第一篇：化學(xué)教師怎樣寫教學(xué)論文

化學(xué)教師怎樣寫教學(xué)論文

一提起寫論文，有些教師總覺得動筆很難，覺得高不可攀，實(shí)際上我們教師最有資格和條件寫教學(xué)論文。我們天天上課，教室就是我們的研究室。那些師范大學(xué)和教科所的專家想要研究一些課題，還要專門深入到我們教學(xué)第一線來聽課呢。（當(dāng)前，我們的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想，加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于我們教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。）而反映我們教育科研成果的兩種主要形式恰恰就是論文和科研報(bào)告。我們無論參加何種規(guī)模的教育、教學(xué)科研活動，最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式把成果發(fā)表出來，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育教學(xué)論文、教育科研報(bào)告的一般程序是十分必要的。

教育教學(xué)論文是教師對某一學(xué)科領(lǐng)域中某些問題進(jìn)行專題研究和探討，取得了新的成果，然后把這些研究的方法及成果系統(tǒng)地的整理出來所寫的文章。這些文章是教研成果的記錄，是教育教學(xué)研究的工作總結(jié)，也是我們教師辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)，它是衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平高低的重要標(biāo)志。現(xiàn)在，有許多教師（包括老、中、青教師）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，鉆研業(yè)務(wù)也很勤奮，平時(shí)的工作可以說是勤勤懇懇、任勞任怨，講課藝術(shù)水平也都較高，教學(xué)效果較好，若讓我們在辦公室里談起自己教學(xué)方面的體會，那更是滔滔不絕，如魚得水、如數(shù)家珍，可就是一要求落實(shí)在筆上，就很痛苦，難以寫出文章，寫起論文來往往詞不達(dá)意、不知所云，儼然成了煮餃子的茶壺。甚至有的老師說：“要我拿粉筆教書沒問題，但是要我拿鋼筆寫文章不好辦。”那么“如何寫好教學(xué)論文”也就成了很多教師難解的心結(jié)，這一弱點(diǎn)在經(jīng)驗(yàn)交流、職稱評定時(shí)，顯得更為突出。每當(dāng)評職稱評骨干等關(guān)鍵時(shí)刻，有些教師總是愁眉苦臉：拿不出一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙趕出一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又往往面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏個(gè)性。其實(shí)其中絕大多數(shù)教師并不是不能寫，而是不知道該怎樣寫，寫些什么內(nèi)容，特別是有些想發(fā)表的文章，一是不敢投，二是不知道應(yīng)該怎樣投。那么當(dāng)我們真正會寫論文了，寫出高質(zhì)量的論文了，投稿也就是水到渠成的事情了。

如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那我想把它總結(jié)后寫出來應(yīng)是我們心目中最高雅的藝術(shù)。換個(gè)角度說，寫論文和教學(xué)一樣，這些都是我們教師應(yīng)該必備的專業(yè)和基本功。

希望通過我們今天的交流，能使我們對教學(xué)論文有一個(gè)新的認(rèn)識與思考，在今后的教學(xué)中善于抓住教學(xué)閃光點(diǎn)和善于發(fā)揮教育機(jī)智，將這一點(diǎn)一滴用文字進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)論文。為我們今后的教學(xué)工作的騰飛總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己人生的旅程增添一個(gè)嶄新的高度、一條閃亮的起跑線。下面我們就從什么是教學(xué)論文，論文如何選題，怎樣收集論文素材等七個(gè)方面來談。

一、什么是教學(xué)論文

我們先簡單介紹常用論文的類別有哪些，例如綜合研究類論文，設(shè)計(jì)類論文等，這些都是大型的學(xué)術(shù)論文類的，像碩士畢業(yè)論文就屬于這一類的，這種論文的項(xiàng)目很多，有開題報(bào)告，得導(dǎo)師批準(zhǔn)后再開題，還有課題的由來、英語簡介，研究的目的、研究的具體方法、步驟、研究的過程、結(jié)果、研究的結(jié)論、參考文獻(xiàn)等等，非常啰嗦。好在我們現(xiàn)在如果不是繼續(xù)進(jìn)修研究生，就不必寫這種上萬字的大塊頭了。07年暑假我為了完成教育碩士論文，就整整寫了一個(gè)暑假，還被導(dǎo)師要求改寫了三遍，現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)真的是很辛苦。我們平時(shí)主要寫的還是教學(xué)科研論文和一般論文。

教學(xué)科研論文是我們教師向社會匯報(bào)自己教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)或成果的文字材料。一般來說，教學(xué)科研論文的寫作沒有什么特別固定的樣式。向社會匯報(bào)自己的工作經(jīng)驗(yàn)、成果有兩種基本的形式。一是介紹自己的工作過程和結(jié)果，二是總結(jié)自己的工作得失，并將之上升到理論的高度，進(jìn)行反思。這兩種基本的樣式都可以通過文字的方式，用論文呈現(xiàn)。作為普通的教育工作者，一般都是以介紹自己的工作過程和結(jié)果作為自己的論文內(nèi)容。這樣的論文，我們通常也稱之為“報(bào)告”。報(bào)告應(yīng)該就以下幾個(gè)問題要介紹清楚： 1．研究的題目（也就是說我做了什么事）。2．合作者（這件事和誰一起做的）。3．課題的目的、意義、來源及背景（即為什么要做這件事）。4．課題研究的過程（即這件事是怎樣做的）。5．課題研究的結(jié)果（事情做得怎樣）。6．啟發(fā)或體會（有什么感悟）。7．參考文獻(xiàn)（所用的一些資料是哪來的）。在確定了報(bào)告的基本方式（是工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、綜合研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告等）之后，我們就可以進(jìn)行一般論文的寫作了。作為論文，它和報(bào)告的最大區(qū)別就在于更突出研究的成果（也就是結(jié)論性和理論性）。論文要有鮮明的觀點(diǎn)和理論體系。寫作中要努力把自己所取得的事實(shí)論據(jù)和現(xiàn)有的理論論據(jù)掛鉤，或通過自己周密的推理、驗(yàn)證，提出新的觀點(diǎn)和理論。所以教學(xué)論文一定要有這樣的三個(gè)要素。

（一）三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證的過程與方法。

（二）分類：

1、按對象分 ：研究學(xué)生的、研究教材的、研究教學(xué)的。

2、從內(nèi)容形式分：理論探討型

實(shí)證研究型（包括調(diào)查報(bào)告、教學(xué)診斷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文包括教學(xué)策略、實(shí)踐反思、教學(xué)隨筆、個(gè)案分析等形式。

其中實(shí)踐反思是指教師從各種教學(xué)實(shí)踐中觀察或體會到的困惑，對其進(jìn)行分析并提出教學(xué)建議。個(gè)案分析是指對選擇某一典型化學(xué)教學(xué)對象作為研究重點(diǎn)，然后通過對其學(xué)習(xí)行為的研究指出教學(xué)對策。換個(gè)角度，論文也可以分成其他的三種方式。

第一，否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀點(diǎn)，提出新見解。例如，指出應(yīng)試教育的缺點(diǎn)；提倡素質(zhì)教育，論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如，批評傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練等不足之處，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結(jié)論。例如，關(guān)于比較教育研究的文章，在收集各國當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向比較研究，得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

第三，在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過自己悉心研究、觀察和實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，分析學(xué)生在掌握溶解度概念過程中產(chǎn)生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。

（三）獲獎?wù)撐那闆r分析 化學(xué)論文評審的基本標(biāo)準(zhǔn)一般為：

1、論文的選題針對化學(xué)教育的熱點(diǎn)問題，源于教學(xué)實(shí)踐。

2、論文主要論點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解，給別人以啟發(fā)。

3、論文結(jié)構(gòu)合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。（行文一般分三級標(biāo)題如：

一、1、①）

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

5、研究思維與統(tǒng)計(jì)方法嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

6、研究成果或教學(xué)對策能指導(dǎo)實(shí)踐。

（四）不要追求文章的量，要追求質(zhì)。不要長篇大論。

二、論文選題

選題是撰寫論文和著作的重要起點(diǎn)，主要包括：內(nèi)容、范圍及難度等三個(gè)方面。

內(nèi)容： 往往根據(jù)自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己的本職業(yè)務(wù)范圍內(nèi)或與所學(xué)專業(yè)相近的內(nèi)容。不能為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱嗽u職稱投稿，勉強(qiáng)東挑挑西選選，去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了，最終也只能是勞而無功，一無所獲。在選題時(shí)一般要注意：它的實(shí)用性、互異性、準(zhǔn)確性、突破性等等。那么常見的選題誤區(qū)有哪些呢？例如

（一）選題誤區(qū)

1、選題過大

我們寫文章的多發(fā)病之一，就是題目定得過大。

例如，題目“試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)”。由于“非智力因素”的內(nèi)涵是極為豐富的，它的定義、構(gòu)成、作用、測定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對于一般的個(gè)體作者來說，把它當(dāng)作一個(gè)具體論題是不合適的。還比如：有個(gè)中學(xué)化學(xué)教師寫的一篇論文，題目是《論中學(xué)化學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律》，再有個(gè)教師寫的一篇教學(xué)總結(jié)，題目是《論全面貫徹中學(xué)化學(xué)的基本教學(xué)原則》，這些題目的“噸位”太大了，有點(diǎn)嚇人。

寫教學(xué)論文要講實(shí)事求是。而我們學(xué)科的特點(diǎn)是兩年一屆畢業(yè)班，甚至有些把關(guān)老師常駐沙家浜，年年畢業(yè)班，教學(xué)任務(wù)非常繁重，可供自己支配的時(shí)間少之又少，因此，缺乏足夠的時(shí)間和精力去鉆研涉及面廣的大課題。

題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，在不少人的潛意識里，深怕人微言輕，似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說就越像論文。其實(shí)，題目太大以后，往往會因力不從心，而導(dǎo)致失敗。這里的“太大”是指：研究的問題“外延”太大，幾乎是無所不在，其中--不是概論、就是原理、不是化學(xué)、就是物理！這種文章表面上看起來很大氣，可往往給人言之無物、華而不實(shí)之感。

我們從本學(xué)科工作實(shí)際出發(fā)，最好是取某個(gè)小問題、某個(gè)問題的側(cè)面來寫，如果抓住一個(gè)重要的小題，能夠深入本質(zhì)，切中要害，從各個(gè)方面把它說深說透，把道理說清楚，有自己獨(dú)到的新見解，有真情實(shí)感，使人們看后得到啟發(fā)，受到教育。那論文就一定有份量。但題目也別太小了，太輕而易舉，不費(fèi)力氣，那也不利提高。

一般來說，大題目寫起來容易空泛，這往往是由于學(xué)力不足，無法深入，寫少了象蜻蜒點(diǎn)水，如浮光掠影；寫多了則顯得又臭又長。

2、選題追風(fēng)

第二個(gè)容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是選題追風(fēng)。

如何獨(dú)樹一幟？面對同類的資料，不同作者自有其不同的闡述與見解，所謂仁者見仁，智者見智。我們可以把其中富有個(gè)性的典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)的合理論證，摘錄出來，從而為自己獨(dú)樹一幟提供保證。

3、選題過時(shí)

選題過時(shí)，是普通作者在選題時(shí)常常出現(xiàn)的問題。

喜新厭舊決不是一個(gè)貶義詞。市場上有新鮮蔬菜和枯萎了的蔬菜，你選購哪一種？商店里有新衣服和舊衣服，你中意哪一件？單位分配新房子和舊房子，你愿意住哪一套？我想絕大多數(shù)人都會選擇前者放棄后者。人同此心，心同此理。人們總是喜歡讀那些有新意的文章。老生常談，陳詞濫調(diào)，人見人憎，嗤之以鼻。選題陳舊，沒有創(chuàng)見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價(jià)值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點(diǎn)、新見解，就沒有必要再寫了。

