這些由全校師生共同營造的藝術(shù)氛圍，真正做到讓校園中的每一寸土地，每一面墻壁都無痕地傳達著育人的功能。通過美化校園環(huán)境對學生進行審美教育，使學生受到幸福感的熏陶。

二、以人為本，民主理校，全面提升教師職業(yè)幸福感。

在學校中,教師在教育教學活動中居于主導地位，學生全面發(fā)展、快樂成長離不開教師的教育引導、理解幫助。只有身心健康、家庭幸福、工作穩(wěn)定，教師才能把主要精力投入教育教學。關(guān)注教師身心健康、為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育 —東疏鎮(zhèn)第一小學2012/2013學年工作總結(jié)

教學服務(wù)，提高教師幸福指數(shù)，是辦好學校、為學生創(chuàng)造高水平教育環(huán)境的前提條件。

1、民主理校，人人參與管理

凡是涉及學校發(fā)展的重大決策和與教職工密切相關(guān)的重要事情，必須由全體班子成員集體討論后，經(jīng)教代會等民主決策組織表決通過，任何時候都不獨行其事。確保了公開、公平，尊重教師的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。通過制度的確立及優(yōu)秀選拔過程的民主化使老師們提升自我的主人翁意識，從而在內(nèi)心上真正地對學校的制度、自己的工作予以認同與重視。

我們還不定期地舉行教師座談會，鼓勵教師暢談學校存在的問題及整改的建議。通過“征集學校發(fā)展存在的問題”、“我為學校發(fā)展建言獻策金點子大賽”等活動，來廣泛征求廣大教職工的建議和意見。

2、教師為本，重視人文關(guān)懷

治校之道，教師為本。學校領(lǐng)導要樹立“家庭觀念”，給予教師更多更深入的人文關(guān)懷。對教師多“家訪”，傾聽教師的意見和心聲，從細微處關(guān)心教師的疾苦，真正做到想教師之所想，急教師之所急，務(wù)教師之所需。一旦發(fā)現(xiàn)有工作矛盾及家庭矛盾要及時去化解，從根本上防止矛盾激化。不斷改善教師的工作和生活環(huán)境，時刻把教師的冷暖疾苦放在心上，最大限度地解決教師的切身利益問題，讓教師在溫暖的環(huán)境中看到學校的發(fā)展前景和希望。

和諧的人文環(huán)境是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)，學校在加強校園文化建設(shè)的同時，還努力讓教師臵身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系之中，從而使教師覺得在這所學校里工作著是愉快的，是幸福的。和諧人際關(guān)系重在建設(shè)。我們不回避沖突，重要的是學會理解、溝通和諒解。學校領(lǐng)導班子成員之間精誠團結(jié)，以誠相待，做出表率。鼓勵和提倡教師間的合作，因為合作能促進交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智。教師所樂見的是一種愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發(fā)展與學校的管理水平等直接相關(guān)。為此，學校著力于對教師的教育和引導，增加辦公室的親和力;同時、教師辦公室每一個細節(jié)都值得關(guān)注，我們讓每一個細節(jié)傳遞出強烈的現(xiàn)代感，傳遞出濃郁的文化特質(zhì)，體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷。只有創(chuàng)造并維護一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業(yè)幸福感。

三、創(chuàng)新機制，規(guī)范管理，為幸福校園奠基。

1、強化管理意識，創(chuàng)新管理模式。在學校管理上，進一步落實學校精細化管理思想，突出以人為本、以發(fā)展為目的、以創(chuàng)新管理模式為手段的管理意識。

進一步創(chuàng)新學校管理機制，實現(xiàn)學校決策的科學化、民主化。努力實行層級負責、過程管理、責任追究的管理機制，做到分工明確、責任落實、各有專重。進一步規(guī)范校級管理，完善校長辦公會、行政辦公會、教學例會、班主任例會等各類辦公會議，分級管理，層層負責，提高工作效率。積極推進級部管理，低、中、高三個級部自成單位，在教學、教師管理、學生管理等各方面都體現(xiàn)出新的特色。低年級級部的學生養(yǎng)成教育，中級部的“表、勤、引、督、爭”管理，高級部的住宿生管理等各方面都取得了非常好的成效。

