第一篇：漳州城市職業學院2009年招聘教師面試評分表面試說課評分標準

漳州城市職業學院2009年招聘教師面試評分表

序號 姓 名 應聘專業

課程 使用教材 授課內容

面試內容

自我介紹（2分鐘）

教

學

內

容

把 說握

（30分）

課

教(學 15方 分法 鐘運）用（40分）評分要點

大學期間學習簡況，職業認識，專業特長。

1.講清課程性質、特點及其對專業人才培養的地位和作用。

2.教學目標明確，基礎知識和基本技能要求具體、恰當。教學教學重點、難點把握準確。

3.教學內容組織恰到好處，信息容量適度。正確運用教材，參考文獻豐富，知識來源背景材料真實、生動。授課內容體現學科前沿動態或新成果、新思想。

1.本課教學方法的選擇、運用及其依據。

2.概念原理闡述準確、剖析深刻、深入淺出、條理清晰。

3.實踐環節教學指導設計得法，或講練互動實效性強，有助于學生的專業技能培養。

4.善于引導學生發現問題、提出問題、思考問題。

5.理論聯系實際，引用常見的實際現象來說明解釋理論問題，運用科學理論觀點去分析解決實際問題。

6.恰當使用CAI課件或其他輔助教學手段，對提高學生學習認識能力有明顯作用。

7.注重反饋、矯正，教學目標有較高的達成度。

分

得分

值

職 業 素 質 表 現 1.講授自如，能結合自己的理解、思考和探索等進行講解，有吸引力。

2.語言規范，表達準確、15 生動、流暢。

3.板書工整、提綱挈領、（15分）

回答問題（3分鐘）總 分

布局合理。

4.教態自然大方，儀表端莊。

5.挖掘知識傳授中的思想教育與職業教育因素，注意教書育人。

思維敏銳，思考深入，應答自如，邏輯性強。

0

00

第二篇：漳州城市職業學院2009年招聘教師面試評分表面試說課評分標準

漳州城市職業學院2009年招聘教師面試評分表

序號姓名應聘專業

課程使用教材授課內容

面試內容

自我介紹（2分鐘）教學內容把 說握（30分）

課教(學 15方 分法 鐘運）

用

（40分）評分要點

大學期間學習簡況，職業認識，專業特長。

1.講清課程性質、特點及其對專業人才培養的地位和作用。

2.教學目標明確，基礎知識和基本技能要求具體、恰當。教學教學重點、難點把握準確。

3.教學內容組織恰到好處，信息容量適度。正確運用教材，參考文獻豐富，知識來源背景材料真實、生動。授課內容體現學科前沿動態或新成果、新思想。

1.本課教學方法的選擇、運用及其依據。

2.概念原理闡述準確、剖析深刻、深入淺出、條理清晰。

3.實踐環節教學指導設計得法，或講練互動實效性強，有助于學生的專業技能培養。

4.善于引導學生發現問題、提出問題、思考問題。

5.理論聯系實際，引用常見的實際現象來說明解釋理論問題，運用科學理論觀點去分析解決實際問題。

6.恰當使用CAI課件或其他輔助教學手段，對提高學生學習認識能力有明顯作用。

7.注重反饋、矯正，教學目標有較高的達成度。

分

得分

值

525

職 業 素 質 表 現 1.講授自如，能結合自己的理解、思考和探索等進行講解，有吸引力。

2.語言規范，表達準確、15 生動、流暢。

3.板書工整、提綱挈領、（15分）

回答問題（3分鐘）總分

布局合理。

4.教態自然大方，儀表端莊。

5.挖掘知識傳授中的思想教育與職業教育因素，注意教書育人。

思維敏銳，思考深入，應答自如，邏輯性強。

00

第三篇：教師招聘面試說課

小學數學說課模板

（敲門入場）

尊敬的各位評委老師，下午好！（鞠躬）

我是今天的號考生，我今天說課的題目是《

》。（板書）

（整理桌面，手表）我的說課正式開始：

《 》這節課是青島版小學數學 年級 冊第 模塊的第 課時，是在學習了的基礎上展開的，同時為后面學習做了鋪墊，起到了承前啟后的過渡作用。

說完了我對本節課看教材分析，下面我將再對學情進行分析。年級的學生是生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解抽象數學概念的能力有所欠缺，所以在教學中我會進行一些貼近實際生活的，可直觀操作的，有趣味性的練習，以激發學生的學習興趣，幫助同學們加深理解。

