第一篇：幼兒園教育教學評估工作小結

幼兒園評估工作小結

為規范幼兒園辦園行為和教學行為，加快我鎮幼教發展步伐，提高保教質量。根據《蘆溪縣幼兒園目標管理評價標準》的評分細則對南坑鎮所有的幼兒園進行了一次嚴格細致的實地檢察，一、存在的問題

1、目前，我鎮大部分幼兒園硬件條件已初具規模，大部份的幼兒園沒有按照要求配備保健室和隔離室，幼兒晨檢、午檢的記錄也不夠科學系統，學校沒有也配置相應的消毒用品。

2、各幼兒園班級專職教師只有一人，無法正常的進行科學保教，也沒有辦法實行一日生活作息時間安排

3、根據實地考察與談話了解，大部分的幼兒園沒有讓幼兒在進行午餐，這里面存在的安全衛生隱患是不可想象的，不在幼兒園用餐也導致幼兒沒有辦法進行午休，這在一日活動中是不科學也是不健康的。

4、每個幼兒園都配有電腦，一體機等其他信息化設備，教師沒有充分的利用這些多媒體教材也不懂利用多種方式媒介讓幼兒在玩中學，幼兒也沒有數量充足的多種教具，學具。

5、教師對教材的不熟悉、選擇、加工能力較差，有些內容不符合孩子的興趣。數學教輔教材已進入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育小學化傾向十分嚴重，無論是課桌的配備、環境的創設還是作息時間安排都是純小學化的，有的幼兒園甚至從中班就開始布置家庭作業，寫筆畫較難的漢字。幼兒階段小肌肉群沒發育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿勢，不正確的坐姿，將會耽誤孩子一生。這種現象應堅決杜絕，早期教育絕不能演變成提早教育。

6、幼兒一日生活作息時間不科學：幼兒教師負責幼兒在園的一切活動，包括教學、生活、安全等，幼兒教師應具有相應的專業水平，幼兒在園生活的每一個時段對教師、保育教師都有具體工作要求，工作中既有分工也有合作。教師工作的隨意性導致幼兒園一日生活各個環節不落實，孩子好的習慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的游戲時間被擠占，戶外活動時間，孩子還在室內完成作業，張貼的時間表只是個擺設，這都是普遍現象。

7、不重視幼兒活動區的創設和組織，孩子的探索意識、合作意識、交流意識不能在活動中得到延伸。扼制了幼兒非智力因素和發散性思維。

8、在組織教學活動時教師心中無計劃，眼中無目標，課前準備不充分，如教具、學具的準備，對教學內容的領悟等等。教學重難點不突出，時間分配不均，提問無效、盲目，不注重評價，龍頭蛇尾。一節課完成的目標指數低，輕學重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和發展。

9、教師的專業用書、教具少，幼兒的學具、玩具少，游戲活動

基本得不到保證，基本的教學難以達到一定的教學效果，有的教學活動甚至無法開展。

10、大部分的村小附屬幼兒園的教師平均年齡在50歲以上，年輕的教師少之又少，業務管理組織機構不健全，幼兒園開展教研活動少，教學質量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科。

11、聽課不落實，無點評記錄，填寫的類容不規范流于形式。備課不完整重難點沒填，沒有周計劃，月計劃，班級計劃，園務計劃，保教計劃，個人工作計劃，消毒記錄不仔細（或是填寫了消毒記錄其實并沒有對教室及幼兒活動范圍進行消毒），交接班無記錄。

12、忽視了一日常規教育，認為課堂教學才算正規教學，沒有抓住一日教育契機。幼兒教育應無處不在，如進餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細小的生活環節中行為得到規范

二、改進的措施

1、應在三個班級以上的幼兒園配備一教一保。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小銜接上要找準與家長合作的基點和分歧點，基點是培養孩子能力，通過家長學校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學前教育。我們在幼小銜接上，要重點把握兩種興趣：即上學和自動學習的興趣；三種能力：即自我保護、生活自理、合作交往能力；四種習慣即文明交往，良好學習習慣，勤儉節約習慣，遵守公共秩序習慣，要讓家長明白，拼音、數學不是幼兒園主要課程，只需要進行培養閱讀和書寫能力的教育，為孩子入小學做好平穩的過度。