2、創(chuàng)新機制抓教學，促進內(nèi)涵發(fā)展

一是優(yōu)化教學管理模式。根據(jù)學校布局與發(fā)展，我們逐步形成了符合學校實際、具有可行性和可操作性的高效運行教學管理模式——“兩縱三橫”捆綁式評價教學管理模式。“兩縱”即：校長辦→教導處→教研組→課題組→教師;校長辦→教導處→級部→備課組→教師。“三橫”即：以教研組長為核心的組員“捆綁式”評價管理;以級部主任為核心的成員“捆綁式”評價管理;以班主任為核心的任課教師“捆綁式”評價管理。“兩縱三橫”捆綁式評價教學管理模式體現(xiàn)了分層次管理、捆綁式評價特點，突出了合作意識，強化了團隊精神，激發(fā)了教師工作熱情，實現(xiàn)了教師間自我約束、互幫互助、資源共用、相互促進、合作共羸、風險同擔、成果共享、均衡發(fā)展、和諧相處的目標，促進了教師間“利益共同體”的形成。二是抓牢教學常規(guī)，優(yōu)化過程管理。深化“三環(huán)節(jié)”教學研究，用好縣教研室配發(fā)的預習學案，嚴格落實預習制度，進一步規(guī)范預習環(huán)節(jié)流程，提高預習效果。

3、加強班子隊伍建設(shè)，積極發(fā)揮班子人員的帶頭示范作用。一是加強領(lǐng)導班子的學習。每年均下發(fā)理論學習工作安排，并堅持“四定”的作法，即定學習內(nèi)容、定學習時間、定學習地點、定期進行檢查，提高學習質(zhì)量。二是學校領(lǐng)導班子成員充分發(fā)揮模范帶頭作用。要求教職工能做到的，自己首先能夠做到，不允許教職工違反的，自己首先不違反。堅持“領(lǐng)導形象就是職工榜樣”、“領(lǐng)導就是師范”的這一理念。以身作則，率先垂范，發(fā)揚實干的工作作風，時時事事處處給教職工做好開拓創(chuàng)新、勤政廉潔的榜樣。

4、加強制度建設(shè)，進一步修訂和完善學校各項規(guī)章制度。積極探索構(gòu)建規(guī)范運行的現(xiàn)代學校管理制度，不斷規(guī)范辦學行為，推進依法治校、民主治校、科學治校。一是規(guī)范工作制度。完善各類管理目標責任制，各部門和各處室都有明確的崗位責任和責任人。規(guī)范、完善部門、教學儀器設(shè)備、圖書資料、文體器材、生活衛(wèi)生設(shè)施、安全設(shè)施等方面的管理制度并由專人負責。二是建立

健全安全管理制度和安全應急機制;加強校園治安巡邏，節(jié)假日安排專人值班護校。三是建立教職工人事管理制度，健全教職工業(yè)務(wù)考核制度;完善教職工激勵制度，提高全體教職工的工作積極性和幸福歸屬感。

四、營造良好德育氛圍，為學生幸福人生護航。

在德育工作中，學校確立的“一一四七”德育工作思路：即堅持一個核心，建立一個體系，明確四項要求，落實七條途徑。逐漸形成符合我校特點的德育特色體系，并作為學校長期發(fā)展思路和理念。堅持“以德樹人，以愛育人”為核心的多元化德育教育模式;建立了“校長室——德育處—年級組——班級”四級管理體系;工作中明確四項要求：做到德育工作制度化，德育工作過程化，德育工作活動化，德育效果最大化;通過學科德育滲透教育、養(yǎng)成教育、自我管理教育、表彰激勵教育、校園文化環(huán)境教育、勞動和社會實踐教育、家庭和社會教育七條途徑對學生進行全方位德育教育，最終營造教書育人、環(huán)境育人、管理育人，服務(wù)育人的良好氛圍。主要亮點：

