第一篇：幼兒園落實指南材料

貫徹《指南》，促幼兒健康成長

我園為了讓全體教師在保教工作中切實貫徹《指南》精神，實施科學保教，我們圍繞《指南》開展了一系列活動，并取得了實質性效果，現匯報如下。

一、開展培訓，讓《指南》落地。

我園在落實《指南》的過程中除了自學還派出30余人次參加市、區級培訓。園內教研采用參與式培訓、經驗交流等多種形式，注重調動教師的已有經驗，注重引導教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。我園通過這樣對問題的思考與討論，各位老師集思廣益，思維得到了碰撞，并在教研的氛圍中體驗到了合作的快樂。

二、科學保教，讓《指南》與實踐對接。

1、科學安排幼兒的一日活動。

（1）首先從時間安排上做了調整，為了能保證孩子有足夠的進區時間，我們將過渡環節的時間縮短了一半，既提高了效率，又避免了幼兒的消極等待和時間上的隱性浪費。一個學期下來覺得這種安排科學合理，每個環節動靜交替，輕松自然，給孩子爭取了更多的活動時間。

（2）其次是課程內容的安排注意到領域之間的有機聯系和相互滲透，如“秋天的樹朋友”除了帶領幼兒去戶外觀察樹之外，還收集一些關于樹的科學知識，又讓幼兒在美工區域畫自己喜歡的樹，或者用樹葉貼畫、還讓幼兒把自己與樹結緣的故事制成繪本放在語言區域里供其他幼兒閱讀，這其中包涵著健康、科學、語言三大領域的滲透，還包含著藝術情感體現；再次從活動形式上進行了改進，以往的活動是導入——提問——討論——操作——評價，自落實《指南》后，將活動形式進行了整改，現在的活動形式是導入——操作——探究——小結——再探究——再評價，有效提升了幼兒的能力。

（3）開展有質量的兩小時戶外。為進一步貫徹落實《指南》精神，將有限的空間最大化，充分利用每一個角落，滿足不同幼兒的運動需要，創設了休閑區、秋千、各種輪車、多功能積木、地道戰、迷宮以及攀爬梯等；孩子用輪胎玩樂、在樓梯上聊天、騎自行車、玩探險游戲、筑長城、搭立交橋、合作開火車等，將五大領域相互滲透，在活動過程中不僅提高了幼兒的規則意識，促進了幼兒良好個性品質的發展。

2、課題引領，促進教師在活動中觀察、了解幼兒的能力。

一是由教師主觀概括性描述幼兒-----能用白描的手法客觀細致的描述幼兒的表現。

二是由盲目的觀察------能有計劃的觀察，并嘗試用《指南》中對應的子領域目標和典型行為表現來關注幼兒前后行為，關注原有經驗和新經驗的獲得。

三是由籠統的評價幼兒----能關注幼兒的發展水平，解決了什么問題，學習中遇到了什么困難，同時分析學習興趣、學習品質、與同伴的互動的狀況；分析教師對幼兒的關注、理解、互動和回應策略等。

三、理念更新，收獲《指南》成效。

1、教師理念更新：自從學習《指南》后，每位老師理念得到了提升，從每一次活動后的整理，教師撰寫的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、平時教研活動中的交流討論等，都體現了出我們老師確實將《指南》的理念已轉化成了教育教學行為。我園教師撰寫的案例30余篇獲市級一等獎。

2、家長觀念改變：從家長調查問卷、平時和家長的交流來看，我園的家長已經認同了我們的教育理念，他們雖然不懂《指南》的內涵是什么，但他們知道現在的這種教育模式是孩子喜歡的、好的教育。

