第一篇：課題推廣及后續研究小結

中國教育學會小學語文教學研究會第三批教育科研課題

“習作教學與提高語文素養的實踐研究” 后續研究及成果推廣工作情況階段小結

福建省莆田市涵江區教師進修學校課題組

我校申報的“習作教學與提高語文素養的實踐研究”，為中國教育學會小學語文教學研究會第三批教育科研課題，于2008年11月結題，研究成果得到全國小語會的肯定，獲得一等獎。課題結題后，沒有停下繼續研究的腳步，課題組制定了《“習作教學與提高語文素養的實踐研究”課題成果推廣方案》，扎扎實實開展繼續實驗研究工作，全區圍繞“習作教學與提高語文素養的實踐研究”課題申報子課題15個，由原有85個實驗班輻射到全區小學學校，全區小學語文教師全員參與，構成了遍布全區城鄉各地的課題研究網絡.課題組通過學習理論，設定科研指導思想與方式方法，汲取成功經驗、請專家講座、派教師到外地參觀取經、組織各項課題研討，召開一系列區級以上的研討課、展示課、觀摩課等研討活動，取得了預期的效果。現將本課題成果推廣及后續研究工作開展情況報告如下。

一、本課題推廣及繼續研究的意義

作為傳統語言表達方式的寫作，在教學中存在很多問題與弊端，“超綱”“拔高”的現象極為普遍，小學生現有水平來講已算很好的習作，被老師嚴厲地責備求全，搞得茫茫然不知所措，在習作教學時往往找一些文質兼美的文章來拋磚引玉，使他們覺得寫作是件高不可攀的難事，久而久之，使學生思維受到制約，個性遭到遏制。本課題從全面提高學生的語文素養出發，達成了以下目標：①探索一條習作教學與提高語文素養的新路子，注重培養學生創新精神和實踐意識。②加強習作與社會生活及各學科聯系，激發寫作熱情，挖掘語文教育資源，拓寬習作空間。③完善習作教學體系，實踐新課標提出的目標與做法，探索習作教學規律，提高整體教學水平。④積極探究新課標理念下習作教學評價方法，培養學生的習作興趣，營造樂教樂寫樂學的習作氛圍，提高教育教學成效，促進師生在原有基礎上充分、自主、和諧地發展。

我們認為，推廣本課題的研究成果讓更多的老師和學生受益，對于推進語文教學改革，貫徹“兩全”方針具有重大的現實意義。

二、課題成果推廣的主要做法

1、設立機構，規范管理

課題結題后，我們就成立涵江區教師進修學校課題推廣及后續研究領導小組，同時建立區、學校、教研組三級研究網絡，在省普教室和市教研組的直接領導下，區課題組對課題的推廣工作進行統一管理，負責培訓、指導、鑒定學校教師的研究工作。在課題研究實施過程中實行學校一把手負總責的目標責任制，分層次管理，使各個環節相互協調、相互配合，確保研究工作落到實處。

2、加強學習，提高素質

以學校為單位組織教師學習“習作教學與提高語文素養的實踐研究”課題有關內容。充分利用福建師范大學遠程教育網絡平臺認真學習相關理論，開展現代教育技術、教科研方法等業務培訓，邀請省普教室語文專家丁和如老師和特級教師余英、李祖成老師等為教師作專題講座，選派教師外出參加各級專題培訓，使他們明確課題研究的意義，掌握課題研究的基本方法，更新習作教學觀念，提高習作教學的實驗研究能力。

3、確立子課題，擴大覆蓋面

為了提高課題研究的實效性，我們秉持依托省級示范小學和課改基地校，立足城區，帶動全區中心小學，輻射全市的原則，組織各校圍繞“習作教學與提高語文素養的實踐研究”課題申報子課題。目前，全區共有子課題15個，實驗班85個，實驗教師1055人，接受實驗的學生3968人，構成了遍布全區城鄉各地的推廣研究網絡。

4.開展活動，深入研討

我們把作文實驗課作為實驗研究的最基本、最重要的載體，各課題校以課堂為主陣地，定期開展習作教學研究活動，采取同課不同設計、同課不同教師輪上多種形式的習作觀摩課，組織實驗教師圍繞課例，對如何“以習作訓練提高語文素養”這一主題開展形式多樣的研討活動。同時要求實驗教師每學期至少開一節習作公開課，每個月寫一篇習作教學案例和教學反思，每學期撰寫一篇習作教學論文。