一是重視班主任工作，建立班主任例會制度，兩周一次,由分管德育副校長、德育主任和大隊輔導員召集，下達上級工作的精神，布臵本月德育工作的任務(wù)，有計劃地交流班主任工作的體會，宣傳在班主任工作中如何實施素質(zhì)教育，輪流在各級部召開班主任例會，推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，推廣“一班一品”特色活動。認真主持主題班會展示觀摩活動，實行級部、班級月評管理，以獎代罰，對所有級部、班級分等獎勵，讓班主任在工作中得到實惠，提高班主任工作的積極性。二是建立了以少先隊為組織的“雅行中隊”，讓學生參與學校日常管理，讓學生成為學校的“小主人”,發(fā)揮了學生組織的管理職能，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。三是德育處組建了“紅領(lǐng)巾”校園之聲廣播站，起到宣傳人、鼓舞人、教育人和培養(yǎng)人的作用。四是成立了家長委員會，定期邀請他們來校共商建校大計，為學校建設(shè)出謀劃策;通過舉行家長義教和家長義工活動，讓更多的家長參與到學校管理中來，通過召開家長會，讓家長和教師一道共商學生教育良策，促進學生全面發(fā)展。五是精心打造“會飛的愛”關(guān)愛留守兒童德育品牌，學校在留守兒童教育工作中，成立了工作領(lǐng)導小組，下設(shè)工作小組，設(shè)立了“留守兒童關(guān)愛教育辦公室”，精心建設(shè)校內(nèi)留守兒童之家，為留守兒童打造幸福快樂家園。在宿舍內(nèi)開設(shè)了“溫馨話吧”，讓留守兒童在中午和晚上兩個時段與父母交流，在微機室開通了“E網(wǎng)情深”QQ聊天室，通過郵局開通了“鴻雁往來”綠色書信通道。建立了“童心樂園工作室”，積極開展心靈導航活動，工作室設(shè)臵了“童心密語”咨詢信箱，開通了留守兒童傾述電話。

班主任通過主題班會、個別談心、家訪或電話聯(lián)系等方式做好留守兒童的思想教育工作，針對每一名留守兒童的家庭情況、思想表現(xiàn)、興趣愛好，班主任分類整理，建立了留守兒童檔案、聯(lián)系卡和留守工作手冊，學校對留守兒童的關(guān)愛教育得到了社會的認可和家長的滿意，越來越多的家長更能放心的離開家園，安心在外工作，更多的來寧陽縣務(wù)工的外來人員把孩子送到第一小學，越來越多的寄宿生更是體現(xiàn)了家長對學校的放心。今年五月在縣教育局評選十佳德育品牌學校工作中，得到驗收組一致肯定，并在全市中小學德育工作現(xiàn)場會上入選“德育品牌”建設(shè)成果集錦。

五、關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師享受學習與開展教學研究的快樂。

1、斟情把脈，確定主題，制定符合學校特色的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

過去的一學年，我校以縣教師教學技能達標過關(guān)活動為鍥機，為每位教師創(chuàng)造一個良好的專業(yè)成長環(huán)境，讓每一個教師都積極快樂地工作，在教師發(fā)展的同時，成就學生，提升學校。主要做法：一是加強師德建設(shè)。崇尚師德，鑄造師魂，增強教師的責任意識、團隊精神，塑造教師的健全人格。二是做好結(jié)合文章，教師專業(yè)化發(fā)展與學校發(fā)展相結(jié)合，與學校重點工作相結(jié)合，與教師的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。針對班主任隊伍、專任教師、藝體教師分別制定相應發(fā)展方向。三是完善培訓體系，優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展途徑。首先是自我培訓，旨在引導教師逐漸地把自我培訓作為一種自我需要，不斷地有意識地去反思教育教學的種種現(xiàn)象，尋求解決的方法;其次是校本培訓，積極構(gòu)建新課程背景下的校本培訓模式，明確教師隊伍建設(shè)發(fā)展的目標，開展了以學校為本位、形成性評價為抓手、基本功展示為推動、教學論壇為平臺、課程學習為引領(lǐng)、行動反思為主線的校本參與式培訓;再次是觀摩考察，廣泛開展走出去、請進來的研討活動，努力為廣大教師搭建平臺，營造氛圍，拓展空間。四是建立長效機制，不斷增強教師專業(yè)化發(fā)展的自我內(nèi)部動力，要求教師制定個人發(fā)展計劃，每學年對教師目標達成的情況開展檢查與反饋活動，使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業(yè)化發(fā)展動力不斷增強。