4、選題過難。

選題太難，完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：《化學(xué)學(xué)科教學(xué)與開發(fā)青少年的智力》，這樣的論題使人無從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據(jù)自己的興趣和可能，研究到哪里是哪里，寫的論文不可能完整。

（二）怎樣選題

選擇課題的恰當(dāng)與否，常常關(guān)系到整個(gè)研究的成功與否。許多教師對撰寫教學(xué)論文深感頭疼，這實(shí)際上更多的是對“教學(xué)論文”畏懼心理的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣來選題呢？

現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時(shí)間和較大的精力。對于普通的研究者來說，限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件，并無能力來承擔(dān)。有的又太過具體，缺乏普遍價(jià)值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現(xiàn)那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。

選題是撰寫教學(xué)論文的第一步。選題如注意避開了上述的一些誤區(qū)，就具備了取得成功的重要且基本的前提。選擇一個(gè)恰如其分的小題目去寫教學(xué)論文，方向就會看得準(zhǔn)確，問題可以說得深刻，結(jié)論就可能下得透徹。其次是對象選擇要就近避遠(yuǎn)。就教學(xué)研究論文的探討對象而言，應(yīng)當(dāng)就近避遠(yuǎn)，由近及遠(yuǎn)，切不可舍近求遠(yuǎn)。第三，探索由淺入深。教育研究或問題探索的程度，當(dāng)然是越深入、越能顯出水平，做出來的越是好文章。然而，飯要一口一口吃，路是一步一步走。深從淺中始，有淺才有深。第四，選題要新穎，立意高，具有時(shí)代氣息。

我們身邊有著活潑可愛的學(xué)生，變化萬千的現(xiàn)象；手頭有著豐富多彩的事例、內(nèi)容廣泛的資料。面對這些我們相當(dāng)了解、十分熟悉，完全可以說是俯首可得、隨手能拾。只要做個(gè)有心人，只要善于觀察，從身邊的事物或現(xiàn)象中，從手頭的圖書或期刊里，找出一個(gè)適合的選題并非難事：現(xiàn)舉幾個(gè)例子供大家參考。

1、在備課中發(fā)現(xiàn)教材錯(cuò)漏、矛盾、含糊不清等問題，特別是利用現(xiàn)代教育理論分析和闡述一些有效的傳統(tǒng)教法，賦予傳統(tǒng)教法新的內(nèi)涵，或?qū)F(xiàn)代教育理論與有效的傳統(tǒng)教法進(jìn)行一些熔合。如啟發(fā)式、溫故知新、能力遷移、自學(xué)能力、小問題引路、難點(diǎn)突破、德育滲透、素質(zhì)教育、信息反饋等等，可寫的很多。

2、從處理練習(xí)中發(fā)現(xiàn)。如常見資料的錯(cuò)漏、某類新題型的分析、中考和高考題分析等。

3、在上課、學(xué)生提問和批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)。記下學(xué)生提問中一些有深度的問題，或許可以發(fā)現(xiàn)一類現(xiàn)象、一類矛盾、或一些從未有人思考過的問題，或從對學(xué)生典型錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)普遍存在的缺陷、誤區(qū)、定勢思維等，從教育理論的高度分析產(chǎn)生的原因，提出新穎的、有普遍指導(dǎo)意義的觀點(diǎn)方法，從而確定寫作命題。說到這，我就多說兩句，我們教研組就有個(gè)學(xué)生語錄本，把學(xué)生的一些經(jīng)典語句記錄下來，積累一學(xué)期后仔細(xì)翻閱，不僅笑話很多，其中可作論文實(shí)例的材料也不少，推薦給同行們試做做。

4、從身邊事實(shí)中、從閱讀教學(xué)雜志中發(fā)現(xiàn)。教師容易從中得到體會，但關(guān)鍵是歸類總結(jié)，上升到理論的高度闡述，形成帶一般規(guī)律性的結(jié)論。

5、從反常實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。不放過實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反常現(xiàn)象，追蹤到底，往往會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

6、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來分析和研究某些問題。

7、對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。

8、對學(xué)生心理研究方面。如學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律，差生的轉(zhuǎn)化。

9、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，我國城鄉(xiāng)有許多學(xué)校的教師都在參與各種課程設(shè)置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

10、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長和特色，它具有相對性。

11、中小學(xué)教學(xué)銜接方面的研究。

12、激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。

13、當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的研究。

我們把剛才舉的這些例子整理出來，大致就是從以下這些角度去選題，比較容易在論文中發(fā)揮。

1、從行動中選題 ①把你感到最煩惱的問題作為選點(diǎn) ②把你最感興趣的話題作為選點(diǎn) ③把你獲得成功的方法作為選點(diǎn) ④把引起你警覺的現(xiàn)象作為選點(diǎn) ⑤把震動過你的新理念作為選點(diǎn)

2、從別人的研究成果中選題。定期查看教學(xué)刊物，上教學(xué)網(wǎng)站。

（三）選題的原則

從教育科研所探討的問題來看，選題可以分為兩大類課題。

第一類是基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類是應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么樣的教法”等。

這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是，作為一線教師，我們一般應(yīng)當(dāng)把自己研究的重點(diǎn)放在應(yīng)用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看，選題也有兩種含義。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如，是選擇教育基礎(chǔ)理論方面的課題，還是選擇應(yīng)用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內(nèi)，確定論文的中心論題。也就是在中學(xué)教育、化學(xué)教學(xué)的范圍內(nèi)，確定研究什么問題。剛才說的這些有點(diǎn)像繞口令似的，簡單講，我們這里主要指的是第二種含義。即在自己的研究范圍內(nèi)，確定論文的中心論題。也就是在中學(xué)教育、化學(xué)教學(xué)的范圍內(nèi)，確定研究什么問題。所以在選題時(shí)我們可以考慮以下這些原則：

1、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。

對研究課題有濃厚的興趣，會表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動性。興趣會產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。

2、選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目。

研究者應(yīng)從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。在選題時(shí)，自己要考慮一下，你對本專業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個(gè)論題。

3、選擇自己占有資料較為充分的的題目。

從外因方面來說，資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會使工作的難度降低一些。我們把上述歸納出來就是大屏幕上這些話：

1、角度要新，人無我有、人新我實(shí)。

2、角度要小，要小題大做，不要大題小做。

3、立足實(shí)踐，提煉新意——“冷點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”

一線教師的論文多數(shù)源于實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優(yōu)勢應(yīng)該有充分的認(rèn)識，并不斷保持和發(fā)展.我認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要： 一是在主題上，立意新穎，視角獨(dú)特； 二是在時(shí)間上，意識超前，創(chuàng)作及時(shí)。

4、題目擬定，要突出選題的領(lǐng)域或重心、不能有多個(gè)中心詞。文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，題目要引人注意，有些還可以給人以懸念，使人有想看內(nèi)容的愿望。論文題目確立的另一方面是用文字表述論文的主題。論文寫作是為了發(fā)表出來給別人看的。人們看論文，第一眼是看題目，論文是否能給人留下比較深刻的印象，因而引起別人的興趣，就看題目起得如何。題目的最基本要求是確切，長短適宜。確切指題目能夠準(zhǔn)確地反映論文的主題，而不是題文不符。長短適宜指論文的題目不宜太長。

論文題目確定時(shí)還要注意題目不要太大，太泛。題目太大，必然會使論文空洞無物。即使問題單一的論文，題目也盡量有特色，不要過于泛泛。表達(dá)形式上，題目應(yīng)注意新穎性，生動性，一般要加副標(biāo)題。論文的題目一般都采用肯定式，有時(shí)為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個(gè)副標(biāo)題。

無論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，別人用過的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見解，而需要再用的話，用時(shí)可在題目上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。

題目字?jǐn)?shù)不要太多，反之則顯得不精煉。根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）的標(biāo)準(zhǔn)，以及我們國家標(biāo)準(zhǔn)總局制訂的總局標(biāo)準(zhǔn)（GB3179-82的規(guī)定，題目一般不得超出20個(gè)字，題目中不用標(biāo)點(diǎn)符號。）

三、怎樣收集論文素材

收集整理材料，即準(zhǔn)備論據(jù)。對照標(biāo)題所涉及的方面收集必備的材料，如回憶記錄自己關(guān)于這方面的體會要點(diǎn)、查證校對有關(guān)的數(shù)據(jù)、映證相關(guān)的教育理論等，同時(shí)注意取舍：取其最有用的、去掉用處不大的材料。有了這些內(nèi)容，寫作時(shí)才有話可講，且言之有理、言之有據(jù)。在收集過程中給大家提幾條建議。

（一）借鑒成果，博采眾長——先粗保存再歸類保存，整理中頓生靈感

對他人的研究成果，進(jìn)行吸收消化，為我所用，這是每一個(gè)科研工作者都在做、并且必須做的事情。一個(gè)人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補(bǔ)這個(gè)“先天性缺陷”，就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒。就化學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以化學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主，但還應(yīng)兼顧班主任、教育方法，以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)的題材信息，特別是教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識和信息。信息的采集形式多種多樣，大致可以分為三類：

（1）書面形式，比如各種書籍、報(bào)紙、刊物等；

（2）口頭形式，比如各種會議、聽課、交流、咨詢等；

（3）電子形式，比如網(wǎng)絡(luò)。

這些信息采集后的保存方式也各不相同，先粗保存。主要有四種方式：

（1）制卡片，簡要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項(xiàng)內(nèi)容；

（2）做摘記，寫在本上；（3）復(fù)印或收藏；（4）電子信息存盤。

收集的信息再歸類保存。電腦的使用可以把這些寶貴的文獻(xiàn)資料，全部化為電子信息存盤，并整理歸類。整理歸類的過程，即便是文字輸入的過程都能夠使你頓生靈感，我記得一位臺灣女詩人創(chuàng)作了一首詩《一生都在整理一張書桌》，我想，做學(xué)問的人都應(yīng)該“一生都在忙碌中整理一張書桌”。這樣為論文寫作，提供了強(qiáng)大的理論支持和眾多的珍貴例子，從而萌生對某一題材的進(jìn)一步研究和發(fā)掘，撰寫成了論文。所以論文不是誰刻意寫出來的，有一點(diǎn)瓜熟蒂落的感覺，無病呻吟成不了好文章。

（二）完備素材，厚積薄發(fā)——論文還自教研始，處處留心皆學(xué)問

“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點(diǎn)，有一定的道理。“厚積”是基礎(chǔ)，沒有來源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等素材的積累，想要寫出比較有價(jià)值的論文，幾乎是不可能的.這些素材源于何處？如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢？答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問”.教師要想寫出教育教學(xué)文章需要有充足的原材料和創(chuàng)造性的思維加工過程。只有勤于積累，精于思考、才會有東西可寫，并能寫出具有一定水平的文章來。

要善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。積累資料的方法通常是記筆記或制做卡片，寫教后感。相對而言，制作卡片方便使用，卡片積累多了，就有可能成為很有價(jià)值的寫作素材。積累資料的途徑很多，最簡單的就是多看多讀，從閱讀刊物中得到啟發(fā)，寫必先讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”當(dāng)然，一看別人的論文，就會寫稿是不可能的。這里所說的閱讀刊物必須以平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫出文章。在此基礎(chǔ)上，多看一些化學(xué)教學(xué)刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識，擴(kuò)大視野，拓寬思路，由此得到啟發(fā)而創(chuàng)新。如結(jié)合自己長期積累的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對別人的文章提出疑問，在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的“也談……問題”以及“對……問題的糾正”教學(xué)論文，這是其一；其二，閱讀刊物可以激發(fā)或增強(qiáng)你的寫稿動機(jī)。你一定有過這樣的感想：“化學(xué)教學(xué)刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識點(diǎn)的深化和拓寬，這些問題我也想到過。”或許還會產(chǎn)生點(diǎn)“不服氣”。這種不服氣之感既是啟發(fā)也是教訓(xùn)。啟發(fā)是，寫教學(xué)論文并不是大著作，我們每個(gè)一線教師都能寫出有見解的論文；教訓(xùn)是，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要潛心教學(xué)研究，及時(shí)捕捉靈感、勤動筆頭寫教學(xué)隨筆，日積月累方能說理道文。其三，閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目內(nèi)容、論文的格式及語言表達(dá)等寫作上的問題，還能獲得有關(guān)撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性從閱讀中擴(kuò)大知識面，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合處，更重要的是在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新課題，產(chǎn)生素材的靈感。

