第一篇：伊頓幼兒園學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》總結(jié)

伊頓慧智雙語幼兒園遠(yuǎn)洋校園

關(guān)于開展學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

研討活動(dòng)的實(shí)施方案

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為了深入領(lǐng)會(huì)《指南》的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園進(jìn)行了學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題研討活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：

一、學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的組織與實(shí)施

成立“學(xué)習(xí)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)研討研討活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，教學(xué)主任及幼兒園原有的中文、蒙特梭利、英文三個(gè)教研組組長任副組長，各組成員為成員，由教學(xué)主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的具體組織和落實(shí)。分組、分教學(xué)特點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)研討

（一）、主要任務(wù)

1．開展調(diào)查研究和觀摩活動(dòng)。以觀摩活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，查找差距和問題。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過程中明確方向和目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑和具體措施。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在調(diào)查研究、活動(dòng)觀摩的基礎(chǔ)上，利用中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，組織集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《指南》原文，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，要求每人寫出學(xué)習(xí)筆記。

3．組織集中交流研討。各個(gè)小組根據(jù)教師寫出的心得體會(huì)，組織全體教師集中交流。

（二）、活動(dòng)要求

1．提高認(rèn)識(shí)，精心組織。此項(xiàng)活動(dòng)是深入學(xué)習(xí)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，明確各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的核心價(jià)值，樹立正確的教育觀念的現(xiàn)實(shí)需要，也是深化學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要措施，各位老師要高度重視，按照方案要求抓好落實(shí)。2．領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭，要帶頭調(diào)研，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭撰寫體會(huì)文章，帶頭參加集中交流活動(dòng)，全體骨干教師要積極參與，并帶動(dòng)普通職工共同參與。

3．嚴(yán)把質(zhì)量，確保效果。全體教師要每人撰寫一篇研討文章，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)體會(huì)與工作實(shí)際相結(jié)合。

伊頓慧智雙語幼兒園遠(yuǎn)洋校園

學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》工作總結(jié)

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為了深入領(lǐng)會(huì)《指南》的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園按照?qǐng)@中文組、蒙特梭利組和英文組，進(jìn)行了學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題研討活動(dòng)。

教師們積極發(fā)表自己對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些學(xué)習(xí)心得，同時(shí)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際也提出了自己的困惑。在接下來的集體研討中，大家暢所欲言，針對(duì)一些熱點(diǎn)問題提出了不同的觀點(diǎn)。

一、《指南》是一本師幼家長共同的“成長冊(cè)”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄” 《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

四、問題和困惑：

立足我園的實(shí)際和特色，我們的老師不斷地將蒙特梭利教育中有價(jià)值的核心思想與新《綱要》精神進(jìn)行比較和分析，教師對(duì)蒙特梭利教育理論與《綱要》和《指南》的教育理論核心是如何能更好的結(jié)合，在自己的實(shí)際工作中如何將《綱要》和《指南》的教育核心融會(huì)到蒙特梭利的特色教育活動(dòng)中，成為我們老師需要解決的問題。

第二篇：伊頓教育企業(yè)文化

企業(yè)文化

伊頓含義：精心惟伊，頓思引學(xué)！

“道心惟微，惟精惟一”，我們專心對(duì)待每位學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考積極探索的精神，喚醒每個(gè)學(xué)生心中的巨人，釋放其巨大潛能！一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，讓每位學(xué)生變得更優(yōu)秀。

伊頓起源： 伊頓公學(xué)坐落于倫敦郊區(qū)的溫莎小鎮(zhèn).造就了無數(shù)的各界精英-從英國王室、國家元首到政界金融界泰斗，培養(yǎng)出了20位英國首相、36位維多利亞十字勛章獲得者及英國最高軍事將領(lǐng)、詩人雪萊、經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯均由伊頓公學(xué)走向成功之路。

