第一篇：幼兒園實施《指南》總結

幼兒園實施《３－６歲兒童 學習與發展指南》工作總結

幼兒園為了讓全體教師全面理解和準確把握《３－６歲兒童學習與發展指南》的精神實質，樹立正確的教育觀念，在教育教學工作中貫徹落實《指南》的精神，改進幼兒園的保教管理工作，實施科學保教，對《３－６歲兒童學習與發展指南》的培訓學習工作進行了安排部署，制定了《指南》培訓方案，并圍繞《指南》開展了一系列學習活動，并取得了實質性效果，現將開展工作進行總結匯報。

一、組織好全員培訓，確保培訓質量。

做好培訓是確保每一位教師能夠及時、準確地學習和理解《指南》的教育理念、內涵和基本要求的重要環節。所以我園在景洪市教育局組織全市幼兒園教師培訓《指南》時，派出了6位各學科的骨干教師參加，通過教育局2天的培訓后，回到幼兒園后，我們積極創新培訓方式和方法。每一位參加過培訓的老師，主抓一個領域的培訓工作，如：某某老師主講《指南》中的健康領域，某某老師主講《指南》中的語言領域，某某老師主講《指南》中的科學領域，某某老師主講《指南》中的藝術領域，某某老師主講《指南》中的社會領域。我們努力改變滿堂灌的單一培訓模式，積極探索參與式培訓、經驗交流等多種形式，注重調動教師的已有經驗，注重引導教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。如：通過《指南》語言領域的學習后，讓老師們結合自己的工作實際思考并討論“目前幼兒園幼兒在聽和說方面存在哪些問題？什么是幼兒自由、寬松的語言交往環境？教師在與幼兒交往中應當扮演什么樣的角色？”等等；在培訓過程中我們還通過大量的案例進行講解、分析。如：講解幼兒社會領域學習與發展的特點我們結合案例“你畫的是什么啊！”和“這是從哪兒學來的！”這兩個案例老師們很快總結出了幼兒社會領域學習與發展具有綜合性、實踐性和滲透性的特點；在講解幼兒的藝術感受有什么特點時，出示了《媽媽給楚楚洗澡》、《爸爸生氣了》兩幅圖畫給老師們欣賞，老師們很快就說出了幼兒的藝術感受首先要在感知基礎上，幼兒對藝術的感受是直覺的、想象的、情感的，幼兒是個性的、不同于成人的。我園通過這樣對問題的思考與討論，各位老師集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，并在教研的氛圍中體驗到快樂。

二、用《指南》的精神和內涵引領和指導日常保教工作。我園為每位教師訂了一本《3——6歲兒童學習與發展指南》引導教師自學通讀，了解健康、社會、語言、科學和藝術領域中32個目標和87條相應的教育建議，了解幼兒園教育的基本內涵，樹立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內涵引領和指導我們的日常保教工作。

三、每個教師要制定自己的行動研究計劃。

行動研究的目的是要調動廣大教師的積極性，讓每個教師都成為研究者、實踐者，從日常教育實踐中提出需要研究的方向和問題，在運用《指南》的實踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團隊的互動交流和合作中提升專業能力，增強信心。要通過《指南》的貫徹落實，徹底改變一些教師忽視幼兒發展、機械依賴教材上課的現狀，防止和糾正“小學化”傾向。我們要求所有的老師進行微型課題的研究，一學期完成一個小課題。

四、通過《指南》學習，組織幼兒開展豐富多采的節日活動。

在“感恩節”上，孩子們帶著自己制作的賀卡送給自己要感謝的人，表達對她們的愛；在“圣誕節”時，孩子們了解西方的節日并感受到其中的快樂；在“六一兒童節”上，孩子們穿上節日的盛裝，跳起歡快的舞蹈。

五、開展廣泛宣傳，營造促進幼兒健康成長的良好社會氛圍。

學前教育工作具有較強的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。我園將以多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學育兒知識，進一步增強家長的教育責任，提高育兒信心和能力，引導廣大家長和社 會各界自覺抵制違反幼兒身心發展規律的活動，創設有益于幼兒身心健康發展的良好的社會環境。在2013年5月20日至6月20日期間，我園開展了以“學習《指南》，了解孩子”為主題的學前教育宣傳月活動。我們在幼兒園里組織家長講座，向家長宣傳、解讀《指南》，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子；我們編印了《指南》家長宣傳冊，帶領孩子走出幼兒園，走向社區、街道，向群眾發放宣傳單、進行科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