具體說來，素材的來源主要有以下幾方面：

1、課堂教學(xué)，深入學(xué)生，對于教學(xué)第一線的教師，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)是素材積累和產(chǎn)生的重要場所，學(xué)生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往能引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯浚钊雽W(xué)生是我們進(jìn)行教學(xué)科研論文創(chuàng)作的原動力和策源地。

課堂教學(xué)是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來源，這不但是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程，是一個(gè)向?qū)W生學(xué)習(xí)、自己提高的過程；

2、課后反思，堅(jiān)持寫教后感；教后感是對課堂教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)以及課堂上所反映出來的問題和教學(xué)效果的評析及總結(jié)，也可以說是教師對自己從設(shè)計(jì)—實(shí)施—效果的反思或心得體會。

3、作業(yè)記錄，從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，還提示我們教研的改革方向；

4、考試總結(jié)；

5、解題分析，常見解題錯(cuò)誤分析。或某些問題的特殊解題思路或巧解妙證，并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢；及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等

6、調(diào)查反饋，可以用談心、問卷等多種形式進(jìn)行，從中反饋的信息是難得的寫作素材；

7、成果質(zhì)疑，學(xué)習(xí)他人但不要迷信，發(fā)現(xiàn)不足甚至是錯(cuò)誤之處，理由不充分的就要敢于質(zhì)疑；

8、探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點(diǎn)的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問題的理解程度；

9、靈感頓悟，事實(shí)上很多自選課題的素材是平時(shí)工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢中突然想到的，這種靈感是對問題深入思考的結(jié)果，如果沒有自覺教研的精神，靈感就無從談起.。

10、做好隨記，在教學(xué)實(shí)踐中，要把一些學(xué)生易混淆的或易出錯(cuò)的典型問題，隨時(shí)記錄下來，每次聽課時(shí)學(xué)到的方法體會，都作一簡單的小結(jié)，在批改作業(yè)時(shí)，把學(xué)生新穎的解題方法詳細(xì)地記錄下來，對作業(yè)中的典型錯(cuò)誤也作詳細(xì)記錄，目的是認(rèn)真分析作業(yè)錯(cuò)誤，檢點(diǎn)自己教法中的不足，及時(shí)給學(xué)生以輔導(dǎo)糾正。同時(shí)也為總結(jié)成書面文章提供第一手資料。

總之，材料的收集一是靠平時(shí)的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻(xiàn)、資料去尋找，三是從報(bào)刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。其次，在積累資料的過程中，要精于思考，積累到一定程度時(shí)，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進(jìn)行加工的過程，在思考中發(fā)現(xiàn)新課題，產(chǎn)生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變?yōu)檎w，獨(dú)立的東西變得聯(lián)系起來。

四、材料要充分

選材是否合理是文章成敗的關(guān)鍵。

寫論文從整體構(gòu)思，到題目確定，到論證過程等等，都不能離開選材--客觀的資料。論文的寫作離不開材料的運(yùn)用，沒有足夠的材料支持，就無法使自己的觀點(diǎn)站住腳。材料的來源主要有三方面：

1、從文獻(xiàn)資料中獲得。目前可以利用的文獻(xiàn)資料中教育學(xué)專著，教育發(fā)展史料，教育教學(xué)專業(yè)刊物上的經(jīng)驗(yàn)介紹和工作總結(jié)文章，自己或其他教師的教案，學(xué)生的作業(yè)和考卷，其他學(xué)科對教學(xué)研究有啟發(fā)的資料。

2、教學(xué)調(diào)查。教學(xué)調(diào)查是通過考察教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的研究工作，通常是為了系統(tǒng)地了解教學(xué)中的某些事實(shí)，在調(diào)查中獲取的資料是第一手資料。調(diào)查的方法有許多種，常用的有：（1）問卷法。問卷即使用事先印制好的調(diào)查表與被調(diào)查者進(jìn)行書面形式的談話。（2）談話。談話是一種通過與調(diào)查對象面對面交談獲得客觀事實(shí)材料的方法。（3）觀摩課堂教學(xué)。觀摩課堂教學(xué)是教師獲得教學(xué)研究第一手資料的另一種方法。（4）測試法。測試法應(yīng)用的對象一般是中學(xué)生。調(diào)查者通過讓學(xué)生完成精心設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容，達(dá)到獲取所需資料的目的。（5）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)研究的重要組成部分。進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)已不單純是了解教學(xué)現(xiàn)狀，而是將研究者對某一教學(xué)問題的設(shè)想付諸實(shí)現(xiàn)，以檢驗(yàn)自己的假設(shè)。

選材的目的，是采眾家之長，成一已之見。因而，在材料的準(zhǔn)備中必須注意以下幾個(gè)方面問題：

1、如何確立論點(diǎn)：即通過資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等挑選出來，并且從新的視角，予以新的觀察。

2、如何獨(dú)樹一幟：同類資料中，不同作者自有其不同的闡述與見解，我們可以把其中富有個(gè)性的典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)的合理論證，摘錄出來，從而為自己獨(dú)樹一幟提供保證。

3、如何表現(xiàn)自我：不少文章大同小異，因而，有關(guān)資料內(nèi)容的交叉爭議之點(diǎn)，往往也是文章的價(jià)值所在，關(guān)鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來，對于形成自己的主見，確定文章的論證角度和發(fā)展方向，則大有裨益。

4、如何精耕細(xì)作：不少文章由于種種原因，原作者只是提出了問題。并未作詳細(xì)而中肯回答。如將文中略寫部分歸攏在一起，加以擴(kuò)充分析，我們會從中受到啟發(fā)，從而修正原有的選題方向，對問題作出定向、適度的思考和研究。

總而言之，選材時(shí)，一定要注意不去作大而無當(dāng)?shù)穆?lián)系和比較。必須有選擇、有重點(diǎn)地找一些與我們的論點(diǎn)有關(guān)的東西來作對比研究，以便從中提煉出自己的見解。

五、論文寫作：

材料收集整理完畢，就可以開始成文。論文的寫作是有一定格式的，調(diào)查報(bào)告式論文和教學(xué)實(shí)驗(yàn)式論文是我們經(jīng)常運(yùn)用的論文形式，其寫作格式一般比較明顯，也容易掌握。

1、教育調(diào)查和教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告大致可以從以下三方面撰寫：

第一部分是引言。這部分的目的是提出問題，即調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的目的是什么，問題是怎樣提出的。引言可以作為同其他部分并列的獨(dú)立部分，也可不另加標(biāo)題，放在文章的開頭。引言比較短，要開門見山，簡明扼要。

第二部分是調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的方法及過程。包括調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對象的選取，實(shí)驗(yàn)變量的確定和控制，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的實(shí)施過程等。這部分要讓讀者了解調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的過程及使用的方法，以考察所用資料是否可靠。

第三部分是討論，即對由第二部分獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，從中得出研究的結(jié)論。這部分要反映研究者的論點(diǎn)，寫作時(shí)可以用簡明的語言提出自己對問題的看法，做到論點(diǎn)鮮明。另外需要注意的一點(diǎn)是結(jié)論的得出要與已有的材料吻合。

2、論述性論文的寫作

從目前看，教師寫論述性論文的較多，而且一般沒有明顯的結(jié)構(gòu)劃分。實(shí)際上，論述性論文也有相對固定的結(jié)構(gòu)，大致也可以分為三部分：問題的提出，理論分析和結(jié)論。與調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告不同，這里的結(jié)論有時(shí)與引言一起放在文章的開頭。

對中學(xué)教師論述性論文格式要求不很嚴(yán)格，但作為學(xué)術(shù)論文，第一，觀點(diǎn)要明確，而且要有自己的觀點(diǎn)。第二，要用適當(dāng)?shù)牟牧险f明觀點(diǎn)，從事實(shí)材料中得出結(jié)果，而不是相反，為了證明某一

觀點(diǎn)去拼湊材料。第三，文字要簡明、清晰.四.遵循基本的寫作和出版道德

六、思路要清晰

在寫論文之前，我們不妨先擬好一個(gè)寫作提綱，如有可能最好是來一個(gè)初稿，然后再動手。

提綱 ：可以幫助我們樹立全局觀，從整體出發(fā)，去檢驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)所占的地位，所起的作用，展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當(dāng)，各個(gè)部分之間的比例是否和諧，每一個(gè)部分、每一環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否絲絲入扣，配合默契，是否都能為主題服務(wù)等等。

初稿 ：提綱只是論文的大致輪廓，不可能對每一細(xì)節(jié)都考慮周密完善，因而可以先寫一個(gè)初稿。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改；對于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。修改潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。初稿的寫作通常有兩種寫法：

（一）按提綱的順序分段進(jìn)行，它可以使文章的格調(diào)、風(fēng)格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，避免旁逸斜出，防止語言、文字上的重復(fù)；

（二）按內(nèi)容的熟悉程度分段進(jìn)行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感。

七、表達(dá)要準(zhǔn)確

一篇好文章，除了要數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論正確外，還要求它表達(dá)明確、文字通順，使人感到言有理，易于理解接受。這樣才能達(dá)到溝通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識來源的目的。如果文筆甚差，語言晦澀難懂，篇幅冗長乏味甚至雜亂無章，難以讓人看懂，就起不到廣泛交流的目的。因此，良好的語言修辭是每個(gè)撰稿者的基本功，必須掌握。對于“理科文章”來說，采用科技文體寫作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）專門性科學(xué)術(shù)語：用科技文體寫作，文中必然會多次出現(xiàn)專門性科學(xué)術(shù)語，這種術(shù)語必須保持其意義的專一和穩(wěn)定。

（2）語言的書面性：我們寫出的文章，是讓人用眼睛看的，要具有嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的風(fēng)格，故而要多用書面語而少用口頭語。不能把平時(shí)我們的口頭語和給學(xué)生講的通俗語言寫到文章中去。（3）語言：理科文章，雖不能像文學(xué)作品那樣，要求讀起來抑揚(yáng)頓挫，講求韻律，但也要行文流利，音調(diào)和順，讀起來有節(jié)奏感。

（4）語法、語句要完整，要特別注意不能隨意簡化字句造成意思不完整。

（5）句式配置：撰寫理科文章，要求文中句子嚴(yán)謹(jǐn)明晰，語意確切。因此它的句子結(jié)構(gòu)就十分講究規(guī)范、完整，多用主謂句、陳述句而簡略、倒裝、抒情等句式幾乎不用。由于文章以表達(dá)意思簡明為準(zhǔn)，所以對偶、反復(fù)、排比、層遞等句式也應(yīng)盡避免。

（6）文章中的插圖。文稿中的插圖按書中應(yīng)有的大小來畫，畫圖時(shí)，要用碳素墨水畫，線條粗細(xì)均勻，對圖上所有的注字（包括中文、外文或數(shù)字等），要標(biāo)在相應(yīng)的位置上。并在圖的下面標(biāo)上圖的序號，如圖

1、圖2······一定要將圖畫規(guī)范，不要隨手畫成草圖。

（7）與教學(xué)同步的文章，一般應(yīng)提前六個(gè)月投寄，寫給學(xué)生看的文章，一般應(yīng)當(dāng)至少提前四個(gè)月投寄。否則，又等到下一年。

（8）為了說明問題，適當(dāng)引用他人發(fā)表的作品，應(yīng)當(dāng)注意參考文獻(xiàn)，這是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，也是尊重他人成果的道德問題。

