第一篇：幼兒園教育教學小結2014

**幼兒園2014學年下半年

教育教學工作小結

2014學年是我們**幼兒園的新一輪三年規劃的初始階段，同時，本學期我們教育教學工作接受了“**教育督查回訪”。在督導組專家老師的建議下，我們對“教育教學”的薄弱環節進行了反思。在“幼兒園新三年規劃”的引領下，我們教育教學工作有了創新。轉眼一學期即將結束，我們的教育教學工作既有收獲，也有疑惑。本學期的教育教學工作回顧如下：

一、創新教研與實踐方式，提升教學品質

學期初，教學組長們圍繞我園的教研及實踐進行的熱烈的討論。從“課程實踐過程中，教師回應水平不高”這一問題入手，探索解決方案。確立教研重點為：“以“書香課程”為載體，以《指南》為指導，開展“在集體教學中解讀幼兒，提升教師回應適切性”的研究?！睘榘l揮年級組中成熟性教師的特長和優勢，本學期教師實踐方式調整為“各領域中心組實踐”的方式。結合幼兒園師資特點，鼓勵教師發揮自身特長。從美術、音樂、語言、科學領域入手，形成教研實踐的中心組，老師可按照自身專業特長和興趣選擇不同的中心組，參與開展集體活動的實踐研究。

“中心組” 以學科特質的的實踐教研方式促進了對新進及青年教職工的培養，不斷規范保教質量，同時也鼓勵成熟性教師不斷傳授自身豐富教學實踐經驗，使幼兒園的保教質量穩步提升，發展呈良性循環。在十二月的“幼兒園公開教學展示”活動中，我們每個中心組的第一次實踐課都在這一平臺進行展示匯報。本我們開放教學有：大班科學領域《鋪草坪》；中班藝術特質《大象和花兒》；中班語言領域《被澡盆卡住的熊》；小班藝術領域《花花飯》。中心組實踐課課程特質明顯，教學預設層層遞進，師幼互動適時有效。我們的實踐課得到專家老師及觀課教師的好評，優質課的教學品質有所提升。

二、聯動“課程質量監控”與“評價反饋”，提升課程品質

我園的課程評價、質量監控體系初步形成。本學期，我們的“教師質量監控表”和“教研組長質量監控表”在上一學年實踐的基礎上均有調整。每月的“重點質量監控”中幼兒發展評價指標聽取教研組長的建議進行了調整和細化，有利于教師有針對性的進行評價和反思。同時，加強“評價和反饋”。幼兒園課程實 1 施質量監控小組對每月的質量監控評價進行梳理和分析，總結優勢和不足，并及時的反饋，促進教師調整和提升。園長助理結合教研組長的質量監控，每月從日常計劃、日常工作檢查、教研活動、實踐活動、年級組活動、重點質量監控角度進行梳理和反思，并將優勢和共性問題及時反饋，形成有效互動“課程質量監控”機制。

“課程質量監控”與教研相結合，將教師教學中的優勢放大，將教學中的共同性不足通過教研共同學習和探討，有針對性的進行指導和提升。幼兒園課程實施質量監控小組對每月的質量監控評價中發現：教師在活動后的“案例分析”方面比較薄弱，內容不能充分體現案例過程，分析中缺少內在的反思，因此特意和科研組長聯動，邀請了“施燕教授”為我們進行了“如何撰寫案例”的專題講座。教研學習后教師們及時實踐，參與實踐課的聽評課活動，并結合聽課內容撰寫“師幼互動”主題的案例分析。課程實施質量監控小組收集教師的第二次案例再次分析，發現部分教師在撰寫中對“師幼互動”的策略總結欠缺。在大教研活動中請案例優秀的教師分享經驗，結合理論現場分析教師的教學案例，共同提升教師對“師幼互動策略”認知，促進反思，通過這樣的“總結—分析—提升”的層層促進，指導并幫助教師在教學中關注自己的師幼互動，并能反思和總結體現個人特點的有效策略，從而也提升教師“教研專題小結”的質量。

三、清晰教師發展方向，激發學習動力

本學期我們通過個人意愿與幼兒園發展將結合的方式確立教師隊伍發展序列，將有“中高職稱”的成熟型教師補充到指導教師培養系列。在本學期的教師培訓中，也結合教師的個人發展需求、教學特長安排相應的培訓和學習。教師的參與學習的積極性增強，成熟型教師主動將學到的新內容、新方法在教研組、中心組活動中輻射，青年教師也積極的嘗試和實踐。在“看”—“學”—“改”的過程中，教師的教育方法越來越豐富，集體教學中的師幼互動也越來越精彩。

