第一篇：高標準 高品位 高層次 全面提高師生的語言文字素養

高標準 高品位 高層次 全面提高師生的語言文字素養

——岳西中學有創意的語言文字工作活動匯報材料

對于學校的語言文字規范化工作我們始終懷有這樣的理解：作為一個民族，沒有什么比語言更重要的了。“語言不滅，民族不亡”，作為教育工作者，作為人類文化的傳承者，我們有義務和責任珍愛我們民族的語言，維護它的神圣、莊嚴、崇高和純潔。

說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。我校多年來一直十分重視語言文字規范化工作，認真貫徹和落實各級領導部門下達的有關“語言文字規范化工作”的法律和規定，并以素質教育為載體，把語言文字的規范化工作貫穿于學校的文化建設、教育教學、管理及考評等各個環節之中，形成了高標準、高層次、高品位的工作績效，在全面提升師生語言文字素養上做出了有益的探索，取得了一些令人鼓舞的成績。

一、高標準營造工作氛圍，促進語言文字規范化工作健康發展。湖南省教育廳《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》明確指出：做好學校普及普通話和用字規范化工作，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力、全面提高素質，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。

我們深刻領悟和把握其豐富內涵，統一認識，高度重視，全校動員，切實加強語言文字規范化工作，營造良好的用語用字氛圍。主要采用了以下三項舉措：

（一）把語言文字規范化工作統一到依法治教，創建文化，提升師生人文素養的高度上來。法國作家都德有一句名言：“即使亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢抓住他們的語言，就好像抓住了打開監獄大門的鑰匙。”語言代表的是一個民族的尊嚴。由此，我們認識到語言文字規范化工作決不僅是對漢字和普通話正確使用的簡單問題。它是由國家立法，以學校作為主陣地的重要工程。作為提供優質教育的學校，我們必須依法治教，按照國家通用語言文字法的規定做好此項工作。

同時，語言文字工作是一項創建學校文化，提升師生人文素養的工程，它承載著傳承漢語言文化的重任。武昌實驗小學是一所具有八十多年歷史的老校，學校的每一寸土地上，每一棵樹木、每一幢樓房都述說著學校豐厚的文化。我們認為應該將學校語言文字規范化工作與學校的文化建設統一起來，讓師生通過校園中的規范用語、用字來充分感受漢語言文化的豐富，獲得審美愉悅，從而形成健康向上的校園文化，不斷提升師生的人文素養。走進實小校園，可以看到“請說 普通話，請寫規范字”的宣傳標語掛在學校師生經常經過的地方；可以看到校門右邊的文化長廊上，記載著曾經在實小工作或學習過的革命先輩的殷切希望。臧克家的畫像旁寫的是：“他活著為了多數人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高很高。”趙一曼烈士的旁邊寫的是她臨終前對孩子的叮嚀；可以看到正對校門口的老槐樹下，由胡校長親自起草的“老槐樹的故事”；可以看到櫻花樹下日本友人的真摯情意。在芳草地上，我們還可以看到鐫刻在巨石上的古樸的“早”字，它似乎在告訴孩子們“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；它仿佛時刻也在告訴我們，“秉承傳統，實驗超越”是我們實小人不懈的精神追求。走進教學區，我們還可以看到“祖國利益高于一切”的校訓；走進“紅樓”，我們還可以看到掩映在高大的水杉樹下的革命教育基地。實小的校園很美，美在優美的環境，美在與學校自然環境和諧統一的優美的語言文字，更美在這些文字所傳承的文化。

（二）建立組織機構，健全工作機制，營造良好的用字用語氛圍。

學校首先建立健全組織機構，成立了語言文字工作領導小組和工作機制。由校長掛帥成立創建領導小組，形成了由教學副校長、德育副校長牽頭，教學德育兩條線雙管齊下的工作機制。各部門始終把觀念引領、行為滲透作為重要原則，每學期學校各部門工作計劃、總結中都將語言文字工作納入其中，把它滲透到學校工作的方方面面，形成良好的用語用字氛圍，將語言文字工作落實到了各個層面。

課程部主要負責落實日常教育教學工作中教師使用普通話和規范漢字的工作。宣教部主要負責在學生中開展“推廣普通話，使用規范漢字”的工作。科研部，則負責教師相關課題的研究。