3．盡可能利用室內外空間，為孩子創設3~5個活動區，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導、支持、鼓勵孩子參加區角活動。

4．幼兒園的教學類容應互相滲透，不絕對劃分，提倡綜合教學，既重視老師的教，更關注孩子的學，確立教師的主導和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學，體現組織、支持、合作、引導的作用，如在區域活動、游戲活動中老師應積極啟發，引導幼兒對學習有探究的興趣，培養幼兒的創新意識。

5．按照評估要求，幼兒園要為孩子提供圖書生8冊以上，且適合幼兒閱讀，同時，還要有全園性的專業刊物及教師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所一定要重視為師生創建圖書室，保證經費、數量、質量，并做到借閱、存檔登記，及時更新，這是確保教師專業發展的一個重要方面，也是辦園條件的一個硬性指標，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴大知識面，陶冶情操，促進幼兒觀察力，想象力，知識遷移能力和語言表達的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業務較好，認真肯干的教師，勝任業務園長和教研組長，負責組織管理日常教育教學工作和教研活動，對照教育教學規范要求，規范教師教育行為，組織老師們探討在教育教學過程中碰到的問題，讓老師們在討論的過程中找到歸宿感，從而提高業務素質。日常考核要把班級評價，教職工評價納入考核，并把評價標準細化，如，對教師的操節評價，包括領

操規范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊，隊列整齊，幼兒積極參與率等；對保育教師的教學配班應包括主動積極，確保配班時間，幼兒生活安全護理，個別幼兒輔導，協助收發教玩具等。

7．各幼兒園在制定計劃過程中要把握大綱要求，預設學期月、周、日計劃，體現計劃的整體性和循序漸進性，將幼兒生活習慣貫穿于一日活動之中，課時安排符合幼兒園的年齡特點，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強調選擇“小班化”教學，不能只選擇能力強的幼兒參加，而犧牲其他孩子學習機會，這樣不利于師生關系的建立，挫傷幼兒自信心，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節課，好的課應從觀點上內化，而不是模仿，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能發展孩子的能力，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“精心”準備沒有教學價值的很多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強教師專業技能培訓，如普通話、說唱彈跳，外出培訓讓老師們帶著任務去，回園后要有感受，有分享，有行動，給老師展示自我，挑戰自我的平臺，使非專業生感受成長帶來的快樂，增強自信心，為進一步提高自我專業技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進她們在互助中成長。

10、從文化建設入手提升辦園質量和水平。如環境教育的創設應彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個班級或一個年級一個主題，梯間、走廊一個主題，整體規劃環境，精心設計每一個

角落，讓每一面墻壁都說話，體現處處有教育的理念。

第二篇：幼兒園教育教學評估工作小結

幼兒園教育教學評估工作小結

為了促進幼兒園保教質量穩步向前發展，根據省評估標準，結合我縣幼兒園教育教學現狀，現將我的一點想法在這里和大家交流。希

望和大家共同努力尋找良策，抓住發展機遇，找準問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應進一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學，以游戲為基本活動形式，了解、熟悉并

指導幼兒園教育教學，引領幼兒園教學方向，不片面追求生源穩定，知識的灌輸。

2、教材的選用和教育內容的選擇雜而亂。教師對教材的開發、選擇、加工能力較差，有些內容不符合孩子的興趣。數學、英語教輔

教材已進入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育小學化

傾向十分嚴重，無論是課桌的配備、環境的創設還是作息時間安排都

是純小學化的，有的幼兒園甚至從中班就開始搬用小學教材，布置家

庭作業，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯字、別字連篇，教師對個別字

也對錯不分，導致批改作業時熟視無睹，不予糾錯。幼兒階段小肌肉

群沒發育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿勢，不正確的坐姿，將會耽誤孩子一生。有部分鄉鎮家長已向中心學校反映此事，這種現象應堅決杜絕，早期教育絕不能演變成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時間被類似的學校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學，幼兒教師負責幼兒在園的一切活動，包括教學、生活、安全等，幼兒教師應具有相應的專業水平，幼兒在園生活的每一個時段對教師、保育教師都有具體工作要求，工作中既有分工也有合作。教師工作的隨意性導致幼兒園一日生活各個環節不落實，孩子好的習慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的游戲時間被擠占，戶外活動時間，孩子還在室內完成作業，張貼的時間表只是個擺設，這都是普遍現象。