在500多年的發(fā)展中，伊頓人被塑以獨(dú)立、個(gè)性、友愛、忠誠、尊嚴(yán)、勇敢、傳統(tǒng)、紳士、幽默和使命感這10種最經(jīng)典的品格。

關(guān)于我們：我們是國內(nèi)致力于教育事業(yè)的一群精英教育人士，有著國內(nèi)上市教育機(jī)構(gòu)的工作背景，有著數(shù)十年教育行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)同并學(xué)習(xí)了伊頓公學(xué)的辦學(xué)理念，秉承伊頓公學(xué)的快樂精英教育法，并融合我們古圣人孔子的“因材施教”教育法則，在培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任”、“個(gè)性”和“使命感”的同時(shí)，讓每位學(xué)員愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)并追求卓越，最終讓學(xué)生成為復(fù)興中華民族這一偉大使命的中堅(jiān)力量。

伊頓教育篤志于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)科興趣的培養(yǎng)，潛心于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，將教學(xué)作為我們的根本。自成立以來，我們的努力有口皆碑，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學(xué)子，深受學(xué)生和家長的信賴，幫助更多學(xué)生和家庭獲得更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。“敏而好學(xué)”、“學(xué)以致知”是伊頓教育所繼承的優(yōu)秀教育思想，“讓每一個(gè)孩子更優(yōu)秀”更成為我們的核心教育理念。同時(shí)，我們以激發(fā)孩子的熱情與動(dòng)力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理和成功品格為宗旨，全方位、立體化研析一對(duì)一個(gè)性化課程輔導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)先進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，提供先進(jìn)教學(xué)服務(wù)，從而成為了獨(dú)具特色、獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)。

個(gè)性化教育要以人為本、因材施教，我們用心、潛心、專心、一心去改變學(xué)生、重塑學(xué)生的人生，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、完善學(xué)習(xí)性格、健全學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化考試能力，盡可能地減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生和家長對(duì)學(xué)習(xí)各種不確定因素的擔(dān)憂，以期幫助學(xué)生提高成績。由此，我們推出以“教師顧問式一對(duì)一全程輔導(dǎo)”和“家庭教育顧問式VIP個(gè)性化輔導(dǎo)”相結(jié)合的新一代中小學(xué)生課程輔導(dǎo)理念。為不同層次需求的孩子提供不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的教學(xué)體系，同時(shí)配以一線骨干教師輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理師全程跟蹤，心理咨詢師定期心理調(diào)適，由優(yōu)秀大學(xué)生全程陪讀，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障最大的學(xué)習(xí)效果。

作為教育輔導(dǎo)行業(yè)的一員，伊頓教育以引領(lǐng)中國個(gè)性化輔導(dǎo)規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的健康發(fā)展為己任，用教學(xué)創(chuàng)新作前導(dǎo)，用優(yōu)秀品質(zhì)作基石，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)作保證，精心打造教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知名品牌。

伊頓教育使命：讓每個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀

伊頓教育愿景：做最有價(jià)值的教育品牌，讓伊頓成為家長和孩子值得信賴和托付的教育服務(wù)平臺(tái)。

行為準(zhǔn)則：正直誠信、務(wù)實(shí)協(xié)作、擔(dān)當(dāng)包容、拼搏創(chuàng)新。

核心價(jià)值觀：以人為本，成就客戶，成就自己。

伊頓教育輔導(dǎo)模式：更信任的高中 初中 小學(xué)全科輔導(dǎo)1對(duì)1.3-6人黃金小組.全日制

伊頓教育口號(hào)（宣傳）

學(xué)習(xí)有難，教育有難，就找伊頓，伊頓，讓每位學(xué)生更優(yōu)秀

讓伊頓成為家長和孩子值得信賴和托付的教育服務(wù)平臺(tái)；

學(xué)校照顧不到的，家長最急切地，孩子最無助的，是我們最專業(yè)的，也是我們的責(zé)任所在； 做最有價(jià)值的教育品牌；

為了變得更好，只要能變得更好，我們?cè)敢庾鋈魏闻Γ?/p>

只要你有夢(mèng)想，我們就幫你圓夢(mèng)！

課外輔導(dǎo)，伊頓更好

我們不但確保每堂課更精彩，更要孩子擁有良好方法和習(xí)慣

伊頓人的心智理念

一切都是因?yàn)閻?

