第一篇：伊頓幼兒園不同園區(qū)幼小銜接課程總結(jié)

伊頓幼兒園不同園區(qū)幼小銜接課程總結(jié)

幼小銜接是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)新形式，也是幼兒園教學(xué)模式的補(bǔ)充。幼小銜接階段是培養(yǎng)和挖掘孩子創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)潛能和邏輯思維的重要階段。同時(shí)，也是為即將開(kāi)始小學(xué)生活打好基礎(chǔ)的最佳階段！迄今為止，伊頓幼兒園已經(jīng)成功開(kāi)設(shè)幼小銜接課程十余年，在幼小銜接課程的實(shí)際運(yùn)用中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而針對(duì)不同城際、不同項(xiàng)目的幼兒園幼小銜接具體課程時(shí)，也進(jìn)行了總結(jié)與反思。

求同存異—地域特色和幼小銜接總計(jì)劃相結(jié)合

伊頓幼兒園是伊頓國(guó)際教育集團(tuán)旗下教育品牌，在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)成功開(kāi)設(shè)四十余家校園，目前共設(shè)有伊頓國(guó)際幼兒園、伊頓國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園、伊頓慧智雙語(yǔ)幼兒園、慧樂(lè)雙語(yǔ)幼兒園四個(gè)幼兒教育項(xiàng)目，而這四個(gè)幼兒教育項(xiàng)目在教育細(xì)節(jié)上的側(cè)重點(diǎn)也都各有不同。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)、不同項(xiàng)目的伊頓幼兒園進(jìn)行幼小銜接教育調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個(gè)城際幼小銜接需求不同，相對(duì)應(yīng)的幼小銜接課程的設(shè)計(jì)和要求也不一樣。

如何解決個(gè)城際幼兒園需求和課程安排相沖突的問(wèn)題？伊頓幼小銜接教育專家認(rèn)為求同存異才是關(guān)鍵，在確保大方向相同的情況下，既要兼顧教學(xué)目標(biāo)，又要考慮實(shí)際操作的可能性。各個(gè)城際幼兒園在具體實(shí)施幼小銜接教育課程時(shí)不宜將總計(jì)劃生搬硬套搬進(jìn)課堂，要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的地域特色，進(jìn)行合理取舍才是重中之重。

教研督課—相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

巡園督課人員在進(jìn)行園區(qū)教學(xué)調(diào)研

“雖然伊頓幼兒園都是由伊頓國(guó)際教育集團(tuán)直接經(jīng)營(yíng)的幼兒教育項(xiàng)目，但是難免會(huì)出現(xiàn)園所幼小銜接教師水平參差不齊的情況。”伊頓幼小銜接教育專家認(rèn)為在開(kāi)展幼小銜接課程過(guò)程中，教研督導(dǎo)的工作不能落下，每月組織一次幼小銜接教師教研，采用跨區(qū)域的“互研互訪”式督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，保證伊頓品牌旗下四十多所幼兒園都能達(dá)到最佳幼小銜接教學(xué)目標(biāo)。

除了巡園督課外，伊頓幼小銜接課程還需要在區(qū)域?qū)用嫔辖y(tǒng)一規(guī)劃、整體推進(jìn)。加強(qiáng)幼兒園不同城際園區(qū)之間的交流，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)議，這樣不同地區(qū)的伊頓幼兒園就能夠從其他園區(qū)的成功教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)有用經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

教學(xué)輔助—幫助教師理清教學(xué)思路

由于上述提到的教師水平可能存在不均衡的情況，部分伊頓幼兒園的老師對(duì)幼小銜接的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有很確切的了解，這也導(dǎo)致幼小銜接的教學(xué)課件在幼兒園的實(shí)際使用中有一定難度。所以，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)輔助活動(dòng)可以幫助教師理清教學(xué)思路，更好的投入到幼兒教育的工作中。事實(shí)上，教學(xué)輔助的工作并不能僅僅依賴于教研督導(dǎo)人員，更多的還是要老師自己去摸索，去學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比幼小銜接的總計(jì)劃安排，各個(gè)園區(qū)也可以制作適合自己的教學(xué)課件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，伊頓幼兒園的“幼小銜接”工作取得了理論和實(shí)踐的雙豐收，各城際校園之間也掀起了一股良性的學(xué)習(xí)借鑒風(fēng)潮，推動(dòng)了不同區(qū)域內(nèi)幼小銜接工作的實(shí)施與推進(jìn)，幫助兒童順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)...

第二篇：幼小銜接課程總結(jié)

第一天課程總結(jié)： 上午：

① 開(kāi)學(xué)第一課，主要目標(biāo)激發(fā)孩子作為小學(xué)生的榮譽(yù)感，讓孩子了解小學(xué)生活和幼兒園生活的區(qū)別。

② 表達(dá)課利用《快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)》的圖片，引導(dǎo)孩子觀察圖片內(nèi)容，并且用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，教學(xué)目標(biāo)是在入學(xué)前啟發(fā)孩子有良好的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式 ③ 趣味數(shù)學(xué)主要涉及四大圖形的認(rèn)知，理解生活中圖形的意義。激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

④ 思想品德課，從文明禮貌、生活行為、安全行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣四方面幫助孩子建立良好的規(guī)則意識(shí)。

閃耀特訓(xùn)(627813828)15:20:19 下午: ⑤ 美術(shù)課——我的一天；用繪畫(huà)方式制作自己的作息時(shí)間表；幫助孩子建立良好的“時(shí)間觀念”。要求孩子們自己制作的“一天作息表”。建立時(shí)間觀念是入學(xué)準(zhǔn)備中很重要的一項(xiàng)。希望各位家長(zhǎng)也要有意識(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

⑥ 快樂(lè)閱讀課程主要目的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀繪本，我們一起分享了《小魔怪要上學(xué)》，非常快樂(lè)，其實(shí)閱讀這一類(lèi)的書(shū)就要按我們讀的方法去做。用眼——細(xì)心讀圖（發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣）； 用心——感受故事（心靈的愉悅）； 用口——談?wù)劯惺埽ń涣鞯目鞓?lè)）。