此外還要重視修改，即論文的后期制作。反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章。

只有反復(fù)推敲和字斟句酌，文章才會顯得具體、準(zhǔn)確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范圍可大可小，既可以來一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”—就是發(fā)現(xiàn)了什么問題，修改什么問題，通過材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點(diǎn)立之牢固，并與材料達(dá)到和諧統(tǒng)一；又可以“徹頭徹尾”—就是發(fā)現(xiàn)問題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)，修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)，修改語言等。

修改觀點(diǎn) ：在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確，說明它的若干個(gè)從屬論點(diǎn)，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準(zhǔn)確；同時(shí)還要關(guān)注一下自己的觀點(diǎn)是否與別人類似或雷同，有無創(chuàng)意與新意等等。

修改結(jié)構(gòu) ：從結(jié)構(gòu)上來看，不僅要求論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達(dá)，還要求文章的開頭、結(jié)尾、段落、層次、過渡、照應(yīng)、主次、詳細(xì)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理緊湊。

修改語言 ；要在語言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫，文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡潔、專業(yè)，努力做到字字珠璣、句句充實(shí)。

總之，寫好論文除了從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、寫作技巧等幾個(gè)方面下功夫以外，關(guān)鍵是要對日常教學(xué)進(jìn)行不斷的思考、提升。論文就是從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思中來，從研究學(xué)生、處理好師生關(guān)系的過程中來，從參與聽課、評課的感受中來，從對身邊故事的思索中來。寫作的靈感很多時(shí)候來源于生活的經(jīng)驗(yàn)積累，只要我們有那種研究精神，靈感會隨時(shí)光顧你。相信在以后的學(xué)習(xí)與工作中，只要細(xì)心觀察，多思索多寫，我們在座的一線教師一定能寫出更高質(zhì)量的教學(xué)論 最后衷心祝愿：每一位同行都能成為錦繡文章的主人！謝謝大家！案例一和二，談激趣的論文例證。案例3、4、5、6、談評價(jià)的論文例證

第二篇：教師怎樣寫科研論文

豐臺區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

教師怎樣寫科研論文

（根據(jù)上海市教育科學(xué)研究院普教所張肇豐教授講課內(nèi)容整理，未經(jīng)作者同意不得轉(zhuǎn)載）

首先明確：什么是教育科研論文：

以議論的方式，對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問題和規(guī)律進(jìn)行闡述、揭示和探討的一種文體。

科研論文與工作總結(jié)的區(qū)別：

本質(zhì)上都是對教育教學(xué)工作的反映。工作總結(jié)——數(shù)量的記錄（說明做了什么，有什么成績或不足；重在事實(shí)敘述）。科研論文——質(zhì)量的分析（說明怎樣才能做好工作；是教育科學(xué)規(guī)律的反映，有比較嚴(yán)密的邏輯表述形式）。

第一部分：論文的主要類型

主要包括：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、（教育案例）

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)：

基本經(jīng)驗(yàn) + 典型事例，有一定的理論色彩。

如：下面是一位班主任老師撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本框架： 《我是怎樣帶“差班”的》

一、客觀地分析和評價(jià)“差班”學(xué)生

1、“差班”時(shí)的學(xué)生并非都是差生

2、成績差不等于智力差

3、不能簡單地把紀(jì)律性不強(qiáng)看成是品德差

二、堅(jiān)持深入細(xì)致的思想工作

（節(jié)選文本）高三時(shí)一些學(xué)生心不在焉、學(xué)習(xí)成績直線下降。原來他們家所在地已被外高橋保稅區(qū)征用，就業(yè)問題實(shí)際已經(jīng)解決，因此學(xué)習(xí)動力不足了。

如何解決這個(gè)問題呢？我要求全班同學(xué)都去看看近來報(bào)刊上刊載的各種招聘廣告，了解一下現(xiàn)在各類企事業(yè)單位，特別是“三資”企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)大專以上文化程度，有一定特長已成為招工的普遍要求。于是，我‥‥‥

三、堅(jiān)持嚴(yán)格的班級常規(guī)管理

1、抓教室的清潔衛(wèi)生

2、抓學(xué)生的出勤

四、爭取全體科任老師的支持、配合和幫助

文章共分四大部分，四個(gè)標(biāo)題概括了作者帶差班的四條經(jīng)驗(yàn)，每一部分作者都通過一些具體事例來加以說明。文章要是單獨(dú)闡發(fā)思想工作的重要性，意義并不大，因?yàn)檫@個(gè)道理大家都懂，但通過具體事例，就不僅告訴別人要做什么，而且還說明了自己是怎么做的。基本經(jīng)驗(yàn)加上典型事例，使文章具有了更多啟發(fā)和借鑒意義。

2、學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)：

中心論點(diǎn) + 論據(jù)（理論、事實(shí)）思辨性、理論性強(qiáng)

從心理學(xué)、教育學(xué)等角度提煉觀點(diǎn)、找出依據(jù) 如：《對轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生工作的幾點(diǎn)思考》

第一分論點(diǎn)：了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)。豐臺區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

分析心理矛盾：

1.重感情與感情投入枯竭的矛盾； 2.自尊心強(qiáng)與得不到尊重的矛盾； 3.好勝與不能取勝的矛盾； 4.上進(jìn)心與被動個(gè)性的矛盾。

3、研究報(bào)告的特點(diǎn)：

假設(shè) + 驗(yàn)證

實(shí)證性的研究或行動研究（有別于思辨性研究）

如：《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究》 什么是“差生”產(chǎn)生的主要原因？ 一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)查研究：

13個(gè)區(qū)縣、3000多名初中學(xué)生、100多萬個(gè)數(shù)據(jù)

按學(xué)業(yè)成績分為好（75%以上）、中（75—25%）、差（25%以下）三類 對“差生”進(jìn)行聚類分析 聚類分析的結(jié)果

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的四種類型： 1.暫時(shí)性（18.4%）2.能力型（5.7%）3.整體型（12.2%）4.動力型（57.8%）

選擇恰當(dāng)?shù)恼撐念愋停?/p>

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：提煉有效的教育行為 學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理論解釋 研究報(bào)告：具備必要的控制條件

第二部分：論文的寫作要素

義理 —— 觀點(diǎn)、立意

考據(jù) —— 材料、論據(jù) 辭章 —— 方法、語言

好文章：新觀點(diǎn)、新材料、新方法

選題是成功的一半 論文選題的來源：

受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題 用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念 來自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn) 查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納 選題來源之一：

受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題 學(xué)術(shù)爭鳴（理論層面）

素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、全面發(fā)展、創(chuàng)新教育、教育市場化、公平與效率 社會影響（政策層面）

招生制度、就近入學(xué)、均衡化、奧數(shù)、雙語 豐臺區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

教改難點(diǎn)（學(xué)校層面）

“研究性學(xué)習(xí)”、三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)與生成、發(fā)展性評價(jià)、校本研究與專業(yè)引領(lǐng)

示例：研究性學(xué)習(xí)的探索：

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“綜合課程”——模塊式

七寶中學(xué)“開放性主題活動”——研究的階段性 晉元中學(xué)“走進(jìn)學(xué)科教學(xué)”——課內(nèi)外結(jié)合 楊浦高中“課題型研究”——高校教育資源

華師大一附中“跨學(xué)科研究活動輔導(dǎo)”——思維方法訓(xùn)練 上海中學(xué)——個(gè)人獨(dú)立研究 進(jìn)才中學(xué)——學(xué)生科學(xué)院

選題來源之二：

用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念 哲學(xué)觀念層面

人文精神、和諧理念、建構(gòu)主義、多元智能

關(guān)懷倫理學(xué) 方法論層面

品德發(fā)展階段理論、問題解決心理學(xué)、支架式與拋錨式教學(xué)模式、有效教學(xué)理論

應(yīng)用方法層面

行動研究、案例研究、心理測量、調(diào)查統(tǒng)計(jì) 示例：用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐 《道德教育的關(guān)心模式》

《詮釋學(xué)視角下教材文本的解讀》

《知識管理及其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用》

《建構(gòu)主義教學(xué)模式在電工學(xué)科中的應(yīng)用》 《隱性知識對學(xué)前雙語習(xí)得模式的制約》 《學(xué)生前概念的特點(diǎn)及對理科教學(xué)的啟示》

《格式塔心理對小學(xué)低年級線條寫生作品形式美感生成之作用》

選題來源之三：

來自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn) 良好效果與成功經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)

示例：教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

《上博客做教研---海南省網(wǎng)絡(luò)教研新探索》 《杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探》 《平民班長制的實(shí)施與思考》

《班級學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐與思考》 《對一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究》

《話題作文對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)》 《任務(wù)型英語教學(xué)評價(jià)的試題設(shè)計(jì)》 豐臺區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

選題來源之四：

查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納。例如： 《我國教師人格研究述評》 《我國雙語教學(xué)研究新進(jìn)展》 《近10年提問研究審視》

《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾種類型》 《從文體角度看中小學(xué)語文教學(xué)》

《關(guān)于化學(xué)課程“三維目標(biāo)”的思考》 《近年政治高考的特點(diǎn)及趨勢述評》 《思維地圖及其在美國的應(yīng)用》

論文選題三原則：

新（獨(dú)創(chuàng)性）——避免人云亦云 小（可行性）——避免大而無當(dāng) 實(shí)（實(shí)踐性）——避免故弄玄虛

要尋找適合教師研究的突破口。例如：

《說錯(cuò)——對高中數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的一個(gè)改變》 《專用作業(yè)紙制度——一項(xiàng)減負(fù)增效的好舉措》 《插圖涂改：一種有待開發(fā)的課程資源》 《小學(xué)英語有聲作業(yè)的應(yīng)用》 《論吹塑紙版畫的創(chuàng)作教學(xué)》 選題與立意的關(guān)系

? 范圍：學(xué)校教育科研的八大問題

? 1.轉(zhuǎn)變觀念

2.領(lǐng)導(dǎo)重視 3.學(xué)習(xí)理論4.…… ? 主題：

? “教師學(xué)習(xí)理論的必要性和重要性” ? “教師開展理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和途徑” ? “中小學(xué)教師需要什么樣的理論” ? “促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效形式和方法”

? “當(dāng)前教研活動中理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)及原因分析”等

立意：提煉文章的中心和主題

? 明確：立意的基礎(chǔ)和起點(diǎn)

? 集中：思想的梳理和提煉 ? 境界：精神的提升和追求 90%的時(shí)間在準(zhǔn)備 論文撰寫的基本過程

? 1.確定題目——價(jià)值、角度、范圍

? 2.收集資料——查閱、觀察、訪談、調(diào)查 ? 3.分析資料——比較、歸類 ? 4.提煉主題——抽象、概括 考據(jù)：收集論文材料

? 理論論據(jù)——引經(jīng)據(jù)典 豐臺區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

理論學(xué)說、名人名言、前人研究結(jié)論

? 事實(shí)論據(jù)——實(shí)際事例

情境描述、書面材料、有關(guān)各方反映

收集論文資料的方法

? 觀察：感受氛圍，了解細(xì)節(jié)，注意重點(diǎn) ? 2.訪談：了解不同側(cè)面，從中發(fā)現(xiàn)問題 ? 3.問卷調(diào)查：面廣量大，效率高，可量化 ? 4.查閱文獻(xiàn)資料： ?

理論文獻(xiàn) ?

