第一篇：2017年秋培訓總結（模版）

暑期培訓心得

文登一中數學組

王芳

2017年秋，北京、天津、山東、海南即將進入高考招生制度綜合改革，為了更好的理解新課程理念，8月9日上午韓際清教授為大家做了一場講座，感覺收益匪淺。

韓教授首先為大家解讀了新的課程理念：

1、學生發展為本，立德樹人，提升素養

2、優化課程結構，突出主線，精選內容

3、把握數學本質，啟發思考，改進教學

4、重視過程評價，突出素養，提高質量

毫無疑問，數學核心素養已成為熱詞，詞是新的，而基于數學和新素養的實踐與考試評價不是一夜之間突然冒出來的，核心素養的提出，是對昨天教育教學實踐得提煉，更是對明天的期待，可以肯定地講，以后的高考命題勢必轉化為素養立意。通過學習，我有以下感觸：

一、核心素養的考察是注重基礎、數學本質的考察

知識與技能是素養的載體，數學素養首先表現為考生對基礎知識與技能的掌握情況。縱觀全國卷高考試題，從知識點分布看，《說明》要求的各知識模塊都有考察，知識覆蓋面較大，對支撐數學知識體系的重點知識重點考查，分數占有較大的比重，如理科的立體幾何、解析幾何、三角函數、函數、不等式以及數列等。

基礎是素養的保證，是以后發展的基石，是高考的考查重點所在。沒有基礎就談不上素養，高考是以素養立意并不意味著高考試題絕對難度的整體提升。

二、核心素養是注重數學思想方法的考查

凸顯數學思想方法的考查，寓思想方法的考查于基礎知識的考查之中，重要的思想方法在不同題型中以不同的方式考查。重點考查的數學思想方法，如數形結合思想、轉化與化歸思想、函數與方程思想、分類討論思想等。考數學思想方法不是考知識記憶、考數學素養不是考模式套路，新穎的數學背景才可以真實的檢測應用數學知識、思想解決問題的水平，所以在日常教學中，我們應該注重設計新穎的數學背景，讓學生在解決問題的過程中去感悟、揣摩所應用的數學思想與方法，從而達到提升學生分析問題、解決問題的能力的目的。

三、核心素養的考察重在體現六大核心素養的考查

中學數學的6大數學核心素養為：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。核心素養的特點不同，考查側重互異。以數學運算為例，素養下的數學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題。主要包括：理解運算對象、掌握運算法則、探究運算方向、選擇運算方法、涉及運算程序、求得運算結果。重在運算法則的掌握、運算方向的探究、方法的選擇，也就是“多一點想，少一點算”。在日常教學中，我們需要培養學生很高的運算整合能力，但是也不要忽視了提升數學運算能力的其他方法，譬如：觀察發現、利用特值、數形結合、設而不求等多種方式方法。

通過學習我深深地感觸到，關注核心素養下的數學教學是每一位數學教師義不容辭的責任。我們不僅要明確核心素養的重要性，關鍵是弄清數學核心素養的內涵，探索數學知識教學與數學核心素養培育之間的途徑，歸納、總結基于數學知識教學提升數學核心素養的方法和策略。

第二篇：2016年秋校本培訓總結

2016年秋期校本培訓總結

在教委領導的悉心指導下，按照《小學教師校本培訓策略與實踐研究實施方案》正式進入研究狀態，在研究過程中，我們以我校的校本培訓為載體，一邊進行校本培訓，一邊進行校本培訓策略與實踐的研究。現時間已將近一年，為總結經驗，彌補不足，特對本課題研究情況進行總結：

一、建立領導機構，完善培訓措施

任何一項活動的開展，都應有必要的組織機構和實施措施來保障施它的正常進行。

校本培訓與學校的發展方向，與校長的辦學理念，更與學校所有的人和事都有著密切的聯系。校本培訓的工作量及大，要涉及到教師工作、學習和生活，涉及到師資的聘請和運用，涉及到學校經費的投入，也就是涉及到學校的人和事的方方面面。要讓校本培訓這項活動得以正常進行，就必須有一定的保障措施。

1、建立校長為首的領導小組，確保課題實施的正常進行。

校長，是一個學校的人力、物力、財力使用的決策者，可以說，一個學校人力的分配、財物和經濟的支配都必須得到校長的認可，得到校長的大力支持，方能生效，如果沒有校長的大力支持，校本培訓就成了一紙空談，本課題也就無法進行。其實，校長本人就應該是校本培訓的負責人及主要研究人員，因此，本課題從選題開始，就得到了校長的大力支持，這也是本課題的得以正常實施的保證。