結合以上我對教材和學情的分析，我將本節課分為以下三維教學目標：

知識與技能目標:通過本節課的學習，掌握的方法/公式/規律，并將其應用于實踐中； 過程與方法目標：一是通過實際操作，提高同學們的動手能力；

二是將 應用到實踐中，提高分析解決問題的能力；

三是通過探究發現，提高學生的探究能力，類推能力，抽象概括能力。情感態度與價值觀目標：

一是培養學生善于發現生活中的數學現象的能力；

二是通過小組討論與小組競賽，提高合作與競爭意識；

三是提高學生對數學學習的興趣，感悟到數學是打開科學大門的鑰匙。

另外，我將對本節課的重難點做出如下說明：

本節課的重點是：掌握

，并將其應用于實際生活中； 本節課的難點是：的推導過程。

結合本節課的教學目標及重難點，我將做出如下教學準備： 教師準備PPT課件及

等教具； 學生準備

等學具。

所謂授之以漁不如授之以漁，在教師的教法及學生的學法方面，我將結合新課改理念倡導的以學生為主體，教師為主導，以學生發展為本，實現學生的全面發展。通過情景模擬，啟發誘導，動手操作，講練結合，圖形結合等方法，讓學生以自主式、合作式、探究式的學習學法，理解、掌握和鞏固新知。

下面我將重點講述我的教學過程，我將我的教學過程分為如下五個模塊：

一是創設情境，導入新課。我將在PPT上展示一個同學們熟悉的情境，并且請同學們找出情境中的數學信息，根據數學信息提出問題，并嘗試找出問題的解決方式，同學們將會發現，并且一定好奇，由此引出

這個問題。問題是數學的心臟，由此來找準新知識的起點，可以吸引同學們的注意力，激發好奇心。

第二部分是探究新知的過程，對于

的疑問，我們首先回顧我們學過的，引導學生比較兩者的聯系，采取小組討論的方式，大膽提出猜想假設。同學們經過討論可能會給出以下幾種方法。

對于同學們給出的不同答案，我將基于新課改提出的多元評價的理念，對同學們多給予鼓勵和支持，以保護同學們的積極性，訓練同學們的發散四維能力。然后我將帶領同學們總結歸納出，并對其進行進一步的補充說明。以上過程中，同學們將從新舊知識的轉化中，領會探索新知的方法，滲透（轉化/數形結合/從具體到一般/驗證）的數學思想。

第三個環節，我將設計鞏固聯系環節。首先引導學生用的方法驗證我們的結論，一加深同學們的理解；然后，我將讓學生試著解決在我們課堂導入中提出的問題，使同學們直觀感受到本節課的收獲；最后我將采用小組接龍比賽的形式，讓同學們在游戲中練習所學知識的同時，培養合作與競爭意識。

第四個部分是課堂總結環節，我將引導同學們從知識、過程、情感的方向談談本節課的收獲，培養學生的知識概括能力。

第五部分是課后領會環節。數學是無盡的科學，我將按照素質教育的建議，為同學們布置開放型的小任務，讓同學們結合實際生活，運用本課新知去解決問題。

最后，我要講一下我的板書設計，以上就是我設計的板書內容，簡潔明了，重難點清晰。好，以上就是我全部的說課內容，感謝各位評委老師的仔細聆聽。請問，我可以擦黑板了嗎？ 再次感謝各位老師，再見。再見。

第四篇：精品!教師招聘面試說課萬能

說課模板只是一個說課的框架，利用說課模板可以讓考生有話說，但是有了模板僅僅是第一步，考生在運用模板的時候要注意根據具體內容作出調整。只有反復練習，達到純熟，才能在考場上將說課這一教學技能運用的淋漓盡致。以下給出標準的說課模板，供考生參考。