第二天課程總結(jié)： 上午：

① 注意力課程：用走迷宮和聽(tīng)數(shù)字的注意力訓(xùn)練項(xiàng)目，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面訓(xùn)練孩子的基礎(chǔ)注意力，提高孩子在課堂學(xué)習(xí)中的注意水平，同時(shí)強(qiáng)化孩子們?cè)谡n堂中五大法寶（眼睛觀察、耳朵傾聽(tīng)、嘴巴表達(dá)、小手操作、大腦思考）的重要性。

② 語(yǔ)文——拼音課，用趣味的拼音王國(guó)的冒險(xiǎn)故事引入趣味拼音的教學(xué)，本課主要講授單韻母的認(rèn)讀，聲調(diào)的意義和運(yùn)用；其中側(cè)重于記憶方法的啟發(fā)，拼音用圖像故事記憶法，聲調(diào)使用兒歌動(dòng)作記憶法。③ 數(shù)學(xué)——學(xué)習(xí)1-5個(gè)數(shù)字，并且重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解數(shù)字是用于表達(dá)生活中物品對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的一種符號(hào)，建立數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

④ 體育——教學(xué)內(nèi)容：快快集合；立正，稍息；丟手絹。通過(guò)快快集合的游戲提高集合的速度和準(zhǔn)確性；練習(xí)立正稍息來(lái)形成正確的動(dòng)作、技能，使動(dòng)作做到協(xié)調(diào)性。提高下肢的奔跑能力，靈敏和協(xié)調(diào)性。閃耀特訓(xùn)(627813828)15:17:41 下午：① 多媒體互動(dòng)課程：《聰明的小馬虎》播放國(guó)內(nèi)經(jīng)典教育動(dòng)畫(huà)《小馬虎》的故事，看完之后孩子討論為何馬小虎經(jīng)歷的這次歷險(xiǎn)讓他記憶深刻，引導(dǎo)總結(jié)即便是聰明的孩子，如果學(xué)習(xí)中不專注、不細(xì)心，也會(huì)像馬小虎一樣變成“不受歡迎”的人。本課利用孩子對(duì)有趣的動(dòng)畫(huà)感興趣的心理特點(diǎn)，啟發(fā)孩子思考，理解學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

① 快樂(lè)閱讀第二課：《小魔怪要上學(xué)》《小魔怪要上學(xué)》是一本討論閱讀力量的書(shū)。小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羨慕人類(lèi)的小孩子有那么多游戲的方法，有那么多玩耍的快樂(lè)。有一天，他撿到了一本書(shū)，決定要去上學(xué)，“破譯”書(shū)中的秘密。從小魔怪上學(xué)這天起，一切都改變了。當(dāng)他學(xué)會(huì)閱讀，念著書(shū)上的故事時(shí)，把食人魔爸爸和媽媽都吸引過(guò)來(lái)了，最后不但小魔怪每天可以吃到香噴噴的水果蛋糕，連小魔怪的同學(xué)和食人魔爸爸媽媽也全都變成好朋友了呢！這就是閱讀的力量，它甚至能改變食人魔的“飲食習(xí)慣”，使其初步具有“人性”。這是每個(gè)讀完這本書(shū)的人都會(huì)得出的大致印象。這本書(shū)還告訴我們閱讀的重要性，如果沒(méi)有了閱讀，小魔怪的一家就不會(huì)改變。閱讀的步驟，小魔怪閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是孩子們閱讀的過(guò)程。還告訴我們閱讀是快樂(lè)的。這本書(shū)適合兩種人看：一種是不愛(ài)讀書(shū)的孩子，一是不愛(ài)讀書(shū)的大人，希望讀完這本書(shū)后，能愛(ài)上閱讀。

第三天課程總結(jié)： 1.上午：

① 注意力課程：視覺(jué)項(xiàng)目（皮皮釣魚(yú)）訓(xùn)練兒童視覺(jué)分辨和注意力的穩(wěn)定性；聽(tīng)覺(jué)項(xiàng)目（聽(tīng)音辨物）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)分辨能力和聽(tīng)力注意的敏感度。

② 語(yǔ)文——拼音課，引導(dǎo)孩子繼續(xù)拼音王國(guó)的冒險(xiǎn)，故事引入聲母的教學(xué)，本課主要講授（b、p、m、f、d、t）認(rèn)讀；側(cè)重于圖片聯(lián)想記憶法記憶聲母的讀音和書(shū)寫(xiě)方式。

③ 數(shù)學(xué)——立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球、三棱柱）的認(rèn)知，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解立體圖形和平面圖形區(qū)別，進(jìn)一步在生活中升華理解立體圖形。④ 體育——隊(duì)列練習(xí)(集合快、靜、齊)、走和跑（正確姿勢(shì)）、趣味小游戲（聽(tīng)口令和配合）

閃耀特訓(xùn)(627813828)15:18:39

下午:① 動(dòng)手課：用對(duì)照填色和按圖形撕紙兩個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動(dòng)作和動(dòng)作企劃能力，為后面的書(shū)寫(xiě)課程做準(zhǔn)備。② 快樂(lè)閱讀第三課：《11只貓做苦工》這是是一本非常優(yōu)秀的繪本，信息量大、有很多可竭取的教育資源。如故事情節(jié)一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鮮明特別是貓隊(duì)長(zhǎng)的角色，它能意識(shí)到規(guī)則的意義但沒(méi)能抵住誘惑從眾了，最后落入怪獸的圈套后，又是貓隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家想辦法；故事中蘊(yùn)涵的深刻道理：如果不遵守教訓(xùn)就會(huì)遭受到懲罰等等。我們思考了很久，最終決定利用繪本內(nèi)容來(lái)組織一個(gè)閱讀活動(dòng)，對(duì)里面的眾多內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)暮Y選和舍取，并將繪本中零碎的動(dòng)物間的對(duì)話，進(jìn)行重組和改編成一個(gè)孩子的故事。定位于文學(xué)活動(dòng)中的故事教學(xué)，形式主要是傾聽(tīng)理解和表達(dá)交流。活動(dòng)重點(diǎn)在于繪本的閱讀的方法，引導(dǎo)讓孩子觀察畫(huà)面，進(jìn)行充分地想象、判斷、推理和猜測(cè)，從而理解故事內(nèi)容。

第四天課程總結(jié)： 1.上午： ① 注意力課程：視覺(jué)訓(xùn)練（多通道迷宮）訓(xùn)練孩子良好的視覺(jué)持續(xù)能力和穩(wěn)定性，要求孩子養(yǎng)成先看再做的好習(xí)慣；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練（聽(tīng)指令畫(huà)圖）是今天的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求孩子仔細(xì)傾聽(tīng)指令后，按照要求畫(huà)圖，訓(xùn)練孩子的指令理解能力和良好課堂配合能力。

