第一篇：心理教師工作守則

心理教師工作守則

1、正式咨詢時，心理咨詢教師應(yīng)向來訪者說明自己的專業(yè)資格、咨詢目的、咨詢技巧、咨詢程序上的規(guī)則及可能影響咨詢關(guān)系的各種限制條件。

2、心理咨詢教師與來訪者應(yīng)對角色的界定、預(yù)期的目標(biāo)、采取的策略及可能的結(jié)果等有所了解，并取得一致。

3、心理咨詢教師并非心理醫(yī)生，一般不對學(xué)生做診斷性評價(jià)，不能更不能擅自開具來訪者有關(guān)心理問題的診斷證明；如無法對來訪者提供幫助，可建議其咨詢更高級的心理研究者或?qū)I(yè)心理醫(yī)師。4.、在進(jìn)行心理測試之前，心理咨詢教師必須向來訪者說明測驗(yàn)內(nèi)容和目的，并在測試結(jié)束后出慎重的專業(yè)解釋。

5、心理咨詢教師接待每位來訪者時間原則上控制在40分鐘之內(nèi)；在咨詢活動中，應(yīng)注意盡量避免來訪者過分依賴。

6、心理教師要準(zhǔn)時到崗接待咨詢，遇有特殊情況(包括心情不佳等)不能準(zhǔn)時到崗，必須事先做好換班的銜接工作，并告知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

7、心理咨詢教師應(yīng)盡可能在當(dāng)日填寫咨詢個案值班記錄。其內(nèi)容主要包括來訪者的基本情況、敘述的主要問題、咨詢一般過程、咨詢建議、咨詢效果及其它事項(xiàng)。

8、心理咨詢教師應(yīng)積極參加學(xué)校或上級組織的教科研交流活動。

9、心理咨詢教師未經(jīng)許可，不得以心理咨詢教師的身份參加社會機(jī)構(gòu)舉辦的任何心理健康活動。

第二篇：心理教師工作職責(zé)

心理教師工作職責(zé)

1．協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門和班主任老師改進(jìn)教育教學(xué)工作和管理工作，積極從學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項(xiàng)建議、意見和評價(jià)，發(fā)揮心理指導(dǎo)與顧問的作用。

2．幫助學(xué)校全體學(xué)生在心理素質(zhì)方面得到良好發(fā)展，幫助學(xué)生預(yù)防和克服智力、情感、意志和個性發(fā)展中的偏差，幫助學(xué)生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及就業(yè)領(lǐng)域的困惑，發(fā)揮心理輔導(dǎo)與助人自助的作用。

3．協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門開展家長學(xué)校工作，積極做好家庭心理健康指導(dǎo)，幫助家長、教師、學(xué)生之間發(fā)展良好的交往關(guān)系，發(fā)揮心理指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

4．開展學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)研和學(xué)校心理健康服務(wù)工作，在學(xué)生面臨各種心理危機(jī)時為學(xué)生提供及時的心理干預(yù)，完成上級心理健康教育指導(dǎo)中心布置的專項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮心理研究和促進(jìn)的作用。

5．承擔(dān)和開設(shè)學(xué)校心理健康教育活動課，能了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設(shè)計(jì)各種形式的適合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。

6．協(xié)助開展提高學(xué)校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，以保證全體學(xué)生能在和諧健康、積極向上的學(xué)校心理環(huán)境中健康成長。

4．指導(dǎo)和幫助開展家長學(xué)校的工作，為家長提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。

5．開展心理普測，測量和診斷學(xué)生在智力、個性和情感方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以

及產(chǎn)生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預(yù)、矯治以及預(yù)防的措施。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，為學(xué)生建立相關(guān)的心理健康檔案。

6．主持和開展學(xué)校心理咨詢室的各項(xiàng)心理服務(wù)工作，能為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個性發(fā)展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發(fā)展方法與策略，為學(xué)生心理發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

