第一篇：六年級143班輔優補差工作計劃

六年級143班輔優補差工作計劃

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的活動中，輔優補差對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、制定內容：

輔優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

四、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。2．采用一優生帶一差生幫一行動。3．請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。5．對后進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。9．必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。輔優對象：彭吳宇、李煉杰、魯明、馮潔、劉枝榮等。補差對象：謝正鵬、孫鵬、劉學軍、易清將、候思林等。第一步：指導描寫老師的外貌 怎么寫？

舉一個例子：我有這樣一個老師：一雙明亮的眼睛，戴著一副眼鏡，小而扁的鼻子，一張能說會道的嘴。老師們認為這樣寫達到目的了嗎？

只要不是瞎子，都能看到這些。那么，怎么才能突出外貌特點呢？但你作為一個小作家，想把你印象深刻的老師介紹給大家，這樣寫達到目的了嗎？

那么，怎么才能突出老師在心中的印象呢？那就要寫出這些外貌帶給你的內心體驗。于是集體協商修改：

我有一位博學多才的老師：一雙明亮的大眼睛，鼻梁上架著副深度近視眼鏡，那厚厚的鏡片似乎在告訴我們她的主人博覽群書，才華橫溢。嘴巴雖小，但是能說會道，我們特別愛她聽講故事。第二步：教會選擇典型事例

A．我在課堂上開小差，老師用眼神教育我。B．我的作業不認真，老師耐心地輔導。C．老師和我媽媽談心。…… 典型事例

細節描寫：語言、動作、神態（一句話、一個眼神）真情實感

不要拼命的想一些所謂的大事：比如:頭破了，老師背你到醫院。一個翹起的大拇指，一個關切的眼神，一句溫馨的話語，一次耐心的輔導，一次難忘的家訪……

例文:一次，課堂上我開小差，老師發現了，就看著我，好像在說：怎么能做小動作呢？上課要認真啊！問：開什么小差？就一看嗎？

演：我為學生做了一次演員，把當時的情景表演再現了一番。改：試著抓住老師的動作，眼神，心理，來重新寫一寫。最后有了比較像樣的一段文字：

一次語文課上，我拿出媽媽給我買的白兔新鋼筆，左看右看，有些興奮。不知怎的，拿起新鋼筆在同桌面前晃來晃去。就在這時，王老師的講課聲音突然提高了，我一驚，抬頭看王老師，發現老師正盯著我呢。我立刻放下筆，坐端正，豎起耳朵聽講。似乎什么事也沒有發生，老師微笑著繼續講課。只有我知道，老師的微笑里藏著什么。說也奇怪，從那以后，我在王老師的課上從未走過神，做過小動作。第四步：列提綱

從五年級開始，我們應該有意識地培養學生在習作前列提綱的習慣。比如這次作文，我們就可以指導學生列這樣的提綱： 1．老師的外貌特點

2．回憶印象深刻的一件事：（用一句話概括），突出老師（）的特點；

還可舉一個例子（用一句話概括），突出老師（）的特點。3．抒發我對老師的感情。第五步：

修改習作

大家不妨嘗試一下讓學生互相修改的方法，可以指導學生從以下幾個方面進行修改： 1．有沒有錯別字

2．寫了哪件事，筆下的老師有什么特點 3．有沒有人物的語言、動作、神態等描寫

可以扣攢竹（兩眉內側陷凹處）穴，點睛明（眼眶內上角陷凹處）穴和揉眼皮。

旋眼法：

睜開雙眼，眼球按順時針和逆時針方向各旋眼７圈，然后閉目養神再睜開。

遠眺法：

讓眼的調節機能放松，視線由近處看無處，然后停在遠處目標上５至１０秒鐘，再收回視線，反復遠望５至６次，目標以光線柔和地方為

健眼操 讓眼睛不老花

我自編的健眼操共兩項，練習時姿勢坐、立、躺均可，睡前、起床前、午休或有閑暇時都能做。下面，我就將它介紹給大家。

轉動眼珠

方法

1.頭端正，雙眼微閉，安靜狀態，心無雜念。開始轉動眼珠，先順時針，眼珠向上停在時針12點處。

2.沿著眼眶邊緣轉向右（指在3點處），向下轉（指在6點處），向左轉（指在9點處），向上轉（回到12點處）。

3.轉動一圈兒算1次，速度為每圈2秒鐘，連續轉動36次。然后，再逆時針用同樣的方法和速度再轉動36次。

注意事項

● 眼珠不要在中間轉小圈。

● 頭不能隨著眼珠轉動或晃動。

梭動眼珠

梭動眼珠，是讓眼珠在眼內左右水平、上下垂直移動，像穿梭一樣。

方法

1.先以左至右，再從右至左，來回運動。一左一右算1次，每次約1秒鐘，共36次。

2.再上、下運動，一上一下算1次，每次約1秒鐘，起落36次。

注意事項

● 不能讓眼珠在中間無力運動。

● 不能讓頭隨著眼珠運動的方向運動。

● 運動時要使眼珠盡量靠近眼眶邊緣（也就是運動的距離盡量遠些）。

健眼操后的功課

1.轉動、梭動眼珠完畢后，緩慢回環轉頭。先盡力后仰頭，再向右往下轉（轉時盡量讓頭靠肩，讓下巴靠近前胸），再往左肩轉到后（時針指12點處）才算一整圈。連續轉動10圈后，再從后到左，向下到右，往后仰到12點處，連續轉動10圈，每圈約30秒鐘。當然，轉動的圈數也可以增到20圈。（編者重要提示：頸椎病患者中，椎動