我們為教師搭建了“學習”的平臺，同時也有“展示”的平臺，在“公開教學”交流活動中，教研員肖燕萍老師評價：教學活動很好地結合了《指南》，也充分體現了教師自己的想法。幼兒的參與興趣很高，教師的互動形式多樣，現場教學中教師的隨機互動體現出教師對幼兒充分的理解和支持。在教研和實踐的推動下，我園在12月開展了青年教師“成長杯”評比活動，35歲以下的青年教師積極報名參與，教學內容涉及各個領域，在觀摩教學的過程，我們發現老師們 傾聽幼兒的能力增強了，回應幼兒的方式更為開放了，教師的小結與提升更適時更到位了。本學期我們的教師業務考核活動也圍繞“學習活動”開展，重點關注教師通過教研和學習，自身的教學回應能力是否有所變化。從考核課的選材來看，很多教師從中心組實踐領域入手，用于原創，大膽嘗試。將學到的，融入自己的教學中，充分彰顯了個人的教學特色和教學魅力。

四、探索課程特色，初顯“書香”氛圍

本學期，幼兒園的新三年規劃在醞釀生成中，確立了“書香潤澤心靈、經典啟迪智慧”為辦園理念。發展目標：在傳承、創新和發展的過程中，構建書香園所，借助華東師大優勢，把幼兒園建設家長贊揚、社會滿意的可持續發展優質園。幼兒培養目標：善動腦、勤動手、喜表達、愛閱讀、樂合作教職工發展目標：創建一支具有良好師德、會反思與創新、懂學習和傳承的優質師資隊伍。師德優秀、善于學習、勇于創新、樂于傳承。

在“新三年規劃”的引領下，我們的教育教學工作，在“書香校園”的特色課程中初步嘗試。如：幼兒園的環境創設、年級組的特色活動、班級親子活動中。若現在走進我們師大幼兒園，一定會被我們園舍中濃郁的中國風情所感染。在淡雅的水墨風的大廳、走廊里，我們各個年級組也創設出具有“中國味”的特色環境。1樓中班組的窗花和新年樹讓我們感受到新年將至。2樓大班的青花瓷作品或是懸掛廊間，或是展與墻上，每一張都別有創意。3樓小班的親子創意樹葉畫，把秋天的腳步留住，也留住了孩子們的創想。

我們在教學活動中也嘗試開展“書香特色活動”。9月，我們邀請來幼兒園退休教師，和全園小朋友一起參與了“民謠大家唱”的活動，活動中，大班幼兒頌古詩，中班幼兒念民謠，小班幼兒唱兒歌。10月，各年級組設計并實施了體現幼兒年齡特點的“特色書香活動”。如：托班結合幼兒喜歡分享的特點，開展了《孔融讓梨》（文明禮儀活動）；小班結合幼兒有挑食的問題開展了《寶寶愛惜糧食》（親子活動）；中班結合國慶節的節日氛圍開展了《中國韻——中國服飾秀》；大班的“我是中國人”主題圓滿結束，邀請了新疆族的見習生共同開展了《民族大聯歡》活動。11月，各年級組有開展了《甜嘴巴》、《感恩節》、《我是種植小能手》的活動。12月開放家長半日活動中，中班教師們將收集的“民間游戲”也融入到戶外活動中，讓家長和孩子們共同體驗到民間游戲的樂趣。我們的課程探索得到了學院專家的指點，得到家長的支持，讓我們更有信心，更有動力。一學期的教育教學工作緊張而又有序的進行著，在教研組長的帶領下，各級組團隊全策群力推動幼兒園課程的實施和創新?；仡櫢黜椆ぷ?，有優勢也有不足。

一、幼兒園課程建設需結合“三年規劃”進一步思考和落實

隨著“新三年規劃”的實行，幼兒園園本課程的設計和實施中，還需要我們課程團隊進一步的結合《指南》，結合幼兒園的實際情況，分階段的預設實施目標和措施。讓幼兒園園本課程充分體現我園特點；讓幼兒園的課程來源與教師，又能很好的梳理和總結，服務于教師；讓幼兒園的課程評價體系更為多元和科學。這樣，我們每一學期的積累才能真正推動幼兒、教師乃至幼兒園的發展。