第三篇：教師心理（推薦）

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

長久以來教師就籠罩在炫目刺眼的光環(huán)之下。社會對教師的評價(jià)是“高素質(zhì)的模范公民”，“人類靈魂的工程師”，“太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師應(yīng)該思想積極進(jìn)步，工作全力以赴；學(xué)而不厭，誨人不倦；在課堂教學(xué)中懂得尊重教育，尊重學(xué)生；永遠(yuǎn)是世人的典范??似乎教師就是一個無所不能的“神”，可教師畢竟不是神壇上的泥菩薩，可以不吃不喝的，于是改革開放后，尤其是加入了WTO，面對經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，使教師的生活在商業(yè)色彩的誘惑下負(fù)重前行，導(dǎo)致了教師精神家園的裂變，不少教師在丟掉了心理的安全與自由后成為了心理疾病的“高危”人群。因此對教師的負(fù)面報(bào)道時常見諸報(bào)端，在一定程度上損害了教師群體的形象。

國家中小學(xué)心理健康教育課題組曾對國內(nèi)中小學(xué)教師的心理狀況進(jìn)行過一次大規(guī)模調(diào)查，結(jié)果顯示：在被調(diào)查的168所學(xué)校的2 292名老師中，有51%的教師存在心理問題。

教師的心理問題主要集中在6個方面：

①自卑心態(tài)嚴(yán)重；

②嫉妒情緒突出，在職務(wù)提拔等方面互相猜疑；

③虛榮心理明顯；

④焦慮水平偏高；

⑤性格憂郁孤僻；

⑥逆反心理較強(qiáng)。

其中，最突出的問題是工作節(jié)奏快，對自己事事求完美而導(dǎo)致的焦慮水平偏高，脾氣暴躁，易被激怒。

教師心理健康狀況欠佳的原因主要有以下幾個方面：

（1）工作繁重，心理壓力大

工作繁重，心理壓力大，是教師心理問題產(chǎn)生的直接原因。

首先，教師扮演的是為人師表的角色，面對教育、教學(xué)雙重任務(wù)，社會對教師的期望值越來越高，而教師作為普通人的情感和生理需求卻得不到應(yīng)有的重視。如果他們的七情六欲、喜怒哀樂、生理節(jié)律等無法及時得到疏導(dǎo)，久而久之，勢必

會使心理不堪重負(fù)。調(diào)查顯示：48.5%的人認(rèn)為自己“工作太累”，37.4%的教師工作時間超過8小時，最長的達(dá)15小時。一般教師都是早上6點(diǎn)出家門，晚上6點(diǎn)進(jìn)家門，往往是管了別人的孩子，耽擱了自己的孩子，回到家里疲憊不堪，往往還要繼續(xù)做與教育有關(guān)的事情。與家人溝通缺少時間與耐心，造成家人的不理解，家庭矛盾時有發(fā)生。

（2）教育體制改革引入競爭機(jī)制對教師的挑戰(zhàn)

目前，現(xiàn)行教育體制全面改革，職稱評聘分開、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑刃轮贫鹊氖┬校课唤處煻几械搅饲八从械膲毫Γ睦沓惺芰^弱的教師容易產(chǎn)生心理危機(jī)。教師是最要臉面的，而自己的能力又不足以維護(hù)自己的臉面，心理壓力大到一定程度時就崩潰了。教師心理安全感不足，調(diào)查顯示，有11.6%的教師擔(dān)心“下崗”。

（3）價(jià)值體系的多元化帶來的惶惑

隨著各行業(yè)收入差距的加大，甚至于同一地區(qū)不同學(xué)校校際間工資待遇差距的加大，導(dǎo)致教師產(chǎn)生嚴(yán)重的內(nèi)心沖突。

尤其是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)城市，教師工資拖欠現(xiàn)象十分突出，讓教師在“無私奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)面前壓抑、困惑。相當(dāng)數(shù)量的教師，對所從事的工作沒有成就感。社會往往認(rèn)為教師做什么都是應(yīng)該的，而謙謙君子是不可以言錢的。