3、幼兒能力得到發展：通過開展多樣的游戲活動,使孩子們各方面的能力都得到了發展。

四、困惑及需求。

1、教師在幼兒戶外活動內容的選擇上，目的性不夠強，缺乏全面的規劃；幼兒戶外活動目標的把握不夠到位，對幼兒的動作缺乏有效的指導。

2、教師在活動中觀察、分析判斷幼兒行為的能力不強，對于觀察到的現象不能全面的分析。

3、教師到外地先進園所學習的機會少。

《指南》對于提高學前教育質量有著很重要的作用，但其科學先進的理念要真正落到教育實踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷的學習、再學習，實踐、再實踐，將《指南》精神轉化為行動指南，真正做到以幼兒為本。

第二篇：落實《指南》實施方案

貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》實施方案

——焦作市第三幼兒園

為深入貫徹教育規劃綱要，認真落實教育部、區教育局關于《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的工作要求，結合我校幼兒園的實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以樹立科學的教育觀和辦園理念為目標，以促進兒童終身發展為宗旨，全面提高幼兒教育工作者業務素養，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，防止和克服“小學化”傾向，全面實施科學保教，全面提高辦園水平與質量，辦好高質量的學前教育。

二、總體目標

1.教師掌握《指南》的內容與要求，并能在教育教學活動中貫徹落實。2.向社會宣傳《指南》精神，讓家長學習掌握科學育兒知識，全面提高廣大家長科學育兒的能力。

三、明確職責，責任到人，做好制度保障

成立領導小組，由園長為第一個負責人，業務主任及教研組長為成員，認真落實《指南》的實施方案，督促各項工作的開展和及時收集相關材料。

四、實施策略

（一）幼兒方面

1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養 成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

（二）教師層面

通過組織學前教師進行集體學習、分散學習、活動觀摩、集體研討、理論測試等形式，推進《指南》學習的深入。把《指南》的精神和要求落實到一日活動的各個環節之中，全面提高教師的專業素質，實施科學的保教活動，增強科學保教的自覺性和主動性，提升科學保教水平。利用園本教研，組織教師集中學習《指南》的基本理念、內容框架等內容，撰寫學習筆記。將理論和實踐相結合，每學期進行一個領域的測試和教學活動評比。

（三）社會層面

以家長會、宣傳欄、網站等形式，廣泛宣傳《指南》精神和先進的學前教育理念、科學育兒知識，提升廣大家長的育兒信心和能力，加強家長自覺抵制各種違反幼兒身心健康和發展規律的活動，促進幼兒健康快樂成長，增強家園共育的教育責任。每年六月的學前教育宣傳月，積極響應上級部門號召參加宣傳活動。

（四）幫扶工作

為深入貫徹國家《指南》精神，推動我區學前教育事業的發展，發揮省級示范性幼兒園的帶頭作用，本著“從展示中促提高，從交流中促發展”的思想，全方位地理清思路，挖掘特色，立足于園本課程研究項目每學期進行展示與交流。同時以展示活動契機，發展自我、提升自我，打造品牌，發展特色，更好地具有個性的發展。

第三篇：伊頓幼兒園學習落實《指南》總結

伊頓慧智雙語幼兒園遠洋校園

關于開展學習《3-6歲兒童學習與發展指南》

研討活動的實施方案

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部日前發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》。為了深入領會《指南》的指導內涵，更好地為保教工作服務，我園進行了學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的專題研討活動，特制定如下實施方案：

一、學習研討活動的組織與實施

成立“學習《綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》學習研討研討活動工作領導小組，由園長任組長，教學主任及幼兒園原有的中文、蒙特梭利、英文三個教研組組長任副組長，各組成員為成員，由教學主任負責各項工作的具體組織和落實。分組、分教學特點的進行學習研討

（一）、主要任務

1．開展調查研究和觀摩活動。以觀摩活動為契機，結合自己的工作實際，查找差距和問題。以此為基礎，在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》過程中明確方向和目標、實現路徑和具體措施。

2．認真學習《綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》。在調查研究、活動觀摩的基礎上，利用中午業務學習日，組織集中學習，認真研讀《指南》原文，深刻領會精神實質，要求每人寫出學習筆記。