二、中心組領域性的實踐需進一步優化

經過一學期的“中心組實踐”嘗試，有利有弊，也從教師中聽到很多不同的聲音。我們的實踐和教研有相互的支持，但在操作中也有一定的矛盾。如：全園教師根據自己的特色選擇中心組實踐，因此中心組中包含了4個年齡階段的老師，優勢在于：同一特質的活動可以在不同的年齡段中進行教師實踐，促進教師相互的學習。不足在于：回到年級組的小教研活動中，哪些案例是可以研討？小教研和大教研所分析的案例是否會重疊？那么大教研的提升性如何體現？我們教研團隊需從教研、實踐管理的角度總結和反思本學期的實踐經驗和不足。聽取教師們建議，讓我們的實踐更從容，讓我們的教研更有效。

三、教師培訓需融合幼兒園的發展和教師個人發展

回顧本學期的教師培訓，特別是教師外出培訓頻率較高。優勢在于：各層次的教師獲得培訓的機會提升，能多看多學。不足在于：幼兒園培訓安排和**的觀摩學習、教師個人的360學習集中在一起，在10-11月中，教師外出過多勢必會影響學習的效果及班級工作安排。因此各類培訓之間需要做好相互的統籌安排。

教師培訓的內容形式多了，有的是個人專業成長方面的；有的是代表幼兒園參與觀摩的。如何將教師培訓融合幼兒園的發展和教師個人發展需求，既促進教師個人的成長，又能將所學內容在幼兒園層面推廣，豐富和促進全體教師教育信息和教學能力。我覺得可以借鑒“常熟幼兒園”的教師培訓記錄本的方式，根據不同層面的教師培訓，做好培訓記錄，既可以在教師成長檔案中體現學習的痕跡，又便于學習后的教研推廣。

第二篇：幼兒園教育環境創設教學小結

幼兒園教育環境創設教學小結

陳海燕

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園教師對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高我市幼兒園的辦園質量。2013年7月本人在英德市職業技術學?！皥@長培訓班”組織開展了教育環境創設的學習交流活動，通過學員的現場交流以及課后完成的相關作業了解到：我市幼兒園教育環境創設的理念與行為發生了較大的變化，主要體現在以下幾個方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環境。通過交流了解到：基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，各級各類幼兒園都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發展。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環境進行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區域設施設備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環境。

（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展

很多幼兒園不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織教師反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高。

（三）利用空間，整體規劃，努力體現幼兒園的研究特色 很多幼兒園能夠根據本園的教育特點和專題研究特色，充分利用現有活動空間，對幼兒園整體環境進行統籌規劃和布局，無論是走廊公共區域功能的界定，還是專項活動室的設置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環境整齊劃一的模式，并且已經開始注重從整體有意識去營造和創建幼兒園自己的文化。

（四）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高

從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

（1）班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。

（3）能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。有的幼兒園能夠堅持制訂活動區教育計劃，對班級活動區、公共活動區、專項活動室的活動進行有計劃的安排，保證每天有固定的活動時間，保證幼兒活動區自主活動的時間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區域和材料開展游戲，使活動區資源得到充分的利用。

三、存在問題

通過學員反饋信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足

仍然有一些幼兒園對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。

（二）對如何科學合理地創設幼兒園教育環境學習不夠，研究不足 教師對環境創設的認識狹隘，認為環境創設就是活動區創設，對于環境創設的理念、策略學習研究不夠。比如：對于主題墻的創設仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現、對幼兒關鍵性學習經驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創設的區域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理；另外，在區域設置中缺少對幼兒習慣、行為規范、規則意識的培養。

（三）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考

在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。

（四）幼兒園專項功能場室的定位、設置和利用率不足

幼兒園專項活動室的設置還缺乏科學的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應付評比而開設了活動室，不能保證活動的時間和經常性使用。幼兒園在設置專項活動室時應慎重考慮幼兒園的實際和發展的需求，避免資源浪費，在設置時應考慮到它的功能定位和實際利用率，是否能為孩子的發展發揮其應有的作用，專項活動室的設置要有兒童特點，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進行進一步探索和操作。

