第一篇：心理教師工作守則

心理教師工作守則

1、正式咨詢時，心理咨詢教師應向來訪者說明自己的專業資格、咨詢目的、咨詢技巧、咨詢程序上的規則及可能影響咨詢關系的各種限制條件。

2、心理咨詢教師與來訪者應對角色的界定、預期的目標、采取的策略及可能的結果等有所了解，并取得一致。

3、心理咨詢教師并非心理醫生，一般不對學生做診斷性評價，不能更不能擅自開具來訪者有關心理問題的診斷證明；如無法對來訪者提供幫助，可建議其咨詢更高級的心理研究者或專業心理醫師。

4、在進行心理測試之前，心理咨詢教師必須向來訪者說明測驗內容和目的，并在測試結束后出慎重的專業解釋。

5、心理咨詢教師接待每位來訪者時間原則上控制在40分鐘之內；在咨詢活動中，應注意盡量避免來訪者過分依賴。

6、心理教師要準時到崗接待咨詢，遇有特殊情況(包括心情不佳等)不能準時到崗，必須事先告知學校分管領導。

7、心理咨詢教師應盡可能在當日填寫咨詢個案值班記錄。其內容主要包括來訪者的基本情況、敘述的主要問題、咨詢一般過程、咨詢建議、咨詢效果及其它事項。

8、心理咨詢教師應積極參加學校或上級組織的業務交流活動。

9、心理咨詢教師未經許可，不得以心理咨詢教師的身份參加社會機構舉辦的任何心理健康活動。

心理教師從業道德規范

1、熱愛生活，鐘愛生命，崇尚美好人生；

2、胸襟寬闊，無私奉獻；

3、尊重、信任、理解和支持來訪者，與其建立朋友式的信賴關系；

4、樹立整體觀念，防止片面性，保證咨詢工作準確有效；

5、嚴格咨詢保密制度，保護來訪者利益；

6、注重發展性咨詢，幫助來訪者揚長避短，發揮其潛能；

7、遵循堅持性原則，鞏固提高咨詢成效；

8、強調預防重于治療，幫助來訪者提高心理健康水平；

9、耐心傾聽，誠心交流，真心關注；

10、促使來訪者自知自助，自立自強。

第二篇：心理教師工作職責

心理教師工作職責

1．協助學校有關職能部門和班主任老師改進教育教學工作和管理工作，積極從學生心理發展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價，發揮心理指導與顧問的作用。

2．幫助學校全體學生在心理素質方面得到良好發展，幫助學生預防和克服智力、情感、意志和個性發展中的偏差，幫助學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及就業領域的困惑，發揮心理輔導與助人自助的作用。

3．協助學校有關職能部門開展家長學校工作，積極做好家庭心理健康指導，幫助家長、教師、學生之間發展良好的交往關系，發揮心理指導和協調的作用。

4．開展學生心理健康狀態的調研和學校心理健康服務工作，在學生面臨各種心理危機時為學生提供及時的心理干預，完成上級心理健康教育指導中心布置的專項任務，發揮心理研究和促進的作用。

5．承擔和開設學校心理健康教育活動課，能了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設計各種形式的適合于學生身心發展規律的心理活動訓練，促進學生心理能力和心理水平的健康發展。

6．協助開展提高學校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調節能力，以保證全體學生能在和諧健康、積極向上的學校心理環境中健康成長。

4．指導和幫助開展家長學校的工作，為家長提供家庭教育、學習輔導、升學就業、家庭心理環境建設等方面的心理咨詢和心理服務。

5．開展心理普測，測量和診斷學生在智力、個性和情感方面的發展狀態以

及產生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預、矯治以及預防的措施。在學校統一安排下，為學生建立相關的心理健康檔案。

6．主持和開展學校心理咨詢室的各項心理服務工作，能為學生在學習能力、人際交往、情緒調控、個性發展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發展方法與策略，為學生心理發展提供科學的指導。

第三篇：教師心理（推薦）

教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命用心靈去澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。

長久以來教師就籠罩在炫目刺眼的光環之下。社會對教師的評價是“高素質的模范公民”，“人類靈魂的工程師”，“太陽底下最光輝的職業”。教師應該思想積極進步，工作全力以赴；學而不厭，誨人不倦；在課堂教學中懂得尊重教育，尊重學生；永遠是世人的典范??似乎教師就是一個無所不能的“神”，可教師畢竟不是神壇上的泥菩薩，可以不吃不喝的，于是改革開放后，尤其是加入了WTO，面對經濟大潮的沖擊，使教師的生活在商業色彩的誘惑下負重前行，導致了教師精神家園的裂變，不少教師在丟掉了心理的安全與自由后成為了心理疾病的“高危”人群。因此對教師的負面報道時常見諸報端，在一定程度上損害了教師群體的形象。