② 語(yǔ)文——書(shū)寫(xiě)課，用趣味的拼音王國(guó)的冒險(xiǎn)故事引入良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，本課主要講授握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和單韻母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和握筆習(xí)慣會(huì)影響孩子終身的學(xué)習(xí)。

③ 數(shù)學(xué)——數(shù)字超人、學(xué)習(xí)5-9個(gè)數(shù)字，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解數(shù)字是用于表達(dá)生活中物品對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的一種符號(hào)，建立數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。④ 多媒體互動(dòng)課——通過(guò)觀看優(yōu)秀視頻《九色鹿》，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的善良品質(zhì)；譴責(zé)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑；引導(dǎo)孩子懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施開(kāi)放式討論教學(xué)，重點(diǎn)激發(fā)孩子發(fā)揮想象，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)思維，提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力。

下午：① 手工課——教學(xué)內(nèi)容：用橡皮泥捏椰子樹(shù)和創(chuàng)意項(xiàng)鏈。主要側(cè)重訓(xùn)練孩子的想象力、動(dòng)手能力和手部精細(xì)動(dòng)作。利用自己想象和雙手創(chuàng)造屬于自己的作品是培養(yǎng)孩子美感和升華情感的重要方式。② 快樂(lè)閱讀第四課：《11只貓做苦工》這是是一本非常優(yōu)秀的繪本，信息量大、有很多可竭取的教育資源。如故事情節(jié)一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鮮明特別是貓隊(duì)長(zhǎng)的角色，它能意識(shí)到規(guī)則的意義但沒(méi)能抵住誘惑從眾了，最后落入怪獸的圈套后，又是貓隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家想辦法；故事中蘊(yùn)涵的深刻道理：如果不遵守教訓(xùn)就會(huì)遭受到懲罰等等。我們思考了很久，最終決定利用繪本內(nèi)容來(lái)組織一個(gè)閱讀活動(dòng)，對(duì)里面的眾多內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)暮Y選和舍取，并將繪本中零碎的動(dòng)物間的對(duì)話，進(jìn)行重組和改編成一個(gè)孩子的故事。定位于文學(xué)活動(dòng)中的故事教學(xué)，形式主要是傾聽(tīng)理解和表達(dá)交流。活動(dòng)重點(diǎn)在于繪本的閱讀的方法，引導(dǎo)讓孩子觀察畫(huà)面，進(jìn)行充分地想象、判斷、推理和猜測(cè)，從而理解故事內(nèi)容。

第五天課程總結(jié)： 1.上午：

① 注意力課程：視覺(jué)項(xiàng)目（找找誰(shuí)不在了）訓(xùn)練兒童視覺(jué)觀察力和視覺(jué)記憶能力；聽(tīng)覺(jué)項(xiàng)目（聽(tīng)故事回答問(wèn)題）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)持續(xù)能力和理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

② 語(yǔ)文——拼音課，本課有兩部分教學(xué)重點(diǎn)，一、引導(dǎo)孩子繼續(xù)拼音王國(guó)的冒險(xiǎn)，本課主要講授用圖片聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)（j、q、x、）；

二、形象聯(lián)想和記憶區(qū)分bd、pq，以及他們的書(shū)寫(xiě)方法。

③ 數(shù)學(xué)——復(fù)習(xí)近平面圖形（正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓）、立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球、三棱柱），強(qiáng)調(diào)立體圖形和平面圖形區(qū)別；重難點(diǎn)，觀察和分辨多形狀組合圖形。

④ 體育——練習(xí)站隊(duì)，了解行列，通過(guò)游戲理解站隊(duì)的規(guī)則和方法，并知道體操隊(duì)形中路、列的名稱和站法，最后達(dá)到能按教師手勢(shì)或信號(hào)熟練地排好縱隊(duì)和橫隊(duì)的目標(biāo)。

下午：① 科學(xué)——學(xué)習(xí)如何制作汽水，理解汽水中氣體是二氧化碳，了解汽水制作原理；最后親手制作美味的果味汽水。本課主要用生動(dòng)有趣的日常現(xiàn)象激發(fā)孩子熱愛(ài)科學(xué)，達(dá)到擴(kuò)展想象力和動(dòng)手能力的目的。② 快樂(lè)閱讀第三課：《生氣湯》《生氣湯》是一本圖解如何疏導(dǎo)憤怒情緒的書(shū)。選擇這本書(shū)作為入學(xué)預(yù)備的閱讀書(shū)目的目的是因?yàn)槿雽W(xué)兒童也要開(kāi)始更好的控制自己情緒，學(xué)習(xí)正確的情緒表達(dá)方式。

故事中的小男孩霍斯過(guò)了很不高興的一天，他帶著一肚子怒氣回家，但是這位媽媽一不批評(píng)，而不教訓(xùn)，三不追問(wèn)，而是煮湯。霍斯媽媽的生氣湯心理按摩法大概分四步：邀請(qǐng)，示范，推動(dòng)和放松。邀請(qǐng)的秘訣在于夸張，利用孩子的好奇心誘引其參與。霍斯被媽媽煞有介事的煮湯和吼叫吸引過(guò)來(lái)，媽媽向他示范了吼叫和吐舌頭的基本動(dòng)作。在媽媽的引導(dǎo)和推動(dòng)下，霍斯不但完成了基本動(dòng)作，還自創(chuàng)了敲鍋?zhàn)雍蛧娀瘕垰獾淖赃x動(dòng)作。然后，他們相視而笑，并肩站著攪湯，讓緊張的心情最終平復(fù)。如此有趣且高效的按摩法，值得我們好好琢磨。

在活動(dòng)中，兒童通過(guò)觀察圖片；聽(tīng)故事內(nèi)容；交流故事中人物對(duì)話、心情變化、煮湯過(guò)程及表演煮湯的過(guò)程，幫助孩子理解媽媽的生氣湯心理按摩法的作用，感受故事中快樂(lè)、有趣、溫暖的情感。也建議家長(zhǎng)們可以學(xué)習(xí)這種引導(dǎo)孩子情緒的方法。