2、營造氛圍，激發(fā)熱情，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展共同體

在現(xiàn)實工作中，要使教師熱愛自己從事的這個職業(yè)，對這份工作充滿熱情，有認真做好工作的責任感，有舒心工作的快樂感和幸福感??必須通過營造氛圍，優(yōu)化管理，大力提倡有職業(yè)理想和奉獻精神，我們采取了“三步走”的發(fā)展策略。一是實施激勵策略。我們要求每位教師都要很好地進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，每學年都簽訂個人發(fā)展目標責任書，責任書自己給自己定目標，根據(jù)自己的實際確定自己的發(fā)展方向。對領(lǐng)導干部我們提出“內(nèi)練素質(zhì)，外塑形象”的培養(yǎng)理念，對青年教師我們提出“因為年輕，所以選擇高起點”的培養(yǎng)理念，對中老年教師我們提出了“從經(jīng)驗中學習，從反思中成長”的培養(yǎng)理念。可以說，我們的每一名領(lǐng)導干部、每一名教師在自己的崗位上都盡職盡責，發(fā)揮著自身的價值，自身得到發(fā)展，學生的發(fā)展、學校的發(fā)展就會持續(xù)發(fā)展。我們還根據(jù)教師專業(yè)特長、年齡結(jié)構(gòu)合理分配，一些素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的年輕教師走上了學校管理崗位，一些肯專研、愛學習的教師成為了我們的學科教研組長，一些專業(yè)特長突出、有思想的教師帶起了學校的體育、藝術(shù)興趣小組，一些責任心強、管理有法的教師干起了班主任。二是賞識激勵。我們在管理中運用了賞識策略激勵教師。發(fā)現(xiàn)教師們的閃光點，給予實事求是的評價和肯定。平時，利用各種場合，如教師會議，升旗儀式等，對取得成績或得到進步的老師，給予表揚和肯定;設(shè)立“十佳班主任”、“校園名師”等，以激勵教師在師德修養(yǎng)、班級管理、教育科研、課堂教學、關(guān)愛學生等方面向更高層次追求，不斷提升自己教書育人的水平，努力向先進模范看齊。三是參與激勵。我校在制訂規(guī)劃、目標以及各種制度之前，從尊重教師的情感出發(fā)，廣泛征求、采納教師的意見和建議，讓他們獻計獻策，醞釀學校的各項管理制度。此外，還通過班主任會、教代會等多種途徑，讓教師參與學校日常工作管理，從而增強了教師們的主人翁意識，激發(fā)起他們奮發(fā)向上的熱情。

3、組建學習型、研究型團隊

我校致力于“以個體成長為基礎(chǔ)，營造合作氛圍，打造學習型、研究型團隊”的工作目標，努力營造促進教師專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀骨干脫穎而出的環(huán)境和氛圍。我們把創(chuàng)建學習型團隊文化放在首位。我們相繼組建了語文、數(shù)學、英語等8個學科組團隊，形成了以年級組為單位的年級組團隊，班主任組成了德育團隊，藝體教師組成了藝術(shù)團隊。團隊文化的觸角延伸到校園的每一寸土地上，特別是我們的藝術(shù)團隊，如“疏韻”瓶藝社、“疏聲”小提琴俱樂部、舞蹈隊等學生社團的組建，正在讓一批批學生走上了成長、成功的舞臺。用“團隊文化”引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展是我校在教師專業(yè)化發(fā)展道路上的一個突出點。教研組是學校的基層組織，在教師專業(yè)成長與發(fā)展中有不可替代的關(guān)鍵作用，通過構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體來促進教師專業(yè)化發(fā)展。我們不但重視個人學習和個人智力的開放，更強調(diào)團隊成員的合作學習與團隊智力的開發(fā)。團隊成員邊工作邊學習并使工作和學習緊密結(jié)合。從團隊建設(shè)入手，自校長至中層干部均按自己的特長包靠相應的團組，從教研活動計劃的制定到實施各個環(huán)節(jié)均全程