學校建立健全了一系列語言文字工作制度，常抓不懈，將規范用語用字的意識在日常工作中加以滲透。學校先后建立了以下幾項行之有效的制度： 1.一日一理。

師生在每天的日常生活中，對自己一天的用語用字情況都進行一個整理。學生檢查自己作業本中教師圈畫的錯別字更正沒有；作業中有無錯別字？可以自我整理，也可以相互整理。要求教師在作業批改的過程中，要特別注意學生規范用字。（見幻燈）教師的板書、作業本、教案本等則是教師自己整理的對象。其目的在于發現自己用語用字中的問題及時糾正。這項制度使日常教學與語言文字工作結合起來，起到了滲透、浸染、體型、引導的作用。課程部在檢查教師教案的過程中，根據學校的評價標準，特別注意檢查教師使用規范漢字的情況，并做好檢查記載和交流。有的青年教師采用電腦備課，我們規定只允許使用楷體、宋體或者黑體；對鋼筆書寫的教案，要求青年教師字跡工整。2.每周一查。

這項制度主要針對校園公眾場合的用字用語情況，每周由各班輪流派推普員在校園中巡查，主要以黑板報、宣傳欄、標語、樓梯文化為巡查對象，并在周一向有關班級、學生予以告知，對特別突出的班級和同學在全校大會上予以表揚。此外，每周四的行政例會上，校長、書記帶頭說普通話；教研組長工作例會、組內教研活動教師都必須說普通話。每周五下午4：00—5：00是全校教師例會的時間，我們創建了獨具特色的“會議文化”。每一次的例會照例由五個板塊組成：精神引領、腳踏實地這項制度引導了全校師生共同關注語言文字工作的風尚，逐步養成了師生用字用語規范化的習慣。3.每月一活。

這是指每個班每月要開展一次語言文字規范化的活動。形式不限，內容不限。可以是錯別字查找競賽，可以是誦讀、寫字等。通過活動強化語言文字規范意識。4.每學期一評。

每學期末，學校評出語言文字先進教師和語言文字小明星。通過激勵手段激發師生對漢語言文化的尊重和熱愛，關注自身的規范用字。

此外，學校還依據國家通用語言文字法確定把普通話和規范漢字作為學校教師的工作用語，師生在校生活的交流用語；通過評比每月“語言文字小明星”等方式激勵師生不斷提高規范用語用字的水平。這些制度幫助師生逐步形成了前列的語言文字規范意識，感受到了讀書寫字的樂趣，營造了“書香校園”的氛圍。

(三)校內外結合，將規范用字用語工作輻射到社區。語言文字規范工作涉及到師生生活的方方面面，影響到千家萬戶。我們帶領學生走出校門，走進社區，帶動家長，影響社會。其一，我們開辦了家長文明學校，向家長定期進行語言文字規范的宣傳；舉辦“家長開放周”活動，向家長展示學校語言文字工作成果和學生學習成果，使家長受到感染和熏陶。我校三年級的一位語文教師，本學期發現自己所教班級的學生在家庭作業書寫方面字跡不夠工整，學生剛剛學寫鋼筆字，寫錯了就隨手用筆涂改。針對這種情況，這位教師除了在校內對學生進行良好書寫習慣的培養之外，還專門寫了一封倡議書給家長，在信中倡議家長關注學生良好書寫習慣的培養，并自己范寫了一個樣張給學生作示范。家長看到信之后，非常支持，家校積極配合，現在整個班漢字的規范書寫水平得到很大的提高。其二，我校還開展了評比“書香校園”和“書香人家”活動，引領家長和孩子一起熱愛讀書，崇尚文明。前不久，我校四年級教研組利用綜合實踐活動課的時間，組織學生到圖書館參觀學習。請圖書館的老師為孩子們 講解圖書分類的知識，學習借閱書籍、歸還書籍的方法。還帶學生參觀了中文圖書樓、古籍藏書樓、自由閱覽室。讓學生在“書香”中學習優美而規范的語言（見幻燈）。學生非常喜歡這樣的活動，他們在日記中寫到：今天，我一走進古籍藏書樓，就聞到一股“書香”，我想那大概就是“智慧”的味道吧。其三，我們還帶領孩子走進社區，走上街頭，廣泛開展讀書、推普活動，查找用字情況，將學校與社區融為一體，整合教育了資源。將孩子們帶到這些社區教育資源的開發，既拓展了我校語言文字規范化教育的空間和渠道，又使我校語言文字規范戶工作成果在社區得到輻射和延伸。