這些原因，往往導(dǎo)致教師產(chǎn)生不平衡心理，失落、自卑、缺乏信心等負(fù)面情緒困擾著一部分教師。

4）教師交際范圍狹窄，生活單調(diào)，人際關(guān)系緊張

教師職業(yè)特點(diǎn)是獨(dú)立性強(qiáng)，工作中必須獨(dú)當(dāng)一面。如果角色位置擺不正，容易造成人際溝通不暢。

從工作性質(zhì)來說，工作相對封閉，其職業(yè)特點(diǎn)造成人際交往范圍狹窄，平時與未成年孩子交往最多，學(xué)生的狀況各不相同，給教師的人際交往提出了許多挑戰(zhàn)。學(xué)生教育成了較突出問題，特別是對那些課堂教育缺少管理經(jīng)驗(yàn)的教師不知不覺進(jìn)入了不良循環(huán)的怪圈：學(xué)生不聽話，學(xué)習(xí)成績下降，老師生氣，產(chǎn)生緊張、焦慮等軀體癥狀，久而久之，造成教師個體經(jīng)常出現(xiàn)不良心境，與領(lǐng)導(dǎo)抵觸，同事關(guān)系緊張，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，造成家長不滿。這些教師每天生活很沉重、很累，享受不到職業(yè)帶來的樂趣。

關(guān)心未來就要關(guān)心教育，關(guān)心教育就要關(guān)心教師。教師心理健康狀態(tài)對促進(jìn)教師職業(yè)成就感，提高教師生活質(zhì)量具有很大的影響。因此，教育專家呼吁，全社會都來重視老師的心理健康問題，多些理解，多些體貼，盡量給老師們營造寬松、祥和的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并適當(dāng)組織教師參加心理健康教育和健康咨詢活動，科學(xué)引導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)，幫助他們扶正心靈的天平。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會的要求相協(xié)調(diào)，為社會所容納，并具有創(chuàng)造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗(yàn)、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。

那么，如何培養(yǎng)教師自身的心理素質(zhì)和提高心理健康教育的水平和能力，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

一、自我調(diào)控

轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對工作；如何對待學(xué)生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會上的不良風(fēng)氣；等等。并根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調(diào)節(jié)。

悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂趣。

學(xué)會放松。會休息才會工作。當(dāng)自己的工作壓力過大時，不妨到戶外運(yùn)動一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。

二、外部支持

全社會應(yīng)通過各種渠道增強(qiáng)教師的職業(yè)威望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環(huán)境，使教師能夠安心工作，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代教育的觀念，充分認(rèn)識教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：

1．強(qiáng)化師德教育。教師的心態(tài)有時反映了教師的師德問題，如對學(xué)生的冷漠、報(bào)復(fù)、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業(yè)道德。因此，學(xué)校強(qiáng)化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學(xué)生，以真情愛護(hù)每個學(xué)生。

2．加強(qiáng)尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學(xué)生，教育學(xué)生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關(guān)系，密切師生感情。

3．關(guān)心教師生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等了如指掌，當(dāng)教師遇到困難時，學(xué)校要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關(guān)心，這對教師形成良好的心理素質(zhì)是大有好處的。

4．豐富教師的業(yè)余文化生活。要想方設(shè)法加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多組織教師進(jìn)行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態(tài)。

教育的本質(zhì)，就是用一個高尚的靈魂去催生另一個高尚的靈魂；教育的目標(biāo)，就是讓每一朵“花兒”都能有生命中最美麗的綻放。為了我們的孩子們，為了我們的工作，為了我們的健康，請培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。因?yàn)槟懔己玫男膽B(tài)，將為我們的教師團(tuán)隊(duì)增添無限的生機(jī)！