實(shí)踐資料

觀察法

? 全面觀察與重點(diǎn)觀察

? 描述性記錄與說明性記錄 訪談法

? 個(gè)別訪談與集體訪談

? 封閉式訪談與開放式訪談 ? 直接訪談與間接訪談

問卷調(diào)查法

? 調(diào)查要有一定的理論假設(shè) ? 2.問卷編制要符合調(diào)查目的

? 3.有效利用和挖掘調(diào)查所得信息 文獻(xiàn)資料法

?（1）理論文獻(xiàn)的查閱

有關(guān)研究背景

重要理論依據(jù)

同類研究成果

具體事實(shí)材料

?（2）實(shí)踐資料的收集

? 學(xué)生資料（作業(yè)、周記、成績）

? 教參材料（教學(xué)文件、筆記、教案）

? 外部評價(jià)（督導(dǎo)、檢查、評獎、新聞報(bào)道）教師反思日志設(shè)計(jì)與應(yīng)用

? 到離校時(shí)間的累計(jì)百分比柱狀圖 ? 個(gè)人上課情況統(tǒng)計(jì)累計(jì)柱狀圖 ? 每次作業(yè)量時(shí)間的折線圖 ? 作業(yè)批閱情況的累計(jì)情況表 ? 個(gè)別輔導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)圖

? 給予學(xué)生的鼓勵(lì)與期望圖 ? 每天工作感受百分圖

用自己的語言，講述自己的實(shí)踐 教師論文的語言風(fēng)格

?平實(shí) 豐臺區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

? 流暢 ? 生動

第三部分：論文的文本結(jié)構(gòu)

? 結(jié)構(gòu)：總——分——總

?（1）緒論：提出問題、目的、意義，說明論述的范圍和特點(diǎn) ?（2）本論：并列式

遞進(jìn)式

混合式

?（3）總論：結(jié)論、思考、問題及發(fā)展 鳳頭 豬肚 豹尾： 論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

? 開頭引人入勝 ? 中間內(nèi)容充實(shí) ? 結(jié)尾簡潔有力 開頭引人入勝 交代研究的背景

? 從闡明概念導(dǎo)入 ? 從提出問題導(dǎo)入 ? 從講述事例導(dǎo)入 中間內(nèi)容充實(shí) 論證研究的主題

? 邏輯嚴(yán)密：層層推進(jìn)，論證有力

? 舉例精當(dāng)：貼切，獨(dú)特，精彩 結(jié)尾簡潔有力 概括研究的結(jié)論

? 提煉經(jīng)驗(yàn) ? 說明效果 ? 分析利弊 論文的撰寫格式

(中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn))?（1）標(biāo)題：正、副、引

?（2）署名：獨(dú)立、合作、參與、單位 ?（3）摘要：200字以內(nèi)，關(guān)鍵詞3-5個(gè) ?（4）注釋： ①夾注 ②腳注 ③尾注 ?（5）參考文獻(xiàn)：作者：《書名》（《文章題目》），出版社（《雜志名》），出版年月，頁碼。

? 例： 張肇豐.研究性學(xué)習(xí)的社會學(xué)意義[J]教育研究.2004(2).說到底，好文章不是寫出來的，而是做出來的。

? 三點(diǎn)體會：

? 1.小題大做（義理）? 2.實(shí)踐第一（考據(jù)）? 3.切磋琢磨（辭章）

第三篇：怎樣寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇一：怎樣寫好化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 怎樣寫好化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 作者：趙保栓 來源：《試題與研究·教學(xué)論壇》2013年第18期

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識和探究化學(xué)原理的重要手段，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對教師來說是傳授化學(xué)科學(xué)知識和技能的重要方法，對學(xué)生則可幫助其形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)觀察思維和動手能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教會學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期的結(jié)果，觀察能力很重要，只有善于觀察并準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象，才能為實(shí)驗(yàn)的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。那么在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何觀察和記錄才能順利完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢？

一、應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的目的，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)

設(shè)置某實(shí)驗(yàn)的目的在于實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察、有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)（序言）課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生了變化，從而確定變化是物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂帶燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否有新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)。

二、要明確實(shí)驗(yàn)觀察的順序

一般而言，實(shí)驗(yàn)觀察的順序是：

1、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇與連接？搖2.藥品放置的部位？搖3.反應(yīng)物的色、態(tài)、味等物理性質(zhì)？搖4.反應(yīng)發(fā)生的條件、催化劑、反應(yīng)操作方法？搖5.反應(yīng)過程中的現(xiàn)象（發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等）？搖6.生成物的色、態(tài)、味等物理性質(zhì)。按照上述順序觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是：淡黃色的固體硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，放出大量的熱，生成一種有刺激性氣味的無色氣體。在觀察實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先觀察整套裝置是由發(fā)生裝置、導(dǎo)氣管，收集裝置等三部分組成，然后觀察每個(gè)部分都是哪些儀器組成，選擇這些儀器的依據(jù)，最后再觀察它們是如何組裝成整套裝置的，如何檢查裝置的氣密性等。學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置特點(diǎn)的程序，便可依此程序去觀察實(shí)驗(yàn)室制取其它氣體的裝置特點(diǎn)。

三、要能區(qū)分明顯現(xiàn)象和主要現(xiàn)象

明顯現(xiàn)象是我們感觀容易察覺的現(xiàn)象，主要現(xiàn)象是最能揭示變化本質(zhì)的現(xiàn)象，以鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)為例，劇烈燃燒、火星四射是明顯現(xiàn)象，：生成一種不同于鐵的黑色固體是主要現(xiàn)象，透過現(xiàn)象，我們即能揭示出鐵絲在氧氣中燃燒是化學(xué)變化。當(dāng)然，對于有些實(shí)驗(yàn)而篇二：化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫 化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，也很廣泛。化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從七方面展開來寫的：

1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杭幢敬螌?shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。使實(shí)驗(yàn)在明確的目的下進(jìn)行。2．實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：在實(shí)驗(yàn)名稱下面注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。這是很重要的實(shí)驗(yàn)資料，便于將來查找時(shí)進(jìn)行核對。

3．實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。需要注意的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該有為完成實(shí)驗(yàn)所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。因?yàn)椋迷噭┑臐舛炔煌鶗玫讲煌膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，對于儀器的規(guī)格，不能僅僅停留在“大試管”“小燒杯”的階段。4．實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出主要的操作步驟，這是報(bào)告中比較重要的部分。此項(xiàng)可以了解實(shí)驗(yàn)的全過程，明確每一步的目的，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項(xiàng)中還應(yīng)寫出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

5．實(shí)驗(yàn)記錄：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語的出現(xiàn)。這是報(bào)告的主體部分，在記錄中，即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。6．實(shí)驗(yàn)結(jié)論和解釋：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的化學(xué)知識去分析和解釋，得出結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論的關(guān)鍵所在。

7．評價(jià)和討論：此項(xiàng)是回顧、反思、總結(jié)和拓展知識的過程，是實(shí)驗(yàn)的升華，應(yīng)給予足夠的重視。在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自由的發(fā)揮，比如“你對本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否滿意？為什么？如果不滿意，你認(rèn)為是什么原因造成的？如何改進(jìn)？”或者“為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以如何改進(jìn)？這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是什么？”或者“你認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？”等問題。此項(xiàng)內(nèi)容的書寫應(yīng)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、撰寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要注意：

1．以說明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

2．必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

3．盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時(shí)也可以省略繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)；對于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說明，使他人對本實(shí)驗(yàn)所用儀器能有一個(gè)感性認(rèn)識。4．表達(dá)準(zhǔn)確簡明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡明，就是在說明問題時(shí)語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同而不同,學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類

型設(shè)計(jì)不同形式的報(bào)告。

1． 對于常見的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多且相互間無過多聯(lián)系，一般可以采用表格形 式。表格可以分成三大塊：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)解釋和結(jié)論。如下所示 ［實(shí)驗(yàn)名稱］ ［實(shí)驗(yàn)日期］［實(shí)驗(yàn)員］ ［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

［實(shí)驗(yàn)儀器和藥品］ [實(shí)驗(yàn)內(nèi)容] 1這是中學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常采用的形式，在各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊中出現(xiàn)的很多。當(dāng)然也可以不采用上述表格形式，只需按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，羅列成條，完整表述即可。如下所示 ［實(shí)驗(yàn)名稱］ ［實(shí)驗(yàn)日期］［實(shí)驗(yàn)員］ ［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

［實(shí)驗(yàn)儀器和藥品］ ［實(shí)驗(yàn)步驟］ ［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］ ［實(shí)驗(yàn)解釋及結(jié)論］（以上三步重復(fù)書寫）［實(shí)驗(yàn)評價(jià)與討論］

2．近年來出現(xiàn)了越來越多的探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)。這些類型的實(shí)驗(yàn)重在綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識與技能去解決一些實(shí)驗(yàn)問題，因此重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評價(jià)上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一，只圍繞一個(gè)主題，但實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的書寫格式較為開放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

表格式不需并列對照書寫，具體如下：羅列式與表格式內(nèi)容和順序基本相同。

3．論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以將論文形式書寫實(shí)驗(yàn)，除適用于以上實(shí)驗(yàn)類型外，更加適用于化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)以及一些家庭和課外實(shí)驗(yàn)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括： ① 選擇該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的原因，② 實(shí)驗(yàn)采用的方法，③ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)的原理，④ 實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄，⑤ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，⑥ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，⑦ 實(shí)驗(yàn)評價(jià)和討論，⑧ 實(shí)驗(yàn)體會，⑨ 實(shí)驗(yàn)參考文獻(xiàn)。2 篇三：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,實(shí)驗(yàn)報(bào)告該怎么寫, 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（學(xué)習(xí)方法,要求及報(bào)告的撰寫）學(xué)習(xí)方法：

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求（原理，內(nèi)容，儀器使用方法，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）2.擬定試驗(yàn)方案

3.選擇儀器和方法進(jìn)行測定或試驗(yàn) 4.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié) 5.找出化學(xué)反應(yīng)規(guī)律或總結(jié) 6.學(xué)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

二、基礎(chǔ)知識（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

三、基本操作

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)步驟）

五、數(shù)據(jù)的記錄與處理

六、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及問題討論 學(xué)習(xí)要求

一、預(yù)習(xí)（閱讀教材，參考書，錄像等）1.預(yù)習(xí)報(bào)告

2.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?/p>

二、實(shí)驗(yàn)

1.認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，用法用量

2.實(shí)事求是記錄，分析原因（與理論不符）3.反復(fù)練習(xí)，直至熟練

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（提交）

名稱，目的，原理，步驟，數(shù)據(jù)，分析，總結(jié)，備注 希望可以幫助更多的同學(xué)！1

第四篇：青年教師怎樣寫教學(xué)論文

淺談青年教師怎樣寫教學(xué)論文

浙江余姚八中周長安

開展物理教學(xué)研究、撰寫教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是青年物理教師提高教學(xué)水平，迅速成長的重要途徑。但許多青年教師苦于缺少教學(xué)論文寫作的基本經(jīng)驗(yàn)，筆者根據(jù)自己的點(diǎn)滴體會，就青年物理教師怎樣學(xué)寫教學(xué)論文談點(diǎn)粗淺的看法。

寫論文就是提出問題，通過分析、論證，最后概括得出結(jié)論的寫作過程。通俗地說，即針對問題用書面形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。寫論文主要有兩個(gè)問題，一個(gè)寫什么，另一個(gè)是怎樣寫。一般過程是：首先要選題，標(biāo)題立意，然后圍繞主題取材，經(jīng)過加工提煉，提出論點(diǎn)，找出依據(jù)，總結(jié)歸納出規(guī)律，再經(jīng)反復(fù)琢磨，錘煉字句，修改定稿，這樣一篇論文就寫成了。物理教學(xué)論文是用來進(jìn)行教學(xué)研究和描述研究成果的文章，既有論文的一般性，也有在寫作目的、內(nèi)容、對象和手段等方面的特殊性。學(xué)寫物理教學(xué)論文一般應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、從閱讀刊物中得到啟發(fā)

