第一篇：如何提升體育教師的教科研素養

如何提升體育教師的教科研素養？

作者：何光周 文章來源：中國學校體育 點擊數： 137 更新時間：7/18/2009

江蘇省丹陽市新橋中學

本文僅就本人在學習與寫作實踐中的幾點體會對目前體育科研論文寫作的幾個主要方面作簡要論述，供廣大體育教師在學校體育教學、科研、實踐中應用、參考。

一、我是從寫日記、體育評論開始寫作的我平時喜歡寫日記，不論事情的大小，我都會把自己的心得體會記下來。參加工作以后，我開始有條件看體育比賽，（從小就喜歡體育運動，只是那時條件不容許）看著看著，慢慢地就心生許多想法，覺得不吐不快，于是便開始寫一些體育評論，陸續地發表在《中國體育報》、《揚子晚報》、《體育時報》等報刊雜志上，也陸續受到稿費，這更增加了我的寫作熱情，更加堅定寫體育評論。那時候寫作投搞可不像現在這樣簡單，上傳或發個郵件就可以搞定，那時候要一個字一個字地謄抄，要特別的仔細和小心，不能三心二意，一不小心，幾個小時的工夫就白費了，又的從頭抄，往往一篇稿子要謄抄好幾次。

后來有了電腦，不再為字拿不出手而發愁、難堪，電腦打印出來的字多漂亮啊！于是我瘋狂地看體育比賽，癡迷地寫體育評論，從幾百字的“豆腐干”到二三千字的長篇大論，我是來者不拒，參加各種各樣的體育征文，2000年悉尼奧運會那一年我就發表了13篇體育評論，我的第一臺電腦就是用稿費買的。

二、函授、培訓、觀摩各式各樣的體育課讓我意識到撰寫體育論文的重要性，而且我自身也有這樣的條件，為什么不好好把握呢？1996年，我參加了上海體院本科函授，這是一次讓我終身難忘的培訓，它讓我充分意識到未來社會是激烈競爭的社會。那時候，上海就開始實施末尾淘汰制，每年考核最后一位教師將要下崗，對于80年代末、90年度初那時的大學生來說，“鐵飯碗”意味著什么？于是從那時起我便逐漸將主攻的方向轉移到體育教學科研論文寫作上來，于是我自費訂閱了《中國體育報》、《中國學校體育》、《體育教學》、《體育師友》、《田徑》、《體育與科學》、《班主任之友》等報刊雜志，積累了大量的第一手資料，我的許多論文都是受它們的啟發而寫成的。

此外，我還經常帶領學生搞各種各樣的活動：像野炊、踏青、掃墓、秋游；組織各種各樣的主題班會；下雪天我帶學生上體育課打雪仗、堆雪人??這些活動為我積累了第一手資料，這些資料真實、鮮活，不造作、不浮夸，感人肺腑，寫起來洋洋灑灑，水到渠成，根本就不需要這里拼，那里湊，弄得文章四不象，到最后連自己都不知道自己的論文寫的是什么？講的是什么？有什么用？為什么要寫？根本就不清楚，這樣的論文不要也罷。

三、積累素材，奠定基礎，尤其是理論素養

人們常說體育教師就是“四肢發達，頭腦簡單”，好像我們體育教師天生就不是動筆那塊料，是不是那塊料，不是別人說了算，要你自己得拿出真東西，肚里沒貨，自是無從談起。一些體育教師便隨波逐流，“四肢發達就四肢發達，頭腦簡單就頭腦簡單”，那又怎樣，現在不都提倡將復雜問題簡單化嗎？難得糊涂！于是打麻將、打牌、上網、聊天、打游戲??其實不然，如果這樣，別人就更看不起你了！所以我們體育教師應該學習、學習、再學習，努力提高自身的文學素養，學習先進的理論知識，掌握最新的課改動態和最前沿的信息，這樣你就會始終走在同行的最前面。今天，不學習就要落后，落后就要挨打，就要被淘汰。有一句話說得好：“今天不工作，明天找工作。”