第三篇：幼兒園“幼小銜接”課程活動(dòng)案例

附件3：

幼兒園“幼小銜接”課程活動(dòng)案例推薦：

我會(huì)整理小書(shū)包

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解整理書(shū)包的重要性。

2.知道自己的事情自己做，并且要認(rèn)真細(xì)致地做好每一件事。

3.激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

小學(xué)生的書(shū)包若干，玩具熊一個(gè)，文具盒及各種文具，大小不一的書(shū)本。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.說(shuō)說(shuō)我書(shū)包里的朋友

（1）教師出示準(zhǔn)備好的書(shū)包，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)包里應(yīng)該放哪些物品。

（2）教師逐個(gè)拿出書(shū)包里的物品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些物品的名稱和用途等。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己書(shū)包里有哪些物品。

2.了解小學(xué)與幼兒園的不同之處

（1）討論小學(xué)與幼兒園的不同之處。

幼兒分組討論，請(qǐng)各組代表說(shuō)出本組的看法。

師幼小結(jié)：小學(xué)與幼兒園相比，有很多的不同。小學(xué)要學(xué)會(huì)自己背書(shū)包、整理文具盒；早上上學(xué)要比幼兒園早，上學(xué)不能遲到早退，要戴紅領(lǐng)巾，不能帶玩具，書(shū)包里會(huì)有很多文具、書(shū)本……

（2）教師：你知道上小學(xué)一年級(jí)需要哪些物品嗎？引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（3）教師小結(jié)：上小學(xué)一年級(jí)需要一個(gè)書(shū)包和各種文具，如：文具盒、鉛筆、橡皮擦、削筆刀等。

（4）教師：上小學(xué)后，還會(huì)有一些大小不一的書(shū)本，如果書(shū)本和所需的文具用品都亂扔在書(shū)包里好嗎？引導(dǎo)幼兒了解上小學(xué)一年級(jí)了，學(xué)會(huì)整理書(shū)包很重要。

3.整理我的小書(shū)包

（1）教師：怎樣才能讓自己的書(shū)包變得整齊呢？激發(fā)幼兒整理自己書(shū)包的興趣。

（2）請(qǐng)幼兒整理自己的小書(shū)包，要求將自己帶來(lái)的物品整齊地放進(jìn)自己的書(shū)包。

（3）整理完畢后，幼兒互相檢查并評(píng)比出“最整潔書(shū)包”一名，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

（4）請(qǐng)整理得最棒的小朋友邊示范邊分享自己整理、擺放物品的方法。

4.游戲：取物比賽

（1）請(qǐng)幼兒將練習(xí)本以最快的速度從書(shū)包里拿出來(lái)，看誰(shuí)拿得快。

（2）交流討論：為什么有的小朋友拿得快，有的拿得慢？

（3）教師小結(jié)：整理書(shū)包要按照分類(lèi)的方法，分別擺放。如：將書(shū)本、鉛筆盒、練習(xí)本等物品進(jìn)行分類(lèi)擺放，放在書(shū)包不同的夾層里，記住物品擺放的位置，這樣就方便拿取了。

四、活動(dòng)建議

活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)背書(shū)包的正確姿勢(shì)，可以先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范背書(shū)包的姿勢(shì)，教師觀察并糾正幼兒不正確的方法。

第四篇：幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)1

根據(jù)全國(guó)學(xué)前教育月宣傳主題和市教體局關(guān)于“我們要上小學(xué)了”主題教育的要求，為了讓大班的孩子們了解即將面臨的入學(xué)變化——幼兒園與小學(xué)的差異，減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感、化解憂慮，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。6月8日上午，我園同開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校小學(xué)部聯(lián)合開(kāi)展了“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”活動(dòng)。

本次活動(dòng)共分三部分：首先，由教導(dǎo)主任王主任帶領(lǐng)大班級(jí)部家長(zhǎng)、幼兒共同參觀小學(xué)一年級(jí)的教室、特色教室。通過(guò)王主任的講解，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)的課堂，消除家長(zhǎng)們的顧慮。

在王主任的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)和孩子們一同走進(jìn)多功能教室，聽(tīng)取了李老師的一節(jié)小學(xué)常規(guī)課。孩子們?cè)诶罾蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)小學(xué)課堂的要求，包括坐姿、舉手回答問(wèn)題等，讓孩子和家長(zhǎng)了解小學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及要求。

在孩子的常規(guī)課結(jié)束之后，小學(xué)部郭校長(zhǎng)和幼兒園孫園長(zhǎng)就家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答，消除家長(zhǎng)們的顧慮。特別在讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)方面，孫園長(zhǎng)著重進(jìn)行了講話，引起了家長(zhǎng)們的共鳴。

通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們對(duì)小學(xué)生活更加的向往，消除了孩子們對(duì)于“小學(xué)老師很?chē)?yán)厲”“小學(xué)生活很緊張”這樣的顧慮，也讓家長(zhǎng)們意識(shí)到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、時(shí)間管理等方面的重要性及過(guò)早進(jìn)行小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的危害。為孩子們更好的進(jìn)入小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)2

為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題，5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程，為自己，為孩子，吶喊加油!

園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐，緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從“幼小銜接”入手，結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”，“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”，“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”，“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接，相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討，深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。

這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出，取得了良好效果，不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn)，理解了正確育兒的重要性，更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)3

很多的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，因?yàn)樾W(xué)與幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的天地。為了讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼小銜接工作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒順利步入小學(xué)生活。xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“做好幼小銜接、給幼兒美好明天”系列活動(dòng)：家長(zhǎng)培訓(xùn)、走進(jìn)小學(xué)。

之一，家長(zhǎng)培訓(xùn)。今年3月，xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園特邀xx市教育科學(xué)研究所宋雪梅老師，為大班家長(zhǎng)進(jìn)行了“如何做好幼小銜接”專題講座。幫助家長(zhǎng)了解幼兒入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀，以及怎樣幫孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備和哪些需要注意的事項(xiàng)，給家長(zhǎng)們提供了實(shí)際的指導(dǎo)方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。

下午，200余名家長(zhǎng)在幼兒園多功能活動(dòng)室認(rèn)真聆聽(tīng)了講座，宋老師從“幼小銜接的誤區(qū)、怎樣做好幼小銜接、如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”三個(gè)方面，結(jié)合真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)例，詳細(xì)闡述了家長(zhǎng)需如何做好幼小銜接的方法，家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄下要點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，受益匪淺。講座讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子從幼兒園到小學(xué)，作息時(shí)間、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都有著很大的差異。要想讓孩子能及早適應(yīng)小學(xué)生活，必須提早做好生理準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備以及生活準(zhǔn)備。