用愛喚醒愛，用積極向上喚醒積極向上，用負(fù)責(zé)喚醒負(fù)責(zé)； 我們不僅帶給學(xué)生知識(shí)，更多要帶給他們一種更高級(jí)的生命狀態(tài)和人生追求；

教育就是生命陪伴生命的一段旅程；

為了變得更好，只要能變得更好，我們?cè)敢庾鋈魏闻ΑＮ覀儾坏_保每堂課更精彩，更要孩子擁有良好方法和習(xí)慣

伊頓員工文化總結(jié)：

扎根文化：伊頓的校區(qū)開到哪里，伊頓這棵大樹就將樹根深深的扎到哪里，剩下的就只能是成長了；

欣賞文化：每時(shí)每刻我都能發(fā)現(xiàn)身邊人（同事、學(xué)員、家長等）身上的閃光點(diǎn)，并由衷地欣賞贊美他（她）們；

主動(dòng)文化：要么你主動(dòng)將事做在前面，讓家長和學(xué)員圍著你轉(zhuǎn)，要么你被動(dòng)的圍著家長和學(xué) 員轉(zhuǎn)；

溝通文化：和其他部門的同事一起吃飯：每天利用吃飯的時(shí)間和其他部門的同事交流學(xué)習(xí)一 個(gè)主題，你的每一個(gè)今天一定比昨天更精彩；

彈性文化：有松有緊、有贊美有要求、有嚴(yán)有寬、這才是符合人性的管理；

反省文化：每件事情過后請(qǐng)?jiān)俅位胤趴偨Y(jié)一下，下次遇到同樣的事我會(huì)有哪些更好的做法；

快樂運(yùn)動(dòng)文化：我運(yùn)動(dòng)，我年輕，我活力，每天抽點(diǎn)時(shí)間運(yùn)動(dòng)，對(duì)自己的健康和精神狀態(tài)負(fù)責(zé)；

無限優(yōu)秀文化：一個(gè)人可以無限的優(yōu)秀，無限的卓越，每天別忘了讓自己更優(yōu)秀，讓每個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀！

堅(jiān)持文化：有效的事情堅(jiān)持做，重復(fù)做，你就會(huì)取得驚人的成績；

要求文化：瞧得起他，就對(duì)他要求高一點(diǎn)；

希望文化：每個(gè)失望的片刻都存在希望，找到它抓住它，你就

是人生的贏家；每個(gè)失望的事情里面都有希望，請(qǐng)看到那一絲希望并努力抓住，你就永遠(yuǎn)立于不 敗之地；

伊頓教育理念

用人性的關(guān)懷、人道的方法、人文的素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，做“全人教育”，培養(yǎng)中華學(xué)子成為自信、上進(jìn)、感恩、卓越、有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神的國際化精英人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

伊頓的八大優(yōu)勢(shì)：

1、引領(lǐng)真正因材施教；

2、融合國際精英教育；

3、國內(nèi)頂級(jí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)；

4、定制最佳輔導(dǎo)模式；

5、匯聚權(quán)威名師教研；

6、專業(yè)強(qiáng)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

7、科學(xué)高效的分級(jí)管理；

8、PEMS專業(yè)管理系統(tǒng)。

第三篇：幼兒園落實(shí)指南材料

貫徹《指南》，促幼兒健康成長

我園為了讓全體教師在保教工作中切實(shí)貫徹《指南》精神，實(shí)施科學(xué)保教，我們圍繞《指南》開展了一系列活動(dòng)，并取得了實(shí)質(zhì)性效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、開展培訓(xùn)，讓《指南》落地。