參與，充分發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造性思維能力，讓團隊成員處于一種相互交流，互助學習的狀態(tài)之中，實現(xiàn)資源共享，在交往、對話、合作、探究中共同學習建立一種有機的、能持續(xù)發(fā)展的團隊。

4、豐富校本課程 享受幸福教育

學校著力構(gòu)建了“幸福星期三”校本課程教學模式--“全員參與、自主選擇”走班制校本課程管理模式，讓學生成為選修課程“菜單”的制定者，設(shè)臵了運動技能、藝術(shù)、學科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科技、手工等6大類40門校本選修課程。學期初學生自主“點菜”選擇選修課程，每周三下午第一、二節(jié)課40門選修課程同時開放，學生按自選課程走班上選修課，學習興趣激情勃發(fā)，校園生活多彩紛呈。“幸福星期三”校本課程教學模式，為學生個性發(fā)展、教師特長發(fā)揮、師生潛能開發(fā)創(chuàng)造了條件。

六、注重個性，培養(yǎng)學生良好興趣

為了創(chuàng)設(shè)發(fā)掘?qū)W生潛力，展示個人特長，促進學生快樂成長，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛學校，熱愛集體的情感，傳遞幸福教育。學校根據(jù)學生自愿，建設(shè)了疏韻瓶藝社、疏聲小提琴室、籃球隊、足球隊、合唱隊、體操隊等二十多個社團組織，積極開展各類活動，讓所有學生在快樂中尋找幸福，感觸幸福，其中合唱在鎮(zhèn)慶“六一”比賽中取得了一等獎，在去年全縣中小學生男子籃球賽中，獲得了小學組男子籃球第二名，女子籃球第四名的優(yōu)異成績。在今年第五屆校長杯系列比賽中，獲得了田徑運動會團體總分第三名、女子乒乓球團體總分第三名、女子足球團體總分第一名、男子足球團體總分第五名的好成績。

七、下一步重點工作：

1、加強學校管理。加強規(guī)范化、科學化管理。探索出一條“以人為本”有利于學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的人文化管理之路。

2、加強隊伍建設(shè)。增強領(lǐng)導干部的服務(wù)意識，提高領(lǐng)導管理水平;提高教師的文化素養(yǎng)及專業(yè)化水平。督促和激發(fā)老師不斷完善自我，做到教書育人，為人師表，認真履行職責，形成強烈的競爭意識，開創(chuàng)我校工作的新局面。

3、加強德育工作。堅持育人為本、德育為先，為學生的終身發(fā)展著想，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生為終極目標，繼續(xù)加強和改進學生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣。

4、加強教學工作。以實施“有效教學”為抓手，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生主動學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。抓好校本培訓，提高教師教育科研的能力，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的效益。

5、加強安全工作。進一步落實安全工作責任制，爭強安全意識，強化安全教育，力爭學期內(nèi)無安全責任事故，創(chuàng)市平安校園建設(shè)先進單位。

6、加強校園文化建設(shè)。強化校園文化建設(shè)，使學校的每一處場所，每一棟建筑，每一處花草都能育人。

7、加強各類學校創(chuàng)建工作。結(jié)合我校實際，突出“生規(guī)范化學校”等各類特色學校的創(chuàng)建工作.總之，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，在全體教職工的共同努力下，我們做了一定的工作，也取得了一定的成績，但我們也在深刻地反思存在的問題和不足。下一步，我們將會更加團結(jié)拼搏，銳意進取，改革創(chuàng)新，為學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展做出更大的貢獻。