之二，教師走進(jìn)小學(xué)。5月9日，中心實(shí)驗(yàn)幼兒園徐菊萍園長(zhǎng)、馮一萍副園長(zhǎng)率32名教師走進(jìn)南明小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂，參加幼小銜接教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

下午2點(diǎn)30分，南明小學(xué)李嫻老師進(jìn)行了《小壁虎借尾巴》的教學(xué)活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)生字、組詞到對(duì)重難點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)再到課文的理解、閱讀，李老師用親切活潑的語(yǔ)言和教態(tài)為觀摩的人員展示了一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)課堂，凸顯了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)整合，體現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同。隨后，教師們通過(guò)分組共同研討《指南》與課標(biāo)對(duì)孩子讀寫(xiě)的培養(yǎng)和要求的異同點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際工作交流在幼小銜接中遇到的困惑，比如幼兒園與小學(xué)教學(xué)模式、教材的不同；幼兒發(fā)音不準(zhǔn)、寫(xiě)字筆畫(huà)不對(duì)導(dǎo)致小學(xué)階段難以改正；幼兒園與小學(xué)教學(xué)的差異等問(wèn)題展開(kāi)討論。在不斷的思維碰撞中，大家一致認(rèn)為：對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不論在小學(xué)還是幼兒園都是極為重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子終身受益。

最后，市教科所的王芳芳老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了我園幼小銜接課題對(duì)幼兒發(fā)展的意義和價(jià)值，并暢談了幼小教師工作、教學(xué)形式策略的不同之處，同時(shí)對(duì)之后的'教研提出了建議，希望幼兒園與小學(xué)之間打破壁壘，實(shí)現(xiàn)《指南》與課標(biāo)的對(duì)接，將課題研究落到實(shí)處，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。此次教研活動(dòng)是我園對(duì)幼小銜接中兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)研究在小學(xué)的一次嘗試。幼小銜接的研究工作，必須依靠幼兒園與小學(xué)雙向互動(dòng)的力量，讓幼兒園教師了解小學(xué)低齡學(xué)段的學(xué)習(xí)方式及要求，同時(shí)也要讓小學(xué)低齡段教師走進(jìn)幼兒園的課堂，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容及方式，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式和內(nèi)容上的銜接，才能開(kāi)展更有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，探索出一條切實(shí)可行的道路，為今后的幼小銜接做好鋪墊。

之三，走進(jìn)xx小學(xué)體驗(yàn)小學(xué)校園生活。5月14日，xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園五個(gè)大班的200余名幼兒及老師一起走進(jìn)xx市xx小學(xué)體驗(yàn)小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)生課堂，真切體會(huì)小學(xué)生生活，為他們馬上要進(jìn)入的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。體驗(yàn)共分兩部分：參加升旗儀式和周主題校會(huì)“熱愛(ài)閱讀，傳承家風(fēng)，做中華好少年”、進(jìn)班聽(tīng)課。

九點(diǎn)半，中心實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體幼兒整齊地在操場(chǎng)上，參加了xx小學(xué)的升旗儀式，當(dāng)升國(guó)旗時(shí)，少先隊(duì)員們都肅立挺直的敬隊(duì)禮，幼兒園小朋友們也認(rèn)真地模仿小學(xué)生們敬隊(duì)禮，莊嚴(yán)的注視著國(guó)旗在國(guó)歌聲中升起。接著，三位小學(xué)生打著響板有節(jié)奏的訴說(shuō)著“閱讀的魅力”，這種新奇的方式，展開(kāi)了“熱愛(ài)閱讀，傳承家風(fēng)，做中華好少年”周主題校會(huì)，讓幼兒園小朋友在輕松的氛圍下受到了閱讀文化的熏陶。隨后哥哥姐姐們展示了動(dòng)感十足的大課間操，小朋友們也有模有樣的跟著模仿。

十點(diǎn)十分在多功能教室，幼兒園大班小朋友分別觀摩了生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課“森林舞會(huì)”、和“一分鐘”、數(shù)學(xué)課“數(shù)的進(jìn)位”，從游戲化的參加舞會(huì)的十二個(gè)小動(dòng)物的正確讀法到正確運(yùn)用小動(dòng)物來(lái)組詞造句到最后的正確書(shū)寫(xiě)這十二種小動(dòng)物的名稱，……讓小朋友們直觀、深刻的感受到了小學(xué)的課堂是什么樣子的，小哥哥姐姐們認(rèn)真的舉手發(fā)言，標(biāo)準(zhǔn)的讀出每一個(gè)動(dòng)物名稱拼音，仔細(xì)的寫(xiě)著每個(gè)動(dòng)物名稱的一筆一劃。幼兒園小朋友能安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真上完45分鐘的課，真切感受到小學(xué)生活，也對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿了期待。

做好幼小銜接工作，讓幼兒了解小學(xué)生生活，切身感受到小學(xué)的魅力，喜歡上學(xué)，不僅僅是幼兒園單方面努力就可以做到的，還需要家長(zhǎng)的共同努力，為幼兒將來(lái)的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

讓每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是我們共同的心愿。讓我們家園合力，攜手一起為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好準(zhǔn)備。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)4

為了幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活， xx月xx日上午 ，xx幼兒園大班召開(kāi)幼小銜家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日活動(dòng)。

活動(dòng)中，該園相關(guān)老師給家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒園在幼小銜接方面的主要工作以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，介紹了幼兒園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長(zhǎng)做了溝通，會(huì)上提了問(wèn)題與解決辦法，并真誠(chéng)的希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。

各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。在大一班《快樂(lè)魔法會(huì)》活動(dòng)中，教師利用幼兒對(duì)神秘的探究，通過(guò)拍手、打節(jié)奏的游戲形式，組織幼兒開(kāi)展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，孩子們也在快樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)；在大二班《展現(xiàn)自我）教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下玩起“找朋友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動(dòng)、音樂(lè)、還有家長(zhǎng)們也參加到其中和孩子們一同互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計(jì)了一節(jié)《國(guó)王闖關(guān)》，活動(dòng)中孩子們從出發(fā)到5個(gè)關(guān)口的闖關(guān)過(guò)程都做了記號(hào)，并在闖關(guān)游戲從簡(jiǎn)到難，孩子們討論、操作、實(shí)戰(zhàn)、配合，終于闖過(guò)關(guān)口，到達(dá)勝利，家長(zhǎng)們看得目瞪口呆，連連豎起大拇指稱贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，老師的設(shè)計(jì)也收良好的效果。