寫必先讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”當(dāng)然，一看別人的論文，就會寫稿是不可能的。這里所說的閱讀刊物必須以平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫出文章。在此基礎(chǔ)上，多看一些物理教學(xué)刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識，擴(kuò)大視野，拓寬思路，由此得到啟發(fā)而創(chuàng)新。如結(jié)合自己長期積累的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對別人的文章提出疑問，在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的“也談??問題”以及“對??問題的糾正”教學(xué)論文，這是其一；其二，閱讀刊物可以激發(fā)或增強(qiáng)你的寫稿動機(jī)。你一定有過這樣的感想：“物理教學(xué)刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識點(diǎn)的深化和拓寬，這些問題我也想到過。”或許還會產(chǎn)生點(diǎn)“不服氣”。這種不服氣之感既是啟發(fā)也是教訓(xùn)。啟發(fā)是，寫教學(xué)論文并不是著大作，我們每個(gè)青年教師都能寫出有見解的論文；教訓(xùn)是，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要潛心教學(xué)研究，及時(shí)捕捉靈感、勤動筆頭寫教學(xué)隨筆，日積月累方能說理道文。其三，閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目內(nèi)容、論文的格式及語言表達(dá)等寫作上的問題，還能獲得有關(guān)撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。1

二、把握寫稿三要素

1、選材選取題材的方法和途徑，沒有固定的模式，應(yīng)各取所長。我們可著重研究問題的規(guī)律性，找出具有廣泛意義的結(jié)論和方法。這類論文比較多，如“單擺周期的求法”、“物理圖象‘斜率’的意義”、“機(jī)械能守恒定律的條件及應(yīng)用”、“中學(xué)物理教學(xué)思維方法特點(diǎn)”等。我們也可注意縱橫聯(lián)系，尋求知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如數(shù)學(xué)作為簡潔、深刻的語言，是研究物理的抽象思維和推理的工具，因此用數(shù)學(xué)方法分析解決物理問題是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，只要善于總結(jié)，精心選題，就能寫出象“如何運(yùn)用不等式分析物理問題”、“物理微元法的思路及其在教學(xué)中的意義”等有參考價(jià)值的論文。我們還可以從學(xué)科自身特點(diǎn)中去挖掘題材。如物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從物理實(shí)驗(yàn)活動中取材，寫出象“對??實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)改進(jìn)”這類好文章。我們青年教師尤其要注意對教學(xué)規(guī)律的探討，從中獵取大量的題材，創(chuàng)造出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“文貴創(chuàng)新”，有無創(chuàng)新關(guān)系到論文價(jià)值的大小，中學(xué)物理教學(xué)刊物都特別注重教學(xué)的新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新實(shí)驗(yàn)的探討。因此選材應(yīng)突出一個(gè)“新”字，即內(nèi)容的新穎性。一般來說，有關(guān)物理思想方法教育、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材教法探討、問題討論、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)、解題指導(dǎo)和第二課堂等方面的稿件錄用率較高。當(dāng)然，文稿的內(nèi)容應(yīng)有科學(xué)根據(jù)或有充分的例證為基礎(chǔ)，即內(nèi)容的科學(xué)性。另外，我們青年教師寫論文應(yīng)注意“四個(gè)少寫”，即長篇大論的少寫（以不超過一個(gè)版面為宜）、相似性的少寫、有時(shí)間性的少寫、有空間性的少寫。

2、擬題論文稿一般要經(jīng)篩選、初審、復(fù)審三個(gè)關(guān)，第一關(guān)起關(guān)鍵作用的就是論文的題目。因此論文題目的擬定是教學(xué)論文寫作的重要因素，就如畫龍點(diǎn)睛，又似產(chǎn)品推銷的廣告詞。題目要有吸引力，以激發(fā)編者“目欲”，否則一篇有價(jià)值的論文也可能被擱置、無人問津而失去應(yīng)有讀者。

題目應(yīng)該確切、新穎。確切指的是題目要符合論文的中心內(nèi)容，以簡明精煉的文字將主題獨(dú)立地表現(xiàn)出來，具有論文內(nèi)容提要的作用。新穎是指題目要標(biāo)新立異，有獨(dú)特的風(fēng)格和特色，不落俗套。

題目宜小不宜大。題目過大，往往由于水平有限，材料不足，造成顧此失彼，意多文亂。甚至?xí)a(chǎn)生寫不下去的困難，很可能半途而廢，即使成了文，也只能是蜻蜓點(diǎn)水

或虛有其表、華而不實(shí)。尤其是我們初學(xué)寫作的青年教師，最好抓住一個(gè)小題目，進(jìn)行深入研究，努力探討，把它講深講透，寫出有獨(dú)特見解的論文。

題目的文字筆調(diào)和形式可多種多樣，常見的有提問式，如“在周期性外力作用下的物體一定作振動嗎？”；口號式，如“物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣”；敘述式，如“自由落體運(yùn)動的教學(xué)”；并列式，如“原型啟發(fā)與物理教學(xué)。”采用何種形式，應(yīng)不拘一格，重要的是仔細(xì)推敲、推陳出新，擬出言簡意賅、恰如其文的好題目。

3、寫法物理教學(xué)論文的寫法應(yīng)是一般論文的寫作原理和自身特點(diǎn)的結(jié)合。從結(jié)構(gòu)來看，作為論文體裁，模式基本相同，圍繞論題立論，然后運(yùn)用論據(jù)論證。論點(diǎn)提出必須明確，開門見山為好，可以直敘，也可以從現(xiàn)象和事實(shí)引出，一個(gè)論題可以有一個(gè)或幾個(gè)論點(diǎn)，有些小論文論題也即論點(diǎn)，如“一道物理習(xí)題的一種特殊解法”，所要論的就是一種特殊解法，只要結(jié)合習(xí)題說理、把特殊解法概括出來就行。如果上題改成“一類物理習(xí)題的特殊解法”，則有兩個(gè)論點(diǎn)了，還需要通過深入分析概括出怎樣一類習(xí)題。從語言表達(dá)來看，物理教學(xué)論文語言力求質(zhì)樸，少用修辭方法和文學(xué)性語言，重在說理，注意在說理上多費(fèi)筆墨，做到說理透徹，邏輯嚴(yán)密。

說理要透徹，論文就要有充足的事實(shí)和鮮明的觀點(diǎn)，還要有高度的概括和深入的分析，使理論和實(shí)際相結(jié)合，觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。如果只是象擺攤似的大量羅列感性材料，理不出頭緒，就不能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識從感性到理性的大飛躍，也就不成其為論文了。最后值得一提的是，物理教學(xué)論文一般不要寫客套，理完即收，切忌拖泥帶水。

三、投稿要有的放矢。

投稿就象推銷你自己的產(chǎn)品，應(yīng)考慮到“投其所好”、“門當(dāng)戶對”，避免盲目性。投稿前，作者應(yīng)了解各刊物的級別和欄目內(nèi)容，物色與論文對口的欄目，做到有的放矢。例如，教學(xué)專論的欄目，多為專家論文，一般作者不易發(fā)表；有關(guān)解題方面的文稿，可投到“解題指導(dǎo)”或“習(xí)題研究”或“題解與教學(xué)”類欄目的刊物上；有關(guān)教學(xué)體會的文稿，應(yīng)投到有“教學(xué)隨筆”或“經(jīng)驗(yàn)交流”欄目的刊物上。

論文必須符合稿件規(guī)范，一律用16開正規(guī)方格稿紙抄寫（或電腦打印），書寫端正，標(biāo)點(diǎn)符號正確，插圖應(yīng)盡量少，在稿內(nèi)相應(yīng)地方畫出草圖，并另用墨汁在厚白紙或半透明的描圖紙上繪出正規(guī)圖附于稿后。由于稿件很多，一般不退稿，我們還應(yīng)自留底稿。

投稿六個(gè)月內(nèi)未收到錄用通知的，可自行處理底稿。稿紙上應(yīng)寫上單位、姓名、郵編，有參考文獻(xiàn)的，還要在后面注明作者姓名、作品題名和出處，以示尊重。

青年教師只要通過多讀、多思、多寫、多改的寫作實(shí)踐，掌握寫作的本領(lǐng)，就一定能夠創(chuàng)造性地寫出更多更好的物理教學(xué)論文，促進(jìn)我們的物理教學(xué)工作。

第五篇：怎樣寫論文

給全國十五、六種學(xué)報(bào)、雜志審稿占用了我業(yè)余生活的大部分時(shí)間，每年的審稿量少說有100篇。近年來，覺得稿件質(zhì)量大不如前。在我前幾年開始審稿時(shí)，一審的通過率在90%以上；這一年來大概只有20%,有各種問題需要改后再審的約占60%，不能錄用的約占20%。我常常想，是不是稿子看多了，眼睛看刁了，什么都看不慣；仔細(xì)想想，確實(shí)不是，實(shí)在是近來稿件質(zhì)量滑坡太明顯。

有一次，在某學(xué)報(bào)編輯部開座談會，主題是如何提高學(xué)報(bào)的水平。提高水平的前提是稿件的質(zhì)量要高，這是大家公認(rèn)的。大家對近年來稿件質(zhì)量的下降也是有同感的。至于原因，則仁者見仁智者見智。有的同志認(rèn)為是作者隊(duì)伍的年輕化；有的同志認(rèn)定為是論文數(shù)作為指標(biāo)被定在某些對個(gè)人或單位的評價(jià)體系中，造成單純追求數(shù)量而粗制濫造。應(yīng)該承認(rèn)，這些都可以是原因，但其中有些問題并不以我們自己的意志為轉(zhuǎn)移。我們應(yīng)該看到，作者隊(duì)伍的年輕化是必然趨勢也是好事，尤其是年輕作者正處在創(chuàng)造力旺盛時(shí)期，是出好文章的重要保證。我認(rèn)為，論文質(zhì)量下降從面上看嚴(yán)重了一些，但究其原因，主要是論文寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。這種情況是可以通過努力改變的。因此，我把在審稿中碰到的問題總結(jié)了一下，希望對一些作者寫作有所幫助。

一、科技論文的內(nèi)容

中學(xué)時(shí)就學(xué)過，文章的體裁最主要的有記敘文和議論文兩種。記敘文說的是某一事件發(fā)生的背景、過程及影響，也可以加點(diǎn)作者的感想。議論文要說的是對某些問題的論點(diǎn)和為證明論點(diǎn)的正確性而做的求證工作，即提供論據(jù)，進(jìn)行推理，最后得出結(jié)論。因此，這兩種體裁是很不相同的。還有一種接近議論文但嚴(yán)格說來不算議論文的體裁是只對某些問題或現(xiàn)象發(fā)表自己的看法或觀感，雖有觀點(diǎn)但并不刻意去證明觀點(diǎn)的正確性，這種文章屬于散文中的隨筆，本文即屬于這種文章。

科技論文應(yīng)該是議論文，至少應(yīng)該有觀點(diǎn)。通俗地說，科技論文要解決的主要問題不是“是什么”，而是“怎樣做” 和“為什么”，對于“怎樣做”的文章，最好要有“為什么要這樣做”的內(nèi)容。

有的作者很容易把議論文寫成記敘文，特別是在做了某個(gè)項(xiàng)目的研究后的總結(jié)性文章，只說自己是怎樣做的，很少去說為什么要這樣做。原因可能是這樣寫很順，因?yàn)楣ぷ魇撬▊儯┳龅模^程很清楚，用不著費(fèi)勁就可以說明白。這樣的文章深度不夠。近年來軟件受到大家重視，但軟件類的文章大多屬于這種情況。加之軟件的頭緒一般很多，要說明白了，不分粗細(xì)，面面俱到，篇幅不短，很有點(diǎn)霧里看花的味道。

科技論文不是工作總結(jié)，也不是說明書。

論文內(nèi)容的正確性當(dāng)然是非常重要的。不過，不同領(lǐng)域的出錯(cuò)情況很不相同，很難概括。然而，有五點(diǎn)是應(yīng)該注意的：