（五）幼兒園仍存在小學化傾向問題

我們發現仍然有些幼兒園出現課程混亂、教育目標、內容超綱的問題，出現一些小學化傾向問題。這一現象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會之間的共同矛盾。幼兒園領導及教育行政管理者要加強教師實踐與研究，解決問題、突破難點、在環境創設過程中提高理論分析和解決實際問題的能力，在反思性實踐中實現專業發展的指導。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

第三篇：幼兒園常規教育小結

小班幼兒常規教育小結

幼兒良好的生活習慣包括:進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節,是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經常說的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律,調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型,將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之,若一開始建立良好的動力定型,無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女,六個大人圍著一個孩子轉,飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體里,勢必很不習慣、很不適應。眾所周知,要搞好一個班級,建立常規是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規的培養顯得尤為重要。那怎樣把常規轉化為幼兒的自覺生活習慣。本學期我們小班年段從實際出發進行了關于小班幼兒生活常規培養的研討?；仡櫼粚W期的工作現小結結如下:

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始,我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位,分成若干個階段:小班上學期的前半學期:以適應、熟悉為主;后半學期:以初步遵守為主。小班下學期的前半學期:以鞏固、適應為主;后半學期:以樂意遵守為主。

二、內容分層、循序漸進。

作為教師都希望把自己的班級常規抓好,但是每班幼兒的特點是截然不同的,要培養千萬不可以“一刀切”,更不可急于求成,常規培養不能只追求即時效果,應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當,深入到什么程度才適宜,遇到問題,如何去調整,都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例,說說各班是如何開展的。

(一)各班級根據本班幼兒的特點及實際情況,確定目標。

小一班:大多數的幼兒已經學會給玩具分類,但多數幼兒區角的觀念還不是很明確,在區角活動后收拾玩具時經常將玩具放錯,如語言區的玩具放到動手區。目標就定位為學習一一對應收拾擺放玩具。

小二班:幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學習收拾玩具的方法。小三班:在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。目標定位為初步學會按相同標記收拾玩具。

小四班:一樣玩具要收拾,許多同伴都來幫忙,你幫著往那搬,我幫著往這搬,最后玩具沒收好,還爭吵了起來,有時還撒了滿地,這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫忙,協作幫忙的方法沒掌握。目標就定位為學習合作收拾大型玩具。(二)通過相互觀摩討論,尋找成功教學策略。

1、標志法:小班幼兒不認識阿拉伯數字,更不識漢字,記憶的持久性較差,就運用標志引導幼兒分類收拾,如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標志,讓幼兒通過標志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識;如音樂區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區就用畫畫等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應該放置哪個區角。

2、游戲法。

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此,我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象,養成了不亂拿亂放的好習慣,通過這樣反復的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規習慣。玩“小動物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標志,相同的動物回到同樣的家,讓幼兒了解到標志的起示作用,知道小動物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類收拾玩具。

3、情景法

幼兒的注意力容易轉移,對他們感興趣的東西,他們就容易接受,并且接受很快,反之,幼兒就注意力不集中,情景式教學是小班最有效的方法之一,我們就利用小班幼兒這一年齡特點,盡量采用情景式的教學,如設置小熊家的情景,以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動,讓幼兒討論收拾玩具的次序,并引導幼兒有次序地進行收拾。

4、觀看視頻

(1)把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來,讓幼兒通過觀看自己的錄象進行思考和討論懂得愛護和收拾玩具。

(2)拍攝有關幼兒搬玩具的相關錄像片段。片斷一:一個幼兒搬不動玩具。

片斷二:許多幼兒來幫忙,沒商量,方向不一致,玩具還是沒收回原位。片斷三:一個幼兒來幫忙,協商一人搬一邊,玩具收回原位。片斷四:許多幼兒來幫忙,商量方法,玩具收回原位。也是讓幼兒通過觀看、體驗、比較尋找出最好的方法。(三)活動后的反思

1、教師在活動中要多注意一些細節部分,如游戲時搭建的房子不牢固,致使場面有些混亂;攝的視頻材料,不僅要注意整體內容,還要關注視頻中的對話,它可能就是影響活動的重要因素;教師組織活動要注意提問的設計,不適宜太泛,思維空間不能太大,應多為選擇性等較簡單的問題,使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結合,創造愉快、寬松的心理環境,使常規管理生情并茂。如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流, 建立良好的師生同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎,這是建構良好常規的基本前提。