第五篇：淺談教書育人

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教書育人是教師的天職,為人師者。韓愈說,“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑者也”。古代《禮記》記載“師者,教之以亊而喻諸德也。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不 從。”可見古代育人以德為先,提倡以“德”服人；以“德”育人；以“德”而成亊。到了近現(xiàn)代,隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,教書育人有了新一層含義：是謂“教書” 與“育人”, 教書即傳授學生專業(yè)文化知識, 使其能夠通過專業(yè)技能自食其力, 并取得一定的專業(yè)成就, 這是教學任務(wù)的“硬件”。“育人”是指從德育上培養(yǎng)學生的道徳認識能力、自我認識能力、社會認知能力,使其成為對社會有貢獻的人,這是教學任務(wù)中的“軟 件”。

大學一般把“教書、”“育人”當作兩項任務(wù)來抓,于是乎一些大學教師在盡心盡力淮備教學任務(wù)的同時,往往在課堂上忽視了“育人”。其實,教書育人雖然從構(gòu)調(diào)形式特別是語義分析上看,確實是一種并列關(guān)系,這可能也是不少人對教書肓人產(chǎn)生一種誤解的重要原因之一,但是,從教書育人的內(nèi)在邏輯特別是本質(zhì)內(nèi)涵上看,教書育人是一個完整的不可分割的統(tǒng)一的整體,因而它們不是并列的、同一個層次的問題,更不是兩種工作或兩項任務(wù), 教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學內(nèi)容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一個社會所需要的人。如果將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。

可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節(jié)的問題。但是,這并不是說,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的育人效果。教育實踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

在教育工作中,無論是脫離了育人的教書,還是脫離了教書育人,都是不完整的教育過程。只講教書不講育人,則教出來的學生,即使是知識淵博無所不懂 ,但是很有可能缺乏了做人的最基本技能,嚴重的甚至出現(xiàn)偏差。諸如此類的例子,馬加爵、藥家鑫、劉海洋等,舉不勝舉。而只講育人不講教書.則丟失了作為教師最基本業(yè)的職責,就是傳道授業(yè)解惑,是不可想象的, 因為這樣的方式就不能被成為是教育了。因此,教書育人,是教師的職業(yè)道德中的核心內(nèi)容,在教育過程中應該得同等的重視,應該同時進行。

教書育人是教師的天職。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個糸統(tǒng)工程,要不斷提高教學質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要加強對學生的德育教育、紀律教育、法制教育。教師作為‘人類靈魂的工程師,’不僅要教好書,而且要育好人。”

而目前我國的教育對教書育人的認識仍然存在誤區(qū),不能正確處理兩者之間的關(guān)糸,這就是,重智育,輕德育。這是當前教學中存在的一個突出問顆。這勢必影響教學質(zhì)量的全面提高。

要解決這個問題,就要求教師,從認識根本改變這個誤區(qū),再從實踐中,貫徹教書育人。

首先,教師為了在課堂上教書育人,必須有意思地把要求對學生進行思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學活動中，從而取得預期效果。其次,教師應當給合學生的特點進行教育活動,這是教師在教書育人過程中要注意的問題,教書育人的指導思想－定要突出時代性,適應培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態(tài),采取適合于學生心理特點的措施加以誘導,使學生牢固樹立正確的思想觀點, 明確學習目的和任務(wù)。針對學生特點多開展一些健康教育有益的課外活動, 把學生吸引到正面來,寓教育于各種活動之中。如經(jīng)常開展紀律法制教育,增強他們的紀律法制觀念, 使他們懂得遵紀守法的道理。再次,教書育人能否收到實效,關(guān)鍵在于教師能否在學生心目中塑造好自身形象,真正起到為人師表的作用。教師要在學生心中樹立崇高的威信, 首先一點就是要其有淵博的知識和嚴謹?shù)囊睂W態(tài)度,要千方百計組織好教學,樹立良好的師德形象,用自己的言行影響學生、用無限的激情感染學生,學生只有佩服你,才能尊重你,信服你,主動接近你和求教你,才有教書育人的效果。愛是人類的情感之一, 情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗,有愛就有教育,師愛是師德的靈魂 ,關(guān)愛每位學生,每一位學生都藹望得到老師的愛,特別是生活、學習中遇到困難的學生, 這就要求教師真誠相待, 熱情鼓勵, 耐心幫助, 讓我們鼓足面對困難的勇氣, 在關(guān)愛中接受接育,它在教育過程中具有巨大的作用。