各位老師好!我是__________號考生，今天我說課的課題是《__________》。下面進行具體分析：

說教材

①說教材所處的地位和作用

本節內容在全書和章節中的作用是：《__________》是__________版__________教材第__________冊第__________章第__________節的內容。在此之前，學生已學習了__________基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。因此，本課題在中占據極其重要的地位，本課題前面承接本教材的__________部分，后面是本教材的 __________ 部分，所以學好本課題為以后__________的學習打下了堅實的理論基礎，在整個教材中起到了承上啟下的作用。

②說教學目標

根據上述對教材內容和結構的分析，結合學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

A．知識與技能目標：認識__________；理解 __________ 概念：掌握__________方法；學會__________。

B．過程與方法目標：培養學生自主探究學習、協作學習以及分析問題、解決問題的實踐操作能力。培養學生自己動手、獨立操作的能力及良好的信息素養，在教學活動中通過 __________ 方法的訓練，引導學生探索__________的操作規律和技巧，引導學生“舉一反三”，努力實現知識上的遷移。鼓勵學生放開思路并在討論中培養學生的創新能力。

C．情感、態度與價值觀目標：通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣。在學生自學和自主探索知識過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，培養并加強學生自主探究學習的意識、相互協作解決問題的意識，培養學生的團隊合作精神和健康的競爭意識。

③說教學的重點、難點

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：__________。重點的依據：只有掌握了__________，才能理解和掌握。

教學難點：__________。難點的依據：__________較為抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

說學情

學情是指學生在學習某一內容時已有的知識結構和在學習時的個性差異。可以采用以下方式來說明：本課的教學對象是__________。通過這一段時間的學習，大部分學生對已經有了一定的了解，在教師的指導下也能運用；其次，他們正處于積極思維的年齡，凡事都想知道為什么，因此，設計恰到好處的提問，不僅能把學生的注意力吸引過來，還能使學生帶著探索奧秘的心情，積極地而不是被動地學習。另外，就本課而言，其內容有些單調，如何吸引學生，使他們感興趣是這節課成功與否的關鍵。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

說教法

我們都知道__________是一門培養人的__________能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

“教必有法，而無定法”，只有方法恰當，才會有效。考慮到學生的現狀，我主要采用學生參與程度高的引導式討論教學法。在學生看書、討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法、師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法。

在采用問答法時，特別要注意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的知識，學習基礎性的知識和技能。在教學中積極培養學生的學習興趣和動機，明確學習目的，在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

說學法

教學過程中學生是學習認知的中心，只有學生積極、主動的參與，凝聚于認識中的智力因素才能轉化為學生自己的能力。我們經常說“授之以魚，不如授之以漁”，在教學過程中，不僅要傳授知識，我更注重對學生進行學法的指導，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。說教學程序

在本節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

①導人新課：(2～3分鐘)我設計的導語是__________，此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的求知欲。(導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是教學非常重要的環節。)在學生興趣被激發，不吐不快的時候，我順勢引導教學進入第二個環節。

②講授新課：(35分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。根據教材的特點、學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化。枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。我還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申。使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

③課堂小結：(2，3分鐘)課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質：簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生良好的個性。

④布置作業：針對__________年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是__________。說板書

好的板書就像一份微型教案，我比較注重直觀、系統的板書設計，并要能及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計是：__________。說教學反思

①對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

②教學策略的選用

A．運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應的__________現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣；有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力；有助于實現理論知識與實際生活的交融。

B．組織學生探究知識并形成新的知識。

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題。使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融人到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。結束語

各位評委、老師們，本節課我根據__________年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生通過自主探索的學習主動地參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

第五篇：教師面試說課的評分要點及面試

教師招聘面試：說課評價標準各要素的含義及比分 2010年02月07日 星期日 11:33

㈠教材分析15%

⑴教材的地位及作用

涵義：闡明本節內容在整個知識系統或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內容，前后知識的聯系。本節內容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發展學生思維、培養能力方面有什么重要作用等。5分