5.以賽促研，深化探究

一是采取“自下而上，層層篩選”的辦法，逐級開展習作教學優質課評選活動，為實驗教師搭建展示自身才華、交流習作教學經驗的平臺，營造科研氛圍，推進課題研究進程，促進教師成長。二是廣泛開展小學生課外閱讀競賽活動，促進他們在豐富多彩的閱讀實踐中增長見識，積累習作素材。三是分級舉行小學生習作競賽。通過競賽活動，激發學生的習作興趣，展示他們的學習成果，同時為實驗教師調整研究方案、改進習作教學方法提供可靠依據。

6.送教下鄉，推廣經驗

定期組織各級骨干教師、學科帶頭人和優秀實驗教師，深入城鄉學校上習作教學示范課，推廣先進的習作教學經驗，為廣大語文教師傳經送寶，讓各校共享優質資源，促進全區課題研究工作同步、協調、均衡發展。

7.搭建平臺，展示佳作

以綜合實踐活動和《小學生周報》《讀寫天地》小記者行動為載體，組織學生開展各項實踐活動。在活動中，以校園網絡為平臺，交流優秀習作，展示學習成果。此外，各校還創辦小學生優秀習作月報，如涵江實驗小學的《紫璜陶園》，涵江第二實驗小學的《二月花》，涵西中心小學的《晨曦》報等，為學生習作交流提供廣闊的平臺。同時各實驗班還讓每個學生動手，把自己的優秀作文匯編成作文集，鼓勵學生自己設計封面、版式和插圖，請家長、教師、同學或其他人寫序言。這樣充分發揮了學生的主觀能動性，而且讓他們從中體驗到成功的樂趣。

8、回顧總結，反思改進

依據各班尤其是重點實驗班的“實驗檔案”，通過對參與本課題研究的教師、學生及其家長的個案調查，對如何“以習作訓練提高語文素養”進行理論上的提煉與總結。同時，對實驗中存在的問題進行理性思考與分析，提出改進意見，制定下階段研究工作計劃。

三、課題成果推廣及后續研究成效

（一）師生語文素養明顯提升

經過兩年多的實踐，課題實驗的成果得到很好的鞏固和推廣。學生的作文興趣有了較大提高，能夠自覺主動地參與習作的學生越來越多，有的學生還自發地把所見所聞寫成文章，請老師批閱提意見。

通過習作教學與提高語文素養的實踐研究，學生的語文素養得到明顯提高。學生把閑暇時間都用在專題實踐活動、周記寫作、創意表達上，在生活情境中養成了言行文明、尊老愛幼、關心他人的好習慣；學生認識社會、認識生活、認識自我的主動探索精神也得到了不同程度的增強，作文能力、個性發展、創意思維、謀篇布局,表詞達意,形式格式等方面均取得了顯著成效。

本課題的提出和實施，在很大程度上轉變了教師傳統的作文教學觀念，教師的視野也拓寬了，教學素養也提高了。在學生進行作文訓練的同時，教師也在進行訓練；學生在探索、困惑的時候，教師也在探索，也在思考。學生作文訓練的過程，實際上是師生共同成長的歷程。在教學實驗過程中，教師積累了不少經驗，也取得了很大收獲。教師以“研究者”身份從事語文教學，充分把握教育教學現場的真實狀態，臵身于現實的現場，以實錄、案例進行記錄與反思。在這個過程中，教師們對自己所習以為常的課堂進行新的審視，對自己的行為進行不斷的追問，使教育理論和教育實踐二者在相互的滋養過程中都得到豐富和提高。從而，使課題的研究在課堂實踐中不斷推進和完善。在研究實踐中，全區教師教學理論與科研水平也有了明顯的提高，把我們的好經驗好做法向全區推廣，推動我區習作教學向深層次發展，并輻射全市。

（二)課題后續研究碩果累累

從課堂觀察發現，實驗班學生學習熱情高，興趣濃，表達的欲望強，語言運用能力較強；從問卷調查情況看，學生喜歡上作文課，喜歡寫作練習的達90%以上。從測試情況看，學生的習作水平明顯提高，兩年來我區學生參加參加全國、省、市各級各類征文競賽和活動中有72人獲獎，200多名學生的優秀作品先后在《小學生周報》《讀寫天地》等全國少年作文書刊上發表。