3、和孩子一起制定常規

通過不斷學習落實《幼兒教育指導綱要》的過程中我認識到,引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發展的好機會,在每次解決問題的過程中,不僅鍛煉孩子的語言表達力,還能發展他們的思維能力,增強責任意識。還孩子一起制定常規,能使孩子們由簡單、被動遵守規則轉變為自身良好的習慣。

第四篇：幼兒園教育實習小結

幼兒園教育實習小結

轉眼間，兩個月的實習生活就要結束了，在這之前我還是一個在校園彷徨的學生，不知實習的單位在何方。但現在，兩個多月幼兒園實習就這么度過啦！在世紀星幼兒園為期八周的教育實習是值得珍惜和理性分析的。在此期間點點滴滴的事情對于一個實習老師來說是難忘的。

回顧自己走過的這些日子，可謂是痛并快樂著，帶給我的東西實在是太多太多：有幼兒的笑臉、幼兒的淚花，幼兒的純與真、老師的付出與回報，還有實習的苦與累、挫折感與成就感，理論與實踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來有點浮躁的心靈內沉淀，發酵成一種不能用紙筆所形容的感動。

在幼兒園的實習階段，我學到了執著、堅持、奮斗、理解和珍惜。來幼兒園的第一天，我就暗地下決心好好學習，嚴格要求自己。懷著忐忑的心情開始了我第一天的正式實習，在班上，面對一些調皮的搗蛋鬼，讓我不知所措；面對一些文靜的孩子，我在他們的眼里成了一個隱形人。這讓我火熱的心有點涼了，失落感向我不斷地涌來。我在心底默默地告訴自己：“我要盡快了解全體幼兒，記住他們的名字，經常與他們談心，減少幼兒對我們的陌生感。接下來的幾天，我在與保育員一起工作中不斷地記住孩子的名字，在觀摩課中那些上課踴躍發言的孩子給我留下了更深刻的印象，每天清晨我會和每個孩子打招呼，和他們一起玩區域游戲，為的就是讓他們注意到我，喜歡我。微笑著與孩子們打招呼，在他們幼小的心靈中留下美好的第一印象。我時刻在他們身邊，我利用一切可以利用的時間與孩子們相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們開始喜歡我了，喜歡跟在我后面纏著我問東問西。我那個時刻心是甜蜜的，我的所有努力沒有白費，我也開始喜歡上這群孩子了。因為他們聰明的讓我吃驚，可愛的讓我心疼。雖然喜歡上了這群孩子，但是日常常規也不能忽視。我的指導老師在剛來實習的第二周告訴我，常規方面一定不要放縱他們，而是嚴格要求他們。如果孩子做的不對，你就要批評他，告訴他做錯事會有什么樣的后果，在孩子的心中要樹立起教師的威信，該嚴肅的時候要嚴肅，課后的時候可以和孩子一起鬧，這樣子班級常規才會管理的好。接下來的幾天，孩子們開始聽話了，遇到問題想到的也是我，我發現他們一天一天的在幼兒園里成長著，越來越懂事了。

對于教學我給自己制定了一系列的計劃，并用心向著目標而努力。認真寫好教案，教具精心設計。在這幾個月里，實習生上課的時間是六周，我基本上各領域的課程都上過了。每次教學都少不了寫教案——試教——修改——教學——評議這幾個環節。給我印象最深刻的是我的第一次教學：由于沒有經驗、在班上也還沒樹立威信，心情顯得格外的緊張、害怕這節試講課上的很糟，不過出乎我的意料是這節課小朋友們都很認真，課堂紀律還行，可能是我的教具吸引他們罷了，不過我不是很滿意這次教學活動。之后我虛心向老師請教，將好的意見吸收過來，重新修改、制定，每次教學活動前我都會先預想幼兒的回答。在教學活動中，我們要抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。我發現自己從第一次教學到最后一次教學，有了明顯的進步。在幼兒園，我們每天都不斷地重復著幼兒一日生活安排：帶領幼兒做操、集中活動、喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣服、幫孩子整理著裝、接園等等，從中我也學到了一些班級管理方面的經驗。經過這次實習，讓我懂得了幼兒園是個充滿愛的地方，面對不同的孩子要學會用不同的方法，靈活變通。要經常用心去捕捉每個孩子身上的可愛之處、不足之處，幫助他們去改正。