⑴ 要有創(chuàng)新，至少要有新意。是否有創(chuàng)新，是很多刊物考慮錄用的最主要出發(fā)點(diǎn)，特別像《中國科學(xué)》這樣的權(quán)威性刊物，沒有創(chuàng)新就不可能錄用。可以說，創(chuàng)新有原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新兩種。工學(xué)類論文中，原始創(chuàng)新比較少，大多是提出一些新方法、新算法，或是以別人沒有用過的方法對一個(gè)問題進(jìn)行分析，屬于集成創(chuàng)新。雖然這也是可取的，但論文必須雄辯地說明采用采用新方法所取得的結(jié)果。有一篇論文寫基于hermit樣條的彩色圖象道路提取方法，方法本身并沒有錯(cuò)，但有兩個(gè)結(jié)論有問題。一是說用hermit樣條對提取的間斷的道路標(biāo)志線擬合后可以得到連續(xù)的標(biāo)志線，實(shí)際上，一般的三次樣條或多項(xiàng)式擬合也能解決這個(gè)問題；二是說hermit樣條更適于表達(dá)圖象上的彎曲的道路標(biāo)志線，但是沒有數(shù)據(jù)表明為什么其它的擬合曲線就不適合。這樣一來，雖然別人在道路提取中沒有用過 hermit樣條，這篇論文的新意也就蕩然無存了。

⑵ 論文的寫法一定要突出重點(diǎn)。有篇文章談及機(jī)器人的靈巧手，這個(gè)項(xiàng)目本身做得不錯(cuò)，但這篇文章把靈巧手的結(jié)構(gòu)、手指驅(qū)動、抓握控制面面俱到地說了一遍，每一部分都說得不

透徹，沒有深度。如果這篇文章能集中論述尺寸受限制的靈巧手的驅(qū)動，就要好得多。還有一篇談遙在技術(shù)的文章，先泛泛地講了微型攝像頭的結(jié)構(gòu)，再從一些書上摘錄了人所共知的模糊控制的基本概念，二者之間又沒有有機(jī)聯(lián)系，這樣的文章根本沒有內(nèi)容。如果集中論述在視覺系統(tǒng)微小型化中所解決的問題，恐怕還能寫出點(diǎn)東西。

⑶ 論文的內(nèi)容要真實(shí)、正確。這一點(diǎn)是很重要的，不弄虛作假是良好的科學(xué)道德。如果讓人看出虛假的東西，這篇文章就肯定不能用。有一篇寫控制算法的文章，對算法做了仿真。仿真時(shí)用的關(guān)節(jié)角函數(shù)是q=0.1sin(3πt)，周期顯然是(2/3)s，而做出的仿真曲線的周期卻是

2.8s，角速度的最大值也小得多，這樣的結(jié)果至少使人懷疑作者并沒有真正做了仿真。⑷ 關(guān)于綜述性文章。綜述性文章的內(nèi)容主要是前人對某一專題做過哪些研究、哪些問題已經(jīng)解決、哪些問題還需要繼續(xù)研究，最重要的是要指出對這一專題繼續(xù)研究的方向。從這個(gè)意義上來說，寫綜述性文章實(shí)際上是比較難的，需要占有大量資料，而且，對資料要分析，去粗存精，去偽存真，高屋建瓴。千萬不要看了幾篇發(fā)表過的論文就寫綜述。

⑸ 關(guān)于論文中的公式。科技論文一般少不了公式。公式推導(dǎo)的正確固然很重要，但也并非一定要把一步一步的推導(dǎo)過程寫清楚。有的文章雖然寫出了公式，但是，不注意對公式中所用符號的說明，不注意說明公式的適用條件，這樣的公式是沒什么用的。有一篇文章論述以三條人工肌肉作為作動器的并聯(lián)機(jī)構(gòu)，作者試圖建立它的數(shù)學(xué)模型，前面寫出了人工肌肉輸入氣壓與肌肉長度的關(guān)系式，又列出力平衡方程，然后就說把前一式與后一式相結(jié)合，得到一個(gè)非線性的狀態(tài)方程，把它作為數(shù)學(xué)模型。方程中有很多系數(shù)，顯然是與機(jī)構(gòu)及肌肉參數(shù)有關(guān)的，作者恰恰沒有寫出系數(shù)與參數(shù)的關(guān)系，這就使人懷疑這個(gè)模型是不是推導(dǎo)出來的。即使是，這樣的模型只是通式，沒有用處。

二、論文的標(biāo)題

論文的標(biāo)題有畫龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題應(yīng)該與文章的內(nèi)容非常貼切。這一點(diǎn)往往不被注意。有的標(biāo)題過大；有的又過于局限。有一篇文章的標(biāo)題是“服務(wù)機(jī)器人仿人手臂運(yùn)動學(xué)研究”，內(nèi)容是作者在研制一種服務(wù)機(jī)器人時(shí)對一種七自由度手臂運(yùn)動學(xué)所做的分析。“仿人”并不重要，重要的是作者提出了這種冗余自由度手臂逆運(yùn)動學(xué)的一種解法，這樣的解法并不只能用于服務(wù)機(jī)器人。如果把標(biāo)題改為“七自由度仿人手臂逆運(yùn)動學(xué)的一種解法”，則既有學(xué)術(shù)意義，又兼顧了作者的研究項(xiàng)目。還有一篇論文的題目是“登月機(jī)器人關(guān)節(jié)潤滑技術(shù)的研究”，內(nèi)容是一種固體潤滑膜的制備和特性。論文的題目太大，而且，如果題目中就明確提出登月機(jī)器人，就需要有在模擬月球超低真空、超低溫、強(qiáng)粉塵環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)，目前尚無條件。如果將題目改為 “mos2基固體潤滑膜制備方法及特性的研究”，既縮小了范圍，又避開了尚不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。還有些論文題目本身就有問題，例如，有一篇博士學(xué)位論文題目是 “仿人機(jī)器人的動態(tài)行走控制”，行走有靜態(tài)的嗎？肯定沒有，連原地踏步都是動態(tài)的。這樣的標(biāo)題豈不讓人笑話？

三、摘要

摘要是對文章內(nèi)容的概括。摘要應(yīng)寫得簡練，只需說明寫論文的目的、所用的方法及取得的結(jié)果即可。寫得不好的摘要中常常有一些沒用的話。例如，“隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域更加廣闊，某問題成為研究的熱點(diǎn)”，之類的話就沒有用。

四、引言

論文引言的作用是開宗明義提出本文要解決的問題。引言應(yīng)開門見山、簡明扼要。有的寫機(jī)器人的文章，一開始寫捷克一作家寫的戲劇中一個(gè)機(jī)器奴隸叫robota，美國1950年制造了第一臺工業(yè)機(jī)器人，這就繞了太大的圈子，有點(diǎn)“言必稱希臘”。

很多論文在引言中簡要敘述前人在這方面所做過的工作，這是必要的。特別是那些對前人的方法提出改進(jìn)的文章更有必要。應(yīng)該注意的是，對前人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。在一篇論文中，對前人工作的概括應(yīng)

盡可能放在引言中。在正文中，如非很必要，就不要再有這類段落了。

文獻(xiàn)的引述要正確。你的文章里引用了某些文獻(xiàn)，別人的文章也可能引用你的文章。如果引用時(shí)不注意正確性，就可能以訛傳訛。有一篇談遙操作的文章引用了美國《自然》雜志的文章，提到在相距7000km的兩地進(jìn)行遙操作，從操作端發(fā)出操作命令到執(zhí)行端反饋回信息只用了150μs。這是完全不可能的。即使電波直線傳播，至少也需要46.67ms。后來查明是作者引用時(shí)單位寫錯(cuò)了。如果文章發(fā)表了，以《自然》雜志的權(quán)威性及這篇文章作者的影響力，這個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)肯定還會接著被引用。

一些論文也開始引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)和消息。網(wǎng)上文獻(xiàn)的可信度要好一些；由于各種各樣的原因，消息的可*性不高。我們曾用裝甲車為某試驗(yàn)基地研制了一臺遙控靶車，在《兵器知識》上曾有過報(bào)道。由于某些內(nèi)容不便公開，對文章做了一些技術(shù)處理。這個(gè)消息到了網(wǎng)上卻變成了“我國研制成功遙控裝甲車”，“螞蟻”成了“大象”。所以，如果要引用網(wǎng)上的消息，一定要通過其它渠道對消息進(jìn)行核實(shí)。

不少論文在引言中還說明了文章的結(jié)構(gòu)，雖然話不多，但并非很必要。對于學(xué)位論文，因篇幅大，在緒論中交代一下整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)是應(yīng)該的。在刊物上發(fā)表的文章就沒有這個(gè)必要。

五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

論文中的實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證論文提出的理論或方法的正確性、可行性和有效性。有一個(gè)階段我不太同意把仿真叫做實(shí)驗(yàn)，但隨著仿真技術(shù)的進(jìn)步，至少它可以成為一種驗(yàn)證的手段。理論的正確性并非總是要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。那些用公認(rèn)的定理證明的新定理就不需要驗(yàn)證。方法可行性的驗(yàn)證相對簡單一些，實(shí)驗(yàn)只要說明所用的方法解決了問題即可。

方法（特別是算法）有效性的驗(yàn)證在很多論文里做得不好。所謂有效性，應(yīng)該是比別的方法更快或更簡單地解決了問題，或是計(jì)算復(fù)雜性低，或是計(jì)算速度更高，或是占用的內(nèi)存小。要說明有效性，一是要有比較，不能“老王賣瓜”；二是要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

從這個(gè)意義上來說，論文中的實(shí)驗(yàn)往往是一種為說明問題而專門設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是非常重要的。要說明某一因素的作用，就要設(shè)法將它孤立起來。

我曾連續(xù)審了四篇關(guān)于構(gòu)建機(jī)器人仿真球隊(duì)的論文。這四篇論文除了敘述性的內(nèi)容偏多以外，寫得還是不錯(cuò)的。文章的內(nèi)容涉及個(gè)人技巧、決策機(jī)制及整體協(xié)調(diào)，并不重復(fù)。而且，球隊(duì)兩次參加了機(jī)器人足球世界杯仿真組的比賽，都取得亞軍的好成績。這就是說，在構(gòu)建球隊(duì)時(shí)代所采取的技術(shù)措施還是有成效的。但是，這四篇文章都用參賽對陣的得分來說明技術(shù)措施的有效性，這是不合適的。因?yàn)椋闱蛸惖某煽冎皇且环N排名，只說明參賽隊(duì)實(shí)力的相對強(qiáng)弱。如果對手的實(shí)力太低，即使己方取得冠軍，也不能有效地說明自己所采取的措施是正確的。而且，如前所述，一個(gè)隊(duì)能否取得勝利與個(gè)人技巧、決策能力、整體協(xié)調(diào)等多種因素有關(guān)，取得較好成績倒底是哪個(gè)因素起了作用往往是說不清楚的。作者在最近的兩篇文章中用了相同的比賽結(jié)果來說明不相同的技術(shù)措施的作用，顯然也是沒有說服力的。如果對同一對手以采取論文中的措施和不采用這種措施進(jìn)行兩次比賽，則比賽的結(jié)果就能較好地說明這種措施的作用。

有不少論文由于各種原因不能用嚴(yán)格的理論證明方法的正確性和有效性，也暫時(shí)做不了實(shí)驗(yàn)，于是就用仿真的方法來說明。這時(shí)應(yīng)注意的是，盡管文章中只能給出個(gè)別的仿真實(shí)例，但做仿真時(shí)應(yīng)該盡可能對各種可能發(fā)生的情況多做一些實(shí)例，因?yàn)椋?/p>

一、兩個(gè)實(shí)例的仿真結(jié)果說明的結(jié)論很可能被另一個(gè)實(shí)例推翻。有一篇論文要在相互距離已知的幾個(gè)點(diǎn)中尋找一條最短的遍歷路徑，論文的篇幅很長，所用的方法兜了不少圈子，方法倒也對，但沒有證明。最后用了一個(gè)實(shí)例做仿真。我在審稿時(shí)寫了一個(gè)更簡單的方法，與論文方法所得的結(jié)果一致。這樣一來，這篇文章所提出的方法雖然不錯(cuò)，但一點(diǎn)意義也沒有了。