我們還高興地看到，一大批教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研究，對實驗目標有了更明確的認識，專業水平得到了明顯提高，涌現出一批高質量的研討課和教科研論文。兩年來，我區教師參加各級優質課評選有28人次獲獎，其中陳朝陽老師展示的《隊報名稱征集》習作指導課，注重引導學生在習作訓練中提高語文素養，真正體現課改新理念，得到省著名語文專家丁和如老師的充分肯定。陳金建老師所展示的習作指導課《我熟悉的一種動物》在全市公開課上獲得好評，還有多場習作示范觀摩課在全市引起極大的反響，形成良好的教研氛圍。教師撰寫的論文碩果累累，課題負責人劉文新撰寫的《習作考試攻略探究》《習作教學的課前指導更重要》《營造習作氛圍 重視習作指導》、《習作教學改革的誤區及對策》，課題組成員李祖成、林文騰、黃俏梅、陳朝陽撰寫的《給你一雙慧眼 給你一支妙筆》、《作文評改如何走出高耗低效的泥潭》、《激趣拓源，有效指導》和《巧借資源 盤活課堂》等論文先后發表在CN級教育期刊上，還有實驗教師撰寫的作文教學隨筆、教學反思、教學案例、教學論文，共162篇在各級評優中獲獎。許多優秀教師在研究實踐中脫穎而出，其中有8位被評為莆田市語文骨干教師，3位評為莆田市語文學科帶頭人，李祖成老師被評為福建省特級教師，他應邀在海峽兩岸小學語文學術交流會上作題為《習作教學呼喚回歸生命的表達》經驗介紹，得到與會專家的一致好評。此外，我們還編輯出版了《繁花遍地》《心靈的顫音》《真愛無價》《青璜山文萃》等小學生優秀習作專輯。

五、課題研究存在的問題

1.習作評價改革相對滯后，在一定程度上影響師生積極探索的熱情。

2.習作教學在尊重學生的個性差異、促進全面發展方面未能真正落到實處。

3.習作教學中的“揠苗助長”現象普遍存在，每周兩節的習作課學習效益不高。

4.、在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩定性，如何收集數據進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關心與鼓勵，這些都有待進一步研究。

六、今后研究設想

1、要充分挖掘語文教育資源，拓寬作文形式和渠道，豐富學生的生活體驗和語言積累，提高學生積累素材的能力。

2、精心設計語文實踐活動，加強課題研究的針對性和實效性，深化習作課堂教學研究，進一步提高習作課堂教學效益。

3、充實課題組成員，加強課題研究的管理與指導，切實做好課題的后續研究工作，力爭取得更多的研究成果。

4.及時總結推廣階段性成果，不斷深化習作課題研究促進語文教學改革，全面提高學生的語文素養。

第二篇：課題研究小結

2009年秋春期課題研究小結

學校：東 陽 小 學

課題名稱：網絡環境對未成年人心理發展的研究

負 責 人：羅濤

2009．07．0

2網絡環境對未成年人心理發展的研究

2009春期研究小結

《網絡環境對未成年人心理發展的研究》課題從申報以來，已經在逐漸地深入開展。至期末為止，《網絡環境對未成年人心理發展的影響》的課題研究已經進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學地進行，現將該期的工作小結如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規定的研究任務。

首先，在開學之初，進一步進行相關的理論學習，以及有關研究方法的培訓。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關網絡知識、心理學、教育學、研究方法等方面的集體學習。又召開了參研人員的研究培訓，主要是有關課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓。

其次，加強了對典型學生的調查和記錄。在主研人的配合下，制定了調查記錄表，班主任根據典型學生名單相應地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當的原始資料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調查、測試的試卷，并對典型學生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數據。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學習了相關的專業書籍。

二．不足之處及下一步設想。

1、有部分參研人員發生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關專業書籍，以及打印測試試題等，需要的經費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設想有：

1.繼續加強對參研人員的有關研究、調查手段的培訓和提升。

2．繼續加強有關課題資料的收集和整理。

3.在總結研究該期資料的基礎上，準備在下期完成一篇《網絡環境下學生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第三篇：課題研究小結