4、不重視幼兒活動區的創設和組織，孩子的探索意識、合作意識、交流意識不能在活動中得到延伸。扼制了幼兒非智力因素和發散性思維。

5、在組織教學活動時教師心中無計劃，眼中無目標，課前準備不充分，如教具、學具的準備，對教學內容的領悟等等。教學重難點不突出，時間分配不均，提問無效、盲目，不注重評價，龍頭蛇尾。一節課完成的目標指數低，輕學重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和發展。

6、教師的專業用書、教具少，幼兒的學具、玩具少，游戲活動基本得不到保證，基本的教學難以達到一定的教學效果，有的教學活動甚至無法開展。

7、業務管理組織機構不健全，幼兒園開展教研活動少，教學質量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，教師的專業成長不能得到發展。

8、聽課不落實，無點評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周計劃，月計劃，重難點沒填，填寫的類容不規范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規教育，認為課堂教學才算正規教學，沒有抓住一日教育契機。幼兒教育應無處不在，如進餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細小的生活環節中行為得到規范。

二、改進的措施

1、選好教材，用好教材，準確把握，挖掘教材內涵。現在各幼兒園所選用教材《快樂成長》是由幼教權威專家編成的，各幼兒園應以這本教材為藍本，另外，根據本園師資水平，幼兒興趣，適當選用輔助教材進行補充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合教師水平能駕馭的教材為最好。滲透養成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內容應是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小銜接上要找準與家長合作的基點和分歧點，基點是培養孩子能力，通過家長學校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學前教育。我們在幼小銜接上，要重點把握兩種興趣：即上學和自動學習的興趣；三種能力：即自我保護、生活自理、合作交往能力；四種習慣即文明交往，良好學習習慣，勤儉節約習慣，遵守公共秩序習慣，要讓家長明白，拼音、數學不是幼兒園主要課程，只需要進行培養閱讀和書寫能力的教育，為孩子入小學做好平穩的過度。

3．盡可能利用室內外空間，為孩子創設3~5個活動區，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導、支持、鼓勵孩子參加區角活動。

4．幼兒園的教學類容應互相滲透，不絕對劃分，提倡綜合教學，既重視老師的教，更關注孩子的學，確立教師的主導和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學，體現組織、支持、合作、引導的作用，如在區域活動、游戲活動中老師應積極啟發，引導幼兒對學習有探究的興趣，培養幼兒的創新意識。

5．按照評估要求，幼兒園要為孩子提供圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時，還要有全園性的專業刊物及教師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所一定要重視為師生創建圖書室，保證經費、數量、質量，并做到借閱、存檔登記，及時更新，這是確保教師專業發展的一個重要方面，也是辦園條件的一個硬性指標，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴大知識面，陶冶情操，促進幼兒觀察力，想象力，知識遷移能力和語言表達的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業務較好，認真肯干的教師，勝任業務園長和教研組長，負責組織管理日常教育教學工作和教研活動，對照教育教學規范要求，規范教師教育行為，組織老師們探討在教育教學過程中碰到的問題，讓老師們在討論的過程中找到歸宿感，從而提高業務素質。日常考核要把班級評價，教職工評價納入考核，并把評價標準細化，如，對教師的操節評價，包括領操規范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊，隊列整齊，幼兒積極參與率等；對保育教師的教學配班應包括主動積極，確保配班時間，幼兒