二、高品位開展活動，促進語言文字規范化工作特色發展。

語言文字工作必須根據學校特點，遵循學生特點進行，與學校的文化建設相融合。學校語言文字工作的主體是教師和學生。因此，我們堅持從實際出發，其實加強工作的針對性和實效性，通過開展豐富多彩的活動提升師生的語言規范意識，規范師生語言文字行為，提高師生的人文素養，受到審美的愉悅，追求語言文字工作與提高人文素養，進行文化熏陶的和諧統一。

(一)通過活動促進用語用字規范意識的形成。

為了養成師生良好的用語用字規范意識，提高讀寫正確率，學校開展了一系列有針對性的活動。

1.積極參加語言文字學習競賽，強化實踐，歷練提高。

學校近幾年來組織參加了各級各類語言文字學習競賽不下5場。如2000年10月31日，江澤民主席發布主席令，頒布了我國第一部語言文字法——《中華人民共和國國家通用語言文字法》，2001年1月1日正式施行后，我們在全校教師中開展學習國家通用語言文字法的活動，并開展競賽促進教師學有所得，提高語言文字規范化意識，強化人人都說普通話，人人都寫規范字的意識。

我們充分利用社區資源，在學生中廣泛開展了爭當“小小啄木鳥”活動。請學生走出教室，到校園中社區中去發現用語用字不規范的地方。這一活動極大調動了學生的積極性，在活動過程中，孩子們通過親身體驗發出感嘆：社會上不規范的用語用字情況太多了，說普通話寫規范字是多么重要。

3.定期開展學情測查，調查分析，不斷改進。

學校每學期定期舉行誦讀和識字的學期測查，調查了解學生對語言文字的掌握情況。期中抽考、期末統一考試試卷的命題中我們都非常注重對全體學生說普通話、使用規范漢字的情況進行考查。期末考試中，我們還會根據統一制定的評價工具對一、二年級的學生進行識字、口語交際、背誦方面的考查例如：

通過測試，可以及時發現教學中存在的問題，認真分析對策，不 斷改進教學，為學生練就扎實的語言文字基本功打下基礎。(二)通過活動促進師生人文素養提高。

如何在語言文字規范化活動中體現人文素養，讓師生在活動中能獲得更多有意義有收獲的快樂，是學校進行活動策劃的著眼點。1.“三字一話”專項比賽，為教師搭建人文精神的交流平臺。

“三字一話”比賽是教師們中間經常開展的一項活動。我們將此項活動賦予了新的內涵，讓教師用鋼筆書寫自己的格言（幻燈）；用粉筆展示板書（幻燈）；通過計算機進行現場作文，書寫校園的變化（幻燈）。這樣，把單純的語言文字工作豐富成為提升教師人文素養的活動，從機械單一的抄寫認讀中跳出來，把語言文字與教師的專業基本功和內在涵養結合起來，使教師充分感受到語言文字工作的重要性。2.豐富多彩的競賽活動，為學生提供幸福成功的空間。

近年來，我們每學年都要組織學生誦讀、作文競賽，以及教師的演講、辯論、下水文比賽，為師生搭建了幸福成功的平臺。在每一次的評比方案中，都會把“說普通話”和“寫規范字”納入評分標準，在創建的過程中不斷強化規范語言的要求。今年，為了紀念抗日戰爭勝利60周年，政教處在全校舉行了隆重的紀念活動，其中一項就是全校學生參加的朗誦比賽（照片或幻燈），每個團隊的激情誦讀，將紀念活動推向高潮。2004年，在全校教師的專業基本功大賽上，我們也將教師普通話的考核插入期間，讓教師們現場為電影《趙一曼》配音；為電影《簡愛》配音；為電影《阿甘正傳》的結尾配上解說詞等，老師們在豐富而有趣的活動中，受到情感的熏陶。（題目視頻）3.依托一年一度“推普周”，開展富有創意的專題推普活動。