六、加強規范管理，做好幼小銜接。

《指南》的貫徹落實不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學教育的支持配合和科學銜接。我們通過家長開放日、家園聯系欄、發放宣傳單等形式，面向家長宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

總之，《指南》是指引著我們前進的方向，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，在今后的工作中，我們將認真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊伍的專業水平，創新 教育理念，調整教學思路，通過不斷學習和努力，使每位老師都成為優秀的教育工作者。

第二篇：GMP實施指南

GMP工程設計

GMP在藥品生產企業的實施包括兩方面的內容：軟件和硬件。軟件是指先進可靠的生產工藝，嚴格的管理制度、文件和質量控制系統；硬件是指合格的廠房，生產環境和設備。硬件設施是藥品生產的根本條件。

GMP工程包括以下內容：

1、建筑裝修裝飾部分；

2、凈化空調系統；

3、電氣系統；

4、水系統；

5、在線監控及監測系統；

6、消防及安全系統。

一、建筑裝修裝飾部分

1、平面布置：GMP 的核心就是防治生產中的混批、混雜、污染和交叉污染。

1）、平面布置設計內容：生產區、包裝區、儲存區、人流通道、物流通道、安全通道、輔助區域設計等方面。

2）生產區、、包裝區、儲存區：按照產品特點、生產工藝、生產規模進行布局，3）人流通道：更鞋、一更、二更、緩沖及消毒。

4）、物流通道：原材料、內包材進入通道；成品外出通道；廢品及污物通道；不合格品回收通道。

2、平面布置工程實例。

1）、人流通道：完全符合GMP要求；如果受到場地限制，也可調整為2個或3個房間。

2）、生產區、包裝區

3）、物流通道：成品外出通道、廢品外出通道、內包材進入通道、安全通道。

4）、安全通道：潔凈室應設置應急安全通道。

5）、有待改進地方：A、物凈間既作為內包材脫外包間，又是污物通道。B、潔凈服回收和發放不順暢。

二、凈化空調系統

潔凈室技術指標：潔凈度、溫度、濕度、噪音、靜壓差、照度。

設計步驟如下：

1、根據平面圖，按照GMP要求確定各房間的潔凈度、溫度、濕度指標；根據房間的潔凈級別，按照GMP要求確定各房間的靜壓差、噪音指標；

2、參數計算：

1）、設計風量平衡表

換氣次數：根據《潔凈廠房設計規范》確定一個換氣次數，（受房間高和氣流組織影響）；根據溫濕度負荷計算一個換氣次數。那個大選取那個。正壓風量：根據房間密閉狀況和靜壓差確定，一般采用2—5次/h。

2）、計算冷、熱負荷和加濕、除濕量 根據焓濕圖計算，現在可用軟件。3)、臭氧消毒量的計算

首先確定臭氧濃度，然后計算出臭氧發生器規格，用軟件計算。

3、保證技術性能措施

1）、系統確定及凈化空調機組主機選型

A、凈化原理：初效過濾-----中效過濾-----高效過濾，受機組影響也可作變更。初效過濾器：G1----G4，選G3或G4;中效過濾器：F5-----F9，選F7；高效過濾：H10---H15，常把H10—H12叫亞高效。B、確定制冷、制熱量和除濕、加濕量 按照參數計算得出。適當考慮余量。C、確定送風量、回風量、新風量