隨后，班級(jí)老師組織家長(zhǎng)朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子手工作品大Pk，家長(zhǎng)們穿針引線編制帽子，孩子們快樂(lè)粘貼圖案，忙的不亦說(shuō)乎，緊張的場(chǎng)面、融合的氣氛，可愛(ài)的笑臉都是最美好的記錄和見(jiàn)證。

課后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆地說(shuō)道：孩子即將步入小學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)方面我們家長(zhǎng)存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通過(guò)參與今天的家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到“拔苗助長(zhǎng)”給孩子帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受美好童年。

此次活動(dòng)，使大班家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也及時(shí)糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，形成了家長(zhǎng)共育的良好局面，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開(kāi)展品質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)5

今年5月20日至6月20日是全國(guó)第五個(gè)學(xué)前教育宣傳月。5月20日，濱州市暨濱城區(qū)20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在濱城育英學(xué)園舉行，市直及區(qū)屬幼兒園園長(zhǎng)、教師代表，區(qū)直小學(xué)校長(zhǎng)，家長(zhǎng)代表等約200人參加了啟動(dòng)儀式。

據(jù)悉，此次我市啟動(dòng)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，將通過(guò)廣泛的宣傳和動(dòng)員，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，營(yíng)造重視支持學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍，家園同步、幼兒園和小學(xué)同步，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

近年來(lái)，市委、市政府高度重視學(xué)前教育，始終把學(xué)前教育擺在教育事業(yè)發(fā)展的重要位置予以謀劃、強(qiáng)力推進(jìn)，啟動(dòng)并大力實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，先后出臺(tái)《濱州市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)城市住宅區(qū)配套幼兒園規(guī)劃建設(shè)管理的意見(jiàn)》《濱州市農(nóng)村幼兒園保教設(shè)施設(shè)備配備工程(20xx—20xx年)》等政策措施，逐步形成政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦為主、民辦補(bǔ)充的辦園體制和公益普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

自實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，全市共新建、改擴(kuò)建幼兒園400多處，受益兒童3萬(wàn)多名，全市在園幼兒11萬(wàn)人，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)96%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)85%。

今年學(xué)前教育宣傳月的主題為“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”。啟動(dòng)儀式上要求，學(xué)前教育宣傳月是在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，各單位要認(rèn)真研究制訂宣傳月實(shí)施方案，確保宣傳月活動(dòng)取得實(shí)效。要組織開(kāi)展幼兒園和小學(xué)的相互交流觀摩活動(dòng)，自覺(jué)將幼兒園教育與小學(xué)教育有機(jī)銜接起來(lái)。

幼兒園要重點(diǎn)開(kāi)展好“三個(gè)一”活動(dòng)，即召開(kāi)1次家長(zhǎng)會(huì)，組織1次大班幼兒到小學(xué)參觀，與小學(xué)共同開(kāi)展1次幼小銜接咨詢活動(dòng)。小學(xué)與幼兒園要組織專家、園長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師對(duì)家長(zhǎng)答疑解惑，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、家教宣傳欄等形式，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的主要內(nèi)容，消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒的入學(xué)焦慮，使家園教育形成合力。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)6

幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話題，由于從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，。孩子身心要發(fā)生一定的變化，幼兒園大班語(yǔ)言教案。孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感、響應(yīng)與適應(yīng)計(jì)算將直接影響其能否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園大班幼小銜接。為了做好幼小銜接教育勞動(dòng)，我班召開(kāi)了“幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，大班數(shù)學(xué)教案。”以期通過(guò)家園互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

本次家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展得非常獲勝，幼兒園大班幼小銜接。家長(zhǎng)非常支持我們的勞動(dòng)，看著大班科學(xué)活動(dòng)《摩擦力》說(shuō)課稿。學(xué)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)。平時(shí)沒(méi)有時(shí)間的爸爸媽媽們，幼兒智力游戲。都來(lái)插足本次家長(zhǎng)會(huì)了。幼兒園大班幼小銜接。他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，相比看銜接。還不時(shí)做著記錄，幼兒智力游戲。這真讓我感到特別欣慰。幼兒智力游戲。

現(xiàn)將本次家長(zhǎng)會(huì)的情況總結(jié)如下：其實(shí)幼兒智力游戲。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。樹(shù)立正確的幼小銜接觀。

通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀念，事實(shí)上幼小。這是幼小銜接教育獲勝的首要保證。對(duì)于大班音樂(lè)教案。

為家長(zhǎng)分析表現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。聽(tīng)說(shuō)大班數(shù)學(xué)教案。

比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。張文。

二、創(chuàng)新教育道路。做好社會(huì)適應(yīng)性計(jì)算。

本著進(jìn)步認(rèn)識(shí)，大班音樂(lè)教案。磨練意志。發(fā)展本事這一原則，大班科學(xué)教案。注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，其實(shí)。在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，其實(shí)幼兒園大班幼小銜接。創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)施機(jī)會(huì)，大班科學(xué)教案。創(chuàng)設(shè)教育道路來(lái)教導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，聽(tīng)說(shuō)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)。從而形成一種習(xí)慣，一種本事。

三、拓展互動(dòng)渠道，形成家園教育合力。

1、教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己記作業(yè)，家長(zhǎng)檢查記作業(yè)本，并指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成一種會(huì)記作業(yè)，會(huì)造作業(yè)的習(xí)慣。

2、親子閱讀。

為進(jìn)步幼兒的閱讀本事，我們提示家長(zhǎng)每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書(shū)。

3、自己的事情自己做。

為了讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)后能整理自己的物品，我們提示家長(zhǎng)在家時(shí)多讓孩子做一些力所能及的事情。

本次家長(zhǎng)會(huì)非常獲勝，教導(dǎo)家長(zhǎng)制止走入“幼小銜接教育”的誤區(qū)，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)做好計(jì)算。同時(shí)，我們家園配合，培養(yǎng)幼兒各方面習(xí)慣及本事。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)順利而歡愉地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)7