四、我是如何進行體育科研論文的寫作 1．短小（適應于案例）

選題要小，畢竟絕大部分體育教師的文化素養不是很高，題目一大你就難以控制和駕馭，這就好比你能夠挑100斤的擔子，硬是要叫你挑150斤，甚至200斤的擔子，你就難以起步，甚至是步履維艱。

2．新穎

素質教育，應試教育，創新、減負、新課改等等，這是幾年前經常提到的詞，出現頻率高，而且別人已經在這些方面研究很深了，你再去研究就很難出成果，編輯對這方面的論文一般都是封殺，除非你是大家，或者是編輯約稿。你的文章要讓編輯耳目一新，眼前一亮，靠的是什么？新穎，吸引人，讓人愛不釋手，廢寢忘食，吸引眼球。

3．真實

寫出來的東西一定要真實，（正如剛才我在上面說的那些活動，積累素材）不能讓人覺得你是在無病呻吟，立馬就產生一種厭惡感，編輯更是不會多看一眼，所以真實就是你文章的生命力。

4．正確

文章論證的內容、觀點一定要正確。錯誤的觀點、理論、思想自然無法逃脫編輯的法眼。那么怎樣知道自己的觀點是正確與否呢？唯有多看書，多學習，這樣才能掌握正確的觀點和思想，避免少走彎路。

5．勤動筆 多積累 及時記錄學生的提問，及時記錄課堂教學反思，及時記錄隨感、心得、奇思異想以及教育教學中的心得體會；定期撰寫教學工作總結，定期撰寫論文，定期撰寫研究報告；摘錄好文章，寫自己最感興趣的東西，寫熱點問題，寫最新教育資訊問題等。

6．及時反饋

體育科研它是從體育教學實踐中提煉出來的，它源于課堂，高于課堂，又回歸課堂。體育課堂教學是體育科研論文、課題的基礎；反過來，我們的體育科研論文、課題最終還是要到體育課堂教學實踐中去得到驗證和服務于課堂教學，這樣的論文才具有生命意義和研究的價值，而不僅僅就是為了評職稱、提干、晉級的時候去造幾篇論文，這樣的論文是毫無意義的，也不是做學問的本質。

相信我們的體育教師只要靜下心來，伏下身去，就一定能夠開創一個嶄新的局面：“四肢發達，頭腦聰明。”

第二篇：提升教科研實效

提升教科研實效 促進學校內涵發展

上海市金川中學 程福初

教師的成長需要在教育教學實踐中不斷磨練，既要有對自身教育教學實踐的總結和反思，又要通過相互的學習和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過對自己的教育教學實踐進行研究，不斷總結經驗，又能相互學習，合作互助，以促進教師專業發展、促進學校內涵發展。

一、現狀分析：

優勢：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區骨干教師8名，高級教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學理論知識和實踐經驗，教育教學水平較強。多名教師近幾年在市級、區級公開課競賽中獲獎，并大量的教育教學論文發表。

不足：我校有30%以上的教師對自己的教學能力和教科研水平不滿意。學校領導意識到加強教師教學能力、教科研能力培養的迫切性，必須通過教科研引領、同伴互助和專家指導來提升教師的教學能力和科研水平，從而促進教師的專業發展。

現有項目、課題：國家級課題的子課題《學校教育信息化對初中教學推進的研究》正在研究中；作為基地學校參加“浦東新區課堂教學改進”項目的實踐與研究；“金川中學與浦東模范中學教研聯合體”區級項目的實踐與研究；區級青年教師課題《初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究》；校級課題“外來務工者子女品德習慣養成教育的探索”實踐與研究。