每年的“全國推普周”把學校的語言文字工作推向高潮。我們牢牢抓住這個機會，本著統籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色，提升品位的原則，開展了一系列活動。例如2003年舉行全校學生書法大賽，展示了學生的書寫能力和應用規范漢字的能力；2004年以“科學地發聲 藝術地表現”為主題，邀請著名話劇表演藝術家肖惠芳老師與師生對話交流示范，師生代表與肖老師互動交流，肖老師為大家作現場診斷并進行示范。活動結束后，還組織骨干教師觀摩了話劇院《七十二家房客》的排演，這些活動使教師們受益匪淺。2005年，學校組織師生開展了“說說我身邊的語言文字”實踐調查活動。組織學生到社區中去調查了解語言文字使用情況，并根據自己的理解寫成調查報告。這一活動取得了良好的效果，學生興趣濃厚，深入了解了社會上用語用字的嚴峻形勢，感受到了說普通話，寫規范字的重要性。2006年，“第九屆全國推廣普通話宣傳周”活動期間，我們圍繞“實現順暢交流，構建和諧社會”這一主題，在全校師生中間開展豐富多彩的宣傳周活動。

三、高層次追求質量，促進語言文字工作可持續發展。

語言文字工作的根本目標是為了培養具有料好語言文字素養和基本功的學生和教師。開展語言文字工作，我們一向以高標準嚴要求來看待教學質量，并堅信語言文字工作的開展必定對孩子的成長起到巨大作用。經過多年堅持不懈，持之以恒的努力，我們欣喜地發現，語言文字工作的成效悄悄地影響著學校的方方面面，在學校工作這個巨大的系統中起到了積蓄內力，厚積勃發的作用。近幾年來，學校師生在各級各類競賽活動中嶄露頭角，無論是個人競賽還是團體項目，都取得了令人矚目的成績。

自2002年以來，全校教師普通話水平得到快速提高。其中，在普通話等級考評中，所有在職教師均參加普通話測試，教師的達標率是100%。其中，獲得一級乙等的教師占總人數的31.5%；獲得二級甲等人數占總人數的51.3%；獲得二級乙等的教師占總人數的17.2%人。學生在書法、作文、誦讀、演講、小品等給各類競賽中屢屢取勝。在全國、省、市、區等各級教學賽事上捷報頻傳。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。輝煌代表過去，那是對我們嚴謹求實勇于探索的肯定。輝煌又代表希望，我們將立足于今天的起點，一如既往向前邁進。在此，真誠感謝岳陽市、君山區語委辦的領導們對我們工作的關心、支持和指導。希望今后我們能在市、區語委辦的領導下，再創語言文字工作新的輝煌。

2006年10月

第二篇：高標準謀劃 高水平建設 高品位展示

高標準謀劃 高水平建設 高品位展示

今年7月7日至9日，分局機關和局直單位考察團一行60余人赴建三江分局（前進農場、濃江農場、前鋒農場、創業農場、七星農場）、牡丹江分局（八五六農場、八五〇農場、八五七農場、當壁鎮、牡丹江分局局直、雙峰現代化奶牛牧場）進行考察學習。重點對現代化大農業建設、綠化工作、城市化建設等方面工作進行參觀學習。通過參觀現場、聽取情況匯報、現場咨詢等方式，大家對現代化大農業建設、綠化工作、城市化建設留下了深刻的印象，大家開闊了眼界，心靈受到強烈的震撼，同時也增加了新的思想壓力，激發了新的工作動力。

一、赴建三江、牡丹江分局考察學習的經驗和體會

（一）現代化大農業建設的經驗和體會

兩個分局狠抓全作物、全面積、全過程、全方位農業標準化，堅持“十統一、三到位”。“十統一”是統一農時、統一農藝標準、統一供種、統一供肥、統一化除防病滅蟲配方、統一航化作業、統一作業標準、統一檢查驗收、統一收繳承包費、統一組織技術培訓。“三到位”是指導服務到位、措施到位、獎懲到位。具體做到統一標準有方案，生產管理有目標，檢查驗收有辦法。

現代化大農業在以下幾個方面值得借鑒：

1、園區建設高標準。此次考察了前進農場科技園區、七星農場北大荒現代農業發展中心、雙峰現代化奶牛牧場三個農業科技牧場現場，這三個現場園區規模大、技術力量強、試驗項目多、環境優雅、示范帶動力強，真正起到了“新品種展示、示范推廣、開發輻射、科普培訓、信息交流、旅游觀光”六大功能。

2、水稻育秧智能化。我們這次考察了前進農場、七星兩個農場的智能化水稻育秧基地。主要特點：一是標準化設施。集中秧田建設、集中浸種催芽棚建設，每個基地育秧大棚都在100棟以上。二是智能化監控。育秧大棚內空氣溫度、濕度、土壤溫度、濕度實現自動監測、屏幕顯示、自動警示、精量播種、微噴供水、電動卷簾通風、太陽能陣等。三是專業化生產。七星農場建立了專業化隊伍，探索水稻專業化供芽種、供種苗的新路子，采取合理定價、有償服務的方式運作，目前看效果較好。四是新技術推廣。育苗基地集成開閉式大棚育秧、精量電動播種、缽體毯狀育苗等技術。