生活安全護理，個別幼兒輔導，協助收發教玩具等。

7．各幼兒園在制定計劃過程中要把握大綱要求，預設學期月、周、日計劃，體現計劃的整體性和循序漸進性，將幼兒生活習慣貫穿于一日活動之中，課時安排符合幼兒園的年齡特點，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強調選擇“小班化”教學，不能只選擇能力強的幼兒參加，而犧牲其他孩子學習機會，這樣不利于師生關系的建立，挫傷幼兒自信心，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節課，好的課應從觀點上內化，而不是模仿，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能發展孩子的能力，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“精心”準備沒有教學價值的很多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強教師專業技能培訓，如普通話、說唱彈跳，外出培訓讓老師們帶著任務去，回園后要有感受，有分享，有行動，給老師展示自我，挑戰自我的平臺，使非專業生感受成長帶來的快樂，增強自信心，為進一步提高自我專業技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進她們在互助中成長。

10、從文化建設入手提升辦園質量和水平。如環境教育的創設應彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個班級或一個年級一個主題，梯間、走廊一個主題，整體規劃環境，精心設計每一個角落，讓每一面墻壁都說話，體現處處有教育的理念。

第三篇：教育教學評估工作學習心得

教育教學的評估工作心得體會促使廣大學校不斷的往完善自己的辦學水平，彌補在教育上的不足和缺陷。我們學校在迎評過程中每一個人都響應學校號召，積極參與。有的預備材料，有的接待工作，有的打掃衛生，忙前忙后，不亦樂乎。校長曾說過，評估不僅是對一個學校教育教學質量的評估，也是對這一個學校的每一個人的評估;評估不只是這一個學校的責任也是這一個學校里面的每一個人的責任。

評估結束了，但評估專家們提出的建議一直在指引著我們的工作方向。作為祈福高中的一名教師，時刻預備著為祈福的輝煌繁榮添光加彩，祈福興則我們事業旺。為此，特制訂個人今后幾年工作計劃。

一、發展目標：

1、加強思想政治學習，轉變觀念、堅定信念，把思想進步放在所有進步的第一位。

2、班主任工作和地理教學上更新教育教學理念，轉變觀念，適應新課改要求，力爭在五年內形成自己鮮明的特色，力爭成為學者型、研究型、開拓型教師，力爭從年輕教師中脫穎而出，工作得到各方面的認可，培養出一大批品學兼優的學生。

3、爭取在未來十年內逐步把自己打造成學校教育教學的骨干氣力、中堅氣力，成為一名優秀的高級教師。

4、適應社會形勢，加強與他人、社會的溝通，不讓自己所有觀念被教育教學所束縛，做一個有特色、有***、有學識、有社會責任感、有愛心、人格健全、布滿生活情趣的人民教師。

二、具體措施

1、加強學習。多讀書，讀好書，多實踐，多反思。

2、服從學校治理和各項安排，在工作中鍛煉自己、完善自己，使自己由不知到知、由做得到到做得好。

3、參與合作，積極汲取別人的經驗，反思教訓，虛心學習，為我所用。

4、培養自己大局意識，從高處、從長遠看題目，學會對自己工作進行整體規劃，不計較一時得失。

5、吃得了苦，受得了氣，挨得住批，培養包括交際能力在內的方方面面能力。

6、每年申請和組織部分學生參加野外實踐學習活動，開展研究性學習，積極響應教學改革。

7、堅持每年參加無償獻血，為社會做一些力所能及的小事。愛心教育，以身作則。

8，在經濟條件許可的情況下，匿名資助個別品學兼優的特困生，讓其在愛心資助下順利完成學業。

以上簡單談了個人規劃。評委專家玉林高中校長唐昊同道曾說過：“祈福精神的核心就是愛，沒有愛，就沒有祈福高中，祈福高中的發展也離不開愛。”作為祈福高中的一名教師，我將牢記彭磷基校長和陳開枝主席的重托，“努力工作，為革命老區爭光，不甘落后，頑強拼搏，艱苦創業，為培養少數民族地區學生像春蠶一樣默默奉獻。

