第一篇：欠優生轉化工作總結

2007-2008第二學期五年級欠優生轉化工作總結

牛杰彬

一學期以來，在學校的正確領導下，在全體家長的理解支持下，我在轉化欠優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化欠優生工作的內容。通過內化教育，欠優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：



一、樹立“轉變一個欠優生就是培養一個好學生”的觀念，對欠優生以熱情關懷和更多偏愛。積極探索各種教育方法、教學手段，對欠優生有耐心，盡量少犯急功近利的錯誤。



二、客觀分析學生，對癥下藥。



1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。



2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的情況。（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。（２）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。在全面了解欠優生各方面情況后，各位老師客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析欠優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。



三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。



（一）是表揚與批評的關系。欠優生是相對于優秀生而言的。他們一般有較重的自卑心理，總認為自己不如別人，特別是與好學生在一起，會產生自慚形穢的感覺，但同時他們也具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優點。對欠優生以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。



（二）嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有欠優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據欠優生的具體情況區別對待，逐步提高對欠優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。欠優生不是一下子就導致的，而是經過長時間的落后而形成的，并且是頑固難攻的。所以對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，用它來淡化欠優生對自己的“后進”印象，讓他們體驗成功的喜悅，拓寬他們

繼續轉化的渠道，為進一步轉化做準備，從而培養他們的學習毅力。



（三）是懲前與毖后的關系。要使欠優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。



（四）多給欠優生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，欠優生的“機會“，幾乎是空，入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。在工作中要多給“機會”給欠優生，甚至一些職務適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

四、建立學生學習檔案。

各班級依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。并把學生的點滴進步記錄在成長記錄袋里。

五、建立家校教育“互聯網”。

經常采取走出去請進來的辦法與家長取得聯系，即老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，爭取家長的配合。

一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。

第二篇：欠優生轉化計劃（推薦）

欠優生轉化工作計劃

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。后進生雖不多，但處理得不好的話，會對班級的建設起到嚴重的消極影響。基于此，我把它當成一個重點來抓。

一、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班欠優生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

二、學困生的原因：

1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講，注意力不集中。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

三、轉化措施：

（一）、以真誠和信任動其心

眾所周知，后進生的自尊心特別強，其看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產生奮發向上的動力。

在開學初的一個月里，先是有意無意的找學生，以消除他們的戒心，讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的伙伴。在日后的交流中，真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問。

（二）、發現閃光點,創造成功的機會

欠優生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂。此時要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使欠優生重新找回自我，更大地獲取戰勝困難的勇氣和信心。

（三）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解欠優生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著欠優生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（四）、以優生帶差生，優差共進

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。為了能使欠優生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。在座位編排調動時，把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。

（五）、持之以恒，鞏固習慣

欠優生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，欠優生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”也會沐浴陽光雨露，健康成長。

第三篇：四年級品德欠優生轉化工作計劃

2010-2011-2四年級品德與社會

欠優生轉化工作計劃

濱城區第一小學

2011-0

2邱穎穎

四年級品德欠優生轉化工作計劃

素質教育是指使受教育者在身體素質、心理素質、文化素質和思想素質等方面得到全面培養和訓練的教育。素質教育的目的是面向全體學生，促進學生全面發展。因此，在實施素質教育的今天，如何轉化欠優生問題，是教師之間最需要關注的一個課題。依此，特別指定本轉化計劃：

一、本年級學生分析：

本年級共有六個班，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化潛優生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：有成績較差的，也有學習習慣較差的。

二、轉化目標：

通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，樹立自信心，培養濃厚的學習興趣。

三、學習困難的原因

造成欠優生的原因是復雜的，多方面的。我在教學實踐中，總結出以下幾點。

（一）、自身原因：身體不健康，精神不佳，情緒低會影響學習的積極性。

（二）、智能水平：智能水平低很影響學習的興趣和熱情。智能水平低，不能理解當時所學內容，或只是難度大，掌握不了時就容易降低學習興趣；智能水平高，覺得所學內容太簡單，太容易。因而對學習活動加以忽視，長期下去，缺少牢固的基礎知識，就難以掌握新的內容，從而導致厭學。