⑵教學目標及確立目標的依據

涵義：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據要具體闡述。5分

⑶重點、難點及確定重點、難點的依據

涵義：重點、難點確定準確。確定重點要聯系教學目標，確定難點要符合教材內容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。5分

㈡教材處理10%

⑷學生狀況分析及對策

涵義：針對本節內容，闡明學生已有的知識基礎，思維結構，能力層次，對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。5分

⑸教學內容的組織與安排

涵義：針對學生的實際情況，闡述在處理本節內容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內容的安排，順序的調整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結構的協調發展以及思想教育與素質教育的體現做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內容結構上能提出一些創造性的意見。5分[NextPage]

㈢教學方法分15%

⑹教學方法及選擇的依據

涵義：闡明本節課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據，要達到什么目的。5分

⑺教學方法的靈活性、實用性

涵義：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內容、學生實際，要靈活、實用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，正確處理主導與主體的關系，不脫離教學實際，體現用性特點。5分

⑻學法指導

涵義：通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養哪些能力？科學的學法指導是智能發展目標得以實施的重要途徑。5分

㈣教學手段10%

⑼教學手段新穎

涵義：教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現代化教學手段。闡明本節課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。5分

⑽實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當的應用這些手段，明確這些手段的作用及見解。5分

㈤教學程序30%

⑾新課導入

涵義：能夠提出恰當的問題，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。5分[NextPage]

⑿新課講解

涵義：闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創造一種寬松的環境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。10分

⒀反饋練習

涵義：練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。5分

⒁歸納總結

涵義：本節結束后，要總結哪些內容，其目的是什么，如何總結，如何將本節內容納入已有的知識系統中，發揮承上啟下的作用。5分

⒂板書設計

涵義：這里的板書是指就這節內容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。5分

㈥教學基本功20%

⒃語言

涵義：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。5分

⒅板書

涵義：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字數一般不得少于30個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設計要合理。5分

⒅教態

涵義：教師在說課時教態要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協調。5分

⒆教案

涵義：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現說課的原則，集說課內容，上課內容于一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設計合理。5分

專家指導：教師招聘考試面試要點解析 2010年02月07日 星期日 11:30

面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞于筆試復習的，只是從進入面試到參加面試的時間不如準備筆試的時間長，但是無論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個臺階，我們還是應該對面試有個全面的認識和準確的把握，以便我們能夠順利的通過面試，進入教師隊伍。目前教師招錄面試的環節上，主要分為兩種形式一種是對所報專業的說課，另一種形式是考官在考生說課過后，對其進行現場提問，由考生即興的作答。

面試第一環節——說課

(一)說課的定義及特點

所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學設想及理論

依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

說課具有如下特點。

1、簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

2、理論性與科學性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。當然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發揮，處理和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

(二)說課與上課的關系

了解了說課的特點后，必須要向大家說明的是說課和上課的關系。這樣才能避免很多考生在面試時不能正確的說課，造成分數的流失。一下我們將從說課和上課共同點和不同點兩個方面來介紹。

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

1、說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、說課與上課的對象不同。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。

（三）說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

1.說教材。

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。

2.說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

3.說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法。

4.教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。

二、面試第二環節——問答題

在進行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學相關的問題，總結所提問題的類型，主要分為以下幾類：

1.專業知識類

這類問題很多都是對所報專業所涉及的專業問題。例如報考中學語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關于高中物理理論的相關更加細心題目。這就要求考生平時在復習報考的專業時更加信心全面，同時還要關注自己對所學知識的表達能力。

2.教育相關理論類

這類題目大多都是對教育學中的相關技能的問題，比如談談如何上一節好課。另外就是對教育現象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內盡兩全面的說明自己對教育現象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。

3.其他類型的題目

這些主要包括考官對考生經歷、工作、家庭等關于個人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。另外就是主考官隨意的詢問社會現象、相關政策的理解。

總之面試主要是考查一個考生是否具備學校對教師的要求，通過合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達能力、邏輯思維能力、應變能力以及教育講課的相關技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉換成測查考生綜合分析和表達事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關于面試的相關測查能力和知識的積累，尤其是對說課的練習。以便考生順利的通過最后的難關，達到成功的彼岸。