今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，主題是：幼小協(xié)同、科學(xué)銜接。5月4日上午，市勝利幼兒園攜手市私立群星小學(xué)，邀請(qǐng)了一年級(jí)的三位老師做客大班段，與全體大班家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面，開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的“小學(xué)教師進(jìn)課堂”活動(dòng)，為即將到來(lái)的學(xué)前教育宣傳月工作帶來(lái)了“開(kāi)胃大餐”。

活動(dòng)中，受邀的三位教師分別在三個(gè)大班開(kāi)展了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)《填數(shù)游戲》，利用多媒體課件將知識(shí)游戲化地呈現(xiàn)給孩子，使孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們初步體驗(yàn)了小學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)格，他們從經(jīng)驗(yàn)上和心理上做好了進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往;家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園安排這樣的觀摩也給予了極大的好評(píng)，不僅了解了自家孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力等方面所存在的問(wèn)題，又能有效緩解“跟不上”的擔(dān)憂，為接下來(lái)的家園合作起到了鋪墊作用。

“幼小銜接”是學(xué)前教育階段看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。據(jù)悉，“小學(xué)老師進(jìn)課堂”只是該園在幼小銜接方面的活動(dòng)之一。該園還將開(kāi)展“小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答會(huì)”、“我當(dāng)一天小學(xué)生”等系列活動(dòng)，用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，科學(xué)有效的開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格，為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)8

一、家園攜手，加強(qiáng)宣傳的廣度和力度

《指南》凝聚了自上而下、自下而上眾多專家和一線教師以及關(guān)注教育社會(huì)人士的心血與智慧，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、民主性與先進(jìn)行、時(shí)效性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。為提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，從而提高幼小銜接的實(shí)效性，我園把開(kāi)展這次宣傳月活動(dòng)作為傳播正確理念、宣傳科學(xué)知識(shí)、爭(zhēng)取社會(huì)支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育來(lái)的重要契機(jī)。具體舉措包括：1。我園組織家長(zhǎng)參加20xx年安海鎮(zhèn)第四屆“世紀(jì)星”杯家庭教育公益講座，講座主題為《家園合力，科學(xué)銜接》，在講座過(guò)程中，與會(huì)的教師和家長(zhǎng)都能準(zhǔn)時(shí)、有序、自始至終參與活動(dòng)。2。利用LED顯示屏顯示宣傳標(biāo)語(yǔ)“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”，營(yíng)造宣傳月氛圍。3。利用海報(bào)、園務(wù)公開(kāi)欄等途徑進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)在全鎮(zhèn)的影響。

二、特色體育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒園體育是促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)的重要途徑。為能更好地通過(guò)科學(xué)的、系統(tǒng)的鍛煉方法，達(dá)到有效鍛煉的目的，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)展，在上學(xué)期組織早操講座、早操評(píng)比、組織參觀等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于本學(xué)期開(kāi)展體育特色項(xiàng)目建設(shè)：“向快樂(lè)出發(fā)”開(kāi)放性戶外活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)了“穿越火線”、“爬山涉水”、“銀裝素裹”等多個(gè)精彩紛呈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為了讓孩子們有更多選擇，發(fā)揮自主性，盡享運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，我園采取打破班界的做法，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的所有運(yùn)動(dòng)器械和項(xiàng)目為所有孩子們開(kāi)放，隨孩子們自主選擇，任意馳騁！在這些充滿挑戰(zhàn)的體育活動(dòng)中幼兒有效鍛煉了體能，發(fā)展了身體動(dòng)作，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

三、積極教研，提升領(lǐng)導(dǎo)管理品質(zhì)

提升園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，是促進(jìn)辦園水平的基礎(chǔ)，我園三位副園長(zhǎng)積極參加召開(kāi)晉江市“十五”聯(lián)動(dòng)校“抱團(tuán)發(fā)展提升品質(zhì)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨20xx年第一次教委辦工作例會(huì)，主動(dòng)更新先進(jìn)的教育管理理念，并積極參加各姐妹園的教研活動(dòng)。如侯思維副園長(zhǎng)本月到永和鎮(zhèn)中心幼兒園參加市第二游戲教研組活動(dòng)主持研討，并擔(dān)任片斷教學(xué)比賽評(píng)委。只有園領(lǐng)導(dǎo)帶頭不斷深入教研，才能帶領(lǐng)我園不斷加快教研的步子，提升辦園水平。

四、開(kāi)心六一，讓幼兒做節(jié)日的主人

根據(jù)《指南》精神，為充分發(fā)揮幼兒的主體作用，我園利用“六一”兒童節(jié)，向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的兒童觀和教育觀，掀起學(xué)前教育宣傳月高潮。我園以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，舉辦了小班段親子時(shí)裝秀、中班段美食一條街、大班段跳蚤市場(chǎng)、全園性“秘密樂(lè)園”畫(huà)展等趣味盎然的活動(dòng)，使每一位幼兒成為節(jié)日的主人，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展各方面能力，培養(yǎng)善于合作的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活的先進(jìn)理念，和孩子、家長(zhǎng)一起度過(guò)一個(gè)開(kāi)心而有意義的兒童節(jié)。除了本園組織了精彩的活動(dòng)，我園也組織部分幼兒積極排練節(jié)目《鞭響鞭徹鞭平安》參加20xx年安海鎮(zhèn)“平安一起創(chuàng)”六一少兒文藝會(huì)演，深受好評(píng)。

五、參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望

為了讓幼兒近距離更直觀地了解和接觸小學(xué)

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)9

隨著畢業(yè)的腳步越來(lái)越近，大班的孩子們即將告別生活三年的幼兒園，進(jìn)入小學(xué)踏上嶄新的人生旅途。為了幫助大班孩子們?nèi)妗⒅庇^地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)變化，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園全體大班孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀了恒濟(jì)中心小學(xué)，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。

踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。他們努力地尋找著小學(xué)與幼兒園的不同之處，認(rèn)真地觀察著校園里的每個(gè)角落。在操場(chǎng)上孩子們精神飽滿地和哥哥姐姐一起參加了升旗儀式，齊唱國(guó)歌，體驗(yàn)到了作為一名小學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)的莊嚴(yán)肅穆。