小A班，這個給我留下太多記憶的班級，在小A班，我與我的指導老師、保育員、孩子們一起度過了我一生中最童真的時光。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不勤奮學習；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。

總結我的實習期，我有著兩個最大的收獲：一是在指導老師的幫助下，對自己的專業知識以及要求有了進一步的認識。從備課、試教到帶半日活動的實際體驗中，逐步完善著自己的專業素質，有了真正的收獲——經驗；二是在彼此的交流中有了更深一層的生活體驗，思想逐漸成熟，認識到待人處事的重要性。相信這短短的八周的實習會是我今后走向幼教的一個良好起點。在這里感謝我的指導老師以及親愛的保育員這近兩個月來地耐心指導，讓我學到了許多書本上學不到的東西，收獲頗多，你們辛苦啦！

第五篇：幼兒園教育個人小結

個人工作小結

參加工作一學期來，作為園里唯一的教師，回顧一下，真是有許多話需要記住，有許多事值得思考。一學期以來在園領導和各位老師的幫助及自己的努力下，使我在思想、幼兒一日活動和家長工作等方面的認識有了很大的改變：

一、思想方面

心態是我參加工作以來對我影響最大的一個方面。當時自己認為學了五年幼師，心理上感覺沒有什么壓力，可是真正的投入到工作中了，才明白自己并沒有做好完全的心理準備，出現了很大的浮動。尤其是一開始帶班的幾個星期，心里很郁悶，工作沒動力。還好這一段時間園長和各位教師經常鼓勵我，我的主班胡老師給我指導和幫助，自己感覺領導和各位老師都那么關心自己，自己也要盡快的從心理上去適應。于是我慢慢的調整自己的心態，工作也有了動力和目標。對幼兒教育的理解也更深入了。雖然現在自己的心態有時也會出現小波動，但是我都能很好很快的調整過來。我的心態好了，我就有更大的信心去做好我的工作了。

二、工作方面

教學是幼兒園一日活動的主要方面，我開始的教學活動并不是很理想，對于孩子的心理特點還不能很好地把握，活動設計也比較單調，所以課上的比較不理想，還不能很好的引起孩子的興趣，可以說是很失敗的。后來通過胡老師的指導及自己的不斷總結，使我在教學上有了很大的提高，比如說：準備下一節教學活動時，我心理上很“發怵”，擔心準備不好，但是后來我就沒有這種心理了。這一學期中幼兒園對我們新教師的業務培訓及老教師外出學習匯報給我的感觸很大，她們那種精神給我一種啟迪，使我知道了幼兒教育是一片廣闊的天空，需要我更加細心認真地去學習去思考。尤其是思考作為一個男教師如何在幼兒教育這個領域展現自己的特色，我知道走一條自己的路不容易，但是我會去努力嘗試。

在生活方面，我有一個很深的感觸，就是第一次看孩子睡覺，當時離起床還有半個多小時，有一個孩子要去尿尿，我當時就說去吧，可是沒想到的是這個孩子剛去，又有一個孩子說老師我也要尿尿，接連有十幾個孩子都要去，最后到起床很多孩子都沒睡著。事后我才想到其實前兩個孩子可能是真想去，后來的孩子就可能有“模仿性”心理了。那時我感到幼兒教師并不好當。后來胡老師和保育王老師不斷地將她們的心得講給我以及自己慢慢的總結，使自己對于孩子在園的一日活動有了更多的認識和了解。

三、家長工作

幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園單獨可以勝任的，它需要兩者結合才能取得好的成效。我真誠對待每位家長，加強與他們的溝通。我認為：教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，教師要與家長協力解決教育問題，提高對幼兒的關心，共同承擔教育責任?？傊?，在平時的工作中，真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流孩子當日在園的表現，以及對家長提出的教育孩子方面的疑問給予積極的解答。我明白孩子幸?？鞓返某砷L，是對我工作的鼓勵；家長的微笑，是對我工作的肯定。

四、不足與努力方向

1.對于班級里孩子的常規還不能掌握的很好，我知道這是細水長流慢慢來的，要去學習其他園里優秀老師的經驗，還要以自己的特點來實施。

2.在教學方面我還要不斷去學習，多聽聽其他老師的課，多閱讀相關的書籍，在網上學習好的公開課，不斷加強自己的教育教學能力。