我們得承讓，校本培訓這項工作不只是校長一人就能做好的事，如只是校長一人，校本培訓的工作是無法落到實處的，因此，在課題的實施過程中，應更應注意的是充分發揮各種組織，教導處、教科室、教研組等教師群體力量及學校其他領導、學校骨干教師等個體在校本培訓中的作用，因此，學校成立了以校長為首的培訓領導小組，小組成員由學校行政成員及有影響的教師共同組成。

2、制定學習培訓的評價制度，營造教師群體的學習氛圍。

為營造教師自覺參加校本培訓的氛圍，激發教師群體的學習培訓的熱情，學校制定了系列的學習培訓評價制度，如《東風路小學中青年教師培訓班學習紀律》、《合格學員、優秀學員評比與考核辦法》、《教育科研獎勵辦法》等激勵機制，把教師的學習培訓與教師的考核、評優評先，晉級及職稱評定聯系起來，調動教師的學習積極性和主動性，激發教育內部活力，促使廣大青年教師積極主動發展。

二、滿足教師需求，選準培訓內容

校本培訓的內容很多，包括現代教育技術應用培訓、學科專業知識的更新與拓展、課程改革知識與理念學習、教學基本功和學科教學技能培訓、教育科學研究與師德教育、現代教育理論、現代科技與人文社會科學知識及有利于提高教師素質的其它內容。作為一位教師，如想在短時間內完成上述內容的培訓是絕不可能的。所以，校本教師培訓應立足于本職、本崗、立足于學校工作實際，立足于教師的職業要求，與學校工作過程緊密結合，有計劃、有層次、有針對性地安排培訓內容，進行校本培訓。一年多來，我們重點把經常性培訓和針對性培訓有機地結合起來，選擇了以下幾個方面內容。

1、經常性培訓

（1）師德建設是校本培訓的首要任務

為提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。經常利用周一的例會時間系統學習《中小學教師職業道德修養》，學習“十六大”精神，學習《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，對自己的職業進行對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣是非常必要的。

（2）新課程理念是當務之急

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。通過看光碟、上研究課、聽報告等形式，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流，派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

2、針對性地校本培訓

（1）針對我校教師進行教育科研難這一現狀，學校以辦培訓班的形式對我校中青年教師進行了教育科研課題申報及實施的講座，讓多數教師初步掌握了從事教育科研工作的方法。

（2）以把學校辦成“現代化教育手段”的辦學目標，先是組織教師系統學習了Powerpoint制作簡單課件培訓，再是組織部分青年教師進行方正奧思課件制作的學習培訓，三是以學校網絡使用為載體，讓全體教師在使用中學習計算機的相關操作知識，掌握操作方法。通過培訓，提高教師電腦應用能力，大大方便全體教師今后教學。

3、結合學校活動組織校本培訓

學校活動是教師學習培訓的重要內容，在近一年里，學校結合學校的研討課活動，結合市教科院組織的個案分析征文、綜合實踐課案例設計等活動的進行，以滿足教師的內在需求為目標，有意識地對組織教師學習相關的知識，讓教師在活動中學習，在學習中提高。

三、豐富培訓形式，提高培訓質量

校本培訓的形式方式很多，主要有個別指導式、專題研討式、課題研究式、資源共享式、示范觀摩式、自修反思式等，各種方式相互獨立又互相融合。

個別指導式主要用于對個別教師的指導，分兩種情況，一是對比較優秀的教師作提高層次的指導，如指導教師上公開課，上競賽課等。二是對工作中有困難的教師進行指導，如學校有一位教師是接班的，調入我校后一直任學前班的課，在我們這相課題立項后，學校有意識地把她從學前班調入一年級，任一年級的數學課，開始時，家長反應很大，學校一方面對家長進行解釋，另一方面由全體行政成員組織聽課，先是事先通知，其次是不定期進行聽課，每次聽課都落實到具體的環節上，聽課后要進行分析評講，然后是由行政成員與教研組一起與她備課，課備好后，再由她執教，并再次進行分析評講。通過反復的指導，現在此教師已完全能勝任數學科的教學了，并教到了二年級，進步確實不小。

