第一篇：學科帶頭人工作室個人工作總結

學科帶頭人工作室個人工作總結

自加入學科帶頭人工作室以來，我認真履行職責，勤勤懇懇工作，恪守師德行為規范，努力鉆研學科教學，默默地在教育的園地里耕耘，欣喜地在辛勤的耕耘中收獲，不斷地在快樂的收獲中成長，自覺自己在教師專業成長方面有了很大進步。現將工作做如下總結：

一、加強學習，不斷提高自身素質

要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應對。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴格要求自己，一直認真的學習黨的教育方針、政策，反復鉆研教材，閱讀參考書、專業書，從書中學習有關知識、理論，非專業書也廣讀博覽，豐富自己的知識面，努力提升自己的人文修養，理論水平和專業能力，切實提高自身素質。我相信厚積從而薄發，理論結合實際，也讓我的教學工作在反思、實踐的基礎上有了更多深刻的體會。

二、勤奮踏實，積極科研，提高課堂實效

我勤奮踏實地做好自己的教育教學工作，不怕苦，不怕累，勤勤懇懇，兢兢業業并富有開拓精神。想通過自己的付出，帶動學校更多的老師充滿熱情地投入自己的工作，營造一種“比、學、趕、幫、超”的積極上進的工作氛圍，愛自己的學生，愛自己的工作，從而促進學校、學科各項工作的開展。

我認真準備每一節課，精心備課。在備課時，不僅要備教材，還要備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。隨著新課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進新思路新方法，完成“學‘先學后教、當堂訓練’”的教研課題。

三、充分發揮學科帶頭人的引領作用

作為學科帶頭人，我知道自己肩負著為其他教師引領的作用。因此，我積極參加每一次教研活動，在活動中，我積極發表自己的見解和主張。無論是制作教學課件、出試卷，還是做研究課、公開課、示范課，我都走在教師們的前面，為他們做出表率。在兩年中，我每個學期都至少上一節公開課。

四、研究、反思，努力成為研究型教師

為不斷提高教學研究能力，我重視從教育教學實踐中挖掘鮮活的實例，總結提升。經常自覺地運用學習到的課改理念，審視自己的課堂,對課堂教學進行有意的回顧，體會成功的方法，尋找改進的思路；對所教學生的成長過程進行分析，總結成功的經驗，完善有效的方法。并及時將自己的想法記錄下來，撰寫研究論文和教學反思日記。

我深知，教育是一門科學，我們不能只停留在知識的傳授上，而應該發展每個學生的價值、發揮每個學生的潛能、發展每個學生的個性。理論與行為的融合是至關重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我必須不斷學習，不斷反思總結，積累教學經驗，才能真正成為全校、全市教育教學上的帶頭人。

第二篇：石嘴山市學科帶頭人工作室實施方案

石嘴山市教育系統學科帶頭人工作室

實施方案

為加強教師隊伍建設，探索培養和留住人才的新機制，充分發揮學科帶頭人的指導、示范和輻射作用，擴大學科帶頭人的知名度，培養一批具有良好的師德修養、先進的教育理念、扎實的專業素養、較強的教育教學能力和教育科研能力的骨干教師隊伍，決定建立教育系統學科帶頭人工作室。

一、指導思想與工作目標

（一）指導思想

以科學發展觀為指導，通過組建“學科帶頭人工作室”，創設骨干教師成長的良好環境，建立科學高效的優秀人才成長培養機制，強化學科帶頭人隊伍建設，促進教師專業成長，全面提升教育質量，努力辦好人民滿意的教育。

（二）工作目標

1.探索建立融發現、培養、使用、提高于一體的教師專業發展機制，促進教師專業發展的主動性和自覺性，為優秀人才成長創造良好條件。

2.探索教師培訓方式，提高培訓實效。通過學科帶頭人的示范、引領、輻射、帶動作用，加快我市骨干教師的專業化發展，培養一批有理想、有追求的高素質骨干教師。

3.建設一支兼職教研隊伍，促進教學工作及教育科研水平不斷提高。

二、工作室運行原則、方式及主要任務

（一）工作原則

1.教學相長原則。學科帶頭人在指導學員提高專業素養同時，實現自我成長。

2.集中培訓和崗位研修結合原則。學科帶頭人及培養對象、學員在參加集中培訓的基礎上，實行崗位帶教和研修。

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市級學科帶頭人原則上在市級及以上骨干教師中產生；個別學科條件突出者且符合學科帶頭人評選條件的優秀教師可以申請參加評選；已退休的教師和學校領導符合條件者也可自愿申報。