二、研究目標

1.以有效的課堂教學改進計劃和實施作為抓手，整合另外幾個項目和課題，進一步提高教師的師德修養和專業水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹立正確的教育觀和學生觀，豐富教育教學理論知識和學科知識，不斷改進教學行為，提高教育教學效能，從而促進教師的專業發展，提高我校的師資質量，促進學校內涵發展。

2.探索和研究適合我校實際的校本培訓的目標、內容、途徑、方法和效果，形成相關經驗。

三、研究重點

1、課堂教學改進

（1）語文組、音體美組重點研究“教學目標制訂及達成”。（2）英語組重點研究活動式英語課堂教學。（3）數學組重點研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點研究：創設符合教學內容要求的情景。

2、德育工作重點研究：探索個性化教育的操作模式，構建實踐操作體系；最大限度地挖掘和發揮每個學生的優勢和潛能，有效地補償學生因智力因素和非智力因素所導致的差異，使學生都能學會做人，學會學習，學會生存，能力得到最大程度的發展。

3、初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究：形成一套音樂教學與相關文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動評價；讓學生樹立新的學習觀念，提高學生自主學習的能力，豐富學生文化涵養，促進學生成長，發展個性、完善人格；深化我校藝術特色建設，推進學校內涵發展。

四、教科研工作實踐 1．統一思想，加強認識

召開學校各層面的座談、研討會。成立教科研領導小組，學習相關文件資料，確定研究的主要內容；確立目標，制定實施方案。召開教研組長、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會，集思廣益，不斷完善實施工作方案。2.構建平臺，多向互動

（1）師徒結對：模范中學3位骨干教師到我校進行支教，我校也派同樣學科的三位青年教師到模范中學學習，兩校分別為這些教師制定了相應的發展計劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長。

（2）班主任論壇：在學校層面交流的基礎上，兩校各派四位班主任老師代表學校進行了交流發言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學生的經驗，探討新時期班主任工作的有效性和藝術性。

（3）聽課、評課、合作備課：兩校同學科教研組經常在一起開展備課、聽課活動。兩校英語教研組分別聽了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語課教學；董悅老師數學公開課，數學教研組教師對這堂課進行評課，并請專家點評；姜義老師的語文課、黃英老師的數學課，引起了評課教師的熱烈討論。現在每個年級的備課組定時間開展備課活動。

（4）教學展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進教學環節，提高教學有效性”的教學展示活動。11位骨干教師（其中3位是模范中學的支教教師）總共展示了11節教學公開課。

（5）教學論壇：金川、模范中學各有四位教師在教學論壇發言，他們從不同的角度交流了各自在學科課堂教學中通過改進教學環節，提高課堂教學有效性方面的實踐和思考。教發院陳珍國副院長，參加了本次活動并進行評價指導。（6）教學研討:教師代表交流課堂教學改進工作的經驗教訓和各自的觀點，唐水明主任對新區實施課堂教學改進工作的意義、現狀、要求等作了具體指導。（7）骨干、特長教師講座

學校現有的區級骨干教師，平時非常注重學習和研究。學校充分利用這部分資源，讓他們開設專題輔導講座，既有理論的闡述，又有詳實的案例示范，無論從理論層面還是從實際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發。（8）專家引領、更新觀念

兩校教師一起聽了社發局教育處趙連根處長題為《新課程的實施和課堂教學變革》的報告和教發院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關《<論語>與師德》的報告。語文教研組全體教師一起聆聽了市教研員步根海老師對語文教學的思考和08中考的解讀。模范中學吳小仲校長及聘請的專家顧問團，更是適時指導。這些專家的報告使教師們了解了教改形勢，開拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實際需要，取得了非常好的培訓效果。

五、重視過程管理，分階段實施研究：

（1）理論學習，把握教育教學理念。

（2）課堂教學現狀分析與研究：個人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個人制定課堂教學改進計劃，確定改進目標