我園在落實(shí)《指南》的過程中除了自學(xué)還派出30余人次參加市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)。園內(nèi)教研采用參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，注重調(diào)動(dòng)教師的已有經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)教師深入思考和探索運(yùn)用《指南》解決日常教育實(shí)踐中的具體問題。我園通過這樣對(duì)問題的思考與討論，各位老師集思廣益，思維得到了碰撞，并在教研的氛圍中體驗(yàn)到了合作的快樂。

二、科學(xué)保教，讓《指南》與實(shí)踐對(duì)接。

1、科學(xué)安排幼兒的一日活動(dòng)。

（1）首先從時(shí)間安排上做了調(diào)整，為了能保證孩子有足夠的進(jìn)區(qū)時(shí)間，我們將過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短了一半，既提高了效率，又避免了幼兒的消極等待和時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。一個(gè)學(xué)期下來覺得這種安排科學(xué)合理，每個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)靜交替，輕松自然，給孩子爭取了更多的活動(dòng)時(shí)間。

（2）其次是課程內(nèi)容的安排注意到領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透，如“秋天的樹朋友”除了帶領(lǐng)幼兒去戶外觀察樹之外，還收集一些關(guān)于樹的科學(xué)知識(shí)，又讓幼兒在美工區(qū)域畫自己喜歡的樹，或者用樹葉貼畫、還讓幼兒把自己與樹結(jié)緣的故事制成繪本放在語言區(qū)域里供其他幼兒閱讀，這其中包涵著健康、科學(xué)、語言三大領(lǐng)域的滲透，還包含著藝術(shù)情感體現(xiàn)；再次從活動(dòng)形式上進(jìn)行了改進(jìn)，以往的活動(dòng)是導(dǎo)入——提問——討論——操作——評(píng)價(jià)，自落實(shí)《指南》后，將活動(dòng)形式進(jìn)行了整改，現(xiàn)在的活動(dòng)形式是導(dǎo)入——操作——探究——小結(jié)——再探究——再評(píng)價(jià)，有效提升了幼兒的能力。

（3）開展有質(zhì)量的兩小時(shí)戶外。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《指南》精神，將有限的空間最大化，充分利用每一個(gè)角落，滿足不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需要，創(chuàng)設(shè)了休閑區(qū)、秋千、各種輪車、多功能積木、地道戰(zhàn)、迷宮以及攀爬梯等；孩子用輪胎玩樂、在樓梯上聊天、騎自行車、玩探險(xiǎn)游戲、筑長城、搭立交橋、合作開火車等，將五大領(lǐng)域相互滲透，在活動(dòng)過程中不僅提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

2、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師在活動(dòng)中觀察、了解幼兒的能力。

一是由教師主觀概括性描述幼兒-----能用白描的手法客觀細(xì)致的描述幼兒的表現(xiàn)。

二是由盲目的觀察------能有計(jì)劃的觀察，并嘗試用《指南》中對(duì)應(yīng)的子領(lǐng)域目標(biāo)和典型行為表現(xiàn)來關(guān)注幼兒前后行為，關(guān)注原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

三是由籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)幼兒----能關(guān)注幼兒的發(fā)展水平，解決了什么問題，學(xué)習(xí)中遇到了什么困難，同時(shí)分析學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、與同伴的互動(dòng)的狀況；分析教師對(duì)幼兒的關(guān)注、理解、互動(dòng)和回應(yīng)策略等。

三、理念更新，收獲《指南》成效。

1、教師理念更新：自從學(xué)習(xí)《指南》后，每位老師理念得到了提升，從每一次活動(dòng)后的整理，教師撰寫的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、平時(shí)教研活動(dòng)中的交流討論等，都體現(xiàn)了出我們老師確實(shí)將《指南》的理念已轉(zhuǎn)化成了教育教學(xué)行為。我園教師撰寫的案例30余篇獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