第四篇：教學評估驗收小結

教學質量評估實地考評小結

6月20日我們隨張主任一行十二人對十一所小學進行了一學期末的教學質量實地評估觀摩活動，我們本著在考核中觀摩，在觀摩中學習、在學習中共同進步的態度參加了本次活動。歷時5天感受頗多、現將我看到的感受到的小結如下：

我評估的是學校教學常規管理制度、教學計劃、總結；教師個人計劃總結；學校教學常規檢查；校長任課聽課這幾方面。

一、評估中呈現出的亮點

1、教學常規管理制度是一種剛性約束力，必須成為各校人人遵守的學校“鐵律”。因此，各校教學常規管理制度健全，有的學校已經匯編成書，如：奮小，有的學校匯編成冊如：團結中心校、五星中心校等。

2、各校對教學計劃，總結都非常重視，都能根據本校的實際制定出科學合理，周密有序，操作性強的各類計劃總結，并附有行事歷。

3、教學常規檢查有安排，有檢查記錄，有通報，個別學校領導親自督查把關，如二道橋中心校的邱校長。各校都能按教研室指標完成任務，重在落實，通報寫的很詳實，有亮點，有不足，有改進意見，有今后努力的方向。

4、各校領導重視教學，都能夠參與教學任課聽課，并能按教研室要求達到節數，個別校長聽課節數高達60節以上，如薛小芳、孟健、付金田等校長。

二、存在的不足

1、

第五篇：教學評估工作

育德路小學教學評估匯報材料

一、基本情況

育德路小學成立于1990年，原是一所基礎薄弱的羅城頭村辦小學，后歸為邯山區，現為“育德路小學”。學校占地面積12000平方米，建筑面積3684平方米，學校現有13個教學班，在校學生621人，教職工42人, 學歷達標100%。學校硬件設施完備，現有圖書室、閱覽室、微機室、多媒體室、德育展室、音樂室、舞蹈房、教科室等17個專用教室。學校辦學規模以及辦學質量呈跨越式發展的態勢。

近年來，學校始終以教學工作為中心，深化課程改革，落實新課程改革各項要求，以教學評估工作為引領，完善規劃，統一思路，全面實行素質教育。隨著各項工作的不斷深入，校本教研、常規教學、校本課程、綜合實踐等新課程改革中的難點、亮點正在學校扎實有效地開展起來。通過各項制度的制定與落實，各種思路的實踐與優化，極大地促進了教師專業化發展，提高了教師隊伍的整體素質，提升了學校辦學質量。自2006年起，學校全面落實《河北省教育廳義務教育階段教學評估實施方案》、《邯山區教育局關于落實河北省義務教育階段教學評估工作的實施意見》等文件精神，全面落實學校教學評估制度和教師教學評估制度，促進學校標準化建設。

二、評估結果

根據省教學評估的要求，我們依照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學進行了全面評估，自評分數為76分，其中教學管理 17分，課程管理15分，教學條件16分，校本研修17分，評價管理11分。結果為基本達標。

為了進一步加強學校教學管理和教學研究，推進教學評估工作常態化開展，促進學校教學的精細化管理，全面提高教育教學質量，2008、5、19日邯山區教研室評估辦依據《河北省義務教育階段教學評估實施方案》和《河北省義務教育階段學校教學評估標準》、對我校教學評估工作再一次進行了全面視導。在這次視導中聽取了校長匯報、查閱了評估資料，兩個組分別進行了數學、體育學科聽課并參與了校本教研活動。教研室評估辦對我校教學工作給予了充分肯定，同時又指出了需要改進的環節。通過這次視導，促進了學校各方面工作的規范、細化。

下面我就將學校教學日常開展的工作，結合教學評估工作進行匯報。

一、搭建教師校本研修工作的平臺

1.更新觀念

在實施課改的過程中,校長及學校其他領導是校本研修工作的先行者、引路人，因此，凡是有關校本研修的資料都要求校領導帶頭學習，并認真思考、研究、對比、反思，大力營造理論學習、培訓的氛圍，做好教師教育觀念的轉變工作，這是做好教師教育行為轉變工作的前提。這樣全校在新觀念、新理念的良好氛圍中務實創新、與時俱進。教師在新的教學觀念的指引下,不斷進步、豐富、提高、發展、創新。