(4)年級組、班主任制定教育改進計劃，尤其是關注務工者子女的教育（5）教育教學實踐研究，形成案例或論文（6）中期小結、評估(7)教育教學實踐研究（8）總結、評估

（9）成果推廣、經驗交流（公開課、案例、論文）

六、問題與思考

我校在去年完成了區級課題結題以后，目前沒有由學校廣大教師共同參與的獨立研究的區級課題，主要是參與項目的研究或子課題研究；在課堂教學改進項目研究上，實踐層面為主，缺乏深度。

針對這個現狀，我們擬積極準備區級課題申報，讓全體教師參與到研究中來，通過課題研究改進教師的教育意識，提升教師專業水平，通過課題研究引領學校教育教學質量的提高，促進學校內涵發展。

我們將在總結以往教科研工作的基礎上，進一步提高工作的實效性，以教育教學的改進為抓手，扎扎實實地加強師資隊伍建設，努力形成金川中學教育特色。

2009.2.25

第三篇：提升教師素養

提升教師素養，打造書香校園

——礦大附小成立教師讀書社團

礦大附小于艷菊 3月20日下午，礦大附小教師讀書社團成立儀式在多功能教師舉行。

大會由德育處李潔茹主任主持。首先，郝校長在大會上發表了熱情洋溢的講話。她希望在新課程改革的背景下，教師能始終與書籍為伍，把讀書融入到自己的教育教學中，在讀書中尋找快樂，激情工作，幸福生活，真正成為一名“學高”的師者。緊接著教師代表郭依軍老師結合自身讀書實際，在大會上了作了精彩發言。隨后，李主任宣讀了讀書活動的具體要求。最后，臧校長對活動作了總結，她希望通過教師讀書帶動學生讀書，并表示學校會全力支持讀書活動。

據悉，礦大附小為成立教師讀書社團，進行了精心醞釀，認真籌備，旨在通過開展讀書活動，進一步提高教師綜合素養，促進教師專業成長，努力打造一支“師德高尚，業務精良，思想先進，本領過強”的高素質教師隊伍，并以此為契機，以教師讀書帶動學生讀書，營造濃郁讀書氛圍，打造書香校園。

第四篇：提升職業素養

職業素養提升方式和方法

一、職業素養的內涵

職業素養，指的是“通過學習和鍛煉，人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，即人們從事某種職業所必須具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等”。概括的說，職業素養包含職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等幾個方面的內容。

職業道德是指從事一定職業的人在特定的工作和勞動中所應遵循的特定的行為規范，是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。

職業意識是指職業人對職業的認識、意向以及對職業所持的主要觀點。職業意識有社會共性的，也有行業或企業相通的。它是每一個人所從事的工作崗位最基本，也是必須牢記和自我約束的。職業行為是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎。從形成意義上說，它是由人與職業環境、職業要求的相互關系決定的。職業行為包括職業創新行為、職業競爭行為、職業協作行為和職業奉獻行為等方面。

職業技能無疑是構成職業素養的首要因素。它通常指的是一個人所從事的工作要求具備的技術能力，而這種能力通常來自受教育的程度、工作經驗和就業后的各種專業技能訓練，其中包括人的生理和心理承載能力。

前三項是職業素養中最根基的部分，職業技能是支撐職業人生的表象內容，通過學習、培訓獲得。

各行各業因為行業、崗位的不同，需求的職業技能可能不同，但各種類型的職業人，卻需要具備一些共同的職業素養，這就是基本職業道德、職業思想(意識)、職業行為習慣。一般來說，勞動者的就業能力在很大程度上取決于其具備的職業素養，職業素養越高，獲得成功的概率就越大。

二、職業素養的意義

職業素養具有十分重要的意義。

1.個人角度

從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績，更談不上建功立業；

2.企業角度

從企業角度來看，唯有集中具備較高職業素養的人員才能實現求得生存與發展的目的，他們可以幫助企業節省成本，提高效率，從而提高企業在市場的競爭力；

3.國家角度

從國家的角度看，國民職業素養的高低直接影響著國家經濟的發展，是社會穩定的前提。

三、大學生職業素養的構成“素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區分績效優劣：水下部分的動機、特質、態度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優秀者和一般者。