3．組織集中交流研討。各個小組根據教師寫出的心得體會，組織全體教師集中交流。

（二）、活動要求

1．提高認識，精心組織。此項活動是深入學習了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，明確各學習與發展領域的核心價值，樹立正確的教育觀念的現實需要，也是深化學習實踐的重要措施，各位老師要高度重視，按照方案要求抓好落實。2．領導帶頭，全員參與。此次活動的關鍵在于領導帶頭，要帶頭調研，帶頭學習，帶頭撰寫體會文章，帶頭參加集中交流活動，全體骨干教師要積極參與，并帶動普通職工共同參與。

3．嚴把質量，確保效果。全體教師要每人撰寫一篇研討文章，要堅持理論與實際相結合，學習體會與工作實際相結合。

伊頓慧智雙語幼兒園遠洋校園

學習落實《指南》工作總結

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部日前發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》。為了深入領會《指南》的指導內涵，更好地為保教工作服務，我園按照園中文組、蒙特梭利組和英文組，進行了學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的專題研討活動。

教師們積極發表自己對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些學習心得，同時結合教育教學實際也提出了自己的困惑。在接下來的集體研討中，大家暢所欲言，針對一些熱點問題提出了不同的觀點。

一、《指南》是一本師幼家長共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄” 《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

三、《指南》是一本強調自主探索的“經驗集”

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

四、問題和困惑：

立足我園的實際和特色，我們的老師不斷地將蒙特梭利教育中有價值的核心思想與新《綱要》精神進行比較和分析，教師對蒙特梭利教育理論與《綱要》和《指南》的教育理論核心是如何能更好的結合，在自己的實際工作中如何將《綱要》和《指南》的教育核心融會到蒙特梭利的特色教育活動中，成為我們老師需要解決的問題。

第四篇：學習落實《指南》工作實施方案

滕州市第四實驗小學幼兒園 學習落實《指南》工作實施方案

為認真貫徹落實《滕州市教育局關于學習貫徹[3-6歲兒童學習與發展指南]推進學前教育事業健康發展的通知》精神，提高全園教師專業素質及家長科學育兒水平，在社會上營造了解孩子的良好氛圍，保障孩子健康快樂成長，我園制定了以下實施方案：

一、教師方面

（一）全面理解和準確掌握《指南》精神實質。

1、領導重視。在《指南》發布的初期，幼兒園就召開了全體教職工 會議，園領導解讀《指南》內涵，并對學習《指南》提出具體明確的要求。

2、教師自學。幼兒園為每位教師發放一份《指南》材料，鼓勵教師 擠時間學習《指南》的目標要求。

3、級部學習。各級部利用業務學習的機會組織教師集體討論，并進行心得交流。

4、督促檢查。幼兒園利用幼兒離園后的時間采取筆試的形式檢查教師對不同年齡段不同領域目標的掌握情況，提高了教師在教育教學中準確把握目標要求的能力。

（二）貫徹和落實《指南》目標要求。

本學期，我園在《幼兒園工作計劃》中明確提出：教師要認真學習《指南》精神，了解并遵循各年齡段幼兒學習與發展的基本規律和學習特點，尊重幼兒發展的個體差異，將《指南》的目標要求貫穿于日常教學的各個環節之中。為了使這項計劃能夠有效落實，我們采取了園領導“推門聽課”、教師“集體觀摩”等多種形式，考察教師組織的活動是否符合《指南》的目標要求，杜絕“拔苗助長”和用一把“尺子”衡量所有幼兒的現象發生。