課題研究小結（五年級）

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動，努力培養學生養成每日閱讀的習慣，營造書香校園。現

將本學期我班課外閱讀活動開展情況小結如下：

1﹑認真選擇學生適合的圖書。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個等級的學生到圖書室借圖書，因為不同

等級的學生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們去挑選圖書，學

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會、告家長書、家訪等形式讓家長

認識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導、監督孩子看書。

3、認真上好每周一節的課外閱讀指導課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學生近期的閱讀情況進行交流、做指導。如“我來講故事”，或”講精彩情

節”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調動學生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進行交流，很多學生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時常拿一些書當著學生的面閱讀，此外我還經常將平時閱讀到的好的文章

閱讀給學生聽。這樣潤物細無聲般地讓學生受到感染。

6、認真做好課外閱讀指導。學生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時低效，因此必須利用課外閱讀指導課進行

課外閱讀方法的指導。

我相信只要努力必有收獲，一學期下來，我班學生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學生

基礎較差，閱讀水平還有待進一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第四篇：課題研究小結

課題研究小結

張沛

七年級地理上冊的經線與緯線既是一個重點也是難點，內容先抽象。因此在上這節課時，教師的首要任務是化抽象為具體，讓學生能直觀地認識和理解經線與緯線。經過前段時間的課題研究與教學實踐，我有如下的感觸：

一、地理學科一定要圖文結合。地理學科離不開地圖，我們不是在學美術，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來，我認為畫草圖是更為實際和快捷的方法。比如說緯線與經線的形狀要怎么畫才讓學生更為理解，就要畫出經線是半圓，而緯線是一個圓圈。再結合課本上對經緯線的定義，圖文結合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀。現在初一年級課堂改革，每個小組為一個單位，買一個大地球儀（組員也可人手一個小地球儀）。通過分析地球儀，更為直觀地理解經線與緯線是怎么回事。

三、突出重點，動手運用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學生從地球儀和地圖上著出來，然后自己動手畫一畫，并標注好各個重要緯線的名稱。同樣，重要的經線如本初子午線（零度經線）、東西半球的分界線（即西經20度，東經160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對抗中強化對知識的理解。讓各個組間相互畫圖比賽，看誰畫得更準更像，或一個組畫出重要經緯線另一個組要標注出相應經緯線的名稱，等等，通過小組間的這種互動PK，加深對知識的認識和理解。

總之，為了讓學生更能理解和記住知識要點，就要圖文結合，把抽象的文字轉化為圖形，更直觀的去認識地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領下，要充分發揮學生的主體地位，用學生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。

第五篇：課題研究小結

小學數學課題研究小結

鶴林小學鄭惠

為了理順這一學期自身對課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進展，保證課題研究工作的順利進行和深入開展，現對我所承擔該課題的研究工作進行階段性總結。

一、課題進展情況：

1、抓理論學習。

深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關的理論專著，堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄,期末進行學習札記評比活動。

2、繼續進行現代教育技術培訓。

“小學數學教具學具課件化”，確實有利于提高課堂的教學效果，并有利于學生更好的學習。

開展“小學數學教具學具課件化”專題研究，可以在促進教師課件制作能力的提高，從而提高教育教學質量。

四、問題與思考：

在當前以網絡課程教育為代表的信息化教育正展現著誘人的前景。而信息技術網絡化教學更是將網絡技術與建構主義學習理論有機的結合起來，利用計算機和網絡所提供的強大能力探索出新的教學模式，還需要我們全體實驗教師積極探索、共同協作、共同開發。

怎樣進一步優化整合現代教育媒體資源，開發良好的學習環境，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、個性化學習的進程中，提高和發展信息獲取、再加工的能力？這些問題還有待于我們作進一步的實驗與探索。

課題實驗通過我們一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。“小學數學教具學具課件化”是一個永恒的、值得深入研究的主題。我們相信，經過我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得輝煌的成果。

五、后一段工作的具體安排：

在以后的階段，我們將通過本課題的進一步研究，一方面繼續提高教師的動

手能力；另一方面，通過教師的協同努力，使教具學具的制作得到進一步的培養和提高。具體安排如下：

理論學習方面：組織課題組成員繼續深入系統地學習相關教育理論知識，定期請專家授課，進行交流。

研究過程方面： 根據方案的安排，現在我們已經處在深入研究階段，任務是 深入探討科學、合理地運用現代教育設施，特別是校園網絡，為數學教學服務。