專題研討式是針對一個問題，或一件事件組織教師進行集中輔導和討論，如我們的教師開始不會寫課題申報書，讓教師在聽講座的基礎上，就先由教科室組織材料，針對怎樣選題，怎樣提出問題等進行討論。

課題研究式是以課題研究為中心，以課題組為基本單位，針對課題問題進行研究，如我們的縣級課題《小學生的創新精神和實踐能力的教學實踐研究》課題組成員除在組內進行研究外，還多次邀請學校領導及教研室老師利用周未時間進行研究。

資源共享式是學校在校本培訓課題進行后的一次較大的舉措，由于我們學校的另一個辦學目標及“構建學習型學校”，學校只對提出教師學習培訓要求是遠遠不夠的，在提出要求的同時，更應該為教師提供學習的時間和空間，為此，學校征得縣教委和教研室的同意，進行了“個體準備，集體討論，一人執筆，實踐反思”的備課與教案編寫改革的研究，從研究中可以看出，一是我們的教師從機械重復的教案抄寫中得到了解脫，二是真正發揮了教研組的集體作用，三是共享了教研組的勞動成果。

示范觀摩式是讓教師在能見觀摩中學習培訓，我們學校堅持了一個學期一次大型的教學觀摩活動，如在2004年春期，就舉辦了骨干教師培訓對象、課題實驗教師的研討課，通過研討課的進行，我們的教師說：我們平時從書上看到的多是理論，從光碟上看到的總覺得有點不現實，今天，我們終于知道新課程的課該怎樣上了，他們通過自我的反思，總結，并把所學到的方法運用于自己的教學之中。

四、加強培訓研究，克服存在問題。

校本培訓實施已將近一年，在這一年中，雖取得一定的成績，如對校本培訓的方式、策略的了一定的研究，也取得一定的經驗，但也暴露出一些問題，其主要表現在：

1、教師參加培訓的全員性較差，特別是教師培訓的功利性太強。在常規培訓中，全體教師雖然能到位，但在專項培訓中，如教育科研知識的培訓，多媒體課件制作的培訓，年齡較大的教師，特別是已經取得小學高級教師任職資格的教師學習培訓不主動。

2、教師參加學習培訓的效果不夠理想，如參加方正奧思課件制作學習報名的有五十多人，但真正對方正奧思制作技術過關的只有二十來人。

3、部分組或教師個體自我學習培訓的能力較差，有走過場的現象或痕跡，學習效果不高。

4、本課題的研究還停留在資料的積累上，在經驗的積累上，缺乏理論上的分析與研究。

出現上述情況，肯定與校本培訓策略的制定有關系，如評價制度與年齡較大的教師關系不夠直接，無多大的利益沖突，他們大多處于被動的學習地位，這也說明教師的終身學習觀念不強，浪費了許多寶貴的資源。針對這種情況，一方面我們有必要對教師進行進一步的思想觀念的轉化，克服教師的功利思想，樹立終身學習的觀點，讓所有教師主動參加學習。另一方面應加強對教師學習培訓的指導和督促，特別是對自我學習能力較差的個體進行針對性的指導，對走過場的教師個體、單位或檢查，或主動參與他們的學習培訓活動，起到督促的作用。

妙泉鎮中心校

2017.1.12

第三篇：2008年秋遠程教育培訓總結

2011年秋遠程教育工作總結

作為遠程教育試點項目學校，為了確保遠程教育工作在我校順利開

展，發揮遠程教育資源的最佳應用效益，我校根據開校初制定的教師培訓計劃的要求，本學期對全校所有在職教師進行了培訓，取得了很好的效果。現將我校遠程教育校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，層層落實，確保培訓到位

1、學校領導高度重視對教師的培訓工作，學校成立了以校長為首的遠程教育工作領導小組，并設有分管領導，專門負責遠程教育各項具體工作。

2、制定了詳實的遠程教育校本培訓計劃，并根據計劃開展培訓工作。

3、制定了遠程教育各項規章制度，確保培訓工作落實。

4、領導重視，狠抓落實，組織到位，效果顯著。

二、全員參與，內容豐富，形式多樣，效果明顯

1、本期參培的對象是全校所有在職教師，體現了全員參與的初衷。

2、負責校本培訓的教師均為參加了省級相關培訓的教師，每次培訓有備課，有記錄。

3、通過培訓，教師們深知遠程教育的意義，作用，因此，每次培訓時教師們都按時到場，無遲到和無故缺席現象。

4、學校統一發放了遠程教育培訓及應用專用記錄本。

5、培訓內容豐富，通過培訓，教師們已經達到了如下要求：（1）掌握了必要的計算機基礎知識，能夠進行 Windows的簡單操作。如文件（文件夾）的建立、復制、移動、刪除等。