3、田間管理全方位。在建三江分局考察期間，沿途所有水稻地號標準化管理都是全方位的。主要表現是：水稻田池子面積大，條田化，池埂直，池埂無雜草。田間標準化作業水平高，田間無雜草，病害少，水稻長勢好，整齊一致。曬水池統一規劃，面積足，增溫效果好，曬水池和灌水渠池埂無雜草。地頭整齊，地頭至道邊無高草。所建泵房、臨時住房統一規劃設計，樣式統一，美觀大方。

（二）城市化建設的主要經驗和體會

通過考察，我們感覺到建三江、牡丹江分局在城市建設方面真可謂“百花齊放，百家爭鳴”，但貫穿于其中的普遍經驗仍是大思路、大智慧帶來大發展。一是城市化的理念新、起點高、思路活。建三江提出了“一水二路三建筑常年抓植樹”。并著力從三個層次推進城市化進程：一個層次抓主動接觸上級各部門爭取資金；一個層次是全方位接待上級領導和上級各部門為打造“綠色米都”爭取政策、爭取支持；一個層次抓中心城鎮建設，集中力量發展中心城鎮，通過撤隊并區，園林式城鎮建設，推動“工作在廣袤的田野上，居住在現代化的城市里”的城市發展方向。牡丹江提出了“用城市經營城市”的理念，將有限的資源盤活。這兩個分局的共同特點：一是區劃調整和新區開發力度大。通過行政區劃調整和開辟城市新區是我們所到之處在做大做強中心城市中的共同做法，在這方面他們的工作力度大，成效十分明顯。二是行政干預，農場開發，將建設成本壓到最低價，零利潤開發建設，將收益送給農場職工。三是建筑風格上充分體現大氣、洋氣、香氣。尤其是牡丹江分局依托山水、地勢建設的園林式城鎮讓人流連忘返，正在開發建設的藝體館、老年活動中心的建筑風格更是讓人眼前一亮。

城市化建設在以下幾個方面值得借鑒：

1、規劃先行，認真實施，充分發揮城市規劃的龍頭作用。一是明確城市定位。二是堅持規劃一張圖、審批一支筆、建設一盤棋。

2、建造精品，突出特色，大力提升城市形象。所到城市一是加快了全方位、立體化、高標準的城市體系建設，增強了城市的輻射帶動能力。二是道路建設標準高，每個城市都有一條甚至幾條高標準的景觀大道。三是以城市綠化為重點，加強了城市生態環境建設，綠化檔次高，城區內有公園和綠地精品工程。四是新區開發起點高，每個城市都在建設現代化、高標準的新城區，提升了城市規模和品位。五是城市有特色、有亮點，極具吸引力。如八五六農場做足做活“水”文章，八五○農場做足“草坪”文章。這些城市功能齊全、形象鮮明、特色突出、社會繁榮，已具備了現代化城市的雛形。

3、多元投入，多元經營，多渠道籌集城建資金。如牡丹江分局局直、七星農場的資源整合，土地資源的轉讓和經營等經驗值得借鑒。

（三）林業建設的主要經驗和體會

這兩局的林業綠化工作亮點多、標準高、效果好。亮點多，如前鋒農場植樹造林現場堪稱為精典。兩個分局所途徑的濃江農場、創業農場等沿線，大片的林區，翠綠的林帶、筆直的樹木，處處猶如一幅幅美麗的畫卷。標準高，“橫看成嶺側成峰”，從不同角度、不同方位，栽植的樹木成一條直線，針闊混交、喬灌結合，具有鮮活的層次感。濃江農場一街一品的街道綠化精準，彰顯特色。生態型、園林式小城建設，人在花中、城在林中，人均綠地占有45平方米。效果好，創業農場，城的外圍是綠色城堡，內部住宅區和成塊的林帶相間，凸顯了見縫插綠的整體效果。