脈型頸椎病、脊髓型頸椎病及眩暈癥狀嚴重者，不宜采用此環轉動作。）

2.轉頭完畢后，需閉目養神5~10分鐘，靜靜休息。之后，再慢慢睜開雙眼。這時，你會感覺到頭腦清醒，雙眼明亮許多。

3.除轉眼珠和頭的鍛煉以外，還要注意結合日常自我保健：心平氣和、早睡早起、勿用眼過度；飲食忌辛辣，不抽煙、少飲酒。

愛心提示

我的視力現在這么好，是持之以恒的眼部鍛煉以及堅持日常保健的結果。若您的眼睛不適或患有眼疾，就應到正規醫院及時檢查治療，切勿盲目效仿健眼操，以免貽誤病情。

黃果樹聽瀑 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

3、領悟作者抓住特點，運用比喻描寫景物的方法。

第二篇：六年級輔優補差工作計劃

六年級上冊語文培優輔后工作計劃

周萍2011-9-1

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

本班有學生38人，男生17人，女生21人，總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生素質也不高，且數量不多，處于中間位置的學生較多，有近五名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。

三、任務目標：

1、培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

培優名單：何成、李卓、盧詠、黃宇晴、李寧

2、輔后的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

輔后名單：孫思、揚子江、錢嬌、李凌玉、盧盛奎

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在家長的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

總之，只有科學地提高學生的學習方法，才能有效地提高學生的學習成績，我在教學中將要堅持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學生的整體素質與學習水平。

六年級培優補差計劃

一、指導思想：

本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”的原則，將課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、優生、后進生情況分析

六年級學生的語文整體水平比較均勻，六（2）班通過上個學期的輔導，優生學習的自覺性更強了，但部分男生的語文基礎差,態度仍較消極，沒有迎難而上、永攀高峰的意志品質。后進生學習成績差的原因是多方面的，從智力因素體現為感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“語文太難了，我是學不好的。”“我比別人笨，怎么也學不會。”“這節課我聽不懂。”長期發展下去，勢必造成成績落后。而非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生,通過上個學期的輔導,他們各方面都有所進步。他們的行為、習慣、態度等方面的缺陷仍需改善。

三、輔導目標

1、使我班的優秀學生更加優秀，拔尖生更拔尖。使他們掌握正確的學習方法，培養良好的心理素質和創新意識。

2、做好差生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓后進生體會到成功的喜悅。

3、帶動全班同學的學習積極性，形成良好的學習氛圍。

四、輔導內容

優生：

1、課外閱讀練習。

2、結合課后練習的思考題。

3、有創新意識的習作訓練。

后進生：

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。

4、古詩的吟誦和填空練習。

5、重點課文的理解和閱讀練習。

6、習作訓練。

五、具體輔導措施

優生：

1、優等生大多數都存在著驕傲自滿的情趣，針對個人不同情況，定時、定點對其進行培養，使他們掌握正確的學習方法，具有良好的個性較好的心理素質、身體素質、審美能力和各種能力。

2、為了使優等生更加先進，對其進行“創新”教育，使其具有創新意識，創新精神和創新能力，并逐步形成創新素質。

3、對其進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

4、堅持每晚看一篇作文或其他書籍,堅持每周寫讀后感。

5、定時給優生布置幾道思考題加強訓練。

后進生：

1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養學生各異的思維方式。

6、要有效地管理好后進生。為每一位后進生配備學習上的 “小老師”。在課下召集學習好的同學，讓他們與學困生結成“對子”。在學習上隨時幫助、督促后進生，促進后進生的轉化。

六、輔導對象

優生：何成、李卓、盧詠、黃宇晴、李寧

后進生：孫思、揚子江、錢嬌、李凌玉、盧盛奎

第三篇：輔優、補差總結

2013—2014學第二學期六年級數學

學困生、優秀生輔導總結

通過本學期對學困生、優秀生的輔導，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，還采取課內外輔優、補差措施，以高度的責任心投入到緊張的教學及輔優補差工作中，取得了一定的成績，下面將本學期的學困生輔導、優生輔導總結如下：