（2）掌握了電視機、DVD的基本操作，具備了對遠程教育資源的查

找、下載、并應用于教學的能力。

（3）很多教師已經能夠在已有資源的基礎上，根據自己上課的需要，對資源進行二次開發和應用。在本期的課堂教學過關評定中，參加過關評定的教師使用資源上課達到了100%，利用資源自制課件上課達到了50%。

6、培訓形式多樣。針對實際情況采取有效形式，或集中，或分散，或個別指導，或播放室，或多媒體網絡教室，或出去學習，或請進來。

7、內容全、覆蓋廣、措施硬，確保了培訓的質量，對提高教師的業務素質，保證遠程教育工作在我校的長足發展起到了有力的促進作用。

三、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續開展

本學期我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但縱觀全局，仍然存有不足，主要表現為：

1、認識不夠，忙于應付。個別教師對此次培訓認識不夠，沒有從思想上重視起來。

2、年齡稍大教師對自己信心不足，培訓中有畏難情緒。

3、備課和上課還存在流于形式的現象。

在以后的培訓工作中，我們應該揚長避短，在上級部門和學校領導的指導下，把我校遠程教育校本培訓工作做得更好，為遠程教育在我校順利實施打下堅實基礎。

雞公嶺中學2012年春月

第四篇：2011秋中小學安全培訓總結

2011秋中小學安全培訓總結

張光文

2011年9月，接受農村中小學校長遠程培訓項目學生安全培訓至今。通過網上學習和參與專家咨詢討論活動，收獲很大。專家們的授課內容貼近學校的生活實際，對學校的安全工作具有很好的指導意義，有很強的可操作性。學校是人群集中的地方，安全重于泰山，校園安全事關師生的生命財產，事關學校和社會的穩定和發展。我們務必把學校的安全工作放在首要位置，進一步增強師生的安全意識，強化校園安全管理，加強領導，明確責任，落實學校和周邊綜合治理措施，努力營造一個安全、文明、健康的育人環境，構建和諧校園。下面就我校采用的一些做法：

一、統一思想認識，構建安全管理體系。

校園安全其中包括交通事故、食物中毒、火災火險、溺水、體育運動損傷等，這些都在時時刻刻威脅著青少年學生的健康成長。我國每年因安全事故、食物中毒以及溺水死亡的中小學生數目讓人觸目驚心。因此我們不僅要樹立安全意識，強化層層管理責任制，更要有防范意識和防范措施。學校成立了安全工作領導小組，由校長掛帥，統一指揮和協調學校的安全工作的開展，一是將學校所涉及的安全工作分解，細化和落實到各處室和相關責任人，形成校級、處室、班級為主的管理體系。二是學校與分管安全的副校長、主任、班主任、教師和功能室的管理員層層簽定責任書，做到職責明確，責任到人。三是

不斷完善學校的管理制度，健全定期檢查和日常防范相結合，全面檢查和重點檢查相結合制度，將校園及周邊的安全工作實績與各相關人員的考核、職務晉升等掛鉤，實行安全責任事故“一票否決”制。

二、強化安全教育，提高師生的安全意識。

學校安全工作的重點是及時消除隱患和強化師生的安全防范意識。

1.學校將每學期的第一周作為安全教育周，開展豐富多彩的安全宣傳和教育活動，如收看安全知識講座，舉辦安全教育知識黑板報評比，簽定《不攜帶管制刀具、不私自游泳》、《遵守交通規則》等承諾書，參觀相關教育的圖片展覽等活動，切實做到安全教育進課堂，進頭腦。嚴防學生攜帶管制刀具及危險物品進校園；嚴防發生各種食物中毒、藥物中毒事故；教育學生不私自游泳嚴防溺水事故發生；嚴防火災的發生；嚴防體育運動傷害的事故發生。