專家指導：教師招聘考試最佳復習法 2010年02月07日 星期日 11:28

教師職業是一個融道德、能力、生活實踐、基礎理論水平于一身的綜合職業崗位。近些年，隨著國家對教師崗位的關注以及教師待遇的普遍提高，很多大學生以及社會上的有識之士，都將眼光投入到教師這個崗位上，這樣不但可以為教師隊伍增添更多優秀的人才，同時也推動了教師招錄考試如火如荼的進行。

一、教師招考范圍及形式

目前，由于國家沒有出現統一的大綱和參考教材，所以各地的教師考試呈現出地區教育局自己命題、審核、招錄的局面。華圖教師培訓專家在綜合分析各個省市區的相關教師招錄考試情況之后，將教師招錄考試考查內容大致分為三種類型：

1．教育基礎理論和面試。

教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規等，面試通常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質和能力，即具體學科的講授，例如語文、數學等。

2．教育基礎理論、學科基礎理論和面試。

教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考查考生對于所報專業學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點。面試中采用說課或講課的方式進行考查，同時很多地區說課考查后會附帶出現結構化的面試題目。

總體來說，在筆試方面，雖然各地所考內容不同，但是大致可以分為教育學、心理學、教育理論，教材教法、教育政策法規，德育和師德教育，法律法規，班主任常識，教材教法，教師基本素質及你所報的專業知識，有些的地區還會出現計算機、公共基礎知識、英語以及時事政治的內容。在面試方面，一般就是專業課的考查，具體比如你面試的是小學語文教師，那么面試的題目很可能就是當地小學高年級的教材中的一篇，各位考上可以根據具體的科目進行復習。說課或講課之后考官還會即興的出一些教育類的相關問題，對你進行考查，主要考查教師的基礎理論和應急處理能力及對教育事件的看法。

二、教師考錄的復習方法

通過對教師招錄考試內容和形式的分析，我們不難發現，如果想順利的通過教師考錄，其實不是一件非常容易的事情，在參加教師考錄的眾多考生中，不乏擁有教師資格證的考生，他們經常會認為曾經對所考的內容有一定的了解，所以在教育學相關課程的復習中，常會抱有一種僥幸的心理，認為自己對內容大致有了記憶的印象，在復習時，就不用在認真的去掌握了，而這種考生的筆試成績往往是不盡人意。因此，在教師招錄考試的備考過程中，考生要認真對待，尤其要掌握科學的復習方法，任何事情都是有法可循的，教師招聘考試的復習法同樣有規律可循。下面是幾個基本復習方法的介紹：

1.整體復習法

把所有的章作為整體把握，建立整體結構，除了整體聯系之外，還可以進行前后的比較。比如說我們在復習教育學基礎時，我們完全可以通過教育的定義首先對教育學要掌握的幾個大的方面進行粗略的劃分。根據狹義教育的定義，我們可以看出在教育學基礎中，需要掌握的宏觀方面就是教育的外部規律和教育的內在規律。再劃分又能包括作為教師需要了解的課堂以外的知識（教育目的、教育制度等）、具體課上的相關知識、（教師和學生地位關系的把握、課程、教學模式、教學原則等）新形勢下具體改革所產生的理論（新課改的課程理論、素質教育、教育公平等）所有的劃分都不是固定的，每位考生可以根據自己對于學科的理解首先從總體上把握學科理論的脈絡，使得我們在復習的時候有復順序和條理。另外在復習某個章節結束的時候，我們也可綜合此章節的思路，可利用圖表、圖畫的形式，對所復習的知識進行再次的梳理，這樣即鍛煉了我們的綜合能力也能再次隨學知識進行復習。

2.以題促學法

首先復習之前，做題，復習之后，再做同一套題。這個方法對以前有過學習或是了解教育學、教育心理學、心理學等相關考試學科的考生比較適合，首先做一份歷年的真題，在做題的過程中不但能考查目前自己對知識的掌握，同時也為下一步自己的復習做個參考。這樣在一定程度上，考生就能明了如果以當時的水平去參加考試，那時的掌握程度會有多少，以便安排下一步的復習。在經過一遍系統的復習之后，再從新去做題，這時首先是查漏補缺，再次也要培養自己的一種發散能力，除了要了解考查題目中正確的答案，也要對給出的相關答案所能聯系到的知識點進行回顧，這樣無論以后考查的知識點是什么，我們也能從容應對。