送風量=參數計算送風量×1.05；回風量、新風量同理

D、機組機外余壓：按照最遠的房間計算

機外余壓=風管阻力（直管道阻力+彎頭阻力+調節閥阻力）+高效過濾器終阻力+房間靜壓+回風口阻力+余量

2）、風管口徑計算

風管口徑面積=風量/風速

風速：主管選取8---10米/s主要考慮到噪音影響；支管選取6—8米/s；有風口的支管選取3—5米/s。

3）、氣流組織：百級采用水平層流或垂直層流；其它采用亂流，一般采用上送下側回。氣流組織設計對保證潔凈度有非常重要作用。4）、回風口徑計算

回風口徑面積=風量/風速

風速：風速選取1—1.5米/s。

4、其它：根據工程實際情況確定消音器、調節閥、防火閥、控制系統的配備等

5、圖紙設計：

1、規劃風管走向及布局

2、按照制圖規范制圖。

3、風管主材采用鍍鋅鋼板，保溫采用B1級保溫板。材料選用關系到工程的質量，如：大連珍奧在材料選取上用的改進：

1）、彩鋼板全部采用手工紙蜂窩單面玻鎂彩鋼板 2）、門：采用潔凈成品門，外感美觀、內置閉門器、自動升降掃地條、潔凈門鎖。

3）、潔凈窗戶：成品潔凈窗戶，與墻一齊，既美觀又便于打掃衛生。

4）、塑膠地板上墻75mm：在彩鋼板下部使用專用新型鋁合金型材，塑膠地板上墻后與墻面一齊，既美觀又便于打掃衛生。

第三篇：幼兒園幼兒教育指南總結

隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。一起來看看幼兒園幼兒教育指南總結范文5篇精選，歡迎查閱!

幼兒教育指南總結1

一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“教師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?并且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。”

過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的發言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

經過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的本事，在教育活動中，我們要為幼兒創設民主寬松的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的本事。

幼兒教育指南總結2

吃過午時點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面進取引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。經過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，午時吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，午時吃點時我就不想吃餅干了。”我說：“對呀，李爭和教師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應當怎樣辦?”孩子們都說：“告訴教師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴教師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨日午時垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不細心掉進去的?李爭說：“教師，是

我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

經過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應當心平氣和地說服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面進取引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒教育指南總結3

很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點什么時，那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一齊的那份發自內心的母性的愛，無法表達時刻索繞著我的從事幼教事業的幸福感……

我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

每當走進幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽光中，心境萬分的激動，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武;孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環繞……

“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自我的節假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案僅有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!

多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，可是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。

我感激上帝讓我從事我愛的職業，更感激孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業，為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂，因為終身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛;我們播種，所以我們青春常駐!

幼兒教育指南總結4

今日上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，可是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“教師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小教師嗎?”“愿意。”“好，此刻我們學會兒歌的小朋友來當小教師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，教師就給你戴上小教師的標志。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁進取地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的進取性，真可謂一舉兩得。

隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

幼兒教育指南總結5

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。那里就說說我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說：“不哭，教師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧。”李欣菲不要，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽經常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”

看著田增暉的舉動，我有點激動了，我把田增暉抱到自我腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與教師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

第四篇：小學科研課題實施指南

小學科研課題實施指南

一、指導思想

為了進一步激發教師的科研意識，發動教師立足教育教學實際，在實踐中找到真問題，進行真研究。讓教師人人成為研究者，并熟練掌握科研方法，從而提高教師科研的能力，促進教師專業化成長，學校特擬定此科研課題實施指南。

二、課題的研究重點

本課題為中央教科所立項課題《課堂作業最優化與現代教學技藝運用的研究》。我校的研究重點突出對學生作業品質的研究。既關注教師對教材的鉆研、對作業的設計和運用，更關注學生是否當堂完成作業、對作業的情感體驗、完成作業的質量、完成作業的收獲等。研究如何運用現代教學技藝，培養學生良好書寫習慣和作業習慣；研究如何運用現代教學技藝，提高學生的作業質量和作業效果，尋求教師運用現代教學技藝實施課堂作業最優化的具體策略。

三、研究的目標和任務

1.通過對“優質課堂”的研究，探索優質教育的一般規律，促進教學質量的提高；

2.通過對“優化課堂作業”的研究，尋求教師運用現代教學技藝實施課堂作業最優化的具體策略。探索教學中課堂作業設計的優化和綜合運用，提高教師的專業素養；

3.通過對“課堂作業”和“作業品質”評價和管理的研究，提高學生學習的自主性和積極性，促進學生主動的，生動活潑的發展。

四、研究的方法

1.個案研究法

一方面，通過觀摩課堂（現場或錄像）、學習教學設計等方式，研磨名師在課堂作業設計及運用上的有效行為和設計規律。另一方面，開展關于課堂作業品質的研究，通過開發教學個案，提煉出相關理念、操作策略及方法。課題研究小組對個案進行歸納和整理，開展有目的的實踐與思考。