2.探索實踐

學校定期集中教師觀看課程改革音像資料、專題講座等方式進行學習，教師做好筆記。這是指導教師行為方式的有效途徑。我校定期開展校本教研活動，間周五下午第二節課后為教研活動時間。學校利用這一時間，加強教研組建設，推動教師同伴之間的互助，實行集體備課，發揮群體優勢，理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。我校還結合教師教學評估，利用好 “教師成長記錄袋”。教師成長記錄袋主要以教師課堂教學改進記載、優質課例、教學故事、課后反思等材料為主，結合學校教師教學評估紙，將評估結果裝入教師成長記錄袋，并按學期裝訂成冊，集中反映教師教學工作中過程性和終結性材料。每學期，我們還要進行35歲以下 “育德杯”課堂教學大賽。從開始的準備工作，到大賽的每一個環節，領導都親自參與。大賽結束后，我們又根據學校教研主題“有效的課堂教學”針對各學科制定的小主題，進行了大組教研，教研時，有個人發言，有相互發言，針對課堂上不足的地方及時進行反思。通過“育德杯”大賽的開展，切實解決了課堂中存在的一些問題，也使得青年教師在相互的交流中成長起來。并且積極參加市、區教育局組織的各類課堂教學展示活動，我校有多名教師在全國、省、市課堂教學比賽中，取得了優異成績。

課堂教學改革的實效如何，說到底實際上就是落實到每一位教師身上，落實到每一天的教學工作之中，落實到每一堂課教學之中。本學期，我們把加強學科組、備課組建設，充分發揮科教研組長的職能、職權，強化教學基礎管理作為提高教師群體素質，推動課堂教師整體優化的重要手段。平時要求每一位行政人員必須參與備課組活動，與組員同學習、同討論、同研究。

二、加強校本開發，搭建教學平臺。

在我校校本研修工作不斷發展的過程中，我校校本課程的開發工作已逐具特色。我校在上級領導的關心和指導下，已編寫了“棋樂無窮”、“文明禮儀伴我行”、“安全在我心中”教師用書。2007年暑假，在省青少年象棋錦標賽中，我校參賽的十一歲組和九歲組分獲團體第一名；2008年暑假，在“全國第十九屆廣播杯象棋錦標賽”中，獲國家級女子組八歲組、十二歲組、十四歲組團體第一名，男子十四歲組團體第一名的好成績。我校還被命名為“邯鄲市青少年象棋訓練基地”。由于我校生源多數來源于進城務工子女，孩子在文明禮儀方面有所欠缺。我們開設的校本課程“文明禮儀伴我行”就是想通過游戲、歌謠、漫畫等形式提高學生的思想認識，規范學生的言行舉止。上學期，我們開展了班與班之間的《禮儀風采展示》，本學期，我們還進行了《陽光班級》評比活動，并評出了優勝班。受到了文教體局政教科的認可。我們將繼續將文明禮儀貫穿活動之中，使校本課程來源與生活，實踐與生活。

抓好學校安全保護工作，是做好基礎教育工作的前提條件。我校根據學生的實際情況，開設了校本課程《安全在我心中》，通過展板、兒歌、小品等學生喜聞樂見的形式，向學生宣傳安全的重要性，使學生學會了一些有關安全教育方面的常識，掌握了一些安全方面的知識和逃生技能。每學期我們還要進行一次有關“逃生”演習，讓學生在實踐中學會自救。

我校在校本研修工作中，堅持以科研興校為辦學方向，狠抓科研培訓工作，為了提高教師的科研意識，使更多的教師了解科研，參與科研。在“十五”課題中，我校完成了省級課題“小學生口語交際能力的研究”。在河北省教育學會“十一五”課題立項中，我校《新時期家庭教育研究》被列為河北省教育學會教育科研一般課題。我們將按照《河北省教育學會“十一五”規劃課題管理辦法》的規定，組織我校課題小組成員認真進行此項課題的研究工作，并將研究期間課題的開展情況向省教育學會匯報。我們將通過教師的研修實踐進行深入研究，探索出一條符合學校實際的校本研修模式，提高教師的理論水平和教研能力。