（二）評選條件

1.全面貫徹黨的教育方針，具有良好的敬業精神、奉獻精神和創新精神；師德高尚，為人師表。

2.對所任學科具有系統扎實的基本理論和專業知識，教學水平高，教科研能力強，教育教學成績突出。

3.熱心教學研究和教師培訓工作，善于培養、指導教師，有較強的指導、引領、組織能力，得到同行及學生的充分認可，有較高威信。4.綜合考慮2005年以來獲得的榮譽和教育教學方面的成果（具體教學成績參考近三年所在年級的平行班成績），以及其他方面的各項獎勵及成果。

（三）評選程序

市級學科帶頭人及培養對象實行兩級評選審定，在學校評審推薦的基礎上，進行市級考核認定。

1.個人申報。符合條件的教師均可自愿申報學科帶頭人。2.學校推薦。學校成立評審小組，在個人申報的基礎上依照評選條件進行推薦。推薦結果公示后上報師資培訓中心教研部。

3.市教體局審定。市教體局成立“學科帶頭人”評審領導小組、專家評審小組，根據相關條件對各學校上報的學科帶頭人及培養對象進行初審，確定考查對象，經考核后進行資格認定，公示后通報評選結果。確定為學科帶頭人的將承擔學科帶頭人工作室工作；被確定為學科帶頭人培養對象的，參加相關培訓和崗位研修，兩年后，經考核合格，市教體局授牌，承擔學科帶頭人工作室工作。

4.評選分年級、學段進行。原則上單數年進行義務教育階段的評選，雙數年進行高中階段的評選。

（四）評選方式 1.民意測評

（二）待遇

1.參加市教體局組織的高校高級研修培訓及與區外名校學習交流、參觀等活動。

2.學科帶頭人兩年內給予2萬元的培訓、研修經費資助。其中50%用于學科帶頭人完成相關工作補貼，50%用于開展相關研修等活動（經費使用辦法另行制定）。

3.優先評優晉級，晉升職稱；凡連續兩屆承擔學科帶頭人工作室工作的，同等條件下優先推薦享受各級政府津貼等。

4.學科帶頭人所在學校應提供專門工作室，配備開展教育教學、研究、培訓相關設備，具體工作每周按2課時工作量計算。

（三）管理與考核

學科帶頭人任期二年。實行過程性評價和終結性評價相結合。由市教體局、市師資培訓中心和學校共同負責管理和考核（考核細則另行制定）：

1.學校負責具體過程性管理和考核，實施學科帶頭人工作室學期和任期考核，每學期一次，形成評價意見。

2.師資培訓中心采取到學校聽課、座談、查看文件及網上資料等形式，依據學科帶頭人工作室開展活動情況，對學科帶頭人工作室學員的培養規劃實施情況、學科帶頭人工作室學員的科研成果、教育教學或管理業績等進行全面的綜合考評，每學期抽查一次，考核一次，形成評價意見。學期抽查或考核不合格者終止學科帶頭人資格，取消相關待遇。

3.市教體局組織相關科室并聘請已退休的名師、名校長組成專家組實施考核，二年期滿進行終結性考核，在綜合學校、師資培訓中心考核的基礎上，確定學科帶頭人續任資格。

五、學科帶頭人培養對象的職責、待遇與考核

（一）職責

1.履行好教師工作職責，完成學校安排的各項工作，保質保量完成教育教學任務；制定專業發展計劃，做好各種研修活動記錄，完成研修總結；協助學科帶頭人做好相關工作。

2．主動向學科帶頭人學習，遵守學科帶頭人工作室紀律。在學科帶頭人的引領下，不斷改進學科教學，總結教育教學方法、教育教學經驗，提高教育教學質量。

3．不斷鉆研教育教學，每學年聽課不少于60節。每學年研讀一本教育教學理論專著，撰寫不少于5000字的讀書筆記；每學年完成1篇教育教學論文或學習體會，二年內至少有1-3篇論文在市級及以上刊物公開發表或教育部門組織的評比中獲獎。

（二）待遇

1．參與學科帶頭人工作室開展的各種教育教學研究、培訓、學習觀摩活動。

2．隨時進入學科帶頭人的課堂聽課學習，向學科帶頭人學習教育教學及教科研方面的經驗；獲得學科帶頭人在教育教學、論文寫作等方面的指導。

3．優先參與“學科帶頭人工作室”立項的各級教育教學科研課題。

4.成績突出者，可評為優秀學員，給予一定的物質獎勵，所需費用從該工作室經費中列支。

七、保障措施

（一）組織領導

成立“學科帶頭人工作室”的領導小組和指導小組。學科帶頭人工作室領導小組由市教體局及師資培訓中心相關人員組成，指導小組由師資培訓中心教研員、學校領導和已退休的名師組成，負責協調、指導業務活動的開展；考核“學科帶頭人工作室”和學科帶頭人培養對象培養計劃、活動安排落實情況，推廣學科帶頭人工作室經驗。