大學生的職業素養也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業素養，這些可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是人們看不見的、隱性的職業素養。

顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了所應具備的全部職業素養。由此可見，大部分的職業素養是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現。因此，大學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，并以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。當然，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協作，實現“三方共贏”。

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四、大學生職業素養的現狀

1、價值取向趨于實惠

在用人單位認為大學生最欠缺的指標中，敬業精神高居第一；在大學生職業評價標準中，經濟收入高位居前列，而滿足社會需要位居最后。

經濟社會發展，中西方文化混融，各種思潮紛紛涌入，面對文化環境的變化，部分大學生抵不過誘惑，崇尚享樂。現在學生多數為獨生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存在明顯的不足，經不起挫折，受不得委屈。畢業時，以待遇高低好壞為選擇工作崗位的標準。干工作講條件，圖實惠，不講實干和奉獻。

2、學生對專業學習與職業工作聯系的認識模糊

多數大學生在進入大學前，由家長代為選擇大學和專業；進入大學后，對所學專業以及將來從事的行業了解較少；特別是所學習的課程、教材等，都是被安排好的，老師教什么學生學什么，處于被動狀態。

辦學定位與學科專業課程設置滯后于社會發展需要，對學生在專業領域的職業意識、職業方向、職業價值觀等職業素養方面缺乏教育。學生職業意識淡薄，導致不會主動設計職業生涯規劃，學習無目的、無動力。據調查，大多數學生對從業沒有具體的打算，不關心也不了解社會對人才的需求情況。沒有緊迫感，缺少競爭意識。有不少學生還有依賴學校來安排工作的想法。

3、課堂教學不完善，忽視對學生職業素養的培養

課堂教學過程缺乏職業素養教育，教學過程注重書本知識的傳授，忽視學生動腦與動手的綜合訓練；注重專項能力的培養，忽視學生綜合職業能力的訓練；注重專業知識的教育，忽視對學生職業道德、敬業精神的培養。

4、實踐教學體系不健全，忽視對學生職業素養的培養

在實踐教學過程中，由于對人才市場以及行業缺少深入的調查研究，進而不能把握專業和職業的走向。在人才培養上仍存在重成績輕能力、重學習輕創新、重授業輕傳道等問題，拘泥于固有的教育教學模式，因人設課。校內的實踐條件有限，企業不愿意接受學生實習。為此，相對于社會對用人的需求而言，出現學生對所學專業知識不扎實，缺少技能，動手能力差，對職場陌生等問題，職業化水平低。

五、提升大學生職業素養的方式與方法

（一）、大學生職業素養的自我培養

做為職業素養培養主體的大學生，在大學期間應該學會自我培養。

首先，要培養職業意識。雷恩·吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時。”很多高中畢業生在跨進大學校門之時就認為已經完成了學習任務，可以在大學里盡情地“享受”了。這正是他們在就業時感到壓力的根源。清華大學的樊富珉教授認為，中國有69%一80%的大學生對未來職業沒有規劃、就業時容易感到壓力。中國社會調查所最近完成的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，75%的大學生認為壓力主要來源于社會就業。50%的大學生對于自己畢業后的發展前途感到迷茫，沒有目標；41．7%的大學生表示目前沒考慮太多：只有8．3%的人對自己的未來有明確的目標并且充滿信心。培養職業意識就是要對自己的未來有規劃。因此，大學

期間，每個大學生應明確我是一個什么樣的人?我將來想做什么?我能做什么?環境能支持我做什么?著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。

其次，配合學校的培養任務，完成知識、技能等顯性職業素養的培養。職業行為和職業技能等顯性職業素養比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業的培養方案是針對社會需要和專業需要所制訂的。旨在使學生獲得系統化的基礎知識及專業知識，加強學生對專業的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養學習習慣。因此，大學生應該積極配合學校的培養計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做為將來職業需要的儲備。