2、家長觀念改變：從家長調(diào)查問卷、平時(shí)和家長的交流來看，我園的家長已經(jīng)認(rèn)同了我們的教育理念，他們雖然不懂《指南》的內(nèi)涵是什么，但他們知道現(xiàn)在的這種教育模式是孩子喜歡的、好的教育。

3、幼兒能力得到發(fā)展：通過開展多樣的游戲活動(dòng),使孩子們各方面的能力都得到了發(fā)展。

四、困惑及需求。

1、教師在幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，目的性不夠強(qiáng)，缺乏全面的規(guī)劃；幼兒戶外活動(dòng)目標(biāo)的把握不夠到位，對(duì)幼兒的動(dòng)作缺乏有效的指導(dǎo)。

2、教師在活動(dòng)中觀察、分析判斷幼兒行為的能力不強(qiáng)，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象不能全面的分析。

3、教師到外地先進(jìn)園所學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

《指南》對(duì)于提高學(xué)前教育質(zhì)量有著很重要的作用，但其科學(xué)先進(jìn)的理念要真正落到教育實(shí)踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、再實(shí)踐，將《指南》精神轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南，真正做到以幼兒為本。

第四篇：四川伊頓農(nóng)業(yè)公司簡介

四川伊頓農(nóng)業(yè)公司簡介

四川伊頓農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司成立于2004年，注冊(cè)資本4000萬元，資產(chǎn)1.4億，年產(chǎn)值8000余萬元，出口創(chuàng)匯100萬余美元，現(xiàn)有員工182人。是都江堰市、成都市和四川省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營重點(diǎn)龍頭企業(yè)，四川省重點(diǎn)省市扶持企業(yè)。公司是都江堰乃至國內(nèi)最先開始產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營的企業(yè)，旗下持有7個(gè)分（子）公司和科研機(jī)構(gòu)。公司按照全球良好農(nóng)業(yè)操作規(guī)范，建設(shè)自營核心基地5000畝，其中1000畝通過歐盟有機(jī)食品基地認(rèn)證，帶動(dòng)農(nóng)戶種植獼猴桃10萬余畝。公司擁有目前國內(nèi)同行業(yè)中最大最先進(jìn)的10000噸氣調(diào)保鮮庫群，周轉(zhuǎn)存儲(chǔ)能力12000噸，氣調(diào)庫的建設(shè)有效地解決了都江堰及周邊地區(qū)獼猴桃及其他水果的保險(xiǎn)存儲(chǔ)難題。公司以“建立現(xiàn)代企業(yè)、開發(fā)民族產(chǎn)業(yè)、打造國際品牌”為發(fā)展理念，全力實(shí)施全時(shí)全球化戰(zhàn)略，逐步建立可研、生產(chǎn)、加工、銷售產(chǎn)業(yè)鏈和暢通的國內(nèi)國際市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，有條件地進(jìn)行全球主要地區(qū)商業(yè)運(yùn)營。四川伊頓是我國紅陽獼猴桃最先大批量出口日本、歐盟的企業(yè)，是我國乃至全球重要的獼猴桃產(chǎn)業(yè)開發(fā)運(yùn)營商。

伊頓一號(hào)——金陽獼猴桃簡介

伊頓一號(hào)（原楊氏中華一號(hào)）：該品種果實(shí)圓柱形，果皮淺黃褐色，果面中上部光滑，臍部毛被細(xì)短軟稀，果臍凹，豐產(chǎn)，平均單果重90克，最大果重115克，果型基本整齊，果肉黃，沿果軸的子房呈

紅色放射狀，最佳可食期可溶性固形物17-20%，干物質(zhì)19-22%。肉質(zhì)細(xì)，有韌性，香甜、味濃、爽口，在揚(yáng)州地區(qū)9月下旬采收，自然保鮮2個(gè)月，冷酷貯存5個(gè)月。