2.全面提高教師與每位家長的安全意識，積極主動地向學生家長宣傳校園安全知識，讓他們知道孩子是學校的安全關注體，更是家庭教育的關注體，要時刻提醒家長高度重視孩子的生命安全，進一步明確未成年人在上學、放學以及外出期間的管理責任，切實落實好對未成年人的監護和教育的責任。在假期中我們也不能放松對學生的安全教育，每學期放假前夕、“五·一”和“十·一”長假學校都印發致學生家長公開信，告知家長放假的時間和學生假期中應該注意的事項，讓家長注意配合學校對自己的孩子進行安全教育，形成學校、家庭、社會三位一體的安全教育網絡，嚴防學生人身傷亡事故的發生，確保

“一個都不能少”。

三、采取切實可行的措施，強化安全管理。

1.加強學校安全設施建設。在師生活動集中和重要部位安裝應急燈、人員疏散標志、增添消防器材、安裝防盜門窗、加固樓梯走廊護欄和體育活動器材。在校園醒目的地方張貼懸掛安全教育的圖片、標語，在樓梯、校門、操場、實驗室及廁所等易發生安全問題的地方設置警示標志或標語。

2.加大學校安全檢查力度。學校安全工作領導小組的成員除每周對學校安全工作進行一次大檢查外，還要不定期地抽查學校的安全工作。建立和健全并嚴格執行重特大突發事件和安全事故報告制度，建立健全預警和應急處理工作機制，制定切實可行的工作預案。每學期初和學期末，學校政教處、總務處要對校舍內所有樓房以及樓房里的消防安全設施的完好程度、使用期限等進行檢查并及時更新；對實驗室、微機室的線路進行檢查和維護；對室外體育設施進行維護保養；對學校的食堂和小賣部的食品的進貨渠道自始自終進行嚴格管控。在雨季和下雪季節，對校園房屋安全檢查力度更要加大，及消除隱患。安全是一切工作的前提和基礎。安全只有起點而沒有終點，必須做到警鐘長鳴。生命是第一重要的，沒有生命就等于失去一切。校園安全無巨細，事事必須抓到位，只有這樣才能確保學校師生的生命和財產安全；才能確保學校的正常教學的順利進行；才能確保社會的穩定和發展。

第五篇：2012年秋90學時培訓總結

90學時培訓理論學習總結

2012年10月29日至11月3日，我參加了東陽市教師進修學校舉辦的小學數學教師90學時的集中培訓的理論學習，感受頗深。教師進修學校為我們精心安排的這次培訓，形式多樣。各位專家給我們進行各種層面的知識講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，撥開了我們在教學中遇到的重重迷霧，使我眼前豁然開朗。同時專家們厚實的文化底蘊，執著的教育追求，嚴謹的治學態度，都深深感染著我。

培訓中，葛敏輝老師的《從“mo課”開始，與學生一起成長》，讓我頓悟：要發展自身的教育教學水平，在自己摸索比較艱難的時候，可以通過模仿名師的課開始；在特級教師倪軍建的評課中，我讀懂了身為老師對教學工作對學生那一份埋首耕耘、不問收獲的愛。那正是作為一個好老師必須有的“植樹人”精神；南欲曉老師執教的《分數的初步認識》與《口算乘法》，開拓了我解決教學難點的新視野，此后南老師帶來的《關注活動經驗、厚實概念教學》，更是讓我對一些概念有了更深層次的嶄新的認識；朗建勝老師的《體積與容積》觀摩課與《帶給學生有過程的結果》專題講座，讓曾經死板的教材勃發出生機，也讓我明白讀懂教材中蘊含的教學過程與關注學生的經驗在教學中的重要性，為我以后的備課指點了一條明路；俞正強老師帶來的別開生面的磨課過程與天馬行空的講座，讓我體會到教學時要懂得揚長避短，也讓我學到一些如何突破學生的生活經驗帶來的數學知識盲點的方法。六天的理論學習，讓疲勞的我也收獲著汲取養分的快樂，受益匪淺，也讓我有了付之于實踐的念頭。

11月5日到11月9日，我在吳寧三校開始了90學時培訓的實踐學習，通過聆聽一起培訓的同行的家常課和集中評課，解決了一些

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纏繞在我的教學實際中的難題，拓寬了我的教學思維。雖然我自己的實踐課堂不是很完美，但在上課前我腦海中出現的不再單一的想法，一定會成為我自身教育教學技術發展的基石。我期待這次新學到的教學理論知識與教學思維方法能在我不斷地教學實踐中盡早內化。

通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升；也讓我對如何做好一名出色的數學教師有了更多的努力目標。我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產生積極而深遠的影響。這次培訓雖然已經結束了，但在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯。

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