二、家長方面

1、召開家委會，讓家委會成員了解《指南》對幼兒發展的重要性，充分發揮他們的引領作用。

2、通過“家園聯系專欄”、《致家長的一封信》等方式向家長宣傳 正確的教育理念。

3、要求各班級利用QQ群、安康網方便了教師與家長、家長與家長之間對《指南》學習的溝通和交流，有效地推動了《指南》在家長中的貫徹落實。

三、分享交流，征文活動。

我們根據市教育行政部門的要求，鼓勵全園教師及幼兒家長將學習和運用《指南》的切身感受和經驗體會寫成書面材料，并擇優發表到相應的網站和報刊上。

《指南》揭示了3-6歲幼兒學習與發展的基本方向和一般規律，描述了3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡段幼兒發展的典型表現，并提出了相應的教育建議。它給我們幼教工作者及家長科學、理性地教育、看待孩子指明了方向。我們幼兒園將在一日活動中，把學習與貫徹《指南》做為一種常態要求，嚴格按照《指南》要求組織活動，以此有效促進幼兒的學習與發展。

第四實驗小學幼兒園 2013、9、26

第四實驗小學幼兒園

貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》工作總結

自《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，我們通過網絡可以看到，全國各地、各幼兒園積極響應，開展了形式多樣的活動，來學習指南，并大力宣傳。

《指南》是一個教育指引。《指南》的出臺，指明了我國幼兒教育在今后一段時間必須遵循的發展方向。《指南》就是我們工作的指南針，為我們中國的幼兒教育道路指引方向，指點迷津。《指南》實在是這一代幼兒的福音、家長的福音、祖國未來的福音！

通過學習《指南》，能讓我們認識到：什么什么樣的早期教育是優質的；早期教育究竟應當給予幼兒什么；怎樣實施教育才能讓幼兒獲得健康的、全面的、可持續的發展；怎樣幫助他們順利進入小學做好準備，同時也為他們長遠的發展打好基礎。

孩子是民族的未來，是祖國的希望。我們必須認真貫徹《指南》，認真了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子傾聽孩子的聲音，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛！

而要實現這一目標，我們幼教工作者與家長就要認真學習和領悟《指南》精神。因此，我園積極行動，制定了一系列的活動方案，認真學習、大力宣傳，為推廣《指南》做不斷努力！

一、家長方面：

1、致家長的一封信:讓家長初步了解《指南》的重要意義，并告知我園的一系列將要舉行的宣傳和學習活動。

2、網絡宣傳：將《指南》內容發到安康網站或QQ群，可供家長瀏覽或下載，方便家長自行學習。

3、張貼掛圖、懸掛條幅：讓家長看到幼兒園方面的重視，引起家長對《指南》的關注。

4、家長講座：分批對小班、中班及新生家長進行講座，引導家長更好的了解《指南》，樹立正確科學的教育觀。

二、教師方面：

1、業務學習：我們利用每周二放學時間組織全體教師進行了業務學習，對《指南》進行解讀，讓教師意識到《指南》是指引我們今后工作的重要文件，必須認真貫徹執行，不斷提高資深專業素質和實踐能力，推進幼兒園教育教學的科學發展。教師在學習的過程中，還根據指導要點中大家深有體會的地方進行了交流，反思過去工作中做的不對或不足的地方，應該怎樣調整等，教師們深有感觸，大家都覺得《指南》非常符合幼兒的身心發展規律和心理需要，而我們教師的工作及家長的教育觀念也都存在很多誤區，教師們紛紛表示要以實際行動在一日工作中落實《指南》，為幼兒的終身發展負責！

2、分領域教研：雖然我們學習了指南，但由于自身經驗及理論知識不夠豐富，不能更全面準確的把握，所以我們又購買了一批《3—6兒童學習與發展指南解讀》，繼續進行分領域教研，對每一個領域進行細致的研究，并做好長期的計劃，我們打算每個領域進行研究的同時結合實踐，將此內容列于下學期及以后的教研計劃當中去。

3、教師征文：結合業務學習《指南》后大家的體會，我們及時組織教師將心得體會寫下來。老師們雖然寫的比較簡單，但都是發自內心的感受，相信只有從老師自身領悟到了《指南》的精神，就會更好的去在工作中實現！