六、結(jié)論

結(jié)論中出現(xiàn)的問題不太多，不過精彩的結(jié)論也不多。由于word等文字處理軟件提供的“復(fù)

制”、“粘貼”的方便，論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結(jié)論中，還沒看到結(jié)論就知道結(jié)論說什么，這樣的結(jié)論已經(jīng)沒味了。不過偶爾也碰到“過火”的，正文中根本未涉及的問題在結(jié)論中突然冒了出來。比較罕見的情況是，有的論文的結(jié)論把文章中的論述部分或全部推翻了。

七、文字

以前用筆寫字的時(shí)候，常聽人說“字是人的臉面”，意思是說，一手好字會為你增添光彩，看著也舒服。現(xiàn)在，論文上的字都是打印機(jī)打出的印刷體，文章是不是通順就很突出了，也就成為“人的臉面”了。俗話說“文如其人”，如果一篇文章的文字方面的問題太多，唸不順口，作者給人的印象也不會好。

送審稿中，比較突出的文字、標(biāo)點(diǎn)方面的問題有；

⑴ 天一句，地一句，想到哪里，說到哪里，語氣、語意不連貫。

⑵ 語意重復(fù)，用詞囉嗦，不善運(yùn)用代詞。

⑶ “而”、“故”、“然”、“其”之類的虛構(gòu)詞用得別扭。

⑷ 技術(shù)術(shù)語使用不當(dāng)或生造術(shù)語，這是在論文中最不應(yīng)出現(xiàn)的文字問題。如果某一領(lǐng)域的名詞術(shù)語已經(jīng)有了國家標(biāo)準(zhǔn)，雖然這類標(biāo)準(zhǔn)一般是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，但也應(yīng)首先使用標(biāo)準(zhǔn)核定的術(shù)語，為的是與別人有“共同語言”。在論文中不應(yīng)使用俗名，即使這樣的名詞已被較多的人使用。術(shù)語是有內(nèi)涵的，在制定術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對收納的每條術(shù)語都有嚴(yán)格的定義。如果在論文中不得不創(chuàng)造一條新的術(shù)語，對它的內(nèi)涵一定要說清楚，要有嚴(yán)格的定義。我對一篇論文中的“軌跡跟蹤控制”提出過質(zhì)疑。表面看來“跟蹤控制”還說得過去，細(xì)想想，能與“控制” 相連的無非是兩類詞，一是對象，如“溫度控制”、“壓力控制、“位置控制”、“力控制”等等；另一是方法，如“pid控制”、“自適應(yīng)控制”、“模糊控制”等等。“軌跡跟蹤控制”是什么？“軌跡跟蹤”既不是控制對象，也不是控制方法。實(shí)際軌跡對期望軌跡的跟蹤正是對運(yùn)動軌跡進(jìn)行控制的效果。所以，“軌跡跟蹤”和“軌跡控制”都是可用的術(shù)語，而“軌跡跟蹤控制”則站不住腳。還有，在學(xué)術(shù)性文章中不應(yīng)使用“電腦”、“光碟”這類商業(yè)化和港臺化的名詞。

⑸ 亂用標(biāo)點(diǎn)符號。錯(cuò)得最多的是句號，或是長句不斷，或是斷句不當(dāng)。最不容易用錯(cuò)的只有問號和感嘆號。

⑹近年來有個(gè)很時(shí)髦也用得很濫的詞“基于”。有時(shí)侯翻開一本雜志十有二、三的文章標(biāo)題有“基于”二字。“基于x”的英文是“x-based”或“based on x”。應(yīng)該說“基于”一詞翻譯得還是不錯(cuò)的。“基于規(guī)則的系統(tǒng)”比早年譯的“規(guī)則基系統(tǒng)”、“以規(guī)則為基礎(chǔ)的系統(tǒng)” 聽起來要順耳一些。問題是要把“基于”用得必要、得當(dāng)。不是非用不可的地方，大可不必用它來追求文皺皺的味道。而且，既然是“在x的基礎(chǔ)上”，x就應(yīng)該是個(gè)可以被當(dāng)做基礎(chǔ)的實(shí)實(shí)在在的東西。一篇文章用了“基于任務(wù)級……”，這個(gè)“任務(wù)級”就不是實(shí)在的東西。還有一個(gè)用得不當(dāng)?shù)脑~就是“智能”，有些根本沒有智能的東西也被帶上了這個(gè)帽子。

其實(shí)，解決文字方面的問題并不難。作者在寫完文章后只要唸

一、兩遍，大部分文字問題都可以發(fā)現(xiàn)。不過，如果作者在口語表達(dá)上就有不規(guī)范的地方和固癖，這樣做的收效不大。

八、英文稿的特殊問題

英語不是我們的母語，用英語寫作論文當(dāng)然就會出現(xiàn)一些問題。大多數(shù)人還不具有用英語思考的能力。在這種情況下，比較好的做法是先寫中文稿再譯成英語，這樣至少能避免直接寫英文稿時(shí)容易出現(xiàn)的語意不連貫的問題。

英文稿中最容易出現(xiàn)的用詞問題是：

⑴ 按漢語硬譯，形成所謂的“中式英語”。雖然不大會看到“good good study, day day up”這類“洋涇浜”，硬譯的情況還是常見的。有一篇論文把“車載的”譯為“tank-load”,其實(shí)，單詞“vehicular”的意思就是車載。

⑵ 介詞的使用不當(dāng)，用“of”、“to”較多，其它介詞用得少。

⑶ 代詞“this”、“that”用得多，“it”用得少，而后者恰恰在科技文章中用得多。

⑷ 句型單調(diào)，喜歡（或不得不）用“to be”構(gòu)成句子。

⑸ 不注意動詞的詞性。有些動詞既可是及物動詞也可是不及物動詞，應(yīng)該優(yōu)先用不及物動詞成句，而不要用及物動詞的被動語態(tài)成句。

⑹ 冠詞“a”、“the”的使用不當(dāng)，尤其容易忘記使用定冠詞“the”。

⑺ 不注意名詞的單、復(fù)數(shù)，不注意主、謂語的人稱配合。

⑻ 論文中的用詞應(yīng)該比較正式，盡量少用一詞多意的詞，例如，口語中“get”有“獲得”的意思，但論文中最好用“obtain”。

⑼ 中西文化的差異常常使英文稿帶有“中國特色”。有一篇稿件的作者很謙虛，在文章的結(jié)尾分析了所提出的方法的缺點(diǎn)，說在今后的研究中會逐步克服這些缺點(diǎn)。外國人就不會這么說，他們總是向前看，即使看到了缺點(diǎn)，也會說隨著研究的深入，這種方法將會有更廣闊的應(yīng)用前景。有些文章的作者介紹中非要在“教授”后面加個(gè)“博士導(dǎo)師”，外國人就相象不出不是博士導(dǎo)師的教授是什么樣子。

九、論文的署名

毫無疑問，論文的第一作者應(yīng)該是執(zhí)筆者。這不僅體現(xiàn)了對他勞動的尊重，而且有對文章的責(zé)任。

不少文章是在讀的研究生寫的，導(dǎo)師的名字署在后面，這無可非議。但是，從有些文章可以明顯看出，在投稿前導(dǎo)師并沒有看過。甚至有的文章已經(jīng)發(fā)表，導(dǎo)師還不知道。這種情況不好。導(dǎo)師即使在成文前參加過意見但成文后不看，這是導(dǎo)師沒有負(fù)起責(zé)任；如果學(xué)生在導(dǎo)師不知情的情況下就署上導(dǎo)師的名字投稿，從好的方面理解是對導(dǎo)師的尊重，從不好的方面理解則有“拉大旗作虎皮”之嫌。

近來論文署名還有人數(shù)增多的趨勢，甚至一篇不長的文章署了五、六個(gè)人的名字。這種情況在某個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)性文章中比較多見。誠然，項(xiàng)目參與者在研究過程中的主意是很難分清楚的，但是，論文不是工作總結(jié)，在寫論文時(shí)不太可能集中很多人的想法。至于在署名時(shí)多寫幾個(gè)人送人情或者寫上根本沒有參加工作的領(lǐng)導(dǎo)的名字的做法，更是不應(yīng)提倡的風(fēng)氣。

十、如何面對審稿意見

一般來說，投送的稿件至少要經(jīng)過一次技術(shù)性審查，英文稿還有一次文字性審查。這種審查通常是學(xué)報(bào)或雜志的編輯部聘請同領(lǐng)域的專家進(jìn)行的。編輯部的責(zé)任是統(tǒng)一論文的格式、審查文字、處理審稿意見。審稿人的責(zé)任是對論文的創(chuàng)新性和正確性進(jìn)行審查，審稿意見一般應(yīng)包括為提高稿件質(zhì)量而應(yīng)做的修改的建議。

作者對審稿人提出的審查意見首先應(yīng)很重視，考慮他為什么要提出這些建議。審稿人的意見畢竟是來自一個(gè)旁觀者的意見，俗話說“旁觀者清”，他的意見總有一定道理。有的作者覺得審稿人沒有讀懂自己的文章（我并不排除有這種可能性），對他的意見也就不認(rèn)真考慮，這是不對的。審稿人是論文的第一讀者，如果他都沒有讀懂，作者也得考慮自己的文章有什么問題讓人家不懂，否則發(fā)表后如何面對更多的讀者？

當(dāng)然，對審稿意見也要分析。雖然編輯部聘請的審稿人是同領(lǐng)域的專家，但是，隔行如隔山，領(lǐng)域很寬，審稿人可能并不熟悉文章作者所研究的某個(gè)具體專題，提出一些并不十分中肯的意見也不奇怪。所以，不一定要完全按照審稿人的意見去做。

審稿后，如果要對稿件做修改，一定要實(shí)事求是，不能應(yīng)付審稿人。我給某學(xué)報(bào)審過一篇關(guān)于類剛毛表面減阻效應(yīng)的論文，一審時(shí)我提出了一些問題要求改后再審，作者的態(tài)度倒也是謙虛的，承認(rèn)所提出的問題都有道理，作了一些修改。但是我提出的最關(guān)鍵的問題是對實(shí)驗(yàn)的疑問，作者就有點(diǎn)敷衍，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用與第一稿不同的另一種曲線形式表現(xiàn)出來，而這種曲線明顯地是不能由以前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的。我就有了更大的疑問，提出修改后再審。第三稿中，作者又換了一種方式，有了更多的漏洞，后來，這篇稿件再也沒有出現(xiàn)過。

不少編輯部對審稿采取了雙盲制，即審稿人不知道論文的作者是誰；作者也不知道審稿人是誰。不管這種制度的出發(fā)點(diǎn)是什么，我認(rèn)為它把作者和審稿人的交流限制在文字上，有的編輯部甚至只將審稿人的部分意見轉(zhuǎn)述給作者，這樣的交流往往是不充分的，很可能成為提高稿件質(zhì)量的障礙。既然是做學(xué)問，就不應(yīng)該有所顧忌。

有的雜志的編輯部似乎不審稿。你剛把稿件發(fā)過去，它就來函說擬在某期發(fā)表，要寄版面費(fèi)。這是不負(fù)責(zé)任的編輯部，應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)。

說到標(biāo)題，本文的標(biāo)題也太大了，不過，本文只是隨筆，用這樣題目是追求一種引人注意的效果，并不是說，注意了本文所提到的這些事就能寫出好論文。打個(gè)不十分準(zhǔn)確的比方，論文好比一棵樹，內(nèi)容是它的主桿和分支，本文所述的標(biāo)題、引言、實(shí)驗(yàn)、文字等等，或許可以算是一部分葉片，這棵樹植根于真才實(shí)學(xué)的沃土上。要想寫好論文，刻苦鉆研，增長學(xué)識才是關(guān)鍵，論文是用心血澆灌出來