（二）專業支持

1.對學科帶頭人及學科帶頭人培養對象進行集中專題培訓、或參觀交流。

2．聘請專家和專職教育科研人員為“學科帶頭人和學科帶頭人培養對象提供理論支持、業務指導和專業引領。

（三）經費保障

第三篇：學科帶頭人標兵個人工作總結

學科****個人工作總結

20年前我滿懷對教育事業的無比忠誠，光榮的成為教師隊伍中的一員，站在了那神圣的三尺講臺，從此努力工作，兢兢業業，刻苦鉆研，認真教書育人，一直是用傳統的教學模式進行教學，然而隨著教育體制改革的到來，隨著新的教學模式的推出，就暴露出傳統教學模式的諸多缺點，尤其是學習了洋思中學高效課堂的成功經驗以及杜郎口中學高效課堂的成功經驗后，更是覺得教學改革勢在必行。下面談談自己的具體做法：

做好充分的課前準備，既做好導學案的擬定。

1、教學內容的擬定。不打無準備之仗，備課前我都會仔細研究課標、教材、教參，和同組教師共同備課，翻閱資料精選習題，做到認真備課，精心設計教學環節，根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，明確每節課教學的重點與難點；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。

2、教學對象的擬定。為了能在上課的前幾分鐘時間內快速地把學生的注意力吸引到課堂上來，實現高效課堂，每節課我會結合學生的實際情況和教學內容，通過自制教具，下載圖片、動畫、視頻，講寓言故事，情景再現等方式，喚起學生的有意注意，把學生的學習情緒調整到最佳狀態。例如，我在設計《平移和旋轉》這節課時，下載了小火車、飛機、電梯、秋千、旋轉木馬等圖片和動畫；在設計《拋物線》這節課時，我下載了科比投籃的視頻；在設計《平均數、中位數、眾數》這節課時，我找幾個同學到前面表演教材上幾個人的對話，通過情景在線導入新課；在設計《概率》這節課時，我引用老百姓常說的話明天百分之二百會下雨讓學生判斷這句話是否正確來引入新課；在設計《直線、射線、線段》時，我利用紙盒和毛線自制了魚的圖案展示給學生看等等。這樣做學生會帶著極大的好奇與興趣投入到課堂上來，對這節課的研究也會很認真，小組討論也會非常激烈。課堂效果當然也會很顯著。

3、學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態，我善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。簡單題留給學困生，答對了及時給與肯定，答錯了其他同學幫他講解；難題留給學優生，讓他們知道自己還需更努力。同時同學間可以共同探究，必要時教師點撥。放手讓學生多做，教師只是組織者、引導者、合作者。

總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近幾年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

在自己的不懈努力下，也取得了一些小小的成績：

2002年，區說課大賽一等獎。區創新課大賽一等獎；區控輟先進個人。

2004年，區課改研討課優秀課；區一等優秀課。

2006年，區一等優秀課教師；區基本功大賽二等獎。

2007年，迪愛生杯創新課大賽《生活中的平移》二等獎。

2008年，市基本功大賽二等獎；多媒體課件《生活中的平移》軟件大賽二等獎。2009年，區數學學科基本功大賽二等獎。

2010年，區優秀班主任；參與課題研究十一五規劃課題和諧德育研究與實驗。

2011年，區卡西歐杯說課大賽二等獎；區骨干教師；區優秀班主任。

2012年，區數學學科高效課堂優質課二等獎；區教育系統先進女職工。

2013年，區學科**；市崗位大練兵**。

成績只能代表過去，我會再接再厲，在打造高效課堂的道路上繼續前行，不斷探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索&這是我畢生的追求，我會用自己的努力去譜寫教學改革的新篇章。

第四篇：李麗學科帶頭人工作室學習心得

李麗學科帶頭人工作室學習心得

北海中學馬麗霞

此次我有幸參加了李麗學科帶頭人工作室的學習，在李麗老師精心的安排下，我們聆聽了專家精辟的講座，觀摩了教學同行精彩的課堂。我覺得自己在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質都有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。