再次，有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。隱性職業素養是大學生職業素養的核心內容。核心職業素養體現在很多方面，如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。有記者調查發現，缺乏獨立性、會搶風頭、不愿下基層吃苦等表現容易斷送大學生的前程。如廈門博格管理咨詢公司的鄭甫弘在他所進行的一次招聘中，一位來自上海某名牌大學的女生在中文筆試和外語口試中都很優秀，但被最后一輪面試淘汰。他說：“我最后不經意地問她，你可能被安排在大客戶經理助理的崗位，但你的戶口能否進深圳還需再爭取，你愿意么?”結果，她猶豫片刻回答說：“先回去和父母商量再決定。”缺乏獨立性使她失掉了工作機會。而喜歡搶風頭的人被認為沒有團隊合作精神，用人單位也不喜歡。如今，很多大學生生長在“6+1”的獨生子女家庭，因此在獨立性、承擔責任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風頭、容易受傷。因此，大學生應該有意識地在學校的學習和生活中主動培養獨立性、學會分享、感恩、勇于承擔責任，不要把錯誤和責任都歸咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認自己的錯誤和不足。

大學生職業素養的自我培養應該加強自我修養，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機。

（二）、高校對大學生職業素養的教育對策

為了培養大學生的職業素養，高校或高等教育應該從以下幾個方面著手以滿足社會需要：首先，將大學生職業素養的培養納入大學生培養的系統工程，使高中畢業生在進入大學校門的那一天起，就明白高校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系。全面培養大學生的顯性職業素養和隱性職業素養，并把隱性職業素養的培養做為重點。其次，成立相關的職能部門協助大學生職業素養的培養。如以就業指導部門為基礎成立大學生職業發展中心，并開設相應的課程，及時向大學生提供職業教育和實際的職業指導，最好是要配合提供相關的社會資源。再次，深入了解學生需要，改進教學方法，提升大學生對專業學習的興趣，滿足學生對本專業各門課程的求知需求，盡可能向學生提供正確、新穎的學科信息。

（三）、社會資源與大學生職業素養的培養

大學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業都想把畢業生直接投入“使用”，但是卻發現很困難。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的大學畢業生，企業也應該參與到大學生的培養中來。可以通過以下方式來進行：

(1)企業與學校聯合培養大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

(2)企業家、專業人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業文化。

(3)完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業的入職培訓以及職業素質拓展訓

練等。

總之，大學生職業素養的培養是目前高等教育的重要任務之一，而這一任務的進行，需要大學生、高校及社會3方面的協同配合才能有效。

第五篇：職業素養提升

職業素養提升

第一章職業道德

第一節 職業道德概述及范疇（道德準則、道德情操、道德品質）

第二節 職業道德行為規范

第三節 職業道德修養（愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻

社會）

第二章職業意識

第一節 創新意識（動力意識、質疑意識、超越意識、風險意識、協作意識）

第二節 競爭意識（溝通、應變能力、心態）

第三節 團隊意識（人際交往能力、團隊評價能力、團隊協助能力、團隊激勵能力、問題界定能力、項目分工能力）

第四節 服務意識（規范、誠信）

第五節 責任意識（個人價值、社會價值）

第三章職業精神

第一節 敬業精神（鞏固的專業思想、強烈的事業心、勤勉的工作態度、旺

盛的進取意識、無私的奉獻精神）

第二節 勤業精神（勤于學習、勤于思考、勤于研究、勤于創造）

第三節 創業精神（自信、自強、自主、自立）

第四節 立業精神（路線、方向、目標）

第四章職業技能

第一節 專業技能（知識、學習、實踐操作、開拓創新）

第二節 自我管理技能（表達、交往、行為規范、職業規劃、習慣、態度）

第三節 遷移技能（通用技能）