第四篇：教師心理

我國近幾年對教師工作倦怠問題有了一定的研究,各項(xiàng)研究均表明我國中小學(xué)教師面臨不同程度地存在工作倦怠問題。眾所周知,對政治教師的要求比其他教師更高,要求政治教師講的與做的高度結(jié)合,理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一,這決定了政治教師素質(zhì)要求的非同尋常,由此政治教師的工作壓力更大,更易產(chǎn)生工作倦怠問題。據(jù)了解當(dāng)前學(xué)校學(xué)生心理教育工作存在的問題之一是心理輔導(dǎo)教師缺少,多數(shù)學(xué)校是由政治教師,德育輔導(dǎo)員或校醫(yī)從事這項(xiàng)工作。在此情況下,更應(yīng)關(guān)注政治教師的心理健康。因此,對政治教師工作倦怠問題的研究更具現(xiàn)實(shí)意義。

本研究引入MBI對中學(xué)政治教師的工作倦怠狀況進(jìn)行初步調(diào)查分析,得出以下結(jié)論與建議:(1)中學(xué)政治教師的工作倦怠問題整體上還不嚴(yán)重,但已具有一定程度的普遍性,并且教師個人成就感低落問題較為嚴(yán)重,因此,教育部門必須重視中學(xué)政治教師的工作倦怠問題,意 識到中學(xué)政治教師的個人成就感問題是解決中學(xué)政治教師工作倦怠的關(guān)鍵因素,要采取必要的措施提高教師們的個人成就感。

(2)性別、年齡和學(xué)校屬性是影響中學(xué)政治教師工作倦怠狀況的重要因素,在情緒衰竭層面上起了重要作用,因此,教育部門要特別重視女教師、31-40歲年齡段的教師和重點(diǎn)學(xué)校的教師的減壓問題,這直接關(guān)系到中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性和青少年的成長,因?yàn)檫@部分教師代表著中學(xué)政治教師的大多數(shù)和骨干力量。

(3)在對中學(xué)政治教師工作倦怠有影響的各因素當(dāng)中,學(xué)科偏見因子對中學(xué)政治教師工作倦怠的影響最大,其對工作倦怠的三個層面均有顯著的相關(guān)關(guān)系;競爭機(jī)制因子對中學(xué)政治教師的情緒衰竭影響最顯著;素質(zhì)能力因子對中學(xué)政治教師的成就感低落層面影響最強(qiáng)。揭示影響中學(xué)政治教師工作倦怠的因素,有針對性地采取積極有效的措施加以應(yīng)對,已是教育界的當(dāng)務(wù)之急。

第五篇：心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)

古浪縣三關(guān)完全小學(xué)

心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)

一、熱愛學(xué)校心理健康教育工作，愿意為學(xué)校心理健康教育工作的開展奉獻(xiàn)時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規(guī)范。

二、心理輔導(dǎo)教師必須接受過系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)能為學(xué)生提供個別心理輔導(dǎo)。

三、心理輔導(dǎo)教師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導(dǎo)原則，認(rèn)真做好來訪者的接待工作，完成咨詢記錄。

四、守時守信，熱情服務(wù)，讓自己的工作真正成為學(xué)生健康成長的需要，努力維護(hù)學(xué)校心理咨詢的聲譽(yù)。

五、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、輔導(dǎo)技能和服務(wù)水平，并推動這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

六、心理輔導(dǎo)教師要嚴(yán)格遵循保密原則。對來訪者有關(guān)資料、案例予以保密；單獨(dú)保管，不列入學(xué)校有關(guān)檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因?qū)I(yè)和教育需要進(jìn)行案例討論，或采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫作等工作時，應(yīng)隱去所有可能會辨認(rèn)出來訪者的有關(guān)信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

七、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應(yīng)及時做好轉(zhuǎn)介工作。

八、危機(jī)干預(yù)：在心理咨詢過程中，如果發(fā)現(xiàn)來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理輔導(dǎo)教師有責(zé)任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生（必要時應(yīng)通知有關(guān)的上級主管部門）。