2.行動研究法

課題組教師積極開展課堂實踐，課題組跟蹤觀察研究，通過檢測反饋，引導教師改善課堂作業的一系列實踐行為，不斷提升學生作業質量。

3．對比研究法

選定幾組具有一定相似因素或不同性質的教學設計或教學對象安排在一起進行同質或前后對照比較，得出研究結論。

4.文獻研究法

收集國內外與課題相關的理論研究成果、先進經驗及反面教訓，認真分析研究，借鑒吸納，為本課題研究所用。

五、實施步驟

第一階段：2011年4月——2011年8月（籌備階段）

1.組建課題組，成立課題領導機構，確定參與實驗人員，明確課題研究的目的、任務。

2.開展作業現狀調研，完成現狀調查報告。

3.查閱文獻，搜集資料，學習有關理論性文章，為研究做好思想及知識上的準備。

4.落實課題的申報工作。

第二階段：2011年9月——2013年12月（研究階段）

1.建立健全理論學習研究制度，積極搜集文獻資料，定期開展學習研修活動。

2.積極探索并做好運用現代教學技藝提升學生作業品質、打造優質課堂方面的實驗研究，課題組跟蹤指導與評價，不斷完善。

3.認真開展教師教學案例和教育敘事的研究。

4.加強對實驗過程的管理。每月至少召開一次課題組成員例會，討論和總結本月課題工作，商討和確定下月課題工作。每學期召開課題階段總結會，推介和展示課題研究成果，課題組成員上交案例、論文或研究報告。

5.整理好中期研討會資料，進行階段性小結，邀請專家進行課題論證、幫助修正。

第三階段：2014年1月——2014年4月（結題階段）

總結撰寫研究報告，總結研究成果。

六、研究流程

1.明確問題。開展相關調研，明確在實踐過程中存在的問題。

2.確立解決這個問題的行動目標與過程。

3.按設計好的步驟行動，并對行動作記錄，收集證據以確認目標實現的程度。

4.對有關材料進行整理，召開研討會，聘請專家驗證并作理論和實踐的指導。

完成案例、論文、階段研究報告，總結研究成果。

5.整理結題資料，撰寫研究報告，總結研究成果。

七、基本要求

1.教導處對課題研究的整個實施過程起組織、協調作用，要對教師的課題研究負責指導與督促。

2.定期召開研究會，組織科研教師進行科研理論和方法的學習。定期寫出階段小結，提交有關的階段成果。

3.定期組織階段成果交流展示活動。

4.課題研究在實施過程中，課題組教師要加強自身的管理工作。課題實驗教師要做好資料的歸檔工作。搜集好論文、優秀課例、研究階段小結、學生作品等。

5.學校聘請專家對課題研究進行指導。

第五篇：街道幼兒園學習《指南》總結_圖文(精)

街道幼兒園學習

《3-6歲兒童學習與發展指南》活動總結

為深入貫徹落實教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》，在全社會樹立科學的兒童觀、教育觀，按照《遼陽市教育局關于開展學前教育宣傳月活動的通知》（遼市教〔2014〕16號）要求，我區開展學前教育宣傳月活動。工作之余我也認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為幼兒教師及家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。《指南》從四個方面：1．關注幼兒學習與發展的整體性。2．尊重幼兒發展的個體差異。3．理解幼兒的學習方式和特點。4．重視幼兒的學習品質。為幼兒后繼學習和終身發展奠定了良好素質基礎，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，同時指明了幼兒學習與發展的具體方向；有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們幼兒教師的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

作為幼兒教師，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

為此，我們街道的大部分幼兒園能積極配合區廣泛開展學習《3-6歲兒童學習與發展指南》活動，千方百計組織家長學習《指南》，活動搞得豐富多彩，幼兒園召開幼兒家長座談會、出板報、張貼海報等手段進行宣傳，基本上讓家長、社會了解了《指南》的有關內容。此活動突出的幼兒園有：聰聰幼兒園、寧愛藝術幼兒園、鑫雨幼兒園。（活動照片附后）

我認為，活動只是個形式，還要深入實施貫徹，還要帶動其它幼兒園把此項活動搞好。讓我們幼兒教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，培養孩子有創造的信心與興趣，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

附照片：