現在我們育德路小學一支富有創新精神的教師隊伍已初步形成，教師教學水平明顯提高，有的教師已跨入了教學能手的行列。通過校本研修的一系列工作，我們進一步認識到，教師綜合素質的發展和培養，是提高教師素質實施素質教育的“基礎工程”，本學期，我們將繼續進行讀名著、聽名課、學名師、促實踐校本教研活動。我們還準備聘請區教研室的領導定期到學校來進行講座和對骨干教師進行跟蹤指導，給他們提供直接面對面吸取營養的機會。相信我們的教師在行動的同時，也參與了實踐，收獲了快樂，問題意識、敏銳的洞察力都將得到較快的提高。并且學校將給他們提供更多的對外交流機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成獨特的教學風格，初步具有自己的教育思想，成為各自學科的帶頭人。，深入素質教育。

近年來，我們對綜合實踐活動課的開展進行了嘗試與探索，我們也是邊學習，邊研究，邊實踐，邊探索。我校認真貫徹教育局教研室下發的綜合實踐活動課的有關精神，組織教師學習文件，上網查閱資料，并多次派教師參加區教研室組織的綜合實踐活動課觀摩，在綜合實踐活動工作中取得了一些成績。今年4月20日河北省綜合實踐活動現場會在我區召開，我校承擔了此會的分會場，接待了全省各地市的領導和同行，我在本次大會上就我校“開發利用社區資源，有效實施綜合實踐活動課程”做了經驗匯報，受到了與會代表的一致好評。

回顧幾年來我校綜合實踐活動課程的開展與實施，學生們不僅僅認識了多姿多彩的大千世界，開闊了視野，而且鍛煉了自己的膽識，培養了社交、組織、勞動等多種實踐能力。教師也在這門課程中得到鍛煉與成長。我校有多篇綜合實踐論文獲得省市一二等獎；王利媛老師執教的《學生與網絡》在邯山區進行優質課觀摩，賀磊老師執教的《走進廣告世界》不僅獲區一等獎，而且多次進行區、市級觀摩；本學期我校將在過去的基礎上邊反思邊改進，將綜合實踐活動課程的實施常態化、規范化。

在看到成績的同時，我們也看到了許多不足。由于綜合實踐活動課都是由班主任來上，指導教師對綜合實踐活動的理解力，活動設計、組織及指導能力這一方面是我校存在的最大問題。由于教師工作任務繁重，參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象存在。缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。這也是我們困惑的地方。

四、加強常規督查，注重細節管理。

課堂抓教學管理的精細化，是促進我校教育教學質量穩步扎實提高的有效方法。今年，我們圍繞文教體局制定的《文教體局精細化管理實施方案》，制定了《育德路小學精細化管理實施方案》，實施“向細節要成績、向常規要起色、向特色要發展”的工作方法，向管理要質量。做到盯細節，抓落實，出成果。為提高教學質量，提升學生奠定了基礎。

1、抓常規――在規范中求發展。

精細化管理首先體現的是規范化，而規范化帶來的則是高效率。教學工作是學校的生命線，構筑卓越的教育品牌，離不開規范的科學管理。為了保障學校教學工作有條不紊地開展，我們重新修訂了《育德路小學教師常規教學考核細則》、制定了《育德路小學教學管理精細化方案》、《教師一日常規細則》，在執行制度過程中，我們做到“認真、公正、公平、嚴肅”。教導處人員采取定時不定時的方式進行巡堂，并做好第一手資料的收集和記載工作，第二天，將檢查結果匯總，公布到黑板上。如發現問題，不論是誰，都將嚴肅算處理。這樣一來，老師們己形成了侯課的好習慣，杜絕了無故占用、挪用其他課程的盲目性、隨意性等不良現象。