二、工作中存在的差距與不足

主觀上，思想不夠解放，工作缺乏創新意識和敢為人先的精神，工作魄力不夠，信息不靈，尋找發展空間、機會的主動性及與上級各部門溝通協調能力有待于進一步提高。

客觀上，現代化大農業、林業方面：一是農業結構調整力度不夠，農業的質量和效益提高不大。二是農業基礎設施和物質技術條件總體水平不高，農業社會化服務體系建設比較滯后，特別是信息和技術服務還不能滿足廣大職工群眾調整結構的需要。三是農產品的品質和質量有待于提高，品牌意識不強。四是林業方面是缺乏精品意識，亮點培育不夠。

城市化建設方面：一是認識上有差距。有的單位還沒有把小城鎮建設擺到應有的戰略位臵，有的單位因缺資金對搞好小城鎮建設存有畏難情緒，缺少發展新思路，造成工作被動；個別單位關起門來搞建設，難以形成大開放、大發展的格局；有些地方存在急功近利的短期行為，缺少長遠眼光，制約了小城鎮建設上檔次、上水平。二是規劃滯后。規劃不健全，總體規劃缺乏連續性和權威性。三是小城鎮建設布局不規范，特色不突出，基礎設施不配套。

三、所受啟示及對分局建設性建議

（一）現代化大農業啟示與建議

1、示范帶建設要提檔升級。一是進一步搞好規劃。核心區建議旱田面積不少于10公頃，水田面積不少于5公頃，包括試驗區和展示區。二是試驗、示范內容要豐富。在試驗項目安排上，要努力完成總局落實的品種、肥料等項目的同時，要緊密結合生產實際，落實生產需要解決的問題，進行試驗、研究，為生產提供科學依據。三是樹立高水平的典型科技示范大戶。四是配齊試驗人員。

2、農機標準化建設要提高。一是農機更新計劃要完成。二是農機維護保養、管理要到位。三是農機隊伍建設要加強。

3、水稻育秧基地建設向智能化發展。水稻好苗“八成年”。分局各場水稻大棚育秧基地要高起點、高標準，大棚基地最終達到苗床播種機械化、大棚調控智能化、育苗生產專業化。

4、農業標準化考核制度要健全。按照總局提出的“備耕看準備、春播看質量、夏管看長勢、三秋看標準、全年看成效”的工作思路，建立健全農業技術標準化管理體系。進一步加大農業標準化考核評比力度，對農業生產的管理常抓不懈，逐步使標準化考核制度化。

（二）林業發展啟示與建議 一是在林帶栽植標準上下功夫；二是要打造成塊的綠色城堡亮點工程；三是探索住宅小區與成塊林帶相間的見縫插綠綠化措施。

（三）城市化建設啟示與建議

一是高標準謀劃。建三江分局前進農場在建設上的先地下后地上，地下管網50年預期建設標準，減少了城市管護中的管理成本。建三江分局的“一本經念到底”保證了城市規劃的整體標準。牡丹江分局的大氣、洋氣、香氣，保證了城市建筑風格和人居生活質量的提高。二是亮點化建設。做大做強做優中心城市作為推進城市化進程的著力點。分局今年提出的建設“山水生態森林城市群”，為我局城鎮建設發展進行了準確定位，只有堅持從實際出發，走有本局特色的城市化發展路子，揚長避短，才能走出一條具有我局特色的城市化之路。三是集約化經營。我局與建三江、牡丹江分局在推進城市化進程中相比制約因素主要有兩個，即土地資源不足和城市建設資金匱乏。因此“用城市經營城市”的理念更適用于我們分局。把做大做強城市發展工作做為分局的一項核心任務，調動一切資源、運用一切手段，千方百計地增強分局的城市建設資金。

提出幾點建議：

（一）統一思想，形成共識。加快推進分局的城市化進程事關分局未來城市發展的方向，在這個問題上不能形成共識、達成一致，就難以有效地形成合力、促進共為。建議分局加大輿論宣傳力度，在全局范圍內形成共識。

（二）建議分局邀請總局、省內外的城市建設與規劃專家共同參與盡快研究出詳細的城區規劃發展方案，將供電、通信、環保、綠化、城市基礎設施建設等方面統一融合，提高規劃建設水平。