總而言之,教書育人統(tǒng)－性原則是教師職業(yè)道德本質(zhì)屬性的核心內(nèi)容,教師在教育活動中應當給兩者同等重視,這樣才能有利于學生的知識獲得,有利于學生的健康成長,有利于學生的成功,培養(yǎng)出符合新世紀要求的新人才。

督導員 李細毛

學高為師,德高為范。`師徳是教師最重要的素質(zhì),能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績, 這和教師具有的高尚的師德是密不可分的。

占＿＂＼點把“教書”、“育人”當作兩項任務(wù)來抓,于是乎一些大學教師在盡心盡力淮備教學任務(wù)的同時, 往往在課堂上忽視了“育人”。其實, 教書育人雖然從構(gòu)調(diào)形式特別是語義分析上看，確實是一種并列關(guān)系,這可能也是不少人對教書育人產(chǎn)生誤解的重要原因之一,但是,從教書育人的內(nèi)在邏輯特別是本質(zhì)內(nèi)涵上看,教書育人,是一個完整的不可分割的整體,因而它們不是并列的、同一個層次的問題,更不是兩種工作戓兩項任務(wù),教書是手段、育人是目的；教書是為育人服務(wù)的,育人是教師的出發(fā)點和落腳點。因此作為一個大學教師要在課堂上講授知識的同時,時刻注重學生的德育培養(yǎng)。這首先就要求我們教師,應當具備專業(yè)的知識技能。教書專業(yè)化,是一個由來己久,但是到目前為仍未實現(xiàn)的問題,其中的原因是多方面的,在這里不再贅述。要做一名優(yōu)秀的人民教師, 必須具有高尚的師愛,有愛就有教肓,師愛是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點是熱愛教育、熱愛學生,教師這個職業(yè),是個需要愛心的職業(yè) ,沒有愛心的人做不了也就做不好教師的。做學生的好老師,首先要愛學生,要把學生當作自已的親生孩子一樣對待。用慈毌般的心情去教育、去關(guān)懷每一個學生, 去愛護和培養(yǎng)每一位學生。伸出溫暖的雙手,獻出真誠的情和愛,扶持他們一步步長大。教師的工作是平凡的,毎天都在做著一件又一件平凡的亊情，然而這些亊情卻連`著千家萬戸 ,`連著祖國的末未來。

教書育人是教師的天職。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個糸統(tǒng)工程,要不斷提高教學質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要加強對學生的德育教育、紀律教育、法制教育。教師作為‘人類靈魂的工程師,’不僅要教好書,而且要育好人。” 而目前我國的高等教肓對教書肓人的認識仍然存在誤區(qū) ,不能正確處理兩者之間間關(guān)系,這就是重智育,輕德育。這是當前教育中存在的一個突出問題。這勢必影響教育質(zhì)量的全面提高。要解決這個問題,就要求教師,從認識根本改變這個誤區(qū),再從實踐中,貫徹教書育人。首先

樹立良好時師德形象、用自巳的訁行影響學生、用無限的激情感染學生。其次,規(guī)范文明行為。孔子日：“其身正,不令而行；其身不正”雖令不從,”教師需要從小亊做,作出表率,以高尙的人格感染人、影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。再次,關(guān)愛每位學生,每一位學生都謁望得到老師的愛,特別是生活、學習中遇到困難的學生,這就要求教師真誠相待,熱情鼓勵,耐心幫助,讓我價們鼓足面對困難的勇氣、在關(guān)愛中接受教育。學高為師,德高為范。作為一個高校教師,我們應該時刻以自已神圣的取職業(yè)教肓為驕傲,要真正做到學而不厭、開拓進取、熱愛教肓、獻身教肓、熱愛學生、誨人不倦、以身伙則,為人師表,只有這種中國高尚教育的水平才能在我們的努力下不斷的提高,我們的努力才能得到升華。

教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學內(nèi)容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

韓愈說,“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑者也”。

可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節(jié)的問題。但是,這并不是i兌,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的一育人效果。中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。