首先，通過此次培訓，我提高了專業知識水平。

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。李麗老師從宏觀的角度為我們講解了對數學教學的把握，使我們深化了本學科基礎知識，加強了對本學科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學科的一些發展動態，了解到本學科理論與技術的新發展。提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和教育實踐能力。

其次，通過本次學習，我的教育觀念得到更新。

在短短半年的工作室活動中，我不僅加強了自己學科知識的學習，而且還在李麗老師的組織下，先后到本區的培佳學校、銅川學校、普雄學校、子長學校、新會中學等幾所學校，聽了工作室成員精心準備的數學課。每次聽完課以后，我們都坐在一起進行評課與研討，大家從不同的側面暢所欲言，談最大的收獲，談不同的見解。我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，我覺得，聽了各位老師的評課以后，更加強了自己對教材的把握，提高了自己調控課堂的能力，真正體會到了在學科教研中同伴互助的溫暖。通過幾次聽課與評課，我們研究上課教師的問題預設，我們觀察課堂上學生的行為，我們聆聽李麗老師對教材的解讀，在進行了深刻的反思之后，我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。我愈加覺得，當前面對新課程改革、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而是要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改

變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

第三，通過本次培訓，我的師德水準得到了提高。

在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。從身邊這些優秀的骨干教師身上我不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。

第五篇：學科帶頭人個人材料。

學科帶頭人先進事跡材料

梁玉霞老師，1974年生，本科學歷，現任喀爾坎特學校小學語文教師。1996年參加工作。她忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表。自參加工作以來，教學成績優秀，工作認真負責，思想上進，熱愛本職工作，關心、愛護學生，經常與學生溝通，建立了良好的師生關系。

一、為人師表，率先垂范。

“德高為范，博學為師”。梁玉霞老師時時處處做到為人師表，以身作則，處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進了學生良好習慣的養成和道德品質的提高。在教學上她認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。雖然梁老師擔任兩個班的語文教學工作和一個班的班主任工作，工作量很大，教學任務重，但是同學們從來沒有聽見她的怨言。梁老師幾乎每天都要上三四節課，遇見有其他老師請假，最多時她一天上過七八節課。由于她患有慢性咽炎，所以同學們總能看見她疲憊的身影聽見她沙啞的聲音，同學們都說“老師，您不舒服就回家休息吧？”可是她總說“我休息了兩個班的語文課誰帶啊？作業誰改啊？”除了上課總是看見梁老師伏案批改學生的作業。那厚厚的作業本就像一座小山，把她的頭都深埋其中。即使課間操你也很難看見她休閑的身影，就在其他老師課間活動的時候，她還要忙著給學生領取和發放營養餐，并且監督同學們安全食用。長此以往同學們都認為梁老師是最值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上她的課，多年來她任課班級的教學成績常常排在全縣前幾名。梁老師本著不輕易讓一個學

生掉隊的信念默默耕耘在教育的沃土上，所教班級多次被評為學校先進班集體，她個人也因工作突出于2007年和2008年連續兩年被昭蘇縣教育局評為優秀班主任，2013年9月又被昭蘇縣教育局評為教學能手。

二、善于學習、勤于反思。

多年來，梁老師持之以恒地主動學習新課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作，總結自己多年來的教學心得。由她獨自撰寫的《學生動起來，課堂活起來》、《愛需要尊重與賞識》、《迸發瞬間的教學靈感，激起思維跳躍的火花》、《打開學生想象的翅膀，讓其振翅高飛》等多篇教育教學論文均在國家級學術論文雜志上發表并榮獲了一等獎。在課堂教學中梁老師不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。在本校的優質課大賽和同課異構大賽上，她均榮獲了一等獎。教學中她打破常規，改變以往逐句逐段講解的傳統教學模式，充分尊重學生，以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人。這樣一來教學效果非常好，獲得了校領導和學生及家長的一致稱贊，這也充分體現了她在教育創新上的成功性。

三、善于教書、精于育人。

走近梁老師，你會發現，她的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，她把自己學到的班級管理經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高。結合學校的辦學特色，凸顯學校的傳統文化，她在班級管理中主要突出“孝”，課余時間讓學生盡量做一些力所能及的勞動，比如：幫父母捶

背、揉肩、做飯。并在班級布置上打造出了以“孝心孝行”為主題的展示墻面。讓學生在課堂上不僅學到了知識而且學會怎樣做人，怎樣利用學到的東西指導自己的生活。人們常把教師比喻為辛勤的園丁、燃燒的蠟燭、人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承載著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。梁玉霞老師作為一名從教十八年的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教育工作者，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神，“用心去工作，用愛去育人”是梁老師一生的不懈追求！