（三）全面整合土地資源：在現有用地政策難以突破的情況下，采取更加靈活的措施，有效盤活土地資源。

（四）在建筑風格上根據我局特點，以開發高層住宅、休閑社區，抓好配套設施、加大綠化面積建設，形成我局獨有的建筑風格。同時到鶴崗、鶴北打出黃金地段購房廣告。

（五）千方百計增加城市建設資金，分局要鼓勵與上級資金對口部門積極想辦法，為分局城市建設爭取資金。

四、下一步工作打算與措施

結合本單位的工作性質和自身的工作特點，圍繞爭創墾區經濟社會全面發展先進局的目標，下一步的工作打算：

一是進一步強化宣傳，為現代化大農業建設、林業工作、城市化建設營造良好的輿論氛圍。

二是進一步提高認識，形成積極參與小城鎮建設的合力。針對我局的差距與不足，宣傳部門要進一步解放思想，更新觀念，樹立超前意識、機遇意識、發展意識，切實把實施城鎮化戰略放在全局的突出位臵來抓，調動一切社會力量，全方位，多角度，參與小城鎮建設，形成齊抓共管的合力。

三是進一步做好文化繁榮工作，加強文化與城市建設融合，充分展示城市的個性魅力。俗話說“仁者樂山、智者樂水”，一個城市有山有水便有了靈氣。如果能再有歷史文化的融合，那么城市便有了更深的內涵，更有魅力。今年，繼續做好公共文化服務工作，分局做強文化娛樂產業，實施“五鄉”建設，在打造“中國曲藝之鄉”和“少兒版畫之鄉”品牌的基礎上，力爭三至五年再打造“攝影之鄉”、“合唱之鄉”、“青少年文學藝術之鄉”文化品牌，要善于把握文化與城市的結合點，使這些文化品牌臵身城市建設中，廣場、街道、景觀帶、休閑公園，加入文化元素，使城市品位在文化與建筑的融合中得到升華。

第三篇：全面提高學生的語文素養

全面提高學生的語文素

木棠中心學校李娟慧

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、體現“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境

美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現兒童味

小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。

四、平等對話

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

五、創設情境

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

六、展示成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題

進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

2013年1月25日

第四篇：如何全面提高中專生的語文素養（定稿）

如何全面提高中專生的語文素養

近幾年來，隨著社會主義市場經濟的逐步建立，中等專業學校的招生制度實行了較大的改革。這一變化無疑給各地中專帶來了辦學活力，同時，一批批文化素養各異的學生通過各種途徑跨入了中專的門，給各校教學任務的全面完成帶來了較大的困難，學生語文素養參差不齊的問題十分突出。

針對目前中專生語文程度不一的間題，可采取以下對策:

一、認真調查研究，作好前提目標的診測。就新生而言，前提目標是指經過九年義務教育，學生應掌握的語文知識和具備的語文能力，而對二年級以上的學生而言，則應包括入學后的內容。學校有必要組織力量，建立語文題庫，搞好入學的摸底測試。測試中注意各類語文知識的覆蓋面，加強指向性針對性，并作好學生考試反饋的評價。同時應使師生達成共識，明確這種測試評價的目的是為了因材施教，改善教學。學生語文能力情況的了解，則須教師做更加細致的工作，有計劃地通過各種方式，掌握學生聽話和說話、閱讀和寫作的基本能力，定期分類排隊，建立教學檔案，并且形成制度。

二、改進課堂教學，落實基層目標的導達。課堂教學如何更好地開展雙邊活動，提高教學效率，仍是值得深入研究的問題。不少學生進入中專后，由于青春期生理和心理的種種原因，一般由活躍外顯轉向沉靜內隱，也有些學校課堂教學出現教師單邊活動的情況，學生的主體作用體現不夠。當然，中專語文課堂并不需象基礎教育那樣頻繁提問，但學生應積極思維，外靜內動，在教師的指導下完成每課的學習任務。

為了便于操作，我校于去年春天初步制訂了各年級語文教學的雙基目標，對學生各個階段的應知應會提出了較明確的要求。實踐證明，這對改進教學、提高教學質量有著十分重要的意義。同時也初步體會到要實現這些目標可分四步去完成:一是將這些目標分解到日常的教學活動之中。這就要求教師搞好每學期、各單元和每課時的備課，在制訂教學目標時盡可能地用行為動詞來取代傳統的體驗動詞，如用“會讀”、“能講”、“運用”等詞，而盡量不用“體會”、“了解”、“感受”等詞，用以增強達標的可見性和可測性。二是在課堂教學之初及時用板書或口述等形式向學生展示目標。將過去僅僅教師心中有數變為師生目標一改，朝著共同的方向努力，去開展生動活一40一潑的雙邊活動。三是注重形成性評價。教師在組織教學的過程中，要采取各種方式指導學生達標，并隨時注意通過學生情緒、答問、討論等反饋形式來發現問題，查漏補缺，從而實現當堂達標。四是通過課后練習鞏固和檢驗課堂教學的成果。對少數未達標的學生進行個別輔導，從而基本上消滅負積累，使95%以上的學生實現階段性的同步達標。