國家中小學心理健康教育課題組曾對國內中小學教師的心理狀況進行過一次大規模調查，結果顯示：在被調查的168所學校的2 292名老師中，有51%的教師存在心理問題。

教師的心理問題主要集中在6個方面：

①自卑心態嚴重；

②嫉妒情緒突出，在職務提拔等方面互相猜疑；

③虛榮心理明顯；

④焦慮水平偏高；

⑤性格憂郁孤僻；

⑥逆反心理較強。

其中，最突出的問題是工作節奏快，對自己事事求完美而導致的焦慮水平偏高，脾氣暴躁，易被激怒。

教師心理健康狀況欠佳的原因主要有以下幾個方面：

（1）工作繁重，心理壓力大

工作繁重，心理壓力大，是教師心理問題產生的直接原因。

首先，教師扮演的是為人師表的角色，面對教育、教學雙重任務，社會對教師的期望值越來越高，而教師作為普通人的情感和生理需求卻得不到應有的重視。如果他們的七情六欲、喜怒哀樂、生理節律等無法及時得到疏導，久而久之，勢必

會使心理不堪重負。調查顯示：48.5%的人認為自己“工作太累”，37.4%的教師工作時間超過8小時，最長的達15小時。一般教師都是早上6點出家門，晚上6點進家門，往往是管了別人的孩子，耽擱了自己的孩子，回到家里疲憊不堪，往往還要繼續做與教育有關的事情。與家人溝通缺少時間與耐心，造成家人的不理解，家庭矛盾時有發生。

（2）教育體制改革引入競爭機制對教師的挑戰

目前，現行教育體制全面改革，職稱評聘分開、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等新制度的施行，每位教師都感到了前所未有的壓力，心理承受力較弱的教師容易產生心理危機。教師是最要臉面的，而自己的能力又不足以維護自己的臉面，心理壓力大到一定程度時就崩潰了。教師心理安全感不足，調查顯示，有11.6%的教師擔心“下崗”。

（3）價值體系的多元化帶來的惶惑

隨著各行業收入差距的加大，甚至于同一地區不同學校校際間工資待遇差距的加大，導致教師產生嚴重的內心沖突。

尤其是在農村和偏遠城市，教師工資拖欠現象十分突出，讓教師在“無私奉獻”的職業道德標準面前壓抑、困惑。相當數量的教師，對所從事的工作沒有成就感。社會往往認為教師做什么都是應該的，而謙謙君子是不可以言錢的。

這些原因，往往導致教師產生不平衡心理，失落、自卑、缺乏信心等負面情緒困擾著一部分教師。

4）教師交際范圍狹窄，生活單調，人際關系緊張

教師職業特點是獨立性強，工作中必須獨當一面。如果角色位置擺不正，容易造成人際溝通不暢。

從工作性質來說，工作相對封閉，其職業特點造成人際交往范圍狹窄，平時與未成年孩子交往最多，學生的狀況各不相同，給教師的人際交往提出了許多挑戰。學生教育成了較突出問題，特別是對那些課堂教育缺少管理經驗的教師不知不覺進入了不良循環的怪圈：學生不聽話，學習成績下降，老師生氣，產生緊張、焦慮等軀體癥狀，久而久之，造成教師個體經常出現不良心境，與領導抵觸，同事關系緊張，師生關系疏遠，造成家長不滿。這些教師每天生活很沉重、很累，享受不到職業帶來的樂趣。

關心未來就要關心教育，關心教育就要關心教師。教師心理健康狀態對促進教師職業成就感，提高教師生活質量具有很大的影響。因此，教育專家呼吁，全社會都來重視老師的心理健康問題，多些理解，多些體貼，盡量給老師們營造寬松、祥和的工作環境和生活環境，并適當組織教師參加心理健康教育和健康咨詢活動，科學引導，合理調節，幫助他們扶正心靈的天平。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學生的心理健康。

那么，如何培養教師自身的心理素質和提高心理健康教育的水平和能力，應重點做好以下幾方面的工作。

一、自我調控

轉變觀念。教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。

加強學習。通過學習，系統掌握心理學、心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態；如何面對工作；如何對待學生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關系；如何看待社會上的不良風氣；等等。并根據自己的實際情況，進行有效的心理自我調節。

悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學中取得樂趣。

學會放松。會休息才會工作。當自己的工作壓力過大時，不妨到戶外運動一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學中去。

二、外部支持

全社會應通過各種渠道增強教師的職業威望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環境，使教師能夠安心工作，為社會培養更多有用的人才。

學校領導也應當樹立現代教育的觀念，充分認識教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：

1．強化師德教育。教師的心態有時反映了教師的師德問題，如對學生的冷漠、報復、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業道德。因此，學校強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情愛護每個學生。

2．加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。

3．關心教師生活。學校領導要不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等了如指掌，當教師遇到困難時，學校要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關心，這對教師形成良好的心理素質是大有好處的。

4．豐富教師的業余文化生活。要想方設法加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。

教育的本質，就是用一個高尚的靈魂去催生另一個高尚的靈魂；教育的目標，就是讓每一朵“花兒”都能有生命中最美麗的綻放。為了我們的孩子們，為了我們的工作，為了我們的健康，請培養自己健康的心態。因為你良好的心態，將為我們的教師團隊增添無限的生機！

第四篇：教師心理

我國近幾年對教師工作倦怠問題有了一定的研究,各項研究均表明我國中小學教師面臨不同程度地存在工作倦怠問題。眾所周知,對政治教師的要求比其他教師更高,要求政治教師講的與做的高度結合,理論與實踐高度統一,這決定了政治教師素質要求的非同尋常,由此政治教師的工作壓力更大,更易產生工作倦怠問題。據了解當前學校學生心理教育工作存在的問題之一是心理輔導教師缺少,多數學校是由政治教師,德育輔導員或校醫從事這項工作。在此情況下,更應關注政治教師的心理健康。因此,對政治教師工作倦怠問題的研究更具現實意義。

本研究引入MBI對中學政治教師的工作倦怠狀況進行初步調查分析,得出以下結論與建議:(1)中學政治教師的工作倦怠問題整體上還不嚴重,但已具有一定程度的普遍性,并且教師個人成就感低落問題較為嚴重,因此,教育部門必須重視中學政治教師的工作倦怠問題,意 識到中學政治教師的個人成就感問題是解決中學政治教師工作倦怠的關鍵因素,要采取必要的措施提高教師們的個人成就感。

(2)性別、年齡和學校屬性是影響中學政治教師工作倦怠狀況的重要因素,在情緒衰竭層面上起了重要作用,因此,教育部門要特別重視女教師、31-40歲年齡段的教師和重點學校的教師的減壓問題,這直接關系到中學政治課教學的實效性和青少年的成長,因為這部分教師代表著中學政治教師的大多數和骨干力量。

(3)在對中學政治教師工作倦怠有影響的各因素當中,學科偏見因子對中學政治教師工作倦怠的影響最大,其對工作倦怠的三個層面均有顯著的相關關系;競爭機制因子對中學政治教師的情緒衰竭影響最顯著;素質能力因子對中學政治教師的成就感低落層面影響最強。揭示影響中學政治教師工作倦怠的因素,有針對性地采取積極有效的措施加以應對,已是教育界的當務之急。

第五篇：心理輔導、咨詢教師工作職責

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心理輔導、咨詢教師工作職責

一、熱愛學校心理健康教育工作，愿意為學校心理健康教育工作的開展奉獻時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規范。

二、心理輔導教師必須接受過系統的心理健康教育專業培訓能為學生提供個別心理輔導。

三、心理輔導教師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導原則，認真做好來訪者的接待工作，完成咨詢記錄。

四、守時守信，熱情服務，讓自己的工作真正成為學生健康成長的需要，努力維護學校心理咨詢的聲譽。

五、心理輔導教師應不斷學習心理健康教育相關知識，以提高自己的專業素養、輔導技能和服務水平，并推動這項事業的發展。

六、心理輔導教師要嚴格遵循保密原則。對來訪者有關資料、案例予以保密；單獨保管，不列入學校有關檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因專業和教育需要進行案例討論，或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去所有可能會辨認出來訪者的有關信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

七、心理輔導教師應認識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應及時做好轉介工作。

八、危機干預：在心理咨詢過程中，如果發現來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理輔導教師有責任立即采取必要的措施，防止意外事件的發生（必要時應通知有關的上級主管部門）。