2、強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。教導處細化了教學管理，強化了過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。備好課是上好課的前提。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。為此，每學期開學后，我校都要求教師要重溫各科課程標準，認真研讀教材的教學說明，認真鉆研教材，以教研組為單位進行備課，集思廣益，各抒己見，研教研學。二是強化監督檢查。每天有專人對教師晨讀、課堂教學常規進行督查，檢查情況每天一公布，避免了以往晨讀時教室里只有學生，沒有教師，空堂、教師不拿教案上課等現象。我們還把常規管理工作作為考評教師的主要指標。為保證各教學環節真正落實到位，依據我校《教學質量綜合評價考核方案》，我們對教學質量形成的關鍵環節，加強指導，確定監控、檢測和評價項目。

我們要求教師使用好我區單元卷，每個月末，我們都將進行“月末質量抽測”，每單元檢測后都要認真登統、認真進行試卷分析，找出試卷中存在的共性問題，避免在今后的考試中出現同樣的問題。資料整理后，將試卷和試卷分析交到教導處，待檢查后再返回到教師手中，以備教師在期末考試前帶領學生復習時再用。本學期，學校還召開了教學專題會議，除教師要使用好單元卷外，還將由教導處出題，對四、六年級進行抽測，進行多次模擬考試，讓學生在做題中加快做題的速度，學會審題的方法。學校通過定期或不定期的質量監控、單元檢測，及時發現教學中存在的問題情況，調整教學策略。

綜合學科一直以來是學校教學的一個薄弱環節，學校專職教師少，綜合學科涉及的教師多、學科廣。我們根據我校實際情況對綜合學科的考試進行了改革。首先組織綜合學科教師進行學習，從思想上重視。在期末統考中，除語文、數學、英語是教研室命題外，我校綜合學科由教導處統一出題，根據不同學科進行考試。體育課主要測試學生的技能，科學課要有試卷，也要考察學生的實驗操作能力。音樂課考察學生識譜、唱歌的綜合素質。監考和閱卷由教導處統一安排，考試結果和教師的年終考核掛鉤。我校的這一舉措，得到了教師的認可，得到了家長的認可，讓學生在綜合課上能有所得。

期末考試前，我們還要進行“獻計獻策”校本教研活動，教師在交流中找出復習的好方法，相互交流，年輕教師受益匪淺。這項活動的開展，真實地記錄了每個學生的學習情況，為教師改進教法和學生改進學法提供了依據，促進了我校教師教學水平的不斷提高。由于我們加大了質量檢測的力度，所以期末在邯鄲市六年級質量監測中，我校語文、英語成績均名列前茅，數學成績也比以前有了較大提高。

前幾天，我們召開了六年級畢業班老師、畢業班學生、畢業班家長三個會議。在教學中，我們要求教師針對不同層次的學生采用不同的方法進行教育和指導，真正做到抓兩頭促中間。

3、認真抓好課后輔導

我們要求教師根據學生的成績，每學期轉化2—3名學困生，并把學困生名單報到教導處。學期末，我們將根據教師上學期提供的學生名單，對照本學期轉化學困生情況，在教師考核中給予加分。在轉化過程中，我們要求教師要根據學生的學習情況，制定輔導計劃，明確輔導目的，并真正落到實處。

隨著新課程改革的不斷深入，學校各方面工作取得了很大的進步。現在我校已由一所不被外人看好的學校逐步成為邯山區南部的熱點小學。學校先后承擔河北省心理健康教育現場會分會場，河北省綜合實踐活動課程現場會分會場，2007年暑假，我校承辦了河北省青少年象棋比賽。獲得“全國反饋教學法先進單位”、“全國美術特等獎和團體一等獎“、“河北省心理健康教育實驗校”、“邯鄲市教學先進單位”、“邯鄲市綠色學校”、“邯山區校園文化先進單位”“ 邯鄲市德育先進學校”等光榮稱號。

總之，這次教學評估工作，必將對規范義務教育階段的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響。我校將以此次評估為契機 , 認真分析、反思、誠懇聽取專家的意見和建議 ,調整工作思路，更新教 育觀念，為學校的騰飛和發展，為成為邯山區南部名小學而打下堅實的基礎。