三、注意分類指導，強化高層目標的助達。由于學生的起點不同，高層目標的制訂也應因人而異，讓每個學生都能“跳一跳，摘桃子”。對于前提目標完成較好，學有余力的學生，可以提出拓寬文學知識面，加深語文知識涵量，提高閱讀鑒賞能力和寫作創編方面的目標。對于前提目標完成中出現不同問題的學生，則要制訂相應的具體目標，如為部分存在知識缺陷的學生制訂補缺目標;為部分讀寫能力偏低的學生制訂出分類強化訓練的目標等等，用以消除過去的負積累形成的某些障礙。

這類目標主要應通過選修課和http:///課外活動來實現。過去一些學校比較注重培優，也取得了一些成果，但也不可否認地加大了學生語文程度的兩極分化。從我校近兩年的教學實踐看，必須培優補差兩頭抓，這樣才能使優者更優，讓程度較差的學生都能不斷進步，從而全面提高學生的語文素養。

四、堅持面向全體，促進發展目標和到達。中專的語文教學要面向全體學生，注重學生的全面發展和整體素質的提高，還應為他們走向社會參與競爭積累更多的能量，因此還應面向未來設計一些發展性目標。我校語文在課堂教學和第二課堂落實目標的同時，就增設了一

些輔助性的發展目標。如將不同類型的文學精品，包括詩歌、散文、寓言、童話，介紹名家名篇及文學流派的文章等，選編為輔助教材，引導學生更多地涉獵古今中外的文化瑰寶，不斷地豐富知識，提高能力，陶冶情操。還具體規定各年級學生的必讀、必背的篇目，提出具體要求、同時通過各種形式，如校內廣播、閉路電視等宣傳媒介，開展各類競賽評優，組織匯報演出等，來展示學生達標的成果，及時給予獎勵，使得全體學生的語文素養達到更高的層次。.

第五篇：師生綜合素養主持詞

師生綜合素養主持詞

（女）尊敬的各位領導,專家（男）敬愛的老師

（合）大家上午好！（男女主持人行隊禮）

（男）歡迎大家來到千年古城、東夷之都陽谷；

（女）歡迎大家來到母親河畔、水滸故地李臺；

（男）時令的腳步雖然走進了初冬,我們李臺鎮中心小學的校園里卻蕩漾著春意融融，全體師生倍感鼓舞與振奮，因為我們迎來了聊城市農村第二屆教育工作現場會的召開。

（女）悠悠中華，燦爛文明；浩浩文化，華夏藝苑瑰寶！（男）經典詩文，字字珠璣；源遠流長，滋養華夏兒女！（合）今天，我們師生共聚一堂走進經典，誦讀經典！

（女）從我們咿呀學語的那一天，我們就知道了“窗前明月光”，懂得了“粒粒皆辛苦”，在唐詩里悟出了很多很多??

◎1（男）請欣賞學生舞蹈《讀唐詩》。

（男）蘇軾是我國偉大的文學家和詞人，他一生歷經坎坷，但無論身處何種境地，他都能夠泰然處之，樂觀待之，在清風明月中度過一生。◎2（女）詩人的背影已漸行漸遠，但他筆下的那輪明月卻永遠高掛天宇。請欣賞我校女教師合唱隊帶來的合唱《水調歌頭》。

◎3（男）近年來，我校大力發展藝術教育，積極培養學生的綜合素養，取得了明顯的成效。下面就請大家欣賞由我校師生共同表演的音、詩、畫《唐詩里的中國》。

◎4（女）誦讀國學經典詩文，讓我們在國學經典的芳香中滋情養氣，讓我們在國學誦讀的濃厚氛圍中，共同傳承偉大雄健的民族精神。請欣賞詩朗誦《我親愛的祖國》和大合唱《陽光路上》。結語辭：

（男）中華經典的千古風韻，還在我們耳邊回響

（女）中華經典的萬世情懷，還在我們心頭蕩漾。

（男）吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。

（女）吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁。

（合）讓我們同在藍天下，生活更陽光！

（女）李臺鎮中心小學師生綜合素養展示到此結束。

（合）：謝謝大家（鞠躬）