在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下，我們成為小學(xué)生的心情就更加濃烈了！看，孩子們情不自禁的敬禮、唱國(guó)歌。隨后，在小學(xué)老師的引導(dǎo)下，孩子們懷著好奇和憧憬參觀了小學(xué)的教學(xué)樓、閱覽室、操場(chǎng)、種植養(yǎng)殖園、廁所等校園環(huán)境。

課堂上，哥哥姐姐認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手、專心學(xué)習(xí)的情景給孩子們留下了深刻的印象。看著寬敞明亮的教室，聽(tīng)到小學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，孩子們對(duì)成為一名小學(xué)生的愿望更加強(qiáng)烈了。

幼小銜接的工作，我們幼兒園擯棄了往年的參觀，一年級(jí)教室的觀看，在形式上進(jìn)行了“上一節(jié)小學(xué)的課”的更新，更讓孩子接近了小學(xué)，產(chǎn)生做小學(xué)生的美好愿望通過(guò)一系列的參觀，孩子們通過(guò)親眼觀察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對(duì)成長(zhǎng)的期待和美好向往，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的生活！

幼兒園幼小銜接活動(dòng)總結(jié)10

為深入落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，為此,駱駝中心幼兒園近日圍繞全國(guó)第5屆宣傳月主題“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”開(kāi)展活動(dòng)。

四方座談——奏響協(xié)同共進(jìn)前奏曲

鑒于大班孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)身心都面臨很大的挑戰(zhàn)，為此我們通過(guò)“四方座談”的形式舉行幼小銜接活動(dòng)，由名師講座和已升入小學(xué)家長(zhǎng)代表分享典型案例，小學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。糾正“小學(xué)化”傾向，幫助更多家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的方法。同時(shí)給大班家長(zhǎng)分發(fā)幼小銜接習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)，并根據(jù)指導(dǎo)手冊(cè)要點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。

參觀小學(xué)——譜寫(xiě)科學(xué)銜接進(jìn)行曲

為了讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的生活,熟悉小學(xué)的環(huán)境及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望，幼兒園組織大班幼兒進(jìn)行了參觀小學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)當(dāng)“我做一天小學(xué)生”，與小學(xué)生共同進(jìn)校園、共同進(jìn)課堂、共同參與升旗儀式，讓幼兒逐步熟悉小學(xué)的生活。

畢業(yè)護(hù)照——奏響快樂(lè)成長(zhǎng)交響曲

為了給即將畢業(yè)的大班孩子們留下一個(gè)美好的回憶，駱駝中心幼兒園舉辦了“畢業(yè)護(hù)照”的活動(dòng)。首先，購(gòu)買(mǎi)挑戰(zhàn)項(xiàng)目是“小鬼當(dāng)家”，孩子們的任務(wù)就是完成“我的購(gòu)物計(jì)劃書(shū)”，他們進(jìn)入菜場(chǎng)進(jìn)行自主購(gòu)物。其次，通過(guò)以大帶小項(xiàng)目“我?guī)У艿苊妹靡惶臁保谂c弟弟妹妹互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)自身責(zé)任意識(shí)，懂得榜樣示范。最后，感恩繪畫(huà)項(xiàng)目“畢業(yè)主題環(huán)創(chuàng)”，通過(guò)畢業(yè)主題墻的創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子積極參與其中，在創(chuàng)作中把三年的幼兒園生活做一個(gè)總結(jié)。小朋友們逐個(gè)完成畢業(yè)護(hù)照上的每項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)可后蓋章。

第五篇：伊頓幼兒園學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》總結(jié)

伊頓慧智雙語(yǔ)幼兒園遠(yuǎn)洋校園

關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

研討活動(dòng)的實(shí)施方案

為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為了深入領(lǐng)會(huì)《指南》的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園進(jìn)行了學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題研討活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：

一、學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的組織與實(shí)施

成立“學(xué)習(xí)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)研討研討活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)主任及幼兒園原有的中文、蒙特梭利、英文三個(gè)教研組組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各組成員為成員，由教學(xué)主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的具體組織和落實(shí)。分組、分教學(xué)特點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)研討

（一）、主要任務(wù)

1．開(kāi)展調(diào)查研究和觀摩活動(dòng)。以觀摩活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，查找差距和問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過(guò)程中明確方向和目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑和具體措施。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在調(diào)查研究、活動(dòng)觀摩的基礎(chǔ)上，利用中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，組織集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《指南》原文，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，要求每人寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。

3．組織集中交流研討。各個(gè)小組根據(jù)教師寫(xiě)出的心得體會(huì)，組織全體教師集中交流。

（二）、活動(dòng)要求

1．提高認(rèn)識(shí)，精心組織。此項(xiàng)活動(dòng)是深入學(xué)習(xí)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，明確各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的核心價(jià)值，樹(shù)立正確的教育觀念的現(xiàn)實(shí)需要，也是深化學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要措施，各位老師要高度重視，按照方案要求抓好落實(shí)。2．領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭，要帶頭調(diào)研，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭撰寫(xiě)體會(huì)文章，帶頭參加集中交流活動(dòng)，全體骨干教師要積極參與，并帶動(dòng)普通職工共同參與。

3．嚴(yán)把質(zhì)量，確保效果。全體教師要每人撰寫(xiě)一篇研討文章，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)體會(huì)與工作實(shí)際相結(jié)合。

伊頓慧智雙語(yǔ)幼兒園遠(yuǎn)洋校園

學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》工作總結(jié)

為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為了深入領(lǐng)會(huì)《指南》的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園按照?qǐng)@中文組、蒙特梭利組和英文組，進(jìn)行了學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題研討活動(dòng)。

教師們積極發(fā)表自己對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些學(xué)習(xí)心得，同時(shí)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際也提出了自己的困惑。在接下來(lái)的集體研討中，大家暢所欲言，針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題提出了不同的觀點(diǎn)。

一、《指南》是一本師幼家長(zhǎng)共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄” 《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

四、問(wèn)題和困惑：

立足我園的實(shí)際和特色，我們的老師不斷地將蒙特梭利教育中有價(jià)值的核心思想與新《綱要》精神進(jìn)行比較和分析，教師對(duì)蒙特梭利教育理論與《綱要》和《指南》的教育理論核心是如何能更好的結(jié)合，在自己的實(shí)際工作中如何將《綱要》和《指南》的教育核心融會(huì)到蒙特梭利的特色教育活動(dòng)中，成為我們老師需要解決的問(wèn)題。