四川伊頓農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司是2004年注冊(cè)成立的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)，主要從事獼猴桃科研、種植、加工、貯藏、銷售，是成都市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營重點(diǎn)龍頭企業(yè)。是我國乃至全球重要的獼猴桃鮮果及加工產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)營商，是我國紅陽獼猴桃最先出口歐盟的企業(yè)。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)5200萬元，2008年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值6283萬元。

公司以“建立現(xiàn)代企業(yè)、開發(fā)民族產(chǎn)業(yè)、打造國際品牌”為經(jīng)營理念，實(shí)施“全時(shí)全球化”產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，已建立科研、生產(chǎn)、加工、銷售產(chǎn)業(yè)鏈和暢通的國內(nèi)國際市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，目前正處于突破性發(fā)展階段。計(jì)劃10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值50000萬元以上，其中國際市場(chǎng)銷售收入達(dá)2000萬美元。

伊頓全球總部位于四川省都江堰市中興鎮(zhèn)，公司現(xiàn)有員工82名，其中有碩士研究生3人，專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域研究人員18名。伊頓公司通過創(chuàng)造性的獼猴桃綜合管控技術(shù)、高質(zhì)量的產(chǎn)品和良好的客戶合作關(guān)系，已在全球獼猴桃市場(chǎng)扮演著積極的角色。通過伊頓公司不斷努力和發(fā)展，已經(jīng)成功獲得EUREPGAP、IS090001、ISO22000、國家出口果蔬基地備案登記管理、出口食品衛(wèi)生登記注冊(cè)等在內(nèi)的質(zhì)量和管理認(rèn)證。

伊頓產(chǎn)品銷往歐洲、美洲、東南亞、日本、俄羅斯等多個(gè)國家和

地區(qū)。伊頓已經(jīng)成為全球重要的獼猴桃供應(yīng)商和獼猴桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合技術(shù)服務(wù)商。“全球化”戰(zhàn)略實(shí)施以來，四川伊頓農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司更加積極地致力于現(xiàn)代獼猴桃產(chǎn)業(yè)鏈條的運(yùn)營和建設(shè)，積極發(fā)展新的業(yè)務(wù)伙伴和區(qū)域合作，以此來支持和滿足全球客戶日益增長的產(chǎn)品需求和服務(wù)需求。

第五篇：新加坡伊頓國際學(xué)校

新加坡伊頓國際幼兒學(xué)校

新加坡伊頓國際幼兒學(xué)校新加坡伊頓國際教育集團(tuán)（前身為新 加坡伊頓國際學(xué)校）于1995年3月12日經(jīng)由新加坡教育部批準(zhǔn)正式成立，是歐洲國際學(xué)校協(xié)會(huì)（European Council of International School）的正式成員。在新加坡，伊頓擁有十家國際學(xué)校，學(xué)生總數(shù)超過2000名，分別來自40多個(gè)國家和地區(qū)。伊頓同時(shí)也擁有自己的教師培訓(xùn)中心和課程研發(fā)中心。中心不僅為伊頓內(nèi)部的教師培訓(xùn)和教學(xué)研發(fā)提供服務(wù)，同時(shí)也是新加坡國家教育部指定的教師培訓(xùn)中心，承擔(dān)著培養(yǎng)和培訓(xùn)新加坡國立和私立學(xué)校教師的任務(wù)。伊頓以其獨(dú)具特色的教學(xué)體系及優(yōu)越的教育服務(wù)，為新加坡提供高質(zhì)量的多元化教育，尤其吸收中西方文化的精髓，為雙語教育成功的典范。伊頓是新加坡一家著名的教育集團(tuán)公司。近年，伊頓把新加坡的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)中國，成功地在蘇州、東莞、成都、西安、義烏、無錫和濟(jì)南開設(shè)了七家國際學(xué)校。伊頓在中國的運(yùn)作，不但豐富了當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，為本地學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的國際教育，而且為完善當(dāng)?shù)氐耐顿Y環(huán)境，提供招商引資的配套活動(dòng)發(fā)揮了一定的作用。