3.一個中心，兩個基本點復習法

所謂中心，圍繞著教材和大綱為中心，尤其是強調大綱。而兩個基本點就是要以基礎知識為基本點；以重點為基本點。

三、教師考錄復習應注意的問題

1.常搜集

備考的過程中，我們可定會涉獵到和很多的書籍和相關的理論，無論我們是自己看書還是上網、看報。對于考試的信息以及具體知識點的分析我們都要善于搜集總結，以備自己在復習時有多方面的參考。另外除了要多搜集針對某一知識點的各家之言外（當然要有自己的鑒別），還要多搜集當前教育理論的發展動態和教育實踐中的重點、難點問題，現實教育改革與發展中的熱點焦點問題，搜集理論界對這種種問題的分析和探討，并嘗試用自己的觀點進行闡述和解析，訓練自己的思維能力。

2.多總結

對各科內容進行不同專題、不同類型的整理和總結，最好能做筆記，把各種觀點融合到一起，這樣既可以擴展知識面，又可以邊寫邊記，相對只看不寫而言，記憶效果要好得多。此外，還要根據大綱，在筆記上標明大致的重點和非重點，分清主次，減輕記憶的負擔。整理過后，當然要及時復習鞏固，翻來覆去的看，在理解的基礎上記憶，也可以隨時增添新鮮血液，爭取與發展同步。

3.善思考

記住不等于會用，要想把別人的東西變成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。復習時要吃透課本，從整體上把握學科的知識框架和知識結構，該記憶的要記憶，該理解的要充分理解，光靠死記硬背是不行的，單純地熟記課本上的條條框框也不行，只有在理解的基礎上，理論結合實際，靈活地運用到實際當中，才算把知識學活了，才能坦然面對各種考題，才能做到運用自如。

4.勤交流

交流才會碰撞出火花，交流才能真正達到知識的融會貫通。有些人喜歡閉門造車，自己復習自己的，甚至害怕交流，以為交流之后自己就會少點什么，會吃虧，其實這種想法是大錯特錯了。交流不僅可以鍛煉思維，擴展對問題的思考，加深對問題的理解，還能使自己對該理論該問題產生非常深刻的記憶，從而不易忘記。可以說，交流或者辯論是學習的最好方法。

每一項考試都是一個艱苦、系統而繁雜的工程，其順利完成不僅要有學習方法技巧的掌握，還要有體能精力的支撐，以及良好心態的調整等。在復習過程中可能會遇到很多意外的困難，這時候最重要的就是要堅持，雖然說堅持不一定百分百成功，但如果放棄肯定會百分百失敗。所以困難面前要及時調整心態，勞逸結合，或者尋求幫助，力求盡快解決。希望大家在備考教師招錄的考試中，能夠取得一個理想的成績。

教師面試常見案例分析經典問題集錦 2010年02月07日 星期日 11:27

面試題1 案例分析：有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

面試題2 案例分析：初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

面試題3 案例分析：有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事？

面試題4 案例分析：有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

面試題5 回答問題：什么是“班級文化”？你當班主任后，準備怎樣進行班級文化建設？

面試題6 回答問題：近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？

面試題7 回答問題：你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質？

面試題8 回答問題：實施新課程標準以后，你覺得自己的教學有哪些變化？有哪些收獲？

面試題9 回答問題：一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準備怎么團結班級課任教師？

面試題10 案例分析：學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？

面試題11 以前是一個低保學生，現在讀研究生了，還該不該享受低保?

面試題12 一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理?

面試題13 說課和 課有什么區別，你是怎么看？

面試題14 “失敗”的本意是什么？你認為你最失敗的事什么？

面試題15 你教的學生很任性、急燥、不愛學習，你該如何辦？

面試題16 外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？

面試題17 做班主任吃虧嗎？

面試題18 教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？