三、幼兒園方面：

1、自查：首先，將幼兒園課程進行全面審視，堅決取消小學化傾向課程。同時，加強一日活動流程的研究，重新修訂課程表。

2、真正做到讓幼兒“玩中學”“做中學”“生活中學”，創設能促進幼兒發展的環境，新學期開始前全面進行“活動區”的創設，多提供讓孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料的互動來獲得學習和發展。

3、保證每天兩小時的戶外活動，有一小時的身體鍛煉或體育游戲時間，增加輕體育器械，認真上好體育游戲課，把促進幼兒的身體健康放在工作的首位！

4、加強一日生活各環節的指導，樹立“一日生活即課程”的觀念，業務領導不以課程為主要檢查內容，及時發現教師和幼兒的行為，及時進行教研，加強教師日常隨機教育的能力。

以上是我園在貫徹《指南》時所做的一些計劃與措施，由于時間關系，我園做的還只是一個起步，我們將在以后的工作中，將《指南》作為一項重要工作，繼續進行研究、學習和實施《指南》精神，將《指南》作為教師崗前培訓和在崗培訓的重要內容；每學期進行新生家長講座；創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

實施指南的過程是進一步轉變全社會的教育觀、兒童觀、發展觀的過程，是進一步提高我國幼兒教育質量的過程。為了孩子的明天，為了祖國的未來。我們一定不懈努力，將期望變成現實！

第五篇：選擇幼兒園指南

選擇一個好的幼兒園，不但是給孩子一個好的教育開端，一個好的學習成長壞境，更是給家長一個放心的理由。

細節1：不要盲目尋求幼兒園等級。

有些幼兒園因受場地限制沒法到達示范園，但辦學嚴謹、教師工作踏實、服務意識強，在園孩子的家長滿意率高。這樣的幼兒園是最值得選擇的。

細節2：路途遠近是基本的斟酌點。

不要為了好學校而舍本逐末，這樣做將帶來接送孩子的困難，也會使得孩子在今后的生活中不能不早起，以致于對他(她)的健康有負面影響。

細節3：根據經濟條件實事求是幼兒園。

每個月的管理費收費標準存在較大的差異，收費標準的高低與教育質量的優劣其實不一定成正比，所以家長沒必要為此背上沉重的包袱。

細節4：選特點幼兒園須慎重幼兒階段處于生理和心理發展諸多方面的關鍵期。

孩子需要通過廣泛接觸四周的環境，增進語言、認知、社會交往、運動、情感等各方面的發展。假如在此階段花大量的時間用于練習某一技能，孩子其他方面的發展會遭到影響。

細節5：盡可能不要選全托幼兒園。

學齡前兒童處于感情發展的關鍵期，非常渴求家人的關愛，假如此時送進幼兒園全托，孩子缺少與親人親昵的接觸，沒法體驗凡人的感情，久而久之，他們會失往安全感、信任感。除非萬不得已，家長不要忍痛割愛。

細節6：進園勿進行定性培養。

孩子進進幼兒園前，愛好愛好、個性特長等各方面都沒有定性。因此，家長不要過早地對孩子進行所謂的定性培養。沒有必要要他(她)學這學那。幼兒園在招生時是不答應考試的，口試不過為了看看兒童的健康狀態(有沒有傳染病)、是不是熟悉數字(1，2，3)、色彩辨別(紅、綠)等。至于某些心 急的家長有目的性地逼迫孩子接受最好的教育，這類做法是不可取的。

細節7：盡可能不要進比孩籽實際年齡高一級的班級。

理由一：正常的孩子智力年齡隨生理年齡同步增長，一個聰明的3歲孩子進進4歲年齡段的班級，他的能力顯得平平，還有可能事事不如他人，這對孩子自信心、好勝心的培養十分不利。理由之二：當孩子大班畢業該進小學時，由于年齡的題目沒法進學。孩子將面臨留級的打擊。

孩子的生理健康與心理健康才是最重要的。讓兒童對四周的環境產生愛好，以開朗的心態面對困難，是家長當務之急要解決的題目。