（三）性格上的弱點：懶惰、依賴性強，意志力薄弱，自卑感重等也會使學生喪失學習的自信心和積極性，使之不喜歡學習。

（四）、家庭環境：教育家馬卡連柯說過：“有些家庭是好的，有的家庭是不好的。”隨著素質教育的不斷深化，學生在校時間相對減少，家庭環境在潛移默化的影響著學生，簡單地說不好的家庭會影響子女的學習態度。

（五）、教師自身素質的原因：素質低的教師教學方法不得當，會壓抑學生的學習積極性。

四、轉化欠優生的措施

（一）實施素質教育，首先提高教師自身素質，只有教師自身素質提高了，才能有目的、有計劃、組織、指導學生學習，才能更好的轉化欠優生。

（二）、積極組織學生參加體育鍛煉，增強學生的體質。學生的身體素質提高了，同時意志品質等方面，也會有很大的提高。

（三）、因材施教是轉化欠優生的最佳方法。根據學生的不同特點，選擇不同的教育方法，首先教師對欠優生要有信心，要用鼓勵的話幫助學生樹立信心。比如：“愿不愿意通過自己的努力讓老師或同

學都喜歡你？我認為每一位學生都很聰明，只要認真學，都能取得好成績。”然后針對每個欠優生的基礎，提出不同的學習要求，指導學生學習方法，循序漸進，對欠優生的每次進步，都要加以表揚、鼓勵。使之分享到學習成功的愉快，把“要我學”變為“我要學”到“我會學”，從而產生學習興趣，最終達到素質教育的目的，這正如人們常說的一句話：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

（四）、愛護自尊心，不歧視欠優生。不用固定的眼光去看待他們，要承認差別，照顧特點，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法。善于發現他們身上的“閃光點”和細微進步，及時給予肯定和表揚，進行鼓勵。同時，也可以有計劃的委派他們擔任一定的任務，表示對他們的信任，從而使他們変自卑為自尊。誘發在學習上的進取心。

（五）、在教學中要少批評，多鼓勵。俗話說“好孩子是夸出來的，你夸他好，他就會往好里做”。教師首先自己帶頭滿腔熱情地關心、愛護他們并且教育班集體正確對待他們，熱情地幫助他們，使他們體會到教師的關心和集體的溫暖，增強他們對教師和同學的信任，產生積極的態度定勢，誠意接受老師的教育和同學的幫助，以達到素質教育的目的。

第四篇：待優生轉化工作總結

2012——2013學第一學期

待優生轉化工作總結

韓曉紅2012、1一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優生工作的內容。通過內化教育，待優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：

一、學校領導重視支持。

要求每位教職工樹立“轉變一個待優生就是培養一個好學生”的觀念，對待優生以熱情關懷和更多偏愛。鼓勵教師探索各種教育方法、教學手段，對待優生有耐心，少犯急功近利的錯誤。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解待優生各方面情況后，客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析待優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。

三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。

（一）表揚與批評的關系。待優生是相對于優秀生而言的。他們一般具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優點。對待優生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有待優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據待優生的具體情況區別對待，逐步

提高對待優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。

（三）懲前與毖后的關系。班主任要使待優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

（四）多給待優生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，待優生的“機會”幾乎是空，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給待優生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

四、建立學生成長檔案。

在班級中進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。

一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。

第五篇：淺談如何轉化待優生

淺談如何轉化待優生

待優生，俗名“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“待優生”。他們總是讓教師頭痛不已。但是待優生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個待優生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓勵

待優生因為各方面表現不好，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子??以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重呢？1,尋找閃光點。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員??2，不要每次都公布他們的成績。適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．創造機會，樹立自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個待優生，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老王》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個待優生會厭學呢？

四．補缺補漏，不離不棄

個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。

他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

總之，轉化待優生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。