一、根據開學時確定的學生名單

學困生：徐微、蒙志友、趙雍澤、汪海；優秀生：鄢金會、朱迎對他們進行有針對性的輔導，讓他們學得好、學得滿，二、在教學過程中采取的措施

1、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的具體情況。

2、做好學生的思想工作，激發他們學習的積極性。

3、利用課余時間，對各種情況的學生進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。

4、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。

5、課堂上多讓學困生板演，多提問。中等生訂正，優等生解決難題。

三、在輔導中注意到以下幾點：

1、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

2、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

3、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

4、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定

難度的題目讓他們進行練習，學習有困難的學生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。

三、取得的成績

在學期結束時，學困生：徐微得 60分、蒙志友得 70分，趙雍澤得60分、汪海得70分。優秀生：鄢金會得99分、朱迎得100分。基本上達到開學時擬定的計劃，達到要求。

第四篇：輔優補差總結2012

一學期的教學工作又要結束了，本學期在“輔優補差”工作中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“輔優補差”的內容。計劃中要求達到的目標基本能實現，現將“輔優補差”的工作總結如下：

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、摸清學生相關準備知識基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在平時的教學中,我采取了這樣一些措施:輔優重在拔尖,補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓潛能生吃得好。課外輔導,利用活動課的時間,組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢,指名讓他帶一名

差生,介紹方法讓潛能生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生鼓勵他們多做創新的事情,多鉆研難題。

在這一學期里,雖然我在輔優補差取得了一定的成績,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信“輔優轉差”工作一定能越做越好的。

培優補差工作總結

一個班級里難免會出現個性差異現象，總存在一些尖子生和后進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對數學課的興趣。

“如果孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在接受之中，他就學會了愛。”對于缺點錯誤較多且嚴重的后進生來說，他們就像一支支火把，需要教師用愛的火花去點燃。后進生由于平時表現不好，學習成績差，紀律性不強經常會受到老師的批評和班集體輿論的譴責。這為他們接受教育設置了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時消除，學習成績就不可能見實效。通過開學這段時間的培優補差，我把工作具體總結如下：

一、思想教育是培優補差的根本。

老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣 的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。

我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂觀的心態。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯系、與教過他的老師聯系等多種形式，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對于思想不穩定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。

二、因材施教是培優補差的有效措施

根據每個學生的特點，特別是個性鮮明的學生，“因材施教”創造不同的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣。了解自己的常處于不足，樹立自信心。

1、備好教材、備好學生、寫好學案。

學案習題設計結合教材要有梯度、有針對性。習題編寫要引導后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發他們的學習興趣；習題的編寫還要有一定的發散空間。如：一題多解、拔高題等，培養優等生的分析能力、思維能力及遷移能力。

2、分組實施競爭、合作、互助的方法。

在桌位的安排上采用“結對子”方法；在學習上采用“對手賽”的方法；在課堂上采用后進生優先板演，優生講解的策略。讓后進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優等生的理解與講解能力的同時，也提高他們的自信心。

3、實施堂堂清、****清的原則。

為了提高課堂的效率，做好培優補差工作，不讓一個學生掉隊。堅持做到堂堂清、****清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。

三、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，做好培優補差工作

每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。

總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。

培優補差總結

一學年以來，在學校領導的關心與支持下，在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

現將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，“培優轉差”工作一定能越做越好的。

一.指導思想

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，爭取讓好的吃的飽，讓差的吃的著。二.差原因分析

1、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有

不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

2、環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束??總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

三.采取措施

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

3、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

4、激發好奇心，引發求知欲。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有

趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

5、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

6、提倡積極鼓勵評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。我班采取的是努力卡制度，效果良好。

第五篇：輔優補差工作總結

輔優補差工作總結

洪廟小學王林福 從我班的基本情況來看，學生的數學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”方法，并取得了一定的效果。

一、實施分層分類教學

在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會計算的則加強計算；對數學應用題運用上有問題的則加強對應用題的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。

二、推行個性化教育

1．認真指導、嚴格督促、決不放棄每一個學生。我們不應只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優點。可以充分鼓勵他們發揮自己的優點，樹立人人都可以成才的信念。鼓勵他們全面發展，以適應未來社會的要求。

2．堅持以人為本的教育價值取向。學生們每個人的個體差異是客觀存在的，后進生其實更需要更多的關心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。

3．改善師生關系，關愛學生。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們：對他們熱情

關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

4．積極溝通全體任課教師，形成合力，采取以鼓勵為主的教育方法，堅持不懈的進行培優補差工作。

全體任課教師要共同分析學生特點，討論制定對學生的教育方法，同時不妨對家長也進行一些思想觀念的教育，以幫助形成一種良好的教育環境。對學生，要以鼓勵為主，寬嚴相濟。對他們一再出現的錯誤，我既沒有簡單的放棄，也沒有一味地施以過分嚴厲批評，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

總之輔優補差工作是我們每一個教育工作者在教學中必須要做的工作，我們要正確認識、努力探索使全體學生成才的好途徑。